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Proporcin de estudiantes e
involucrados en la sesin.
Alba y Daniel recuestan sus cabezas
sobre las mesas mientras realizan la
lectura oral.
ngel juega con el lpiz, mientras
Piero juega con la cartuchera.
El 78% de los estudiantes se
encuentran involucrados en la
sesin.
(El porcentaje de estudiantes
involucrados me indica el nivel, de 23
estudiantes 5 no se involucran, en este
caso es menos del 90%, por eso se ubica
en el nivel III)
Acciones del docente para favorecer la
comprensin del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende.
No se evidencian acciones del
docente para favorecer el sentido ,
importancia o utilidad de lo que se
aprende.
(Este aspecto es determinante para
ubicar al docente en el nivel IV, como no
se evidencia es otra condicin para
ubicar al docnte en el nivel III)
2.maximiza el tiempo Tiempo de la sesin ocupado en IV
dedicado al actividades de aprendizaje.
aprendizaje Ms del 90% del tiempo de la sesin
los estudiantes estn realizando
actividades de aprendizaje.
3.Promueve el Actividades e interacciones (sea entre II Conocimiento de la rbrica 3. Docente logra el nivel III Docente se ubica en el
razonamiento, la docente y estudiantes) que promueven Brindar estrategias para de la rbrica 3. nivel IV de la rbrica.
creatividad y/o el efectivamente el razn amiento, la promover el desarrollo del
pensamiento crtico. creatividad y/o el pensamiento crtico. razonamiento, la creatividad y el
Pide a los estudiantes que escriban pensamiento crtico.
un acrstico. Formulacin de preguntas y
La maestra pregunta: repreguntas.
entoncesQu ser un acrstico?... Lectura del enfoque crtico
est en la pizarra.. Danilo prate y reflexivo
lelo.
La docente intenta promover el
razonamiento y la creatividad al menos
en una ocasin , sin embargo no logra
este objetivo, debido a que conduce
dichas actividades de manera
superficial.
4.Evala el progreso Monitoreo que realiza el docente del II
de los aprendizajes trabajo de los estudiantes y de sus
para retroalimentar a avances en la sesin.
los estudiantes y La docente se desplaza activamente
adecuar su enseanza. por los equipos de trabajo.
Se desplaza al grupo 1 y dice: ..el
trabajo es en equipoCon qu
palabra pueden formar el acrstico?,
Cmo puedes hacer?, busca una
palabra que rime que concuerde
3.Promueve el Actividades e interacciones (sea entre La docente plantea preguntas que III
razonamiento, la docente y estudiantes) que promueven promueven el razonamiento. Pero an
creatividad y/o el efectivamente el razn amiento, la le falta desarrollar la creatividad y el
pensamiento crtico. creatividad y/o el pensamiento crtico. pensamiento crtico.
La docente pregunta: qu podemos
hacer con las botellas que se
acumulan? los nios responden: Ias
podemos reciclar, de qu
forma?...las podemos recoger y
qu podemos hacer?.. un
maceteroun chanchitoy para qu
servir?...para una alcanca .Anderson
responde: Podemos vender botellas al
chatarrero.
La docente pregunta:qu relacin
guarda la imagen con el texto? Los
pasos .. dnde te indica?, Por qu
estn los nmeros aqu?,
La docente pregunta:Por qu se
enumeran las instrucciones?... si yo no
sigo el orden, qu pasar?.. el nio
responde .. me va a salir mal el
macetero
4.Evala el progreso Monitoreo que realiza el docente del La docente no realiza el monitoreo, ya Conocer los procesos. Docente logra el nivel III Docente logra el nivel III de
de los aprendizajes trabajo de los estudiantes y de sus que no plante trabajo en equipo. pedaggicos. de la rbrica Evala el la rbrica Evala el
para retroalimentar a avances en la sesin. Brinda retroalimentacin incorrecta. Sentido del monitoreo. progreso de los progreso de los
los estudiantes y La docente no realiza monitoreo I aprendizajes para aprendizajes para
adecuar su enseanza. durante la sesin. Conocimiento de los tipos retroalimentar a los retroalimentar a los
de retroalimentacin. estudiantes y adecuar su estudiantes y adecuar su
enseanza enseanza
Calidad de la retroalimentacin que el
docente brinda y/o la adaptacin de las
actividades que realiza en la sesin a
partir de las necesidades de aprendizaje
identificadas.
Realiza retroalimentacin incorrecta:
De repente han ledo alguna
palabrita que no conocen. Anderson
menciona agujero la profesora les
menciona un ejemplo a ver chicos
est lloviendo y se forman charcos y
la profesora se moj la media.. uy! el
zapato de la profesora tiene un
agujero entonces qu ser
agujero?.. un nio responde
hueco
Otra nia levanta la mano y dice ..
indeleble...la maestra les dice.. yo
utilizo un plumn indeleble cuando
escribo en la pizarra se borra o
nUna nia responde: Es indeleble
porque no se borraLa maestra
responde: la pizarra es indeleble,
haciendo uso del plumn de pizarra
y borra la marca del plumn de
pizarra con la mota
5.Propicia un Trato respetuoso y consideracin hacia La docente emplea un trato IV
ambiente de respeto y la perspectiva de los estudiantes. respetuoso hacia los estudiantes.
proximidad. Transmite cordialidad y calidez en su
La docente emplea lenguaje trato. No se evidenciaron necesidades
respetuoso, recoje y respeta las fsicas y afectivas de los estudiantes.
opiniones de los estudiantes.
3.Promueve el Actividades e interacciones (sea entre La docente plantea preguntas que III
razonamiento, la docente y estudiantes) que promueven promueven el razonamiento. Pero an
creatividad y/o el efectivamente el razn amiento, la le falta desarrollar la creatividad y el
pensamiento crtico. creatividad y/o el pensamiento crtico. pensamiento crtico.
La docente pregunta de qu tratar
el texto? Un nio responde trata que
hemos hecho mal, hemos
contaminado, hemos ensuciado.
Qu le diran a las mams?Qu
hacan antes las mams?.. Una nia
responde: Mi to tiene una chacra y
siempre quema all y est
contaminando eso es est mal yo le
he dicho que est contaminando no
puede quemar allLa profesora le
dice que tendra que hacer entonces
4.Evala el progreso Monitoreo que realiza el docente del La docente no realiza el monitoreo, ya Conocer los procesos. Docente logra el nivel III Docente logra el nivel III de
de los aprendizajes trabajo de los estudiantes y de sus que no plante trabajo en equipo. pedaggicos. de la rbrica Evala el la rbrica Evala el
para retroalimentar a avances en la sesin. Brinda retroalimentacin incorrecta. Sentido del monitoreo. progreso de los progreso de los
los estudiantes y La docente se desplaza activamente I aprendizajes para aprendizajes para
adecuar su enseanza. por los equipos de trabajo. Conocimiento de los tipos retroalimentar a los retroalimentar a los
de retroalimentacin. estudiantes y adecuar su estudiantes y adecuar su
enseanza enseanza
Calidad de la retroalimentacin que el
docente brinda y/o la adaptacin de las
actividades que realiza en la sesin a
partir de las necesidades de aprendizaje
identificadas.
Un nio se acerca a la profesora y le
pregunta qu va a colocar en el
papelote que les ha entregadola
profesora le seala el papelote que
est en la pizarra con el texto y le
indica la idea principal que colocar.
Se desplaza a otro equipo y les dice
que extraern la idea principal del
2do prrafo, sealando lo que deben
anotar.
La docente ofrece a los estudiantes
retroalimentacin elemental.
6.Regula Tipos de mecanismos que emplea el Los nios y nias respetan las normas
positivamente el docente para regular el establecidas en el aula.
comportamiento de comportamiento y promover el respeto
los estudiantes. de las normas de convivencia del aula.