Vous êtes sur la page 1sur 79
3B-2 GUÍA DE PRÁCTICAS Unidad Académica de Estudios Generales INGLÉS III Lima – Perú 2017 F-CV3-3B-2

3B-2

GUÍA DE PRÁCTICAS Unidad Académica de Estudios Generales INGLÉS III

Lima Perú

2017

F-CV3-3B-2

Guía de Prácticas INGLÉS III Unidad Académica de Estudios Generales Mg. Jorge Antonio Gonzales Miranda Coordinadora

Guía de Prácticas

INGLÉS III

Unidad Académica de Estudios Generales

Mg. Jorge Antonio Gonzales Miranda

Coordinadora Mg. Ana María García Liza

Corrección de estilo:

Lic. Aram Roosell Simangas Villalobos

F-CV3-3B-2

1. INTRODUCCIÓN En la actualidad, la lengua inglesa ha tenido mayor importancia debido a las necesidades

1.

INTRODUCCIÓN

En la actualidad, la lengua inglesa ha tenido mayor importancia debido a las necesidades que plantea el siglo XXI en la que los estudiantes requieren tener un dominio del mismo. La idea de aprender Inglés es tener la facilidad de comunicarse en una segunda lengua, con personas dentro y fuera del país; tener herramientas necesarias para el conocimiento y el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas básicas (escucha, habla, lectura y escritura), así como una serie de sub-habilidades, cuyo objetivo primordial es el dominio del idioma. En esta línea, el aprendizaje del idioma Inglés se desarrolla en contexto y las actividades deben proveer oportunidades para que al desarrollar un tema central, se logren integrar las habilidades por medio de actividades reales. En este sentido, la presente guía, tiene como propósito orientar para el aprendizaje del idioma inglés.

La presente publicación: Guía de Prácticas de Inglés III, constituye un conjunto de ejercicios y actividades a realizar, los cuales servirán de orientación y guía al estudiante a fin de complementar su formación del curso de Estudios Generales. Para organizar la presente Guía de Practicas, la asignatura se ha dividido en dos unidades, la primera se desarrollará las siete primeras semanas y la segunda parte en las siete siguientes. En cada unidad se exponen los temas de cada contenido, seguido de ejemplos e ilustraciones y un conjunto de ejercicios y actividades. La profesora, en las clases prácticas resolverá algunos de los ejercicios propuestos, dejando a los estudiantes que completen lo demás, en trabajos grupales o en forma individual. Lo importante es que el alumno asuma la responsabilidad de trabajar en forma sostenida comprendiendo los conceptos, las estructuras gramaticales y las aplicaciones de los diferentes temas.

Se advierte a nuestros alumnos poner el mayor entusiasmo, dedicación y esfuerzo para resolver los ejercicios y actividades planteadas, a fin de lograr las capacidades, aptitudes y competencias requeridas de la asignatura. Como logro de la asignatura, al final de cada unidad el estudiante presentará un producto, basado en los temas planteados en la guía de práctica. Cuidando de una buena presentación, oportunidad y respuestas correctas.

F-CV3-3B-2

3

ÍNDICE GENERAL WEEK I UNIT I PRACTICE 1 ……………………………………………………………………6  Grammar: Review Present Simple Vs Present

ÍNDICE GENERAL

WEEK I

UNIT I PRACTICE 1……………………………………………………………………6

Grammar: Review Present Simple Vs Present Continuous

Week II

 

UNIT I PRACTTICE 2………………………………………………………………… 11

..

Grammar: Modal “CAN” Affirmative Sentences

Week III

 

UNIT I PRACTICE 3…………………………………………………………………

...

15

Grammar: Modal “CAN’T” Negative Sentences

Week IV:

 

UNIT II PRACTICE 4………………………………………………………………….19

Grammar: Yes/No Questions with the modal “CAN”

Week V

 

UNIT II PRACTICE 5………………………………………………………………… 23

..

Grammar: Comparative Sentences Short Adjectives

Week VI

 

UNIT II PRACTICE 6………………………………………………………………

.....

28

Grammar: Comparative Sentences Long Adjectives

Week VII

 

UNIT II PRACTICE 7………………………………………………………………… 33

..

Grammar: Comparative Adjectives

PROJECT 1

Week VIII:

First Exam

WEEK IX

 

UNIT III PRACTICE 9………………………………………………………………… 41

..

Grammar: The Simple past of BE “WAS”

Week X:

 

UNIT III PRACTICE 10……………………………………………………………….45

Grammar: The Simple past of BE “WERE”

F-CV3-3B-2

4

Week XI: UNIT III PRACTICE 11 ……………………… ..……………………….……………….49  Grammar: The Simple Past of BE in

Week XI:

UNIT III PRACTICE 11 ……………………… ..……………………….……………….49

Grammar: The Simple Past of BE in Negative Form

Week XII:

UNIT IV PRACTICE 12…………………………………………………………… …53

..

Grammar: The Past Simple Regular Verbs

WEEK XIII

UNIT IV PRACTICE 13………...……………………………………………………...57

Grammar: The Past Simple Irregular Verbs

Week XIV:

UNIT IV PRACTICE 14………………………………………………………………..61

Grammar: The Past Simple in Negative Form

Week XV:

UNIT IV PRACTICE 15 ……………..………………………………………………...66

Grammar: Yes/No Questions in Past Simple

PROJECT 2

Week XVI:

Second Exam

Week XVII:

Third Exam

F-CV3-3B-2

5

UNIT I PRACTICE 1 THE SIMPLE PRESENT Vs THE PRESENT CONTINUOUS 1.1. Marco teórico Fuente: Elaboración

UNIT I

PRACTICE 1

THE SIMPLE PRESENT Vs THE PRESENT CONTINUOUS

1.1. Marco teórico

Fuente: Elaboración propia

THE SIMPLE PRESENT TENSE: I, YOU, SHE, HE, IT, WE & THEY

Fuente: Elaboración propia

AFFIRMATIVE SENTENCES

SUBJECT + VERB + COMPLEMENT.

NEGATIVE SENTENCES

SUBJECT + DON’T/ DOESN’T + VERB + COMPLEMENT.

UNIT I PRACTICE 1 THE SIMPLE PRESENT Vs THE PRESENT CONTINUOUS 1.1. Marco teórico Fuente: Elaboración

F-CV3-3B-2

6

1.2. Competencias Comunica de manera oral y escrita, la frecuencia de sus actividades que realiza en
  • 1.2. Competencias Comunica de manera oral y escrita, la frecuencia de sus actividades que realiza en su vida cotidiana.

  • 1.3. Materiales y equipos Se utilizará la guía de prácticas, hojas o cuaderno, lapiceros, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

  • 1.4. Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

  • 1.5. Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

  • 1.6. Practicing

  • A. Unscramble the words to make sentences.

play / in / the park / They / soccer

They play soccer in the park.

  • 1. in / works / She / the school

___________________________________________

  • 2. every / Sunday / gym / to / the / go / I

___________________________________________

  • 3. French / He / studies / home / at

___________________________________________

  • 4. their / homework /do / They

___________________________________________

F-CV3-3B-2

7

5. washes / Mario / his / clothes ___________________________________________ 6. in / run / We /
  • 5. washes / Mario / his / clothes

___________________________________________

  • 6. in / run / We / the / stadium

___________________________________________

  • B. Write the correct form of the verb in the next sentences.

  • 1. Sharon is

in the park.

(run)

  • 2. My sisters are

in the school.

(play)

  • 3. We are

television.

(watch)

  • 4. I am

a truck.

(drive)

  • 5. He is

on the sand.

(sleep)

  • 6. They are ______________

to

music.

(listen)

  • 7. You are

a letter.

(write)

  • C. Change the sentences from exercise B into the negative form.

1.

___________________________________________

2.

___________________________________________

3.

___________________________________________

4.

___________________________________________

F-CV3-3B-2

5. ___________________________________________ 6. ___________________________________________ 7. ____________________________________________ 8. ____________________________________________ D. Write sentences. Present Simple _________________________ __________________________ Present

5.

___________________________________________

6.

___________________________________________

7.

____________________________________________

8.

____________________________________________

  • D. Write sentences.

5. ___________________________________________ 6. ___________________________________________ 7. ____________________________________________ 8. ____________________________________________ D. Write sentences. Present Simple _________________________ __________________________ Present

Present Simple

_________________________

5. ___________________________________________ 6. ___________________________________________ 7. ____________________________________________ 8. ____________________________________________ D. Write sentences. Present Simple _________________________ __________________________ Present

__________________________

Present Continuous

_________________________

_________________________

Fuentes de información

1. Parkinson, D. (2005). Oxford Business English Dictionary for learners of English.

Oxford: OUP.

  • 2. Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File

starter. Second Edition. Oxford University Press

  • 3. Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

Cambridge University Press.

F-CV3-3B-2

9

UNIT I PRACTICE 2 MODAL “CAN” AFFIRMATIVE SENTENCES 2.1 Marco teórico PRONOUN + CAN + VERB

UNIT I

PRACTICE 2

MODAL “CAN” AFFIRMATIVE SENTENCES

  • 2.1 Marco teórico

UNIT I PRACTICE 2 MODAL “CAN” AFFIRMATIVE SENTENCES 2.1 Marco teórico PRONOUN + CAN + VERB

PRONOUN + CAN + VERB + COMPLEMENT.

  • 2.2 Competencias

Es capaz de comprender y utilizar expresiones de uso muy frecuente así

como frases sencillas destinadas a brindar información sobre la frecuencia de

sus actividades cotidianas, además, puede hacer preguntas sobre la

frecuencia de actividades que terceras personas realizan.

F-CV3-3B-2

10

2.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, plumones, corrector, diccionario
  • 2.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

  • 2.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

  • 2.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a

trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

  • 2.6 Practicing

F-CV3-3B-2

11

I can play the guitar… A.- Look at the pictures and write their names. _________________ _________________

I can play the guitar…

A.- Look at the pictures and write their names.

I can play the guitar… A.- Look at the pictures and write their names. _________________ _________________

_________________

I can play the guitar… A.- Look at the pictures and write their names. _________________ _________________

_________________

I can play the guitar… A.- Look at the pictures and write their names. _________________ _________________

_________________

I can play the guitar… A.- Look at the pictures and write their names. _________________ _________________

__________________

I can play the guitar… A.- Look at the pictures and write their names. _________________ _________________

_________________

I can play the guitar… A.- Look at the pictures and write their names. _________________ _________________

___________________

F-CV3-3B-2

12

Musical Instrumets! B.- Write sentences about your abilities. For example: I can play the violin. 1.-

Musical Instrumets!

B.- Write sentences about your abilities.

For example:

I can play the violin.

1.- _______________________________________.

2.- _______________________________________.

3.- _______________________________________.

4.- _______________________________________.

C.- Write sentences with the modal CAN about your partner.

1.- _______________________________________.

2.- _______________________________________.

3.- _______________________________________.

4.- _______________________________________.

  • 2.7 Fuentes de información

1. Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

Cambridge University Press.

2. Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford

University Press.

F-CV3-3B-2

UNIT I PRACTICE 3 MODAL “CAN’T” NEGATIVE SENTENCES 1.1 Marco teórico PRONOUN + MODAL VERB +

UNIT I

PRACTICE 3

MODAL “CAN’T” NEGATIVE SENTENCES

 

1.1

Marco teórico

PRONOUN + MODAL VERB + VERB + COMPLEMENT

 
   

I

 

YOU

 

SHE

HE

CAN’T

SING

SALSA.

 

IT

WE

 

THEY

1.2

Competencias

 

Es capaz de comprender y utilizar expresiones que indican pertenencia,

 

utilizando la estructura gramatical y el vocabulario requerido

 
 

1.3

Materiales y equipos

 
 

Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, plumones, corrector,

 

diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, flash cards,

marcadores y mota.

 
 

1.4

Procedimiento

 

La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a

 

desarrollar los mismos de manera personal utilizando los patrones gramaticales

Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son

considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de

competencias de la unidad.

 
 

1.5

Resultados

F-CV3-3B-2

14

Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la

Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a

trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

1.6 Practicing A. Write CAN – CAN´T, use your own information. F-CV3-3B-2 15
1.6
Practicing
A.
Write CAN – CAN´T, use your own information.
F-CV3-3B-2
15
B.- Complete with CAN – CAN’T C.- Write affirmative and negative sentences. F-CV3-3B-2 16

B.- Complete with CAN – CAN’T

B.- Complete with CAN – CAN’T C.- Write affirmative and negative sentences. F-CV3-3B-2 16

C.- Write affirmative and negative sentences.

F-CV3-3B-2

16

1.7 Fuentes de información 1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level . Third
  • 1.7 Fuentes de información

1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

Cambridge University Press.

2. Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford

University Press.

F-CV3-3B-2

UNIT II PRACTICE 4 YES / NO QUESTIONS WITH “CAN” 4.1 Marco teórico YES / NO

UNIT II

PRACTICE 4

YES / NO QUESTIONS WITH “CAN”

  • 4.1 Marco teórico

YES / NO QUESTIONS WITH “CAN”

UNIT II PRACTICE 4 YES / NO QUESTIONS WITH “CAN” 4.1 Marco teórico YES / NO
  • 4.2 Competencias Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación adecuada. Utiliza vocabulario preciso para hacer uso de expresiones que indican órdenes o instrucciones.

F-CV3-3B-2

18

Es capaz de comprender frases y expresiones que expresen órdenes o instrucciones de uso frecuente relacionadas

Es capaz de comprender frases y expresiones que expresen órdenes o

instrucciones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que

le son especialmente relevantes.

  • 4.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

  • 4.4 Procedimiento

La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a

desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de

ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son

considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de

competencias de la unidad.

  • 4.5 Resultados

Se aplicará los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a

trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

  • 4.6 Practicing

  • A.- Unscramble the questions.

1.- play / Can / she / trumpet / the / ?

___________________________________________.

2.- the / cymbals / they / Can / play / ?

___________________________________________.

3.- a / Can / he / car / drive / ?

___________________________________________.

4.- sing / rock / you / Can / ?

___________________________________________.

F-CV3-3B-2

19

5.- huayno / Can / we / dance / ? ___________________________________________. B.- Answer the next questions

5.- huayno / Can / we / dance / ?

___________________________________________.

B.- Answer the next questions with your own information.

Can you speak French?

Can you dance tango?

Can you cook Peruvian food?

Can you swim in rivers?

Can you make a sandcastle?

Can you prepare cookies?

Can you play tennis?

Can you sing in English?

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

5.- huayno / Can / we / dance / ? ___________________________________________. B.- Answer the next questions

C.- Write eight yes / no questions and ask your partner.

1.- __________________________________________

?

___________________

2.- __________________________________________

?

___________________

3.- __________________________________________

?

___________________

4.- __________________________________________

?

___________________

5.- __________________________________________

?

___________________

F-CV3-3B-2

6.- __________________________________________ ? ___________________ 7.- __________________________________________ ? ___________________ 8. - __________________________________________ ? ___________________ Fuentes de información

6.- __________________________________________

?

___________________

7.- __________________________________________

?

___________________

8.- __________________________________________

?

___________________

6.- __________________________________________ ? ___________________ 7.- __________________________________________ ? ___________________ 8. - __________________________________________ ? ___________________ Fuentes de información

Fuentes de información

1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition. Cambridge

University Press.

2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

3. Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford University

Press.

F-CV3-3B-2

21

UNIT II PRACTICE 5 COMPARATIVE SENTENCES “SHORT ADJECTIVES” 5.1 Marco teórico Subject + verb BE +

UNIT II

PRACTICE 5

COMPARATIVE SENTENCES “SHORT ADJECTIVES”

  • 5.1 Marco teórico

UNIT II PRACTICE 5 COMPARATIVE SENTENCES “SHORT ADJECTIVES” 5.1 Marco teórico Subject + verb BE +

Subject + verb BE + Comparative Adj. + Than + Subject.

UNIT II PRACTICE 5 COMPARATIVE SENTENCES “SHORT ADJECTIVES” 5.1 Marco teórico Subject + verb BE +

5.2 Competencias

Es capaz de expresar con facilidad problemas de salud utilizando el vocabulario

adquirido en la sesión de aprendizaje.

  • 5.3 Materiales y equipos

F-CV3-3B-2

22

Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector,

Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos,

plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector,

pizarra, marcadores y mota.

  • 5.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

  • 5.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

  • 5.6 Practicing

A.- Change the next adjectives into the comparative form.

Tall

 

Short

 

Happy

 

Fast

 

Slow

 

Smart

 

Fat

 

Thin

 

Big

 

Small

 

F-CV3-3B-2

23

Adjectives with cold one syllable, add: ‘ - er’ or ‘ - r’ + ‘than’ “In

Adjectives with

cold

one syllable, add: ‘-er’ or ‘-r’ + ‘than’

“In Canada, winter is colder than summer.”

 

Adjectives

hap-py

with two

“John is

syllables that

happier than

end in ‘-y’, change ‘-y’ to ‘i’ and add: ‘-er’ + ‘than’

David.”

Adjectives

ex-pen-sive

with two or

“This book is

more

more

syllables, add:

expensive than

‘more’ + ‘than’

that book.”

 

Adjectives

double the

big

that end in a

“Russia is

single vowel

bigger than

and

Canada.”

consonant:

final letter

before adding

‘than’

Irregular Comparative Adjectives good – better than bad – worse than far – farther than far
Irregular
Comparative
Adjectives
good – better
than
bad – worse than
far – farther than
far – further than

B.- Complete the next sentences using comparative adjectives.

  • 1. I (tall)

I am taller

my sister.

  • 2. Sarah (busy)

Mary.

The sun (hot)

  • 3. _____________________________________

the earth.

  • 4. The earth (large)

the moon.

  • 5. Elephants (big)

horses.

  • 6. This restaurant (good)

that restaurant.

  • 7. Salads (healthy)

hamburgers.

  • 8. I think weekends (nice)

weekdays.

9. The sun (far)

the moon.

F-CV3-3B-2

24

10. That hotel (bad) this hotel. 11. Cars (fast) bicycles. 12. Comedies (funny) action movies. C.-
  • 10. That hotel (bad)

this hotel.

  • 11. Cars (fast)

bicycles.

  • 12. Comedies (funny)

action movies.

C.- Write six comparative sentences about you and your partner.

1.- _____________________________________________________.

2.- _____________________________________________________.

3.- _____________________________________________________.

4.- _____________________________________________________.

10. That hotel (bad) this hotel. 11. Cars (fast) bicycles. 12. Comedies (funny) action movies. C.-

5.- _____________________________________________________.

6.- _____________________________________________________.

  • 5.7 Fuentes de información

1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

Cambridge University Press.

2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford

University Press.

F-CV3-3B-2

25

UNIT II PRACTICE 6 COMPARATIVES SENTENCES “LONG ADJECTIVES” 6.1 Marco teórico F-CV3-3B-2 26

UNIT II

PRACTICE 6

COMPARATIVES SENTENCES “LONG ADJECTIVES”

6.1 Marco teórico

UNIT II PRACTICE 6 COMPARATIVES SENTENCES “LONG ADJECTIVES” 6.1 Marco teórico F-CV3-3B-2 26
UNIT II PRACTICE 6 COMPARATIVES SENTENCES “LONG ADJECTIVES” 6.1 Marco teórico F-CV3-3B-2 26
UNIT II PRACTICE 6 COMPARATIVES SENTENCES “LONG ADJECTIVES” 6.1 Marco teórico F-CV3-3B-2 26

F-CV3-3B-2

26

6.2 Competencias Es capaz de expresar correctamente las cosas que le gustan especialmente el tema de
  • 6.2 Competencias Es capaz de expresar correctamente las cosas que le gustan especialmente el tema de cine. Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos. Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación adecuada.

  • 6.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

  • 6.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

  • 6.5 Resultados Se aplicara los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

  • 6.6 Practicing

A.- Write the comparative form of the next adjectives.

F-CV3-3B-2

27

B.- Write comparative sentences using the next adjectives. 1.- (beautiful) 2.- (expensive) 3.- (interesting) 4.- (boring)
  • B.- Write comparative sentences using the next adjectives.

1.-

(beautiful)

2.-

(expensive)

3.-

(interesting)

4.-

(boring)

5.-

(intelligent)

6.-

(dangerous)

7.-

(exciting)

8.-

(amazing)

C.- Crossword

F-CV3-3B-2

Across : Down : 3. Inexpressive, concise. 1. Talking to people as if they are stupid.
 

Across :

   

Down :

3.

Inexpressive, concise.

1.

Talking to people as if they are stupid.

4.

Dominating.

2.

Disturbing, agitating.

5.

Clever, skillful.

6.

Very productive.

8.

Giving courage.

7.

Likely to fall.

12.

Elegant, refined.

9.

Lazy.

14.

Quiet and unexpressive.

10.

Bizarre, odd.

15.

Biased.

11.Behaving like a kid.

16.

Clever and funny.

12.

Dark and sad.

17.

Looking down on people.

13.

Foolish.

19.

Depressing, dark.

18.

perplexed, confused or lost.

  • 6.7 Fuentes de información

1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

Cambridge University Press.

2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford

University Press.

F-CV3-3B-2

29

UNIT II PRACTICE 7 COMPARATIVE ADJECTIVES 7.1 Marco teórico F-CV3-3B-2 30

UNIT II

PRACTICE 7

COMPARATIVE ADJECTIVES

  • 7.1 Marco teórico

UNIT II PRACTICE 7 COMPARATIVE ADJECTIVES 7.1 Marco teórico F-CV3-3B-2 30
UNIT II PRACTICE 7 COMPARATIVE ADJECTIVES 7.1 Marco teórico F-CV3-3B-2 30

F-CV3-3B-2

30

7.2 Competencias Es capaz de expresar correctamente las cosas que no le gustan especialmente el tema
  • 7.2 Competencias

Es capaz de expresar correctamente las cosas que no le gustan especialmente el

tema de tipos de música. Responde a preguntas comprensivas de textos

descriptivos e informativos. Reconoce y emplea estructuras gramaticales

enseñadas en la unidad para formar oraciones, párrafos, textos; así como el

vocabulario y las expresiones de la unidad. Expresa oralmente en diálogos o

actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación

adecuada.

  • 7.3 Materiales y equipos

Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos,

corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra,

marcadores y mota.

  • 7.4 Procedimiento

La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a

desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de

ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que

son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro

de competencias de la unidad.

  • 7.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a

trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica

  • 7.6 Practicing

F-CV3-3B-2

31

A.- Write comparative sentences. 1. summer / winter / hot __________ Summer is hotter than winter

A.- Write comparative sentences.

  • 1. summer / winter / hot

__________Summer

is hotter than winter.________________

  • 2. football / bowling / exciting ______________________________________________

  • 3. Asia / Europe / big

_____________________________________________________

  • 4. weekends / weekdays / good ____________________________________________

  • 5. cats / lions / small

_____________________________________________________

  • 6. John / Stewart / busy ___________________________________________________

  • 7. horses / cows / fast

____________________________________________________

  • 8. my uncle / my aunt / funny

______________________________________________

  • 9. this movie / that movie / interesting _______________________________________

    • 10. the flu / a cold / bad ____________________________________________________

    • 11. the sun / the moon / far _________________________________________________

    • 12. I / my friend / tired _____________________________________________________

    • 13. tigers / giraffes / dangerous _____________________________________________

    • 14. January / August / cold _________________________________________________

    • 15. my grandfather / my father / old _________________________________________

F-CV3-3B-2

32

B.- Listen and complete the sentences. 1. Argentina Colombia. 2. Cars radios. 3. Thomas his brother.

B.- Listen and complete the sentences.

1.

Argentina

Colombia.

2.

Cars

radios.

3.

Thomas

his brother.

4.

Winter

summer.

5.

Weekends

weekdays.

6.

This book

that book.

7.

Comedies

action movies.

8.

The flu

a cold.

9.

Dogs

cats.

10.

Cake

ice-cream.

11.

The sun

the moon.

12.

John

Michael.

13.

Question 3

question 4.

14.

I think books

movies.

15.

Marie

Diane.

16.

Earth

the sun.

B.- Listen and complete the sentences. 1. Argentina Colombia. 2. Cars radios. 3. Thomas his brother.
B.- Listen and complete the sentences. 1. Argentina Colombia. 2. Cars radios. 3. Thomas his brother.

F-CV3-3B-2

B.- Listen and complete the sentences. 1. Argentina Colombia. 2. Cars radios. 3. Thomas his brother.

33

C.- Write comparative sentences about the next nouns. 1.- English ______________________________________________________. 2.- Peru ______________________________________________________. 3.- Shakira

C.- Write comparative sentences about the next nouns.

1.- English

______________________________________________________.

2.- Peru

______________________________________________________.

3.- Shakira

______________________________________________________.

4.- Cellphones

______________________________________________________.

5.- Elephants

______________________________________________________.

6.- Susy Diaz

______________________________________________________.

7.- Chile

______________________________________________________.

8.- Dolphins

______________________________________________________.

9.- Romeo Santos

______________________________________________________.

10.- Magaly Medina _____________________________________________________.

11.- Bears

_____________________________________________________.

12.- Airplanes

_____________________________________________________.

7.7 Fuentes de información

1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

Cambridge University Press.

2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford

University Press.

F-CV3-3B-2

34

8.1 Marco Teórico UNIT II PRACTICE 8 REVIEW UNIT I F-CV3-3B-2 35
  • 8.1 Marco Teórico

UNIT II

PRACTICE 8

REVIEW UNIT I

8.1 Marco Teórico UNIT II PRACTICE 8 REVIEW UNIT I F-CV3-3B-2 35
8.1 Marco Teórico UNIT II PRACTICE 8 REVIEW UNIT I F-CV3-3B-2 35

F-CV3-3B-2

35

8.2 Competencias Comprende mensajes orales explícitos en todo hecho comunicativo. Responde a preguntas comprensivas de textos
8.2 Competencias Comprende mensajes orales explícitos en todo hecho comunicativo. Responde a preguntas comprensivas de textos
  • 8.2 Competencias

Comprende mensajes orales explícitos en todo hecho comunicativo.

Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos.

Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para

formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones

de la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo

visual utilizando entonación y pronunciación adecuada.

  • 8.3 Materiales y equipos

Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos,

plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector,

pizarra, marcadores y mota.

  • 8.4 Procedimiento

La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos

a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de

ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya

que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el

logro de competencias de la unidad.

  • 8.5 Resultados

F-CV3-3B-2

36

Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la

Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a

trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

  • 8.6 Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File

starter. Second Edition. Oxford University Press

2.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

Cambridge University Press.

3.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

F-CV3-3B-2

37

UNIT III PRACTICE 9 TH E SIMPLE PAST OF BE “WAS” 9.1 Marco Teórico The Simple

UNIT III

PRACTICE 9

THE SIMPLE PAST OF BE “WAS”

9.1 Marco Teórico

The Simple Past of BE “WAS”

SUBJECT

VERB

COMPLEMENT

I

   

SHE

WAS

HAPPY.

HE

IN THE PARK.

IT

F-CV3-3B-2 38
F-CV3-3B-2
38
9.2 Competencias Comprende mensajes orales explícitos en todo hecho comunicativo. Responde a preguntas comprensivas de textos
  • 9.2 Competencias Comprende mensajes orales explícitos en todo hecho comunicativo. Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos. Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación adecuada.

  • 9.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

  • 9.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

  • 9.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

  • 9.6 Practicing

F-CV3-3B-2

39

A.- B.- Read and mark true ( T ) or false ( F ). Sam, an

A.-

A.- B.- Read and mark true ( T ) or false ( F ). Sam, an

B.- Read and mark true ( T ) or false ( F ).

Sam, an unemployed piano tuner, said it was only the second thing he had ever won in his life. The first thing was an Afghan blanket at a church raffle when he was 25 years old. But this was much bigger: it was $120,000! He had won the Big Cube, a state lottery game. To win, a contestant must first guess which number a spinning cube will stop on. The cube has six numbers on it: 1X, 10X, 50X, 100X, 500X, and 1000X. If he is correct, the contestant must then guess which of two selected variables is going to be greater. So, just guessing which number appears on the cube does not guarantee that you will win any money.

Sam correctly guessed 1000X, but he still had to choose between two variables. One variable was the number of cars that would run the stop sign at Hill Street and Lake Avenue in six hours. The other variable was the number of times that a teenage boy would change TV channels in a three-hour period. This was a tough decision.

1.- Sam was a teacher.

T

-

F

2.- He was 25 when he won a blanket.

T

-

F

F-CV3-3B-2

40
40
3.- It was the fourth time he had won a prize T - F 4.- It

3.- It was the fourth time he had won a prize

T

-

F

4.- It was an easy decision

T

-

F

C.- Write ten sentences using the past verb “WAS”.

1.- __________________________________________.

2.- __________________________________________.

3.- __________________________________________.

4.- __________________________________________.

5.- __________________________________________.

6.- __________________________________________.

7.- __________________________________________.

8.- __________________________________________.

9.- __________________________________________.

10.- _________________________________________.

3.- It was the fourth time he had won a prize T - F 4.- It

d. Use the past of the verb be in the following sentences

  • 1. Was Julia Robert French? No, She

French.

_________

  • 2. What about Robert de Nero? Was he an American actor? Yes, he _____.

  • 3. Were New York and Los Angeles Spanish Cities? No, they _______.

  • 4. Was Big Ben in Paris? No, it _________.

  • 5. Was Mount Everest in Africa? No, it

________

in Africa. It

______

in Asia.

F-CV3-3B-2

41

9.7 Fuentes de información 1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level . Third
  • 9.7 Fuentes de información 1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

Cambridge University Press.

2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford

University Press.

F-CV3-3B-2

42

UNIT II PRACTICE 10 THE SIMPLE PAST OF BE “WERE” 10.1 Marco Teórico SUBJECT VERB COMPLEMENT

UNIT II

PRACTICE 10

THE SIMPLE PAST OF BE “WERE”

10.1 Marco Teórico

SUBJECT

VERB

COMPLEMENT

YOU

   

WE

WERE

SAD.

THEY

IN THE RESTAURANT.

UNIT II PRACTICE 10 THE SIMPLE PAST OF BE “WERE” 10.1 Marco Teórico SUBJECT VERB COMPLEMENT

10.2

Competencias

Es capaz de describir acciones que están sucediendo en el momento.

Comprende mensajes orales explícitos en todo hecho comunicativo.

Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos.

Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para

formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de

F-CV3-3B-2

43

la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación

la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo

visual utilizando entonación y pronunciación adecuada.

  • 10.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

  • 10.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

  • 10.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

  • 10.6 Practicing

A.- Change the next sentences into the past.

You are thin.

_______________________________________.

They are in the

_______________________________________.

We are very tired.

You are a doctor.

Shi and Lu are happy.

We are in the beach.

My sisters are funny.

The dogs are hungry.

_______________________________________.

_______________________________________.

_______________________________________.

_______________________________________.

_______________________________________.

________________________________________.

  • B.- Complete the blanks with “was” or “were”.

la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual utilizando entonación y pronunciación

F-CV3-3B-2

44

1. Tom in Spain last weekend.
1.
Tom
in Spain last weekend.
1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.
  • 2. at the party last night.

Frank and Jim

1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.
  • 3. at the cinema last Monday?

Who

1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.
  • 4. quiet when their parents came home.

The children

She

1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.
  • 5. a nice person.

1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.
  • 6. usually not at home at the weekend.

He

1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.
  • 7. good at English.

They

1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.
  • 8. in Lower Austria last summer.

We

1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.
  • 9. in China some weeks ago.

My brother

10. I

1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.

in Copenhagen when my friends went there.

C.- Look at the pictures and complete with the past of BE.

1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.
1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.

F-CV3-3B-2

I

bored.

He

on holiday.

1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.
1. Tom in Spain last weekend. 2. at the party last night. Frank and Jim 3.

You

happy.

She

at the disco.

45

The dog eating. You singing. 10.7 Fuentes de información We at home. ____ They ____ playing.
The dog eating. You singing. 10.7 Fuentes de información We at home. ____ They ____ playing.
The dog eating. You singing. 10.7 Fuentes de información We at home. ____ They ____ playing.

The dog

eating.

You

singing.

10.7 Fuentes de información

The dog eating. You singing. 10.7 Fuentes de información We at home. ____ They ____ playing.

We

at home.

____

The dog eating. You singing. 10.7 Fuentes de información We at home. ____ They ____ playing.

They

____

playing.

1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

Cambridge University Press.

2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

3.Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford

University Press.

F-CV3-3B-2

46

UNIT III PRACTICE 11 THE PAST OF BE IN NEGATIVE FORM 11.1 Marco teórico 11.2 Competencias

UNIT III

PRACTICE 11

THE PAST OF BE IN NEGATIVE FORM

  • 11.1 Marco teórico

UNIT III PRACTICE 11 THE PAST OF BE IN NEGATIVE FORM 11.1 Marco teórico 11.2 Competencias
11.2 Competencias
11.2
Competencias

Es capaz de describir acciones que están sucediendo en el momento.

Comprende mensajes orales explícitos en todo hecho comunicativo.

Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos.

Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para

F-CV3-3B-2

47

formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de la unidad. Expresa oralmente

formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de

la unidad. Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo

visual utilizando entonación y pronunciación adecuada.

  • 11.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

  • 11.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

  • 11.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

  • 11.6 Practicing

F-CV3-3B-2

48

A.- Choose and complete. The football shirts in the bag. (wasn't or weren't) It dark at

A.- Choose and complete.

The football shirts

The football shirts in the bag. (wasn't or weren't)

in the bag.

(wasn't or weren't)

It

It dark at 10 o´clock.

dark at 10 o´clock.

 

(wasn't or weren't)

The tickets

The tickets

expensive.

(wasn't or weren't)

The exercise

The exercise

easy.

(wasn't or weren't)

Your mum

Your mum

late.

(wasn't or weren't)

They

They at home yesterday.

at home yesterday.

(wasn't or weren't)

B.- Unscramble the next sentences.

1.- the / weren’t / They / in / mall

__________________________________________________.

2.- wasn’t / I / a / good / painter

__________________________________________________.

3.- a / wasn’t / She / nurse

__________________________________________________.

4.- at / You / the / weren’t / hospital

__________________________________________________.

5.- bad / wasn’t / He / a / singer

__________________________________________________.

6.- weren’t / We / funny / school / at

A.- Choose and complete. The football shirts in the bag. (wasn't or weren't) It dark at

__________________________________________________.

F-CV3-3B-2

49

C.- Read and fill the blanks. an 11.7 Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle,
  • C.- Read and fill the blanks.

an
an
  • 11.7 Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File

starter. Second Edition. Oxford University Press

F-CV3-3B-2

50

2.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level . Third edition. Cambridge University Press.

2.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

Cambridge University Press.

3.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

F-CV3-3B-2

UNIT IV PRACTICE 12 THE SIMPLE PAST TENSE “REGULAR VERBS” 12.1 Marco Teórico 12.2 Competencias Comprende

UNIT IV

PRACTICE 12

THE SIMPLE PAST TENSE “REGULAR VERBS”

  • 12.1 Marco Teórico

UNIT IV PRACTICE 12 THE SIMPLE PAST TENSE “REGULAR VERBS” 12.1 Marco Teórico 12.2 Competencias Comprende
12.2 Competencias
12.2
Competencias

Comprende mensajes orales explícitos en

todo hecho comunicativo.

Responde a preguntas comprensivas de textos descriptivos e informativos.

Reconoce y emplea estructuras gramaticales enseñadas en la unidad para

F-CV3-3B-2

52

formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de la unidad. Expresa oralmente

formar oraciones, párrafos, textos; así como el vocabulario y las expresiones de

la unidad.

Expresa oralmente en diálogos o actividades grupales con apoyo visual

utilizando entonación y pronunciación adecuada.

  • 12.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

  • 12.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

  • 12.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

  • 12.6 Practicing

a.- Write the past tense of the next regular verbs.

F-CV3-3B-2

53

PRESENT PAST PLAY COOK WASH WORK WATCH LOOK DANCE STUDY WALK CLEAN JUMP LISTEN LIVE LEARN

PRESENT

PAST

PLAY

 

COOK

 

WASH

 

WORK

 

WATCH

 

LOOK

 

DANCE

 

STUDY

 

WALK

 

CLEAN

 

JUMP

 

LISTEN

 

LIVE

 

LEARN

 

TALK

 

ASK

 

F-CV3-3B-2

b. Write sentences in past simple using the verbs from the chart. 1.- _________________________________________________________. 2.- _________________________________________________________.
  • b. Write sentences in past simple using the verbs from the chart.

1.- _________________________________________________________.

2.- _________________________________________________________.

3.- _________________________________________________________.

4.- _________________________________________________________.

5.- _________________________________________________________.

6.- _________________________________________________________.

7.- _________________________________________________________.

8.- _________________________________________________________.

C.- Place the verbs in the right column.

F-CV3-3B-2

12.7 Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter .
  • 12.7 Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter. Second Edition. Oxford University Press 2.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

Cambridge University Press.

3.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

F-CV3-3B-2

56

UNIT IV PRACTICE 13 SIMPLE PAST TENSE “IRREGULAR VERBS” 13.1 Marco Teórico F-CV3-3B-2 57

UNIT IV

PRACTICE 13

SIMPLE PAST TENSE “IRREGULAR VERBS”

13.1 Marco Teórico

UNIT IV PRACTICE 13 SIMPLE PAST TENSE “IRREGULAR VERBS” 13.1 Marco Teórico F-CV3-3B-2 57
UNIT IV PRACTICE 13 SIMPLE PAST TENSE “IRREGULAR VERBS” 13.1 Marco Teórico F-CV3-3B-2 57

F-CV3-3B-2

57

13.2 Competencias Es capaz de diferenciar actividades cotidianas y actividades que están sucediendo en el momento
  • 13.2 Competencias Es capaz de diferenciar actividades cotidianas y actividades que están sucediendo en el momento estructurando correctamente la gramática y el vocabulario aprendido en la unidad.

  • 13.3 Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota.

  • 13.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

  • 13.5 Resultados Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencias de cada práctica.

  • 13.6 Practicing

13.2 Competencias Es capaz de diferenciar actividades cotidianas y actividades que están sucediendo en el momento

F-CV3-3B-2

58

A.- Write the past tense of the next irregular verbs. PRESENT PAST GO GIVE THINK HAVE

A.- Write the past tense of the next irregular verbs.

PRESENT

PAST

GO

 

GIVE

 

THINK

 

HAVE

 

DRINK

 

FEEL

 

SLEEP

 

TELL

 

DO

 

WRITE

 

SEE

 

TAKE

 

SAY

 

GET

 

DRIVE

 

COME

 

READ

 

BUY

 

MAKE

 

MEET

 

B.- Complete the next sentences with the verbs in past simple.

1.- Mary

a new blue dress.

(buy)

2.- Daniel and Jo

in a French restaurant.

(eat)

3.- We

a big truck.

(drive)

F-CV3-3B-2

4.- She a new interesting book. (read) 5.- Lu and I a new house. (get) 6.-

4.- She

a new interesting book.

(read)

5.- Lu and I

a new house.

(get)

6.- Joan

a beautiful song in the concert.

(sing)

C.- Write in order the next text.

4.- She a new interesting book. (read) 5.- Lu and I a new house. (get) 6.-

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

F-CV3-3B-2

60

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 13.7 Fuentes de información 1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

  • 13.7 Fuentes de información 1.Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

Cambridge University Press.

2.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

F-CV3-3B-2

61

UNIT IV PRACTICE 14 THE SIMPLE PAST TENSE IN NEGATIVE FORM 14.1 Marco Teórico F-CV3-3B-2 62

UNIT IV

PRACTICE 14

THE SIMPLE PAST TENSE IN NEGATIVE FORM

14.1 Marco Teórico

UNIT IV PRACTICE 14 THE SIMPLE PAST TENSE IN NEGATIVE FORM 14.1 Marco Teórico F-CV3-3B-2 62
UNIT IV PRACTICE 14 THE SIMPLE PAST TENSE IN NEGATIVE FORM 14.1 Marco Teórico F-CV3-3B-2 62

F-CV3-3B-2

62

14.2 Competencias Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de
  • 14.2 Competencias Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales

    • 14.3 . Materiales y equipos Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos, plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra, marcadores y mota

    • 14.4 Procedimiento La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de competencias de la unidad.

  • 14.5 Resultados

  • Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y

    actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de

    competencia de la unidad.

    14.6

    Practicing

    F-CV3-3B-2

    63

    A.- Write the negative form. 1. They swam on Saturday but they on Sunday. 2. I

    A.- Write the negative form.

    1. They swam on Saturday but they on Sunday. 2. I went to work on Monday
    1.
    They swam on Saturday but they
    on Sunday.
    2.
    I went to work on Monday but I
    to work on Tuesday.
    3.
    He bought a new car. He
    a second-hand car.
    4.
    She learnt French in high school. She
    French in primary school.
    5.
    We got up early this morning. We
    early yesterday.
    6.
    They did Science at school but they
    Science at University.
    7.
    He slept well last night but he
    well the night before.
    8.
    I ate spaghetti for dinner but I
    anything for lunch.
    9.
    You saw Helen but you
    Celia.
    10.
    They lived in Fairfield. They
    in Cabramatta.

    B.- Write the correct verbs in the blanks.

    1.

    She saw your brother.

    She didn't

    your brother.

    2.

    We heard a terrible noise.

    We didn't

    terrible noise.

    3.

    He slept well.

    He didn't

    well.

    4.

    He looked at her.

    He didn't

    at her.

    5.

    They drank water.

    They didn't

    water.

    6.

    She thought about it.

    She

    about it.

    7.

    The police caught the thief.

    The police

    the thief.

    F-CV3-3B-2

    64

    8. He hid the letter. He didn't the letter. _____________ C.- Read the text. Sick on

    8. He hid the letter.

    He didn't

    the letter.

    _____________

    C.- Read the text.

    Sick on Saturday

    I have just had a terrible weekend! On Saturday I was so tired that I slept all morning.

    When I woke up I had a head ache and my throat was sore. My body ached all over. My

    nose ran and I coughed a lot. My mother took my temperature but I did not have a fever.

    My mother made me some soup for lunch and I ate it in bed. I drank some juice. I tried to

    read a book but I couldn’t keep my eyes open. I lay in bed all afternoon. I drifted in and

    out of sleep. I drank more juice. I felt miserable all afternoon. I didn’t want to do

    anything.

    I got out of bed at dinner time. My parents ordered pizza for dinner and I was able

    to eat some of it. I drank more juice! I felt a bit better after dinner so I stayed up. I

    snuggled under a blanket on the couch and watched some TV with my parents. I fell

    asleep in front of the TV.

    The next morning I

    felt better but now my mother

    had

    a

    cold! She

    looked

    miserable. It was her turn to be sick.

    Comprehension Check:

    Did you understand the story? Are these sentences true?

    • 1. The boy was sick on Saturday.

    Yes or no?

    1. The boy was sick on Saturday. Yes or no?
    • 2. On Sunday his father was sick.

    Yes or no?

    • 3. He had a fever on Saturday.

    Yes or no?

    • 4. He ate dinner in bed on Saturday.

    Yes or no?

    Fill in the Blanks:

    • 5. The family had

    _______________

    for dinner on Saturday.

    • 6. On Saturday night the boy fell asleep while he __________________________.

    • 7. He had a head

    ______________

    and his throat was ________________.

    • 8. The boy drank lots of _______________.

    F-CV3-3B-2

    65

    9. What is the present tense of these verbs? tried , took _____________ , ________________ felt

    9. What is the present tense of these verbs? tried

    , took

    _____________

    ,

    ________________

    felt

    ,

    ________________

    did _________________

    d. Read the following text and complete it until the end. What do you think it

    happened?

    Stewart had a terrible day the other day. It was the day of his vacation to Spain but

    it was a nightmare. He left the house at 10 o’clock in the morning and caught a

    taxi to the airport. Stewart went to the check-in with his luggage. When the man

    who worked for the airline asked for his passport, Stewart became very upset.

    Where was his passport? Stewart realized he didn’t have his passport with him.

    What a disaster!

    He jumped back into the taxi and told the driver to take him home. The driver

    drove quickly and Martin arrived back at his house in twenty minutes. He ran into

    the house and went into his bedroom. He found his passport on the bedside table

    and left the house again. But the taxi wasn’t there! Where was the taxi!

    ________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________

    F-CV3-3B-2

    66

    14.7 Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter .
    • 14.7 Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File

    starter. Second Edition. Oxford University Press

    • 2. Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

    Cambridge University Press.

    3.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

    • 4. Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford

    University Press.

    F-CV3-3B-2

    67

    UNIT IV PRACTICE 15 YES / NO QUESTIONS IN THE SIMPLE PAST TENSE 15.1 Marco Teórico

    UNIT IV

    PRACTICE 15

    YES / NO QUESTIONS IN THE SIMPLE PAST TENSE

    15.1 Marco Teórico

    UNIT IV PRACTICE 15 YES / NO QUESTIONS IN THE SIMPLE PAST TENSE 15.1 Marco Teórico
    F-CV3-3B-2
    F-CV3-3B-2

    68

    15.2 Competencias Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de
    • 15.2 Competencias

    Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con

    áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre

    sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe

    comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran

    más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le

    son conocidas o habituales

    • 15.3 Materiales y equipos

    Se utilizarán guías de práctica, hojas o cuaderno, lapiceros, papelógrafos,

    plumones, corrector, diccionario Inglés-español, computadora, proyector, pizarra,

    marcadores y mota

    • 15.4 Procedimiento

    La profesora trabajará los temas aplicados en la guía orientando a los alumnos a

    desarrollar los mismos de manera personal o grupal dependiendo del tipo de

    ejercicio. Estos ejercicios resueltos se deberán presentar periódicamente ya que son

    considerados parte de la evaluación permanente y permiten medir el logro de

    competencias de la unidad.

    • 15.5 Resultados

    Se aplicarán los instrumentos de evaluación a través de ejercicios y

    actividades a trabajar en la unidad para evidenciar el logro de competencia de la

    unidad.

    • 15.6 Practicing

    F-CV3-3B-2

    69

    A.- Write short answers in the next questions. B.- Answer the questions. 1. Q: Did Sam

    A.- Write short answers in the next questions.

    A.- Write short answers in the next questions. B.- Answer the questions. 1. Q: Did Sam
    • B.- Answer the questions.

    A.- Write short answers in the next questions. B.- Answer the questions. 1. Q: Did Sam
    • 1. Q: Did Sam fly to Tokyo last month?

    A: Yes, _____________

    • 2. Q: Did it rain last week?

    A: No,

    _____________

    • 3. Q: Did Mr. Smith go to work this morning?

    A: Yes, _____________

    • 4. Q: Did the dog bite you?

    A: No,

    _____________

    • 5. Q: Did you watch TV last night?

    A: Yes, _____________

    • 6. Q: Did she find a better job?

    A: Yes, _____________

    • 7. Q: Did the train arrive on time?

    A: No,

    _____________

    • 8. Q: Did you remember to buy eggs?

    A: No,

    _____________

    • 9. Q: Did Mr. Johnson buy a new car yesterday?

    A: Yes, _____________

    F-CV3-3B-2

    70

    10.Q: Did you travel to Asia? C.- Read the text. A: NO, _____________ Ben’s day When

    10.Q: Did you travel to Asia?

    C.- Read the text.

    A: NO, _____________

    Ben’s day

    When I woke up this morning, I found my dog, Fox, waiting for me. He wanted me to take

    him for a walk. I was too hungry, so first I had breakfast. I had a glass of milk and a piece

    of toast. Then I washed my teeth and put on a track-suit and a heavy coat, because it was

    really cold outside. Fox was already impatient. We both went out, and walked to the park

    near home. He ran and jumped, and pursued some passers-by. He also destroyed some

    pieces of furniture somebody left on the road. I sat on a bench all the time, wishing I

    could be inside my warm bed. When my hands were frozen, I decided it was time to go

    back home. Fox didn’t want to, but I pulled hard and I managed to take him back. When

    we arrived at the front door, I realized I didn’t have my keys with me, so we stayed out in

    the cold for more than an hour! Fox was happy, but I was late for work!

    1.- Underline all the irregular verbs in past.

    2.- Answer the next questions.

    Did Fox want to stay home?

    Did he have breakfast?

    Did they go to the park?

    Did Fox sleep in the park?

    ______________________.

    ______________________.

    ______________________.

    ______________________.

    Did he have his keys?

    Did they stay out ?

    F-CV3-3B-2

    ______________________.

    ______________________.

    10.Q: Did you travel to Asia? C.- Read the text. A: NO, _____________ Ben’s day When

    71

    15. 7 Fuentes de información 1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File starter

    15. 7 Fuentes de información

    1.Lathan, Koening, Oxeden, Clive, Boyle, Mike. (2013). American English File

    starter. Second Edition. Oxford University Press

    • 2. Murphy, R. (2004). English Grammar in Use for basic level. Third edition.

    Cambridge University Press.

    3.Podnecky, J. (2000). Putting English to work. Contemporary books.

    • 4. Alexander, J. D. (2010). English picture dictionary. Second edition. Oxford

    University Press.

    F-CV3-3B-2

    72

    IRREGULAR VERBS PRESENT PRESENT TENSE PAST TENSE PERFECT SPANISH Past tense verbs Past Participle Meaning verb

    IRREGULAR VERBS

           
       

    PRESENT

     

    PRESENT TENSE

    PAST TENSE

    PERFECT

    SPANISH

     

    Past tense verbs

    Past Participle

    Meaning

    verb

           

    Arise

    [a'rais]

    Arose

    [a'rous]

    Arisen

    [a'risn]

     

    Be

    [bi]

    Was

    [wuas] /

    Been

    [bin]

     

    were

    [wer]

    Beat

    [bit]

    Beat

    [bit]

    Beaten

    [bitn]

     

    Become [bi´kam]

    Became [bi´keim]

    Become

    [bi´kam]

     

    Begin

    [bi´gIn]

    Began

    [bi'gan]

    Begun

    [bi'gan]

     

    Bet

    [bet]

    Bet

    [bet]

    Bet

    [bet]

     

    Bite

    [bait]

    Bit

    [bIt]

    Bitten

    [bItn]

     

    Bleed

    [blid]

    Bled

    [bled]

    Bled

    [bled]

     

    Blow

    [blou]

    Blew

    [blu]

    Blown

    [bloun]

     

    Break

    [breik]

    Broke

    [brouk]

    Broken

    [broukn]

     

    Bring

    [bring]

    Brought

    [brot]

    Brought

    [brot]

     

    Build

    [bild]

    Built

    [bilt]

    Built

    [bilt]

     

    Buy

    [bai]

    Bought

    [bot]

    Bought

    [bot]

     

    Catch

    [katch]

    Caught

    [kot]

    Caught

    [kot]

     

    Choose [chus]

    Chose

    [chous]

    Chosen

    [chousn]

     

    Come

    [kam]

    Came

    [keim]

    Come

    [kam]

     

    Cost

    [kost]

    Cost

    [kost]

    Cost

    [kost]

     

    Creep

    [krip]

    Crept

    [krept]

    Crept

    [krept]

     

    Cut

    [kat]

    Cut

    [kat]

    Cut

    [kat]

     

    Deal

    [dil]

    Dealt

    [delt]

    Dealt

    [delt]

     

    Do

    [du]

    Did

    [dId]

    Done

    [don]

     

    Draw

    [dro]

    Drew

    [dru]

    Drawn

    [dron]

     

    Dream

    [driim]

    Dreamt

    [dremt]

    Dreamt

    [dremt]

     

    Drink

    [drInk]

    Drank

    [drank]

    Drunk

    [draank]

     

    Drive

    [draiv]

    Drove

    [drouv]

    Driven

    [drivn]

     

    F-CV3-3B-2

    73

    Eat [iit] Ate [eit] Eaten [iitn] Fall [fol] Fell [fel] Fallen [folen] Feed [fiid] Fed [fed]

    Eat

    [iit]

    Ate

    [eit]

    Eaten

    [iitn]

     

    Fall

    [fol]

    Fell

    [fel]

    Fallen

    [folen]

     

    Feed

    [fiid]

    Fed

    [fed]

    Fed

    [fed]

     

    Feel

    [fiil]

    Felt

    [felt]

    Felt

    [felt]

     
           

    Fight

    [fait]

    Fought

    [fot]

    Fought

    [fot]

     

    Find

    [faind]

    Found

    [faund]

    Found

    [faund]

     

    Flee

    [flii]

    Fled

    [fled]

    Fled

    [fled]

     

    Fly

    [flai]

    Flew

    [flu]

    Flown

    [floun]

     

    Forget

    [forget]

    Forgot

    [forgat]

    Forgotten [forgatn]

     

    Forgive

    [forgiv]

    Forgave [forgeiv]

    Forgiven

    [forgivn]

     

    Forsake

    [forseik]

    Forsook

    [forsuk]

    Forsaken [forseikn]

     

    Freeze

    [friisz]

    Froze

    [frousz]

    Frozen

    [frouszn]

     

    Get

    [get]

    Got

    [gat]

    got/gotten

     

    [gat,gatn]

    Give

    [gIv]

    Gave

    [geiv]

    Given

    [givn]

     

    Go

    [gou]

    went

    [wuent]

    Gone

    [gon]

     

    Grind

    [graind]

    Ground

    [graund]

    Ground

    [graund]

     

    Grow

    [grou]

    Grew

    [gru]

    Grown

    [groun]

     

    Hang

    [hang]

    Hung

    [haang]

    Hung

    [haang]

     

    Have

    [hav]

    Had

    [had]

    Had

    [had]

     

    Hear

    [hir]

    Heard

    [herd]

    Heard

    [herd]

     

    Hide

    [haid]

    Hid

    [hId]

    Hidden

    [hIdn]

     

    Hit

    [hIt]

    Hit

    [hIt]

    Hit

    [hIt]

     

    Hold

    [hold]

    Held

    [held]

    Held

    [held]

     

    Hurt

    [hert]

    Hurt

    [hert]

    Hurt

    [hert]

     

    Keep

    [kip]

    Kept

    [kip]

    Kept

    [kept]

     

    Kneel

    [nil]

    Knelt

    [nelt]

    Knelt

    [nelt]

     

    Know

    [nou]

    Knew

    [niu]

    Known

    [noun]

     

    Lead

    [liid]

    Led

    [led]

    Led