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Estmulo: Un estmulo (del Lat.

stimulus = aguijn) es una seal externa o interna capaz


de provocar una reaccin en un organismo. En psicologa es cualquier cosa que influya
efectivamente sobre los aparatos sensitivos de un organismo viviente, incluyendo
fenmenos fsicos internos y externos del cuerpo.
Estmulo y condicionamiento
Tanto en el condicionamiento clsico como en el instrumental hablamos de estmulo
incondicionado (EI) como el que provoca o elicita una respuesta.
Tambin se usan estmulos condicionados (EC), estmulos relativamente inocuos sin
significado o poder especfico, al menos al comienzo del entrenamiento.

Un estmulo discriminativo es un estmulo neutro que indica cundo la respuesta puede


conducir o no a la consecuencia deseada. Es decir, el estmulo discriminativo indica si el
reforzador est disponible.

Segn la reaccin que provocan, tambin se distingue entre:

Estmulos apetitivos (entre los que se encuentra el estmulo hednico).


Estmulos aversivos por ejemplo una descarga elctrica

Respuesta: Teora que explica los comportamientos de un individuo como un conjunto de


reacciones a estmulos precedentes.
Estimulo - Respuesta
Estmulos
En nuestro interior, tenemos un vasto campo en que los estmulos pueden ejercer su
efecto. El organismo se halla de continuo sometido a la accin de los estmulos.
Antes que ciertos estmulos puedan ejercer su influencia es indispensable que se forme
un hbito.
Respuestas
El organismo responde, se mueve.
La respuesta puede ser tan leve que nicamente sea posible observarla mediante
instrumentos.
Por lo regular, una respuesta trae aparejada una adaptacin. El organismo al moverse,
altera su estado fisiolgico de tal manera que el estmulo no provoca ya reacciones.
Al conductista le interesa qu est haciendo y por qu lo est haciendo.
Todo estmulo efectivo tiene su respuesta inmediata. Estmulo efectivo es aquel
suficientemente fuerte para vencer la normal resistencia al pase del impulso sensorial
desde los rganos de los sentidos a los msculos.
Las respuestas externas o explcitas son actos ordinarios del ser humano.
Las respuestas internas o implcitas pueden hallarse confinadas en los sistemas
musculares y glandulares del interior del cuerpo, son arduas de observar, no porque sean
esencialmente distintas, sino porque estn ocultas a la mirada.
Otra clasificacin: respuestas aprendidas y no aprendidas. Los estmulos ante los que
reaccionamos aumenta incesantemente. La mayora de los actos que vemos cumplir al
adulto son realmente aprendidos. Sin embargo llevamos a cabo muchas cosas sin
necesidad de aprenderlas. Las "respuestas aprendidas" incluyen nuestros hbitos
complicados y todas nuestras "respuestas no aprendidas" .
Otra manera de clasificar las respuestas es segn el rgano sensorial en que las origina.
Por ejemplo: respuesta visual no aprendida
APRNDIZAJE VICARIO

Aprendizaje Social. Teoras de Albert Bandura.

Es tambin conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitacin , modelado o


aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje est basado en una situacin social en la
que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y
el sujeto que realiza la observacin de dicha conducta; esta observacin determina el
aprendizaje , a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que
aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aqu el que
aprende lo hace por imitacin de la conducta que recibe el refuerzo.

Albert Bandura, considero que la teora del conductismo con nfasis sobre los mtodos
experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse, medirse y
manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (en este
mtodo el procedimiento es manipular la variable para luego medir sus efectos sobre
otras) era un poco simple para el fenmeno que observaba (agresin adolescente) por lo
que decide aadir un poco ms a la formula

Surgi que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el comportamiento


causa el ambiente tambin, esto lo defini con el nombre de determinismo reciproco. El
mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto
empez a considerar a la personalidad como una interaccin entre tres cosas:

a) El ambiente.

b) El comportamiento.

c) Los procesos psicolgicos de la persona.

Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imgenes en nuestra
mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los efectos de
los medios, como instrumentos observados, productores de imgenes ambientales, as
como tambin conocer los mecanismos de modelado social a partir de los medios.

Bandura estudia el aprendizaje a travs de la observacin y del autocontrol y da una


importancia relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo como aquellos
tienen un carcter agresivo aumentan la propensin a la agresividad e incluso conducen a
que la personalidades violentas den la ficcin audiovisual puedan aparecer como modelos
de referencia, efectos que se acentan en etapas de observacin cognitiva social tan
intensa como es la infancia y la juventud de all Bandura acepta que los humanos
adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental rechazando as que
nuestro aprendizaje se realicen segn el modelo conductista; pone de relieve como la
observacin y la imitacin intervienen factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si
lo observado se imita o no tambin mediante un modelo social significativo se adquiere
una conducta que si empleado solamente el aprendizaje instrumental.

De los cientos estudios realizados por Bandura, un grupo se alza por encima de los
dems, los estudios del Mueco Bobo; lo hizo a partir de una pelcula realizada pegaba al
mueco, gritando estpidooooo!. Le pegaba, se sentaba encima de l, le daba con un
martillo y dems acciones gritando varias frases agresivas; Bandura ense la pelcula a
un grupo de nios de guardera que como se podr suponer saltaron de alegra al verla,
posterior e esto se les dej jugar; en el saln de juegos, por supuesto, haba varios
observadores con bolgrafos y carpetas, un mueco bobo nuevo y algunos pequeos
martillos; se observ al grupo de nios golpeando al mueco bobo, le pegaban gritando
estpidooooo!, se sentaron sobre l, le pegaron con martillos y dems, es decir,
imitaron a la joven de la pelcula: esto podra parecer un experimento con poco de
aportacin en principio, pero consideremos un momento: los nios cambiaron su
comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho
comportamiento.

Bandura llamo a este fenmeno de aprendizaje por la observacin o modelado, y esta


teora se conoce como la teora social del aprendizaje., Bandura llev a cabo un largo
nmero de variaciones sobre el estudio, el modelo era recompensado o castigado de
diversas formas de diversas maneras, los nios eran recompensados por sus imitaciones,
el modelo se cambiaba por otro menos atractivo y as sucesivamente.

En respuesta a la crtica de que el mueco bobo estaba hecho para ser pegado,
Bandura incluso rod una pelcula donde una chica pegaba a un payaso de verdad,
cuando los nios fueron conducidos al otro cuarto de juegos, encontraron lo que andaban
buscando un payaso real, procedieron a darle patadas, golpearle, darle con un martillo,
etc.

En definitiva el comportamiento depende del ambiente as como de los factores


personales como: motivacin, atencin, retencin y produccin motora.

Elementos del aprendizaje observacional.

La teora del aprendizaje social: Albert Bandura deca:

El aprendizaje sera muy trabajoso y adems peligroso si la gente tuviera que depender
de forma nica de los efectos de sus propias acciones. Afortunadamente el
comportamiento humano se aprende a travs de la observacin a travs de modelos.

De la informacin de los dems uno se va formando la idea de cmo adquirir nuevas


conductas que luego repetir, esa informacin posteriormente sirve como gua para la
accin. Es el aprendizaje vicario o modelado.

La teora propuesta por Albert Bandura en 1977 es una de las ms importantes sobre el
aprendizaje. Bandura destaca que hay una combinacin de factores sociales (del entorno)
y psicolgicos que influyen en la conducta.

La atencin

- Para aprender hay que prestar atencin, si hay elementos que distraen influirn de forma
negativa en el aprendizaje por observacin o vicario. Situaciones nuevas captan ms la
atencin que situaciones ya conocidas.

La retencin
- Capacidad para memorizar o retener informacin es importante para aprender. La
capacidad de retencin tambin se puede ver influida por distintos factores. En el
aprendizaje por observacin la retencin es importante para imitar y consolidar el
comportamiento.

La reproduccin

Cuando se ha prestado atencin al modelo y se ha retenido la informacin, es fcil repetir


lo observado. Cuanto ms se repita esta conducta ms fcil es que se vaya progresando.

La motivacin

Con todo esto, todava no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es
decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un
nmero de motivos:

Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clsico.

Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar.

Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.

Ejemplo si por realizar bien una tarea, el profesor (o los padres) nos premian con puntos
extra, o alguna palabra amable nuestra motivacin ser mayor para aprender esa
conducta.

Si vemos que alguien come o bebe algo y a continuacin se siente mal, es muy posible
evitaremos hacer lo mismo ya que el aprendizaje por observacin nos llevar a relacionar
esa bebida o alimento con algn peligro a evitar.

Experimentos para probar la teora de aprendizaje social

Albert Bandura realiz varios experimentos para probar esta teora del aprendizaje,
destaca el del mueco Doll.

El experimento del mueco Bobo Doll

En este experimento los nios observaron a un adulto que gritaba y pegaba a un mueco.
Cuando ms tarde se permiti a los nios jugar a solas con el mueco comenzaron a
imitar el comportamiento agresivo que haban visto en el adulto previamente.

Factores que influyen en el aprendizaje observacional.

*Estado del desarrollo

*Prestigio y competencia del modelo

*Consecuencias vicarias

*Expectativas de los resultados


*Establecimiento de metas

*Auto-eficiencia

El aprendizaje observacional en la enseanza (cinco posibles resultados).

*Ensear nuevas conductas y actitudes.

*Promover la conducta actual (previamente aprendida).

*Modificar inhibiciones (Fortalecer / Debilitar).

*Dirigir la atencin.

*Despertar emociones

Estos estudios sobre el aprendizaje observacional el cual ha demostrado que los seres
humanos adquieren conductas nuevas sin refuerzo obvios y hasta cuando carecen de
oportunidad para aplicar el conocimiento, el nico requisito para el aprendizaje puede ser
que la persona observe directamente a otro individuo, o modelo que le lleve a
determinada conducta, tal es el caso del experimento del mueco bobo y el payaso real.

El aprendizaje vicario u observacional consiste en aprender observando a otros, de


acuerdo con Bandura los efectos de los procesos vicarios pueden ser tan amplios y
significativos como los efectos del aprendizaje directo, estos procesos simblicos pueden
generar la adquisicin de respuestas nuevas.