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que se presente con sus compaeros, tomando en cuenta lo que escribi en su libro.
Cada vez que un nio se vaya presentando aventar la pelota a uno de sus
compaeros para que ste se presente.
DESARROLLO:
Indicar a los alumnos que realizarn un dibujo de los nios, que para este ciclo
escolar, desean que sean sus amigos. L.T. Pg. 10.
Proponer a los alumnos mencionen nombres que terminan igual que (decir un
nombre del saln) y nombres que terminan igual que (decir un nombre de un
alumno). Cambiar el nombre cada vez que se solicite que los alumnos enlisten
ejemplos.
En una hoja de su libreta, escribir los nombres de sus compaeros. Pueden pasar al
lugar de cada uno o proponer que vayan diciendo su nombre en voz alta.
CIERRE:
Realizar las actividades sugeridas del libro de texto. L.T. Pg. 11.
INICIO:
Jugar en grupo a La pelota saltarina. El maestro lanzar una pelota a algn nio
diciendo la palabra escuela, el alumno que reciba la pelota deber decir una
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
palabra con la letra que termina escuela. Los nios deben continuar pasando la
pelota y mencionando nuevas palabras.
DESARROLLO:
En el cuaderno, individualmente, escribir un listado de objetos del aula. Con
colores, sealar los que inician y terminan con la misma letra.
Anotar en el pintarrn un listado de palabras subrayando la primera slaba. Los nios
debern colocar una columna al lado donde escribirn palabras que inicien con la
misma slaba.
CIERRE:
Realizar una competencia de escritura por filas. Se seleccionar por turnos a
alguien que pase el pintarrn. El docente dir una letra o slaba al azar, los nios
debern escribir una palabra con lo que les mencione el maestro. Ganar el equipo
que no tenga errores al escribir.
INICIO:
Platicar con los nios sobre el lugar donde viven, lo que hay, lo que les gusta y lo
que no.
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
Realizar un dibujo del lugar donde viven, considerando todas las caractersticas
posibles. L.T. Pg. 12.
DESARROLLO:
En el cuaderno, individualmente, realizar una descripcin breve del lugar donde
vive.
Leer sus trabajos en el grupo y permitir que retroalimenten agregando aspectos y
ms informacin a la descripcin.
CIERRE:
En el pintarrn presentar tarjetas con el nombre de lugares de la comunidad (o de
ser posible, fotos). Voluntariamente los nios pasarn a escribir una palabra o
enunciado que describa a cada uno. Entre todo el grupos se determinar si la
escritura es correcta o no.
INICIO:
Con informacin personal trada de tarea, completar el formato de domicilio en el
libro de texto, procurando usar correctamente la letra mayscula. L.T. Pg. 13.
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Recordar los usos de la mayscula con nombres propios.
En el libro, colorear con rojo las maysculas utilizadas para escribir el nombre de su
calle, municipio, ciudad, colonia y estado.
Escribir en el pintarrn un listado de nombres propios e impropios con errores en el
uso de las maysculas. Los nios debern pasarlos a su cuaderno pero con su
correcto uso.
CIERRE:
Socializar los trabajos por parejas y hacer comentarios al resto del grupo sobre los
nombres que debieron escribirse con mayscula y por qu.
INICIO:
Presentar a los nios tarjetas con nombres propios. El docente las ir levantando
una por una para que los nios las clasifique en las categoras: nombres de persona,
apellidos y nombres de lugares.
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Pasar los nombres propios a la libreta escribiendo la primera letra mayscula y
colorendola de rojo.
Aumentar el listado en cada categora de forma autnoma.
CIERRE:
Resolver, individualmente, un ejercicio en el cuaderno consistente en completar
palabras con su letra inicial. Si es un nombre propio poner la mayscula de color
rojo, si es impropio, escribir la minscula. Ejemplo:
__ustavo __olima.
__scuela __rez.
__icicleta __ibros
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 10 a 13.
Tarjetas
Pelota
Colores
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Uso correcto de las maysculas con nombres propios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
Escriban expresiones palabras.
semejantes a las que leyeron, Caractersticas de los textos escritos.
mediante la modificacin de Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y
algunas palabras y el uso de la trabalenguas.
rima. Produccin de textos.
Escritura de textos, palabras, oraciones y prrafos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Participen en la produccin de diversos tipos de texto escrito.
ESTNDARES CURRICULARES
2. Produccin de textos escritos.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho
propsito.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y slabas
complejas.
DESARROLLO:
Leer en grupo la lectura Qu te gusta ms?. El maestro comenzar leyendo en
voz alta mientras los alumnos lo siguen. En momentos especficos se detendr para
que un nio siga leyendo. L.L. Pg. 8.
Realizar comentarios sobre las preguntas del libro. L.T. Pg. 14.
Comentar con los nios qu palabras se parecen en la leccin. Anotarlas en el
cuaderno y colorear las letras que cambian en ellas dndoles otro significado.
Ejemplo:
CIERRE:
Contestar la actividad del libro dibujando y escribiendo su comparacin favorita. L.T.
Pg. 15.
INICIO:
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO.
En diferentes pares de palabras, de manera individual encerrar las letras que
cambian. L.T. Pg. 16.
Individualmente, formar nuevas palabras a partir de una dada. L.T. Pg. 16.
CIERRE:
Anotar en el pintarrn dos listados de palabras en desorden. Los alumnos debern
pasarlas al cuaderno y unir las que se parezcan.
INICIO:
Escribir en el pintarrn 3 comparaciones de la lectura Qu te gusta ms? y
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
comentar con los nios cmo una letra puede cambiar el significado.
Por parejas, animarlos a inventar una nueva comparacin cambiando algunas letras
en las palabras.
DESARROLLO:
En parejas, escribir en tarjetas las palabras modificadas con las que hicieron la
actividad anterior.
Reunirse en equipos de 6 alumnos (3 parejas) y con las tarjetas de todos jugar al
memorama, formando los pares con el parecido de las palabras que cada quien
form.
CIERRE:
Una vez formados los pares del memorama, copiar cada uno en el cuaderno y
sealar las letras que cambiaron.
INICIO:
Escuchar la cancin de El gatito vinagrito e identificar en ella las palabras que
riman. https://www.youtube.com/watch?v=EiY5_7CdEnc
Escribir en el pintarrn los pares de palabras con rima y encerrar su terminacin
para observar la similitud de letras. Ejemplo:
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
vinagrito gatito
algodn juguetn
DESARROLLO:
Realizar algunos ejercicios donde los alumnos debern encontrar rimas con base en
una palabra. Ejemplo:
CIERRE:
Jugar a formar rimas oralmente. El docente lanzar una pelota a alumnos al azar y
les dir una palabra, los nios deben contestar formando una rima.
INICIO:
minutos)Sesin 5 (1 hora con 40
En el cuaderno, contestar un ejercicio consistente en unir palabras con rima.
DESARROLLO:
Por parejas, contestar la leccin terminan igual? En el libro, identificando
terminaciones iguales e inventando frases con rimas. L.T. Pg. 17.
CIERRE:
Reunir a los nios en equipos y pedirles que piensen en una cancin que les gusta.
De ella extraer pares de rimas y escribirlas en su cuaderno.
Socializar las rimas encontradas con el resto del grupo.
OBSERVACIONES GENERALES
ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos: aprender,
informarse, divertirse.
2. Produccin de textos escritos.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Entregar a los nios una hoja con una serie de dibujos para que escriban su
nombre. Ejemplo:
Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)
Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para nombrar objetos,
plantas, animales y personas se llaman sustantivos.
DESARROLLO:
En parejas, comenten las caractersticas de los objetos impresos en la actividad
anterior. Anotar palabras que las describan. Ejemplo:
Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para describir los objetos,
plantas, animales y personas se llaman adjetivos.
CIERRE:
Pedir a los nios que elijan 5 objetos del aula, que los dibujen, escriban su nombre
(sustantivo) y hagan una breve descripcin de ellos utilizando adjetivos.
INICIO:
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
En parejas, resolver las actividades de la leccin 6, consistente en escribir adjetivos
para los sustantivos de las imgenes. L.T. Pg. 19.
Escribir enunciados sencillos en el pintarrn. Los alumnos debern copiarlos en el
cuaderno, encerrar el sustantivo y subrayar los adjetivos.
CIERRE:
Inventar 3 enunciados y escribirlos en el cuaderno sealando el sustantivo y los
adjetivos.
INICIO:
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
Pegar tarjetas con imgenes en el pintarrn junto con tarjetas con adjetivos en
desorden.
Entre todo el grupo relacionar las imgenes con los adjetivos.
DESARROLLO:
En parejas, pedir a los nios que se dibujen uno a otro con todas las caractersticas
posibles.
Una vez realizado el dibujo, escribir una breve descripcin de su compaero, con
aspectos fsicos y de actitud.
CIERRE:
Intercambiar libretas al azar con otros compaeros y leer las descripciones en el
grupo. El reto ser adivinar a quin se describi en cada caso.
INICIO:
Preguntar a los nios si conocen alguna leyenda y permitir que cuenten las que se
saben.
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Indicar a los nios que, en el grupo, leern una leyenda africana titulada Por qu
los perros se huelen unos a otros? y animarlos a platicar de qu creen que se va a
tratar.
Leer el texto en voz alta. Indicar a los alumnos que sigan la lectura porque en
distintos momentos alguno de ellos continuar.
Realizar comentarios y explicar brevemente las caractersticas de una leyenda.
Contestar las preguntas de la leccin 7 seleccionando las opciones correctas. L.T.
Pg. 20 y 21.
CIERRE:
Realizar una ilustracin de la lectura representando a todos los personajes y sus
caractersticas.
INICIO:
Mediante lluvia de ideas, recordar de que trat la leccin Por qu los perros se
huelen unos a otros?.
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Escribir la lista de personajes en el cuaderno y de cada uno hacer una descripcin
utilizando adjetivos.
Socializar trabajos con sus compaeros y agregar adjetivos para hacer ms amplia la
descripcin.
CIERRE:
Escribir en el pintarrn enunciados extrados de la lectura. Indicar a los nios que los
escriban en el cuaderno encerrando los sustantivos y subrayando adjetivos.
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
Integrar equipos pequeos. A cada uno darle un sobre con palabras para que con
ellas intenten formar una oracin. Ejemplo:
hueso gordo un El saborea de pollo perro se
Proporcionar varias oraciones como la anterior para que en el interior de los equipos
formen enunciados y los escriban en su cuaderno.
CIERRE:
Leer las oraciones formadas al resto del grupo.
Realizar una ilustracin para cada una.
DESARROLLO:
Dar tarjetas en blanco a cada equipo para que escriban una oracin en desorden.
Intercambiar sus tarjetas con otro equipo para intentar formar nuevas oraciones.
CIERRE:
Socializar las oraciones formadas, escribirlas en el cuaderno e ilustrarlas.
INICIO:
Escribir una oracin en el pizarrn. Invitar a los alumnos a localizar el sujeto de la
oracin, apoyndose con preguntas de quin?, quines?, qu hace?, qu
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
hacen?
DESARROLLO:
Posteriormente, dictar 10 oraciones a los alumnos.
Identificar el sujeto de la oracin y subrayar con un color.
CIERRE:
Entregar a los alumnos una hoja de ejercicios como el siguiente, dnde los alumnos
deben identificar el sujeto y marcarlo con rojo.
Los nios pequeos leen un El perro gordo y hambriento se
libro de aventuras. saborea un hueso de pollo.
INICIO:
Presentar en el pintarrn enunciados sencillos. Entre todos debern leerlos en voz
alta, por turnos, e identificar el sujeto.
Dividir los enunciados en sujeto y predicado explicando su diferencia a los nios.
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
En parejas, contestar las actividades de la leccin 9 del libro, consistentes en formar
enunciados a partir de imgenes. L.T. Pgs. 23 y 24.
CIERRE:
Resolver un ejercicio impreso consistente en completar oraciones con las palabras
faltantes guindose por imgenes. Por ejemplo:
INICIO:
Escribir ejemplos de enunciados en el pintarrn. Identificar en ellos sujeto y
predicado e identificar qu adjetivos se usan para describir a los sujetos.
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Contestar en parejas, los ejercicios de la leccin 10 del libro. L.T. Pgs. 25 y 26.
En grupo revisar que en los adjetivos utilizados para completar las oraciones exista
concordancia de gnero y nmero.
Explicarles que si un sujeto est escrito en plural, como en los perros, los adjetivos
que utilicen para describirlos debern aparecer tambin en plural o en el caso de
que un sujeto sea femenino, stos tendrn que concordar con su gnero; por
ejemplo: rubia y bonita.
CIERRE:
Escribir en el cuaderno 10 enunciados, utilizando adjetivos que describan a los
sujetos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 22 a 26.
Ejercicios impresos.
Tarjetas con oraciones en desorden.
Colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Identificacin del sujeto y predicado en la oracin.
Elaboracin autnoma de enunciados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
Platicar con los nios sobre la fbula leda especificando cmo eran los personajes,
cmo ocurrieron los hechos y qu mensaje dej.
Hacer comentarios sobre otras fbulas conocidas y explicar sus caractersticas,
delimitando que son sucesos fantasiosos que dejan un mensaje o moraleja,
comnmente siendo animales sus protagonistas.
Resolver una sopa de letras sencilla buscando palabras de la fbula. Ejemplo:
f s h f y k a
t c o b j s a
q a r k c r i
r g m s r j n
o f i a s h v
t g g m x v i
y i a z b m e
c o g c s r
h f k o d x n
t r a b a j o
CIERRE:
En al cuaderno hacer una ilustracin alusiva y escribir la moraleja.
INICIO:
Formar equipos pequeos y solicitar a los nios que tengan a la mano su
diccionario escolar.
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Explicar a los nios que el diccionario sirve para buscar el significado de palabras
que en ocasiones no entendemos y que est ordenado alfabticamente para que sea
fcil buscarlas.
Mostrar el abecedario e ir cambiando las pginas del diccionario para ver que las
letras coincide.
Dar la consigna a cada equipo de buscar 5 palabras elegidas por el maestro.
CIERRE:
Escribir el significado de las palabras buscadas en el cuaderno y socializar la
informacin.
INICIO:
Mediante lluvia de ideas, recordar de qu trat la fbula de La cigarra y la
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
hormiga.
Leer en voz alta a los nios, los cinco enunciados iniciales de la leccin 12 y pedirles
que infieran el significado de las palabras que no entiendan. L.T. Pg. 29.
DESARROLLO:
Formar equipos pequeos e indicar que busquen en el diccionario las palabras:
cierzo, diligente, provisiones, cosecha, prestamista y holgazanes.
Anotar el significado en el cuaderno.
CIERRE:
Conociendo el significado de las palabras, indicarles que en equipo, contesten el
resto de la actividad de la leccin 12, consistente en subrayar el significado correcto
de los enunciados. L.T. Pgs. 29 a 31.
INICIO:
Presentar en el pintarrn enunciados desordenados que cuenten la fbula de La
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
cigarra y la hormiga.
Con aportaciones de todo el grupo ordenarlos para que la historia tenga sentido.
DESARROLLO:
Una vez ordenados los enunciados, leer el texto formado para analizar si tiene
coherencia.
Escribir el texto en el cuaderno.
Comentar con todos los nios las preguntas de la leccin 13, orientndolos a
concluir en la moraleja. L.T. Pg.32.
CIERRE:
Contestar la actividad final de la leccin consistente en identificar en qu parte de la
historia se presentan diversos sucesos. L.T. Pg. 32.
INICIO:
Leer a los nios dos fbulas distintas: La zorra y el cuervo y Pedro y el lobo
recordando las caractersticas de este tipo de texto literario.
Conforme se realiza la lectura detenerse para permitir que los alumnos hagan
inferencias.
DESARROLLO:
En parejas, entregar un esquema impreso como el siguiente:
La zorra y el cuervo
Qu pas al inicio? Cul fue la parte ms Cmo termin la historia?
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
emocionante?
Pedro y el lobo
Qu pas al inicio? Cul fue la parte ms Cmo termin la historia?
emocionante?
CIERRE:
Socializar los trabajos con el resto del grupo haciendo nfasis en las moralejas
inferidas.
OBSERVACIONES GENERALES
Presentar ejemplo de situaciones, para que los alumnos expresen sus opiniones.
Ejemplo: El piquete de una abeja es doloroso?, las nias tienen derecho a jugar
futbol?, etc.
DESARROLLO:
Despus de que los alumnos expresan sus opiniones, comentar que stas siempre estn
basadas en lo que uno piensa.
Analizar el tipo de lenguaje que se utiliza al expresar una opinin. Ejemplos:
Las nias pueden jugar futbol porque tienen los mismos derechos que los nios.
Las nias no deben jugar futbol porque no saben y luego las golpeamos.
Analizar algunas oraciones donde se plantean opiniones y afirmaciones.
Discutir la diferencia entre las opiniones y las afirmaciones.
CIERRE:
Plantear situaciones para que los nios escriban opiniones utilizando el lenguaje como
en los ejemplos vistos. Ejemplo: Muchos nios tiran la basura dentro del saln, Todos
colaboran para hacer el aseo, El maestro deja mucha tarea etc.
Leer las opiniones en el grupo.
INICIO:
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
Contestar las actividades de la leccin 14 con apoyo del docente. L.T. Pg. 33.
DESARROLLO:
Plantear una situacin al grupo para hacer una mesa redonda donde todos den
opiniones. Por ejemplo: Karla y Rogelio se pelearon en la escuela porque a Karla se le
perdieron 5$ y un nio le dijo que Rogelio los agarr. Rogelio niega que l los haya
tomado. Qu crees que deben hacer para resolver la situacin?
Por turnos escuchar opiniones e intervenir con preguntas orientadoras para que los
nios comiencen a dar argumentos.
CIERRE:
Despus de escuchar todas las opiniones, entre todos llegar a una conclusin con ayuda
del docente.
Escribir la conclusin en el cuaderno.
INICIO:
De manera individual, leer de nuevo la fbula de La cigarra y la hormiga y subrayar las
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
palabras con h.
DESARROLLO:
Escribir las palabras con H en la actividad de la leccin 15. L.T. Pg. 34.
En parejas, buscar en el aula o en los libros otras palabras escritas con h y escribirlas
en el cuaderno.
Elegir 5 palabras y con cada una escribir un enunciado.
CIERRE:
Realizar un juego donde los alumnos identificarn la escritura de palabras con h y sus
derivados. El docente dice en voz alta una palabra con h, mientras que los alumnos
dirn la mayor cantidad de palabras que se deriven de ellas. Escribirlas en el pizarrn.
Ejemplo:
Hielo--> helada, helado, hielera, helados, etc.
Hoja --> hojas, hojarasca, hojear, etc.
INICIO:
En equipos pequeos, seleccionar entre un grupo de palabras las que crean que
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
INICIO:
Pegar en el pintarrn palabras con gue, gui, ge, gi, ge y gi.
En grupo, leerla en voz alta y ordenarlas en categoras segn la regla implementada.
DESARROLLO:
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
CIERRE:
Intercambiar sus palabras escritas con otros compaeros. Realizar correcciones en
caso de ser necesario.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 33 a 35.
Libros del rincn.
Libro de lecturas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Uso correcto del lenguaje para dar opiniones.
Identificacin y uso de palabras con h.
Uso correcto de ge, gi, gue, gui, ge, gi.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.3 Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar con los alumnos informacin relevante sobre el autor del texto "Slo los
hombres lloran" que se encuentra en su libro de lectura. Apoyarse de la siguiente
informacin:
Ermilo Abreu Gmez fue un escritor yucateco que siempre busc la
justicia para los indgenas mayas de su tierra, Yucatn, un estado
situado en el sureste de Mxico. El texto vamosa leer forma parte
Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
CIERRE:
Pedir a los nios que dibujen a Canek y a Guy como ellos se los imaginen.
Comentar las siguientes preguntas Dnde vivirn Canek y Guy? Ser el mismo
Canek de Slo los hombres lloran? Por qu habrn ido por conejos? Por qu
Canek permaneci en silencio?
INICIO:
Entregar a los alumnos en una hoja blanca, una lista de oraciones donde se incluyan
las palabras "solo" y "slo".
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Realizar la actividad sugerida de la leccin 17, consistente en marcar los enunciados
donde slo signifique solamente. L.T. Pg. 38.
Comentar las oraciones seleccionadas e identificar la diferencia entre la palabra
slo en esas oraciones y solo en las que denotan soledad.
Escribir en el cuaderno 5 enunciados donde acenten la palabra slo y 5 donde no la
acenten.
CIERRE:
Socializar los resultados para analizar si utilizaron la palabra correctamente.
INICIO:
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
Anotar en el pintarrn oraciones con el vocablo solo, los nios debern copiarlos
en el cuaderno y decidir, segn el contexto, si los deben acentuar o no.
DESARROLLO:
Entregar en una hoja, 5 oraciones sin segmentar. Pedir que traten de identificar
cuntas palabras la conforman y escriban al final el nmero de palabras. Despus
transcriban la oracin realizando la segmentacin adecuada. Ejemplo:
Elaguadelimnslomegustabienfra. ( 9 )
El agua de limn slo me gusta bien fra.
CIERRE:
Contestar las actividades sugeridas en la leccin 17. L.T. Pgs. 39 y 40.
INICIO:
Escribir en el pintarrn palabras con c y con k. Leerlas en voz alta e identificar cmo
suenan.
De manera oral, pedir a los nios que inventen enunciados con las palabras ledas.
DESARROLLO:
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
CIERRE:
En el cuaderno, resolver un ejercicio consistente en escribir la letra o la slaba
correcta para completar una palabra. Ejemplo:
__ __ rro
__ __ osko
ma __ __ ta
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 36 a 40.
Libro de lecturas. Pgs. 38 y 39.
Ejercicios impresos.
Diccionarios.
Libros del rincn.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Comprensin lectora identificando los hechos ms significativos del texto.
Creacin de inferencias.
Uso correcto de la c y la k.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Produccin de textos.
Realicen la segunda revisin y correccin Revisin, correccin y autocorreccin de los
del borrador del prrafo que escribieron. borradores.
Escuchen y participen en la lectura de la Socializacin del texto.
versin final del cuento y la copien para
mostrarla a sus familiares.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
ESTNDARES CURRICULARES
2. Produccin de textos escritos.
2.3. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.2 Desarrolla disposicin por leer, escribir, escuchar o hablar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar con los alumnos: qu es un tianguis?, han ido a un tianguis?, con
quin?, qu hacen cuando estn ah?, etc.
Indicarles que se leer un cuento que se llama "Da de tianguis" en su libro de
Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Indicar que de manera individual comiencen la lectura. Es un cuento sin palabras,
basado slo en imgenes.
Formar equipos pequeos, pedirles que analicen de nuevo las imgenes del
cuento y comenten sus ideas sobre lo que estaba ocurriendo.
Tomar acuerdos al interior del equipo sobre el desarrollo del cuento.
CIERRE:
De manera oral, contar al resto del grupo sus primeras ideas sobre el cuento.
INICIO:
Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)
Reunir a los nios en los equipos pequeos de la sesin anterior e indicarles que
comenzarn a hacer el cuento de manera escrita.
Analizar los verbos de la pgina 42 mientras de observan las imgenes de Da de
tianguis. L.T. Pg. 42.
Determinar en qu momento puede usarse cada uno.
DESARROLLO:
En equipo, completar la actividad para planear el cuento, escribiendo los verbos
donde sea necesario. L.T. Pgs. 42 a 44.
CIERRE:
Leer el escrito completo y socializarlo con el grupo.
Hacer comentarios sobre cada redaccin y corregir cuando sea necesario.
INICIO:
Formar equipos para elaborar un plan de escritura del cuento.
Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Sugerir que, con ayuda de las imgenes del cuento "Da de tianguis", siguiendo el
orden de las mismas, escriban lo que sucede en cada una de ellas. Indicar que
deben ser oraciones breves que despus podrn ampliar. Ejemplo: Llegada al
tianguis, la nia se aburri, camin por todos los puestos, cuando vio las artesanas
se puso feliz, etc.
CIERRE:
Revisar en equipo las ideas de su plan de escritura. Decidir si lo pueden mejorar o
dejar as.
Socializar todas las propuestas de sus compaeros de otros equipos.
INICIO:
Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
Redactar prrafos para cada una de las oraciones breves que incluyeron en su plan.
Utilizar descripciones con adjetivos, sustantivos y verbos necesarios. Ejemplo:
"Un domingo Mara acompa a su mam a realizar las compras, cuando
llegaron ella estaba feliz de ver todas las coas que se vendan."
CIERRE:
Revisar, con ayuda del docente, si los prrafos escritos tienen coherencia.
INICIO:
Una vez que hayan terminado de escribir su cuento "Da de tianguis", solicitar que
Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)
DESARROLLO:
En equipos, pasar su cuento en limpio a hojas blancas.
Elaborar una portada donde pondrn el ttulo en grande, una ilustracin alusiva y los
nombres de todos los integrantes.
Juntar las hojas con un broche para que quede en forma de cuadernillo.
CIERRE:
Por turnos, presentar el cuento completo a sus compaeros.
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.
REPASO Y EVALUACIN BIMESTRAL