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PORTAFOLIO

JONATHAN ANDRS ACOSTA IBEZ

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE


PRATICA III
IX SEMESTRE
VILLAVICENCIO - META
2017
PORTAFOLIO

JONATHAN ANDRS ACOSTA IBEZ

TUTORA:
LIC. LAURA HELENA MURCIA

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE


PRATICA IV
X SEMESTRE
VILLAVICENCIO - META
2017
PRESENTACION

En el presente informe se encontrar un recuento de la prctica de aplicacin de la


Propuesta Pedaggica, realizada en el colegio Bilinge Del Llano, busca dar bases
de la experiencia obtenida, donde se muestran diferentes vivencias de la ejecucin
de los conocimientos adquiridos en el transcurso de la formacin docente.

De igual manera busca mostrar el desarrollo personal al momento de manejar un


aula, intentando brindar un valor agregado del esfuerzo y dedicacin por parte de
nosotros como futuros docentes egresados, dejando una huella por la forma la cual
trabajamos, dando a conocer la calidad de educacin brindada en la Corporacin
Universitaria del Caribe.
INTRODUCCIN

La propuesta pedaggica nace de la necesidad de comprender que el ambiente es

la fuente de exploracin ms fructfera para el nio debido a la riqueza de sus

contenidos, de ah que el infante tenga esa necesidad de saber y conocer todo

acerca del medio ambiente. A partir de esto se pretende que a travs de nuestras

actividades en el desarrollo de esta propuesta, el nio pueda comprender,

interpretar y representar el mundo natural de manera significativa y perdurable tanto

para su aprendizaje como para su desarrollo como persona.

En nuestra propuesta pedaggica proponemos que nuestros alumnos realicen

aproximaciones al conocimiento de la biologa, lo hacemos desde una mirada que

involucre sus caractersticas externas, sus necesidades, algunos cambios que

puedan experimentar, algn tipo de relaciones que puedan establecer entre ellos y

con el ambiente.

Pretendemos que a partir de las manualidades y actividades curriculares el infante

conozca la biologa que lo rodea, y sus caractersticas, que se logre sensibilizar el

infante sobre el cuidado y el amor hacia el medio ambiente. Por tal motivo en este

proyecto de aula se sugieren actividades relacionadas con el conocimiento de los

animales domsticos, el reconocimiento de las caractersticas de los rboles y sus

diferencias, la sensibilizacin del medio ambiente y el reciclaje como forma de

conservacin del medio ambiente.


Adems, se propicia la observacin sistemtica y el registro de informacin a partir

de dibujos, manualidades y otros mecanismos grficos, y la utilizacin de recursos

reciclables para fabricar manualidades simples y sencillas y fciles de crear,

teniendo en cuenta que el nio de esta etapa son investigadores natos, buscan

informacin y la comentan en clase y en sus hogares, preguntan y tratan de explicar

los fenmenos y procesos, piensan intuitivamente y se muestran activos y curiosos,

acomodan la naturaleza a su manera.

Por esta razn la escuela como motor de la socializacin secundaria del individuo,

no puede estar ajena a la problemtica ambiental de la actualidad. Debido a que

cada sociedad tiene un modo particular de relacionarse con su entorno natural, las

problemticas ambientales son tan diversas que resulta indispensable generar

situaciones favorables al desarrollo de acciones para preservar y conservar el medio

ambiente en el cual nuestros alumnos de preescolar se desenvuelven. Una de ellas

puede relacionarse con el uso adecuado de recursos naturales, como animales,

plantas (arboles), el agua, que es lo ms cercano a los nios de su edad.

Las actividades que presentamos a continuacin tratan de capitalizar ste momento

de los alumnos, y permiten tambin su participacin en la resolucin de los

problemas del medio ambiente y su cuidado, utilizando como recurso principal las

experiencias concretas, sabiendo con esto que el nio de preescolar es un ser que

vive motivado por la exploracin y la creacin de nuevas ideas, utilizando sus cinco

sentidos y desarrollando en ellos la motricidad fina y gruesa.


Los autores como Piaget, Vygotsky, Brunner, aportan conocimientos que ayudaron

a realizar esta propuesta, teniendo en cuenta que el nio aprende jugando e

interactuando con el mundo que lo rodea.


TABLA DE CONTENIDO

Introduccin. 3

Diagnostico.... 4

1. Caracterizacin institucional. 7

2. Caracterizacin del grupo11

3. Propuesta pedaggica...14

4. Fundamentacin terica15

5. Estrategias metodolgicas17

6. Cronograma22

7. Planes de aula23

8. Resultados33

9. Conclusiones34

10. Bibliografa35

11. Evidencias documentales36

12. Evidencia fotogrfica ...60


CARACTERIZACION INSTITUCIONAL

MISION

Somos una Institucin Educativa que busca la formacin integral del estudiante con
una educacin basada en el aprender, con un currculo abierto, flexible e integrador,
con recursos y estrategias para un aprendizaje significativo a travs de una
pedagoga dinmica que le permita al estudiante desenvolverse dentro de la
sociedad.

VISION

Seremos una Institucin que genere bienestar, contribuyendo a la formacin y


participacin de la Comunidad Educativa.
DIRECCIN
CALLE 64 N 44 - 03
CIUDAD PORFA - VILLAVICENCIO (META)
NUESTROS DOCENTES

El colegio bilinge del llano es una institucin privada centrada en el nivel acadmico
de nuestros estudiantes, con nfasis en una pedagoga dinmica, que favorezca a
nuestros educandos en todos sus aspectos personales. Contamos con un gran
equipo de trabajo, capacitado para manejar y educar estudiantes desde el grado
preescolar, hasta el grado noveno de bachillerato en jornada presencial y semi-
presencial de grado sexto a once.
Nos preocupamos por el bienestar y formacin de nuestros estudiantes, por ello
todo el equipo de trabajo, nos esforzamos por dar lo mejor de nosotros como
personas y profesionales, para garantizar todos los aspectos que nos competen
como institucin educativa.

YANETH PATRICIA URREGO RIOS:


Docente transicin.
Maneja un perfil basado en la pedagoga, que le permite acompaar de una forma
adecuada la formacin de los integrantes ms pequeos de nuestra institucin,
caracterizndose por brindar a los nios, confianza y amistad, facilitando la buena
relacin en el aula de clase.
La metodologa que utiliza, es por medio del respeto, el dialogo tanto con los
estudiantes como con los padres de familia, la disciplina, y actividades prcticas y
dinmicas que llamen la atencin y fortalezca las habilidades de los nios.

NAIRA GIRLEZA GARCIA TORRES


Docente primaria 1
Docente capacitada para manejar el nivel de los cursos primero y segundo primaria,
se caracteriza por ser alegre y comprensiva, siendo ms que la profesora una
amiga.
Sus estrategias para tener un buen manejo de los pequeos estudiantes son por
medio de la disciplina, el amor, el dialogo y dinmicas que enriquecen las clases y
la formacin de nuestros estudiantes.
VIVIANA GUERRERO
Docente 2
Su perfil es docente en todas las reas en nfasis en lengua espaol con nfasis en
ingls, cursa VII semestre de Lengua Castellana, se caracteriza por ser estricta con
sus estudiantes, para manejar el orden en el aula de clase y en la formacin de los
estudiantes.
Las estrategias que maneja para tener buena direccin sobre los estudiantes de los
grados 2 primaria, es por medio del dialogo y el dinamismo en las diferentes
actividades propuestas en clase, en las que se tienen en cuenta los contenidos
esenciales y necesarios para tener un buen estndar en el nivel requerido.

MARIANA ANDREA RICO DIAZ


Docente 3
Tiene un alto perfil, para manejar los estudiantes del grado 5 primaria, haciendo
nfasis y preparndolos para las pruebas SABER; se caracteriza por ser estricta y
exigente para garantizar el buen comportamiento y buen nivel acadmico requerido
para los estudiantes de este nivel.
La metodologa que utiliza para fortalecer los conocimientos y las capacidades de
los estudiantes, es por medio de dictados, de los cuales se hace como ejercicio
preguntas tipo ICFEX, ejercicios de anlisis y redaccin, dinmicas expresivas como
el teatro y diferentes actividades ldicas que forman y contribuyen los conocimientos
de los estudiantes.

ROBINSON BUENO:
Docente secundaria- Coordinador director de grado 8 y 9
Coordinador, y director de los grados 6 7 Y 8, con 3 aos de experiencia en el
idioma ingles y 6 aos ejerciendo la docencia, capacitado para tener buen manejo,
direccin, orientacin y compromiso con la educacin de los estudiantes. Se
caracteriza por ser estricto para mantener el orden en todo el colegio.
El mtodo que utiliza con los estudiantes es la disciplina y la comunicacin,
inculcndola en todos los sentidos, tanto para lo acadmico, como en la parte
personal, sus clases son variadas, en actividades dinmicas, pedaggicas y
prcticas, logrando una buena interaccin y un buen compromiso de parte de los
estudiantes.
TABLA DE CARACTERIZACION DE LA POBLACION

EDAD CRONOLOGICA Entre 11 y 14 aos.

TIPO DE POBLACION Mixta

CARCTER Privada

SEDE nica

ESTRATIFICACION SOCIO Estratos 1 y 2


ECONOMICA

El colegio BILINGE DEL LLANO tiene


una ubicacin en uno de los barrios con un
ndice de vulnerabilidad elevado
agregando que se encuentra algunos datos
de violencia y Vandalismo, sus niveles
CONDICIONES SOCIALES socio-econmico son bajos por que la
poblacin de la zona son familias con
poco nivel salarial.

La mayora de poblacin de la institucin


tiene familias desarticuladas por sus
CONDICIONES FAMILIARES orgenes de trabajo que se derivan de la
venta ambulante y de diferentes servicios
como Servicios domsticos esto no
permite tener los recursos econmicos para
la alimentacin adecuada implementos
educativos, uniformes y acceso a los
medios didcticos para mejoramiento del
aprendizaje en el aula.

La poblacin estudiantil muestra una


conducta un poco inadecuada pero esto se
debe a sus mismas bases familiares, como
CONDICIONES ACADEMICAS Y lo nombramos anteriormente pueden ser
DICIPLINARIAS factores el tema educacional de sus
familias o la formacin del hogar, sin
embargo se mantiene bajo control
CONTEXTUALIZACION

EDAD CRONOLOGICA: Entre 11 y 14 aos.


Grado: Sexto
TIPO DE POBLACION: Mixta
CARCTER: Privada
SEDE nica
ESTRATIFICACION SOCIO ECONOMICA: Estratos 1 y 2

CONDICIONES SOCIALES El colegio BILINGE DEL LLANO tiene una

ubicacin en uno de los barrios con un ndice de vulnerabilidad elevado agregando

que se encuentra algunos datos de violencia y Vandalismo, sus niveles socio-

econmico son bajos por que la poblacin de la zona son familias con poco nivel

salarial.

CONDICIONES FAMILIARES La mayora de poblacin de la institucin tiene

familias desarticuladas por sus orgenes de trabajo que se derivan de la venta

ambulante y de diferentes servicios como Servicios domsticos esto no permite

tener los recursos econmicos para la alimentacin adecuada implementos

educativos, uniformes y acceso a los medios didcticos para mejoramiento del

aprendizaje en el aula.

CONDICIONES ACADEMICAS Y DICIPLINARIAS: La poblacin estudiantil

muestra una conducta un poco inadecuada, pero esto se debe a sus mismas bases

familiares, como lo nombramos anteriormente pueden ser factores el tema

educacional de sus familias o la formacin del hogar, sin embargo, se mantiene bajo

control.
PROPUESTA PEDAGOGICA

PROPUESTA PEDAGOGICA PARA LA IMPLEMENTACION DEL JUEGO Y LA


LUDICA EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES.

JUSTIFICACION

Al orientar un momento didctico, es necesario disear una serie de estrategias,


que van encaminadas a la construccin del conocimiento; son muchos los tericos
y teoras que estipulan el accionar didctico, el cual pretende crear seres capaces
de interactuar en cada uno de los entornos que la sociedad brinda, de ah que los
lineamientos curriculares establecen las formas como se deben impartir dichos
momentos y los consagran en reas fundamentales que sin duda alguna brindan
las bases necesarias para alcanzar los procesos de enseanza y de aprendizaje,
es por eso que las Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, rea que atae a la
formulacin de esta propuesta, sea el punto de partida, puesto que de la forma como
se dictan las clases en el nivel experimental, concretamente en el grado sexto del
colegio Bilinge del Llano de la ciudad de Villavicencio Meta.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Disear una estrategia didctica por medio del juego y la ldica que permita un
aprendizaje significativo de la clula en el grado sexto del colegio Bilinge del Llano
de la ciudad de Villavicencio.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Identificar y caracterizar herramientas y estrategias por medio del juego, la


exploracin, la ldica y la recreacin para la enseanza de la clula
- Construir actividades significativas atendiendo a los principios bsicos de la teora
del aprendizaje significativo.

- Aplicacin de esta herramienta ldica y de juego en el aula de clase para


comprobar que es eficaz para promover el proceso de enseanza y aprendizaje.

FUNDAMENTACION TEORICA

A travs del tiempo se han construido muchas teoras clsicas referentes al juego,
tratando con gran preocupacin su estudio y su mismo significado, considerndolo
un factor determinante en el desarrollo del nio, como es el caso de otras
propuestas presentadas como la de Garca (1998), en su trabajo "El juego como
estrategia socializadora", concluye que mediante el este, el desarrollo cognoscitivo
del nio, es el que constituye los procesos del conocimiento por el cual ellos,
empiezan a ampliar su inteligencia y con ello la entrada a la socializacin.

Revisando previamente materiales bibliogrficos se exponen los siguientes: Segn


Friedrich Wilhen Froebel (1801 - 1810), en sus aforismos seala El Juego es la ms
alta forma de desarrollo en la niez, porque es en s mismo la ms libre expresin
de lo que habita en el alma del nio, dice luego, El nio que juega y trabaja a pleno,
con perseverancia, hasta que la fatiga fsica le impida continuar, seguramente ser
una persona determinada, activa y capaz de grandes sacrificios. Uno de sus
principios es al Movimiento, favoreciendo las actividades ldicas del nio. Por tanto
es de gran importancia la implementacin de actividades donde los infantes
desarrollen sus conocimientos de una manera agradable, autnoma y favorable,
que lo impulsar a adquirir sus conocimientos salindose de la manera clsica y
montona en la adquisicin de sus conocimientos.

Vigotsky, Lev Semionovich (1896 1934) plantea que: "la actividad creadora de la
imaginacin se encuentra en relacin de estos. En otras palabras, el desarrollo de
los nios es posible por el apoyo que suministran otras personas (padres, adultos y
compaeros) ms expertos a fin de ayudar a alcanzar niveles de pensamientos ms
avanzados. Sus investigaciones se centran en el pensamiento, el lenguaje, la
memoria y el juego del nio. Esto nos encamina hacia una forma nueva, racional y
divertida en la que el estudiante tendr la posibilidad de desarrollar capacidades e
imaginarios que luego son llevados al racionalismo de una manera divertida pero
siempre pensada en obtener un conocimiento claro y provechoso.

Freud (trad. 1969, trad. 1972) por ejemplo, en algunas de sus obras plante la
importancia que tiene el juego en la sexualidad y la adquisicin del lenguaje. Pero
sus planteamientos se restringen a la infancia, porque segn l, el juego como
actitud del inconsciente en el adulto (dominado por el principio de realidad), no 15
produce desde la perspectiva capitalista, por lo cual, ste debe reemplazarlo por la
fantasa y/o el chiste.

Aunque el juego y la ldica no son cualidades, ni dones, si son dimensiones del


desarrollo humano, propias de sus comportamientos culturales y biolgicos. En este
sentido, puede considerrsele al juego como un fenmeno biolgico y cultural,
propio de mbitos comunicativos que contribuyen al desarrollo humano en sus
espacios de creatividad y convivencia, Jimnez, (2000).

Ortega (1990), plantea: quines tras abordar su forma de trabajo visualizan el juego
como actividad que permite desarrollar una gran riqueza de estrategias. Adems de
que es un excelente componente para el aprendizaje y la comunicacin; se
consolida como un mtodo didctico que puede viabilizar una educacin ms
adecuada porque sirve para todos los sujetos en su individualidad (Bautista &Lpez,
2002).

Propuestas de Bautista, (2002); Jimnez, (2000) y Zabalza, (1996) una actividad


ldica que muestra cuales son las caractersticas que hacen del juego un medio
apropiado para el aprendizaje y la comunicacin en estudiantes de distintas edades.

Borges y Gutirrez (1994). En su manual de juegos socializadores, para docentes,


afirman que el juego, constituye una necesidad de gran importancia para el
desarrollo integral del nio, ya que a travs de l se adquieren conocimientos
habilidades y sobre todo, le brinda la oportunidad de conocerse as mismo, a los
dems y al mundo que los rodea.

De la misma forma, Pea (1996) en su trabajo "Influencia de los juegos recreativos


como factores socializadores". Afirma que los juegos recreativos, s tienen influencia
en la socializacin de los alumnos, con estos resultados obtenidos indica que los
docentes reconocen que los juegos recreativos, son una herramienta para lograr
que los alumnos desarrollen actividades favorables.

Por la importancia que tiene el juego en la vida de los nios, la formacin debe llegar
a ellos en forma de actividades ldicas para que desarrollen destrezas de
motricidad, formacin en la personalidad.

Entre otras teoras sobre el papel del juego en los procesos de aprendizaje se
pueden exponer las siguientes: Teora de los principios motores de (Chateau): quien
expresa que el juego en grupo permite la presencia de tres principios fundamentales
de convivencia como son: el gozo, el placer y el disfrute, enriquecindola con la
teora del encuentro en donde (Hargis) plantea que el juego es el ncleo de la
socializacin, de la vivencia en sociedad

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Este trabajo cimenta sus bases dentro del enfoque cualitativo, su objetivo principal
es identificar estrategias ldico pedaggicas para la enseanza de la clula en la
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental tomando en cuenta los ejes articuladores
en los estudiantes del grado sexto del colegio Bilinge del llano de la ciudad de
Villavicencio.

El trabajo comienza con la entrevista realizada a los estudiantes y los docentes


encargados del rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, quienes darn
a conocer las fortalezas, debilidades y estrategias utilizadas para la enseanza del
rea en mencin en el grado sexto. Aspecto importante que contribuye a identificar
las necesidades de los estudiantes. Lo anterior abre el camino para fortalecer el
proceso de investigacin que se complementar con la realizacin de un anlisis
documental el cual consiste en extraer de un documento un conjunto de palabras
que sirvan para la representacin condensada del mismo, Tambin se puede definir
como el proceso de almacenamiento, memorizacin y recuperacin de la
informacin documental.

De igual manera "es el hecho de derivar de un documento un conjunto de palabras


que le sirvan de representacin condensada. Puede tomar la forma de un extracto,
sumario, resumen, encabezamiento de un catlogo, encabezamiento de un ndice
(Vickery), por otra parte es la operacin o conjunto de operaciones enfocadas a
presentar el contenido de un documento de una forma distinta de la original, a fin de
facilitar su consulta o referencia en fase posterior (Chaumier), por ltimo el anlisis
documental es el conjunto de operaciones que permite desentraar del documento
la informacin en l contenida Lpez Yepes (1996). Este anlisis documental ser
correspondiente a las estrategias ldico pedaggicas utilizadas para la enseanza
de las Ciencias Naturales y Educacin Ambiental tomados como la compilacin de
documentos que ilustren los factores directos e indirectos que influyen en el proceso
de integracin de las estrategias ldico pedaggicas en el proceso de enseanza-
aprendizaje de las Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.

La investigacin cualitativa segn Osses, (2006), est orientada al estudio en


profundidad de la compleja realidad social, por lo cual en el proceso de 10
recoleccin de datos, el investigador va acumulando numerosos textos provenientes
de diferentes tcnicas. Segn Goetz y Le Compte (1981), el anlisis de esta
informacin debe ser abordado de forma sistemtica, orientado a generar
constructos y establecer relaciones entre ellos, constituyndose esta metodologa,
en un camino para llegar de modo coherente a la teorizacin. En el marco de esta
investigacin se emplear el mtodo terico reflexivo, que consiste en tener la
capacidad de descubrir el objeto de investigacin, apoyado bsicamente en los
procesos de abstraccin, anlisis, sntesis, induccin y deduccin, en donde se
verifica la solidez y lo racional del tema que se est tratando con el fin de probar su
veracidad por medio de la reflexin de una manera detenida y cuidadosa, y las
tcnicas de recoleccin de informacin se realizarn tomando como referente el
contenido del plan de estudios de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
propuesto por el MEN y los ejes articuladores diseados para el grado tercero de la
bsica primaria en la Institucin Educativa Tcnica Agroindustrial General
Santander, estos ltimos de gran importancia para esta investigacin.

TEMAS:

MEZCLAS HOMOGNEAS
CIRCULACIN CELULAR

EXCRECIN CELULAR
RESPIRACIN CELULAR

RESPIRACIN CELULAR VEGETAL


Cronograma
FECHA TEMAS ACTIVIDADES

22,23, 24 /08/17 Circulacin celular Video sobre la circulacin celular


http://youtu.be/EFgzHofNTsI.
-Elaboracin de crucigrama
-Lectura
29,30,31 /08/17 Excrecin celular Video introductorio:
https://youtu.be/3SghKGlzDe4
-Exposicin
-Elaboracin de Mapa conceptual
5,6,7 /09/17 Respiracin celular Observacin de video sobre las clases de
respiracin celular.
https://youtu.be/EiNdoAoGYJQ
-Juego cabeza y cola.
-Lluvia de ideas
-Elaboracin de esquema grfico.
12,13,14 /09/17 Respiracin celular en plantas Video introductorio sobre un experimento de la
respiracin en plantas.
http://youtu.be/rw_CUtp1P_E
-Juego el telfono roto.
-Experimento.
19,20,21 /09/17 Mezclas homogneas Video introductorio mezclas homogneas y
heterogneas
https://youtu.be/PnVAHDXu5Ao
-Juego Tingo tingo tango
-Experimento
26/09/17 Ayudanta administrativa Decoracin cartelera principal

27/09/17 Ayudanta administrativa Elaboracin de material didctico para


la fiesta de amor y amistad.
PLANES DE ESTUDIO

INSTRUMENTO DE PLANEACION PRCTICA PEDAGGICA

Institucin Educativa Colegio Bilinge del Llano Grado Sexto


Docente encargado
Docente practicante Jonathan Andrs Acosta Ibez Robinson Bueno
de la prctica
GENERALIDADES

ESTNDARES O
-Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y
LINEAMIENTO
qumicas de las sustancias que la constituyen.
CURRICULAR
-Explico las estructuras de las clulas y las funciones bsicas de sus componentes.
COMPETENCIA

TIEMPO ESTIMADO 6 horas SESIONES PLANEADAS 3 FECHA DE INICIO 19 08 2017 FECHA DE FINALIZACION 19 08 2017

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE


SABERES PREVIOS DESEMPEOS
(DBA)

-Conoce las diferencias entre circulacin abierta y


-Clula vegetal y animal. cerrada.
-Definicin de clula. -Comprende algunas de las funciones -Comprende y explica el proceso de circulacin
bsicas de la clula (transporte de celular.
-Conformacin de la clula.
membranas, obtencin de energa, y divisin
-Funciones de organelos. celular) a partir del anlisis de su estructura. -Expresa de manera coherente y con facilidad sus
conocimientos.

ACTIVIDADES
METODOLOGA
EN SECUENCIA
EXPLORACIN DESARROLLO FINALIZACIN O RETROALIMENTACIN
DIDCTICA
-Presentacin de diapositivas por parte del
-Aplicacin de cuestionario con
docente en formacin.
falso y verdadero. -En una hoja entregar 10 ideas importantes
-Lectura sobre la circulacin celular; sealar en la
sobre la circulacin celular y socializar.
fotocopia las diferencias entre circulacin abierta
-Video sobre la circulacin
y cerrada.
celular -Tarea de casa: Hacer cartelera sobre la
-Crear y solucionar crucigrama en el cuaderno.
http://youtu.be/EFgzHofNTsI. excrecin celular. (Por parejas).
(Mnimo 10 preguntas).
CRITERIOS DE EVALUACIN

-Entrega puntual y correctamente el crucigrama.

EVALUACIN -Participa en la socializacin de las ideas al finalizar la clase.

-Diferencia correctamente las clases de circulacin celular.

EVIDENCIAS
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

-Crucigrama -Computador
-Ideas o conclusiones al finalizar la clase por escrito. (Mnimo 10). -TV

-Internet

-Tablero

-Marcador.
INSTRUMENTO DE PLANEACION PRCTICA PEDAGGICA

Institucin Educativa Colegio Bilinge del Llano Grado Sexto


Docente encargado
Docente practicante Jonathan Andrs Acosta Ibez Robinson Bueno
de la prctica
GENERALIDADES

ESTNDARES O
-Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y
LINEAMIENTO
qumicas de las sustancias que la constituyen.
CURRICULAR
-Comparo sistemas de divisin celular y argumenta su importancia en la generacin de nuevos organismos y tejidos.
COMPETENCIA

TIEMPO ESTIMADO 6 horas SESIONES PLANEADAS 3 FECHA DE INICIO 19 08 2017 FECHA DE FINALIZACION 19 08 2017

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE


SABERES PREVIOS DESEMPEOS
(DBA)

-Comprende la importancia y finalidad del proceso de


-Nutricin celular. excrecin en la clula.
- Comprende algunas de las funciones
bsicas de la clula (transporte de -Trabaja con disciplina, respeto y orden en las clases.
-Organismos celulares
membranas, obtencin de energa, y divisin
-Conformacin de la clula. celular) a partir del anlisis de su estructura. -Identifica las sustancias de desecho a nivel celular.

ACTIVIDADES
METODOLOGA
EN SECUENCIA EXPLORACIN DESARROLLO FINALIZACIN O RETROALIMENTACIN
DIDCTICA
-Debate sobre que es excrecin y
-De la tarea de la clase anterior; carteleras y
ejemplos de excrecin.
exposiciones pasan por parejas a exponer.
-Por medio de un juego de relevos hombres
-Video introductorio: contra mujeres los estudiantes buscaran ideas
-Cada estudiante toma apuntes de las
https://youtu.be/3SghKGlzDe4 principales sobre la excrecin celular, gana el
exposiciones para realizar un mapa conceptual
que tenga ms ideas principales en 5 minutos.
en grupos de a 5 estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACIN
-Participa de manera activa en las diferentes actividades propuestas en la clase.

-Realiza la exposicin con buen tono de voz y dominio del tema.

-Conoce la importancia de la finalidad del proceso excretor.

EVIDENCIAS
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

-Computador
-Cartelera
-TV
-Mapa conceptual.
-Internet.
INSTRUMENTO DE PLANEACION PRCTICA PEDAGGICA

Institucin Educativa Colegio Bilinge del Llano Grado Sexto


Docente encargado
Docente practicante Jonathan Andrs Acosta Ibez Robinson Bueno
de la prctica
GENERALIDADES

ESTNDARES O
-Establezco relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades fsicas y
LINEAMIENTO
qumicas de las sustancias que la constituyen.
CURRICULAR
-Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas de sus clulas.
COMPETENCIA

TIEMPO ESTIMADO 6 horas SESIONES PLANEADAS 3 FECHA DE INICIO 19 08 2017 FECHA DE FINALIZACION 19 08 2017

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE


SABERES PREVIOS DESEMPEOS
(DBA)

-Tamao de las clulas. -Comprende la clasificacin de los


-Conoce y explica el proceso de respiracin celular.
organismos en grupos taxonmicos de
-Organelos Celulares acuerdo con el tipo de clulas que poseen y -Define cada paso de la respiracin celular.
-Significado y forma de respiracin. reconoce la diversidad de especie que
- Construye modelos comparativos del esquema de la
constituye nuestro planeta y las relaciones
respiracin celular.
de parentesco entre ellas.

ACTIVIDADES

EXPLORACIN DESARROLLO FINALIZACIN O RETROALIMENTACIN


METODOLOGA
-Tarea en casa:
EN SECUENCIA
Realizar todos los dibujos del proceso de
DIDCTICA
respiracin celular paso a paso.
-Juego cabeza y cola; se lanza -Observacin de video sobre las clases de
preguntas asociadas al tema. respiracin celular.
https://youtu.be/EiNdoAoGYJQ
-Observacin de lminas donde se -Con ideas tomadas del video realizar un cuadro
encuentran los pasos de la comparativo de forma individual.
respiracin celular, hay 5 punto -Realizar un grfico o esquema en hojas de
para el estudiante que explique examen del proceso de respiracin celular paso
cada paso de las lminas a paso.
observadas.
CRITERIOS DE EVALUACIN

EVALUACIN -Entrega oportuna y coherente del cuadro comparativo.

-Creatividad, orden en la elaboracin del esquema o grfico de los pasos de la respiracin celular.

-Expresa sus conocimientos sobre la respiracin en las plantas.

EVIDENCIAS
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

-Cuadro comparativo
-Computador.
-Esquema o grafico sobre los pasos de la respiracin celular.
-TV

-Tablero

-Marcador

-Internet
INSTRUMENTO DE PLANEACION PRCTICA PEDAGGICA

Institucin Educativa Colegio Bilinge del Llano Grado Sexto


Docente encargado
Docente practicante Jonathan Andrs Acosta Ibez Robinson Bueno
de la prctica
GENERALIDADES

ESTNDARES O
LINEAMIENTO -Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
CURRICULAR
- Comparo mecanismos de obtencin de energa en los seres vivos.
COMPETENCIA

TIEMPO ESTIMADO 6 horas SESIONES PLANEADAS 3 FECHA DE INICIO 19 08 2017 FECHA DE FINALIZACION 19 08 2017

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE


SABERES PREVIOS DESEMPEOS
(DBA)

-Significado y formas de respiracin. -Argumenta la interrelacin que hay entre fotosntesis


-Comprende que en las cadenas y redes y respiracin.
-Definicin de fotosntesis trficas existen flujos de energa y los
-Reconoce la importancia de cuidar el medio
-Clases de platas. relacionan con procesos de nutricin,
ambiente.
fotosntesis y respiracin celular.
-Verifica el proceso de respiracin en las plantas.

ACTIVIDADES

EXPLORACIN DESARROLLO FINALIZACIN O RETROALIMENTACIN


METODOLOGA
EN SECUENCIA
DIDCTICA -Observando el video seguimos paso a paso el
experimento y lo realizamos.
-Juego el telfono roto; Utilizando palabras
-En el cuaderno apuntar los resultados y lo relevantes sobre la respiracin en las plantas.
-Video introductorio sobre un
observado en el experimento.
experimento de la respiracin en
-Tarea en casa:
plantas.
Realizar dibujos de todo lo trabajado en la clase
http://youtu.be/rw_CUtp1P_E
sobre el experimento.
CRITERIOS DE EVALUACIN

EVALUACIN
- Argumenta con coherencia y criterio la interrelacin que hay entre fotosntesis y respiracin.

-Desarrolla correctamente todo el experimento y entrega puntual el informe.

EVIDENCIAS
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

-Internet

-TV

-Computador

MATERIALES DEL EXPERIMENTO

-Fotos del experimento -2 vasos de vidrio

-2 bolsas plsticas transparentes

-Informe del experimento -Agua

-Oxido de cal

-Papel filtro

-Embudo

-1 cuchara

-ligas

-2 cajas de cartn

-1 planta de flores
INSTRUMENTO DE PLANEACION PRCTICA PEDAGGICA

Institucin Educativa Colegio Bilinge del Llano Grado Sexto


Docente encargado
Docente practicante Jonathan Andrs Acosta Ibez Robinson Bueno
de la prctica
GENERALIDADES

ESTNDARES O
LINEAMIENTO -Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
CURRICULAR
-Observo fenmenos especficos (Qumicos y fsicos).
COMPETENCIA

TIEMPO ESTIMADO 6 horas SESIONES PLANEADAS 3 FECHA DE INICIO 19 08 2017 FECHA DE FINALIZACION 19 08 2017

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE


SABERES PREVIOS DESEMPEOS
(DBA)

-Que es mezcla
-Comprende como los cuerpos pueden ser -Determina el mtodo de separacin que se debe
-Clases de mezclas cargados elctricamente asociando esta utilizar para diferentes mezclas homogneas.
carga a efectos de atraccin y repulsin.
-Propiedades de la materia -Explica cada una de las formas de separar mezclas
homogneas.

-Conoce y realiza mezclas homogneas.

ACTIVIDADES
METODOLOGA
EN SECUENCIA
EXPLORACIN DESARROLLO FINALIZACIN O RETROALIMENTACIN
DIDCTICA

-Explicacin de diapositivas por parte del docente


-Video introductorio mezclas en formacin. -Juego cabeza y cola, se realizarn preguntas
homogneas y heterogneas -Gua de experimento aplicar donde realizan 2 sobre lo visto en clase.
https://youtu.be/PnVAHDXu5Ao mezclas homogneas cada estudiante.

CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACIN
-Entrega de forma puntual y ordenada el informe o gua desarrollada correctamente.

-Realiza de manera correcta y adecuada el experimento de separacin de mezclas.

EVIDENCIAS
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

-Experimento -TV

-Gua de experimento desarrollada. -Computador

-Internet
RESULTADOS

La indisciplina se alcanz a resolver utilizando una metodologa ms activa donde el estudiante tena
que participar y trabajar de manera colaborativa con sus compaeros y principalmente usando la
ldica y el juego ya que a la mayora de los jvenes esto le llama la atencin.

Despus de revisar los bajos resultados, se brinda la oportunidad de obtener nota adicional con unas
actividades ldicas.

La gran mayora de estudiantes se sienten motivados y responsables por cumplir con la explicacin
y aclaracin de dudas a los compaeros.

Hay buena participacin y disposicin de los estudiantes para resolver correctamente los ejercicios
de los talleres propuestos, saliendo al tablero.
CONCLUSIONES

La prctica docente, me permiti desarrollar destrezas, habilidades,


conocimientos acadmicos y personales, que me ayudar a prepararnos
para ejercer el papel de un buen profesional de la enseanza y la orientacin
en los colegios.
Organizarse de manera correcta por medio de una planificacin didctica nos
permite realizar un buen trabajo y as desarrollar los objetivos y las
actividades que debemos realizar para lograrlos.

Para la realizacin de recursos, no necesito material sofisticado, sino material


reciclable y de bajo costo utilizando mi creatividad e imaginacin, adems
procurar que los recursos sean concretos que faciliten el desarrollo de
contenidos, que sean duraderos, seguros, adecuados y suficientes para la
cantidad de nios y nias.
Reflexin

Para comenzar es importante mencionar que el colegio que se anhela lograr es una
institucin educativa en la que los alumnos desarrollen competencias para la vida,
esto quiere decir que los jvenes adquieran y tengan la capacidad y la habilidad
para desenvolverse de manera adecuada en su vida diaria, resolviendo cualquier
situacin problemtica que se le presente en cualquier momento.

Debido a lo anterior es importante mencionar la relevancia de las acciones del papel


del docente en la formacin de los alumnos, para ello es necesario reflexionar y
concientizarme como docente sobre lo relevante que es la formacin continua, por
tal motivo asumo este compromiso y por ello estoy continuando con mi desarrollo
profesional mediante el estudio de esta maestra, la cual me est
dando herramientas y estrategias para resignificar mi prctica docente con el fin de
mejorarla.

Una de estas estrategias es la reflexin sobre la prctica, que es un proceso que el


maestro debe usar constantemente para darse cuenta de lo que sucede en el aula
y para autoevaluar su desempeo, con la finalidad de hallar reas de oportunidad
que se puedan mejorar con una intervencin oportuna por parte de l mismo,
mediante la deteccin de situaciones problemticas las cuales repercuten en el
desarrollo de competencias en sus alumnos, en el logro de los propsitos
planteados en el desarrollo de un contenido y en el desarrollo profesional del
maestro.

La reflexin sobre la prctica es una estrategia que nos permite analizar y


comprender situaciones referentes al proceso de enseanza, mediante ella el
maestro detecta situaciones en las cuales puede contribuir e intervenir de manera
oportuna para solucionarlas y mejorar su enseanza.
BIBLIOGRAFIA

www.geisteswissenschaften.fuberlin.de/we05/romandid/.../practicas/portafolio.p

df

www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/23cuaderno.pd

www.funlam.edu.co/modules/facultadeducacion/visit.php?fileid=87

www.uprm.edu/portada/ppmes/.../Rubrica-PortafolioElectronico-

PracticaDocente.do

https://es.slideshare.net/profesoryujo/circulacion-14353415

https://www.lifeder.com/excrecion-celular/

https://es.slideshare.net/jibastroj/mitocondria-y-respiracin-celular

http://www.imagui.com/a/respiracion-en-los-vegetales-i9EbojxqG

https://es.slideshare.net/EPCH15/pvc-entornos-virtuales-mezclas-5-grado-

66121851
EVIDENCIAS DEL PROYECTO

ANEXO 1

CIRCULACIN CELULAR
Tanto en los organismos unicelulares como los del reino mnera y el potista, como en las clulas
de los organismos multicelulares tambin se realiza el proceso de transporte de nutrientes y de
oxgeno. Cuando estas sustancias ya han atravesado la membrana celular se distribuyen por la
clula por medio de los movimientos del citoplasma y por ciclosis. La ciclosis es un movimiento del
citoplasma a travs de una vacuola central que se encarga de distribuir las sustancias por toda la
clula. El citoplasma se mueve alrededor del ncleo. Siempre en la misma direccin.Cuando las
clulas se vuelven cancerosas el movimiento se invierte. ... En las clulas vegetales, los materiales
circulan por el citoplasma alrededor de una gran vacuola central en un movimiento llamado
ciclosis.
ANEXO 2
Experimentos
Por: DG | Publicado: 22/01/2011 20:27 | | #Cont:2
COMO PELAR UN HUEVO CRUDO

Materiales

Vinagre blanco.
Huevo crudo.
Frasco grande de boca ancha y tapa.

Procedimiento

1. Llena el frasco con vinagre blanco.


2. Con cuidado de no romperlo, coloca el huevo crudo dentro del frasco con
vinagre.
3. Coloca la tapa al frasco.
4. Comprueba cada cierto tiempo lo que le ocurre al huevo despus de 24 y
48 horas (No debes sacudir el frasco.)

Qu ocurre
La cscara de los huevos est compuesta de de carbonato de calcio y el
nombre qumico del vinagre es cido actico. Cuando el vinagre, es decir, el
cido actico reacciona con el carbonato de calcio del huevo, se disuelve
lentamente y se forman burbujas de dixido de carbono. Estas burbujas se pegan
a la superficie del huevo y se vuelven cada vez ms numerosas. Luego de unas 24
a 48 horas, la cscara se habr disuelto y slo quedar una membrana que
contiene todas las partes del huevo en su interior.
Mezclas homogneas y heterogneas
La mayor parte de la materia de nuestro planeta se encuentra en forma de
mezclas. Es decir, esta materia es la combinacin de dos o ms sustancias que
permanecen juntas, pero mantienen sus propiedades originales. Cada una de las
sustancias que forman una mezcla recibe el nombre de componente.
Una forma de clasificar las mezclas es en homogneas y heterogneas. Una mezcla
homognea est formada por diferentes componentes que no se perciben a
simple vista y forman una sola fase. Si se toman muestras en diferentes zonas de la
mezcla, la proporcin de sus componentes es similar. Por ejemplo: el vinagre es la
mezcla de cido actico en agua; el aire est formado por diferentes gases; las
aleaciones estn constituidas por diferentes metales; y el agua de mar se forma de
sales minerales y otros slidos disueltos en el agua.
En las mezclas homogneas o disoluciones al componente que est en mayor
cantidad se le denomina disolvente y al (o a los) que se encuentra(n) en menor
proporcin se le(s) denomina soluto(s).
En una mezcla heterognea se distinguen fcilmente los componentes o las
diferentes fases que la forman. Las propiedades varan en diferentes puntos de la
muestra, como ocurre en una ensalada, una sopa de pasta, la tierra y la madera.
Aprender a distinguir las mezclas homogneas de las mezclas heterogneas.
Una cucharadita de sal.

Un vaso con agua.


Un vaso con agua de limn.
Un vaso de refresco con gas.
Un puado de arroz.
Un puado de frijoles.
Una taza de frijoles cocinados con caldo.
Agua.
Un recipiente para remojar el arroz.
Un pocillo u otro recipiente pequeo para calentar agua.
Una hornilla o cocina elctrica.

1. Observe las sustancias y anote su estado de agregacin (slido, lquido o


gaseoso) en el cuadro correspondiente de la hoja de respuestas.
2. Agregue la sal al vaso con agua y agtela durante un minuto. Tome nota de su
apariencia.
3. Coloque la mitad del arroz en un recipiente y agregue agua hasta cubrirlo,
despus agtelo con la cuchara y describa la apariencia de esta mezcla.
4. Mezcle el resto del arroz con los frijoles crudos y tome nota de su aspecto.
5. Observe cuidadosamente el interior del pocillo y posteriormente agregue agua
sin llenarlo. Pngalo a calentar hasta que se evapore toda el agua y observe de
nuevo el interior del pocillo.
6. No olvide registrar sus observaciones.
EVIDENCIAS DOCUMENTALES
FOTOS