SESIN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institucin Educativa : N 17309
I.2. Grado y Seccin : 1 y 2
I.3. Profesora Responsable : MARIBEL MENOR RACHO
I.4. Director : JUAN DE LA CRUZ CARRILLO
I.5. Fecha. : 13 de setiembre del 2017

II. TTULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Las estaciones del ao.

III. PROPSITO:
En esta sesin se espera que los nios y nias de 1 y 2 grado reconozcan las estaciones del ao.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
1 2
Indaga, mediante mtodos Genera y registra datos Compara datos o la informacin obtenida en la indagacin con la
cientficos, situaciones que e informacin. de sus pares.
pueden ser investigadas por
la ciencia

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN:

CICLOS
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
III
Reconoce las estaciones Material no
estructurado.
Observan la lmina de las estaciones del ao y responden:
Qu observas en la lmina? Por qu al nio se le cae el gorro? Por Ficha de
aplicacin.
INICIO

qu el nio se protege con el paraguas? En qu estaciones del ao

estamos? Cules son las caractersticas de esta estacin?
Qu es una estacin? Cuntas estaciones conocemos? En qu
estacin estamos?
Una estacin puede durar ms de 3 meses?
Comentan sobre la lmina de las estaciones.
Dialogan sobre el movimiento de la tierra que origina las estaciones.
Realizan un mapa conceptual de las estaciones del ao.
Describen cada estacin del ao como primavera, verano nombrando
PROCESO

sus caractersticas.
Realizan actividades de las estaciones completando informacin.
Marcan la respuesta correcta de cada estacin.
Identifican en qu estacin del ao se encuentran.
Resuelven ficha de aplicacin.
 Realizan metacognicin.
Qu aprendimos hoy? Qu dificultades tuvieron? Identifican las
CIERRE

estaciones de la primavera?

Realizan actividades de extensin.

Con ayuda de su mam y pap investigan y escriben que ocurren en las
EN CASA TAREA

diferentes estaciones del ao en mi regin.

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MARIBEL MENOR RACHO
PROFESORA
 SESIN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE

VI. DATOS INFORMATIVOS:

VI.1. Institucin Educativa
VI.2. Grado y Seccin
VI.3. Profesora Responsable
VI.4. Director
VI.5. Fecha.
: N 17309
: 1 y 2
: MARIBEL MENOR RACHO
: JUAN DE LA CRUZ CARRILLO
: 20 de setiembre del 2017

VII. TTULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

El Sol fuente de luz y calor.

VIII. PROPSITO:
En esta sesin se espera que los nios y nias de 1 y 2 grado identifiquen al sol como fuente de luz y calor.

IX. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
1 2
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica Menciona que los cambios que experimentan los materiales se
basado en conocimientos conocimientos cientficos y relacionan con la luz, calor o movimiento que acta sobre ellos.
cientficos argumenta cientficamente.

X. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN:

CICLOS
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
III
Identifica al sol como fuente de luz y calor. Material no
Observan las imgenes de la historieta: El sol en mi comunidad. estructurado.
Responde a los interrogantes:
Ficha de
Qu paso con el sol? Por qu no sali como cada da? Por qu es
INICIO

aplicacin.
importante el sol para nuestras vidas?
Qu es el sol? Qu nos brinda el Sol? Para qu nos sirve la luz y el
calor del Sol?
Qu pasara si no existe el Sol?
 Lee la historieta de El Sol en mi comunidad.
Comentan sobre la historieta de El Sol donde sus opiniones.
Observan diferentes imgenes y comentan sobre la importancia del sol.
Dialogan que el sol es la principal fuente de energa de nuestro planeta.
PROCESO

Observan dibujos de la utilidad del sol y comentan.

Describen la energa que nos brinda el sol.
Nombran que el sol es muy necesario para las personas, animales y
plantas.
Describen cada imagen y los efectos de la luz y el calor del sol.

Sistematizan las opiniones y escriben sobre el sol y el calor.

CIERRE

Diferencian las actividades del da y la noche.

Reconocen las actividades del da y la noche.
Realizan una ficha de aplicacin.
Realizan actividades de extensin:
EN CASA TAREA

Investigan otra historia del sol.

Colorean imagen de efectos del sol.
Investigan la utilidad de la energa del sol

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MARIBEL MENOR RACHO
PROFESORA
 SESIN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institucin Educativa : N 17309
I.2. Grado y Seccin : 1 y 2
I.3. Profesora Responsable : MARIBEL MENOR RACHO
I.4. Director : JUAN DE LA CRUZ CARRILLO
I.5. Fecha. : 28 de setiembre del 2017

II. TTULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Efectos protectores del sol.

III. PROPSITO:
En esta sesin se espera que los nios y nias de 1 y 2 grado aprendan a protegerse del sol y evitar enfermedades.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
1 2
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica - Menciona que los cambios que experimentan los materiales se
basado en conocimientos conocimientos cientficos y relacionan con la luz, calor o movimiento que acta sobre ellos.
cientficos argumenta cientficamente.

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN:

CICLOS
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
III
Se protege del sol y evitar enfermedades Material no
estructurado.
INICIO

Observan imagen del Sol saliendo en la comunidad.

Qu observas en la imagen? por dnde sale el sol en tu comunidad? para
qu sirve el sol? Por qu es importante el sol? Cmo pueden protegerse del Ficha de
Sol? Qu usas cuando vas a la playa? aplicacin.
Cules son los efectos del Sol si no nos cuidamos? Qu debemos usar para
protegernos del Sol?
 Si no usas sombrero en la playa qu pasara?
Comentan a qu hora sale el sol en tu comunidad.
Observan un papelote de una poesa.
Identifican que es una poesa.
Leen la poesa Sal Solcito y comenta sobre ella.
Aprenden y recitan la poesa junto a sus compaeros.
Comentan sobre el texto de la poesa.
PROCESO

Realizan un experimento en el aula para identificar los efectos del sol.

Experimentan materiales para su experimento.
Siguen los pasos del procedimientos del experimento.
Observan y comentan sobre lo que sucedi en el experimento.
Sistematiza la informacin y copian en su cuaderno.
Dialogan que es muy importante protegernos del sol para evitar enfermedades.
Investiga los efectos del calor del sol.
Realizan una ficha de aplicacin.
CIERRE

Qu aprendieron hoy? Cmo se protegen del sol?

EN CASA TAREA

Realizan actividades de extensin.

Hacen un objeto que sirva para protegernos del sol (usa visera de cartn)

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MARIBEL MENOR RACHO
PROFESORA
 SESIN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institucin Educativa : N 17309
I.2. Grado y Seccin : 1 y 2
I.3. Profesora Responsable : MARIBEL MENOR RACHO
I.4. Director : JUAN DE LA CRUZ CARRILLO
I.5. Fecha. :

II. TTULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

El ecosistema.

III. PROPSITO:
En esta sesin se espera que los nios y nias de 1 y 2 grado aprendan que es un ecosistema..

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
1 2
Indaga, mediante mtodos Problematiza - Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las
cientficos, situaciones que situaciones ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
pueden ser investigadas
por la ciencia
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica - Identifica un ecosistema y sus componentes con y sin vida.
basado en conocimientos conocimientos
cientficos cientficos y argumenta
cientficamente

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN:

 CICLOS
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
III
Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy aprendern que es un Libro de
ecosistema. C.A del
En grupo salimos alrededor de la localidad. Realiza una visita de estudios MED
al jardn, parque, laguna, etc. Cartulina
Plumones
Expresan sus saberes previos respondiendo a preguntas: Qu es lo que
INICIO

han visto? Qu forma todos los seres y objetos que han visto?En todos
los lugares existir la misma planta? suelo, clima?Cmo es el lugar
donde viven?
Deducen el tema respondiendo a preguntas: Qu aprenderemos en esta
sesin? Qu es un ser vivo?Qu es un ser no vivo?
Anotamos todas sus respuestas en la pizarra.
Luego en el aula describen lo que vieron (plantas, flores, animales,
piedras, tierra, etc)
Indicamos a los estudiantes que ubiquen la pgina 83 del libro Ciencia y
Ambiente 2 y lean la seccin Nos informamos y descubrimos. Dos
voluntarios realizan la lectura en voz alta.
Cuando finalizan la lectura formulamos estas interrogantes: Qu es un
ecosistema?Qu es un ser vivo?En qu se diferencian las plantas y los
animales?Qu es un ser no vivo?
Planteamiento del problema
Preguntamos a toda la clase: segn lo ledo, Los jardines que han
observado son ecosistemas? Por qu?
En una cartulina escriben su respuesta de forma individual.
Leen cada una de sus respuestas en voz alta.
Finalizadas las presentaciones, planteamos las siguientes interrogantes:
Todas las respuestas fueron iguales?Cul de ellas es la correcta?
Escuchamos atentamente sus comentarios.
PROCESO

Para comprobar cul es la respuesta correcta proponemos visitar

nuevamente el jardn de la escuela.
Si tuvieran algunas dudas sobre qu es un ser vivo y un ser no vivo,
preguntamos: en dnde lemos sobre los seres vivos y no vivos? (pgina
83 del libro Ciencia y Ambiente 2
Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis
Leemos la pregunta inicial y las hiptesis planteadas por los grupos.
Luego, entrega a cada grupo sus hiptesis, su cuadro de registro e indica
que observen nuevamente la pgina 83 para el respectivo anlisis.
Pregunta: cmo es un jardn o una maceta?, qu elementos tiene?;
qu es un ecosistema?, qu elementos tiene?; existen relaciones
entre los seres vivos y no vivos? escriben sus respuestas en una hoja.
Invitamos a un representante de cada grupo a leer las respuestas y
escriben en un papelote
Explicamos que el jardn y el ecosistema tienen los mismos elementos y
que en ambos se producen las mismas relaciones.
Elaboramos un organizador.
 Reflexionan sobre lo desarrollado:Qu aprendieron acerca de los
ecosistemas?Qu hicieron para aprender?Cmo podemos cuidar
CIERRE nuestro ecosistema?

Observan un dibujo: Reconoces todos los objetos que aparecen? Y

escriben en columnas los nombres de los seres vivos y de las cosas que
EN CASA TAREA

encuentran en la ilustracin anterior.

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MARIBEL MENOR RACHO
PROFESORA
 SESIN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institucin Educativa : N 17309
I.2. Grado y Seccin : 1 y 2
I.3. Profesora Responsable : MARIBEL MENOR RACHO
I.4. Director : JUAN DE LA CRUZ CARRILLO
I.5. Fecha. :

II. TTULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Partes de la planta.

III. PROPSITO:
En esta sesin se espera que los nios y nias de 1 y 2 grado aprendan a reconocer e identificar las partes de una planta.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
Indaga, mediante mtodos
cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia
INDICADORES
CAPACIDAD
1 2
Problematiza Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las
situaciones ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
Disea estrategias Propone acciones para construir un procedimiento comn, que
para hacer una permita comprobar la posible explicacin a la pregunta
indagacin seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de
sus pares.
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus
informacin explicaciones iniciales y los resultados de la indagacin.

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN:

CICLOS
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
III
Comunicamos el propsito de la sesin: Partes de la planta Libro de
Proponemos visitar una chacra cercana a la I.E. o de lo contrario traemos C.A del
macetas de plantas. MED
Observamos que hay en la tierra, desde lo ms pequeo hasta lo ms Cartulina
INICIO

grande. Escarbamos y observamos que hay dentro de la tierra. Plumones

Anotamos todos los animales y materiales que encontramos.
De regreso en el aula formulamos las siguientes interrogantes El suelo
es un ser vivo? De qu se alimenta el suelo? El suelo respira?
Qu elementos del suelo necesitan las plantas para crecer?
 Leemos con atencin un texto informativo.
Responden interrogantes: De qu habla en el texto?
Qu hay en el jardn?Qu ms habr en el jardn?
Habr piedras, pajas?
Contrastan lo ledo con la siguiente ilustracin.
PROCESO

S I
e M
n explicamos:
En la planta que trajeron Qu es una planta y cules son
u
sus partes? A m s L
i i e c o
Sistematizan la informacin
A A en su
hM
cuaderno el siguiente organizador.
r l c m
n g a i
el t u b se sintieron? Les gust? Qu
Una vez finalizado i preguntamos:
sc Cmo
CIERRE

a mo a r r
mensaje nos da el ttere observado?
s a s i
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EN CASA TAREA

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Completan fichamdemextensin. d
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MARIBEL MENOR RACHO
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 SESIN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institucin Educativa : N 17309
I.2. Grado y Seccin : 1 y 2
I.3. Profesora Responsable : MARIBEL MENOR RACHO
I.4. Director : JUAN DE LA CRUZ CARRILLO
I.5. Fecha. :

II. TTULO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Los animales vertebrados e invertebrados.

III. PROPSITO:
En esta sesin se espera que los nios y nias de 1 y 2 grado aprendan a diferenciar los animales vertebrados e
invertebrados.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
1 2
Explica el mundo fsico, Comprende y Menciona que la forma que tienen las partes externas del
basado en aplica conocimientos cuerpo se relaciona con la funcin que cumplen.
conocimientos cientficos y
cientficos. argumenta
cientficamente.

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIN:

RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS CICLOS
Presentamos el tema: animales vertebrados e invertebrados. III Libro de
Entonamos la cancin de: Miss Rossi. C.A del
INICIO

MED
Como una mariposa Cartulina
Como una mariposa voy a volar, Plumones
moviendo mis bracitos voy a volar,
y subo y bajo Uy!, yo voy a volar.
y subo y bajo Uy! Yo voy a volar.

Como un cangurito voy a saltar,

moviendo mis piernitas voy a saltar,
y subo y bajo Uy!, yo voy a saltar,
y subo y bajo Uy!, yo voy a saltar.

Igual que un trompito voy a girar,

moviendo mi cuerpito voy a girar,
y subo y bajo Uy!, yo voy a girar
y subo y bajo Uy!, yo voy a girar.
 En lluvia de ideas responden interrogantes Cmo quien han volado?
Cmo quin han movido sus piernitas? Por qu volar la mariposa? Por
qu no pesar? Por qu saltar el canguro? Por qu no puede volar el
canguro? En qu se diferencian? Por qu algunos animales tienen el
cuerpo blando?
Se recoge los saberes previos interrogando Cmo se llaman a los
animales que tienen huesos? A los que no tienen huesos?
Se provoca el conflicto cognitivo preguntando Qu pasara si slo
existieran animales vertebrados? Animales invertebrados?
Observan imgenes de animales con huesos y sin huesos.
PROCESO

III

Leen la informacin: Animales vertebrados e invertebrados.

Comentamos acerca de lo ledo.
Elaboramos un mapa conceptual.
Sistematizan la informacin en su cuaderno de C.A
Responden interrogantes: Qu aprendieron? Cul es la diferencia entre
CIERRE

los animales vertebrados e invertebrados? les servir en la vida lo que han III
aprendido?
EN CASA TAREA

Elabora un listado de animales vertebrados e invertebrados de su regin. III

___________________________
MARIBEL MENOR RACHO
PROFESORA
1. Realizan la siguiente actividad.

Clasifica los siguientes animales.

VERTEBRADOS INVERTEBRADOS
Cerdo
_______________________ Saltamontes ______________________
_______________________ Gallina ______________________
Escorpin
_______________________ Abeja ______________________
Mono
_______________ ______________

2. Ordena las letras y une con su imagen, escribe donde corresponde.

Aaar cosam ritaquima Iranac grihmoa

1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

4. ____________________

5. ____________________

3. Escribe V si es verdadero o I si es invertebrado.

Pulpo Jirafa

Delfn

Tortuga

Lombriz Mariquita

4. Observa cada animal y completa su ficha.