SEGUNDA LICENCIATURA

PEDAGOGIA

MELISSA APARECIDA PORTO

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: UM NOVO COMEO

TRS LAGOAS - MS
2017
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: UM NOVO COMEO

Projeto de Pesquisa entregue ao Curso de Graduao em

Pedagogia da UNINTER Polo Trs Lagoas - MS.

TRS LAGOAS - MS
2017
RESUMO:
A presente pesquisa busca demonstrar a importncia do ensino da arte dentro do
contexto escolar, visando no apenas aquilo que necessrio para preencher a proposta
curricular, mas a necessidade que temos de auxiliar os educandos a melhorarem dia a dia todo
o processo ensino/aprendizagem. Como as diversas manifestaes artsticas podem contribuir
para a evoluo do aluno, proporcionando novos conhecimentos, melhorando sua percepo,
criatividade, cognitividade, em conjunto com outras disciplinas.
A introduo da criana no mundo das artes, sua socializao, seus saberes, o universo
inicial onde seu gosto pelas expresses artsticas se forma e como formado; como a arte est
inserida em seu cotidiano e sua relao com a mesma. O professor como mediador de novos
saberes, sua responsabilidade com o aluno, e as formas como as artes podem ser transmitidas
dentro do ambiente escolar.
A apresentao despretensiosa do ldico e sua importncia dentro da sociedade e da
escola, o aprendizado pode e deve evoluir usando novas metodologias na busca de melhores
resultados, ou seja, dar ao ldico sua real importncia, destacar seu potencial e suas vrias
possibilidades. A integrao entre os diversos movimentos artsticos, ou as inmeras formas
de arte pode auxiliar na escola e na sociedade.

PALAVRAS-CHAVES: ldico, aprendizado, metodologia, escola.

ABSTRAT:
This is a research to demonstrate the importance of art education within the school
context, aiming not only what is needed to fill the curriculum proposal, but the need for us to
assist students to improve in your day all the teaching / learning process. As the various
artistic expressions can contribute to the evolution of the student, providing new knowledge,
improving their perception, creativity, cognition, together with other disciplines.
The introduction of the child in the art world, their socialization, their knowledge, the
early universe where his taste for artistic expression is formed and how it is formed; how art is
embedded in their daily lives and their relationship. The teacher as a mediator of new
knowledge, its responsibility with the student, and the ways in which the arts can be
transmitted within the school environment.
The unpretentious presentation of the play and its importance in society and school,
learning can and should evolve using new methodologies in the search for better results, ie
give the recreational its real importance, highlighting its potential and its various possibilities.
The integration between the various artistic movements, or the many forms of art can assist in
school and society.
 INTRODUO

A histria da humanidade repleta de referncias iconogrficas, pois verificamos que

a imagem foi primeira linguagem utilizada pelo ser humano para passar informao ou
registrar situaes que os indivduos consideravam importantes. As chamadas pinturas
rupestres deixadas por nossos antepassados, ainda hoje so objetos de pesquisa e nos levam ao
pensamento de que o ser humano sempre teve uma ligao muito forte com a imagem. Nesse
caso, as imagens ou desenhos deixados impressos em paredes de cavernas ou em encostas de
pedra ao ar livre, relatam atividades do cotidiano dos grupos sociais de pocas muito remotas
e nos servem como referncia para desvendar e entender o incio da humanidade. Observamos
com isso, que desde sempre usamos a linguagem visual para o aprendizado, deixando nossa
impresso do mundo a nossa volta gravada para que as futuras geraes pudessem aprender
com elas.
O presente artigo justifica-se, pois voltando-nos para o processo de ensino e
aprendizagem, sabido que este se desenvolve em fases, acontece ao longo do tempo na vida
de todos e que a arte um dos elementos importantes neste processo.
A arte possui vrios enfoques que se desdobram atingindo as pessoas de formas
variadas medida que vo se desenvolvendo. Na escola, a arte precisa ser pensada e
repensada para que em conjunto com outras atividades possa oferecer ao educando e ao
educador todo o seu potencial. Trabalhar a arte por meio do ldico ajuda os pequenos a
distinguir suas vrias formas, e todo um mundo que se descortina dentre e atravs dela. No
ambiente escolar essa rea deve receber uma ateno especial, enfocando no apenas a
criatividade, liberdade de expresso, mas tambm os outros pontos cognitivos que essa
disciplina pode e ajuda a despertar.
Ao longo do presente texto discutiremos a necessidade do ensino de arte nas escolas,
os questionamentos e a importncia dessa disciplina quase sempre deixada em segundo plano,
como atividade para preencher espaos vazios ou como forma de acalmar indisciplinas.
A alfabetizao, foco principal da escolarizao inicial, um processo que necessita
ser trabalhado de forma a proporcionar aos educandos no apenas aprender a ler e escrever,
mas a expandir seus horizontes, impulsionar seu processo criativo, aumentar sua capacidade
de discernimento, compreenso, criticidade e no s reproduzir conhecimentos que lhes so
expostos. Nesse caso a arte torna-se importante veculo para consolidar tais objetivos
auxiliando na formao dos indivduos e dentro desse processo cabe ao educador um dos
papis mais importantes: o de saber informar aos seus educandos o quanto a arte ou as
expresses artsticas so importantes e podem auxili-los durante toda sua vida.
Para os estudiosos da pedagogia, o modelo tradicional de ensino est defasado, pois
no acompanhou as mudanas ocorridas na sociedade o que traz prejuzos no s quele que
aprende, mas ao ambiente escolar como um todo. A introduo da criana no mundo letrado
precisa ir ao encontro dos novos modelos sociais e isso inclui a educao artstica como fator
facilitador e impulsionador de criatividade. Ditar as regras do jogo no significa determinar
tudo que o aluno precisa realizar dentro de sala de aula.
Souza afirma, que um dos problemas da educao atravs da Arte, ou seja, a formao
cultural- visual, a aplicao dos conhecimentos de Arte nas metodologias da educao
dizendo:
Todos sabemos que este processo de ensino, hoje vitorioso em todos os pases, no
procura a formao de artistas, mas sim usa a Arte e o livre poder criador da criana para
formar indivduos aptos a viverem numa sociedade livre e democrtica. (SOUZA, 1947:17).

Nesse caso a Arte converte-se num meio e no num fim.

O construir pedaggico passa por etapas diferentes e nela todas as disciplinas e suas
singularidades so necessrias. No h uma disciplina melhor ou mais importante, afinal todas
contribuem para o desenvolvimento global do aprendiz; portanto preciso repensar no
apenas o modo como aplicamos as disciplinas, mas tambm o modo como as vemos, para
podermos transform-las em aliadas no processo de ensino aprendizagem.
A pesquisa bibliogrfica realizada vem confirmar algumas preocupaes que hoje
verificamos quanto ao ensino de Artes nas classes de educao pr-escolar e fundamental.
Desta forma ser possvel perceber atravs das anlises, as novas abordagens que
pesquisadores oferecem para o ensino da arte e desenvolvimento do educando, diante de uma
sociedade em mudana estar atento s novas metodologias e ser capaz de realizar insero
com coeso entre o antigo e o novo pode fazer a diferena para todos.
O presente artigo vislumbra esse universo escolar e da arte seu devido valor dentro
deste contexto, demonstrando no apenas sua importncia como tambm seu benefcios
quando bem empregada.
1. O PRIMEIRO CONTATO COM A ARTE

A criana inicia o primeiro contato com a arte, na maioria das vezes,

em casa com seus pais de uma forma despretensiosa. Ainda no ambiente
caseiro a criana estimulada a desenhar e pintar como uma forma de
brincadeira, pois, a arte est ligada ao ldico, mas traz para a criana nas
vrias fases da vida, significados diferentes. Sua chegada escola introduz
em seu mundo novas fontes para adquirir conhecimento e uma delas a
arte.
Em nosso pas as diretrizes escolares so regidas pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, onde todo o referencial dos contedos que devem ser ministrados a
cada nvel da escolarizao encontrado, e seguido de acordo com essas diretrizes. Essas
diretrizes buscam dar qualidade e um ensino mais igualitrio para todos, no que se refere
aos contedos que devero ser ministrados, entretanto, ela tambm pode trazer alguns
problemas.
Dentre esses problemas podemos destacar as questes regionais, e como a Arte pode
auxiliar na unificao dessas regies? As particularidades e singularidades de cada regio, de
cada local e escola, ficam penalizadas, pois no seria possvel formular uma lei para cada
lugar. Entretanto, olhar o quesito regional extremamente importante.
Dentro desse contexto, no que diz respeito Educao Infantil, o Referencial
Curricular Nacional para a Educao Infantil (1998, p. 18) fundamenta-se no reconhecimento
da criana como cidad e na famlia como unidade referencial. Nele, a criana vista com
uma amplitude interdisciplinar e interinstitucional, mediante a proposio de aes que se
complementam e se inter-relacionam num trabalho de construo e cooperao, visando o
atendimento de suas necessidades globais. Para alguns estudiosos preciso adentrar nas
singularidades de nossa contemporaneidade, pois nossa educao segue os moldes do
continente europeu, datada do final do sculo XVII, podendo-se dizer que seguimos uma
viso eurocntrica de educao o que pode nos deixar margem das necessidades regionais
ou mesmo nacionais, j que nossas realidades, hbitos e costumes so diferentes.
Essas diferenas precisam ser analisadas e assimiladas, pois nossos alunos apresentam
um conhecimento prvio, ou seja, quando chegam ao ambiente escolar j trazem consigo
alguns valores e ensinamentos que lhes so passados em casa, pela sociedade e sua
convivncia com o meio. De acordo com PIAGET (In. MOYLES,2002), "o brincar se
apresenta como uma fase no desenvolvimento da Inteligncia, marcada pelo domnio da
assimilao sobre a acomodao, tendo como funo consolidar a experincia passada.
Essa experincia passada est relacionada diretamente ao meio onde a criana vive, o
local onde se encontra e essa cultura que ela traz influenciar as percepes artsticas e tudo
mais que vier a aprender.
Em cada regio do pas encontramos contos, lendas e brincadeiras que so aprendidas
desde cedo e fazem parte do cotidiano da criana que chega ao ambiente escolar com
habilidades adquiridas por meio destas situaes e transfere seus conhecimentos prvios para
os que lhe sero ensinados, escolhendo a forma de assimil-las.
Souza nos diz:
... para o alcance de melhor desenvolvimento educativo, as experincias
artsticas devem ser organizadas de maneira a admitir, concomitantemente
considervel escolha individual, consoante os interesses e necessidades de
cada um, e a permitir, tambm um enriquecimento que seja gradativo e
cumulativo,... (SOUZA, 1974:12)

Podemos assim verificar que durante toda a infncia a arte por meio do ldico est
presente na vida das crianas em maior proporo que nas prximas fases de sua vida e isso
nos leva a alguns questionamentos como, por exemplo: as influncias dessas atividades na
formao de cada indivduo e em que tudo isso pode contribuir ou influenciar no futuro de
cada um.
A diversidade regional, que citamos anteriormente, deve ser considerada na formao
dos pequenos aprendizes, pois ela extremamente importante no que se refere ao trabalho
com as diferenas. A aprendizagem artstica oferece um modo privilegiado de aproximao
entre indivduos de culturas diferentes. Uma criana que mora na cidade, quando se depara
com uma dana indgena e observa seu desenrolar entende muito mais facilmente o universo
do ndio do que se ouvisse ou lesse sobre seus costumes, comunidades, ritos e crenas.
Nessa perspectiva, a Arte tem a funo de unificar e humanizar o homem histrico
brasileiro, com suas diferenas culturais, religiosas e artsticas, trazendo o conhecimento
dessas vrias faces para uma viso contextualizada de pas. Lidar com as questes regionais
comum para aqueles que trabalham com as artes em suas diferentes formas, e esse modelo de
trabalho deveria ser observado e levado para o desenvolvimento de toda a criana dentro do
ambiente escolar.
A educao infantil cumpre um papel socioeducativo, prprio e
indispensvel ao desenvolvimento da criana valorizando as experincias e
os conhecimentos que ela j possui e criando condies para que socialize
 valores, vivencias, representaes, elaborando identidades tnicas, de gnero
e de classe. (Plano Nacional de Educao (1997, apud, RECIFE, 2004):

2. A INTEGRAO DA ARTE COM A SOCIEADADE E COM A

EDUCAO

A histria da humanidade est ligada a diversos fatores que

podem ser pontuados por estudos diferentes como na histria,
atravs da cronologia, ou em outras reas que mostram os registros
do desenvolvimento do ser humano. Nesse cenrio a arte aparece
constantemente e por meio dela, podemos analisar todo o
desenvolvimento de uma sociedade atravs do tempo pelos seus
perodos artsticos.
J na poca das cavernas ou mesmo na era medieval
observamos que o ato de contar histrias em volta de uma fogueira
era um hbito extremamente importante para algumas sociedades,
pois estavam ligados s atividades dirias, assim como serviam
como transmisso de conhecimentos, socializao, alerta a algum
perigo, descrio de estratgias de caa entre muitos outros
objetivos. Atualmente esse ato est mais relacionado a um
momento de lazer (quando feito em casa), ou a um momento de
aprendizado (realizado na escola). Para Bloch (2001, p.75) o passado
no poder ser modificado, e seu conhecimento algo em processo,
que incessantemente se transforma e aperfeioa, ou seja, nosso
aprendizado est ligado diretamente nossa histria e a forma
como assimilamos. Assim como nossa histria, a instituio
escolar vem se desenvolvendo ao longo do tempo, e demonstrando
a importncia da integrao entre todo o ambiente educativo e a
sociedade, incluindo novas perspectivas e novas formas de se lidar
com o avano social e tecnolgico.
Como demonstra Santos:

Os meio de comunicao e processamento de informaes

tm produzido um impacto de grande relevncia na
sociedade. Os computadores, entendidos como produtos
sociais e inteligentes, interligados a redes, podem utilizar
linguagem de tal forma sofisticada que as imagens, e signos
 e cdigos se mesclam, se fundem, se dividem ou se
multiplicam, com uma velocidade nunca vista, gerando
novas formas de interao entre as pessoas... ( SANTOS,
2006:32)

A tecnologia pode estar tambm a servio da Arte. Nos dias

atuais com o progresso e o avano da tecnologia dominando o
cenrio, as atividades humanas tambm acompanharam as
mudanas assim como as maneiras de conhecer as artes que foram
includas neste novo dispositivo moderno.
Uma criana ainda pequena hoje j dispe de mais habilidades
com a tecnologia que algumas pessoas de outras geraes, pois
fazem uso dela nos jogos e brincadeiras virtuais que podem ser
tambm utilizados para auxiliar no aprendizado. Entretanto, no
podemos nos esquecer de que toda essa tecnologia precisa ser bem
observada, entendida e adaptada para auxiliar e no atrapalhar o
desenvolvimento da criana.
A tecnologia est ligada ao nosso dia a dia de uma forma que
no se pode reneg-la ou fingir que no importante, por isso,
saber como lidar com ela dentro do contexto escolar pode trazer
novos horizontes para o sistema de ensino e aprendizagem.
Como vimos nossas crianas quando adentram o ambiente
escolar traz consigo seus conhecimentos prvios, e de certa forma
isso inclui o conhecimento tecnolgico. Seu primeiro contato com a
Arte pode ter sido atravs de filmes e musicais infantis, como os
contos de fadas, ou jogos que ajudam a desenvolver o intelecto
usando as expresses artsticas e se bem utilizados podem ser um
dos benefcios da tecnologia para o nosso tempo.
Fazendo a comparao com a histria, desde os contos em
volta das fogueiras at hoje com a era virtual, o progresso com as
atividades dirigidas s crianas tambm sofreu modificaes e
adaptaes conforme a necessidade e objetivos sociais. Hoje
encontramos as histrias e filmes digitalizados distribudos na rede
mundial de computadores, atividades interativas encontrados nas
redes sociais ao alcance de todos.
 Todas essas novidades podem ser inseridas dentro do contexto
educacional priorizando o aprendizado, e o desenvolvimento
artstico, pois, so ferramentas que a sociedade desenvolveu e que
alm de influenciar no cotidiano traz consigo novas vertentes para o
ensino.
Outro lugar que merece destaque dentro dessa concepo de
desenvolvimento so os museus. Museus digitais que levam nossas
crianas a qualquer lugar do mundo, oportunizando o conhecimento
de obras e pintores famosos; jogos que tem como o objetivo pintura,
escultura, ou todo tipo de arte so usados por muitos em suas
diversas fases facilitando o contato com as vrias modalidades da
arte.
De acordo com Santos,

As artes plsticas so objetos que s fazem sentido se

existir a mediao entre elas e o pblico. So os museus os
centros culturais que promovem a preparao do pblico
para o entendimento do trabalho artstico. Entretanto,
poucos museus e centros culturais fazem esforo para
facilitar a apreciao da arte, principalmente para jovens e
crianas. (SANTOS, 2006:57)

Como descrito os museus so centros culturais importantes

para o desenvolvimento da sociedade como um todo, e ele tambm
est inserido, na era digital. Contudo, preciso que profissionais
preparados ajudem a populao a enxergar todo o potencial desses
locais, em especial as crianas em idade escolar. As diversas
expresses artsticas que so encontradas nesses locais podem
auxiliar o profissional no processo de aprendizagem, despertar
novos sentidos, ou ajudar a aguar alguns j existentes, oferecendo
novas vertentes para o ensino, pois, museus virtuais podem ser
usados no apenas para observar a arte, mas para interagir com ela
e com o mundo.
Souza (1974...) diz que:
nesta ocasio que nossos alunos, atravs de suas
experincias criadoras e do conhecimento da obra dos artistas, tanto
 contemporneos como do passado, podem e devem ser levados a
apreciar a permanente influncia da Arte na vida.
Essa experincia pode levar a criana outro nvel que no
seja apenas o de apreciar a arte, no significa que se transformar
em um artista, mas pode utilizar desse novo conhecimento para
desenvolver habilidades como: observao, contemplao,
criticidade, entre outras, e entender que h inmeros tipos e
processos artsticos, assim como dentro da escola existe disciplinas
distintas que se completam.
Assim como podemos construir novos saberes a partir de
conhecimentos prvios, podemos desenvolver novas habilidades,
como na teoria construtivista em que os alunos so instigados a
obter conhecimento, podemos instiga-los a apreciar e conhecer o
mundo as artes de forma ampla e benfica. Integrar a arte e a
educao no apenas como mero entretenimento deve trazer
formas de melhorar o sistema ensino/aprendizagem demonstrando
que essa integrao essencial.

3. A RESPONSABILIDADE DO PROFESSOR DE ARTES

Sobre este assunto podemos destacar que no so apenas os

profissionais de educao os responsveis pelo conhecimento e
desenvolvimento da criana ou adolescente, mas, podemos afirmar
que a maior parte desse processo cabe a eles, que acompanham
diariamente de uma forma estruturada o aprendizado dos alunos,
realizando as atividades intencionais de ensino e aprendizagem
baseado em seus conhecimentos prvios e os adquiridos em seus
estudos. Um profissional bem preparado traz para dentro da sala de
aula todo seu conhecimento e instrumentos disponveis para elevar
o nvel de qualidade do aprendizado o que far toda a diferena
dentro do ambiente escolar.
 Neste quesito, buscar novas formas de despertar os sentidos
ou conhecimentos de cada indivduo pode ser a diferena bem
sucedida do uso da arte para recreao e para o aprendizado.
Ensinar arte demanda conhecimento por parte de quem ensina, pois
cabe a ele escolher os recursos didticos adequados, os modos para
apresentar as informaes, pois ensinar arte com arte muito mais
eficaz. O aluno que aprende com sentido e prazer associa mais
claramente aquilo que ensinado.
Os contedos de arte devem ser trabalhados por meio de
situaes concretas que cheguem at o entendimento do aluno,
fazendo com que ele participe de cada momento em sala de aula. As
orientaes passadas vo favorecer as formulaes de ideias,
hipteses, formas e teorias artsticas que progressivamente vo
aproxim-los de formas mais elaboradas de pensar e fazer arte.
Conforme diz Almeida:
A educao ldica, alm de contribuir e influenciar na formao da criana
e do adolescente, possibilitando um crescimento sadio, um enriquecimento
permanente, integra-se ao mais alto esprito de uma prtica democrtica
enquanto investe em uma produo sria do conhecimento. Sua prtica exige
a participao franca, criativa, livre, crtica, promovendo a interao social e
tendo em vista o forte compromisso de transformao e modificao do
meio. (ALMEIDA, 2003:57)

A maneira que a Arte contribui para o desenvolvimento infantil

deve ser empregada como fora motivadora. Assim a arte pode
desempenhar o papel de mediadora de um conhecimento ou o
despertar de novos mundos para uma criana. Quando ela inserida
na escola faz uso de seus conhecimentos prvios para poder
entender as novas informaes com as quais se depara sua frente
e neste vai e vem de cognio pode entrar em desacordo com o que
lhe proposto. Para amenizar esse impasse alguns pontos devem
ser considerados em relao ao saber que a criana j possui:
- de que regio do pas ela veio?
- como o ambiente familiar?
As atividades artsticas, que so parte integrante do currculo
atual, devem ser motivadoras da criatividade, flexveis e ajustveis
 s necessidades e capacidade de cada aluno. importante que se
evidencie tambm que aquela atividade artstica desenvolvida levou
em conta a experincia prvia do aluno, bem como a relao dessa
atividade com as anteriores e com as que viro.
Os alunos precisam ser constantemente estimulados, em
termos de seus interesses naturais e experincias, de maneira a
explorar todas as possibilidades de expresso individual e na busca
de solues diversas. (SOUZA, 1974:89)
Esses estmulos so maiores e melhores quando os
profissionais esto bem preparados e possuem recursos para
realizar seu trabalho, ou seja, um bom profissional e um ambiente
escolar adequado podem fazer a diferena nesse processo. Os
parmetros curriculares nacionais so os mesmos, entretanto, as
tcnicas empregadas para exp-los so distintas e variam de acordo
com o meio e as pessoas envolvidas.
As atividades ldicas oferecidas na escola devem levar em
conta as necessidades didticas de cada ano escolar, sendo
desenvolvidas visando aquela clientela, desta forma despertar
maior interesse, alcanando maiores resultados, pois como afirma
Santos (2006) ao oferecer essas atividades artsticas a criana ter
seu lado cognitivo, emocional e ldico aguado.

4. A IMPORTNCIA DAS ATIVIDADES ARTTICAS NA ESCOLA

 A arte, como vimos, tem fundamental importncia na histria da humanidade e
dentro do contexto escolar. Apesar de sua dimenso ser reduzida, mal entendida ou at
renegada em alguns aspectos, sua contribuio ao mundo notoriamente vista e
citada. As artes acompanham o desenvolvimento dos povos ativamente, como
aconteceu na Semana de Arte Moderna no Brasil em 1922, ou alguns movimentos
artsticos, tanto aqui como em outras partes do mundo, demonstrando o quanto
importante tanto no plano poltico como no educacional. Trazer esse mundo de
conhecimentos para dentro do ambiente escolar de forma adequada para possibilitar ao
estudante todo o potencial que a arte pode desenvolver de suma importncia.
Segundo Santos e Santa Marli Pires dos Santos (2006, p.59) preciso que se
ofeream as atividades artsticas s crianas, pois podero ajuda-las a desenvolver-se
nos aspectos cognitivo, emocional, e ldico, a medida que buscam melhorar seu
prprio desempenho artstico.
O ensino da arte deve ser amplamente valorizado no pas e isso pode incluir
novas frmulas e outras j consagradas para melhorar o desempenho dos estudantes.
Teatros, bandas marciais ou fanfarras, grupo de canto, de dana, todos esto ligados a
um tipo de arte e dentro do ambiente escolar podem fazer a diferena no aprendizado.
Algumas escolas possuem em paralelo s aulas, atividades que representam, aquela
comunidade escolar como:
- fanfarra ou banda marcial formada por alunos;
- grupo teatral;
- canto-coral, etc...
Todos esses enfoques visam o mesmo resultado, melhorar a relao entre
aluno/escola e o aprendizado. Trazer o aluno para a escola no apenas coloca-lo
dentro de sala de aula, mas fazer com que o mesmo desenvolva todo seu potencial
com prazer e entusiasmo e dentro deste contexto a arte tem se mostrado uma
importante aliada. Ofertar ao aluno atividades artsticas no significa apenas deixa-lo
pintar ou desenhar, e sim ajuda-lo a desenvolver suas atividades cognitivas e motoras
atravs de uma das vrias expresses artsticas que conhecemos.
As atividades artsticas em geral fazem parte do nosso cotidiano, no entanto,
em alguns casos elas no tm o real valor, mesmo auxiliando no desenvolvimento da
criana, na sua socializao etc.
Dentro de um ambiente escolar a aula de educao artstica por vezes a mais
aguardada, e como citada acima ela pode e deve ser expansiva, a comunidade escolar
 em geral pode e deve ser inserida dentro deste contexto que visa, no apenas melhorar
o aprendizado, mas trazer benefcios extras para o educando ao longo do tempo. O
Referencial Curricular Nacional pode dar parmetros a ser seguido nas aulas de arte,
entretanto, cabe ao professor direcion-los.

Os contedos da aprendizagem em artes podero ser organizados de modo a

permitir que, por um lado, a criana utilize aquilo que j conhece e tem
familiaridade, e, por outro lado, que possa estabelecer novas relaes,
alargando seu saber sobre os assuntos abordados. Convm ainda lembrar que
a necessidade e o interesse tambm so criados e suscitados na prpria
situao de aprendizagem. (BRASIL PCNs, 1998,Vol.3. pg.107)

Aula extracurricular ou mesmo dentro da grade escolar contendo diversas

formas de expresso artstica pode ser uma aliada para a melhoria do sistema
educacional, implantar aulas de teatro, coral, fanfarras, pode alm de trazer os alunos
para dentro desse ambiente, conferir ao mesmo a descoberta de novas habilidades e
valores, pois o social sempre estar ligado ao processo como um todo.

5. O LDICO E O APRENDIZADO

Para Vygotsky (2007) o brinquedo exerce grande influncia no

desenvolvimento da criana, um cabo de vassoura pode virar um cavalinho, uma poa
dgua um rio e diante da brincadeira a criana solta e alimenta sua imaginao. Os
brinquedos em sua maioria no so nada sem a imaginao da criana que o conduz ao
seu mundo por meio da imaginao transformando-o naquilo que precisa para realizar
as aes liberadas pela sua criatividade. assim que age para entender o mundo e a
vida adulta.
As aes ldicas so um aprendizado constante e cabe ao professor ser um dos
mediadores dessas aes de forma que a mesma contribua tambm para o
desenvolvimento intelectual da criana.
As artes, como um todo, so como uma extenso dessa fase imaginativa da
criana contribuindo para continuar e aumentar a criatividade to natural nos
pequenos.
A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao) n 9.394/96 no Artigo 26,
inciso 2, estabelece a obrigatoriedade do Ensino de Arte.
Aprender de forma ldica inclui na maioria das vezes o falar, pois atravs de
histrias contadas que passamos os fatos de gerao em gerao mostrando o quanto
essas aes so importantes dentro de um contexto social.
As histrias infantis que quase sempre se passam em mundos diferentes, com
seus personagens exticos, despertam em seus admiradores o prazer pela leitura, que
usam a imaginao para tentar ver ou viver aquilo que lhes narrado. Essas histrias
trazem consigo mensagens, valores, a forma como a vida vista dentro daquele
ambiente imaginrio que sempre tem relao com nosso convvio social.
Usar os contos de forma teatralizada significa colocar a arte a servio do
aprendizado prazeroso trazendo novas didticas para aqueles que buscam melhorias,
na sua forma de ensinar.
De acordo com os PCNs Parmetros Curriculares Nacional

As pesquisas desenvolvidas a partir do incio do sculo em vrios campos

das Cincias Humanas trouxeram dados importantes sobre o
desenvolvimento da criana, sobre o processo criador, sobre a Arte de outras
culturas. Na confluncia da antropologia, da filosofia, da psicologia, da
psicanlise, da crtica de arte, da psicopedagogia e das tendncias estticas
da modernidade, surgiram autores que formularam os princpios inovadores
para o ensino das Artes Plsticas, msica, teatro e dana (BRASIL PCNs,
1998, p. 21 e 22).
 J de conhecimento de todos que o aprendizado algo realizado em conjunto.
Famlias, escolas, profissionais da educao e a sociedade em geral precisam estar
voltadas para ampliar e melhorar as metodologias, a didtica, enfim as formas
possveis de ensinar, pois melhorando o ambiente escolar poderemos transformar a
sociedade em si. As constantes mudanas da sociedade precisam ser acompanhadas
dentro do ambiente escolar, ou seja, preciso estar atento a nossa clientela para que
possamos alcan-las e desta forma atingir o objetivo que ensinar.

6. MEDIADOR ENTRE OS MUNDOS, O OFCIO DO PROFESSOR.

H diversas profisses e profissionais, mas o que diferencia essas pessoas so

suas escolhas e as formas como desempenham suas funes profissionais. Ter o ofcio
de professor em nossa sociedade tem significados amplos, desde um detentor de
determinado conhecimento, a um sujeito que aprende e passa adiante aquilo que
aprendeu.
Dentro das academias, estudiosos divagam sobre a forma de educar buscando
entender como a criana aprende, para poder facilitar esse momento to novo para ela
e com isso vo tecendo as mais variadas teorias a respeito do ensinar. O
construtivismo uma dessas linhas de pensamento e nos trouxe novas possibilidades,
demonstrando como a relao aluno/professor pode ser beneficiada quando vista de
forma mais harmoniosa. Frente uma obrigao ou uma forma mais rgida para
realizar a tarefa de ensinar, o professor pode prejudicar o aprendizado. Como diz
Paulo Freire:

Falar da realidade como algo parado, esttico, compartimentado e bem

comportado, quando no falar ou dissertar sobre algo completamente alheio
experincia existencial dos educandos vem sendo, realmente, a suprema
inquietao desta educao. A sua irrefreada nsia. Nela, o educador aparece
como seu indiscutvel agente, como o seu real sujeito, cuja tarefa
indeclinvel "encher os educandos dos contedos de sua narrao.
Contedos que so retalhos da realidade desconectados da totalidade em que
 se engendram e em cuja viso ganhariam significao. A palavra, nestas
dissertaes, se esvazia da dimenso concreta que devia ter ou se transforma
em palavra oca, em verbosidade alienada e alienante. (FREIRE, Pedagogia
do oprimido. 1987, p. 33)

O professor ser o mediador entre a criana e esse novo mundo que se

descortina e dentro desse ambiente na imagem do professor que a criana buscar
seu referencial para mais tarde fazer suas escolhas. na educao infantil que este elo
formado e onde se inicia a relao aluno/professor.
Agora as atividades ldicas que antes tinham a inteno de diverso, passam a
ser vistas no apenas como tal, pois trazem consigo outro significado.
Diante desse novo mundo a criana passa a ser avaliada, ou seja, suas aes
ldicas antes despretensiosas como desenhar e pintar, danar e cantar, agora podem lhe
conferir valor. Este momento traz para o profissional alguns questionamentos
principalmente quando o mesmo est lidando com alunos de srie inicial. Diante disto
a escolha de contedos a serem ministrados e a forma como o mesmo ser oferecido
faro a diferena para o pblico alvo.
O papel do professor importante para que os alunos aprendam e gostem de
fazer arte. E o mais importante que eles devem aprender por interesse e curiosidade e
no por presso externa ou obrigao.
Esse gosto pela arte nasce tambm da qualidade da mediao que o professor
realiza entre aprendizes e os eixos de aprendizagem: fazer, apreciar e refletir sobre a
arte.
O professor deve estar apto a instigar o aluno a resolver problemas no fazer
artstico, atribuir significado arte, desenvolver critrios de valorizao para suas
atividades artsticas e propor questes pertinentes.
necessrio que alm do conhecimento especfico, o professor seja um
amante da arte e incansvel estudante, pois s assim ter o entusiasmo para ensinar e
transmitir a seus alunos a vontade de conhecer e aprender sobre arte.
O professor dentro de seu ambiente escolar visto como o profissional
mediador entre seus alunos e o conhecimento, e a troca de experincia entre eles
fortalece o vnculo e ajuda na difcil tarefa de ensinar. Esse vnculo criado no dia a
dia, se estabelece e fortalece dentro do mbito escolar, enquanto a criana inicia sua
descoberta pelo mundo do saber.
 Dentro deste contexto vrias metodologias podem e devem ser usadas, o que
funciona bem para uma determinada turma pode no surtir o mesmo efeito em outra,
sendo assim, cabe ao professor perceber as necessidades de sua clientela e qual ser a
melhor forma de atend-la, lanando mo de novas metodologias. Como demonstra
Santos (2006), h inmeras formas de metodologias e nenhuma suprir todas os
requisitos, portanto trabalha-las em conjunto ser benfico para todos.

CONCLUSO

Como vimos pela pesquisa, a aprendizagem artstica, de suma importncia no

desenvolvimento humano, pois, alm de envolver um conjunto de diferentes
conhecimentos ainda facilita a criao de significaes que exercitam a possibilidade
de transformao constante do indivduo.
 O fazer artstico assim como o conhecer e o pensar, a arte oferece ao aluno
oportunidade de se conectar com os valores e os modos de produo artstica de meios
socioculturais de pocas e povos distintos. uma forma de aproximao entre
indivduos e culturas diferentes cumprindo uma funo harmonizadora.
Os alunos desde cedo devem ser orientados para que percebam e compreendam
o sentido do fazer artstico, pois cantar, danar, pintar e dramatizar no so atividades
que objetivam amenizar as outras disciplinas ou tir-los de comportamentos
indesejveis para o aprendizado em sala de aula. Devem perceber que a arte mobiliza
aspectos cognitivos, construtivos, expressivos e de atribuio de valores.
Quando entram em contato com o mundo da arte, comeam a desenvolver
gradativamente um caminho de criao pessoal, nico alicerado pelos novos
conhecimentos e por meio do convvio com o universo artstico.
Neste sentido a escola tem um papel muito significativo: oferecer o mximo de
informaes sobre a arte, profundidade de contato com atividades artsticas,
favorecendo o envolvimento cada vez mais produtivo do aluno com o contedo e
temas propostos.
Outro item para se considerar a formao do professor, que deve ser
capacitado para orientar os alunos, pois o ensino da arte uma rea do conhecimento
com contedos especficos que exigem competncias relativas a percepo esttica. O
professor s exercer de fato, sua profisso quando poder trabalhar como quem cresce
permanentemente em sua ao docente por meio de uma formao contnua do ponto
de vista da didtica da arte.

7. REFERENCIAL TERICO

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