El marco comn europeo de referencia (MCER)

(www. cvc.es/obref/marco)

Describe lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes con el fin de utilizar una lengua para
comunicarse.

Fines del MECR:

Propiciar y facilitar la cooperacin entre instituciones educativas de distintos pases.

Proporcionar una base slida y comn para el mutuo reconocimiento de certificados de idiomas.

Destinatarios y funciones:

autoridades educativas disear sistemas curriculares

diseadores de cursos disear programas

profesores fomentar el aprendizaje autnomo

alumnos aprender con autonoma

autores de materialelaborar materiales

instituciones examinadorasdesarrollar sistemas certificados

examinadoreselaborar exmenes

Usos:

Planificacin de programas de aprendizaje de lenguas en funcin de

la articulacin entre las etapas educativas

los objetivos

los contenidos

Planificacin de los certificados de idiomas en funcin de

la descripcin de los contenidos de los exmenes

el nivel de competencia que el examen evala

los criterios de evaluacin a partir del rendimiento positivo ms que las insuficiencias

Planificacin del auto-aprendizaje, que supone que el estudiante

sea consciente del estado de sus competencias y conocimientos

establezca objetivos viables y tiles

seleccione materiales
 se autoevale

EL Portfolio Europeo de Lenguas

Actividad: Cuadro: Escala de autoevaluacin

Enfoque:

LENGUA = ACCIN

Para comunicarse de manera eficaz los hablantes deben poseer y poner en funcionamiento
competencias tanto generales como comunicativas (lingsticas, sociolingsticas y pragmticas),
activando todas ellas a la vez, y aplicar las estrategias ms apropiadas para llevar a cabo las tareas
que hayan realizar.

Qu tienen que aprender los usuarios de una lengua para usarla en la comunicacin?

COMPETENCIAS

conocimientos habilidades actitudes

ESTRATEGIAS
activacin: uso - aprendizaje

ACTIVIDADES COMUNICATIVAS
actuacin
comprensin interaccin expresin mediacin
lingstica:

Niveles del MCER:

El MCER define 6 niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los
alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.

Divisin inicial de tres niveles amplios:

usuario bsico, usuario independiente, usuario competente

Niveles de criterio: A1, A2, B1, B2, C1, C2.

Las escalas del MECR:

Actividad: los descriptores la escala global se han mezclado, reconstruye el orden original.

Aspectos cualitativos de la lengua oral:

Alcance:

Equilibrio entre los recursos lxicos empleados (palabras, grupos de palabras, frmulas o
expresiones) y los temas y las situaciones de comunicacin.

Correccin:

Conocimiento y capacidad de uso de las categoras gramaticales y de las reglas morfosintcticas.

Fluidez:

Capacidad de articular, de seguir adelante, de desenvolverse bien y de sortear las dificultades que
puedan presentarse.

Interaccin:

Conocimiento y capacidad de usar las normas de la negociacin de significados y de seguir el

principio de cooperacin.

Coherencia:

Control de los recursos necesarios, por un lado, para establecer relaciones entre el propio discurso y
la situacin de comunicacin (participantes, circunstancias espacio temporales, etc); por otro lado,
para marcar las relaciones entre las unidades de significado dentro del propio texto (conectores,
pronombres, etc).
Actividad: pone las tarjetas con los descriptores en su lugar adecuado

ALCANCE CORRECCIN FLUIDEZ INTERACCIN COHERENCIA

Muestra una gran Mantiene un Se expresa Participa en una Crea un discurso

flexibilidad al consistentedominio espontnea y conversacin con coherente y
reformular ideas gramatical de un detalladamente con facilidad y destreza, cohesionado,
diferenciando nivel de lengua fluidez natural y captando y haciendo un uso
formas lingsticas complejo, aunque su coloquial, evitando o utilizando claves no completo y
para transmitir con atencin est sorteando la verbales y de apropiado de
C2 precisin matices de pendiente de otros dificultad con tanta entonacin sin estructuras
sentido, enfatizar, aspectos (por discrecin que los esfuerzo aparente. organizativas
diferenciar y eliminar ejemplo, de la dems apenas se dan Interviene en la variadas y de una
la ambigedad. planificacin o del cuenta. conversacin amplia serie de
Tambin tiene un seguimiento de las esperando su turno, conectores y de
buen dominio de reacciones de otros). dando referencias, otros mecanismos de
expresiones haciendo alusiones, cohesin.
idiomticas y etc., de forma
coloquiales. natural.

C1

B2

B1

Utiliza estructuras Utiliza algunas Se hace entender Sabe contestar Es capaz de enlazar
compuestas por estructuras sencillas con expresiones muy preguntas y grupos de palabras
oraciones bsicas correctamente, pero breves, aunque responder a con conectores
A2 con expresiones, todava comete resultan muy afirmaciones sencillos tales como
grupos de unas sistemticamente evidentes las pausas, sencillas. Sabe y, pero y
pocas palabras y errores bsicos. las dudas iniciales y indicar cundo porque.
frmulas la reformulacin. comprende una
memorizadas con el conversacin, pero
fin de comunicar una apenas comprende
informacin limitada lo suficiente para
en situaciones mantener una
sencillas y cotidianas. conversacin por
decisin propia.

Dispone de un Muestra un control Slo maneja Plantea y contesta Es capaz de enlazar

repertorio bsico de limitado de unas expresiones muy preguntas relativas a palabras o grupos de
palabras y frases pocas estructuras breves, aisladas y datos personales. palabras con
A1 sencillas relativas a gramaticales preparadas de Participa en una conectores muy
sus datos personales sencillas y de antemano, utilizando conversacin de bsicos y lineales
y a situaciones modelos de muchas pausas para forma sencilla, pero como y y entonces.
concretas. oraciones dentro un buscar expresiones, la comunicacin se
repertorio articular palabras basa totalmente en
memorizado. menos habituales y la repeticin,
corregir la reformulacin y
 ALCANCE CORRECCIN FLUIDEZ INTERACCIN COHERENCIA

comunicacin. correccin de frases.

Actividad:
A continuacin, va a ver un vdeo dos veces, en el que se aperecen muestras de lengua de produccin
oral.
Durante la primera visualizacin decide que nivel tendr el candidato. (escala holstica)
Durante la segunda visualizacin subraya en la escala los aspectos de los descriptores que considere
que se ven reflejados en la muestra. Contraste los resultados con los compaeros que tenga ms
cerca.
www. ciep.fr (publications, evaluation et certifications, dvd-produc.orales) / Francesca - Solene

La coherencia del contenido de los niveles comunes de referencia

Actividad para mandar a casa: Subraya las ideas principales en cada prrafo

Se considera que el nivel A1 (Acceso) es el nivel ms bajo del uso generativo de la lengua, el
punto en el que el alumno puede interactuar de forma sencilla, sabe plantear y contestar preguntas
sobre s mismo, sobre el lugar donde vive, sobre las personas que conoce y sobre las cosas que tiene;
realiza afirmaciones sencillas en reas de necesidad inmediata o relativas a temas muy cotidianos y
sabe responder a cuestiones de ese tipo cuando se las formulan a l, en lugar de depender
simplemente de un repertorio muy limitado, ensayado y organizado lxicamente de frases que se
utilizan en situaciones concretas.
El nivel A2 parece reflejar el nivel al que se refiere la especificacin Plataforma. Es en este
nivel donde se encuentra la mayora de los descriptores que exponen las funciones sociales, como,
por ejemplo: sabe utilizar las formas habituales de saludar y de dirigirse a los dems amablemente;
saluda a las personas, pregunta cmo estn y es capaz de reaccionar ante noticias; se desenvuelve
bien en intercambios sociales muy breves; sabe cmo plantear y contestar a preguntas sobre lo que
hace en el trabajo y en su tiempo libre; sabe cmo hacer una invitacin y responder a ella; puede
discutir lo que hay que hacer, a dnde ir y preparar una cita; es capaz de hacer un ofrecimiento y
aceptarlo. Aqu tambin se van a encontrar descriptores sobre el desenvolvimiento en la vida social:
la versin simplificada y reducida del conjunto total de especificaciones relativas a transacciones del
nivel Umbral para los adultos que viven en el extranjero como, por ejemplo: es capaz de realizar
transacciones sencillas en tiendas, oficinas de correos o bancos; sabe cmo conseguir informacin
sencilla sobre viajes; utiliza el transporte pblico (autobuses, trenes y taxis); pide informacin bsica,
pregunta y explica cmo se va a un lugar y compra billetes; pide y proporciona bienes y servicios
cotidianos.
La siguiente banda representa la actuacin en un grado elevado del Nivel Plataforma (A2+).
Lo que sobresale aqu es la participacin ms activa en conversaciones, con cierta ayuda y
determinadas limitaciones; por ejemplo: puede iniciar, mantener y terminar conversaciones cara a
cara siempre que sean sencillas; comprende lo suficiente como para desenvolverse en intercambios
sencillos y cotidianos sin un esfuerzo excesivo; sabe cmo hacerse entender e intercambia ideas e
informacin sobre temas habituales en situaciones predecibles de la vida diaria, siempre que el
interlocutor colabore si se hace necesario; se comunica adecuadamente en temas bsicos si pide
ayuda para expresar lo que quiere decir; se enfrenta a situaciones cotidianas que tengan un
contenido predecible, aunque generalmente tenga que corregir el mensaje y buscar algunas
palabras; puede interactuar con relativa facilidad en situaciones estructuradas siempre que consiga
ayuda, aunque la participacin en debates abiertos sea bastante limitada; adems de una capacidad
considerable para mantener monlogos; por ejemplo: es capaz de expresar cmo se siente en
trminos sencillos; puede ofrecer una mayor descripcin de aspectos habituales de su entorno como,
por ejemplo, personas, lugares, experiencias de trabajo o de estudio; es capaz de describir
actividades pasadas y experiencias personales, hbitos y actividades cotidianas, planes y acuerdos;
sabe explicar lo que le gusta o no le gusta respecto a algo; ofrece descripciones breves y bsicas de
hechos y actividades; es capaz de describir animales domsticos y posesiones; utiliza un lenguaje
sencillo y descriptivo para realizar afirmaciones breves sobre objetos y posesiones y para realizar
comparaciones.
El nivel B1 refleja la especificacin del Nivel Umbral para un viajero que va a un pas
extranjero, y tiene quiz dos caractersticas principales. La primera es la capacidad de mantener una
interaccin y de hacerse entender en una variedad de situaciones; por ejemplo: generalmente
comprende las ideas principales de los debates extensos que se dan a su alrededor siempre que el
discurso se articule con claridad en nivel de lengua estndar; ofrece y pide opiniones personales en
un debate informal con amigos; expresa de forma comprensible la idea principal que quiere dar a
entender; utiliza con flexibilidad un lenguaje amplio y sencillo para expresar gran parte de lo que
quiere; es capaz de mantener una conversacin o un debate, pero a veces puede resultar difcil
entenderle cuando intenta decir exactamente lo que quiere; se expresa comprensiblemente, aunque
sean evidentes sus pausas para realizar cierta planificacin gramatical y lxica y cierta correccin,
sobre todo en largos periodos de produccin libre. La segunda caracterstica es la capacidad de saber
cmo enfrentar de forma flexible problemas cotidianos como, por ejemplo: se enfrenta a situaciones
menos corrientes en el transporte pblico, a las tpicas situaciones que suelen surgir cuando se
realizan reservas para viajes a travs de una agencia o cuando se est viajando; participa en
conversaciones sobre asuntos habituales sin haberlo previsto; es capaz de plantear quejas; toma la
iniciativa en una entrevista o consulta (por ejemplo, sabe cmo iniciar un nuevo tema), aunque an
se le nota que depende del entrevistador durante la interaccin; sabe cmo pedir a alguien que
aclare o desarrolle lo que acaba de decir.
El nivel B1+ corresponde a un grado elevado del Nivel Umbral. Las dos mismas caractersticas
principales siguen presentes, con el aadido de varios descriptores que se centran en el intercambio
de cantidades de informacin; por ejemplo: es capaz de tomar nota cuando alguien solicita
informacin o expone un problema; es capaz de proporcionar la informacin concreta que se
requiere en una entrevista o consulta (por ejemplo, sabe describirle a un mdico sus sntomas),
aunque esto lo hace con poca precisin; puede explicar el motivo de un problema; es capaz de
resumir y dar su opinin sobre un cuento, un artculo, un discurso, un debate, una entrevista o un
documental y contesta preguntas que demanden detalles; es capaz de llevar a cabo una entrevista
preparada, comprobando y confirmando informacin, aunque puede que tenga que pedir de vez en
cuando que le repitan lo dicho si la respuesta de la otra persona es rpida o extensa; sabe describir
cmo se hace algo dando instrucciones detalladas; intercambia con cierta seguridad informacin
factual acumulada sobre asuntos habituales y que no lo sean tanto, dentro de su especialidad.
El nivel B2 representa un nuevo nivel superior a B1 (Umbral) que se encuentra a la misma
distancia que A2 (Plataforma) respecto a B1. Pretende reflejar la especificacin del Nivel Avanzado.
La metfora supone que habiendo progresado lenta pero constantemente por la meseta intermedia,
el alumno ve que ha llegado a alguna parte, que las cosas parecen distintas, que adquiere una
perspectiva, que puede mirar alrededor de una forma nueva. Este concepto parece estar
corroborado de forma considerable por los descriptores graduados para este nivel, descriptores que
representan un avance con respecto al contenido existente hasta entonces. Por ejemplo, en el
extremo inferior de la banda se resalta la capacidad de argumentar eficazmente: es capaz de explicar
y defender sus opiniones en un debate, proporcionando explicaciones, argumentos y comentarios
adecuados; explica su punto de vista sobre un asunto de actualidad exponiendo las ventajas y las
desventajas de varias opciones; sabe como construir una cadena de argumentos razonados;
desarrolla un argumento ofreciendo razonamientos que apoyen o refuten un punto de vista
concreto; explica un problema y deja claro que su homlogo en una negociacin debe realizar una
concesin; especula sobre causas, consecuencias y sobre posibles situaciones hipotticas; es capaz
de tomar parte activa en debates informales dentro de contextos habituales comentando, aclarando
su punto de vista, evaluando las alternativas propuestas y planteando y contestando hiptesis. En
segundo lugar, y siguiendo en el mismo nivel, se encuentran otros dos puntos importantes. El
primero supone desenvolverse con soltura en un discurso de carcter social; por ejemplo: conversa
con naturalidad, fluidez y eficacia; comprende detalladamente lo que se le dice con un nivel de
lengua estndar incluso en un entorno ruidoso; sabe cmo iniciar el discurso, tomar el turno de
palabra cuando le corresponde y terminar una conversacin cuando es necesario, aunque puede que
no lo haga siempre con elegancia; utiliza frases hechas para ganar tiempo (por ejemplo, Esa es una
pregunta de difcil respuesta) y sabe mantener el turno de palabra mientras prepara lo que va decir;
su fluidez y espontaneidad a la hora de conversar posibilita una interaccin habitual con hablantes
nativos sin imponer tensin por ninguna de las dos partes; se adapta a los cambios de direccin, de
estilo y de nfasis que se dan normalmente en una conversacin; mantiene relaciones con los
hablantes nativos sin divertirles o irritarles involuntariamente ni exigindoles que se comporten de
forma distinta a como lo haran con un hablante nativo. El segundo punto importante es un nuevo
grado de consciencia de la lengua: es capaz de corregir equivocaciones y errores que den lugar a
malentendidos; toma nota de los errores frecuentes y realiza un seguimiento consciente del habla
para localizarlos; en general, es capaz de corregir deslices y errores si es consciente de ellos; planifica
lo que va a decir y cmo decirlo, considerando el efecto que surtirn sus comentarios en el oyente u
oyentes. En general, ste parece ser un nuevo umbral que tiene que cruzar el alumno.
La siguiente banda que representa la actuacin en un alto grado del Nivel Avanzado
(B2+) contina centrndose en la argumentacin, en el discurso de carcter social y en la
consciencia de la lengua que aparece en B2 (Avanzado). Sin embargo, el nfasis en la argumentacin
y en el discurso de carcter social tambin se puede interpretar como un nuevo nfasis en las
destrezas del discurso. Este nuevo grado de competencia de discurso se muestra en las habilidades
de conversacin (estrategias de cooperacin): ofrece retroalimentacin sobre afirmaciones y
deducciones realizadas por otros hablantes y realiza un seguimiento de ellas para contribuir as al
desarrollo del debate; sabe establecer con destreza una relacin entre su propia contribucin y la de
los dems hablantes. Tambin, este grado de competencia guarda relacin con la coherencia o la
cohesin: utiliza cierto nmero de mecanismos de cohesin para enlazar con fluidez frases y hacer
que construyan un discurso claro y cohesionado; utiliza con eficacia una variedad de conectores para
marcar claramente las relaciones existentes entre las diferentes ideas; es capaz de desarrollar un
argumento de forma sistemtica destacando adecuadamente sus aspectos ms significativos y
ofreciendo detalles relevantes sobre los que apoyarlo. Por ltimo, es en este nivel donde se
encuentra una concentracin de elementos sobre la negociacin: sabe cmo demandar cierta
compensacin haciendo uso de un lenguaje persuasivo y de argumentos sencillos, de tal modo que
consiga satisfacer sus propsitos; declara con claridad los lmites de una concesin.
El nivel C1, se denomina Dominio operativo eficaz. Lo que parece caracterizar a
este nivel es un buen acceso a un repertorio lingstico amplio. Esto permite una
comunicacin fluida y espontnea, como se ilustra en los siguientes ejemplos: Se expresa con
fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo. Tiene un buen dominio de un repertorio lxico
extenso que le permite superar sus deficiencias fcilmente con circunloquios. Apenas se hace
notable la bsqueda de expresiones o de estrategias de evitacin; slo un tema
conceptualmente difcil puede obstaculizar la fluidez natural de su discurso. Las destrezas de
discurso que caracterizan la banda anterior siguen siendo evidentes en el nivel C1, con un
nfasis en la mayor fluidez; por ejemplo: es capaz de seleccionar, de entre un fluido
repertorio de funciones del discurso, la frase ms apropiada con la que iniciar sus comentarios
con el fin de tomar la palabra o de ganar tiempo y mantenerlo mientras piensa; produce un
discurso claro, fluido y bien estructurado y posee el control de estructuras organizativas,
conectores y mecanismos de cohesin.
Aunque el nivel C2 se ha denominado Maestra, no implica una competencia de
hablante nativo o prxima a la de un nativo. Lo que pretende es caracterizar el grado de
precisin, propiedad y facilidad en el uso de la lengua que tipifica el habla de los alumnos
brillantes. Los descriptores graduados aqu incluyen: es capaz de transmitir sutiles matices de
sentido de forma precisa utilizando, con razonable correccin, una amplia serie de
mecanismos de modificacin; tiene un buen dominio de expresiones idiomticas y coloquiales,
siendo consciente del nivel connotativo del significado; sabe cmo sortear dificultades con
tanta discrecin que el interlocutor apenas se da cuenta.