TEST DESARROLLO

PSICOMOTOR:
INFORME PSICOPEDAGGICO

Mdulo Atencin Temprana

Docente: M de los ngeles lvarez Espinoza

Integrantes:
Mara Vera
Daniela Tapia
Anglica Veas

Pedagoga en Educacin Diferencial especialidad DI - COYHAIQUE

 INTRODUCCIN

A lo largo de la historia se ha intentado buscar estrategias de prevencin, atencin y

estimulacin temprana con el objetivo de dar respuesta efectiva a las necesidades que
enfrentan muchas familias cuando interactan por primera vez con sus hijos. Desde tiempo
atrs que tanto organismos gubernamentales tanto nacionales como internacionales, han
visto como prioridad detectar en forma temprana las dificultades que presentan lactantes
a nivel psicomotor, puesto que est dentro de las reas importante de considerar a la hora
de evaluar desarrollo de cualquier individuo.

Es relevante destacar que identificar deficiencias en este mbito es determinante para la

formacin de un ni@, visto que este conjunto de habilidades que de ella desprende, le
permitir interactuar con su entorno, formar procesos cognitivos que son base para la
adquisicin de nuevos aprendizajes.

Es por eso, que una de las estrategias de atencin temprana tiene que ver con la aplicacin
de instrumentos estandarizados que evalan reas psicomotoras como lo es el ESCALA DE
EVALUACIN DESARROLLO PSICOMOTOR (EEDP), utilizada para evaluar las funciones del
desarrollo psicomotriz en nios de 0 a 24 meses, el TEST DE APRENDIZAJE DEL DESARROLLO
PSICOMOTOR que se usa para evaluar el desarrollo y aprendizaje en ni@s desde los 3
meses a 6 aos de edad y por ltimo el TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR (TEPSI), el cual
tiene por objetivo evaluar aspectos como coordinacin, motricidad y lenguaje en nios de
2 a 5 aos.

Bajo este contexto, nuestro trabajo tiene como finalidad conocer, aplicar y evaluar haciendo
uso de un instrumento estandarizado, es ah donde nosotras optamos por utilizar el TEPSI.
A continuacin se evidenciar como se le aplica la batera a una nia llamada Liseth Villegas
Mansilla, as como tambin de los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin,
conclusiones y sugerencias que de ah se desprenden.

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 INFORME PSICOPEDAGOGICO

I. IDENTIFICACIN EVALUADO/A:

- Nombre: Lisette Antonia Villegas Mansilla

- Fecha de Nacimiento:
- Edad Cronolgica:
- Domicilio:
- Fecha de Evaluacin:
- Evaluadora:
06 de Marzo de 2014
3 aos 6 meses 22 das
Calle Maihuales #1135, Puerto Aysn.
28 de Septiembre de 2017
Mara Vera Daniela Tapia Anglica Veas

II. CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN:

Al principio Lisette se muestra tmida y un tanto retrada, sin embargo, luego comienza
a tomar confianza e interacta haciendo uso de gestos ms que del lenguaje oral. Su
repertorio semntico es muy escaso, de hecho mostr una ecolalia bastante marcada.
Posteriormente se interesa en la actividad e intenta desarrollar todas las actividades
que se le proponen. No exhibe rapidez en la ejecucin, ms bien, se observa bastante
lentitud.

III. INSTRUMENTOS APLICADOS:

- TEPSI, Test de desarrollo Psicomotor 2-5 aos (Isabel Margarita Haeussler
P. de A- Teresa Marchant)

IV. ANTECEDENTES GENERALES:

Segn antecedentes amnsicos la nia se caracteriza por comportarse
juguetona y bromista. Se observa un peso normal para su edad, manteniendo
una alimentacin adecuada.
Referente a sus horas de sueo, descansa aproximadamente once horas.
Aunque sta, todava duerme en compaa de los padres.

La nia actualmente no asiste a ningn tipo de Jardn Infantil, ni tampoco a algn

establecimiento educacional. Sin embargo, de acuerdo a las evaluaciones que

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 se le han realizado intra hospitalariamente para medir reas del desarrollo,
debiera ingresar el prximo ao a Escuela de Lenguaje, por orientaciones de
especialistas.

V. ANTECEDENTES FAMILIARES:
Lissette es parte de una familia biparental, compuesta por ambos padres y una
hermana mayor. El Padre, Ramn Villegas de 39 aos, con enseanza media
completa, se desempea como trabajador independiente.
La madre, Karina Mansilla de 39 aos, con enseanza media completa, realiza
labores de duea de casa. Por ltimo, su hermana mayor llamada Geraldine
Villegas de 12 aos, es estudiante que cursa 6 ao bsico.

VI. ANTECEDENTES CLINICOS:

La nia mantiene sus vacunas al da y no sufre ningn tipo de patologas.
Actualmente es intervenida fonoaudiolgicamente, por parte del Servicio
hospitalario de la comuna de Aysn.

VII. ANTECEDENTES PERI Y POST-NATALES:

La menor nace de parto normal, sin complicaciones aparentes. Lissette pes
3,150 kg y midi 50 cm. Durante los primeros meses de vida no present
problemas como desnutricin, obesidad, convulsiones, traumatismos,
enfermedades respiratorias, asma, ni ninguna otra patologa que altere su
desarrollo.
En cuanto a su desarrollo psicomotriz se establece que: a los tres meses fija su
cabeza, a los seis meses se sienta sola, logra caminar sin apoyo alrededor del ao
y seis meses, se viste slo a los dos aos y seis meses. Consigue controlar
esfnteres tanto vesical como anal, alrededor de los dos aos y tres meses.
En relacin a su motricidad gruesa se evidenci estabilidad al caminar.

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VIII. RESULTADOS DEL INSTRUMENTO APLICADO:

1. Cuantitativos:

- Resultados por sub-test:

rea Puntaje Bruto Puntaje T Categora
Coordinacin 8 42 Normal
Lenguaje 6 24 Retraso
Motricidad 11 65 Normal

- Resultados test Total:

Puntaje Bruto 25
Puntaje T 36
Categora Normal Riesgo Retraso

2. Cualitativos:

- Sub-test Coordinacin: Se observa habilidades en actividades en las que

debe coordinar movimientos gruesos como trasladar, ordenar, construir y
algunos ms finos como abotonar, desabotonar y enhebrar. Sin embargo,
cuando intenta realizar tareas en las que debe hacer copia de figuras rectas
y dibujar formas ms abstractas como partes de la figura humana, evidencia
mayor dificultad.
- Sub-test Lenguaje: A nivel semntico, reconoce categora de animales,
colores, figuras geomtricas y conceptos de cantidad (mas-menos). Aunque
se evidencia un dficit importante en esta rea ya que no posee un adecuado
desempeo, exhibiendo lo siguiente: no identifica categoras como objetos
de uso cotidiano, desconoce conceptos de tamao, temporalidad, longitud,
peso, preposiciones y no identifica la utilidad de los objetos. A su vez,
tampoco identifica en s mismo gnero, nombre y apellido, ni menos el
nombre de su madre.
A nivel comprensivo, se observa una baja capacidad para entender
situaciones plateadas y responder de forma coherente a lo que se le expone,
as como tambin para comprender analogas y absurdos.
Tampoco logra describir situaciones, ni mencionar caractersticas de ciertos
elementos.

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 - Sub-test Motricidad: En su mayora logra realizar las tareas de esta rea,
mostrando destrezas para pararse, caminar y saltar, en sus distintas
combinaciones, distancias y temporalidades.

IX. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS:

De acuerdo a los resultados obtenidos en la prueba estandarizada se puede mencionar lo

siguiente:

Lisette a Nivel Especfico, en reas de coordinacin y motricidad muestra un desempeo de

Normal, sin embargo, en cuanto al Lenguaje evidencia un rendimiento que categoriza como
Retraso, encontrndose descendida en sta ltima.

Concomitante a esto, la nia a nivel general categoriza en un estado de Riesgo, quedando

bajo a los rangos esperados para su edad. Todo lo anteriormente expuesto, da cuenta que
Lisette evidencia un dficit en reas de lenguaje lo cual limita sus posibilidades para
desarrollarse cognitivamente, a pesar que muestra habilidades en los otros dos mbitos de
sta prueba. Bajo este contexto, requerir de medidas que subsanen esta necesidad
elaborando e implementando un plan de estimulacin psicomotriz que haga real nfasis en
el mbito deficitario, realizndose en un marco determinado de tiempo, para as ir
evaluando progresivamente los resultados obtenidos durante su intervencin.

En cuanto a las sugerencias, podemos decir que:

A NIVEL FAMILIAR:

Lenguaje:

- Aprovecha todas las situaciones comunicativas que tengas con tu hija y

estimula la adquisicin de conceptos. Es decir, trabaja categoras semnticas
como utensilios de cocina (cules son y para qu sirven), alimentos como
frutas y verduras (cules son y para qu sirven), entre otros.
- Refirete a ella haciendo uso de nombre y apellido, as como tambin busca
instancias para socializar en donde pueda presentarse a los dems.
- Durante la ducha, hacerle hincapi en su sexo. Descrbala y establezcan
asociaciones con otros integrantes de la familia o amistades.
- Colorear diversas figuras, dando nfasis en la correcta toma del lpiz y
modelando para una adecuada presin y prensin del til por un adulto.

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- Reforzar la nominacin y descripcin de elementos mediante la
verbalizacin intencionada. Ejemplo: Esto es una tasa y sirve para tomar
lquido.
- Visitar espacios pblicos como bibliotecas y estimular el gusto por la lectura.
- Entregar como estmulos actividades tales como sopas de letras,
crucigramas, laberintos, etc.
- Ver fotos familiares recociendo su parentesco y nombre.

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 ANEXOS:

FOTOGRAFIAS:

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