I Curso

Introduo ao Planetrio Digital

CINCIA MVEL
Universo sobre Rodas

Parte III
PROGRAMAS EDUCATIVOS EM ASTRONOMIA
Pensando ROTEIROS para planetrios portteis.

Prof. Paulo Henrique Colonese

2016
Grande Globo de Gottorp.
O primeiro globo planetrio do mundo.
A. Bush, a partir do modelo de A. Olearius. 1654-1664.
OBSERVAES: CICLOS E PADRES
Susan Reynolds Button
OCM BOCES MST Center, Syracuse, NY, EUA.

Dado que queremos que os estudantes se tornem os melhores observadores celestes,

especialmente durante o tempo que passam conosco, tente responder para si mesmo, as
seguintes questes.
No h receitas, as questes servem para ajudar a focar no que realmente importante e
educativo quando elaborar e aplicar seus roteiros celestes.

1. Como podemos promover melhores tcnicas de observao nos estudantes?

2. Que tipo de coisas eles devem tentar notar e observar?
3. Que tipo de questes e tarefas vo promover uma observao detalhada?
4. Descreva os roteiros e algumas questes e tarefas que vo promover melhores
observaes.
FORMAS ESTELARES
Educao Infantil, Anos Iniciais (4-6 anos)

O objetivo deste roteiro que as crianas aprendam que podem ver e reconhecer estrelas e formar figuras
(constelaes) no cu.
Eu fao este roteiro apenas para pequenos grupos (mximo 20) e coloco as crianas sentadas em crculo no
cho do planetrio.
Eu comeo apresentando a forma arredondada da sala (domo) e a ideia de que vamos fingir que o teto o cu.
Ento, usando quadros de imagens eu conto uma histria de algumas crianas que olhavam o cu e
comearam a imaginar formas no cu.
O Retngulo de rion.
O Tringulo Brilhante (Vega, Deneb e Altair).

Em seguida, eu distribuo papel preto (pedacinhos do cu) e pequenos crculos adesivos para que as crianas
construam suas prprias constelaes.
Ento, eu introduzo a ideia de que as estrelas possuem luz prpria, sendo formadas por "hidrognio" e que elas
nascem em nuvens distantes de gs no espao.
Finalmente, eu ativo o campo de estrelas e mostro as constelaes apresentadas na histria de abertura.
O ltimo passo encorajar as crianas a observarem o cu de verdade com seus pais!
Esta atividade introduz a ideia de observar e criar constelaes s geniais mentes infantis.
A atividade demora cerca de 35 minutos.

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
PROPOSTAS EDUCACIONAIS
AS DIREES ESPACIAIS
1o 2o anos, 7-8 anos

O objetivo deste roteiro mostrar que a fonte de todas as direes reside em posies celestes.

Aps uma introduo, quatro voluntrios so indicados para os pontos cardeais segurando placas grandes de N, S,
L(Nascente) e O(Poente).
Ento eu movo o Sol pelo cu nas datas que marcam o incio das estaes: 21-Dezembro; 21-Maro; e 21-Junho e
23-Setembro, todas para a nossa latitude local, comeando sempre meia-noite.
Antes de cada data, eu peo que imaginem onde o Sol vai nascer. Ento, eu movo o Sol, pedindo e chamando a
ateno para onde ela nasce e se pe e o quo alto ele chegou durante o dia.
Voluntrios tambm podem marcar os locais exatos do nascer e do por do Sol, segurando placas Nascente e Poente
e verificando se est nascendo e se pondo mais pro norte ou mais pro sul.
As previses dos estudantes tendem a melhorar a cada data, mas normalmente ainda apresentam erros.
Os estudantes ainda no desenvolveram o raciocnio formal necessrio para fazer boas predies, mas elas podem
prontamente observar os resultados concretos.
Os estudantes aprendem que o Leste e Oeste so as regies onde o Sol nasce e se pe. Mas que o nascente e o
poente mudam com o passar dos dias e s coincide com o Leste e Oeste em algumas datas.
Ento, ns mudamos para a observao do cu noturno, vemos algumas constelaes.
A atividade demora cerca de 35-45 minutos, e mostra uma variedade de movimentos celestes de modo concreto, e
estabelece as conexes das direes com o cu.

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
PROPOSTAS EDUCACIONAIS
O SOL E AS ESTAES
3o-6o anos, 8-11 anos.

O objetivo deste roteiro mostrar o movimento diurno do Sol em diferentes estaes e em diferentes latitudes.
Inicia com demonstraes do trajeto solar diurno em Dezembro, Maro, Junho e Setembro, seguindo os
mesmos passos adotados no roteiro Direes, realizadas para a latitude local.

Ento, estacionamos em Dezembro, mas visitamos diferentes latitudes, desde o Sul do Brasil e Plo Sul
E depois Equador (Macap e ).
Voluntrios com placas indicativas ficam sob os poentes e nascentes em cada latitude.

Os estudantes aprendem os mesmos tpicos que no roteiro Direes, mas tambm aprendem que o trajeto
diurno do Sol muda conforme nos aproximamos dos polos Norte ou Sul.

Em particular, podemos mostrar o Sol da Meia Noite no rtico (geralmente uma grande surpresa).
E aprendem que as estaes so opostas nos hemisfrios.

A atividade demora cerca de 45-55 minutos.

Um roteiro similar foi desenvolvido para os movimentos da Lua, embora isto seja necessariamente mais
complexo. Um terceiro roteiro relacionado mostra movimentos estelares, solares e lunares para mostrar as
razes da contagem do tempo em movimentos celestes.

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
Roteiros Celestes
O SOL NO CU TERRESTRE
5o ano em diante, acima de 10 anos.

O objetivo deste roteiro examinar em mais detalhes como a trajetria do Sol varia com a data e com a latitude.
O roteiro realizado ao estilo de uma sesso de laboratrio de cincias.
Primeiro os estudantes so orientados sobre o anel azimute que ser usado para medir os azimutes do nascer e do por do Sol com o
melhor ngulo possvel (preciso).
Um arco de altitude conectando o ponto sul ao znite tambm explicado e ser usado para medir a altitude do Sol ao meio-dia.
Os estudantes recebem uma ficha de trabalho que contm as linhas de cada movimento do Sol que ser demonstrado.
Para cada movimento, o estudante deve prever o azimute do nascer e do por do Sol e a altitude ao meio-dia e registrar os valores
observados quando o movimento for demonstrado. Ento as predies e as observaes so feitas para o prximo movimento, e assim
por diante.
O primeiro conjunto de movimentos demonstra a trajetria diurna do Sol nos solstcios e equincios da latitude local.
As predies para o primeiro movimento (geralmente um equincio) so meros chutes, mas as predies rapidamente melhoram, e os
estudantes concretamente descobrem os padres e simetrias sazonais.
O segundo conjunto de movimentos demonstra a trajetria diurna do Sol para o solstcio de vero em uma grade de latitudes, comeando
com a latitude local e gradualmente se movendo para o Sul at o Polo Sul. As primeiras previses sero tambm fracas, mas os
estudantes rapidamente descobrem os padres tanto da altitude ao meio-dia, onde as mudanas com latitude so bem marcadas, quanto
dos azimutes do nascer e por do Sol, onde as mudanas com latitude so mais sutis, exceto para grandes latitudes. Ao final, muitos
estudantes estaro prevendo razoavelmente bem os azimutes.
A atividade dura de 60-75 minutos para ser completada, se toda a grade de movimentos for demonstrada,
Roteiros semelhantes foram desenvolvidos para os movimentos da Lua e dos planetas.

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
PROPOSTAS EDUCACIONAIS
TERCEIRA LEI DE KEPLER
Ensino Mdio em diante, acima de 16 anos.

O objetivo destes roteiros mostrar como estas duas leis heliocntricas podem ser obtidas a partir de observaes
geocntricas. Ambas adotam um estilo de laboratrio de cincias. Faremos apenas um breve relato aqui:

Terceira Lei: os estudantes fazem observaes metdicas dos movimentos dos cinco planetas visveis a olho nu ao
longo da eclptica do planetrio e registram datas de conjunes. As datas de conjuno so usadas para determinar
o perodo sindico, que combinado com a mudana na longitude da conjuno na eclptica para calcular o perodo
sideral.

Para os planetas internos, as elongaes mximas so medidas e usadas para calcular o raio orbital em UA.
Para os planetas externos, as datas de quadratura so determinadas e usadas para determinar o raio orbital UA
(quando um planeta superior est em quadratura, a Terra est em sua mxima elongao, como visto daquele
planeta).
Os estudantes recebem um pacote extensor de trabalho que explica os procedimentos em detalhes, material para
registrar as observaes, e so orientados nos clculos necessrios.

Esta atividade foi descrita com mais detalhe nos Proceedings da Conferncia IPS de 1996 em Osaka.

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
SEGUNDA LEI DE KEPLER
Ensino Mdio em diante, acima de 16 anos.

O objetivo destes roteiros mostrar como estas duas leis heliocntricas podem ser obtidas a partir de observaes
geocntricas. Ambas adotam um estilo de laboratrio de cincias. Faremos apenas um breve relato aqui:

Segunda Lei: Estudantes fazem observaes metdicas das posies de Mercrio, Marte e do Sol ao longo da
eclptica em conjuntos de datas cuidadosamente escolhidas.
Conhecendo a posio de um planeta e a data, a longitude eclptica geocntrica pode ser convertida em uma
longitude heliocntrica, usanda um quadro fornecido da rbita do planeta e da rbita da Terra. Deste modo, um
planeta pode ser traado ao longo de sua rbita.

Cordas conectando posies igualmente espaadas no tempo do a ordem de grandeza das velocidades do planeta.
Mercrio e Marte possuem rbitas suficientemente excntricas que permitem que as medidas feitas com um bom
projetor de estrelas possam mostrar a variao da velocidade ao redor da rbita.
Como no roteiro da Terceira lei, os estudantes recebem um pacote extensor que explica os procedimentos em
detalhes, fornece material para o registro de observaes e so orientados nos clculos necessrios.

Esta atividade foi descrita mais integralmente nos Proceedings da Conferncia IPS de 1998 em Londres.

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
 Contando Histrias

A atividade O Mundo Maravilhoso

das Sombras sob o Domo foi
apresentada durante a Conferncia IPS
de 98 em Londres.

Durante a apresentao os cilindros da

Terra, das constelaes gregas e nativo-
americanas foram usadas.

O show tambm inclui esquetes com

sombras e um teatro de bonecos.

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
 CRIANDO HISTRIAS E MITOS
Wayne Narron, Ph.D.
Starlight Traveler-GOTO EX3, Califrnia, EUA.

Este roteiro tem como objetivo investigar mitos celestes em diferentes culturas e tambm criar
suas prprias histrias e constelaes. Com isto vo desenvolver suas habilidades de
pesquisa, observao e de comunicao oral.

Sugestes para professores:

1. Os estudantes devem pesquisar mitos estelares em vrias culturas.
2. Os estudantes escrevem histrias usando pistas interessantes sobre as posies das
estrelas.
3. Os estudantes criam histrias para constelaes imaginrias para os tempos modernos.
4. Os estudantes criam sua prpria constelao e constroem uma histria ou mito sobre a
mesma.
5. Os estudantes apresentam suas constelaes e seus mitos para a turma.
6. Os estudantes podem apresentar suas histrias e constelaes para pais e professores.

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
 Criando Histrias e Mitos
RION, O CAADOR

H muito tempo atrs, o famoso gigante rion foi caar em uma grande floresta.

Ele sempre levava para caar seus companheiros preferidos de caada, o Co

Maior e o Co Menor.

Subitamente, correndo bem na frente deles apareceu Lepus, o Coelho. Mas ele
fugiu. Bem, desta vez rion no conseguiu peg-lo. Afinal, ele no invencvel
assim!

Assim, ele perguntou a todos na floresta se eles tinham visto o Coelho.

Ele perguntou aos irmos Gmeos e o que eles disseram?
Ns no vimos.
Ele perguntou a Auriga, o Cocheiro, com a pequena cabra e o que ele disse?
Quando subitamente surgiu Touro!

rion era um gigante, assim ele pegou o Touro pelos chifres e girou, girou, girou at
arremess-lo aos cus, onde pode ser visto at hoje.

Assim rion capturou o Touro, mas no conseguiu caar o pequeno Lepus.

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
PROPOSTAS EDUCACIONAIS
 Criando Histrias e Mitos
ANDRMEDA, A PRINCESA

De acordo com uma antiga lenda, o rei da Etipia no imprio fencio, Cefeus e a rainha
Cassiopeia tiveram uma linda filha chamada Andromeda, a Princesa. Ela era to linda
que Cassiopeia se gavaba dela para todos. Isto deixou as ninfas do mar, Nereidas, loucas de
cimes. Ento, elas exigiram que o Deus dos Mares, Poseidon (Netuno), fizesse alguma
coisa.

Bem, ele fez. Ele enviou Cetus, o monstro Baleia para comer tudo ao longo da costa
marinha.
Cefeus, o Rei, no sabia o que fazer.
Assim, ele foi a um orculo para se aconselhar, mas o orculo lhe deu pssimas notcias.
Ele disse: Para salvar seu reino, voc ter que acorrentar a princesa Andrmeda a uma rocha
no mar e deixar o monstro-baleia Cetus com-la viva! "
Assim, a pobre princesa Andrmeda foi acorrentada a uma rocha no mar e o monstro
comeou a se aproximar.
Mas, direto do cu, veio o heri Perseus montado no cavalo alado Pgasus!
Ele se lanou contra Cetus e acabou matando o monstro.
Perseus, ento, se casou com a princesa Andrmeda

Em verso recente cinematogrfica, Cetus absurdamente substitudo pela lula gigante

Kraken da mitologia escandinava. Uma verdadeira fria de erros culturais.

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
PROPOSTAS EDUCACIONAIS
PROPOSTAS EDUCACIONAIS
Perfil do PLANETARista

As entidades entrevistadas apresentam as seguintes caractersticas para um planetarista de sucesso:

Bom conhecimento de astronomia e cincias espaciais, capaz de elaborar e apresentar shows.

Entusiasmo para o tema e para compartilhar este entusiasmo com pessoas um verdadeiro
educador em astronomia.
Excelentes habilidades de comunicao no apenas durante os shows mas tambm ao
conversar e dialogar com os visitantes.
Estar tecnicamente habilitado ao lidar com o hardware e todos os equipamentos do planetrio.
Ter conscincia do potencial de um planetrio: possibilitar um cu noturno perfeito para capturar
as imaginaes, emoes e cognio da audincia.
Ser um(a) apresentador(a) capaz de desenvolver a educao em astronomia de um modo
divertido.
Bom senso de humor, expresso durante os shows e apreciar o humor da audincia.
Ter experincia em trabalhar com crianas.
Energia e vigor para manter concentrao e entusiasmo durante dias inteiros seguidos.
Senso comercial para desenvolver projetos de continuidade do planetrio.
Capacidade de gerenciar o trabalho duro, desde produzir os shows a manter o empreendimento.

In Nine Science Communication Theses Awarded

from Armand Spitz Planetarium Education Fund. Lars Broman, 2006.
PROPOSTAS EDUCACIONAIS
PROPOSTAS EDUCACIONAIS
 THE BEATLES

Here comes the sun, here comes the sun

And I say it's all right

Little darling, it's been a long cold lonely winter

Little darling, it feels like years since it's been here
Here comes the sun, here comes the sun
And I say it's all right

Little darling, the smiles returning to the faces

Little darling, it seems like years since it's been here
Here comes the sun, here comes the sun
And I say it's all right

Sun, sun, sun, here it comes

Sun, sun, sun, here it comes
Sun, sun, sun, here it comes
Sun, sun, sun, here it comes
Sun, sun, sun, here it comes

Little darling, I feel that ice is slowly melting

Little darling, it seems like years since it's been clear
Here comes the sun, here comes the sun
And I say it's all right

Here comes the sun, here comes the sun

It's all right

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
PROPOSTAS EDUCACIONAIS
 Perfil desenvolvimentista
do ESTUDANTE

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
 ISPE Report No. 7, 1974
KINDERGARTEN
Introduction to the Planetarium
The prime objective of the kindergarten lesson is to introduce the child to the planetarium.

I. The Planetarium
A. Three main parts 1. Dome. 2. Controls. 3. Projector
B. The Day Sky
C. The Night Sky
II. Rules for visits
A. Simple and easy
B. Everyone benefits
III. Time
A. Day time sky
1. Morning - Worktime
2. Noon - Lunch time
3. Afternoon - Play time, etc.
B. Night time sky
1. Evening - Rest time
2. Night- Bed time
Student Objectives: - Kindergarten
1. To develop awareness of time within the child's daily environment. (time, play time, rest time, lunch time, bed time, etc.)

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
ISPE Report No. 7, 1974
PRIMEIRO ANO Word List
The Day and Night Sky Astronomy; planetarium; dome; sunset; sun; moon; stars; gravity; Earth; sky; space;
The prime objective of the first grade lesson is to introduce the child to what the planetarium does. astronaut; day; night; week; telescope; shadows; dark; light
I. What is a planetarium?
A. It is a special room where we study about the sky. Suggested Post-Visit Activities
B. It reproduces a day or a night sky on a special ceiling called a dome. 1. Art work showing the sun, moon and stars.
II. What happens each day in the day time sky? 2. Songs and stories about planets, stars, sun and moon, etc.
A. The sun makes our day. 3. Spelling lesson on the easier terms.
1. The sun is really a star. 4. Review some of the terms on the word list.
2. The sun gives us light and heat. 5. Ask the children to observe what happens in the real .sky.
B. The sun appears to move in the sky.
6. Have students observe the night sky at home.
1. The sun is in ~he eastern sky in the morning.
7. Have students discuss the planetarium visit.
2. The sun is over our heads at noon.
8. Discuss what they saw on the way to the planetarium.
3. The sun is in the western sky in the afternoon.
C. The earth turns; the sun stays in the same place. 9. Discuss how the sky as seen in the planetarium differs from the natural sky.
III. What can we see in the night time sky? 10. Put a piece of tape on Pennsylvania as you turn the globe from west to east to show
A. When the sun is not in the sky, it is night. that this causes day and night. Use a flashlight for the sun.
B. We see stars at night.
1. The stars can be seen only after the sun disappears. Student Objectives: - Grade One
2. Our part of the earth must turn away from the sun before we can see the stars. 1. Children should be able to describe the following results from the earth's rotation:
3. The stars appear to move westward only because the earth turns. a. When our side of the earth is toward the sun, we have day.
4. Some stars seem to make pictures in the sky. b. When our side of the earth is away from the sun, we have night.
a. The Big Dipper is some times called the Big Bear. c. The earth turns around once a day.
b. The Little Dipper is sometimes called the Little Bear. d. The sun, moon and stars move across the sky because the earth is turning.
5. Stars make their own light. 2. To understand that the moon looks as big as the sun because it is much closer to us.
6. Stars are far, far away. 3. To understand that the moon shines by reflected light.
c. Sometimes we see the moon at night. 4. To understand there are stars in the sky in the daytime but we cannot see them
1. The moon is the earth's neighbor in space. because the sun is so bright.
2. The moon goes around the earth. 5. To demonstrate that when the sun is low in the sky, the shadows are long,
3. We see the moon only because the sun shines on it. and when the sun is high in the sky, the shadows are short.
4. The moon does not always look the same. 6. To demonstrate that we can see shadows on sunny days but not on cloudy days.

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
 NIOS PEQUEOS (5 A 9 AOS)
Los pequeos tienden a apreciar mejor las presentaciones basadas en lo visual con
descripciones cualitativas. El planetarista utiliza frecuentes comparaciones con lo que
conocen. Suelen ser efectivos los relatos y un despliegue visual atractivo pero poco cargado.
La participacin de los nios suele ser variable. A menudo citan datos obtenidos de los
padres y demuestran inters, aunque efmero. Pueden demostrar timidez y hasta cierto grado
de ansiedad o miedo, sobre todo al principio. Es importante familiarizarlos con el lugar.
Temas usuales: el Sol, la Luna y su relacin con la Tierra, historias del cielo, propiedades
bsicas de las estrellas, fenmenos comunes (da y noche, estaciones del ao).

NIOS DE 9 A 12 AOS
En estos grupos es posible combinar las imgenes con comparaciones cuantitativas. Suelen
hacerse reducciones de escalas de tiempo y distancia a tamaos que les resulten familiares.
Los nios de edades intermedias se adaptan ms rpidamente al ambiente del planetario y
muestran mucho mayor inters por participar y preguntar. A veces, las preguntas fueron
preparadas con anterioridad y no son espontneas, de modo que el inters no se mantiene a la
hora de escuchar la respuesta. El docente y/o el planetarista deben enfatizar que la respuesta es
tambin importante. Por ejemplo, remita la pregunta formulada al grupo para ver quin la puede
contestar.
Temas usuales: viajes de exploracin a los planetas y sus lunas, comparacin entre los planetas
(geologa y clima), el cielo y fenmenos observacionales comunes (movimientos aparentes de las
estrellas, eclipses, fases de la Luna, lluvias de meteoritos).

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
 ADOLESCENTES (13 A 18 AOS)
Las presentaciones pueden hacer referencia a conceptos ms abstractos y principios fsicos o
qumicos estudiados en clase. Pueden absorber mucha mayor informacin y en un nivel ms
complejo, pero es siempre til sintetizar y redondear las ideas centrales.
Ellos muestran un gran inters y a veces pasin por una amplia variedad de temas. Suelen ser
ms espontneos para preguntar, aunque otros pueden mostrar una indiferencia total
(especialmente despus de los 14-15 aos), y a veces incluso desafan la autoridad del docente, ya
sea con problemas de conducta o cuestionando los temas de los que se habla.
Procure dar espacios para la discusin. Los alumnos apreciarn cierto grado de informalidad,
dentro de lmites bien establecidos, y de humor inteligente.
Temas usuales: estructura y evolucin de las estrellas, galaxias, origen y evolucin del Universo,
fenmenos celestes inusuales (cometas, asteroides, supernovas, etc.), temas de actualidad
(bsqueda de planetas extrasolares) o polmicos (vida en el Universo).
ADULTOS
Los adultos con formacin universitaria especfica requieren de presentaciones con un contenido
ms avanzado e incluso tcnico. Estas audiencias pueden incluir alumnos de universidades y
profesorados, profesores de ciencias, cientficos y tcnicos de otras disciplinas. En general, buscan
satisfacer su curiosidad o adquirir conocimientos en un rea afn aunque no necesariamente la
propia. Necesita una muy buena comprensin de los contenidos y una razonable actualizacin.
Otras audiencias adultas asisten al planetario por muy distintos motivos: curiosidad, pasar un rato
agradable, acompaar a sus nios, etc. Al ser un pblico ms heterogneo, la funcin debe abarcar
segmentos desde relativamente elementales a algo ms avanzados, para satisfacer todo los gustos.
Una buena posibilidad es cubrir los temas en un nivel general y sobre el final profundizar un poco
ms. Si hay posibilidad de preguntas de la audiencia, el planetarista con experiencia intentar "dar
pie" durante la funcin para que le formulen preguntas que requieran una explicacin ms detallada.

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
 A VIZINHANA DO SOL
Nome Distncia (anos-luz)
Prxima, Alfa e Beta (Centauro) 4,3
Estrela de Barnard (Ofcuo) 6,0
WISE 1049 (Vela) 6,5
WISE 08550714 (Hidra) 7,5
(Max) Wolf 359 (Leo) 7,8
BD+36.2147, Lalande 21185 (Ursa Maior) 8,2
UV Ceti e L726-8A (CETUS, Baleia) 8,4
Sirio A e B (Co Maior) 8,7
Ross 154 (Sagitrio) 9,6
Ross 248 (norte de Andrmeda) 10,4
Epsilon Eridani (Eridano) 10,8
Ross 128 (Virgem) 10,9

PROPOSTAS EDUCACIONAIS
CONCEPES ERRNEAS IDENTIFICADAS EM
PESQUISAS.
LUZ
Cores-luz se misturam como tinta.
A intensidade da luz cai como 1/r.
A luz existe apenas onde pode ser vista. CINCIA
A luz no sai das fontes durante o dia. (estrelas no brilham) Astrologia uma cincia.

TAMANHO-DISTNCIA
O Sol dez vezes maior do que realmente .
Saturno est mais perto da Terra do que o Sol.
A Terra dez vezes maior do que realmente .
O Universo tem tamanho constante.
A Terra e a Lua esto apenas alguns dimetros afastadas entre si.
TRAJETRIAS
O Sol passa sobre nossas cabeas ao meio-dia, todo dia.
A Lua orbita a Terra em um dia.
O Sol se move rapidamente contra a esfera celeste.
A rbita da Terra bastante elptica.
A lua se move atravs da sombra do Sol.

ESTAES DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

A mudana na distncia Terra-Sol responsvel pelas estaes. Incapacidade de raciocinar com duas variveis simultneas.
Os hemisfrios esto em distncias bem diferentes do Sol. Incapacidade de usar um eixo grfico simples ou complexo.
A durao do dia-claro aumenta durante o vero. A quantidade de zeros em um nmero a potncia de dez.

PERSPECTIVA
Galxias podem se vistas perto de aglomerados estelares.
Constelaes parecem as mesmas vistas de qualquer estrela.
A sombra da Terra causa as fases da Lua.
Objetos tem a mesma aparncia vistos de trs (no uma imagem
espelhada).

CONCEPES ERRNEAS
REFERNCIAS PARA DOWNLOAD
http://www.ips-planetarium.org/?page=special

Planetaria and their Use for Education. Papers from a symposium held September 7-10, 1958 at the Cranbrook Institute of
Science. 1958
Planetaria and their Use for Education (Volume 2). Papers from a symposium held August 28-31, 1960, at the Cleveland
Museum of Natural History, 1960
Bibliography for Planetarium Education I. ISPE Special Report No. 2, 1972
Some Planetarium Programs of 1972-73. ISPE Special Report No. 5. 1973
Bibliography for Planetarium Educators II. ISPE Special Report No. 4. 1974
Planetarium Handbook. ISPE Special Report No. 7. 1974
Planetarium Educator's Workshop Guide. IPS Special Report No. 10. 1980
Special Effects Projector Sourcebook. IPS Special Report No. 11. 1982
27 Steps to the Universe. Resource Book in Experimental Astronomy. 1986
Naked i Astronomy Revisited. 1988
Planetarium: A Challenge for Educators. A guidebook published by the United Nationals for International Space Year. 1992
Special Effects Sourcebook (Revised and Reprinted). 1996
Stories in the Stars. Sky Mythology from Around the World. 1997
Portable Planetarium Handbook. 2002
Educar con el Planetario. 2005
Tips for Excellent Planetarium Scriptwriting (Revised edition, December 2005).2005
Nine Science Communication Theses. Awarded from the Armand Spitz Planetarium Education Fund. 2008

REFERNCIAS
 Paulo Henrique Colonese
coloneseph@globo.com
coloneseph@fiocruz.br
(21) 96760-0963
(21) 3865-2105

Grupos pessoais no facebook:

Mediadores e Amigos
Espao Cincia Viva,
Museu da Vida,
Cincia Mvel