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RESUMO
A literatura infantil constitui-se num excelente recurso ao processo de ensino-aprendizagem.
Utilizando-a em sala de aula o professor consegue estimular o gosto pela leitura entre seus
alunos, e, consequentemente, diminuir os problemas registrados durante o processo de
aquisio dessa prtica. Esse processo facilitando, principalmente, porque o livro infantil
rico em ilustrao e serve para chamar a ateno da criana, fazendo-a viajar por outros
mundos, tornando-se autora de uma nova estria, estabelecendo um dilogo com o livro. A
integrao literatura infantil e escola pode contribuir no questionamento dos valores vigentes
na sociedade e na ampliao dos referenciais do mundo do educando, ajudando-o a reelaborar
continuamente seus conhecimentos, sua aprendizagem, suas vivncias, sua condio de
sujeito ativo no meio onde est inserido.
1 INTRODUO
2 REVISO DE LITERATURA
2.1 A LITERATURA INFANTIL E SUAS ORIGENS
Entre o final do sculo XVIII e meados do sculo XIX, com a ascenso da burguesia
ao poder e a constituio de famlias nucleares, ocorre um maior reconhecimento e
preocupao com a infncia. A literatura infantil que j existia, porm com
predominncia na oralidade, dissemina-se, de forma escrita e amplia-se. Esta tem,
em sua grande maioria, um carter moralista cujas funes so as de ensinar regras
sociais e preparar a criana para a vida adulta, incutindo-lhes valores e normas de
conduta.
A partir do sculo XIX a sociedade passou a ter uma maior preocupao com a
infncia e a educao a ela direcionada, visando dar respostas s novas questes, que foram
sendo colocadas pelas mudanas econmicas, polticas e cultuais.
Nesse processo histrico, informa Zilberman (2003, p. 15) que:
ntido que a literatura infantil tem diversas funes, entre elas a de iniciar a
criana no mundo da leitura e de ser um agente de apresentao de conhecimentos que
propiciam o questionamento de valores em circulao na sociedade.
De acordo com Lopes et al. (2007, p. 25), a literatura infantil vem ganhando
espao no mbito escolar:
[...] cumprindo sua tarefa de alegrar, divertir e emocionar o esprito de seus leitores
ou ouvintes. Sua leitura permite lev-los, de maneira ldica e fcil, a perceber e a
interrogar a si mesmos e ao mundo que os rodeia, orientando seus interesses, suas
aspiraes, suas necessidades de autoafirmao ou de segurana.
3 CONSIDERAES FINAIS
As crianas gostam muito de ouvir histrias, mesmo porque essa uma parte
da importante da infncia. Ao brincar ou ao fantasiar, a criana tenta entender o mundo do
adulto cheio de regras, que podem, por vezes, serem mudadas, e ela tem dificuldade em
entender as regras criadas pelos adultos as quais tem que se submeter.
Os livros se apresentam, para a criana, como um reflexo da realidade e
passam a ser o elo dela com o mundo, uma vez que a literatura sintetiza, por meio da
simbologia e da ludicidade, a realidade que o leitor vive cotidianamente, ou seja, o que a
fico lhe outorga uma viso de mundo que ocupa as lacunas resultantes de sua restrita
experincia existencial, por meio de sua linguagem simblica.
no mbito de uma escola, cujas caractersticas fundamentais so a
transformabilidade e a imaginao criadora, que se pode corroborar o papel da literatura
infantil, no como compilao de instrues com o objetivo de estabelecer nos educandos
comportamentos socialmente desejveis, mais como possibilidade de emancipao da criana.
A integrao literatura infantil e escola pode contribuir no questionamento dos
valores vigentes na sociedade e na ampliao dos referenciais do mundo do educando,
ajudando-o a reelaborar continuamente seus conhecimentos, sua aprendizagem, suas
vivncias, sua condio de sujeito ativo no meio onde est inserido.
A integrao literatura infantil e escola pode contribuir no questionamento dos
valores vigentes na sociedade e na ampliao dos referenciais do mundo do educando,
ajudando-o a reelaborar continuamente seus conhecimentos, sua aprendizagem, suas
vivncias, sua condio de sujeito ativo no meio onde est inserido.