Secretara de Educacin Municipal

Institucin Educativa Dinamarca

Un lugar donde se aprende y se es feliz

COMPONENTE COMUNICATIVO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES: LENGUA EXTRANJERA (Ingls)
CICLO 3

Medelln
2016

1
 1. COMPONENTE COMUNICATIVO: REA DE INGLS

1.1 DOCENTES PARTICIPANTES

NOMBRE GRADO CORREO

Maribel Medina Medina Primaria maribelmedinamedina@hotmail.com

Sandra Liliana Calle Calle Sexto, sptimo y octavo sandra.calle@iedinmarca.edu.co

fabio.villa@iedinamarca.edu.co
Fabio Villa Noveno, dcimo y once

Sexto, sptimo, octavo, amparo.roman@iedinamarca.edu.co

Luz Amparo Romn
noveno, dcimo y once

1
 2. HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.1 MISIN
La Institucin Educativa Dinamarca, del municipio de Medelln, tiene como misin formar integralmente estudiantes en los
niveles de preescolar, bsica, aceleracin y media con calidad acadmica fortaleciendo los valores como la responsabilidad, el
respeto, la honestidad, la solidaridad y la tolerancia; generando una interaccin adecuada con el entorno a travs de un
modelo pedaggico desarrollista con enfoque social humanista en pro de la innovacin tecnolgica y la globalizacin del
siglo XXI en el cual su proyecto de vida le apueste a la educacin superior.

2.2. VISIN
En el ao 2020 la Institucin Educativa Dinamarca, del municipio de Medelln, ser una institucin de calidad, integrndose a
los procesos nacionales que promuevan la paz como factor esencial en el progreso de una sociedad, pionera en el entorno
educativo en formacin acadmica, asumiendo la innovacin tecnolgica y la globalizacin cientfica involucrando a los
estudiantes en su aplicacin en los diferentes mbitos de su vida personal, profesional y laboral basados en los principios de
responsabilidad, respeto y honestidad, educados bajo el lema un lugar donde se aprende y se es feliz.

2.3. PERFIL DEL ESTUDIANTE

La Institucin Educativa Dinamarca se propone formar a travs de su proceso educativo, un ser humano integral, que
estructure su personalidad en el desarrollo de las dimensiones: cognitiva, comunicativa, afectiva, sociopoltica, tica, ambiental,
esttica y motora, formando su perfil a travs de las siguientes competencias:
2.3.1 Ser capaz de desarrollar su pensamiento en procesos de anlisis, comprensin, sntesis, conceptualizacin, aplicacin,
generalizacin, valoracin y emisin de juicios crticos.
2.3.2 Demostrar capacidad de expresin y dilogo mediante una buena escucha, un dominio del discurso oral, manejo de
auditorio al exponer, buena lectura y escritura, as como la comprensin del lenguaje de la imagen.
2.3.3 Ser disciplinado, responsable y autnomo.
2.3.4 Ser amable y afectuoso, sereno frente a sus emociones y pasiones, expresivo de tal manera que maneje asertivamente
sus sentimientos.
2.3.5 Actuar en forma correcta y coherente con sus pensamientos.

2
2.3.6 Convivir ejerciendo liderazgo en bien de la comunidad, por su espritu participativo, solidario conciliador, respetuoso y
honesto.
2.3.7 Ser sensible, ingenioso y creativo, que aprecia la belleza y la armona de quienes le rodean.
2.3.8 Mantener un estilo de vida saludable, mediante la prctica del ejercicio fsico, la sana recreacin y el deporte, lo cual lo
capacita para emprender otros aprendizajes.

2.4. PERFIL DEL EGRESADO

2.4.1 Ser un lder competente en el mbito socioeconmico, con sentido de pertenencia a la institucin.
2.4.2 Ser solidario y sensible ante las necesidades de desarrollo y de la comunidad en la que se desenvuelve.
2.4.3 Haber alcanzado una formacin integral en el ejercicio de los valores que le permita respetar y defenderlos.
2.4.4 Respetar los deberes y derechos humanos de acuerdo a las leyes nacionales de nuestro pas.
2.4.5 Haber alcanzada una formacin acadmica que le permita proyectarse a la actividad profesional con el fin de adquirir
conocimiento y contribuya a un cambio en la sociedad.

3. MODELO PEDAGGICO
La Institucin Educativa Dinamarca se propone formar a travs de su proceso educativo, un ser humano integral, que
estructure su ser en el desarrollo de las dimensiones: cognitiva, afectiva, fsica, comunicativa, sociopoltica, emprendedora,
tica, ambiental, esttica y motora.
Teniendo como objetivo este perfil de estudiante, la institucin asume un modelo PEDAGGICO DESARROLLISTA con
enfoque social-humanista que promueve aprendizajes significativos y desarrollo por competencias.
Este modelo pedaggico apunta a la formacin integral de los estudiantes de la institucin, haciendo nfasis en el desarrollo
del pensamiento, la creatividad, la responsabilidad social, el desarrollo sostenible, el compromiso tico, poltico, esttico y el
sentido trascendente del sujeto.
Las estrategias metodolgicas propias de este modelo fomentan no slo el desarrollo conceptual, los procesos mentales, el
desarrollo de herramientas mentales y el aprendizaje significativo, sino la transformacin del estudiante, del docente y de la
institucin educativa, formando individuos mentalmente competentes, libres y responsables.
3
La evaluacin se considera un proceso retro-alimentador por excelencia que transciende el simple hecho de una nota, puesto
que lo que se mide no son los conocimientos sino los indicadores de desempeo, en el saber, el hacer y ser; es ante todo un
espacio de aprendizaje que est presente al principio, durante y al finalizar toda actividad.

4. OBJETIVOS
4.1 GENERAL
En el rea de ingls, queremos concientizar a los estudiantes sobre la importancia y la necesidad de adquirir una lengua
extranjera indispensable para entender otros contextos culturales, cientficos y sociales diferentes al nativo.
Combinando las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer, escribir, necesarias para establecer comunicacin e
interactuar en diferentes situaciones; logrando con esto que el estudiante se apropie, segn sus necesidades del lenguaje en
sus diferentes manifestaciones orales y escritas.
A travs del ingls, el estudiante tendr la posibilidad de abrirse a nuevos mundos y compartir experiencias que le permitirn
ampliar su horizonte laboral y sus oportunidades acadmicas.
Ser l quien juzgue su aprendizaje y lo valide en diferentes contextos utilizando el idioma como instrumento flexible, verstil y
dinamizador en su proceso de formacin.

4.2 ESPECFICOS
4.2.1 Utilizar las habilidades comunicativas orales y escritas necesarias en la produccin de mensajes en ingls.
4.2.2 Apropiarse de diferentes manifestaciones culturales para confrontarlas con aquellas pertenecientes a su lugar de
origen.
4.2.3 Adquirir estructuras y vocabulario general indispensable en la construccin de significados.
4.2.4 Hacer que los estudiantes sean competentes en la comprensin y produccin de textos orales y escritos en ingls.
4.2.5 Resaltar el idioma ingls como parte la diversidad tnica, social y cultural, y la funcin que sta cumple en la evolucin
del hombre en la sociedad.
4.2.6 Desarrollar, de manera progresiva, las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva.

4
4.2.7 Valorar el idioma ingls como otra manifestacin del lenguaje en la cual se utiliza un cdigo diferente al nativo.

4.2.8 Brindar estrategias de respuesta para mejorar el desempeo en las pruebas internas y externas.

5. METODOLOGA GENERAL
El rea de ingls trabaja con una metodologa activa-participativa, donde la prctica de las habilidades comunicativas es
totalmente necesario; es decir, se desarrollan, de manera progresiva desde preescolar hasta el grado once enfatizando su uso
de la siguiente manera:
De preescolar a tercero se trabajan las habilidades orales y de escucha. En los grados cuarto y quinto se inicia con la escritura
del vocabulario. De sexto a octavo se ensean algunas estructuras gramaticales bsicas del presente, el pasado y el futuro
para la construccin de oraciones. En dcimo y en once se adquieren algunas tcnicas de lectura: skimmming, scanning y se
ensea algunas estrategias para responder asertivamente las pruebas Saber internas y externas.
Durante las clases se permite al estudiante participar y aportar con su conocimiento; se trabaja mucho la escucha de
vocabulario a travs del uso del laboratorio; se sigue algunas fotocopias como material complementario; se utiliza juegos,
canciones, lecturas, pelculas, manualidades, reflexiones que facilitan la adquisicin y prctica del idioma.
Se realiza algunas pruebas y/o talleres escritos, trabajos individuales y otros en parejas o grupos; se aplica la auto y
cooevaluacin haciendo al estudiante ms consciente de su proceso de aprendizaje; se saca de cinco a diez notas de
seguimiento y se le da a la prueba saber institucional un porcentaje del 20%.
Los planes de apoyo se presentan de manera constante facilitando, en carpetas, talleres complementarios y de mejoramiento
continuo.
Se exalta los mejores estudiantes en cartelera y algunas veces se brindan estmulos por su excelente desempeo en el rea.
Con esta metodologa se persigue que el estudiante se enamore de su proceso de aprendizaje y especialmente del ingls, tan
necesario en el mundo moderno cada vez ms globalizado; con docentes idneos y especializados en el rea quienes motivan
y concientizan a los estudiantes de la necesidad de aprenderlo y practicarlo en contexto, y como valor agregado, reconocer y
valorar otra cultura diferente a la nativa como medio de comunicacin y de trasformacin del mundo.

5
 6. RECURSOS PARA EL REA
Para ensear aprender una lengua extranjera es indispensable tener a disposicin los siguientes recursos:
Humano: docentes calificados y especializados en el rea. Estudiantes receptivos y con deseos de aprender.
Diccionarios: ingls-espaol
Cuaderno: para tomar apuntes necesarios de vocabulario y gramtica.
Fichas tcnicas: fotocopiables
Internet: con pginas relacionadas con los temas
Afiches y fichas: de profundizacin y muestra del vocabulario
Juegos didcticos: escalera, domin, loteras, etc.
Laboratorio de ingls: con audfonos, televisores, video beam y audio general para la realizacin de actividades de escucha,
lectura y escitura.
Material complementario: pelculas, canciones en ingls, textos acadmicos.
Material elaborado por el docente: exmenes, talleres, fichas.

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 7. BIBLIOGRAFA

7.1 Ley General de Educacin 115 de 1994.

7.2 Sistema de Evaluacin, Decreto 1290 de 2009 MEN

7.3 Sistema Institucional de Evaluacin. Acuerdo Rectoral N11 de 2009

7.4 Estndares Bsicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Ingls

7.5 La Evaluacin. Nuevos Significados para una Prctica Compleja. Alicia Bertoni, Margarita Poggi, Martha Teobaldo.

7.6 La Evaluacin en el Aula y Ms All de Ella. Lineamientos para la Educacin Preescolar Bsica y Media del
Ministerio de Educacin Nacional.

7.7 La Formacin en Competencias, un Reto para la Educacin en el Siglo XXI. Jorge Morales Parra. (documento).
7.8 Marco Comn Europeo

7
CICLO 3

1. F1: SELECCIN DE ESTANDARES

ENUNCIADO 1.Escucha 2.Lectura 3. Escritura 4. Monlogos 5. Conversacin
VERBO ESTNDARES ESTNDARES ESTNDARES ESTNDARES ESTNDARES DE
DE DE DE DE COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
Comprendo informacin bsica instrucciones
sobre temas escritas para llevar
relacionados con a cabo actividades
mis actividades cotidianas,
cotidianas y con personales y
mi entorno. acadmicas.
preguntas y textos literarios,
expresiones orales acadmicos y de
que se refieren a inters general,
m, a mi familia, escritos con un
mis amigos y mi lenguaje sencillo.
entorno. informacin
mensajes cortos general y
y simples especfica de un
relacionados con texto corto y
mi entorno y mis escrito en un
intereses lenguaje sencillo.
personales y relaciones
acadmicos. establecidas por
instrucciones palabras como
puntuales cuando and (adicin), but
stas se presentan (contraste), fi rst,
en forma clara y second... (orden
con vocabulario temporal), en
conocido. enunciados
sencillos.
una descripcin
oral sobre una
situacin, persona,
8
 lugar u objeto.
la idea general en
una descripcin y
en una narracin.
Identifico el tema general y el significado
los detalles adecuado de las
relevantes en palabras en el
conversaciones, diccionario segn
informaciones el contexto.
radiales o en textos
exposiciones sencillos,
orales. elementos
culturales como
costumbres y
celebraciones.
la accin, los
personajes y el
entorno en textos
narrativos.
Valoro la lectura como
un hbito
importante de
enriquecimiento
personal y
acadmico
Aplico estrategias de
lectura
relacionadas con
el propsito de la
misma
Describo con frases cortas con oraciones
personas, lugares, simples a una
objetos o hechos persona, lugar u
relacionados con objeto que me son
temas y familiares aunque,

9
 situaciones que si lo requiero, me
me son familiares. apoyo en apuntes
o en mi profesor.
con oraciones
simples mi rutina
diaria y la de otras
personas.
Escribo mensajes cortos
y con diferentes
propsitos
relacionados con
situaciones,
objetos o personas
de mi entorno
inmediato.
un texto corto
relativo a m, a mi
familia, mis
amigos, mi
entorno o sobre
hechos que me
son familiares.
textos cortos en
los que expreso
contraste, adicin,
causa y efecto
entre ideas.
Completo informacin
personal bsica en
formatos y
documentos
sencillos.
Utilizo vocabulario cdigos no verbales
adecuado para como gestos y
darle coherencia a entonacin, entre

10
 mis escritos. otros.
Doy instrucciones
orales sencillas en
situaciones
escolares,
familiares y de mi
entorno cercano.
Establezco comparaciones
entre personajes,
lugares y objetos.
Expreso de manera sencilla una conversacin
lo que me gusta y sencilla sobre un
me disgusta tema conocido.
respecto a algo.
Narro de forma sencilla
hechos y
actividades que
me son familiares.
Hago exposiciones muy propuestas a mis
breves, de compaeros sobre
contenido qu hacer, dnde,
predecible y cundo o cmo.
aprendido.
Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas
sobre temas que me
son familiares.
Solicito explicaciones sobre
situaciones
puntuales en mi
escuela, mi familia y
mi entorno cercano.
Participo en situaciones
comunicativas
cotidianas tales

11
 como pedir favores,
disculparme y
agradecer.
Formulo preguntas sencillas
sobre temas que me
son familiares
apoyndome en
gestos y repeticin.

CICLO 3

F2. CLASIFICACIN DE ESTNDARES: TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
Comprendo informacin bsica sobre Aplico estrategias de lectura Valoro la lectura como un hbito
temas relacionados con mis relacionadas con el propsito de la importante de enriquecimiento
actividades cotidianas y con mi misma. (6, 4P) personal y acadmico. (6 y 7, 1, 2,
entorno. (6, 4P) 3,4, P)
Comprendo preguntas y expresiones Describo con frases cortas personas, Comparte el lenguaje adquirido en las
orales que se refieren a m, a mi lugares, objetos o hechos relacionados diferentes situaciones cotidianas.
familia, mis amigos y mi entorno. (6, con temas y situaciones que me son (6 y 7, 1, 2, 3,4, P)
2P) familiares. (6, 2P)
Comprendo mensajes cortos y Describo con oraciones simples a una Asume una adecuada actitud de
simples relacionados con mi entorno y persona, lugar u objeto que me son escucha (6 y 7, 1, 2, 3,4, P)
mis intereses personales y familiares aunque, si lo requiero, me
acadmicos. (7, 1P) apoyo en apuntes o en mi profesor.
(6, 4P)

Comprendo y sigo instrucciones
puntuales cuando stas se presentan
en forma clara y con vocabulario
conocido. (6, 1P)
Comprendo una descripcin oral sobre
una situacin, persona, lugar u objeto.
(6, 2P)
Describo con oraciones simples mi Participa en clase siguiendo
rutina diaria y la de otras personas. (6, instrucciones dadas en otro idioma(6
3P) y 7, 1, 2, 3,4, P)
Escribo mensajes cortos y con Demuestra inters en las actividades
diferentes propsitos relacionados con planteadas al interior de la clase.
situaciones, objetos o personas de mi

12
 entorno inmediato. (6, 2P) (6 y 7, 1, 2, 3,4, P)

Comprendo la idea general en una Escribo un texto corto relativo a m, a Respeta las opiniones de mis
descripcin y en una narracin. (6, mi familia, mis amigos, mi entorno o compaeros.
3P) sobre hechos que me son familiares.
(7, 1P) (6 y 7, 1, 2, 3,4, P)

Escribo textos cortos en los que Valora el vocabulario nuevo adquirido

expreso contraste, adicin, causa y en otro idioma. 6 y 7, 1, 2, 3,4, P)
efecto entre ideas. (7, 3P)

Comprendo instrucciones escritas para Completo informacin personal bsica Participa en clase siguiendo
llevar a cabo actividades cotidianas, en formatos y documentos sencillos. instrucciones dadas en otro idioma(6
personales y acadmicas. (6, 1P) (6, 2P) y 7, 1, 2, 3,4, P)
Comprendo textos literarios, Utilizo vocabulario adecuado para Valoro la lectura como un hbito
acadmicos y de inters general, darle coherencia a mis escritos. (7, importante de enriquecimiento
escritos con un lenguaje sencillo. (7, 4P) personal y acadmico. (6 y 7, 1, 2,
4P) 3,4, P)
Comprendo relaciones establecidas Doy instrucciones orales sencillas en Demuestra inters en las actividades
por palabras como and (adicin), but situaciones escolares, familiares y de planteadas al interior de la clase.
(contraste), first, second... (orden mi entorno cercano. (6, 1P)
temporal), en enunciados sencillos. (6 y 7, 1, 2, 3,4, P)
(7, 3P)
Identifico el tema general y los Establezco comparaciones entre Respeta las opiniones de mis
detalles relevantes en conversaciones personajes, lugares y objetos. (7, 2P) compaeros.
informaciones radiales o exposiciones
orales. (7, 4P) (6 y 7, 1, 2, 3,4, P)

Identifico en textos sencillos, Expreso de manera sencilla lo que me Valora el vocabulario nuevo adquirido
elementos culturales como costumbres gusta y me disgusta respecto a en otro idioma. (6 y 7, 1, 2, 3,4, P)
y celebraciones.(6, 3P) algo.(7, 1P)

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Identifico la accin, los personajes y el Inicio, mantengo y cierro una
entorno en textos narrativos. (7, 2P) conversacin sencilla sobre un tema
conocido.(7, 4P)
Hago exposiciones muy breves, de
contenido predecible y aprendido.(7,
4P)
Asume una adecuada actitud de
escucha (6 y 7, 1, 2, 3,4, P)
Demuestra inters en las actividades
planteadas al interior de la clase.
(6 y 7, 1, 2, 3,4, P)

Hago propuestas a mis compaeros Participa en clase siguiendo

sobre qu hacer, dnde, cundo o
cmo. (7, 2P)
Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas sobre temas que
me son familiares.(6, 2P)
instrucciones dadas en otro idioma(6
y 7, 1, 2, 3,4, P)
Valora el vocabulario nuevo adquirido
en otro idioma.
(6 y 7, 1, 2, 3,4, P)

Solicito explicaciones sobre Demuestra inters en las actividades

situaciones puntuales en mi escuela, planteadas al interior de la clase.
mi familia y mi entorno cercano.(6,
3P) (6 y 7, 1, 2, 3,4, P)
Participo en situaciones comunicativas
Reflexiona sobre su proceso de
cotidianas tales como pedir favores,
aprendizaje demostrndolo en la
disculparme y agradecer.(6, 1P) realizacin de las actividades
propuestas. (6 y 7, 1, 2, 3,4, P)
Formulo preguntas sencillas sobre Asume una adecuada actitud de
temas que me son familiares escucha (6 y 7, 1, 2, 3,4, P)
apoyndome en gestos y
repeticin.((6, 2P)

14
F3: PLANES DE ESTUDIO, CONTENIDOS Y TEMAS
CICLOS CICLO 3 (6 y 7)
Meta por ciclo
Al finalizar el ciclo 3, los estudiantes del grado 6 y 7, estarn en capacidad de utilizar el vocabulario
adquirido en diferentes situaciones comunicativas orales y escritas.
6 7
Objetivo especifico Seguir instrucciones orales y escritas para llevar a Expresar de manera oral y escrita ideas,
por grado cabo actividades cotidianas, personales y sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y
acadmicas. claras y una pronunciacin y redaccin
comprensibles.

Competencias del Lingstica Pragmtica Sociolingstica

componente

Nivel de desarrollo N1 N1 N1
de la competencia Comprendo preguntas y Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando
Comprendo informacin
expresiones orales que stas se presentan en forma clara y con
bsica sobre temas
se refieren a m, a mi vocabulario conocido para establecer
relacionados con mis
familia, mis amigos y mi comunicacin entre pares de manera lgica y
actividades cotidianas y
entorno para emplearlas secuencial.
con mi entorno para
posteriormente en
interactuar a travs de N2
situaciones reales de
situaciones Inicio, mantengo y cierro una conversacin sencilla
comunicativas en forma manera prctica.
sobre un tema conocido para darle validez a la
asertiva. N2 comunicacin y romper barreras que le impidan
N2 Respondo con frases interactuar con el fin de ampliar sus relaciones
Expreso informacin cortas a preguntas comunicativas de manera asertiva.
bsica sobre m, mi sencillas sobre temas
familia, mis amigos y mi que me son familiares
entorno para utilizarla en para utilizar el lenguaje N5
diversos contextos por en contexto en forma Narro o describo de forma sencilla hechos y
medio de preguntas y clara y precisa actividades que me son familiares para utilizarlos
respuestas en forma posteriormente en diferentes situaciones
correcta. N3 comunicativas con el fin de aplicar un lxico
15
N3 Hago exposiciones muy apropiado al contexto. .
Completo informacin breves, de contenido
bsica personal en predecible y aprendido N6
formatos y documentos para aprovechar las Doy instrucciones orales sencillas en situaciones
sencillos para emplear el oportunidades escolares, familiares y de mi entorno cercano para
vocabulario previo con el comunicativas de interactuar con mi entorno y darle practicidad al
objetivo de mejorar una manera efectiva. lenguaje con el objetivo de ampliar las relaciones
relacin comunicativa comunicativas en forma afectiva.
espontnea. N4
N4 Describo con oraciones
Establezco simples mi rutina diaria y
comparaciones entre la de otras personas
personajes, lugares y para practicar el
objetos para emplear vocabulario y posibilitar
adjetivos y vocabulario relaciones comunicativas
conocido con el fin de ms prximas.
ampliar el bagaje lxico y
darle una posterior N5
aplicacin. Participo en situaciones
N5 comunicativas cotidianas
Formulo preguntas tales como pedir favores,
sencillas sobre temas disculparme y agradecer
que me son familiares para usar expresiones
apoyndome en gestos y que me son familiares
repeticin para reforzar con el objetivo de darle
el vocabulario con practicidad al lenguaje.
efectividad.
N6 N6
Hago propuestas a mis Valoro la lectura como
compaeros sobre qu un hbito importante de
hacer, dnde, cundo o enriquecimiento personal
cmo para darle y acadmico para
practicidad al lenguaje a ampliar mis horizontes y
travs de la escritura darle validez al acto
bsica de palabras. comunicativo de manera

16
 eficiente.

PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

Comprendo preguntas y
expresiones orales que
se refieren a m, a mi
familia, mis amigos y mi
Comprendo y sigo entorno.
Comprendo la idea Comprendo informacin
instrucciones puntuales Describo con frases
general en una bsica sobre temas
cuando stas se cortas personas, lugares,
descripcin y en una relacionados con mis
presentan en forma clara objetos o hechos
narracin. actividades cotidianas y
y con vocabulario relacionados con temas
con mi entorno
conocido. y situaciones que me
Identifico en textos
son familiares
sencillos, elementos Aplico estrategias de
Comprendo
culturales como lectura relacionadas con
instrucciones escritas Describo con frases
SEXTO costumbres y el propsito de la misma
para llevar a cabo cortas personas, lugares,
celebraciones
actividades cotidianas, objetos o hechos
Describo con oraciones
personales y relacionados con temas
Solicito explicaciones simples a una persona,
acadmicas y situaciones que me
sobre situaciones lugar u objeto que me
son familiares
puntuales en mi escuela, son familiares aunque,
Doy instrucciones orales
mi familia y mi entorno si lo requiero, me apoyo
sencillas en situaciones Comprendo una
cercano en apuntes o en mi
escolares, familiares y descripcin oral sobre
profesor
de mi entorno cercano una situacin, persona,
lugar u objeto

Comprendo mensajes Identifico la accin, los Valoro la lectura como Comprendo textos
SPTIMO
cortos y simples personajes y el entorno un hbito importante de literarios, acadmicos y
17
relacionados con mi en textos narrativos enriquecimiento personal de inters general,
entorno y mis intereses y acadmico escritos con un lenguaje
personales y Hago propuestas a mis sencillo
acadmicos compaeros sobre qu Escribo textos cortos en
hacer, dnde, cundo o los que expreso
Escribo un texto corto cmo contraste, adicin, causa Inicio, mantengo y cierro
relativo a m, a mi y efecto entre ideas. una conversacin
familia, mis amigos, mi Asume una adecuada sencilla sobre un tema
entorno o sobre hechos actitud de escucha Valora el vocabulario conocido
que me son familiares nuevo adquirido en otro
idioma.
Demuestra inters en
Expreso de manera las actividades
sencilla lo que me gusta planteadas al interior de
y me disgusta respecto a la clase
algo

18
 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADOS Y PERIODOS

GRADO PERIODO CONTENIDOS Y TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

QU CMO PARA QU

1 -Informacin personal Comprensin de Seguimiento deParticipa en

instrucciones para instrucciones oralessituaciones
-Verbo TO BE en presente llevar a cabo sencillas encomunicativas
actividades cotidianas, situaciones escolares, cotidianas tales
-Vocabulario de la escuela
personales y familiares y de mi como pedir
*PSV acadmicas entorno cercano. favores,
disculparme y
Adquisicin de Expresin de palabras agradecer.
vocabulario general nuevas adquiridas en
para aplicarlo en otro idioma. Valora el
contextos orales y vocabulario nuevo
escritos. adquirido en otro
idioma.
Identificacin de Escritura de
instrucciones dadas en instrucciones dadas en Participa en clase
otro idioma. otro idioma siguiendo
instrucciones
dadas en otro
idioma.

2 -Nmeros del 1 al 1000000 Comprensin unaDescripcin con frases Responde

descripcin oral sobre cortas personas, empleando
6 -La hora una situacin, persona,lugares, objetos o informacin
lugar u objeto. hechos relacionados personal bsica en
-Adjetivos calificativos
con temas y formatos y
Establecimiento de situaciones que me documentos
*PAC
comparaciones entre son familiares. sencillos.
-El vestuario personajes, lugares y
objetos. Escritura en presente Participa haciendo
simple comparaciones comparaciones
entre personas, entre personas,
Identificacin de
19
 comparaciones entre lugares y objetos. lugares y objetos.
lugares, personas y
objetos en contextos Aplicacin de Valora los aportes
orales y escritos comparaciones entre de mis
lugares, personas y compaeros
objetos empleando
otro idioma.

3 -Ocupaciones Comprensin la idea Descripcin con Demuestra inters

general en una oraciones simples de en la identificacin
-Articulo indeterminado descripcin y en una la idea general de un de la idea central
narracin. texto. de un texto.
-Los animales
Inferencia la idea Escritura de la idea Expresa la idea
-Verbo Can
principal de un texto general de un texto general de un
empleando otro texto.
Anlisis el significado idioma.
general de un texto Valora el trabajo
Sntesis de la idea hecho en clase.
general de un texto
empleando palabras
claves.

4 -Actividades de rutina Comprensin de Descripcin con Valora estrategias

informacin bsica oraciones simples de escritura sobre
*PTL sobre temas informacin bsica temas
relacionados con mis sobre temas relacionados con
-Verbos en presente
actividades cotidianas y relacionados con mis mis actividades
-Adjetivos demostrativos con mi entorno. actividades cotidianas cotidianas y con mi
y con mi entorno. entorno.
Anlisis de las
actividades cotidianas Aplicacin de las Participa con la
realizadas diariamente actividades cotidianas construccin de
en la construccin de oraciones sobre
Identificacin de oraciones. las actividades
informacin personal cotidianas.
en contexto. Diligenciamiento

20
 formatos relacionados Demuestra inters
con la informacin por el desarrollo de
personal. las actividades
planteadas.

1 -Verbo TO BE en pasado Comprensin de Escritura de un Participa expresando

mensajes cortos y texto corto relativo hechos que me son
*PESCC simples relacionados a m, a mi familia, familiares.
con mi entorno y mis mis amigos, mi
-Presente simple (do-does)
intereses personales y entorno o sobre
-There Be en presente acadmicos. hechos que me
son familiares.
Adquisicin de la
estructura del presente Construccin de
simple para la oraciones
construccin de empleando la Muestra inters en la
oraciones. estructura del construccin
presente simple. de oraciones
Identificacin de los
verbos en la oracin. Pronunciacin en
ingls de los
verbos empleados
en la oracin
Asume una adecuada
actitud de escucha
2 -How many/much Identificacin de la Establecimiento de Valora la incidencia
accin, los personajes y relaciones entre de los textos narrativos
7 -Los alimentos el entorno en textos los personajes y en la literatura
narrativos. las acciones en universal.
-Sustantivos contables y no
textos narrativos.
contables Comprensin de la idea
general de un texto Descripcin con Demuestra inters en
narrativo. oraciones simples las actividades
la idea general de planteadas al interior
21
 Inferencia de la idea un texto. de la clase.
principal de un texto
Sntesis de la idea
general de un texto Participa oralmente
empleando dando la idea principal
palabras claves. de un texto.

3 -Adverbios de frecuencia Comprensin de las Escritura de textos Participa en clase

relaciones establecidas cortos en los que expresando ideas
*PSV por palabras como and expreso contraste, donde se refleje la
(adicin), but adicin, causa y relacin de adicin,
-Presente progresivo
(contraste), first, efecto entre ideas. causa y efecto.
- Conectores second... (orden
temporal), en Descripcin de un
*PDC enunciados sencillos. texto corto
empleando
Anlisis de la incidencia conectores. Respeta las opiniones
de los conectores en de
diferentes contextos Utilizacin de
mis compaeros.
orales y escritos. vocabulario
adecuado para
Valora la adquisicin
Adquisicin de darle coherencia a
de de vocabulario para
conectores para la mis escritos.
ampliar mis sus
expresin de ideas
escritos.
orales y escritas

4 - Lugares de la ciudad Comprensin de textos Iniciacin, Valora la lectura como

literarios, acadmicos y sostenimiento y un hbito importante
*PAE de inters general, cierre de una de
escritos con un lenguaje conversacin enriquecimiento
-Preposiciones de lugar
sencillo. sencilla sobre un personal
-There was there were tema conocido. y acadmico.
Identificacin de textos
-Comprensin de textos literarios como una
manifestacin artstica y

22
*PPD creativa. Construccin de
textos literarios a
Anlisis de diferentes partir de algunas Respeta la
textos literarios. palabras claves. construccin de textos
literarios
Sntesis de textos que hacen mis
literarios compaeros

Demuestra inters por

leer los textos
literarios.

23
 7. INDICADORES DE DESEMPEO POR GRADO Y PERIODO

7.9 GRADO SEXTO *Sistema Institucional de Evaluacin

INDICADORES SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Que el estudiante Comprende, sigue y Comprende, Comprende, sigue y Se le dificulta

comprenda, siga y participa de manera sigue y participa participa comprender , seguir y
participe en satisfactoria en de manera mnimamente en participar en
instrucciones escritas instrucciones adecuada en instrucciones instrucciones escritas
para llevar a cabo escritas para llevar instrucciones escritas para llevar para llevar a cabo
actividades cotidianas, a cabo actividades escritas para a cabo actividades actividades cotidianas,
personales y acadmicas cotidianas, llevar a cabo cotidianas, personales y
personales y actividades personales y acadmicas
acadmicas cotidianas, acadmicas
personales y
acadmicas

Que el estudiante Adquiere, expresa y Adquiere, Adquiere, expresa y Se le dificulta adquirir,

adquiera, exprese y valora de manera expresa y valora valora mnimamente expresar y valorar el
valore el vocabulario satisfactoria el de manera el vocabulario vocabulario general
general para aplicarlo en vocabulario general adecuada el general para para aplicarlo en
contextos orales y para aplicarlo en vocabulario aplicarlo en contextos orales y
escritos contextos orales y general para contextos orales y escritos.
escritos. aplicarlo en escritos
contextos orales
y escritos

Que el estudiante Identifica, escribe y Identifica, escribe Identifica, escribe y Se le dificulta escribir y
identifique, escriba y participa de manera y participa de participa participar siguiendo
participe siguiendo satisfactoria manera mnimamente instrucciones dadas en
instrucciones dadas en siguiendo adecuada siguiendo otro idioma.
otro idioma. instrucciones dadas siguiendo instrucciones dadas
en otro idioma. instrucciones en otro idioma.
dadas en otro
24
 idioma.

SEGUNDO PERIODO

INDICADORES SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Que el estudiante Comprende, Comprende, Comprende, Se le dificulta

comprenda, describa y describe y responde describe y describe y describir y
responda una descripcin de manera responde de responde en forma responder a una
oral sobre una situacin, satisfactoria una manera mnima una descripcin oral
persona, lugar u objeto. descripcin oral adecuada una descripcin oral sobre una
sobre una situacin, descripcin oral sobre una situacin,
persona, lugar u sobre una situacin, persona, persona, lugar u
objeto. situacin, lugar u objeto. objeto.
persona, lugar u
objeto.

Que el estudiante establezca, Establece, escribe y Establece, Establece, escribe Se le dificulta

escriba y participe en participa de manera escribe y y participa en forma establecer,
comparaciones entre satisfactoria en participa de mnima en escribir y
personajes, lugares y objetos. comparaciones manera comparaciones participar en
entre personajes, adecuada en entre personajes, comparaciones
lugares y objetos comparaciones lugares y objetos entre personajes,
entre lugares y objetos
personajes,
lugares y objetos

Que el estudiante identifique, Identifica, aplica y Identifica, aplica Identifica, aplica y Se le dificulta
aplique y valore las valora de manera y valora manera valora en forma Identificar, aplicar
comparaciones entre lugares, satisfactoria las adecuada las mnima las y valorar las
personas y objetos en comparaciones comparaciones comparaciones comparaciones
contextos orales y escritos entre lugares, de entre lugares, entre lugares, entre lugares,
personas y objetos personas y personas y objetos personas y
en contextos orales objetos en en contextos orales objetos en
contextos orales contextos orales y

25
 y escritos y escritos y escritos escritos

TERCER PERIODO

INDICADORES SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Que el estudiante Comprende, Comprende, Comprende, Se le dificulta

comprenda, describa y describe y describe y solicita describe y solicita comprender y
demuestre la idea general demuestra de la idea general en mnimamente la describir la idea
en una descripcin y en una manera una descripcin y idea general en una general en una
narracin. satisfactoria la en una narracin, descripcin y en descripcin y en
idea general en de manera una narracin. una narracin
una descripcin y adecuada.
en una narracin.

Que el estudiante infiera, Infiere, escribe y Infiere, escribe y Infiere, escribe y Se le dificulta
escriba y exprese la idea expresa de expresa de expresa Inferir, escribir y
principal de un texto manera manera adecuada mnimamente la expresar la idea
satisfactoria la la idea principal de idea principal de un principal de un
idea principal de un texto texto texto
un texto

Que el estudiante analice, Analiza, sintetiza y Analiza, sintetiza y Analiza, sintetiza y Se le dificulta
sintetice y valore el valora de manera valora de manera valora mnimamente analizar, sintetizar
significado general de un satisfactoria el adecuada el el significado y valorar el
texto significado general significado general general en un texto significado
en un texto en un texto general en un
texto

26
 CUARTO PERIODO

INDICADORES SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Que el estudiante comprenda, Comprende, Comprende, Comprende, Se le dificulta

describa, y valore informacin describe y valora describe y valora describe y valora comprender,
bsica sobre temas de manera de manera mnimamente, describir y valorar
relacionados con sus satisfactoria adecuada, informacin bsica informacin bsica
actividades cotidianas y con su informacin bsica informacin bsica sobre temas sobre temas
entorno. sobre temas sobre temas relacionados con relacionados con
relacionados con relacionados con sus actividades sus actividades
sus actividades sus actividades cotidianas y con su cotidianas y con su
cotidianas y con su cotidianas y con su entorno. entorno.
entorno. entorno.

Que el estudiante analice, Analiza, aplica y Analiza, aplica y Analiza, aplica y Se le dificulta
aplique y participe de las participa de participa de participa analizar, aplicar y
actividades cotidianas manera manera adecuada mnimamente de participar de las
realizadas diariamente satisfactoria de las de las actividades las actividades actividades
actividades cotidianas cotidianas cotidianas
cotidianas realizadas realizadas realizadas
realizadas diariamente diariamente diariamente
diariamente

27
 7.10 GRADO SPTIMO

PRIMER PERIODO
INDICADORES SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Que el estudiante Comprende, escribe Comprende, escribe Comprende, Se le dificulta comprender, escribir y participar
comprenda, escriba y y participa de manera y participa de escribe y en mensajes cortos y simples relacionados con s
participe con mensajes satisfactoria con manera adecuada participa su entorno y sus intereses personales
cortos y simples mensajes cortos y con mensajes mnimamente acadmicos
relacionados con su simples relacionados cortos y simples con mensajes
entorno y sus intereses con su entorno y sus relacionados con su cortos y
personales y intereses personales entorno y sus simples
acadmicos. y acadmicos. intereses relacionados
personales y con su entorno
acadmicos. y sus intereses
personales y
acadmicos.

Que el estudiante Adquiere, construye y Adquiere, construye Adquiere, Se le dificulta adquirir, construir y demostrar
adquiera, construya y demuestra inters de y demuestra inters construye y inters en la adquisicin del presente simple
muestre inters en la manera satisfactoria de manera demuestra para la construccin de oraciones.
adquisicin del presente en la adquisicin del adecuada en la inters
simple para la presente simple para adquisicin del mnimamente
construccin de la construccin de presente simple en la
oraciones. oraciones. para la construccin adquisicin del
de oraciones. presente
simple para la
construccin
de oraciones.

Que el estudiante Identifica, pronuncia Identifica, pronuncia Identifica, Se le dificulta identificar, pronunciar los verbos e
identifique, pronuncie los verbos en la los verbos en la pronuncia los la la oracin y asumir una actitud de escucha.
los verbos en la oracin oracin y asume de oracin y asume de verbos en la
y asume adecuada manera satisfactoria manera adecuada oracin
actitud de escucha. adecuada actitud de una actitud de mnimamente
con una

28
 escucha. escucha actitud de
escucha

SEGUNDO PERIODO

INDICADORES SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Que el estudiante Identifica, establece y Identifica, Identifica, Se le dificulta

identifique, establezca y valora la accin, los establece y valora establece y valora identificar,
valore la accin, los personajes y el la accin, los mnimamente la establecer y valorar
personajes y el entorno en entorno en textos personajes y el accin, los la accin, los
textos narrativos. narrativos de manera entorno en textos personajes y el personajes y el
satisfactoria. narrativos, de entorno en textos entorno en textos
manera adecuada. narrativos.. narrativos.

Que el estudiante Comprende, describe comprende, comprende, Se le dificulta

comprenda, describa y y demuestra inters de describe y describe y comprender,
demuestre inters en la manera satisfactoria demuestra inters demuestra inters describir y
idea general de un texto en la idea general de de manera mnimamente en la demostrar inters
narrativo un texto narrativo adecuada en la idea general de un en la idea general
idea general de un texto narrativo. de un texto narrativo
texto narrativo

Que el estudiante infiera, Infiere, sintetiza y Infiere, sintetiza y Infiere, sintetiza y Se le dificulta Inferir,
sintetice y participe participa oralmente de participa oralmente participa sintetizar y
oralmente dando la idea manera satisfactoria de manera mnimamente en participar oralmente
principal de un texto. dando la idea principal adecuada dando la forma oral dando dando la idea
de un texto idea principal de la idea principal de principal de un
un texto. un texto texto.

29
 TERCER PERIODO
INDICADORES SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Que el estudiante Comprende, escribe y Comprende, Comprende, Se le dificulta
comprenda, escriba y expresa de manera escribe y expresa escribe y expresa comprender, escribir
exprese relaciones satisfactoria , relaciones de manera mnimamente y expresar
establecidas por palabras establecidas por adecuada, relaciones relaciones
como and (adicin), but palabras como and relaciones establecidas por establecidas por
(contraste), first, second... (adicin), but establecidas por palabras como and palabras como and
(orden temporal), en (contraste), first, palabras como and (adicin), but (adicin), but
enunciados sencillos second... (orden (adicin), but (contraste), first, (contraste), first,
temporal), en (contraste), first, second... (orden second... (orden
enunciados sencillos second... (orden temporal), en temporal), en
temporal), en enunciados enunciados
enunciados sencillos sencillos
sencillos

Que el estudiante analice Analiza y describe de Analiza y describe Analiza y describe Se le dificulta
y describa la incidencia de manera satisfactoria la de manera mnimamente la analizar y describir
los conectores en incidencia de los adecuada la incidencia de los la incidencia de los
diferentes contextos orales conectores en incidencia de los conectores en conectores en
y escritos respetando la diferentes contextos conectores en diferentes diferentes contextos
opinin de sus orales y escritos diferentes contextos orales y orales y escritos
compaeros. respetando la opinin contextos orales y escritos respetando la
de sus compaeros. escritos respetando la opinin de sus
respetando la opinin de sus compaeros
opinin de sus compaeros
compaeros

30
Que el estudiante Adquiere, utiliza y valora Adquiere, utiliza y Adquiere, utiliza y Se le dificulta
adquiera, utilice y valore de manera satisfactoria valora de manera valora adquirir, utilizar y
los conectores para la los conectores para la adecuada los mnimamente los valorar los
expresin de ideas orales expresin de ideas conectores para la conectores para la conectores para la
y escritas orales y escritas expresin de ideas expresin de ideas expresin de ideas
orales y escritas orales y escritas orales y escritas

CUARTO PERIODO

INDICADORES SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Que el estudiante Comprende, produce y Comprende, Comprende, Se le dificulta

comprenda, produzca y valora de manera produce y valora produce y valora comprender, producir
valore textos literarios, satisfactoria textos de manera mnimamente y valorar textos
acadmicos y de inters literarios, acadmicos y adecuada, textos textos literarios, literarios, acadmicos
general, escritos con un de inters general, literarios, acadmicos y de y de inters general,
lenguaje sencillo escritos con un lenguaje acadmicos y de inters general, escritos con un
sencillo inters general, escritos con un lenguaje sencillo
escritos con un lenguaje sencillo
lenguaje sencillo

Que el estudiante Identifica, construye y Identifica, Identifica, Se le dificulta

identifique, construya y respeta de manera construye y construye y identificar, construir y
respete los textos satisfactoria los textos respeta de manera respeta respetar los textos
literarios como una literarios como una adecuada los mnimamente los literarios como una
manifestacin artstica y manifestacin artstica y textos literarios textos literarios manifestacin
creativa creativa como una como una artstica y creativa
manifestacin manifestacin
artstica y creativa artstica y
creativa

31
Que el estudiante Analiza, sintetiza y Analiza, sintetiza y Analiza, sintetiza Se le dificulta
analiza, sintetiza y demuestra inters de demuestra inters y demuestra analizar, sintetizar y
demuestra inters por manera satisfactoria por de manera inters demostrar inters
leer textos literarios. leer textos literarios excelente por leer mnimamente por para leer textos
textos literarios leer textos literarios.
literarios

8. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS
El MODELO DESARROLLISTA, con un enfoque Social-Humanista que posee la Institucin Educativa Dinamarca, permite
que cada individuo acceda progresivamente al desarrollo intelectual de acuerdo con las necesidades y el contexto de cada
uno; tiene en cuenta, el desarrollo continuo de estructuras mentales, cualitativas y jerrquicas; crea ambientes de aprendizaje
para el fortalecimiento del conocimiento y la formacin de nuestros educandos. Es por ello que el modelo propone para la
Institucin, la siguiente estructura, tomando como referente las competencias cognitivas (conocer), procedimentales (hacer) y
actitudinales (ser), para formar el desarrollo integral del individuo en todas sus potencialidades.
ESTRUCTURA DE CLASE:
1. Reflexin alusiva al tema (motivacin).
2. Propsito.
3. Desarrollo del tema: lecturas, mapas conceptuales, tipologas textuales, presentaciones, videos, uso de material
concreto, laboratorios, aprendizaje colaborativo, entre otros.
4. Actividades de afianzamiento: dinmicas, ejercicios de habilidad mental, talleres, dramatizaciones, composiciones
orales, escritas o gestuales, entre otras.
5. Glosario
6. Evaluacin: autoevaluacin y coevaluacin, desempeo escrito, desempeo oral, trabajo en equipo y prueba saber.

Las competencias anteriormente mencionadas se pueden involucrar en el desarrollo de la clase desde:

32
EL SER: se trabaja la parte de la reflexin y motivacin para la apertura de la clase, tomando como referente el inters y la
actitud del estudiante en el proceso. El ser atraviesa todas las etapas de la clase.
EL SABER: se trabaja en la parte del desarrollo de la clase y las actividades de afianzamiento, donde el estudiante adquiere
los conocimientos y conceptos bsicos del tema.
EL HACER: incluye el desarrollo de actividades y la parte evaluativa, donde el estudiante pone en prctica los conocimientos
adquiridos.
9. EVALUACIN

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

PARTICIPACIN EN Libremente el estudiante responde a las

Respuestas a partir de
CLASE preguntas sobre el tema que se est
preguntas formuladas por el Dos por periodo
trabajando. Luego se le pide a los
profesor.
estudiantes que no han participado
EXPRESION ORAL Y
Trabajos escritos de acuerdo a Cada estudiante lleva las notas de clase y
ESCRITA.
los temas vistos, en equipo e las actividades desarrolladas en su
individual. cuaderno.
Dos por semana
ACTITUD EN CLASE pronunciacin de canciones Se trabajan trabajos en fotocopias sobre
los temas trabajados en clase, algunos en
inters y responsabilidad forma individual y otros en equipo.

Se tendr en cuenta el desempeo de cada

Desempeo en las pruebas una de las pruebas internas y externas que
Una por bimestre
PRUEBAS SABER internas y externas presente.
CUADERNO
Toma de notas de las Luego de realizada una actividad o taller se
TALLERES explicaciones, ejemplos y recogen los cuadernos para as determinar
ejercicios en el cuaderno. el grado de trabajo durante la clase. Puede Una por semana
ser aleatorio.
Realizacin de talleres en
AUTOEVALUACIN equipo e individual.

33
 Asignacin de nota de Con pautas claras, cada estudiante se
asigna una nota a conciencia. Una por periodo
autoevaluacin

10. PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO

10.1 SEXTO

GRADO GRADO SEXTO

PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

PLANES

Disee un El estudiante Completar en Traducir

dilogo donde responder a un ingls con las algunos
utilice los saludos dictado de los letras faltantes lugares en
y las despedidas nmeros en ingls algunas ingls.
en ingls. del 1 al 1`000.000 profesiones.
Escribir en
En una lectura Ubicar en unos Responder ingles sus
seale con verde relojes sin algunas actividades de
las expresiones manecillas la hora preguntas escritas rutina.
Plan de apoyo para de cortesa y con y escribirla en empleando el
recuperacin azul la ingls. verbo to be. Escribir en
informacin ingls 10
personal que se Describir en ingls Traducir un texto verbos
encuentren en algunas imgenes donde se utiliza el
ella. que se pegarn verbo to be.
en el tablero.
Se presentar al
estudiante una
serie de
actividades, el
clasificar

34
 aquellas que le
gusta y las que
no ; utilizando la
expresin I like, I
don`tlike

Organice una tira Resolver algunas En una copia se En una

comica quitando operaciones ilustrarn algunas ilustracin de
la informacin en matemticas profesiones, la ciudad
espaol y escribiendo su escribir en ella ubicar los
escribiendo un resultado en sus nombres en lugares
dilogo en ingls. ingls. ingls. escribindolos
El estudiante en ingls.
responder en Complete la
ingls una Elaborar cinco Completar lectura
entrevista que relojes y sealar algunas frases empleando
incluye en ellos la hora y con el verbo to las
Planes de apoyo informacin escribirla en be. actividades de
para nivelacin personal ingls. rutina
En una copia se Completar la
ilustrarn las oracin
comidas, el empleando el
Encerrar en
estudiante verbo en
En una cartelera crculos rojos el
escribir las que presente
el estudiante verbo to be
le gustan y las simple
deber ilustrar expuestos en un
que no
personas y texto.
empleando las
describirlas en
expresiones I
ingls empleando
like, I don`t like
vocabulario
bsico.

35
 En una cartelera Completar una Aparear las Elaborar una
ilustre un dilogo secuencia con los profesiones con maqueta de
donde se utilicen nmeros faltantes. su significado en un lugar
los saludos y las ingls. escribiendo su
despedidas en Disear un reloj y nombre en
ingls. decir la hora en ingls.
ingls.
Realizar una Escribir las Disear un
autobiografa Se plantear un ocupaciones de plegable
escrita en ingls ejercicio de todos los empleando
donde se hable apareamiento miembros de su los lugares en
Planes de apoyo de la informacin descripcin e familia. ingls
para profundizacin personal. imagen
Responder Cambiar el
En un plegable el algunas texto con to
estudiante preguntas be en forma
recortar y empleando el negativa.
pegar imgenes verbo to be en
que representen ingls.
lo que le gusta y
lo que no
acompaadas de
la expresin I
like, I don`tlike

36
10.2 SPTIMO
GRADO GRADO SEPTIMO

PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

PLANES

Disee un El estudiante Construir frases Traducir

dilogo donde deber completar en ingls algunos
utilice el pasado un dilogo empleando los lugares en
del verbo to be empleando la adverbios de ingls.
en ingls. expresin how frecuencia.
much, how many De acuerdo a
En una lectura Escribir en ingls un afiche que
seale con azul Dictado sobre 20 el gerundio de se expondr,
los verbos que alimentos en algunos verbos de construir
Plan de apoyo para encuentre en ingls. acuerdo a las oraciones
recuperacin ella. oraciones dadas. utilizando las
Clasificar preposiciones
Se presentar al sustantivos Traducir e ilustrar de lugar.
estudiante una contables de los un texto .
imagen, el no contables en Responder
deber construir una lista de algunas
oraciones palabras. preguntas de
empleando la comprensin
expresin there textual.
is there are

Organice una tira Expresar la Escribir en ingls En una

comica cantidad de actividades de la ilustracin de
empleando el algunos objetos rutina diaria la ciudad
Planes de apoyo
verbo to be en escribiendo how utilizando los ubicar los
para nivelacin
pasado. much, how many. adverbios de lugares
frecuencia para escribindolos
Completar un Elaborar un afiche expresar la en ingls.

37
 texto con verbos que ilustre 10 regularidad con la Complete la
en ingls sin alimentos y cual el hace dicha lectura
perder el sentido escribir su actividad. empleando
general de este. respectivo nombre las
en ingls. actividades de
rutina
En una copia se Organizar
ilustrar la oraciones que Completar la
ciudad, el aparecen en oracin
estudiante desorden empleando la
Se dictar al empleando el preposicin
escribir frases
estudiante una presente de lugar que
empleando there
lista de palabras progresivo. ms
is there are
que el deber convenga
clasificar segn el caso.
utilizando C para
los contables y U
para los
Encerrar en
incontables.
crculos rojos los
verbos que
encuentre en una
lectura y traducir
de esta solo un
prrafo.

En una cartelera Exponer la Exponer los Elaborar una

ilustre un dilogo expresin how adverbios de maqueta de
donde se utilice much how many frecuencias con una ciudad
el verbo to be en con sus sus respectivos escribiendo el
Planes de apoyo pasado. respectivos ejemplos. nombre de
para profundizacin ejemplos. sus lugares
Cambiar en ingls.
oraciones en Disear un men
presente simple y escribir en Construir 10 Disear un
de espaol a ingls los frases en ingls plegable
ingls alimentos que empleando el describiendo
presente
38
 En un plegable el este contenga progresivo donde estn
estudiante determinados
recortar y Se plantear un objetos
pegar imgenes ejercicio de utilizando las
escribiendo apareamiento Responder preposiciones
frases con there identificando en l algunas de lugar
is thera are los sustantivos preguntas de
contables y no acuerdo a un Pensar en su
contables texto sealado. barrio y
escribir 10
oraciones que
den muestra
de lo que
haba hace 5
aos
empleando la
expresin
there was
there were en
singular y
plural.

39