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De Ingls 2016/2017
1
La imagen que aparece como smbolo de esta programacin ha sido reproducida desde la pgina web http://www.istockphoto.com
ndice de contenido
INTRODUCCIN Y MARCO LEGISLATIVO............................................................................. 3
- El Marco Comn de Referencia de las Lenguas .................................................................... 3
- La Ley Orgnica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) .......................................... 3
- Los Currculos de Castilla y Len de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato ..... 4
CARACTERSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS ...................................................................... 4
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA......................................................................................... 7
PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS .................................................................. 8
- Las competencias clave en el aprendizaje de una lengua extranjera........................................ 8
- Documento puente entre contenidos, criterios de evaluacin, estndares de
aprendizaje evaluables y competencias clave de Secundaria y Bachillerato............................ 10
- Las competencias clave del profesorado de lengua extranjera. ............................................. 66
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS DE CADA CURSO ........................................ 68
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS ............................................... 73
ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................................................................................... 85
TEMPORALIZACIN/SECUENCIACIN ................................................................................ 86
METODOLOGA ............................................................................................................................ 91
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN ............ 96
CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN ................................................................ 97
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ............................................................................. 101
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS .......................................................................... 104
ATENCIN A LA DIVERSIDAD ................................................................................................ 105
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................ 109
INCORPORACIN DE LAS TICs EN EL AULA ..................................................................... 110
FOMENTO DE LA LECTURA.................................................................................................... 111
ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.................. 112
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y
SUS INDICADORES DE LOGRO .............................................................................................. 114
El marco legislativo de esta Programacin didctica est dividido en tres niveles que
consisten en:
* De acuerdo con el Marco Comn Europeo, el nivel de nuestros alumnos en relacin a los
niveles de referencia es:
Equivalencia entre el Marco Comn Europeo de Referencia de las Lenguas y el
sistema educativo espaol de ESO y Bachillerato no bilinge
4ESO A2.4
BACHILLERATO BACHILLERATO
1BACHILLERATO B1.1
2BACHILLERATO B1.2
3PMAR
EDUCACIN SECUNDARIA
SEGUNDO CICLO
4ESO 4A
4B Los alumnos con enseanza bilinge
4C proceden de 4B y C.
4D
BACHILLERATO
1 BACHILLERATO 2 BACHILLERATO
1A 2A
1B 2B
1B 2C
Ciencias 5 alumnos
2C Ciencias 23 alumnos
Los miembros del Departamento de Ingls durante el curso acadmico 2016/17 son:
- Sara Acebes Garca (Jefa de Estudios Adjunta) que imparte un curso de 1ESO y otro de 2ESO
bilinge.
- Montserrat Herrera de la Calle que imparte un curso de 1ESO, un curso de 3ESO, un curso de
4Bilinge, 2Bachillerato y es tutora de ese curso de 2Bachillerato.
- Leticia Lzaro Garca que imparte un curso de 1ESO, 3ESO, 3PMAR, es tutora de estos dos
grupos, y un 1 de Bachillerato.
- Ana Puerto Campos que imparte dos cursos de 2ESO, un curso de 1 Bachillerato y un curso de
2Bachillerato.
- Gema Patricia Quijada San Andrs que imparte 1Bilinge, un curso de 2ESO, 2PMAR, un
4ESO y su tutora y un grupo de 1Bachillerato. (Sustituida temporalmente por Mara Teresa Lpez
de Lugo y Mara Jos Barriocanal Ruz.
- Patricia Tabars Prez (Jefa de Departamento) que imparte un curso de 1ESO, un curso de
2ESO, dos cursos de 4ESO y un curso de 2Bachillerato.
Durante este curso acadmico, Bridget Dooley ser la lectora norteamericana que ayudar en
las clases a los cursos bilinges.
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la
prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservacin y mejora.
Analizando el perfil competencial del rea de Lengua extranjera, Ingls, se aprecia su especial
contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Adems aporta una
incidencia notable a la competencia aprender a aprender y a la competencia social y cvica.
Tambin contribuye al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor,
consciente de determinar los propios puntos fuertes y dbiles en cuanto a conocimiento, y de utilizar
estrategias de reajuste o reformulacin del mensaje, es transferible a mltiples situaciones de la vida
cotidiana relacionadas con esta competencia. Por todo esto, resulta evidente que debe favorecerse el
que alumno desarrolle un espritu de confianza en s mismo, motivacin y determinacin cuando
utilice la lengua inglesa para participar en conversaciones, hacerse entender e interactuar con otros,
aunque sea de una manera muy bsica.
Competencia digital
El uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin para el ocio y la
comunicacin en las etapas de Secundaria y Bachillerato, son la base de la competencia digital,
destacando entre ellas la obtencin, produccin e intercambio de informacin y la comunicacin y
participacin en redes de comunicacin a travs de internet.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
La competencia matemtica, entendida como la habilidad para desarrollar y aplicar el
razonamiento matemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas, se ha
vinculado con los estndares en los que el contexto est directamente con este tipo de situaciones.
Son pocos, pero lo suficientemente relevantes y transferibles a situaciones de la vida cotidiana,
como para incorporarlos al perfil competencial. As, el pensamiento espacial en indicaciones
sencillas para ir por ejemplo de un lugar a otro; o las conversiones de monedas, medidas,
capacidades entre los diferentes sistemas de los pases de habla inglesa, hacen que se contribuya al
desarrollo de esta competencia.
Competencia conciencia y expresin cultural
La lengua inglesa permite al alumno la expresin creativa de sus ideas y emociones a travs
de diferentes medios incluyendo la msica o la literatura. El desarrollo adecuado del rea debe
ayudar al alumno a comprender la diversidad cultural y lingstica a nivel internacional
desarrollando una actitud positiva que le permita expresar sus gustos y emociones ante diferentes
tipos de manifestaciones culturales.
A continuacin se muestra el documento puente que relaciona los contenidos, los criterios
de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y las competencias clave (segn ORDEN
ECD/65/2015, de 21 de enero) de cada curso de la ESO y Bachillerato. Se tiene en cuenta la
divisin en cuatro bloques de la asignatura de Ingls como ya dispuso el Marco Comn Europeo de
Referencia de las Lenguas (2001) entre destrezas de comprensin y produccin oral (Bloques 1 y
2) y de comprensin y produccin escrita (Bloques 3 y 4) de la competencia lingstica
comunicativa 2. Mediante este documento puente se relacionan los aspectos bsicos del currculo
2
En este documento puente se va a hacer referencia a las competencias segn las describe la LOMCE; no obstante,
varias de ellas son idnticas o estn relacionadas con las competencias generales (saber, saber hacer, saber ser y saber
aprender) y comunicativas (lingstica, sociolingstica y pragmtica) propuestas por el Marco Comn Europeo de
Referencia de las Lenguas.
1ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE COMP.
EVALUACIN APRENDIZAJE CLAVE
EVALUABLES
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin 1. Capta los puntos principales y CCL
Movilizacin de informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes de CAA
previa sobre tipo de tarea y los detalles ms relevantes en indicaciones, anuncios, CSC
tema. Identificacin del tipo textos orales breves y bien mensajes y comunicados breves, CCEC
textual, adaptando la estructurados, transmitidos de sencillos y articulados de
comprensin al mismo. viva voz o por medios tcnicos y manera lenta y clara (p. e.
Distincin de tipos de articulados a velocidad lenta, en informacin en el contestador
comprensin (sentido general, un registro informal o neutro, y automtico de un cine), siempre
informacin esencial, puntos que versen sobre asuntos que las condiciones acsticas
principales, detalles relevantes). cotidianos en situaciones sean buenas y el sonido no est
Formulacin de hiptesis sobre habituales o sobre temas distorsionado.
contenido y contexto. generales o del propio campo de
Inferencia y formulacin de inters en los mbitos personal, 2. Entiende lo esencial de lo que CCL
hiptesis sobre significados a pblico, educativo, siempre que se le dice en transacciones y CAA
partir de la comprensin de las condiciones acsticas no gestiones cotidianas y CSC
elementos significativos, distorsionen el mensaje y se estructuradas (p. e. en tiendas, CSIE
lingsticos y paralingsticos. pueda volver a escuchar lo dicho. albergues, restaurantes, Centros CCEC
Aspectos socioculturales y Conocer y saber aplicar las de ocio, de estudios).
sociolingsticos: convenciones estrategias ms adecuadas para la
sociales, normas de cortesa y comprensin del sentido general,
registros elementales; la informacin esencial, los
costumbres, valores, creencias y puntos e ideas principales o los 3. Identifica el sentido general y CCL
actitudes; lenguaje no verbal. detalles relevantes del texto. los puntos principales de una CAA
Funciones comunicativas: Conocer y utilizar para la conversacin informal entre dos CSC
Iniciacin de relaciones comprensin del texto los o ms interlocutores que tiene CSIE
personales. Descripcin de aspectos socioculturales y lugar en su presencia, cuando el CCEC
cualidades fsicas de personas, sociolingsticos relativos a la tema le resulta conocido y el
objetos, lugares y actividades. vida cotidiana (hbitos de estudio discurso est articulado con
Narracin de acontecimientos y de trabajo, actividades de ocio), claridad, a velocidad lenta y en
pasados puntuales y habituales, condiciones de vida (entorno), una variedad estndar de la
descripcin de estados y relaciones interpersonales (entre lengua.
situaciones presentes, y hombres y mujeres, en el Centro
expresin de sucesos futuros. educativo, en la sociedad), 4. Comprende, en una CCL
Peticin y ofrecimiento de comportamiento (gestos, conversacin informal en la que CAA
informacin, indicaciones, expresiones faciales, uso de la participa, descripciones, CSC
lo que realmente le gustara adaptando, por ejemplo, patrones contacto social, intercambia CSC
expresar), tras valorar las de la primera lengua o usando informacin y expresa opiniones CSIE
dificultades y los recursos elementos lxicos aproximados si CCEC
disponibles. Apoyarse en y no se dispone de otros ms
sacar el mximo partido de los precisos. Incorporar a la 4. Toma parte en una CCL
conocimientos previos (utilizar produccin del texto oral conversacin formal o reunin, CAA
lenguaje muy conocido y usado monolgico o dialgico los intercambiando informacin CSC
en la vida real). Compensar las conocimientos socioculturales y suficiente, y reaccionando de CSIE
carencias lingsticas mediante sociolingsticos elementales forma sencilla ante comentarios, CCEC
procedimientos lingsticos, adquiridos relativos a relaciones siempre que pueda pedir que se
paralingsticos o paratextuales: interpersonales, comportamiento le repitan los puntos clave si lo
Lingsticos: Modificar y convenciones sociales, necesita.
palabras de significado respetando las normas de cortesa
parecido. Definir o parafrasear ms importantes en los contextos
un trmino o expresin. respectivos. Organizar el texto de
Paralingsticos y paratextuales manera sencilla con la suficiente
Pedir ayuda. Sealar objetos, cohesin interna y coherencia con
usar decticos o realizar respecto al contexto de
acciones que aclaran el comunicacin. Mostrar control
significado. Usar lenguaje sobre un repertorio muy limitado
corporal culturalmente de estructuras sintcticas de uso
pertinente (gestos, expresiones habitual, y emplear para
faciales, posturas, contacto comunicarse mecanismos
visual o corporal, proxmica). sencillos ajustados al contexto y a
Usar sonidos extralingsticos y la intencin comunicativa.
cualidades prosdicas Conocer y utilizar un repertorio
convencionales. Aspectos lxico oral suficiente para
socioculturales y comunicar informacin sencilla y
sociolingsticos: convenciones opiniones, simples y directas en
sociales, normas de cortesa y situaciones habituales y
registros elementales; cotidianas. Pronunciar y entonar
costumbres, valores, creencias y de manera clara e inteligible
actitudes; lenguaje no verbal. mensajes sencillos, aunque a
Funciones comunicativas: veces resulte evidente el acento
Iniciacin de relaciones extranjero, o se cometan errores
personales. Descripcin de de pronunciacin espordicos
cualidades fsicas de personas, siempre que no interrumpan la
objetos, lugares y actividades. comunicacin, y los interlocutores
Narracin de acontecimientos tengan que solicitar repeticiones
pasados puntuales y habituales, de vez en cuando.
descripcin de estados y Manejar frases cortas, grupos de
situaciones presentes, y palabras y frmulas para
expresin de sucesos futuros. desenvolverse de manera
Peticin y ofrecimiento de suficiente en breves intercambios
informacin, indicaciones, en situaciones habituales y
opiniones y direcciones. cotidianas.
Expresin del conocimiento y
la certeza. Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin y la orden. Expresin
del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la
satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios. Estructuras
sintctico-discursivas. Lxico
oral elemental de uso comn
(recepcin) relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; profesiones;
tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte, clima y
entorno Patrones sonoros
bsicos, acentuales, rtmicos y
de entonacin. Identificacin de
algunos smbolos fonticos con
la pronunciacin de fonemas de
uso frecuente Produccin de
patrones bsicos de ritmo,
entonacin y acentuacin de
palabras y frases.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin esencial 1. Identifica, con ayuda de la CCL
Movilizacin de informacin en textos breves y bien imagen, instrucciones para la CAA
previa sobre tipo de tarea y estructurados, escritos en un realizacin de actividades y CSC
tema. Identificacin del tipo registro informal o neutro, que normas de seguridad (p. e., en CSIE
textual, adaptando la traten de asuntos cotidianos, de un Centro escolar, un lugar CCEC
comprensin al mismo. temas de inters o relevantes para pblico o una zona de ocio).
Distincin de tipos de los propios estudios, con
comprensin (sentido general, estructuras sencillas y un lxico 2. Entiende los puntos CCL
informacin esencial, puntos de uso comn. Conocer y saber principales de anuncios y CD
principales). Formulacin de aplicar las estrategias ms material publicitario de revistas CAA
hiptesis sobre contenido y adecuadas para la comprensin o Internet formulados de manera CSC
contexto. Inferencia y del sentido general del texto. simple y clara, y relacionados CSIE
formulacin de hiptesis sobre Conocer, y utilizar para la con asuntos de su inters, en los CCEC
significados a partir de la comprensin del texto, los mbitos personal y acadmico.
comprensin de elementos aspectos socioculturales y
significativos, lingsticos y sociolingsticos relativos a la 3. Comprende correspondencia CCL
paralingsticos. Aspectos vida cotidiana (hbitos de estudio personal en cualquier formato CD
socioculturales y y de trabajo, actividades de ocio), en la que se habla de uno CAA
sociolingsticos: convenciones condiciones de vida (entorno), mismo; se describen personas, CSC
sociales, normas de cortesa y relaciones interpersonales (entre objetos y lugares; se narran CSIE
registros elementales; hombres y mujeres, en el Centro acontecimientos pasados, CCEC
costumbres, valores, creencias y educativo, en la sociedad), y presentes y futuros, reales, y se
actitudes; lenguaje no verbal. convenciones sociales bsicas expresan sentimientos y
Funciones comunicativas: (costumbres y tradiciones). opiniones sobre temas
Iniciacin de relaciones Distinguir la funcin generales, conocidos o de su
personales. Descripcin de comunicativa ms relevante del inters.
cualidades fsicas de personas, texto y alguna de sus
objetos, lugares y actividades. caractersticas ms comunes, as
Narracin de acontecimientos como patrones discursivos de uso 4. Entiende lo esencial de CCL
pasados puntuales y habituales, frecuente relativos a la correspondencia informal en la CAA
2ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE COMP.
EVALUACIN APRENDIZAJE CLAVE
EVALUABLES
sintctico-discursivas. Lxico comunicacin oral, as como sus 6. Distingue, con el apoyo de la CCL
oral de uso comn (recepcin) significados asociados Reconocer imagen, las ideas principales e CAA
relativo a identificacin lxico oral de uso comn relativo informacin relevante en CSC
personal; vivienda, hogar y a asuntos cotidianos y a temas presentaciones sobre temas CSIE
entorno; actividades de la vida generales o relacionados con los educativos o de su inters (p. e., CCEC
diaria; familia y amigos; propios intereses y estudios, e sobre un tema curricular o una
profesiones; tiempo libre, ocio inferir del contexto y del cotexto, charla para organizar el trabajo
y deporte; viajes y vacaciones; con apoyo visual, los significados en equipo).
salud y cuidados fsicos; de palabras y expresiones de uso
educacin y estudio; compras y menos frecuente o ms especfico. 7. Identifica la informacin CCL
actividades comerciales; Discriminar patrones sonoros, esencial de programas de CAA
alimentacin y restauracin; acentuales, rtmicos y de televisin sobre asuntos CSC
transporte; lengua y entonacin de uso comn, y cotidianos o de su inters CSIE
comunicacin; medio ambiente, reconocer los significados e articulados con lentitud y CCEC
clima y entorno natural; y intenciones comunicativas claridad (p. e. noticias,
Tecnologas de la Informacin y generales relacionados con los documentales o entrevistas),
la Comunicacin. Patrones mismos. cuando las imgenes ayudan a la
sonoros, acentuales, rtmicos y comprensin.
de entonacin: Reconocimiento
progresivo de los smbolos
fonticos y la identificacin de
fonemas de especial dificultad.
Reconocimiento de formas
contractas. Reconocimiento de
la terminacin en formas de
tiempos verbales.
Reconocimiento de patrones
bsicos de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y
frases.
grficos y convenciones
ortogrficas.
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden,
la autorizacin y la prohibicin;
expresin de sucesos futuros.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias y
deseos. Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y organizacin
del discurso. Estructuras
sintctico-discursivas. Lxico
escrito de uso comn
(produccin) relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; profesiones;
tiempo libre, ocio y deporte;
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; medios de
transporte. Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
2PMAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE COMP.
EVALUACIN APRENDIZAJE CLAVE
EVALUABLES
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin esencial 1. Capta los puntos principales CCL
Movilizacin de informacin en textos orales breves, de indicaciones, anuncios, CAA
previa sobre tipo de tarea y transmitidos de viva voz o por mensajes y comunicados breves CSC
tema. Identificacin del tipo medios tcnicos, y articulados a y articulados de manera lenta y CSIE
textual, adaptando la velocidad lenta, en un registro clara siempre que las CCEC
comprensin al mismo. formal o neutro, y que versen condiciones acsticas sean
Distincin de tipos de sobre asuntos cotidianos en buenas y el sonido no est
comprensin. Formulacin de situaciones habituales, siempre distorsionado.
hiptesis sobre contenido y que las condiciones acsticas no
contexto. Inferencia y distorsionen el mensaje y se 2. Entiende lo esencial de lo que CCL
formulacin de hiptesis sobre pueda volver a escuchar lo dicho. se le dice en transacciones y CAA
significados a partir de la Conocer y saber aplicar las gestiones cotidianas y CSC
comprensin de elementos estrategias ms adecuadas para la estructuradas CSIE
significativos, lingsticos y comprensin del sentido general CCEC
paralingsticos. Aspectos del texto. Conocer y utilizar para
socioculturales y la comprensin del texto los 3. Identifica el sentido general CCL
sociolingsticos: convenciones aspectos socioculturales y de una conversacin informal CAA
sociales, normas de cortesa y sociolingsticos relativos a la entre dos o ms interlocutores CSC
registros; costumbres, valores, vida cotidiana. Reconocer lxico que tiene lugar en su presencia, CSIE
creencias y actitudes; lenguaje oral de uso comn relativo a cuando el tema le resulta CCEC
no verbal. Funciones asuntos cotidianos y a temas conocido y el discurso est
comunicativas: Iniciacin y generales o relacionados con los articulado con claridad, a
mantenimiento de relaciones propios intereses y estudios velocidad lenta y en una
personales y sociales. variedad estndar de la lengua.
Descripcin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, 4. Comprende, en una
objetos, lugares y actividades. conversacin informal en la que CCL
Descripcin de estados y participa, descripciones, CAA
situaciones presentes Narracin narraciones, sobre asuntos CSC
de acontecimientos pasados prcticos de la vida diaria y CSIE
puntuales y habituales. Peticin sobre temas de su inters, CCEC
y ofrecimiento de informacin, cuando se le habla con claridad,
indicaciones, opiniones y despacio y directamente y si el
puntos de vista, consejos, interlocutor est dispuesto a
advertencias y avisos. repetir o reformular lo dicho.
Expresin del conocimiento y
la certeza. Expresin de la 5. Comprende, en una
voluntad, la intencin, la conversacin formal en la que CCL
decisin, la promesa, la orden, participa, lo que se le pregunta CAA
la autorizacin y la prohibicin; sobre asuntos personales, CSC
expresin de sucesos futuros. educativos o de su inters CSIE
Expresin del inters, la siempre que pueda pedir que se CCEC
aprobacin, el aprecio, la le repita o aclare.
simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la 6. Distingue, con el apoyo de la
sorpresa, y sus contrarios. imagen, las ideas principales en CCL
Formulacin de sugerencias y presentaciones sobre temas CAA
deseos. Establecimiento y educativos o de su inters CSC
mantenimiento de la CSIE
comunicacin y organizacin CCEC
del discurso. Estructuras 7. Identifica la informacin
sintctico-discursivas. Lxico esencial de programas de CCL
oral de uso comn (recepcin) televisin sobre asuntos CAA
relativo a identificacin cotidianos articulados con CSC
personal; vivienda, hogar y lentitud y claridad cuando las CSIE
entorno; actividades de la vida imgenes ayudan a la CCEC
diaria; familia y amigos; comprensin.
profesiones; tiempo libre, ocio
y deporte; vacaciones; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; medios de
transporte. Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin: Reconocimiento de
formas contractas.
Reconocimiento de la
terminacin en formas de
tiempos verbales.
Reconocimiento de patrones
bsicos de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y
frases.
tema. Identificacin del tipo digital, breves y bien normas de seguridad. CSIE
textual, adaptando la estructurados, escritos en un CCEC
comprensin al mismo. registro formal o neutro, que
Distincin de tipos de traten de asuntos cotidianos, de 2. Entiende los puntos CCL
comprensin (sentido general, temas de inters o relevantes para principales de anuncios y CD
informacin esencial, puntos los propios estudios, y que material publicitario de revistas CAA
principales). Formulacin de contengan estructuras sencillas y o Internet formulados de manera CSC
hiptesis sobre contenido y un lxico de uso comn. Conocer simple y clara, y relacionados CSIE
contexto. Inferencia y y saber aplicar las estrategias ms con asuntos de su inters, en los CCEC
formulacin de hiptesis sobre adecuadas para la comprensin mbitos personal y acadmico.
significados a partir de la del sentido general del texto.
comprensin de elementos Conocer y utilizar para la 3. Comprende correspondencia CCL
significativos, lingsticos y comprensin del texto los personal en cualquier formato CD
paralingsticos. Aspectos aspectos socioculturales y en la que se habla de uno CAA
socioculturales y sociolingsticos relativos a la mismo; se describen personas, CSC
sociolingsticos: convenciones vida cotidiana. Reconocer, y objetos y lugares; se narran CSIE
sociales, normas de cortesa y aplicar a la comprensin del texto, acontecimientos pasados, CCEC
registros; costumbres, valores, los constituyentes y la presentes y futuros, sobre temas
creencias y actitudes; lenguaje organizacin de estructuras generales, conocidos o de su
no verbal. Funciones sintcticas ms elementales de la inters.
comunicativas: Iniciacin y comunicacin escrita. Reconocer
mantenimiento de relaciones lxico escrito de uso comn 4. Capta las ideas principales de CCL
personales y sociales. relativo a asuntos cotidianos y a textos periodsticos breves en CD
Descripcin de cualidades temas generales o relacionados cualquier soporte si los CAA
fsicas y abstractas de personas, con los propios intereses, nmeros, los nombres, las CSC
objetos, lugares y actividades. estudios, e inferir del contexto y ilustraciones y los ttulos CSIE
Descripcin de estados y del cotexto, con apoyo visual, los vehiculan gran parte del CCEC
situaciones presentes Narracin significados de palabras y mensaje.
de acontecimientos pasados expresiones de uso menos
puntuales y habituales. Peticin frecuente. Reconocer las 5. Entiende informacin CCL
y ofrecimiento de informacin, principales convenciones especfica esencial en pginas CD
indicaciones, opiniones y ortogrficas, tipogrficas y de Web y otros materiales de CAA
puntos de vista, consejos, puntuacin. referencia o consulta claramente CSC
advertencias y avisos. estructurados sobre asuntos de CSIE
Expresin del conocimiento y su inters siempre que pueda CCEC
la certeza. Expresin de la releer las secciones difciles.
voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, 6. Comprende lo esencial de CCL
la autorizacin y la prohibicin; historias de ficcin breves CAA
expresin de sucesos futuros. adaptadas a su nivel, y se hace CSC
Expresin del inters, la una idea del carcter de los CSIE
aprobacin, el aprecio, la distintos personajes, sus CCEC
simpata, la satisfaccin, la relaciones y del argumento.
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias y
deseos. Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y organizacin
del discurso. Estructuras
sintctico-discursivas. Lxico
escrito de uso comn
(recepcin) relativo a
identificacin personal;
3ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE COMP.
EVALUACIN APRENDIZAJE CLAVE
EVALUABLES
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin 1. Capta los puntos principales y CCL
Movilizacin de informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes de CAA
previa sobre tipo de tarea y los detalles ms relevantes en indicaciones, anuncios, CSC
tema. Identificacin del tipo textos orales y bien estructurados, mensajes y comunicados breves CSIE
textual, adaptando la transmitidos de viva voz o por y articulados de manera clara y CCEC
comprensin al mismo. medios tcnicos y articulados a a una velocidad media (p. e.
Distincin de tipos de velocidad media, en un registro cambio de puerta de embarque
comprensin (sentido general, formal, informal o neutro, y que en un aeropuerto), siempre que
informacin esencial, puntos versen sobre asuntos cotidianos las condiciones acsticas sean
principales, detalles relevantes). en situaciones habituales o sobre buenas y el sonido no est
Formulacin de hiptesis sobre temas generales o del propio distorsionado.
contenido y contexto. campo de inters en los mbitos
Inferencia y formulacin de personal, pblico, educativo y 2. Capta la informacin esencial CCL
hiptesis sobre significados a ocupacional, siempre que las e informacin no tan relevante CAA
partir de la comprensin de condiciones acsticas no de lo que se le dice en CSC
elementos significativos, distorsionen el mensaje y se transacciones y gestiones CSIE
lingsticos y paralingsticos. pueda volver a escuchar lo dicho. cotidianas y estructuradas (p. e. CCEC
Reformulacin de hiptesis a Conocer y saber aplicar las en hoteles, tiendas, albergues,
partir de la comprensin de estrategias ms adecuadas para la restaurantes, Centros de ocio, de
nuevos elementos. Aspectos comprensin del sentido general, estudios o trabajo).
socioculturales y la informacin esencial, los
sociolingsticos: convenciones puntos e ideas principales o los 3. Identifica el sentido general y CCL
sociales, normas de cortesa y detalles relevantes del texto. los puntos principales de una CAA
registros; costumbres, valores, Conocer y utilizar para la conversacin formal o informal CSC
creencias y actitudes; lenguaje comprensin del texto los entre dos o ms interlocutores CSIE
no verbal. Funciones aspectos socioculturales y que tiene lugar en su presencia, CCEC
comunicativas: Iniciacin y sociolingsticos relativos a la cuando el tema le resulta
mantenimiento de relaciones vida cotidiana (hbitos de estudio conocido y el discurso est
personales y sociales. y de trabajo, actividades de ocio), articulado con claridad, a
Descripcin de cualidades condiciones de vida (entorno, velocidad media y en una
fsicas y abstractas de personas, estructura social), relaciones variedad estndar de la lengua.
objetos, lugares y actividades. interpersonales (entre hombres y
Narracin de acontecimientos mujeres, en el trabajo, en el 4. Comprende, en una CCL
pasados puntuales y habituales, Centro educativo, en las conversacin informal en la que CAA
descripcin de estados y instituciones, en la sociedad), participa, descripciones, CSC
situaciones presentes, y comportamiento (gestos, narraciones, puntos de vista y CSIE
expresin de sucesos futuros. expresiones faciales, uso de la opiniones sobre asuntos CCEC
Peticin y ofrecimiento de voz, contacto visual), y prcticos de la vida diaria y
informacin, indicaciones, convenciones sociales sobre temas de su inters,
opiniones y puntos de vista, (costumbres, tradiciones). cuando se le habla con claridad,
consejos, advertencias y avisos. Distinguir la funcin o funciones y directamente.
Expresin del conocimiento, la comunicativas ms relevantes del
certeza, la duda y la conjetura. texto y un repertorio de sus 5. Comprende, en una CCL
Expresin de la voluntad, la exponentes ms comunes, as conversacin formal o entrevista CAA
intencin, la decisin, la como patrones discursivos de uso (p. e. en Centros de estudios o CSC
promesa, la orden, la frecuente relativos a la de trabajo) en la que participa, CSIE
autorizacin y la prohibicin. organizacin textual (introduccin lo que se le pregunta sobre CCEC
Expresin del inters, la del tema, desarrollo y cambio asuntos personales, educativos,
aprobacin, el aprecio, la temtico, y cierre textual). Aplicar ocupacionales o de su inters,
simpata, la satisfaccin, la a la comprensin del texto los as como comentarios sencillos
esperanza, la confianza, la conocimientos sobre los y predecibles relacionados con
sorpresa, y sus contrarios. constituyentes y la organizacin los mismos.
Formulacin de sugerencias, de patrones sintcticos y
deseos, condiciones e hiptesis. discursivos de uso frecuente en la 6. Distingue, con el apoyo de la CCL
Establecimiento y comunicacin oral, as como sus imagen, las ideas principales e CAA
mantenimiento de la significados asociados (p. e. informacin relevante en CSC
comunicacin y organizacin estructura interrogativa para hacer presentaciones sobre temas CSIE
del discurso. Estructuras una sugerencia). Reconocer lxico educativos, ocupacionales o de CCEC
sintctico-discursivas. Lxico oral de uso comn relativo a su inters (p. e., sobre un trabajo
oral de uso comn (recepcin) asuntos cotidianos y a temas de verano).
relativo a identificacin generales o relacionados con los
personal; vivienda, hogar y propios intereses, estudios y 7. Identifica la informacin CCL
entorno; actividades de la vida ocupaciones, e inferir del contexto esencial de programas de CAA
diaria; familia y amigos; trabajo y del cotexto, con apoyo visual, televisin sobre asuntos CSC
y ocupaciones; tiempo libre, los significados de palabras y cotidianos o de su inters CSIE
ocio y deporte; viajes y expresiones de uso menos articulados con claridad (p. e. CCEC
vacaciones; salud y cuidados frecuente o ms especfico. noticias, documentales o
fsicos; educacin y estudio; Discriminar patrones sonoros, entrevistas), cuando las
compras y actividades acentuales, rtmicos y de imgenes ayudan a la
comerciales; alimentacin y entonacin de uso comn, y comprensin.
restauracin; transporte; lengua reconocer los significados e
y comunicacin; medio intenciones comunicativas
ambiente, clima y entorno generales relacionados con los
natural; y Tecnologas de la mismos.
Informacin y la
Comunicacin: Identificacin
de sinnimos, antnimos,
falsos amigos y de palabras
con prefijos y sufijos ms
habituales. Frmulas y
expresiones. Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin: Reconocimiento
progresivo de los smbolos
fonticos y de fonemas de
especial dificultad.
Reconocimiento de diferentes
patrones de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y
frases.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves y CCL
Planificacin Concebir el comprensibles, tanto en ensayadas, bien estructuradas y CD
mensaje con claridad, conversacin cara a cara como con apoyo visual (p. e. CAA
distinguiendo su idea o ideas por telfono u otros medios PowerPoint), sobre aspectos CSC
principales y su estructura tcnicos, en un registro neutro o concretos de temas de su inters CSIE
bsica. Adecuar el texto al informal, con un lenguaje o relacionados con sus estudios CCEC
destinatario, contexto y canal, sencillo, en los que se da, se u ocupacin, y responde a
aplicando el registro y la solicita y se intercambia preguntas breves y sencillas de
estructura de discurso informacin sobre temas de los oyentes sobre el contenido
adecuados a cada caso. importancia en la vida cotidiana y de las mismas.
Ejecucin Expresar el mensaje asuntos conocidos o de inters
con claridad y coherencia, personal, educativo u 2. Se desenvuelve CCL
estructurndolo adecuadamente ocupacional, y se justifican correctamente en gestiones y CAA
y ajustndose, en su caso, a los brevemente los motivos de transacciones cotidianas, como CSC
modelos y frmulas de cada determinadas acciones y planes, son los viajes, el alojamiento, el CSIE
tipo de texto. Reajustar la tarea aunque a veces haya transporte, las compras y el CCEC
(emprender una versin ms interrupciones o vacilaciones, ocio, siguiendo normas de
modesta de la tarea) o el resulten evidentes las pausas y la cortesa bsicas (saludo y
mensaje (hacer concesiones en reformulacin para organizar el tratamiento).
lo que realmente le gustara discurso y seleccionar
expresar), tras valorar las expresiones y estructuras, y el 3. Participa en conversaciones CCL
dificultades y los recursos interlocutor tenga que solicitar a informales cara a cara o por CD
disponibles. Apoyarse en y veces que se le repita lo dicho. telfono u otros medios CAA
sacar el mximo partido de los Conocer y saber aplicar las tcnicos, en las que establece CSC
conocimientos previos (utilizar estrategias ms adecuadas para contacto social, intercambia CSIE
lenguaje prefabricado, etc.). producir textos orales informacin y expresa opiniones CCEC
Compensar las carencias monolgicos o dialgicos breves y puntos de vista, hace
lingsticas mediante y de estructura simple y clara, invitaciones y ofrecimientos,
procedimientos lingsticos, utilizando, entre otros, pide y ofrece cosas, pide y da
paralingsticos o paratextuales: procedimientos como la indicaciones o instrucciones, o
Lingsticos: Modificar adaptacin del mensaje a patrones discute los pasos que hay que
palabras de significado de la primera lengua u otras, o el seguir para realizar una
parecido. Definir o parafrasear uso de elementos lxicos actividad conjunta.
un trmino o expresin. aproximados si no se dispone de
Paralingsticos y otros ms precisos. Incorporar a la 4. Toma parte en una CCL
paratextuales: Pedir ayuda. produccin del texto oral conversacin formal, reunin o CAA
Sealar objetos, usar decticos o monolgico o dialgico los entrevista de carcter acadmico CSC
realizar acciones que aclaran el conocimientos socioculturales y u ocupacional (p. e. para realizar CSIE
significado. Usar lenguaje sociolingsticos adquiridos un curso de verano), CCEC
corporal culturalmente relativos a estructuras sociales, intercambiando informacin
pertinente (gestos, expresiones relaciones interpersonales, suficiente, expresando sus ideas
faciales, posturas, contacto patrones de actuacin, sobre temas habituales, dando
visual o corporal, proxmica). comportamiento y convenciones su opinin sobre problemas
Usar sonidos extralingsticos y sociales, actuando con la debida prcticos cuando se le pregunta
cualidades prosdicas propiedad y respetando las directamente, y reaccionando de
convencionales. Aspectos normas de cortesa ms forma sencilla ante comentarios,
socioculturales y importantes en los contextos siempre que pueda pedir que se
sociolingsticos: convenciones respectivos. Llevar a cabo las le repitan los puntos clave si lo
sociales, normas de cortesa y funciones demandadas por el necesita.
registros; costumbres, valores, propsito comunicativo,
creencias y actitudes; lenguaje utilizando los exponentes ms
no verbal. Funciones comunes de dichas funciones y
comunicativas: Iniciacin y los patrones discursivos de uso
mantenimiento de relaciones ms frecuente para organizar el
personales y sociales. texto de manera sencilla con la
Descripcin de cualidades suficiente cohesin interna y
fsicas y abstractas de personas, coherencia con respecto al
objetos, lugares y actividades. contexto de comunicacin.
Narracin de acontecimientos Mostrar control sobre un
pasados puntuales y habituales, repertorio limitado de estructuras
descripcin de estados y sintcticas de uso habitual, y
situaciones presentes, y emplear para comunicarse
expresin de sucesos futuros. mecanismos sencillos lo bastante
Peticin y ofrecimiento de ajustados al contexto y a la
informacin, indicaciones, intencin comunicativa
opiniones y puntos de vista, (repeticin lxica, elipsis, deixis
consejos, advertencias y avisos. personal, espacial y temporal,
Expresin del conocimiento, la yuxtaposicin, y conectores y
certeza, la duda y la conjetura. marcadores conversacionales
Expresin de la voluntad, la frecuentes). Conocer y utilizar un
intencin, la decisin, la repertorio lxico oral suficiente
promesa, la orden, la para comunicar informacin,
autorizacin y la prohibicin. opiniones y puntos de vista
Expresin del inters, la breves, simples y directos en
aprobacin, el aprecio, la situaciones habituales y
simpata, la satisfaccin, la cotidianas, aunque en situaciones
esperanza, la confianza, la menos corrientes haya que
sorpresa, y sus contrarios. adaptar el mensaje. Pronunciar y
Formulacin de sugerencias, entonar de manera clara e
transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin. Identificacin
de sinnimos, antnimos,
falsos amigos y de palabras
con prefijos y sufijos ms
habituales. Frmulas y
expresiones. Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario CCL
Planificacin Movilizar y electrnico, textos breves, sencillo con informacin CD
coordinar las propias sencillos y de estructura clara personal y relativa a su CAA
competencias generales y sobre temas cotidianos o de formacin, ocupacin, intereses CSC
comunicativas con el fin de inters personal, en un registro o aficiones (p. e. para CSIE
realizar eficazmente la tarea formal, neutro o informal, suscribirse a una publicacin CCEC
(repasar qu se sabe sobre el utilizando adecuadamente los digital, matricularse en un
tema, qu se puede o se quiere recursos bsicos de cohesin, las taller).
decir, etc.). Localizar y usar convenciones ortogrficas bsicas
adecuadamente recursos y los signos de puntuacin ms 2. Escribe notas y mensajes CCL
lingsticos o temticos (uso de comunes, con un control (SMS, WhatsApp, chats), en los CD
un diccionario o gramtica, razonable de expresiones y que se hacen breves CAA
obtencin de ayuda, etc.). estructuras sencillas y un lxico comentarios o se dan CSC
Ejecucin Expresar el mensaje de uso frecuente. Conocer y instrucciones e indicaciones CSIE
con claridad ajustndose a los aplicar estrategias adecuadas para relacionadas con actividades y CCEC
modelos y frmulas de cada elaborar textos escritos breves y situaciones de la vida cotidiana
tipo de texto. Reajustar la tarea de estructura simple, p. e. y de su inters.
(emprender una versin ms copiando formatos, frmulas y
modesta de la tarea) o el modelos convencionales propios 3. Escribe notas, anuncios y CCL
mensaje (hacer concesiones en de cada tipo de texto. Incorporar a mensajes breves (p. e. en Twitter CD
lo que realmente le gustara la produccin del texto escrito los o Facebook) relacionados con CAA
expresar), tras valorar las conocimientos socioculturales y actividades y situaciones de la CSC
dificultades y los recursos sociolingsticos adquiridos vida cotidiana, de su inters CSIE
disponibles. Apoyarse en y relativos a estructuras sociales, personal o sobre temas de CCEC
sacar el mximo partido de los relaciones interpersonales, actualidad, respetando las
conocimientos previos (utilizar patrones de actuacin, convenciones y normas de
lenguaje prefabricado, etc.). comportamiento y convenciones cortesa y de la netiqueta.
Aspectos socioculturales y sociales, respetando las normas de
sociolingsticos: convenciones cortesa ms importantes en los 4. Escribe informes muy breves CCL
sociales, normas de cortesa y contextos respectivos. Llevar a en formato convencional con CAA
registros; costumbres, valores, cabo las funciones demandadas informacin sencilla y relevante CSC
creencias y actitudes; lenguaje por el propsito comunicativo, sobre hechos habituales y los CSIE
no verbal. Funciones utilizando los exponentes ms motivos de ciertas acciones, en CCEC
comunicativas: Iniciacin y comunes de dichas funciones y los mbitos acadmico y
mantenimiento de relaciones los patrones discursivos de uso ocupacional, describiendo de
personales y sociales. ms frecuente para organizar el manera sencilla situaciones,
Descripcin de cualidades texto escrito de manera sencilla personas, objetos y lugares y
fsicas y abstractas de personas, con la suficiente cohesin interna sealando los principales
objetos, lugares y actividades. y coherencia con respecto al acontecimientos de forma
Narracin de acontecimientos contexto de comunicacin. esquemtica.
pasados puntuales y habituales, Mostrar control sobre un
descripcin de estados y repertorio limitado de estructuras 5. Escribe correspondencia CCL
3PMAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE COMP.
EVALUACIN APRENDIZAJE CLAVE
EVALUABLES
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin 1. Capta los puntos principales y CCL
Movilizacin de informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes de CAA
previa sobre tipo de tarea y los detalles ms relevantes en indicaciones, anuncios, CSC
tema. Identificacin del tipo textos orales y bien estructurados, mensajes y comunicados breves CSIE
textual, adaptando la transmitidos de viva voz o por y articulados de manera clara y CCEC
comprensin al mismo. medios tcnicos, y articulados a a una velocidad media, siempre
Distincin de tipos de velocidad media, en un registro que las condiciones acsticas
comprensin (sentido general, formal, informal o neutro, y que sean buenas y el sonido no est
informacin esencial, puntos versen sobre asuntos cotidianos distorsionado.
principales, detalles relevantes). en situaciones habituales o sobre
Formulacin de hiptesis sobre temas generales o del propio 2. Capta la informacin esencial CCL
contenido y contexto. campo de inters en los mbitos e informacin no tan relevante CAA
Inferencia y formulacin de personal, pblico, educativo y de lo que se le dice en CSC
hiptesis sobre significados a ocupacional, siempre que las transacciones y gestiones CSIE
partir de la comprensin de condiciones acsticas no cotidianas y estructuradas. CCEC
elementos significativos, distorsionen el mensaje y se 3. Identifica el sentido general y CCL
lingsticos y paralingsticos. pueda volver a escuchar lo dicho. los puntos principales de una CAA
Reformulacin de hiptesis a Conocer y saber aplicar las conversacin formal o informal CSC
partir de la comprensin de estrategias ms adecuadas para la entre dos o ms interlocutores CSIE
nuevos elementos. Aspectos comprensin del sentido general, que tiene lugar en su presencia, CCEC
socioculturales y la informacin esencial, los cuando el tema le resulta
sociolingsticos: convenciones puntos e ideas principales o los conocido y el discurso est
sociales, normas de cortesa y detalles relevantes del texto. articulado con claridad, a
registros; costumbres, valores, Conocer y utilizar para la velocidad media y en una
creencias y actitudes; lenguaje comprensin del texto los variedad estndar de la lengua.
no verbal. Funciones aspectos socioculturales y
comunicativas: Iniciacin y sociolingsticos relativos a la 4. Comprende, en una CCL
mantenimiento de relaciones vida cotidiana, relaciones conversacin informal en la que CAA
personales y sociales. interpersonales, comportamiento, participa, descripciones, CSC
Descripcin de cualidades y convenciones sociales. narraciones, puntos de vista y CSIE
fsicas y abstractas de personas, Distinguir la funcin o funciones opiniones sobre asuntos CCEC
objetos, lugares y actividades. comunicativas ms relevantes del prcticos de la vida diaria y
Narracin de acontecimientos texto. Aplicar a la comprensin sobre temas de su inters,
pasados puntuales y habituales. del texto los conocimientos sobre cuando se le habla con claridad,
Descripcin de estados y los constituyentes y la y directamente.
situaciones presentes. Peticin organizacin de patrones
y ofrecimiento de informacin, sintcticos y discursivos de uso 5. Comprende, en una CCL
indicaciones, opiniones y frecuente en la comunicacin oral, conversacin formal o entrevista CAA
puntos de vista, consejos, as como sus significados en la que participa, lo que se le CSC
advertencias y avisos. asociados. Reconocer lxico oral pregunta sobre asuntos CSIE
Expresin del conocimiento, la de uso comn relativo a asuntos personales, educativos, CCEC
certeza, la duda y la conjetura. cotidianos y a temas generales o ocupacionales o de su inters,
Expresin de la voluntad, la relacionados con los propios as como comentarios sencillos
intencin, la decisin, la intereses, estudios y ocupaciones, relacionados con los mismos.
promesa, la orden, la e inferir del contexto y del
autorizacin y la prohibicin; cotexto, con apoyo visual, los 6. Distingue, con el apoyo de la CCL
expresin de sucesos futuros. significados de palabras y imagen, las ideas principales e CAA
Expresin del inters, la expresiones de uso menos informacin relevante en CSC
aprobacin, el aprecio, la frecuente o ms especfico. presentaciones sobre temas CSIE
simpata, la satisfaccin, la Discriminar patrones sonoros, educativos, ocupacionales o de CCEC
esperanza, la confianza, la acentuales, rtmicos y de su inters.
sorpresa, y sus contrarios. entonacin de uso comn, y
dificultades y los recursos estrategias ms adecuadas para social, intercambia informacin CSC
disponibles. Apoyarse en y producir textos orales y expresa opiniones y puntos de CSIE
sacar el mximo partido de los monolgicos o dialgicos breves vista, hace invitaciones y CCEC
conocimientos previos (utilizar y de estructura simple y clara, ofrecimientos, pide y ofrece
lenguaje prefabricado, etc.). utilizando, entre otros, cosas, pide y da indicaciones o
Compensar las carencias procedimientos como la instrucciones, o discute los
lingsticas mediante adaptacin del mensaje a patrones pasos que hay que seguir para
procedimientos lingsticos, de la primera lengua u otras, o el realizar una actividad conjunta.
paralingsticos o paratextuales: uso de elementos lxicos
Lingsticos: Modificar aproximados si no se dispone de
palabras de significado otros ms precisos. Incorporar a la
parecido. Definir o parafrasear produccin del texto oral
un trmino o expresin. monolgico o dialgico los
Paralingsticos y conocimientos socioculturales y
paratextuales: Pedir ayuda. sociolingsticos relativos a
Sealar objetos, usar decticos o estructuras sociales, relaciones
realizar acciones que aclaran el interpersonales, comportamiento
significado. Usar lenguaje y convenciones sociales,
corporal culturalmente respetando las normas de cortesa
pertinente (gestos, expresiones ms importantes en los contextos
faciales, posturas, contacto respectivos. Llevar a cabo las
visual o corporal, proxmica). funciones demandadas por el
Usar sonidos extralingsticos y propsito comunicativo, mediante
cualidades prosdicas textos bien organizados y
convencionales. Aspectos coherentes, y empleando los
socioculturales y patrones discursivos ms
sociolingsticos: convenciones comunes y apropiados al
sociales, normas de cortesa y contexto. Mostrar control sobre el
registros; costumbres, valores, repertorio de estructuras
creencias y actitudes; lenguaje sintcticas de uso habitual, y
no verbal. Funciones emplear para comunicarse
comunicativas: Iniciacin y mecanismos ajustados al contexto
mantenimiento de relaciones y a la intencin comunicativa.
personales y sociales. Conocer y utilizar un repertorio
Descripcin de cualidades lxico oral suficiente para
fsicas y abstractas de personas, comunicar informacin, opiniones
objetos, lugares y actividades. y puntos de vista breves, simples
Narracin de acontecimientos y directos en situaciones
pasados puntuales y habituales, habituales y cotidianas.
descripcin de estados y Pronunciar y entonar de manera
situaciones presentes. Peticin clara e inteligible, aunque se
y ofrecimiento de informacin, cometan errores de pronunciacin
indicaciones, opiniones y espordicos siempre que no
puntos de vista, consejos, interrumpan la comunicacin, y
advertencias y avisos. los interlocutores tengan que
Expresin del conocimiento, la solicitar repeticiones de vez en
certeza, la duda y la conjetura. cuando. Manejar frases cortas,
Expresin de la voluntad, la grupos de palabras y frmulas
intencin, la decisin, la para desenvolverse de manera
promesa, la orden, la suficiente en breves intercambios
autorizacin y la prohibicin; en situaciones habituales y
expresin de sucesos futuros. cotidianas, interrumpiendo en
Expresin del inters, la ocasiones el discurso para buscar
aprobacin, el aprecio, la expresiones, articular palabras
convenciones ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario con CCL
Planificacin Movilizar y electrnico, textos breves, informacin personal y relativa CAA
coordinar las propias sencillos y de estructura clara a su formacin, aspiraciones CSC
competencias generales y sobre temas cotidianos o de profesionales, intereses o CSIE
comunicativas con el fin de inters personal, en un registro aficiones. CCEC
realizar eficazmente la tarea formal, neutro o informal,
(repasar qu se sabe sobre el utilizando adecuadamente los 2. Escribe notas y mensajes en CCL
tema, qu se puede o se quiere recursos bsicos de cohesin, las las redes sociales y sistemas de CD
decir, etc.). Localizar y usar convenciones ortogrficas bsicas mensajera instantnea, en los CAA
adecuadamente recursos y los signos de puntuacin ms que se hacen comentarios CSC
lingsticos o temticos (uso de comunes, con un control relacionados con actividades y CSIE
un diccionario o gramtica, razonable de expresiones y situaciones de la vida cotidiana, CCEC
obtencin de ayuda, etc.). estructuras sencillas y un lxico de su inters o sobre temas de
Ejecucin Expresar el mensaje de uso frecuente. Conocer y actualidad, observando el
con claridad ajustndose a los aplicar estrategias adecuadas para debido respeto y siguiendo las
modelos y frmulas de cada elaborar textos escritos breves y normas de cortesa y de la
tipo de texto. Reajustar la tarea de estructura simple, p. e. etiqueta.
(emprender una versin ms copiando formatos, frmulas y
modesta de la tarea) o el modelos convencionales propios 3. Escribe informes muy breves CCL
mensaje (hacer concesiones en de cada tipo de texto. Incorporar a en formato convencional con CAA
lo que realmente le gustara la produccin del texto escrito los informacin sencilla y relevante CSC
expresar), tras valorar las conocimientos socioculturales y sobre hechos habituales y los CSIE
dificultades y los recursos sociolingsticos adquiridos motivos de ciertas acciones, en CCEC
disponibles. Apoyarse en y relativos a estructuras sociales, los mbitos acadmico y
sacar el mximo partido de los relaciones interpersonales, ocupacional, describiendo de
conocimientos previos (utilizar patrones de actuacin, manera sencilla situaciones,
lenguaje prefabricado, etc.). comportamiento y convenciones personas, objetos y lugares y
Aspectos socioculturales y sociales, respetando las normas de sealando los principales
sociolingsticos: convenciones cortesa ms importantes en los acontecimientos de forma
sociales, normas de cortesa y contextos respectivos. Llevar a esquemtica.
registros; costumbres, valores, cabo las funciones demandadas
creencias y actitudes; lenguaje por el propsito comunicativo, 4. Escribe correspondencia CCL
no verbal. Funciones mediante textos escritos bien personal en la que se establece y CD
comunicativas: Iniciacin y organizados y coherentes, y mantiene el contacto social, se CAA
mantenimiento de relaciones empleando los patrones intercambia informacin, se CSC
personales y sociales. discursivos ms comunes y describen en trminos sencillos CSIE
Descripcin de cualidades apropiados al contexto. Mostrar sucesos importantes y CCEC
fsicas y abstractas de personas, control sobre el repertorio de experiencias personales, se dan
objetos, lugares y actividades. estructuras sintcticas de uso instrucciones, se hacen y
Narracin de acontecimientos habitual, y emplear para aceptan ofrecimientos y
pasados puntuales y habituales, comunicarse mecanismos sugerencias, y se expresan
descripcin de estados y ajustados al contexto y a la opiniones y emociones de
situaciones presentes. Peticin intencin comunicativa. Conocer manera sencilla.
y ofrecimiento de informacin, y utilizar un repertorio lxico
indicaciones, opiniones y escrito suficiente para comunicar
puntos de vista, consejos, informacin, opiniones y puntos
advertencias y avisos. de vista breves, simples y directos
Expresin del conocimiento, la en situaciones habituales y
certeza, la duda y la conjetura. cotidianas. Conocer y aplicar, de
Expresin de la voluntad, la manera adecuada para hacerse
intencin, la decisin, la comprensible casi siempre, los
promesa, la orden, la signos de puntuacin elementales
4ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE COMP.
EVALUACIN APRENDIZAJE CLAVE
EVALUABLES
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: Identificar el sentido general, la 1. Capta los puntos principales y CCL
Movilizacin de informacin informacin esencial, los puntos detalles relevantes de mensajes CD
previa sobre tipo de tarea y principales y los detalles ms grabados o de viva voz, CAA
tema. Identificacin del tipo relevantes en textos orales breves claramente articulados, que CSC
textual, adaptando la o de longitud media, claramente contengan instrucciones, CSIE
comprensin al mismo. estructurados, y transmitidos de indicaciones u otra informacin, CCEC
Distincin de tipos de viva voz o por medios tcnicos y incluso de tipo tcnico (p. e. en
comprensin (sentido general, articulados a una velocidad contestadores automticos, o
informacin esencial, puntos media, en un registro formal, sobre cmo realizar un
principales, detalles relevantes). informal o neutro, y que traten de experimento en clase o cmo
Formulacin de hiptesis sobre aspectos concretos o abstractos de utilizar una mquina o
contenido y contexto. temas generales, sobre asuntos dispositivo en el mbito
Inferencia y formulacin de cotidianos en situaciones ocupacional).
hiptesis sobre significados a corrientes o menos habituales, o
partir de la comprensin de sobre los propios intereses en los 2. Entiende lo que se le dice en CCL
compras y actividades cuando el contexto o el apoyo 6. Distingue, con apoyo visual o CCL
comerciales; alimentacin y visual facilitan la comprensin. escrito, las ideas principales e CAA
restauracin; transporte; lengua Discriminar patrones sonoros, informacin relevante en CSC
y comunicacin; medio acentuales, rtmicos y de presentaciones o charlas bien CSIE
ambiente, clima y entorno entonacin de uso comn, y estructuradas y de exposicin CCEC
natural; y Tecnologas de la reconocer los significados e clara sobre temas conocidos o
Informacin y la intenciones comunicativas de su inters relacionados con el
Comunicacin. Reconocimiento generales relacionados con los mbito educativo u ocupacional
de sinnimos, antnimos, mismos. (p. e., sobre un tema acadmico
falsos amigos y formacin de o de divulgacin cientfica, o
palabras a partir de prefijos y una charla sobre la formacin
sufijos. Patrones sonoros, profesional en otros pases).
acentuales, rtmicos y de
entonacin: Reconocimiento y 7. Identifica la idea principal y CCL
profundizacin en la aspectos significativos de CD
comprensin de los smbolos noticias de televisin claramente CAA
fonticos Reconocimiento de articuladas cuando hay apoyo CSC
fonemas de especial dificultad. visual que complementa el CSIE
Reconocimiento autnomo de discurso, as como lo esencial CCEC
diferentes patrones de ritmo, de anuncios publicitarios, series
entonacin y acentuacin de y pelculas bien estructurados y
palabras y frases. articulados con claridad, en una
variedad estndar de la lengua,
y cuando las imgenes facilitan
la comprensin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Producir textos breves o de 1. Hace presentaciones breves, CCL
Planificacin Concebir el longitud media, tanto en bien estructuradas, ensayadas CD
mensaje con claridad, conversacin cara a cara como previamente y con apoyo visual CAA
distinguiendo su idea o ideas por telfono u otros medios (p. e. PowerPoint), sobre CSC
principales y su estructura tcnicos, en un registro formal, aspectos concretos de temas CSIE
bsica. Adecuar el texto al neutro o informal, en los que se acadmicos u ocupacionales de CCEC
destinatario, contexto y canal, intercambian informacin, ideas y su inters, organizando la
aplicando el registro y la opiniones, se justifican de manera informacin bsica de manera
estructura de discurso simple pero suficiente los motivos coherente, explicando las ideas
adecuados a cada caso. de acciones y planes, y se principales brevemente y con
Ejecucin Expresar el mensaje formulan hiptesis, aunque a claridad y respondiendo a
con claridad, coherencia, veces haya titubeos para buscar preguntas sencillas de los
estructurndolo adecuadamente expresiones, pausas para oyentes articuladas de manera
y ajustndose, en su caso, a los reformular y organizar el discurso clara y a velocidad media.
modelos y frmulas de cada y sea necesario repetir lo dicho
tipo de texto. Reajustar la tarea para ayudar al interlocutor a 2. Se desenvuelve CCL
(emprender una versin ms comprender algunos detalles. adecuadamente en situaciones CAA
modesta de la tarea) o el Conocer y saber aplicar las cotidianas y menos habituales CSC
mensaje (hacer concesiones en estrategias ms adecuadas para que pueden surgir durante un CSIE
lo que realmente le gustara producir textos orales viaje o estancia en otros pases CCEC
expresar), tras valorar las monolgicos o dialgicos breves por motivos personales,
dificultades y los recursos o de longitud media, y de educativos u ocupacionales
disponibles. Apoyarse en y estructura simple y clara, (transporte, alojamiento,
sacar el mximo partido de los explotando los recursos de los que comidas, compras, estudios,
conocimientos previos (utilizar se dispone y limitando la trabajo, relaciones con las
lenguaje prefabricado, etc.) expresin a los mismos; autoridades, salud, ocio), y sabe
Compensar las carencias recurriendo, entre otros, a solicitar atencin, informacin,
lingsticas mediante procedimientos como la ayuda o explicaciones, y hacer
nuevos elementos. Aspectos informacin esencial, los puntos e asuntos de su inters personal,
socioculturales y ideas principales o los detalles acadmico u ocupacional (p. e.
sociolingsticos: convenciones relevantes del texto. Conocer, y sobre ocio, cursos, becas,
sociales, normas de cortesa y utilizar para la comprensin del ofertas de trabajo).
registros; costumbres, valores, texto, los aspectos
creencias y actitudes; lenguaje sociolingsticos relativos a la 3. Comprende correspondencia CCL
no verbal. Funciones vida cotidiana (hbitos y personal, en cualquier soporte CD
comunicativas: Iniciacin y actividades de estudio, trabajo y incluyendo foros online o blogs, CAA
mantenimiento de relaciones ocio), condiciones de vida en la que se describen con cierto CSC
personales y sociales. (hbitat, estructura detalle hechos y experiencias, CSIE
Descripcin de cualidades socioeconmica), relaciones impresiones y sentimientos; se CCEC
fsicas y abstractas de personas, interpersonales (generacionales, o narran hechos y experiencias,
objetos, lugares y actividades. en el mbito educativo, reales o imaginarios, y se
Narracin de acontecimientos ocupacional e institucional), y intercambian informacin, ideas
pasados puntuales y habituales, convenciones sociales (actitudes, y opiniones sobre aspectos tanto
descripcin de estados y valores), as como los aspectos abstractos como concretos de
situaciones presentes, y culturales generales que permitan temas generales, conocidos o de
expresin de sucesos futuros. comprender informacin e ideas su inters.
Peticin y ofrecimiento de presentes en el texto (p. e. de
informacin, indicaciones, carcter histrico o literario).
opiniones y puntos de vista, Distinguir la funcin o funciones 4. Entiende lo suficiente de CCL
consejos, advertencias y avisos. comunicativas ms relevantes del cartas, faxes o correos CD
Expresin del conocimiento, la texto y un repertorio de sus electrnicos de carcter formal, CAA
duda y la conjetura. Expresin exponentes ms comunes, as oficial o institucional como para CSC
de la voluntad, la intencin, la como patrones discursivos de uso poder reaccionar en CSIE
decisin, la promesa, la orden, frecuente relativos a la consecuencia (p. e. si se le CCEC
la autorizacin y la prohibicin. organizacin y ampliacin o solicitan documentos para una
Expresin del inters, la restructuracin de la informacin estancia de estudios en el
aprobacin, el aprecio, la (p. e. nueva frente a conocida; extranjero).
simpata, la satisfaccin, la ejemplificacin; resumen).
esperanza, la confianza, la Reconocer, y aplicar a la 5. Localiza con facilidad CCL
sorpresa, y sus contrarios. comprensin del texto, los informacin especfica de CD
Formulacin de sugerencias, constituyentes y la organizacin carcter concreto en textos CAA
deseos, condiciones e hiptesis. de estructuras sintcticas de uso periodsticos en cualquier CSC
Hacer predicciones y expresar frecuente en la comunicacin soporte, bien estructurados y de CSIE
intenciones. Expresar certeza y escrita, as como sus significados extensin media, tales como CCEC
probabilidad. Establecimiento y asociados (p. e. una estructura noticias glosadas; reconoce
mantenimiento de la interrogativa para expresar ideas significativas de artculos
comunicacin y organizacin sorpresa). Reconocer lxico divulgativos sencillos, e
del discurso. Estructuras escrito de uso comn relativo a identifica las conclusiones
sintctico-discursivas. Lxico asuntos cotidianos y a temas principales en textos de carcter
escrito de uso comn generales o relacionados con los claramente argumentativo,
(recepcin) relativo a propios intereses, estudios y siempre que pueda releer las
identificacin personal; ocupaciones, y un repertorio secciones difciles.
vivienda, hogar y entorno; limitado de expresiones y
actividades de la vida diaria; modismos de uso frecuente 6. Entiende informacin CCL
familia y amigos; trabajo y cuando el contexto o el apoyo especfica de carcter concreto CD
ocupaciones; tiempo libre, ocio visual facilitan la comprensin. en pginas Web y otros CAA
y deporte; viajes y vacaciones; Reconocer las principales materiales de referencia o CSC
salud y cuidados fsicos; convenciones de formato, consulta claramente CSIE
educacin y estudio; compras y tipogrficas, ortogrficas y de estructurados (p. e. CCEC
actividades comerciales; puntuacin, as como abreviaturas enciclopedias, diccionarios,
alimentacin y restauracin; y smbolos de uso comn y ms monografas, presentaciones)
transporte; lengua y especfico (p. e. &, ), y sus sobre temas relativos a materias
1BACHILLERATO
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE COMP.
EVALUACIN APRENDIZAJE CLAVE
EVALUABLES
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones CCL
Movilizacin de informacin informacin relevante, hilo tcnicas, dadas cara a cara o por CD
previa sobre tipo de tarea y conductor o trama, e otros medios, relativas a la CAA
tema. Identificacin del tipo implicaciones generales de textos realizacin de actividades y CSC
textual, adaptando la de cierta longitud, bien normas de seguridad en el CSIE
comprensin al mismo. organizados y con estructuras mbito personal (p. e. en una CCEC
Distincin de tipos de lingsticas de cierta complejidad, instalacin deportiva), pblico
comprensin (sentido general, en una variedad de lengua (p. e. en una situacin de
informacin esencial, puntos estndar y articulados a velocidad emergencia), acadmico u
principales, detalles relevantes, media o normal, hablados o ocupacional (p. e. una visita
implicaciones). Formulacin de cantados, acompaados o no de guiada a una pinacoteca, o sobre
hiptesis sobre contenido y soporte visual, destinados al el uso de mquinas, dispositivos
contexto. Inferencia y pblico en general o de uso no electrnicos o programas
formulacin de hiptesis sobre especficamente didctico, que informticos).
significados a partir de la traten de temas tanto concretos
comprensin de elementos como abstractos dentro del propio 2. Entiende, en transacciones y CCL
significativos, lingsticos y campo de especializacin o de gestiones cotidianas y menos CAA
paralingsticos. Reformulacin inters en los mbitos personal, habituales, la exposicin de un CSC
de hiptesis a partir de la pblico, acadmico y problema o la solicitud de CSIE
comprensin de nuevos ocupacional/laboral, siempre que informacin respecto de la CCEC
elementos. Aspectos las condiciones acsticas sean misma (p. e. en el caso de una
socioculturales y buenas y se puedan confirmar reclamacin), siempre que
sociolingsticos: convenciones ciertos detalles. Conocer y saber pueda pedir confirmacin sobre
sociales, normas de cortesa y aplicar las estrategias adecuadas algunos detalles.
registros; costumbres, valores, para comprender el sentido
creencias y actitudes; lenguaje general, la informacin esencial, 3. Identifica los puntos CCL
no verbal. Funciones los puntos principales, los detalles principales y detalles relevantes CAA
comunicativas: Gestin de relevantes, o informacin, ideas y de una conversacin formal o CSC
relaciones sociales en el mbito opiniones tanto implcitas como informal de cierta duracin CSIE
personal, pblico, acadmico y explicitas del texto si estn entre dos o ms interlocutores CCEC
profesional. Descripcin y claramente sealizadas. Conocer que se produce a su alrededor,
apreciacin de cualidades con el suficiente detalle y saber siempre que las condiciones
fsicas y abstractas de personas, aplicar adecuadamente a la acsticas sean buenas, el
objetos, lugares, actividades, comprensin del texto los discurso est estructurado y no
procedimientos y procesos. aspectos socioculturales y se haga un uso muy idiomtico
Narracin de acontecimientos sociolingsticos relativos a de la lengua.
pasados puntuales y habituales, situaciones cotidianas y menos
descripcin de estados y habituales en el mbito personal, 4. Comprende, en una CCL
situaciones presentes, y pblico, acadmico y conversacin informal o una CD
expresin de predicciones y de ocupacional/laboral, sobre, entre discusin en la que participa, CAA
sucesos futuros a corto, medio y otros, la estructura socio- tanto de viva voz como por CSC
largo plazo. Intercambio de econmica, las relaciones medios tcnicos, informacin CSIE
informacin, indicaciones, interpersonales, de jerarqua y especfica relevante sobre temas CCEC
opiniones, creencias y puntos entre grupos, comportamiento generales o de su inters, y
de vista, consejos, advertencias (posturas y ademanes, capta sentimientos como la
y avisos. Expresin de la expresiones faciales, uso de la sorpresa, el inters o la
curiosidad, el conocimiento, la voz, contacto visual, proxmica), indiferencia, siempre que los
certeza, la confirmacin, la y convenciones sociales interlocutores eviten un uso
duda, la conjetura, el (actitudes, valores, tabes). muy idiomtico de la lengua y si
escepticismo y la incredulidad. Distinguir tanto la funcin o no hay interferencias acsticas.
Expresin de la voluntad, la funciones comunicativas
intencin, la decisin, la principales del texto como 5. Comprende, en una CCL
promesa, la orden, la implicaciones fcilmente conversacin formal en la que CAA
autorizacin y la prohibicin, la discernibles; apreciar las participa, en el mbito CSC
exencin y la objecin. diferentes intenciones acadmico u ocupacional, CSIE
Expresin del inters, la comunicativas derivadas del uso informacin detallada y puntos CCEC
aprobacin, el aprecio, el de distintos exponentes de dichas de vista y opiniones sobre temas
elogio, la admiracin, la funciones, e identificar los de su especialidad y relativos a
satisfaccin, la esperanza, la propsitos comunicativos actividades y procedimientos
confianza, la sorpresa, y sus generales asociados a distintos cotidianos y menos habituales,
contrarios. Formulacin de patrones discursivos tpicos por lo siempre que pueda plantear
sugerencias, deseos, que respecta a la presentacin y preguntas para comprobar que
condiciones, necesidades e organizacin de la informacin ha comprendido lo que el
hiptesis. Establecimiento y (entre otros, el refuerzo o la interlocutor ha querido decir y
gestin de la comunicacin y recuperacin del tema). Distinguir conseguir aclaraciones sobre
organizacin del discurso. y aplicar a la comprensin del algunos detalles.
Estructuras sintctico- texto oral los significados y 6. Comprende las ideas CCL
discursivas.1 Lxico oral funciones especficos principales y detalles relevantes CAA
comn y ms especializado generalmente asociados a diversas de una presentacin, charla o CSC
(recepcin), dentro de las estructuras sintcticas de uso conferencia que verse sobre CSIE
propias reas de inters en los comn segn el contexto de temas de su inters o de su CCEC
mbitos personal, pblico, comunicacin (p. e. una estructura especialidad, siempre que el
acadmico y ocupacional, interrogativa para dar una orden). discurso est articulado de
relativo a la descripcin de Reconocer lxico oral comn y manera clara y en lengua
personas y objetos, tiempo y ms especializado, relacionado estndar (p. e. una presentacin
espacio, estados, eventos y con los propios intereses y sobre la organizacin de la
acontecimientos, actividades, necesidades en el mbito universidad en otros pases).
procedimientos y procesos; personal, pblico, acadmico y
relaciones personales, sociales, ocupacional/laboral, y 7. Comprende los puntos CCL
acadmicas y profesionales; expresiones y modismos de uso principales y detalles relevantes CD
educacin y estudio; trabajo y habitual cuando se cuenta con en la mayora de programas de CAA
emprendimiento; bienes y apoyo visual o contextual. radio y televisin relativos a CSC
servicios; lengua y Discriminar patrones sonoros, temas de inters personal o de CSIE
comunicacin intercultural; acentuales, rtmicos y de su especialidad (p. e. CCEC
ciencia y tecnologa; historia y entonacin de uso comn y ms entrevistas, documentales, series
cultura. Patrones sonoros, especficos, y reconocer sus y pelculas), cuando se articulan
acentuales, rtmicos y de significados e intenciones de forma relativamente lenta y
entonacin. Aspectos comunicativas expresas, as como con una pronunciacin clara y
socioculturales y algunas de carcter implcito estndar, y que traten temas
sociolingsticos de las (incluyendo el inters o la conocidos o de su inters.
comunidades donde se habla la indiferencia) cuando la
lengua meta. articulacin es clara. Reconocer
las particularidades sonoras,
lxicas y sintcticas propias de las
comunidades en las que se usa la
lengua meta y adaptar sus
estrategias de comprensin a
ellas.
Estrategias de produccin: Construir textos coherentes y bien 1. Hace presentaciones bien CCL
Planificacin Concebir el estructurados sobre temas de estructuradas y de cierta CAA
mensaje con claridad, inters personal, o asuntos duracin sobre un tema CSC
distinguiendo su idea o ideas cotidianos o menos habituales, en acadmico (p. e. el diseo de un CSIE
principales y su estructura un registro formal, neutro o aparato o dispositivo, o sobre CCEC
bsica. Adecuar el texto al informal, utilizando una obra artstica o literaria),
destinatario, contexto y canal, adecuadamente los recursos de con la suficiente claridad como
aplicando el registro y la cohesin ms comunes, y para que se pueda seguir sin
estructura de discurso mostrando un control razonable dificultad la mayor parte del
adecuados a cada caso. de expresiones, estructuras y un tiempo y cuyas ideas principales
Ejecucin Expresar el mensaje lxico de uso frecuente, tanto de estn explicadas con una
con claridad y coherencia, carcter general como ms razonable precisin, y responde
estructurndolo adecuadamente especfico. Conocer, seleccionar a preguntas complementarias de
y ajustndose, en su caso, a los con atencin, y saber aplicar con la audiencia formuladas con
modelos y frmulas de cada eficacia, las estrategias adecuadas claridad y a velocidad normal.
tipo de texto. Reajustar la tarea para producir textos orales de
(emprender una versin ms diversos tipos y de cierta longitud, 2. Se desenvuelve con eficacia CCL
modesta de la tarea) o el intentando nuevas formulaciones en transacciones y gestiones que CAA
mensaje (hacer concesiones en y combinaciones dentro del surgen mientras viaja, organiza CSC
lo que realmente le gustara propio repertorio, y corrigiendo el viaje o trata con las CSIE
expresar), tras valorar las los errores (p. e. en tiempos autoridades, as como en CCEC
dificultades y los recursos verbales, o en referencias situaciones menos habituales en
disponibles. Apoyarse en y temporales o espaciales) que hoteles, tiendas, agencias de
sacar el mximo partido de los conducen a malentendidos si el viajes, Centros de salud, estudio
conocimientos previos (utilizar interlocutor indica que hay un o trabajo (p. e. para hacer
lenguaje prefabricado, etc.). problema. Ser consciente de los reclamaciones), planteando sus
Compensar las carencias rasgos socioculturales y razonamientos y puntos de vista
lingsticas mediante sociolingsticos salientes de las con claridad y siguiendo las
procedimientos lingsticos, comunidades en las que se utiliza convenciones socioculturales
paralingsticos o paratextuales: la lengua meta, y de sus que demanda el contexto
Lingsticos Modificar palabras diferencias con respecto a las especfico.
de significado parecido. Definir culturas propias, relativos a
o parafrasear un trmino o costumbres, usos, actitudes, 3. Participa con eficacia en CCL
expresin. Paralingsticos y valores y tabes, y actuar en conversaciones informales cara CD
paratextuales Pedir ayuda. consecuencia, adaptndose a cara o por telfono u otros CAA
Sealar objetos, usar decticos o adecuadamente a las medios tcnicos, en las que CSC
realizar acciones que aclaran el caractersticas de los describe con cierto detalle CSIE
significado. Usar lenguaje interlocutores y de la situacin hechos, experiencias, CCEC
corporal culturalmente comunicativa en la produccin del sentimientos y reacciones,
pertinente (gestos, expresiones texto oral. Adecuar la produccin sueos, esperanzas y
faciales, posturas, contacto del texto oral a las funciones ambiciones, y responde
visual o corporal, proxmica). comunicativas requeridas, adecuadamente a sentimientos
Usar sonidos extralingsticos y seleccionando, dentro de un como la sorpresa, el inters o la
cualidades prosdicas repertorio de exponentes indiferencia; cuenta historias,
convencionales. Aspectos habituales, los ms adecuados al as como el argumento de libros
socioculturales y propsito comunicativo, y los y pelculas, indicando sus
sociolingsticos: convenciones patrones discursivos tpicos de reacciones; ofrece y se interesa
sociales, normas de cortesa y presentacin y organizacin de la por opiniones personales sobre
registros; costumbres, valores, informacin, entre otros, el temas de su inters; hace
creencias y actitudes; lenguaje refuerzo o la recuperacin del comprensibles sus opiniones o
no verbal. Funciones tema. Utilizar con razonable reacciones respecto a las
comunicativas: Gestin de correccin las estructuras soluciones posibles de
relaciones sociales en el mbito morfosintcticas, los patrones problemas o cuestiones
personal, pblico, acadmico y discursivos y los elementos de prcticas; expresa con
servicios; lengua y
comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y
cultura. Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
2BACHILLERATO
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE COMP.
EVALUACIN APRENDIZAJE CLAVE
EVALUABLES
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones, CCL
Movilizacin de informacin hilo conductor o trama, anuncios, declaraciones y CAA
previa sobre tipo de tarea y informacin detallada e mensajes detallados, dados cara CSC
tema. Identificacin del tipo implicaciones generales de textos a cara o por otros medios, sobre CSIE
textual, adaptando la de cierta longitud, hablados o temas concretos, en lenguaje CCEC
comprensin al mismo. cantados, acompaados o no de estndar y a velocidad normal
Distincin de tipos de soporte visual, de uso no (p. e. declaraciones o mensajes
comprensin (sentido general, especficamente didctico, bien institucionales).
informacin esencial, puntos organizados y lingsticamente
principales, detalles relevantes, complejos, en una variedad de 2. Entiende los detalles de lo
CCL
opiniones, creencias y puntos artsticos) que permitan captar las dentro de su rea de inters o su
de vista, consejos, advertencias alusiones ms directas sobre estos especialidad.
y avisos. Expresin de la aspectos que pueda contener el
curiosidad, el conocimiento, la texto, identificando, en su caso, 5. Comprende la informacin, e CCL
certeza, la confirmacin, la dentro del texto los elementos ideas y opiniones implcitas, en CAA
duda, la conjetura, el lxicos ms frecuentes noticias y artculos periodsticos CSC
escepticismo y la incredulidad. pertenecientes a las variedades y de opinin bien estructurados CSIE
Expresin de la voluntad, la ms comunes del argot, juvenil o y de cierta longitud que tratan CCEC
intencin, la decisin, la no, de las comunidades donde se de una variedad de temas de
promesa, la orden, la habla la lengua meta. Distinguir la actualidad o ms especializados,
autorizacin y la prohibicin, la funcin o funciones tanto concretos como abstractos,
exencin y la objecin. comunicativas tanto principales dentro de su rea de inters, y
Expresin del inters, la como secundarias del texto y localiza con facilidad detalles
aprobacin, el aprecio, el apreciar las diferencias de relevantes en esos textos.
elogio, la admiracin, la significacin de distintos
satisfaccin, la esperanza, la exponentes de las mismas, as 6. Entiende, en textos de CCL
confianza, la sorpresa, y sus como distinguir los significados referencia y consulta, tanto en CD
contrarios. Formulacin de generales asociados al uso de soporte papel como digital, CAA
sugerencias, deseos, distintos patrones discursivos informacin detallada sobre CSC
condiciones, necesidades e tpicos por lo que respecta a la temas de su especialidad en los CSIE
hiptesis. Establecimiento y presentacin y organizacin de la mbitos acadmico u CCEC
gestin de la comunicacin y informacin y las ideas (p. e. uso ocupacional, as como
organizacin del discurso. de estructuras pasivas o enfticas, informacin concreta
Estructuras sintctico- contraste, digresin o relacionada con cuestiones
discursivas.1 Lxico escrito recapitulacin). Distinguir y prcticas en textos informativos
comn y ms especializado aplicar a la comprensin del texto oficiales, institucionales, o
(recepcin), dentro de las escrito los significados y corporativos.
propias reas de inters en los funciones especficos
mbitos personal, pblico, generalmente asociados a diversas 7. Comprende los aspectos CCL
acadmico y ocupacional, estructuras sintcticas de uso principales, detalles relevantes, CAA
relativo a la descripcin de comn segn el contexto de algunas ideas implcitas y el uso CSC
personas y objetos, tiempo y comunicacin (p. e. estructura potico de la lengua en textos CSIE
espacio, estados, eventos y interrogativa para expresar literarios que presenten una CCEC
acontecimientos, actividades, admiracin). Reconocer lxico estructura accesible y un
procedimientos y procesos; escrito comn y ms lenguaje no muy idiomtico, y
relaciones personales, sociales, especializado relacionado con los en los que el desarrollo del tema
acadmicas y profesionales; propios intereses y necesidades en o de la historia, los personajes
educacin y estudio; trabajo y el mbito personal, pblico, centrales y sus relaciones, o el
emprendimiento; bienes y acadmico y laboral/profesional, motivo potico, estn
servicios; lengua y y expresiones y modismos de uso claramente sealizados con
comunicacin intercultural; habitual, as como las marcadores lingsticos
ciencia y tecnologa; historia y connotaciones ms discernibles fcilmente reconocibles.
cultura. Lxico bsico de las en el uso humorstico, potico o
materias de la modalidad de esttico del idioma cuando el
bachillerato cursada. Lxico contexto o el apoyo visual
escrito del argot juvenil actual. facilitan su comprensin.
Patrones grficos y Reconocer los valores asociados a
convenciones ortogrficas. convenciones de formato,
Patrones grficos y tipogrficas, ortogrficas y de
convenciones de la escritura puntuacin comunes y menos
asociada a las tecnologas de la habituales, as como abreviaturas
informacin y comunicacin. y smbolos de uso comn y ms
Uso adecuado de las especfico (p. e. , ), as como
tecnologas de la informacin y reconocer e interpretar
3
Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras. Direccin Acadmica. Octubre 2012.
NIPO: 503-12-068-7.
4
(Instituto Cervantes, Direccin Acadmica, 2012:8)
5
(Instituto Cervantes, Direccin Acadmica, 2012:11).
6
(Instituto Cervantes, Direccin Acadmica, 2012:11).
Castilla y Len, los contenidos sintctico-discursivos de la materia de Ingls son los siguientes:
3. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin. Presente Simple There is
/There are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable and Uncountable nouns.
Expresiones de cantidad. Indefinidos.
4. Expresin de la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Presente Simple con adverbios
de frecuencia. Can Like/dont like/dislike/love/hate + sustantivos/ -ing Preposiciones de tiempo.
Adverbios de modo (easily, quickly). Conectores (afterwards, later). Expresiones que sealen hora,
da y fecha.
5. Descripcin de estados y situaciones presentes y habituales. Present Simple vs. Present Continuous.
Expresiones temporales: now, today, etc.
6. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past Simple de be. There was/ There
were. Past Simple: verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week,
etc. Ago.
7. Expresin de sucesos futuros. Present Continuous con valor de futuro. Be going to. Adverbios y
frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.
8. Expresin de la voluntad, la intencin y la decisin. Lets Why dont we...? Shall we + infinitive.
5. Expresar preferencias. Expresar y pedir opiniones. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Like/dont
like/dislike/love/hate. I think/I dont think.
6. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past Simple. There was/ There were.
Past Continuous. Acciones interrumpidas en el pasado: Past Continuous vs. Past Simple.
7. Expresar sucesos futuros. Will/be going to. Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.
2. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past Simple/ Past Continuous When /
While. Could. Used to. Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/ before/then, etc.
Expresin del tiempo ( points -e.g. five to ten-; divisions e.g. century, season). Present Perfect.
Ever/never/just Already/yet. Present Perfect vs. Past Simple. For/Since. Adverbios: rather, already, yet
6. Expresin de la orden, la autorizacin y la prohibicin. Have to/dont have to. Must/Mustnt Should.
3PMAR 1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Revisin de: Frmulas de cortesa
Pronombres interrogativos. Preposiciones de tiempo: at, in, on. Adjetivos posesivos. Introduccin de:
Invitaciones.
2. Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Revisin
de: Adjetivos: colocacin y grados. Expresin de cantidad: much,many, a lot of, how much, how many.,
Countable and uncountable nouns. Indefinidos: Some, any. Preposiciones de lugar: at, in on, under ...
Formas verbales: there is, there are, have got. Orden de la oracin. Introduccin de: Too/enough A bit/
alittle.
3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes. Revisin de: Present, simple/present continuous, There was/There were. Past simple. Past
continuous. Expresiones de tiempo para el pasado: ago, yesterday, etc. Introduccin de: Past
simple/past continuous en acciones simultaneas (when, while). Used to, Before/alter.
4. Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos. Revisin de: Modales: Can, should Imperative Expresiones de localizacin y
espacio (right, left. Straight on, etc). Expresines de opinin: I think Introduccion de: If I were
you
5. Expresin del conocimiento, certeza, duda y conjetura. Revisin de: I am sure, I know. Introduccion
de: May/might. Maybe, I am sure, I am not sure.
6. Expresin de la voluntad, intencin, decisin, promesa, orden, autorizacin y prohibicin. Expresin
de sucesos futuros. Revisin de: Will, be going to, modales y present continuous and imperative:
Modales: can (autorizacin), mustnt (prohibicin). Promesa: futuro con will. Intencin y voluntad:
present continuous, be going to. Decisin: be going to.
7. Expresin del inters, aprobacin, aprecio, simpata, satisfaccin, esperanza, confianza, sorpresa, y
sus contrarios. I would like to.. I agree, I dont agree I hope so, I dont think so, Oh no!
8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis. Lets, shall we, how about, what
about.? First and Second conditional.
9. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del discurso. Conectores:
because, so, however, to
How very funny!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Wow, this is really cool!).
- Negacin (e. g. Not bad; Not at all; No way).
- Interrogacin (Wh-questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and
continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and continuous present);
futuro (present simple and continuous + Adv.; will be ing).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and
future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly; probably); necesidad (want; take); obligacin
(need/neednt); permiso (may; could; allow); intencin (be thinking of ing).
- Expresin de la existencia (e. g. there should/must be); la entidad (count/uncount/collective/c
om pound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g.
quite nice; easy to handle).
- Expresin de la cantidad: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g. several. Degree:
e. g. terribly (sorry); quite well).
- Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
- Expresin del tiempo (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g. semester),
and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on); sequence (firstly,
secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. quite often; frequently; day
in day out). - Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. nicely; upside down).
2 BACHILLERATO - Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (neithernor); disyuncin (eitheror);
oposicin/concesin (only (it didnt work); despite/in spite of + NP/VP/sentence); causa
(because (of); due to; as; since); finalidad (so as to); comparacin (as/not so Adj. as; far less
tiresome/much more convenient (than); the best by far); resultado/correlacin (suchthat);
condicin (if; unless; in case; supposing); estilo indirecto (reported information, offers,
suggestions, promises, commands, wishes, warnings).
- Relaciones temporales ((just) as; while; once (we have finished)).
- Afirmacin (emphatic affirmative sentences, e. g. I do love classic music; tags, e. g. I should
have). - Exclamacin (What + noun (+ sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How + Adv. +
Adj., e. g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Gosh, it is
freezing!). Negacin (e. g. Nope; Never ever; You neednt have).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. Questions; Says who? Why on earth did she say that?;
tags).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and
continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and continuous present);
futuro (present simple and continuous + Adv.; will be ing; will + perfect tense (simple and
continuous)).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and
future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would); incoativo (start/begin by
ing); terminativo (cease ing).
-Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (it
takes/holds/serves); posibilidad/probabilidad (will; likely; should; ought to); necesidad (want;
take); obligacin (need/neednt); permiso (may; could; allow) intencin (be thinking of ing).
- Expresin de la existencia (e. g. there must have been); la entidad (count/uncount/collective/c
om pound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g.
bluish; nice to look at).
- Expresin de la cantidad: Number (e. g. some twenty people; thirty something). Quantity: e. g.
twice as many; piles of newspapers; mountains of things. Degree: e. g. extremely; so
(suddenly)).
- Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
- Expresin del tiempo (points (e. g. back then; within a month; whenever), divisions (e. g.
fortnight), and indications (e. g. earlier/later today/in the year) of time; duration (e. g.
through(out) the winter; over Christmas); anteriority (already; (not) yet; long/shortly before);
posteriority (e. g. later (on); long/shortly after); sequence (to begin with, besides, to conclude);
simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely; on a weekly basis).
- Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out; in a mess).
1ESO
Bloque 1. Comprensin de textos orales
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin informal entre dos o ms S
interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso est
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jvenes) de historias de ficcin breves y bien S
estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del
argumento.
2. Escribe notas y mensajes breves (SMS, WhatsApp, chats, Twitter o Facebook), en los que se
hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y S
situaciones de la vida cotidiana y de su inters, respetando las convenciones y normas de cortesa y
de la netiqueta.
3. Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas acciones, en el mbito acadmico, describiendo de manera S
sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sealando los principales acontecimientos de
forma muy esquemtica.
4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con
amigos en otros pases), se intercambia informacin, se describen en trminos sencillos sucesos S
importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competicin); se dan instrucciones, y
se expresan opiniones de manera sencilla.
2ESO
Bloque 1. Comprensin de textos orales
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin formal o informal entre
dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el S
discurso est articulado con claridad, a velocidad lenta y en una variedad estndar de la lengua.
reformular lo dicho.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint),
sobre aspectos concretos de temas de su inters o relacionados con sus estudios, y responde a S
preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las S
que establece contacto social, intercambia informacin y expresa opiniones y puntos de vista, pide
cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversacin formal, reunin o entrevista de carcter acadmico (p. e. para S
realizar un curso de verano), intercambiando informacin suficiente, expresando sus ideas sobre
temas habituales, dando su opinin sobre problemas prcticos cuando se le pregunta directamente, y
reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.
en el contexto personal o educativo (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).
5. Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los nmeros, los S
nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jvenes) de historias de ficcin breves y bien S
estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del
argumento.
2. Escribe notas y mensajes breves (SMS, WhatsApp, chats, Twitter o Facebook), en los que se hacen
breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones S
de la vida cotidiana y de su inters, respetando las convenciones y normas de cortesa y de la
netiqueta.
3. Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla y relevante sobre
hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en el mbito acadmico, describiendo de manera S
sencilla situaciones, personas, objetos y lugares sealando los principales acontecimientos de forma
esquemtica.
4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con
amigos en otros pases), se intercambia informacin, se describen en trminos sencillos sucesos S
importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competicin); se dan instrucciones, se
hacen y aceptan sugerencias (p. e. se cancela o confirma una invitacin o unos planes), y se expresan
opiniones de manera sencilla.
2ESO PMAR
Bloque 1. Comprensin de textos orales
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS
3. Identifica el sentido general de una conversacin informal entre dos o ms interlocutores que tiene
lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso est articulado con claridad, a S
velocidad lenta y en una variedad estndar de la lengua.
5. Comprende, en una conversacin formal en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos S
personales, educativos o de su inters siempre que pueda pedir que se le repita o aclare.
S
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales en presentaciones sobre temas
educativos o de su inters
S
7. Identifica la informacin esencial de programas de televisin sobre asuntos cotidianos articulados
con lentitud y claridad cuando las imgenes ayudan a la comprensin.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual sobre aspectos
concretos de temas de su inters o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y S
sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
3. Participa en conversaciones informales cara a cara en las que establece contacto social, S
intercambia informacin pide cosas, pide y da indicaciones o instrucciones.
4. Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los nmeros, los S
nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
6. Comprende lo esencial de historias de ficcin breves adaptadas a su nivel, y se hace una idea del S
carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
2. Escribe notas y mensajes breves en las redes sociales y sistemas de mensajera instantnea, en los S
que se hacen comentarios sencillos relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana y
de su inters, observando el debido respeto y siguiendo las normas de cortesa y de la netiqueta. S
3ESO
Bloque 1. Comprensin de textos orales
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin formal o informal entre
dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el S
discurso est articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estndar de la lengua.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint),
sobre aspectos concretos de temas de su inters o relacionados con sus estudios u ocupacin, y S
responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las S
que establece contacto social, intercambia informacin y expresa opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute
los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversacin formal, reunin o entrevista de carcter acadmico u ocupacional
(p. e. para realizar un curso de verano), intercambiando informacin suficiente, expresando sus ideas S
sobre temas habituales, dando su opinin sobre problemas prcticos cuando se le pregunta
directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le
repitan los puntos clave si lo necesita.
5. Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los nmeros, los
nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del mensaje. S
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jvenes) de historias de ficcin breves y bien S
estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del
argumento.
2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su inters personal o sobre temas de actualidad, S
respetando las convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla y relevante sobre
hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los mbitos acadmico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sealando los principales S
acontecimientos de forma esquemtica.
5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con
amigos en otros pases), se intercambia informacin, se describen en trminos sencillos sucesos S
importantes y experiencias personales (p. e. un viaje de intercambio); se dan instrucciones, se hacen
y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitacin o
unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
3ESO PMAR
Bloque 1. Comprensin de textos orales
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin formal o informal entre
dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el S
discurso est articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estndar de la lengua.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual sobre aspectos
concretos de temas de su inters o relacionados con sus estudios u ocupacin, y responde a preguntas S
breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
6. Entiende informacin especfica esencial y detalles relevantes en pginas Web y otros materiales
de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas o de su inters siempre que pueda S
releer las secciones difciles.
7. Comprende lo esencial de historias de ficcin breves y bien estructuradas y se hace una idea del
carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento. S
2. Escribe notas y mensajes en las redes sociales y sistemas de mensajera instantnea, en los que se
hacen comentarios relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su inters o S
sobre temas de actualidad, observando el debido respeto y siguiendo las normas de cortesa y de la
etiqueta.
3. Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla y relevante sobre
hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los mbitos acadmico y ocupacional, S
describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sealando los principales
acontecimientos de forma esquemtica.
4ESO
Bloque 1. Comprensin de textos orales
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente
articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin, incluso de tipo tcnico (p. S
e. en contestadores automticos, o sobre cmo realizar un experimento en clase o cmo utilizar una
mquina o dispositivo en el mbito ocupacional).
3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversacin formal o informal de
cierta duracin entre dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan S
temas conocidos o de carcter general o cotidiano, cuando el discurso est articulado con claridad y
en una variedad estndar de la lengua.
6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e informacin relevante en
presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposicin clara sobre temas conocidos o de su S
inters relacionados con el mbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema acadmico o de
divulgacin cientfica, o una charla sobre la formacin profesional en otros pases).
1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e.
3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios
tcnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia informacin y expresa S
y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos
ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hiptesis; hace sugerencias;
pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe
aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la msica, el cine, la literatura o los
temas de actualidad.
7. Comprende los aspectos generales y los detalles ms relevantes de textos de ficcin y textos
literarios contemporneos breves, bien estructurados y en una variante estndar de la lengua, en los S
que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se
describen de manera clara y sencilla.
1. Completa un cuestionario detallado con informacin personal, acadmica o laboral (p. e. para S
hacerse miembro de una asociacin, o para solicitar una beca).
3. Toma notas, mensajes y apuntes con informacin sencilla y relevante sobre asuntos habituales y
aspectos concretos en los mbitos personal, acadmico y ocupacional dentro de su especialidad o S
rea de inters.
4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y
transmite informacin y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan S
importantes (p. e. en una pgina Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o
un compaero), respetando las convenciones y normas de cortesa y de la etiqueta.
6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe
experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados S
con su mbito de inters, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores
vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una pelcula), o hechos imaginarios; e
intercambia informacin e ideas sobre temas concretos, sealando los aspectos que le parecen
importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en la
asignatura de Ingls Primera Lengua Extranjera de Educacin Secundaria Obligatoria se trabajan
los elementos transversales de la siguiente manera:
- la comprensin lectora: por medio de lecturas en el libro de texto, el cuaderno de trabajo,
los libros de lectura y los materiales escritos proporcionados por las profesoras.
TEMPORALIZACIN/SECUENCIACIN
La secuenciacin en los diferentes niveles de la ESO y Bachillerato se organiza dependiendo
del nmero de unidades didcticas o temas que aparecen en los libros de texto y las tres
evaluaciones del curso. De manera previa a las pruebas evaluativas se realiza una sesin de revisin
para aclarar dudas y resolver problemas.
1ESO
EVALUACIN TEMAS SESIONES
STARTER UNIT 8
PRIMERA
TEMA 1 10
TEMA 2 10
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
2ESO
EVALUACIN TEMAS SESIONES
STARTER UNIT 8
TEMA 1 10
PRIMERA TEMA 2 10
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
2PMAR
EVALUACIN TEMAS SESIONES
STARTER UNIT 8
PRIMERA
TEMA 1 10
TEMA 2 10
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
3ESO
EVALUACIN TEMAS SESIONES
STARTER UNIT 8
TEMA 1 10
PRIMERA TEMA 2 10
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
3PMAR
EVALUACIN TEMAS SESIONES
STARTER UNIT 8
PRIMERA
TEMA 1 10
TEMA 2 10
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
4ESO
EVALUACIN TEMAS SESIONES
STARTER UNIT 8
TEMA 1 10
PRIMERA TEMA 2 10
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
4PMAR
EVALUACIN TEMAS SESIONES
STARTER UNIT 8
PRIMERA
TEMA 1 10
TEMA 2 10
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
1BACHILLERATO
EVALUACIN TEMAS SESIONES
STARTER UNIT 8
TEMA 1 10
PRIMERA TEMA 2 10
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
2BACHILLERATO
EVALUACIN TEMAS SESIONES
TEMA 2 8
2 EXMENES TIPO PAU 3
REVISIN 2
EXAMEN DE 2
EVALUACIN
TEMA 3 10
TEMA 4 10
SEGUNDA 2 EXMENES TIPO PAU 3
REVISIN 4
EXAMEN DE 2
EVALUACIN
TEMA 5 10
TEMA 6 10
TERCERA 2 EXMENES TIPO PAU 3
REVISIN 4
EXAMEN FINAL 2
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
METODOLOGA
La metodologa didctica de una lengua extranjera, como indica el Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por los profesores, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
El enfoque de la metodologa del proceso enseanza/aprendizaje del IES Marqus de
Lozoya es integrador, es decir, tiene en cuenta las necesidades de nuestros alumnos como
individuos en su contexto social. La eficacia de nuestra metodologa depende de la motivacin y de
las caractersticas particulares de los alumnos, as como de la naturaleza de los recursos, tanto
humanos como materiales que entran en juego.
Nuestros alumnos aprenden Ingls como Primera Lengua Extranjera atendiendo a los
siguientes principios metodolgico regulados por el Marco Comn Europeo de Referencia de las
Lenguas y basados en el enfoque comunicativo:
a) mediante la exposicin directa a un uso autntico de L2 de las siguientes formas:
cara a cara con el hablante o los hablantes;
oyendo conversaciones;
escuchando la radio, grabaciones, etc.;
viendo y escuchando la televisin, vdeos, etc.;
leyendo textos escritos autnticos que no hayan sido manipulados, ni adaptados
(peridicos, revistas, relatos, novelas, seales y rtulos publicitarios);
utilizando programas de ordenador, CD-ROM, etc.;
b) mediante la exposicin directa a enunciados hablados y a textos escritos especialmente
elegidos (por ejemplo, adaptados) en L2 (material de entrada (input) inteligible);
presentaciones.
- b) escritos:
pasajes dictados;
ejercicios escritos;
redacciones;
traducciones;
informes escritos;
trabajos;
cartas a amigos extranjeros;
cartas, correos o contactos por escrito con otras clases, mediante el uso del correo
electrnico o del fax.
Nuestra metodologa se diversifica en las tres competencias lingsticas bsicas que apunta
el Marco Comn Europeo de Referencia de las Lenguas y que consisten en la competencia
lingstica, la competencia sociolngstica y la competencia pragmtica.
modismos, etc.);
i) mediante el estudio ms o menos sistemtico de la distinta distribucin de los rasgos
semnticos en L1 y en L2 (semntica contrastiva).
Competencia gramatical
Se espera o se exige que los alumnos desarrollen su competencia gramatical:
a) inductivamente, mediante la exposicin a material gramatical nuevo en textos autnticos;
b) inductivamente, incorporando nuevos elementos gramaticales, categoras, clases,
estructuras, normas, etc., en textos especialmente compuestos para exponer su forma, funcin y
significado;
c) como b), pero seguido de explicaciones y ejercicios;
d) mediante la presentacin de paradigmas formales, tablas morfolgicas, etc., seguido de
explicaciones utilizando un metalenguaje apropiado en L2 o L1 y con ejercicios;
e) pidiendo a los alumnos que formulen hiptesis, etc., y, cuando sea necesario, las
reformulen, etc.
Los ejercicios que se realizan en el aula o en casa son de la siguiente naturaleza:
a) rellenar huecos;
b) construir oraciones con un modelo dado;
c) opciones;
d) ejercicios de sustitucin de categoras gramaticales (por ejemplo: singular/plural,
presente/pasado, activa/pasiva, etc.);
e) relacionar oraciones (por ejemplo: oraciones subordinadas relativas, causales, concesivas,
etctera);
f) traducir oraciones de L1 a L2;
g) ejercicios de pregunta-respuesta utilizando estructuras concretas; h) ejercicios de fluidez
centrados en la gramtica.
Competencia fonolgica
La pronunciacin se trabaja de la siguiente forma:
a) simplemente mediante la exposicin a enunciados autnticos;
b) por imitacin a coro de
el profesor;
grabaciones de audio de hablantes nativos;
grabaciones en vdeo de hablantes nativos;
c) leyendo en alto material textual fonticamente significativo;
social.
b) seleccionando o construyendo textos que ejemplifican los contrastes sociolingsticos
entre la sociedad de origen y la sociedad meta.
c) dirigiendo la atencin del alumno a los contrastes sociolingsticos conforme se van
dando en el proceso de aprendizaje, explicndolos y discutindolos.
d) esperando que se cometan los errores, para despus marcarlos, analizarlos, explicarlos y
dar el uso correcto.
e) como parte de la enseanza explcita del componente sociocultural en el estudio de una
lengua moderna.
Desarrollo de la competencia pragmtica
Las competencias pragmticas se refieren al conocimiento que posee el usuario o alumno de
los principios segn los cuales los mensajes:
a) se organizan, se estructuran y se ordenan (competencia discursiva);
b) se utilizan para realizar funciones comunicativas (competencia funcional);
c) se secuencian segn esquemas de interaccin y de transaccin (competencia
organizativa).
La metodologa empleada en este caso desde el Departamento de Ingls consiste en:
a) se aumenta paulatinamente la complejidad de la estructura del discurso y el alcance
funcional de los textos presentados al alumno.
b) se exige que el alumno produzca textos de complejidad creciente a partir de la traduccin
de L1 a L2 de textos cada vez ms complejos.
c) se establecen tareas que requieren un alcance funcional ms amplio y la incorporacin de
modelos de conversacin o intercambio verbal.
d) se despierta la conciencia (anlisis, explicacin, terminologa, etc.) adems de realizar
actividades prcticas.
e) mediante la enseanza explcita y el ejercicio de las funciones, los modelos de
conversacin o intercambio verbal y la estructura del discurso.
Secundaria Obligatoria, al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una
evaluacin individualizada en la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado
de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con la asignatura de Ingls entre
otras materias.
De acuerdo con el Artculo 36 bis de la LOMCE, sobre la evaluacin final de Bachillerato,
los alumnos realizarn una evaluacin individualizada al finalizar el Bachillerato, en la que se
comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin de las competencias
correspondientes en relacin con la asignatura de ingls entre otras materias.
Las estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes de nuestro alumnado
son los siguientes:
Segn el momento
1. Evaluacin de diagnstico que se realiza al principio del curso antes de los nuevos
aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que
anclarn los conocimientos nuevos.
2. Evaluacin sumativa que se efecta al final de cada evaluacin y al finalizar el curso
para comprobar si los alumnos han adquirido las competencias y saberes que acreditan su
conocimiento en el momento presente. Es de carcter retrospectivo y observa el producto del
aprendizaje.
3. Evaluacin formativa que se desarrolla a lo largo del curso para obtener datos parciales
sobre los conocimientos y competencias que van adquiriendo los alumnos y permite la toma de
decisiones pedaggicas como avanzar en el programa, retroceder, cambiar estrategias
metodolgicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etc.
proceso de enseanza/aprendizaje.
TOTAL 100%
Writing 20%
Writing 30%
CRITERIOS DE CALIFICACIN
2 BACHILLERATO CURSO 2016/17
100%
Grammar, Vocabulary, Use of English 60%
Writing 20%
100%
Grammar, Vocabulary, Use of English 50%
Writing 30%
60%
100% Writing
100%
Grammar, Vocabulary, Use of English 60%
Writing 20%
Writing 30%
1ESO Bloque 1. Comprensin de textos orales Prctica durante la clase del curso actual.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin Prctica durante la clase del curso actual.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin Prctica durante la clase del curso actual.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin Prctica durante la clase del curso actual.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin Prctica durante la clase del curso actual.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin Prctica durante la clase del curso actual.
El informe individualizado que el Departamento de Ingls utiliza para informar al tutor del
curso presente sobre la materia pendiente es el siguiente:
El Profesor
Fdo.-___________________________________
1ESO English Plus 1: Student's Book (ES) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194700498
English Plus 1: Workbook (Spanish) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848022
2ESO English Plus 2: Student's Book (ES) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848152
English Plus 2: Workbook (Spanish) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848169
2PMAR English Plus 2: Student's Book (ES) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848152
English Plus 2: Workbook (Spanish) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848169
3ESO English Plus 3: Student's Book (ES) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848299
English Plus 3: Workbook (Spanish) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848305
3PMAR English Plus 3: Student's Book (ES) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848299
English Plus 3: Workbook (Spanish) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848305
4ESO English Plus 4: Student's Book (ES) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848411
English Plus 4: Workbook (Spanish) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848428
1BACHILLERATO Viewpoints for Bachillerato 1. Student's Book. Burlington Books 9789963479634
Viewpoints for Bachillerato 1. Workbook. Burlington Books 9789963479641
2BACHILLERATO Viewpoints for Bachillerato 2. Student's Book. Burlington Books 9789963479757
Viewpoints for Bachillerato 2. Workbook. Burlington Books 9789963479764
El Departamento dispone de los siguientes recursos materiales y digitales para todos los
cursos; la problemtica adyacente es que no pueden ser usados con regularidad al carecer de
proyectores y pantallas digitales en las aulas.
- Students Book
- Workbook
- CDs de clase
- DVDs de clase
- Gua Didctica
- Teachers Resource and Tests Pack
- Multi-ROM
- iPack: con presentaciones y material prctico para ser utilizado con la pizarra digital interactiva o
el porttil y el proyector.
-Material de refuerzo y ampliacin para la atencin a la diversidad.
- Pginas web para la localizacin de material de refuerzo y/o ampliacin.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
De acuerdo con el Artculo 9 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que trata
sobre Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, el Departamento de Ingls del IES
Marqus de Lozoya presta atencin educativa especial a nuestros alumnos ACNEAE con
necesidades educativas especiales (ACNEE), alumnos con necesidades de compensacin
educativa (ANCE), dificultades de aprendizaje, alumnos lmite, Trastorno por Dficit de
Atencin e Hiperactividad (TDAH), altas capacidades intelectuales, incorporacin tarda e
historia personal para que puedan alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado.
Las medidas de atencin a la diversidad en la Enseanza Secundaria Obligatoria estn
orientadas a responder a las necesidades concretas del alumnado y a la consecucin de los objetivos
de la Educacin Secundaria Obligatoria. El Departamento de Ingls ha elaborado su propuesta
pedaggica teniendo en cuenta la atencin a la diversidad y arbitra su metodologa teniendo en
cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje. Su procedimiento en cuanto a la atencin a la diversidad
consiste en:
- la elaboracin de las adaptaciones curriculares pertinentes a los alumnos con necesidades
educativas especiales como marca la ley;
- programas de tratamiento personalizado de refuerzo a todos los alumnos que as lo
necesiten por medio de propuestas curriculares.
- la docencia de la asignatura de Ingls en el rea de lengua extranjera del programa de
mejora del aprendizaje y el rendimiento (PMAR).
En la organizacin de los estudios de Bachillerato, se prestar especial atencin al alumnado
que presente necesidades especficas de apoyo educativo.
El nivel curricular del alumnado que forma parte de la atencin a la diversidad, segn el
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre se comprobar mediante una prueba inicial de
diagnstico o la observacin inicial del profesor del trabajo del alumno dentro y fuera del aula,
mediante las pruebas que se le realizarn a lo largo de los trimestres y aplicando la adaptacin
correspondiente a los contenidos bsicos, criterios de evaluacin y calificacin y estndares bsicos
de aprendizaje evaluables.
Todos y cada uno de los alumnos que cursan Ingls como materia troncal general reciben
atencin en cuanto a sus necesidades. No obstante, los lmites fuera de los cuales es preciso que el
alumnado reciba atencin especial vienen determinados por su condicin de ACNEE (a quienes se
les realiza adaptacin curricular) y el profesor ajusta los contenidos bsicos, criterios de evaluacin
y calificacin, as como estndares bsicos de aprendizaje evaluables. Los alumnos ANCE, lmite,
con dificultades de aprendizaje, altas capacidades, incorporacin tarda y TDH, as como cualquier
alumno no categorizado dentro de estas clasificaciones reciben atencin especial en cuanto que se
Objetivos:
Contenidos:
Criterios de evaluacin:
Aspectos organizativos:
Metodologa didctica:
Actividades especficas:
Primera evaluacin
Dificultades detectadas:
OBSERVACIONES:
Segunda evaluacin
Dificultades detectadas:
OBSERVACIONES:
Evaluacin final
Instrumentos de evaluacin
Evaluacin Informal
profesores que queremos incorporar las TICs en el aula a tener que llevar nuestros propios
dispositivos electrnicos personales (porttiles, altavoces bluetooth, tablets, mviles, etc.)
exponiendo nuestro material a posibles roturas, desgastes, hurtos, virus, etc. adems de hacerlo a
cuenta propia porque creemos que es una forma muy positiva de llegar y motivar a nuestros
alumnos.
FOMENTO DE LA LECTURA
Como disciplina lingstica, el Departamento de Ingls propone el fomento de la lectura a
travs de los textos que aparecen en los materiales didcticos, en textos reales proporcionados por
los profesores y por medio de los libros de lectura obligatorios que aparecen a continuacin. La
lectura se realiza como produccin oral y comprensin escrita segn lo dictamina el Marco Comn
de Referencia de las Lenguas. En los cursos de PMAR y 2 Bachillerato no hay un libro de lectura
obligatorio debido a las caractersticas particulares de estos cursos; no obstante, se trabaja la lectura
mediante otro tipo de textos.
1Bachillerato The Vampires Tear. Black Cat. -comentario regular sobre el Se realizar un
Gina D. B. Clemen Step 3 curso de la lectura. examen final que
978-88-530-1020-9 - examen final supondr el 20% de
la nota final del
curso. No aprobarlo
American Horror. Black Cat. significar el
Five Terrifying Step 4 Estndares A.E. suspenso de la
Tales. asignatura.
Edgar Allan Poe
978-84-682-0077-4
Bloque 1. Comprensin Oral
Bloque 2. Produccin Oral
Bloque 3. Comprensin
Escrita
Bloque 4. Produccin
Escrita
b) Metodologa:
1. Se utiliza entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, el
aprendizaje- servicio (ApS) y las estrategias del aprendizaje cooperativo.
2. Se fomenta la autonoma de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptacin
de sus decisiones, hacindoles partcipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y
ayudndoles a tomar conciencia de su capacidad de decisin.
3. Se disea la participacin de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.
4. Se proponen situaciones que estn fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus
intereses y habilidades para que experimenten experiencias de xito.
5. Se presentan tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que
suponen entrenar la planificacin, fijar metas y estimular la motivacin de logro.
6. Se incide en la importancia del esfuerzo en la obtencin del xito.
7. Se fomenta la inventiva y la generacin de ideas, la presentacin de juicios y valoraciones
diferentes.
1
ESO
2
ESO
3
ESO
4
ESO
EVALUACIN OBJETIVOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OBJETIVO a)
OBJETIVO b)
OBJETIVO c)
OBJETIVO d)
OBJETIVO e)
OBJETIVO f)
OBJETIVO g)
OBJETIVO h)
OBJETIVO i)
OBJETIVO j)
OBJETIVO k)
OBJETIVO l)
VALORACIN
PROPUESTA DE
MEJORA
Observaciones
Valoracin
Propuesta de mejora
Programa informtico...
Audiovisual
Lectura...
VALORACIN
PROPUESTA DE
MEJORA
Ten en cuenta que este cuestionario sirve para evaluar cmo ha ido el curso. Durante todo el
curso te he estado evaluando yo a ti, ahora toca que t me evales. S sincero porque esta
evaluacin va en beneficio de todos, pues con lo que t me digas conseguir mejorar para
prximos cursos.
Lee atentamente las siguientes cuestiones y valralas con una puntuacin del 1 al 5, en la que:
4: CASI SIEMPRE
1:NUNCA/NADA 2: CASI NUNCA/POCO 3: A VECES /ALGO 5: SIEMPRE /MUCHO
/BASTANTE
1 2 3 4 5
Relaciono la materia con lo que nos ocurre en el mundo que nos rodea y/o otras
materias.
Los consejos y pautas que se os han dan para el estudio o trabajo de la materia os
han resultado tiles.
Creo que lo que ha aprendido me va a ser til para entender el mundo en que
vivimos
He conseguido que te gusten algo ms la materia
Qu aspectos cambiaras para mejorar? Si no tienes espacio suficiente escribe por detrs.
Actividades:
Dinmica de la clase:
Otras sugerencias: