ENSAYO

LAS TIC Y SUS APLICACIONES

Liliana Mara Morales Delgado

Presentado a:
Mag. Rolando Fabian Junco Orduz

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIN EN TIC PARA LA ENSEANZA
PASTO
2017
 Introduccin

Los grandes avances tecnolgicos de hoy en dia han transformado las sociedades

convirtindolas en sociedades de conocimiento,pues es notorio los grandes cambios que han

tenido en todos sus mbitos, sociales, polticos y culturales.

Es importante destacar que para que se considere una sociedad de conocimiento noes

solamente condicionarse a la transformacin de las estructuras econmicas y sociales; sino

tiene que ver esencialmente con una perspectiva de promover el inters por el conocimiento,

por un planteo y desarrollo de polticas y estrategias que tengan que ver con la integracin de

conocimiento, informacin e investigacin. Debe considerar adems, que los beneficiados de

este proceso, deben aprehenderlo con una visin sistmica e integral, no slo como un

intercambio de informacin, sino como un medio de formacin y transformacin de aptitudes

y actitudes en el contexto en el cual se desenvuelve.

 APLICACIN DE LA TIC

En la actualidad nos vemos rodeados de nuevas tecnologas e internet, vivimos en

una sociedad en donde se recib cantidad de informacin en la cual no existen barreras al

saber y en dnde el conocimiento se convierte en la base de los procesos sociales, culturales

y econmicos

Si se parte del concepto de sociedad de conocimientoel cual hace referencia al uso

intensivo de la tecnologa, ciencia, sistema educativos e innovaciones para transformarla

informacin en conocimiento, que contribuye a mejorar y transformar la sociedad en la cual

vivimos, es necesario que en nuestro entorno se tenga en cuenta dos aspectos primordiales el

acceso a la informacin y la libertad de expresin para de esta manera desarrollar un

conocimiento participativo e incluyente que minimice las brechas entre pases potencias y

pases en desarrollo.

De esta manera el auge de las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin han creado nuevas condiciones para la aparicin de las sociedades del

conocimiento (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la

Cultura, 2005)

Por lo tanto la sociedad de la informacin est inmersa en la habilidad tecnolgica

para guardar cada vez ms informacin y rpidamente difundirla y hacerla circular.

Para decir que si el concepto de sociedad del conocimiento es pertinente en la

educacin colombiana, es necesario primero que reflexionemos sobre qu se entiende por

pertinencia? Y pertinenciaes identificar las condiciones propias de las personas que

ingresanal sistema para atenderlos desde sus especificidades, condiciones que incluyen sus

ambientes sociales y familiares o situaciones particulares por necesidades educativas

especiales es entonces donde nos preguntaramos si toda esa informacin y avances esta

supliendo esas necesidades y si la informacin se estconvirtiendo en verdadero

conocimiento.

En este ordende ideas en Colombiasi se ha invertido en infraestructura tecnolgica,

contenidos de calidad y en la aplicacin del uso de las TIC pero se hace necesario realizar un

seguimiento veraz a la informacin, al mantenimiento de los recursos tecnolgicos que

existen en las instituciones, a la conectividad sobre todo en zonas rurales, adems es necesario

replantear el currculo en donde se desarrollen contenidos reales, contar con una financiacin

adecuada, con una agenda de prioridades nacionales y regionales, sin perder de vista el radar

de las comunidades cientficas y culturales mundiales, equilibrar formacin bsica, terica y

aplicada, solo as el concepto de sociedad de conocimiento ser pertinente con la educacin

colombiana.

En el campo educativo, se debe canalizar con inversin de grandes recursos

econmicos y con colaboracin de todos los entes gubernamentales, sobre todo dndole

prioridad a los proyectos destinados para impulsar la investigacin cientfica.

Cabe resaltar que el fomento de la educacin en las sociedades actuales, conlleva a

que la poblacin haga aportes al conocimiento, tenga mejores condiciones de vida, tanto en

los aspectos sociales, econmicos y polticas, que a su vez contribuyen al mejoramiento del
patrimonio cultural. La educacin debe ser incluyente sin distincin de gnero, lengua,

religin, etnia. (Zabala, 2014).

Actualmente se estn incorporando el uso de la TIC en nuestras instituciones de forma

parcial ya que aunque el MEN ha enfocado la mayora de sus esfuerzos sobre el papel de la

tecnologa, todava se observa que hay desafos tanto en infraestructura, como en conectividad

en todas las escuelas del territorio nacionalespecialmente en el sector rural.

Como docentes consientes de los grandes cambios a los que nos vemos enfrentados y a

pesar de lo anteriormente mencionado, en nuestra institucin se hace uso de las TIC en lo que

sea posible, ya que es importante tener en cuenta los cambios en la educacin y en la

sociedad los cuales nos exigen un cambio en nuestra metodologa, ya que estn son

herramientas que motivan el aprendizaje, mejoran la capacidad de resolver problemas, hacen

ms efectiva la comunicacin, se promueven aprendizaje significativo, aprenden a trabajar en

equipo, y se presentan un sinfn de bondades en nuestra labor.

Adems somos conocedores de las competencias que tienen que desarrollar los

estudiantes, e involucrarlos en las exigencias del mundo laboral actual.

Los estudiantes tiene que ser los protagonistas de una nueva historia, que adems de

desarrollar habilidades, creatividad y participar de la vida cultural de las comunidades estn

capacitados para construir permanentemente conocimiento, estas prcticas significan

sobrepasar los planes de estudio, desarrollar pensamiento crtico e innovador y concentrarse

en mejor la calidad educativa de las sociedades. (Zabala, 2014)

 Por lo anterior el docente juega un papel protagnico en la vida de los estudiantes, es

el encargado de materializar los desafos que la escuela se plantea hoy, transmitiendo una

educacin que apoye el desarrollo de los valores y talentos de los estudiantes que motiven al

diseo de una sociedad con espritu investigativo y solidario.

Las transformacin de las prcticas educativas conlleva a que los docentes estemos

preparados y seamos capaces de generar inters por el conocimiento que transmitimos,

buscando formas que logren captar la atencin de los estudiantes, diseando currculos

acordes al contexto, participando activamente en la construccin del PEI institucional,

yteniendo claro la misin y visin de la misma e involucrando a las familias en su

construccin. Si bien es cierto y como se expuso anteriormente los docentes sabemos todas

las bondades que ofrece el usar las nuevas tecnologas, pero la realidad de trabajar en el rea

rural, en zonas de difcil acceso, no permite desarrollarlas como debera ser, porque en estas

zonas alejadas de los centro urbanos las condiciones socioeconmicas son limitadas, no puede

haber sociedad del conocimiento donde no hay conectividad, y peor an, algunas instituciones

ni siquiera cuentan con energa elctrica que soporte el funcionamiento de aulas digitales,

donde las condiciones econmicas de la comunidad educativa est sustentada en un sector

primario productivo y con bajos ingresos por sus jornada de trabajo, en este orden si no estn

satisfechas las condiciones vitales, menos pueden acceder desde sus casas a tener aparatos

tecnolgicos de la Informacin y la Comunicacin. Y el reto en la educacin es construir con

los estudiantes conocimientos y habilidades para los nuevos tiempos. Es decir y

comprometerse con el aprendizaje para toda la vida (capacidad para colaborar, comunicar,

crear, innovar y pensar crticamente). Zabala, 2.014

 El MEN a travs de diferentes jornadas pedaggicas brindan capacitaciones para que

los docentes nos capacitemos en TIC como Vive Digital, Computadores para educar, de igual

manera permitieron que muchos docentes no licenciados en informtica podamos realizar

especializaciones en TIC, algo que antes era complicado, esto es un estimulo que nos permite

a muchos afianzar nuestros conocimientos en esta rea y crear recursos adaptados a nuestro

perfil docente.

Si sera importante que se diera continuidad de algunas capacitaciones, se realizara un

seguimiento a las propuestas planteadas y mejorar la infraestructura adecuada para

encaminar estos procesos.

Pero esto factores no desaniman a que los docentes enfrentemos los retos que imponen

estas sociedades de la informacin. Las competencias del Siglo XXI demandan personas con

capacidad tcnica para manipular unos dispositivos digitales, y con habilidades de creatividad

para poder trasmitirlas. Zabala, 2014.

 Conclusiones

En Colombia para una verdadera sociedad de conocimiento el sistema educativo debe

responder a una doble exigencia: por una parte, lograr que la escuela sea efectivamente

universal y educadora, y por la otra, cambiar el currculos para la insercin de la nuevas

tecnologas en educacin con contenidos reales y pertinentes, sobre la base de materias como

la informacin y el desarrollo del talento creador..

En Colombia se debe tomar como elemento central de las sociedades del conocimiento

el identificar, tratar, transformar, difundir y utilizar la informacin con vistas a crear y aplicar

los conocimientos necesarios para el desarrollo y progreso de la sociedad.

Colombia tiene todo el potencial para convertirse en la ms educada siempre y cuando

tanto gobierno como ciudadana en general, tengan los mismos objetivos. Es imprescindible

que las entidades rectoras de las instituciones educativas a nivel urbano y rural, desarrollen

proyectos encaminados a mejorar la infraestructura y conectividad institucional, para que los

docentes puedan implementar en sus prcticas pedaggicas diarias la nuevas tecnologas de la

informacin y la comunicacin como verdades sociedades del conocimiento y los estudiantes

se apropien de ellas.

Otra conclusin es que aunque con el paso de los aos se han mejorado estos

ambientes adaptando nuevas tecnologas, algunos docentes por desconocimiento no le dan el

uso apropiado a estas, y es que para implementar de manera adecuada este tipo de

herramientas en el quehacer pedaggico no basta con conocer el recurso desde la

cotidianidad, el docente debe contar con unas competencias especficas para su posterior

desarrollo, en otras palabras el educador debe tener las siguientes capacidades al momento de
querer hacer uso de una TIC: Tecnolgica, para seleccionar de forma responsable la

herramienta. Comunicativa, para expresarse haciendo uso de mltiples lenguajes. Pedaggica,

para fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje. De gestin, para utilizar la TIC en la

planeacin y finamente Investigativa, para transformar el saber y generar nuevos

conocimientos. De otra forma no se implementar adecuadamente y se har uso equivoco de

las mismas, es por esto que se debe traspasar del uso instrumental al pedaggico.
 Bibliografa

UNESCO, 2005. Hacia las sociedades del conocimiento. Paris. Editorial UNESCO

Zabala, 2014. Competencias Docentes para la Tecnologa Educativa. En: Libro

Electrnico Multimedial: Tecnologa Educativa. Bucaramanga. CVUDES

MEN, 2008. Ser Competente en Tecnologa: Una Necesidad para el Desarrollo.

Bogot.

Lpez & Navas, 2013. Fundamentos de la Educacin Mediadas por Tic. En: Libro

Electrnico Multimedial. CVUDES