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Relacionado al aprendizaje es:

EL EJEMPLO
Siempre es asociado a la
'Un buen recurso didctico en la
enseanza moral. enseanza;
'Proceso de construccin de
"DAR EL EJEMPLO" nuevos conocimientos;
'Aplicacin de esos nuevos
conocimientos


Su importancia tiene que ver con:
El ejemplo es una clusula
La induccin: la observacin de casos
que se cita para autorizar particulares para construir una premisa
conceptos, general que los abarca.

proposiciones Si la llama de la vela quema porque es caliente,


el bombillo quema porque est caliente, la hoya
o teoras. quema porque est caliente; entonces todo
aquello que est caliente me puede quemar.

^a deduccin: el proceso a travs
del cual vamos de una regla
Ambos procesos estn
general verdadera a los casos
particulares verdaderos.
articulados

Todo metal conduce la electricidad,


cuando construimos
el oro es un metal,por lo tanto
conduce a la electricidad o nos apropiamos de
nuevos conocimientos.

>La abduccin: es el proceso que El ejemplo


nos permite construir un caso
a partir de reglas
e indicios empricos.
facilita lavinculacin
POR EJEMPLO EL MDICO CONOCE UNA entre el contenido
TEORA Y A TRAVS DE LOS SNTOMAS QUE
PUEDE OBSERVAR DEDUCE QUE PUEDE
TRATARSE DE CIERTO PADECIMIENTO. y el mtodo.
La seleccin del ejemplo La analoga es otro modo
ADECUADO INADECUADO comn de deducir una
PUEDE
PUEDE GENERAR cosa de otra. Se unen
INCOMPRENSIN,
CONTRIBUIR
A LA CONCRECIN
ERRORES cosas distintas pero que
CONCEPTUALES
DLA
QUE PUEDEN son comparables o
TRANSPOSICIN
TRANSFORMARSE
DIDCTICA.
EN OBSTCULOS
identificables segn un
PEDAGGICOS. patrn.

El estudio de ejemplos o casos, ^ Procedimiento que facilita la


su anlisis, es importante en comprensin

la construccin del conocimiento. La Anal og a


Crea un proceso de
c=> establecimiento de
Apunta a la interpretacin: relaciones y de creacin
describe conductas, comprende de nuevas construcciones.

acciones. Procede de un todo a


^ otro todo de distinta
Nos muestra la complejidad de naturaleza pero con
semejanzas.
la realidad que queremos conocer.
Literatura: se utiliza para * La analoga en la representacin grfica,
"* describir vividamente con
palabras. por ejemplo:
Finalidad
on
ci i la
\a _^
Ciencia: fines
* creativos o
A A .A/\ :?
enseanza Aclaraciones. / \R' / \B"e
. _
Platn: alegora de la ^
V_X
^
1v^' ~p e :
* caverna (explic el
conocimiento).
e e
A B c D


El uso del dialogo, utilizando la figura de la La analoga como recurso para explicar
analoga, constituye un recurso que puede la circulacin de comente en un circuito
utilizarse para la evaluacin del aprendizaje. elctrico.

Ejemplo del uso de metforas y analogas El uso de analogas en Matemtica.


en un trabajo practico: Que es el
La analoga experimental, en este
hombre?
caso en Biologa, se articula como
El uso del dialogo utilizando la figura de la un recurso para comprender
analoga , constituye un recurso que etapas de la transformacin de
puede utilizarse para la evaluacin del los alimentos, explicados en el
aprendizaje. texto.
El uso de analogas y metforas para explicar
el mismo proceso de aprendizaje y de
enseanza han enriquecido a la Psicologa y
a la Didctica.
Ejemplos:

METFORA El concepto de "hoja en blanco" para referimos a cmo


entienden las corrientes empiristas el proceso de
conocimiento.

La "caja negra" para identificar como concibe el


conductismo al sujeto que aprende.

La "red" para referimos a las estructuras cognitivas segn


\l conductismo.

Permite: Sintetizador de concepciones, caractersticas


y representaciones.
+Concretar conocimientos abstractos.
+ Ampliar las posibilidades de construccin
Es una transposicin en la que se pasa de un
y apropiacin de nuevos conocimientos. sentido a otro, sin abandonar totalmente el
+ Generar y organizar nuestro conocimiento anterior. La transposicin didctica requiere
del uso de metforas, stas suponen un
acerca de la realidad.
procedimiento intelectual por el cual
conseguimos aprehender lo que est ms
Es un recurso para disponer las estructuras
lejos de nuestras capacidades intelectuales.
cognitivas para el nuevo aprendizaje.
Puede entenderse la metfora como un
I
prstamo entre pensamientos, como una
transaccin entre conceptos.