UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS

CARRERA DE MEDICINA
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
DOCENTE: DR. NEVARDO LOOR LOOR, Msc

GRUPO #:10 SUB-GRUPO: c

NOMBRES Y APELLIDOS
Elizabeth Josefina Totoy Guamn
TARREA DE INVESTIGACIN CIENTFICA #: 1

TEMA
Clasificacin de la psicologa

SUB TEMA
Definicin y campos de accin de la psicologa educativa

FECHA
1/11/2017
GUAYAQUIL ECUADOR
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE

ndice
Definicin de psicologa educativa __________________________3
Campos de accin de psicologa educativa ____________________7

Impacto cientfico ______________________________________11

Resume ______________________________________________12

Conclusiones __________________________________________14

Palabras claves ________________________________________14

Bibliografa ____________________________________________15

Anexos _______________________________________________16

DEFINICIN Y CAMPOS DE ACCIN DE LA PSICOLOGA

EDUCATIVA

DEFINICIN DE PSICOLOGA EDUCATIVA

2
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
( Pastor Hernndez Madrigal, 2008)La Psicologa es el estudio cientfico de la
conducta en el proceso formativo de la persona, de cmo los seres humanos
sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio circundante o en
su acepcin ms amplia, es el estudio de la conducta en un nivel de integracin
especficamente humano (Begler, 1999). La psicologa moderna se ha dedicado
a recoger hechos sobre el comportamiento y el contexto, y a organizarlos La
psicologa moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre el comportamiento y
el contexto, y a organizarlos sistemticamente, elaborando teoras que los
expliquen. Estas teoras ayudan a conocer y explicar el comportamiento de los
seres humanos y en alguna ocasin, incluso a predecir sus acciones futuras,
pudiendo intervenir sobre ellas. La psicologa se ha dividido en varias reas de
estudio. No obstante, estas reas estn interrelacionadas. La psicologa fisiolgica
estudia el funcionamiento del cerebro y el sistema nervioso, mientras que la
psicologa experimental disea tests y organiza investigaciones para descubrir la
conducta del hombre en relacin con su medio ambiente y consigo mismo. La
psicologa educativa desarrolla marcos tericos sobre el aprendizaje, la relacin
educativa, la intervencin psicopedaggica, sobre el manejo de los contenidos,
entre otras lneas de accin. Las reas de la psicologa pueden tambin
describirse en trminos de reas de aplicacin. Los psiclogos sociales, por
ejemplo, estn interesados en el modo en que las personas se influyen
mutuamente y el modo en que actan en grupo. Los psiclogos industriales
estudian el comportamiento en el trabajo y los efectos de ese entorno. La
Psicologa laboral se desenvuelve bsicamente en instituciones de servicio tanto
privadas como pblicas, interviniendo en los procesos de recursos humanos,
organizacionales e interpersonales, as como en los factores psicolgicos que
inciden en el trabajo y la productividad. La psicologa clnica intenta ayudar a
quienes tienen problemas en su vida diaria o estn discapacitados para la vida
productiva (INTEC, 2001).

(Woolfolk, 1999) Empezamos nuestra consideracin de la funcin de la psicologa

educativa con la definicin del trmino. Desde que inicio la psicologa educativa
hace unos 90 aos se ha debatido respecto de lo que en verdad es. Algunos
creen que la psicologa educativa es sencillamente la aplicacin de los
conocimientos de la psicologa a las actividades del aula. Otros piensan que
implica la aplicacin de los mtodos de la psicologa al estudio del aula y la vida
escolar (Clifford, 1984a; Grinder, 1981).

La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptacin supone que la

psicologa educativa es una disciplina distinta con sus propias teoras, mtodos
de investigacin, problemas y tcnicas. "La psicologa educativa difiere de las
otras ramas de la psicologa porque tiene como meta principal la comprensin y

3
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
el mejoramiento de la educacin" (Wittrock, 1992, p. 138). Los psiclogos
educativos "estudian lo que la gente piensa y hace [y yo agregara siente] al
ensear y aprender un currculo particular en un ambiente especial en el que se
pretende que tengan lugar la educacin y la capacitacin" (Berliner, 1992, p.
145). Merle Wittrock lo resume diciendo que la psicologa educativa se concentra
en "el estudio psicolgico de los problemas cotidianos de la educacin, de lo que
derivan principios, modelos, teoras, procedimientos de enseanza y mtodos
prcticos de instruccin y evaluacin, as como mtodos de investigacin, anlisis
estadsticos y procedimientos de medicin y valoracin para el estudio de los
procesos afectivos y de pensamiento de los estudiantes y los complejos procesos
sociales y culturales de las escuelas".

((Ausubel, 1969)La Psicologa de la Educacin, inequvocamente una ciencia

aplicada, pero no es la psicologa general aplicada a los problemas educativos,
de igual modo que la ingeniera mecnica no es la fsica general aplicada a los
problemas del diseo de mquinas, o la medicina no es la biologa general
aplicada a los problemas de diagnstico, curacin y prevencin de las
enfermedades humanas [] En estas disciplinas, existe una teora separada de
carcter aplicado tan bsica como la teora de las disciplinas bsicas, pero que
est enunciada en un nivel inferior de generalidad y posee una relevancia ms
directa para los problemas aplicados en sus respectivos campos

(Juan Luis Castejn, Carlota Gonzlez, Raquel Gilar, Pablo Miano)La

Psicologa de la Educacin, como disciplina cientfica, forma un cuerpo de
conocimientos terico-prcticos de gran relevancia en el desempeo profesional
de maestros y profesores, pues se erige como punto de partida para la
fundamentacin del diseo y desarrollo de cualquier proceso de enseanza-
aprendizaje.
Sin embargo, a pesar de su importancia, podemos decir que no existe un total
acuerdo respecto a su delimitacin conceptual, su objeto de estudio y los
principales contenidos que le son propios. Aunque histricamente la Psicologa
de la Educacin surge con la pretensin de ser una disciplina unificada en la que
ambos dominios, el psicolgico y el educativo, se tomasen en consideracin
simultneamente y las perspectivas de cada una se mezclasen en un todo
coherente (Grinder, 1989), el desarrollo histrico y la situacin actual de la
disciplina dista de haber logrado este objetivo, aunque pueda seguir manteniendo
su vigencia como tal en la actualidad. Genovard (1979) expone algunos aspectos
de la problemtica conceptual con la que se enfrenta la Psicologa de la
Educacin. Para el autor, la definicin de la Psicologa de la Educacin constituye
una operacin arriesgada, una vez que su historia est por realizar, y porque los

4
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
diversos modelos explicativos surgidos a lo largo de su desarrollo slo son pautas
tericas en proceso de constitucin, o en todo caso es difcil elegir entre diversos
modelos alternativos cuando slo se tiene evidencia emprica parcial de su
validez. La crisis permanente de identidad de la Psicologa de la Educacin es
puesta de manifiesto con una metfora grfica por Snow, cuando al ser
preguntado por la situacin de la disciplina dijo que es un campo difcil sino
imposible de definir, como una disciplina cientfica o como una comunidad
profesional, la psicologa educativa es algo as como una cebolla una coleccin
de capas cuya unidad puede ser fcilmente desmembrada para no revelar ningn
contenido, aunque todas las capas son cebolla y sirven para muchas otras
cosas (Snow, 1981, p. 1).
Segn Sampascual (2002), todava podemos asumir la afirmacin de Hall-Quest
(1915) de principios del siglo pasado, segn el cual la Psicologa de la Educacin,
por ser una ciencia joven, est mal organizada y no hay acuerdo general respecto
a sus contenidos ni a su delimitacin, slo suprimiendo el matiz de joven. Dicho
de otro modo, en un primer acercamiento a la Psicologa de la Educacin como
disciplina podemos encontrar un acuerdo generalizado sobre el hecho de que
sta es un conocimiento cientfico que tiene que ver con la aplicacin de los
principios y explicaciones de la psicologa a la teora y prctica educativas, pero
que existe un desacuerdo en casi todo lo dems (su carcter bsico o aplicado,
los contenidos que incluye, sus relaciones con otras reas de la psicologa y con
la psicologa general, etc.) (Coll, 1990).

(http://www.psicocode.com/resumenes/1educacion.pdf, s.f.)Coll afirma que

quien se aproxima por primera vez a la Psicologa de la Educacin se encuentra
con dos evidencias. Por una parte, que existe un acuerdo sobre que es un
conocimiento que tiene que ver con la aplicacin de los principios y explicaciones
de la psicologa a la teora y a la prctica educativa, y que existe un desacuerdo
en casi todo lo dems: en qu consiste la aplicacin, en los contenidos que
incluye La nota ms caracterstica que envuelve a la Psicologa de la Educacin
es su falta de identidad, y cuyas razones se pueden concretar, principalmente,
en los siguientes aspectos: 1) que su nacimiento tiene lugar como una disciplina
puente entre la psicologa y la educacin, 2) que no hay coincidencia entre los
principales especialistas respecto a si es un saber bsico o aplicado, 3) en la
variedad de modelos en los que se ha fundamentado a la hora de construir sus
conocimientos y 4) en la complejidad y ambigedad de su objeto y de sus
contenidos

5
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
(Woolfolk, 1999)En el centro de la psicologa educativa est el inters por el
aprendizaje dondequiera que ocurra, en las aulas y las empresas, en el ejrcito
y en los internados mdicos, en cualquier lugar en que la gente se esfuerce por
aumentar sus conocimientos y habilidades. Nadie puede aprender por los dems;
los estudiantes crean sus propios conocimientos y habilidades. La funcin del
maestro es organizar materiales, tareas, ambientes, conversaciones y
exploraciones que fomenten y apoyen el aprendizaje y la creciente independencia
de sus estudiantes.

(http://www.psicocode.com/resumenes/1educacion.pdf, s.f.) Se cuestiona la

eficacia de la aplicacin de las teoras del aprendizaje a la enseanza en las aulas,
defendiendo el abandono de las teoras del aprendizaje por la sustitucin de
teoras de la enseanza. Smith fue uno de los primeros en defender que el
aprendizaje y la enseanza son procesos totalmente diferentes. Bruner distingue
entre teoras de la instruccin y teoras del aprendizaje y opinaba que las primeras
son descriptivas, mientras que las segundas son prescriptivas, es decir,
proporcionan orientaciones sobre la forma en que se puede ensear con eficacia.

Estos son los comienzos de la Psicologa de la Instruccin, donde el trmino

instruccin se utiliza como sinnimo de enseanza, aunque con un matiz: se trata
de la enseanza de algo especfico y en situaciones especficas y definidas con
claridad, con objeto de inducir el aprendizaje de los alumnos. En 1969 aparece
por primera vez un capitulo con el titulo de Psicologa de la Instruccin. En 1977
hay una novedad para la configuracin de la Psicologa de la Instruccin a partir
de la revisin de Wittrock y Lumsdaine, en la que la concepcin del aprendizaje
basado en el conductismo deja paso a una concepcin cognitiva en la que el
estudiante es visto como un procesador activo de informacin que utiliza
procesos cognitivos. Desde entonces el sello cognitivo de la Psicologa de la
Instruccin va a ser uno de sus rasgos principales e ir olvidando sus comienzos
conductistas y se ir configurando como una disciplina cognitiva interesada en el
desarrollo de los procesos mentales a travs de la instruccin, e interesada, cada
vez ms, en el diseo de una enseanza eficaz de las materias escolares.

La Psicologa de la Instruccin empieza a germinar con la distincin entre

aprendizaje y enseanza como procesos diferentes e independientes. Pero esta
separacin tan radical no es acertada, pues, aunque son dos procesos distintos,
son al mismo tiempo dos procesos relacionados. Para Ausubel una teora del
aprendizaje es el punto de partida para descubrir los principios generales de la
enseanza, ya que existe una relacin ntima entre saber cmo aprenden los

6
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
alumnos y cules son las variables del aprendizaje y saber qu debe hacer el
maestro para ayudar a los alumnos en su proceso de aprendizaje.

CAMPOS DE ACCIN DE LA PSICOLOGA

( Pastor Hernndez Madrigal, 2008)Aprendizaje Es el proceso de la estructura

mental del alumno mediante la participacin concreta de problemas cotidianos.
Es la representacin simblica que el alumno procesa en las estructuras
cognitivas (memoria comprensiva, razonamiento, imaginacin y creatividad,
atencin y observacin entre otras) y en la utilizacin de mtodos y tcnicas
donde el alumno se apropiara de nuevas relaciones de conocimiento. En este
sentido, se puede afirmar que el alumno desarrolla conocimientos, habilidades,
actitudes y valores mediante el proceso formativo que le permite enfrentar una
serie de situaciones complejas en la vida personal, familiar y profesional mediante
la integracin de las capacidades cognitivas, motoras y socio-afectivas. Desarrollo
de la personalidad o afectividad Es el rescate de las experiencias vivenciales que
le permiten al individuo conocerse a s mismo en una compleja red de
interrelaciones significativas para el alumno, donde a partir de una red de
significaciones sociales que tiene origen en la socializacin, logra estructurar las
competencias sociales, el desarrollo de la autoestima, la auto-percepcin, entre
otros elementos propios de la personalidad.

Interaccin social

Proceso por el cual los alumnos se relacionan entre las personas y sus iguales
con el sentido de pertenencia y pertinencia en su actividad familiar, escolar y
comunitaria. Esta interaccin se desarrolla principalmente en la escuela al
interactuar con sus pares y en el aula, cuando el docente emplea estrategias de
trabajo colaborativo y aprendizaje cooperativo (el respeto, tolerancia, empata,
asertividad, acciones solidarias entre otras personas).

Salud mental y fsica

Campo de accin que debe considerar la comunicacin con la salud pblica, la

escuela y los padres de familia, en la medida de las posibilidades de los recursos
del rea psicolgica y de los espacios de la institucin educativa. Se trabaja con
la premisa de que los alumnos requieren de un tratamiento teraputico a partir
del psico-diagnstico (Jan, 1996).

7
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
(Chvez, MC. Alfonso)Psicologa Diferencial
La Psicologa Diferencial tiene como propsito la descripcin, prediccin y
explicacin de la variabilidad del comportamiento y de los procesos psicolgicos
entre las personas o entre los grupos de personas.
Psicologa del Desarrollo
La Psicologa del Desarrollo es una rama de la psicologa que estudia los cambios
conductuales y psicolgicos de las personas, durante el periodo que se extiende
desde su concepcin hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de
describirlo y explicarlo en relacin con el propio sujeto, as como en relacin con
las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los
comportamientos y, como diran los tericos del ciclo vital, "optimizar el
desarrollo".
Psicologa del Aprendizaje
La Psicologa del Aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen
cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo y que
no pueden explicarse como producto del crecimiento y/o la maduracin
(desarrollo).
Campos de accin
Los psiclogos educativos ayudan a los estudiantes en el proceso para elegir la
futura profesin, disear programas educativos, fortalecer las herramientas de
aprendizaje de los estudiantes, participar en el diseo, planes y programas de
estudio, en la formacin del docente y contribuir a la calidad educativa. Se ocupa
de los procesos de enseanza-aprendizaje, ampliar los mtodos y teoras
fundamentas en el ramo educativo, haciendo aportes significativos desde los
paradigmas conductistas, humanistas, cognitivos, psicogentico y sociocultural.
Esta ha influido por que las primeras generaciones de psiclogos educativos
tenan una formacin desde la ptica paradigmtica, principalmente en el
conductismo, generador de un diseo instrucccional, practica educativa que
entenda el aprendizaje como una modificacin de conducta.

La Psicologa Educativa es la disciplina que se ocupa de los procesos de

enseanza y aprendizaje; ampliando los mtodos y teoras de la Psicologa.
Algunas personas piensan que la Psicologa Educativa slo es el conocimiento
que se adquiere de la Psicologa y con aplicacin en las actividades del saln de
clases; mientras que otros creen que implica la aplicacin de mtodos de
psicologa en el aula y la vida escolar pero la Psicologa Educativa es diferente a
otras ramas de la Psicologa porque su objeto principal es la comprensin y el
mejoramiento de la Educacin.

8
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
Se enfoca en el estudio psicolgico de los problemas cotidianos de la educacin,
a partir de los cuales se derivan principios, modelos, teoras, procedimientos de
enseanza y mtodos y prcticas de instruccin y evaluacin, as como mtodos
de investigacin, anlisis estadsticos y procedimientos de medicin y evaluacin
para estudiar los procesos afectivos y de pensamiento de los estudiantes y los
procesos social y culturalmente complicados de las escuelas

(http://www.psicocode.com/resumenes/1educacion.pdf, s.f.)PSICOLOGA DE LA
EDUCACIN, PSICOLOGA ESCOLAR Y PSICOPEDAGOGA Las tres son
intermedias a la psicologa y la pedagoga o educacin. La distincin entre la
Psicologa de la Educacin y Psicologa Escolar se presenta clara en

EEUU. All el psiclogo de la educacin es el psiclogo cuya actividad consiste en

investigar, disear, elaborar y evaluar mtodos, procedimientos y tcnicas para
el aprendizaje en el aula, mientras que la actividad del psiclogo escolar es ms
prctica y consiste en el diagnstico, orientacin y ayuda a los escolares. En otros
pases como Inglaterra o Espaa no existe esta diferenciacin.

La Psicologa escolar nace como una actividad de diagnstico y orientacin

limitada a los alumnos inadaptadas y/o fracaso escolar. Este modo de entender
la orientacin fue superado por una concepcin ms amplia y educativa. Ahora
el objetivo general de la orientacin se dirige a todos los alumnos, a todo el
proceso educativo: aspectos de organizacin y funcionamiento del centro,
funcin principal de asesorar y colaborar con el profesorado en el diseo y
desarrollo del proceso enseanzaaprendizaje.

La Psicologa Escolar se nos presenta como una psicologa aplicada, rama

instrumental de la psicologa de la Educacin. Se ocupa de aspectos directamente

Su funcin es investigadora. La actividad del psiclogo escolar se desarrolla en la

escuela y se resume en 3 objetivos:

1. Conocimiento de las caractersticas intelectuales, emocionales y sociales del

alumno, de manera que pueda emitir un diagnstico de sus caractersticas

personales y de sus necesidades y posibilidades educativas.

2. Ayudar a los alumnos a que tomen conciencia de ellas para que stos, de un
modo consciente y responsable, consigan un progreso escolar satisfactorio, un
desarrollo constructivo de su personalidad y un ajuste escolar, familiar y social.

3. Cooperar, mediante el asesoramiento y consejo, con los dems estamentos de

9
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
la institucin escolar, para conseguir la mayor eficacia posible en la consecucin
de los objetivos educativos

Esta concepcin no ha llegado a ser asumida por los psiclogos escolares en

nuestro pas, que se limitan a la identificacin, diagnstico y asesoramiento de
los alumnos con necesidades educativas especiales.

10
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
IMPACTO CIENTFICO

Tiene un gran impacto ya que nos permite dar un enfoque diferente de analizar
la educacin y dando propuestas que nos ayudan a resolver la problemtica que
se presenta en el rea de educacin la cual en estos das es ms compleja.

Intervine en los procesos psicolgicos que afectan el aprendizaje u otros que

estn relacionados sin importar su origen personal, grupo social de salud etc.

Se ha enfocado principalmente en el proceso enseanza aprendizaje

tratando de definir dicho proceso y los factores que lo afectan o lo favorecen,
adems del desarrollo de tcnicas que ayuden a promoverlo.

Toma accin desde una perspectiva que contemple la estructura cognitiva del
sujeto, es decir, sus esquemas de aprendizaje. Con dificultad de aprendizaje,
que puede ser pensada como sntoma. Considerando lo psquico en el
aprendizaje a partir de operadores como la transferencia y el deseo de saber
entre otros aportes significativos del psicoanlisis a la relacin pedaggica.

11
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
RESUMEN

En el presente trabajo se trat de sintetizar las opiniones de diferentes autores

acerca del significado de psicologa educativa

"La psicologa educativa difiere de las otras ramas de la psicologa porque tiene
como meta principal la comprensin y el mejoramiento de la educacin"
(Wittrock, 1992, p. 138) es un campo difcil sino imposible de definir, como una
disciplina cientfica o como una comunidad profesional, la psicologa educativa
es algo as como una cebolla una coleccin de capas cuya unidad puede ser
fcilmente desmembrada para no revelar ningn contenido, aunque todas las
capas son cebolla y sirven para muchas otras cosas (Snow, 1981, p. 1).

(Woolfolk, 1999)En el centro de la psicologa educativa est el inters por el

aprendizaje dondequiera que ocurra, en las aulas y las empresas, en el ejrcito
y en los internados mdicos, en cualquier lugar en que la gente se esfuerce por
aumentar sus conocimientos y habilidades. Nadie puede aprender por los dems;
los estudiantes crean sus propios conocimientos y habilidades.

La psicologa educativa es una rama de la psicologa cuyo objeto de estudio son

las formas en las que se produce el aprendizaje humano dentro de los centros
educativos. De esta forma, la psicologa educativa estudia cmo aprenden los
estudiantes y en qu forma se desarrollan.

Cabe destacar que la psicologa educativa aporta soluciones para el desarrollo de

los planes de estudios, la gestin educativa, los modelos educativos y las ciencias
cognoscitivas en general.

Con el objetivo de comprender las caractersticas principales del aprendizaje en

la niez, la adolescencia, la adultez y la vejez, los psiclogos educacionales
elaboran y aplican distintas teoras sobre del desarrollo humano, que suelen ser
consideradas como etapas de la madurez

La psicologa educativa pretende comprender y mejorar los procesos de

enseanza y aprendizaje. Los psiclogos educativos ofrecen sus propios
conocimientos y mtodos, pero tambin se valen de los conocimientos y los
mtodos de la psicologa y otras disciplinas relacionadas con el estudio del
aprendizaje y la enseanza en situaciones cotidianas.

Tanto los estudios descriptivos como las investigaciones experimentales

proporcionan informacin valiosa para los maestros. Las correlaciones permiten

12
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
predecir acontecimientos en el saln de clases, mientras que los estudios
experimentales revelan relaciones causales y ayudan a producir cambios tiles.

La psicologa educativa incluye contenido y procesos.

Los descubrimientos de las investigaciones ofrecen una serie de respuestas

posibles a problemas especficos, en tanto que las teoras brindan marcos de
referencia para analizar casi cualquier situacin. El proceso de analizar las
investigaciones y la teora lo animarn a pensar de manera crtica en la enseanza

13
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE
CONCLUSIONES

Conclusiones la psicologa educativa Participa en la bsqueda de soluciones a los

problemas tanto acadmicos como conductuales que se presentan en los nios,
adolescentes y adultos. Gua a los docentes y directivos a crear estrategias de las
que se puede tomar mano para solucionar los problemas que se presentan en las
instituciones educativas y en el proceso de enseanza aprendizaje

A travs de tcnicas motivacionales estimula la creatividad, el inters hacia los

aspectos acadmicos, tanto de los docentes como de los estudiantes buscan
soluciones a los problemas de respeto, tolerancia, tambin colabora en la
elaboracin de proyectos educativos orientados hacia los alumnos que posibilitan
la invencin en las instituciones educativas

Diagnostica y proporciona el tratamiento adecuado a aquellos nios que

presenten dificultades en su desarrollo psico-afectivo, cognoscitivo, fsico y
sociocultural

Palabras Clave: psiclogo, educacin, rol, definicin, campo de accin

Definicin de enseanza

La enseanza es la accin y efecto de ensear (instruir, adoctrinar y

amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y mtodo de dar
instruccin, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se
ensean a alguien.

Definicin de Sociocultural.

Se utiliza el trmino sociocultural para hacer referencia a cualquier proceso o

fenmeno relacionado con los aspectos sociales y culturales de una comunidad o
sociedad.

Definicin de cognitivo.

Lo cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado al conocimiento.

ste, a su vez, es el cmulo de informacin que se dispone gracias a un proceso
de aprendizaje o a la experiencia.

14
 Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE

Bibliografa
Pastor Hernndez Madrigal. (2008). Los campos de accin del psiclogo. San Lus de Potos,
Mxico.

(Ausubel. (1969).

Chvez, MC. Alfonso. (s.f.). LA PSICOLOGA EDUCATIVA. coloma.

Escobedo, D. P. (2008). Psicologa clnica . Mxico: El manual moderno.

http://www.psicocode.com/resumenes/1educacion.pdf. (s.f.). Psicologa.

Juan Luis Castejn, Carlota Gonzlez, Raquel Gilar, Pablo Miano. (s.f.). psicologa de la
educacion .

Woolfolk, A. E. (1999). psicologia evolutiva . mexico .

ANEXOS

15
Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE

16
Elizabeth Josefina Totoy Guamn
CATEDRA DE PSICOLOGA CLNICA
QUINTO SEMESTRE

17