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A ANLISE DE CONTEDO
COMO UMA METODOLOGIA
ROSANA MARIA MENDES
ROSANA GIARETTA SGUERRA MISKULIN
RESUMO
Neste artigo expomos a anlise de contedo como uma metodologia de anlise
de dados da pesquisa qualitativa em Educao. A metodologia torna-se parte
fundamental de um trabalho acadmico, dando pesquisa caractersticas que
determinam a qualidade deste. Assim, apresentamos os matizes como o cenrio
em que o trabalho foi realizado, o perodo e o ambiente em que ocorreu o Curso
de Extenso (mdulos I e II), a escolha dos softwares utilizados, os participantes,
as entrevistas coletivas e a explicitao de como se fizeram a coleta de dados e os
registros orais e escritos. Com esse material, como bricoleurs, artess cosendo
seu patchwork, fomos construindo nossa investigao, realizada com um enfoque
qualitativo, tendo os dados analisados a partir da Anlise de Contedo proposta
por Bardin (1977) e Franco (2008).
Pesquisa Qualitativa Anlise de Contedo Educao
Matemtica
N
este artigo apresentamos a Anlise de Contedo como uma metodologia de
QUADRO 1
CDIGOS PARA A TRANSCRIO
NOME NOME FICTCIO DO PARTICIPANTE DA PESQUISA
Pesquisadora Pesquisadora
/ Truncamento
... Pausa/silncio
() Fala irreconhecvel
[...] Indicaes de que a fala foi tomada ou interrompida/suprimida em
determinado (ou algum) ponto
((fala)) Superposio, simultaneidade de vozes
:: Alongamento de vogal ou consoante
- Silabao
[minsculas] Comentrios descritos do transcritor/pesquisador
Fonte: Mendes (2013, p. 97-98).
Depois de ouvidos vrias vezes, os registros orais dos encontros
QUADRO 2
CDIGOS PARA OS ENCONTROS PRESENCIAIS
CDIGO ASSUNTO
CP Conversas paralelas
CRO Cronograma
ESC Discusses sobre questes prticas relativas escola pblica participante
GRE Discusses sobre a greve
GT Discusses sobre assuntos referentes ao GT
MAT Discusses sobre contedos matemticos
PED Discusses sobre prtica pedaggica
POL Discusses sobre polticas pblicas
PRE Preparao da atividade
PRO Discusses sobre o projeto
TEC Discusses tcnicas
TEO Discusses tericas
TIC Discusses sobre a tecnologia
Fonte: Mendes (2013, p. 98).
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FIGURA 1
DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA
Pr-Anlise
Trata-se de uma fase de organizao dos dados com o objetivo de
constituir o corpus da pesquisa. O corpus o conjunto dos documentos
tidos em conta para serem submetidos aos procedimentos analticos
(BARDIN, 1977, p. 96).
Compor nosso corpus se mostrou uma tarefa bastante difcil, que
implicou escolhas para a elaborao de um plano de anlise. Tnhamos
em mos mais de mil pginas resultantes dos instrumentos de coleta
de dados. O que fazer com todo esse material? Quais opes tnhamos?
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Explorao do Material
Nessa fase, o corpus estabelecido dever ser estudado mais pro-
fundamente, com o objetivo de estabelecer as unidades de registro e
unidades de contexto. Os resultados brutos so tratados de maneira a
serem significativos (falantes) e vlidos (BARDIN, 1977, p. 101).
Na verdade, com uma pr-anlise bem realizada, essa fase
no mais do que a administrao sistemtica das decises tomadas
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FIGURA 2
UNIDADES DE REGISTRO TEMAS INICIAIS
QUADRO 6
EIXOS TEMTICOS
EIXOS TEMTICOS TEMAS INICIAIS
Consideraes sobre o grupo Pibid Consideraes sobre o grupo Pibid
Referncias ao projeto na escola
Consideraes sobre a escola
Referncias ao Curso de Extenso Referncias ao Curso de Extenso
Polticas pblicas e TIC
Incluso/excluso digital Incluso/excluso digital
Software livre
Reflexes sobre o uso das TIC Reflexes sobre o uso das TIC
Vises sobre as TIC
Imigrante/nativo digital
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Papel/postura do professor
Aspectos metodolgicos do ensino da Matemtica Aspectos metodolgicos do ensino da Matemtica
Prtica docente
Sentimentos em relao ao uso das TIC Sentimentos em relao ao uso das TIC
Planejamento/execuo das atividades Planejamento/execuo das atividades
Consideraes sobre a teoria estudada Consideraes sobre a teoria estudada
Burocracia/problemas tcnicos Burocracia/problemas tcnicos
Experincias com as TIC Experincias com as TIC
Discusses sobre a Matemtica Discusses sobre a Matemtica
Constituio da prtica pedaggica para o uso das TIC Constituio da prtica pedaggica para o uso das TIC
Fonte: Mendes (2013, p. 108-109).
Apresentamos, no Quadro 7, os eixos temticos referentes aos da-
A ANLISE DE CONTEDO COMO UMA METODOLOGIA
QUADRO 7
EIXOS TEMTICOS MDULO I
2. Registros orais.
Fonte: Mendes (2013, p. 110).
QUADRO 9
EIXOS TEMTICOS CURSO DE EXTENSO (MDULOS I E II)
4. Registro reflexivo.
5. Atas.
Fonte: Mendes (2013, p. 113).
TABELA 1
CATEGORIAS DE ANLISE
Categorias de anlise Eixos temticos
Reflexes tericas e metodolgicas Consideraes sobre a teoria estudada
produzidas no grupo/comunidade sobre o Reflexes sobre o uso das TIC
uso das TIC
Aspectos metodolgicos do ensino da
Matemtica
Incluso/excluso digital
Burocracia/problemas tcnicos
Desafios do uso das TIC nas escolas do Experincias com as TIC
grupo/comunidade Pibid Discusses sobre a Matemtica
Planejamento/execuo das atividades
Sentimentos em relao ao uso das TIC
Constituio da prtica pedaggica para o Constituio da prtica pedaggica para o
uso das TIC uso das TIC
Referncias ao Curso de Extenso
Consideraes sobre o grupo Pibid
Fonte: Mendes (2013, p. 118).
Referncias
BARDIN, Laurence. Anlise de contedo. Lisboa: Edies 70, 1977.
BAUER, Martin W.; GASKELL, Georgs (Org.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um
manual prtico. Petrpolis, RJ: Vozes, 2012.
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigao qualitativa em educao. Portugal: Porto, 1994.
FRANCO, Maria Laura Puglisi Barbosa. Anlise de contedo. 3. ed. Braslia: Lber Livro, 2008.
HANNA, Evelyn. Teachers discourse community: what it reveals about knowledge of teaching
mathematics. 2007. Dissertation (Doctor of Education) The Graduate School of Education
Rutgers, The State University of New Jersey, New Jersey, 2007.
MELO, Maria Jos Medeiros Dantas de. Olhares sobre a formao do professor de Matemtica.
Imagem da profisso e escrita de si. 2008. 322 f. Tese (Doutorado em Educao) Centro de
Cincias Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2008.
MENDES, Rosana Maria. A formao do professor que ensina matemtica, as tecnologias de informao
e comunicao e as comunidades de prtica: uma relao possvel. 2013. 285 f. Tese (Doutorado
em Educao Matemtica) Instituto de Geocincias e Cincias Exatas, Universidade Estadual
Paulista Jlio de Mesquita Filho, Rio Claro, 2013.
Recebido em: JUNHO 2016 | Aprovado para publicao em: OUTUBRO 2016
Rosana Maria Mendes e Rosana Giaretta Sguerra Miskulin Cadernos de Pesquisa v.47 n.165 p.1044-1066 jul./set. 2017 1067