Web PEI 2015 V4 Octubre

2015
INSTITUCIN EDUCATIVA MAESTRO ARENAS

BETANCUR
P. E. I.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AO 2015
0
MUNICIPIO DE MEDELLN
INSTITUCION EDUCATIVA MAESTRO ARENAS BETANCUR
Con alegra y disciplina por los caminos de la excelencia educativa
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - P.E.I.
Contenido
1. Finalidad del Proyecto Educativo Institucional .......................................................................... 4
2. Generalidades ............................................................................................................................ 4
2.1 Fines de la educacin ......................................................................................................... 4
2.2 Objetivos de la Educacin Formal por niveles ..................................................................... 6
2.2.1 Objetivos especficos de la Educacin Preescolar .................................................. 6
2.2.2 Objetivos generales de la Educacin Bsica .......................................................... 6
2.2.3 Objetivos especficos de la Educacin Bsica en el ciclo de Primaria ................... 7
2.2.4 Objetivos especficos de la Educacin Bsica en el ciclo de Secundaria .............. 8
2.2.5 Objetivos especficos de la Educacin Media Acadmica ...................................... 9
2.3 Diagnstico Estratgico ........................................................................................................ 9
2.3.1 Contexto Nacional ......................................................................................................... 9
2.3.2 Contexto Municipal ...................................................................................................... 11
2.3.3 Contexto Local ............................................................................................................. 14
2.4 Filosofa Institucional .......................................................................................................... 17
2.5 Horizonte Institucional ........................................................................................................ 18
2.5.1 Misin ........................................................................................................................... 18
2.5.2 Visin ........................................................................................................................... 18
2.5.3 Poltica de Calidad ....................................................................................................... 18
2.5.4 Objetivos Institucionales .............................................................................................. 19
2.5.5 Valores ......................................................................................................................... 19
2.5.6 Principios...................................................................................................................... 20
2.5.7 Perfiles ......................................................................................................................... 21
1
2.5.7.1 Perfil del estudiante....21
2.5.7.2 Perfil del Personero, Contralor Escolar y Representante de Grupo.22
2.5.7.3 Perfil del Padre de Familia y/o Acudiente......22
2.5.7.4 Perfil del Docente..23
2.5.7.5 Perfil del Coordinador...24
2.5.7.6 Perfil del Rector....24
2.5.7.7 Perfil del personal administrativo y de apoyo: (Bibliotecario,

Secretarias, vigilantes, oficios generales)...25
2.6 Gobierno Escolar ................................................................................................................ 25

2.6.1 El Rector ...................................................................................................................... 25
2.6.2 El Consejo Directivo .................................................................................................... 25
2.6.3 El Consejo Acadmico................................................................................................. 26
2.7 Estamentos de Participacin .............................................................................................. 26
2.7.1 El Consejo de Estudiantes ......................................................................................... 26
2.7.2 El Personero ................................................................................................................ 26
2.7.3 El representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo..27
2.7.4 El Contralor Escolar ..................................................................................................... 27

2.7.5 La Asociacin de Padres de Familia ........................................................................... 27
2.7.6 Consejo de Padres ...................................................................................................... 27
2.7.7 Los Exalumnos ............................................................................................................ 28
2.8 Modelo de Gestin ............................................................................................................ 28
2.9 Red de Procesos, del Sistema de Gestin de Calidad .................................................. 30
2.10 Mapa de Interaccin Entre Procesos .............................................................................. 31
2.11 Mapa de Gestiones y Procesos ...................................................................................... 32
3. Gestin Directiva ................................................................................................................... 33
3.1 Caracterizacin Gestin Directiva ..................................................................................... 33
3.2 Sistemas y Procesos Comunicativos ................................................................................ 34
3.2.1 Proceso institucional .................................................................................................. 34
3.2.2 Proceso de calidad .................................................................................................... 37
3.3 Evaluacin ....................................................................................................................... 38
3.3.1 Evaluacin del Personal que labora en la Institucin Educativa ........................... 38
2
3.3.2 Evaluacin del Proceso de Calidad ....................................................................... 39
3.3.3 Evaluacin de la Institucin (Evaluacin Institucional) ......................................... 39
4. Gestin Acadmica ............................................................................................................... 40
4.1 Modelo Pedaggico Institucional ....................................................................................... 41
Enfoque Pedaggico Social Crtico Reflexivo ...................................................................... 41
Enfoque de reconstruccin social, crtico y reflexivo centrado en el estudiante ................. 42
4.2 Diseo Curricular .............................................................................................................. 43
Organizacin del Plan de Estudios .......................................................................................... 43
4.3 Sistema Institucional de Evaluacin (SIEE) ...................................................................... 45
4.4. Proyectos Pedaggicos y Actividades Extracurriculares ................................................. 50
4.5 Recursos para el Aprendizaje ........................................................................................... 52
4.6 Actividades Intra y Extracurriculares ................................................................................. 53
5. Gestin Administrativa .......................................................................................................... 54
5.1 Proceso Admisiones y Matrculas ................................................................................... 55
5.2 Proceso de Talento Humano .......................................................................................... 55
6. Gestin Comunitaria ............................................................................................................. 57
6.1 Proceso de Convivencia Institucional ................................................................................ 57
6.1.1 Manual de Convivencia ............................................................................................... 57
6.1.2 Comit Escolar de Convivencia .................................................................................. 58
6.1.3 Inclusin de Poblacin con Necesidades Educativas Especiales .............................. 60
6.1.4 Prevencin de Riesgos Psicosociales ........................................................................ 61
6.2 Proceso de Proyeccin a la Comunidad .......................................................................... 61
6.2.1 Estrategias de Participacin e Integracin Comunitaria ............................................. 61
6.2.2 Relaciones Interinstitucionales .................................................................................... 62
6.2.3 Programas de Proyeccin Comunitaria ...................................................................... 63
3
1. Finalidad del Proyecto Educativo Institucional
La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que

se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de
sus derechos y de sus deberes.1
En nuestro contexto actual, la educacin est enfrentada al reto de construirse con

un nuevo sentido y una nueva razn de ser, ms autnoma, ms democrtica y
participativa, abierta al cambio, respetuosa de los derechos humanos, centro de
investigacin y produccin del conocimiento.
Es por ello que los miembros de nuestra comunidad educativa, reunidos en torno a
un propsito comn, plasmado en el proyecto educativo institucional, en el cual se
establecen criterios unificados que le permitan a la institucin educativa y a la familia
tener un norte comn para orientar el proceso educativo y formativo de los nios y
jvenes de la comunidad.
Con el propsito de alcanzar los fines de la educacin, de brindar una educacin

integral, de calidad, presentamos nuestro Proyecto Educativo Institucional que se
encuentra inspirado en la bsqueda del mejoramiento de la calidad educativa que se
le ofrece a los nios y jvenes, movilizando sus energas y voluntades y ayudndolos
a comprender sus problemas cotidianos, para ello se priorizan los valores y principios
que orientan el crecimiento personal; con el fin de formar mejores ciudadanos, que
presenten nuevas propuestas para dar solucin a las dificultades familiares y
sociales de su entorno.
El Proyecto Educativo institucional actualizado, a partir de la reflexin del proceso y

de la experiencia pedaggica propia de los ltimos aos, busca responder a las
necesidades del mundo juvenil y a los retos de la sociedad colombiana. Con l
pretendemos entregar a nuestra comunidad educativa jvenes integrales que sepan
afrontar con calidad los retos de la sociedad.
2. Generalidades
2.1 Fines de la educacin
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se

desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen

los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y
dems valores humanos.
1
Ley general de la educacin Art 1.
4
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a
los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los
afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a
la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y
cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la
prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de
alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin.
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la
recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del
pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.
5
2.2 Objetivos de la Educacin Formal por niveles
De conformidad con el Artculo 79 de la Ley 115, se trabajar en pro de los siguientes

objetivos, en los diferentes niveles de la educacin:
2.2.1 Objetivos especficos de la Educacin Preescolar
Son objetivos especficos del nivel preescolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la
adquisicin de su identidad y autonoma.
b) El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas.
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como tambin de su capacidad de aprendizaje; d) La ubicacin espacio-
temporal y el ejercicio de la memoria.
d) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
e) La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos.
f) El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.
g) El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
h) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los nios en su medio, y
i) La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
2.2.2 Objetivos generales de la Educacin Bsica
Son objetivos generales de la educacin bsica:

a) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y
creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculacin con la sociedad y el trabajo.
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin
y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana.
d) Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar
los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
6
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la
ayuda mutua.
e) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa, y
f) Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo
humano.
2.2.3 Objetivos especficos de la Educacin Bsica en el ciclo de Primaria
Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
a) La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrtica, participativa y pluralista.
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y
frente a la realidad social, as como del espritu crtico.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin
lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura.
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresin esttica.
e) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en
diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos.
f) La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad.
g) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
h) La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la
proteccin de la naturaleza y el ambiente.
i) El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la
educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo fsico y armnico.
j) La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin
adecuada del tiempo libre.
k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de
convivencia humana.
l) La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la
msica, la plstica y la literatura.
m) La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una
lengua extranjera.
n) La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y
o) La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la
sociedad.
7
2.2.4 Objetivos especficos de la Educacin Bsica en el ciclo de Secundaria
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, as como para
entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
b) La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin
literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el
dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos,
de conjuntos de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los
de la vida cotidiana.
d) El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y
biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observacin experimental.
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin
de la naturaleza y el ambiente.
f) La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as
como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para
utilizarla en la solucin de problemas.
g) La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de
una funcin socialmente til.
h) El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
anlisis de las condiciones actuales de la realidad social.
i) El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su
divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
j) La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales.
k) La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la
familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el
conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales.
l) La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
m) La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella.
n) La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de
informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
o) La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin
y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
8
2.2.5 Objetivos especficos de la Educacin Media Acadmica
Son objetivos especficos de la educacin media acadmica:
a) La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
b) La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
c) La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social.
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
e) La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria,
orientados a dar solucin a los problemas sociales de su entorno.
f) El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en
acciones cvicas y de servicio social.
g) La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la
comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales
b) del artculo 20, c) del artculo 21 y c), e), h), i), k), ) del artculo 22 de la Ley
115.
2.3 Diagnstico Estratgico
2.3.1 Contexto Nacional
Nuestro Proyecto Educativo Institucional est en plena consonancia con los fines y
propsitos de la educacin en Colombia y por ello responde a un contexto que tiene
sus orientaciones y sus planes que se desarrollan desde lo nacional hasta lo
institucional. En este sentido se enmarca el proyecto de nacin y de municipio a
partir de los siguientes elementos:
Plan Decenal de Educacin 2006 - 2016
Este plan, concebido como un pacto social por el derecho a la educacin, tiene como
finalidad servir de ruta y horizonte para el desarrollo educativo del pas, como
referente obligatorio de planeacin para los gobiernos e instituciones educativas y
como instrumento de movilizacin social y poltica en torno a la defensa de la
educacin como un derecho fundamental de la persona y como un servicio pblico
que cumple una funcin social2.
A continuacin, se enuncian brevemente los retos de la educacin en Colombia, de
acuerdo con el plan de desarrollo 2006-2015; que se presenta a continuacin: 3
2
Ministerio de Educacin Nacional. Plan Nacional de Educacin 2006-2016. Pg 16.
3
Fuente: EDUTEKA. Retos para la educacin Colombiana y Plan Nacional de educacin-10 retos-
http://www.eduteka.org/RetosEducacionColombianaFPP.php,link sobre el Plan decenal 2006 a 2015
9
Dentro del plan se han establecido 10 temas que se han desglosado en objetivos,
temas y acciones que orientan nuestra labor educativa. Los temas son los
siguientes4:
En estos primeros aos del siglo XXI, cuando Colombia experimenta una serie de
dificultades internas y est sujeta a las presiones originadas en dos grandes
fenmenos de la poca, la sociedad del conocimiento y la globalizacin, la
educacin, ms que nunca, debe jugar el papel principal en la construccin de una
sociedad moderna, viable, ojal exitosa.
Para el desempeo de ese papel, la educacin debe cumplir por lo menos tres
funciones claves:
Debe conducir a la sociedad colombiana hacia la equidad, en el sentido de
igualdad de oportunidades para sus jvenes.
Debe formar a nios y jvenes para el ejercicio de una ciudadana participante,
tolerante, solidaria, justa y honesta.
Debe preparar a nios y jvenes para ser parte de una economa global
competitiva, creadora de riqueza y bienestar
Es fcil comprobar que, medido por resultados en las tres funciones principales
enunciadas antes, el sistema educativo colombiano est todava muy distante de
merecer una calificacin aprobatoria. La incapacidad de construir un sistema
educativo eficaz y generador de equidad es quiz la mayor deuda con la sociedad de
las elites que han dirigido a Colombia durante sus casi dos siglos de vida
republicana.
Ahora, cuando la sociedad del conocimiento y la globalizacin disparan los
indicadores de inequidad en el mundo, la inequidad del sistema educativo
colombiano en acceso, permanencia, y calidad slo empeora la situacin para los
nios y jvenes de los grupos sociales ms desprotegidos.
Los ndices de violencia y de otro tipo de delitos y los de baja participacin
democrtica, por una parte; y la fragmentacin y discriminacin palpables en nuestra
sociedad, por otra, dejan ver el fracaso histrico del sistema educativo en la segunda
tarea.
Finalmente, la economa colombiana, como las de nuestros vecinos
latinoamericanos, ha sido incapaz de superar ndices de bajo crecimiento y es
marginal en el contexto global. En eso, la educacin tampoco ha cumplido su papel.
Medida por indicadores ms prximos, a la educacin colombiana tampoco le va
bien: los resultados de las pruebas SABER e ICFES y los datos sobre cobertura y
desercin evidencian claramente su inequidad; y los resultados de los estudiantes
colombianos en pruebas internacionales de diverso tipo, incluyendo educacin cvica,
muestran muy bajos niveles relativos de aprendizaje.
4
http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_10_temas_macro_objetivos.pdf
10
Transformar la realidad actual para que la educacin colombiana cumpla sus fines
principales implica retos inmensos y diversos:
Fines de la calidad de la Educacin en el siglo XXI: Globalizacin y autonoma.
Educacin en y para la paz, la convivencia y la ciudadana.
Renovacin pedaggica desde el uso de las TIC en la educacin.
Ciencia y tecnologa integradas a la educacin.
Ms y mejor inversin en educacin.
Desarrollo infantil y educacin inicial.
Equidad: acceso, permanencia y calidad.
Liderazgo, gestin, transparencia y rendicin de cuentas en el sistema
educativo.
Desarrollo profesional, dignificacin y formacin de docentes y directivos
docentes.
Otros actores y ms all del sistema educativo (informar y capacitar a la
sociedad para su movilizacin alrededor de la educacin).
2.3.2 Contexto Municipal

Plan Municipal de Educacin
Para el Municipio de Medelln, la educacin continua siendo la herramienta

fundamental para la transformacin social, la creacin de oportunidades, la
superacin de la inequidad y el desarrollo de capacidades y habilidades para la
sociedad del siglo XXI; con ciudadanos globales, solidarios, pacficos, respetuosos
de los otros y del medio ambiente. Por ello es prioridad el derecho a una educacin
pblica de calidad desde la educacin inicial, que sienta las bases para el desarrollo
de las capacidades y habilidades a lo largo de la vida, hasta la educacin media. As
mismo, la ampliacin de oportunidades para el acceso a la educacin superior es la
condicin para superar las desigualdades sociales y la formacin del talento humano
calificado5.
Para garantizar los derechos a un sistema educativo pblico de calidad, con acceso
sin discriminacin, permanencia, pertinencia y continuidad, desde la Alcalda, se
adelantan proyectos intersectoriales e interinstitucionales donde es prioridad la
poblacin en edad escolar ms vulnerable. Entre los principales programas que se
adelantan en las instituciones educativas se destacan:
5
http://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/SubportaldelCiudadano/PlandeDesarollo/Secciones/Pu
blicaciones/Documentos/Plandecin Desarrollo2008-2011/Lnea2: DesarrolloyBienestarParaTodalaPoblacin.pdf
11
Gratuidad: toda la poblacin estudiantil, desde Transicin hasta el grado 11
del Municipio de Medelln, se beneficia con el programa de gratuidad
educativa desde el ao 2012, para brindar mayores oportunidades a los nios
y jvenes de superar las barreras que les impiden mejorar sus condiciones de
vida y tener alternativas para acceder a la educacin superior y a la vida
laboral.
Nutricin: Todos los menores escolarizados en instituciones educativas
oficiales, se benefician de los restaurantes escolares, atencin nutricional a
travs de almuerzo, desayuno completo o Programa vaso de leche, ejecutado
por la Secretara de Bienestar Social.
Transporte escolar: en promedio cada ao en Medelln 34.600 estudiantes se
benefician con el programa Tiquete Estudiantil, gracias al apoyo de las
empresas de transporte de la ciudad. Los nios y jvenes solo pagan el 50%
de la tarifa del transporte convirtindose en un significativo ahorro para las
familias.
Inclusin Educativa: En el propsito de hacer efectiva la inclusin educativa
con el reconocimiento a la diversidad, se implementa en coordinacin con las
instituciones educativas y modelos flexibles contextualizados para el acceso,
permanencia, pertinencia y calidad a nias, nios y adolescentes, con especial
nfasis a la poblacin en condiciones de vulnerabilidad y con necesidades
educativas especiales.
La Escuela Busca al Nio y la Nia: Para lograr una efectiva inclusin en toda
la ciudad que permita que ms nios y nias se inserten adecuadamente a las
aulas de clase, se destacan las siguientes estrategias:
La atencin a los nios con necesidades educativas especiales se hace en las
distintas Instituciones Educativas, con el respaldo de las Unidades de
Atencin Integral UAI y/o Aulas de Apoyo para atender de manera integral a
los nios y jvenes que requieren de apoyo para el avance de su proceso
educativo y la integracin exitosa al sistema educativo.
Se brinda atencin educativa a la poblacin en situacin de desplazamiento,

mediante la asignacin de cupos escolares y la exoneracin de derechos
acadmicos a los estudiantes que cursan de Transicin a grado Once en las
IE Oficiales con el fin de garantizar el acceso, la inclusin y permanencia. La
poblacin desplazada identificada y registrada en el sistema ha aumentado en
la ciudad; sin embargo, no hay mediciones claras en la ciudad, porque el
proceso es permanente, incluso con desplazamiento entre barrios.
Nuevas dotaciones de textos escolares, laboratorios de ciencias e
implementos deportivos: Desde al ao 2005, se viene desarrollando en la
ciudad la estrategia: Vitrina Pedaggica a travs de la cual los colegios
oficiales de Medelln adquieren material bibliogrfico; la estrategia consiste en
reunir en un solo espacio fsico una gran oferta editorial para que de manera
autnoma, responsable y participativa los docentes y directivos docentes,
12
seleccionen el material bibliogrfico necesario para mejorar los procesos de
enseanza de su institucin educativa y por lo tanto, el aprendizaje de los
estudiantes, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional, el Plan de
Mejoramiento Institucional y las necesidades reales de cada institucin.
Escuelas de Calidad para la Equidad y la Convivencia: Desde el ao 2005 este
proyecto resume la intencionalidad del gobierno local en la bsqueda de
transformar decididamente el sistema educativo de Medelln. Empez como
una intervencin focalizada en 101 instituciones educativas oficiales,
agrupadas en 3 cohortes y se ha extendido a lo largo del tiempo a 160
instituciones educativas las cuales han sido acompaadas en el
fortalecimiento de la gestin directiva con herramientas de planeacin
estratgica, indicadores de monitoreo y cultura de mejoramiento.
La Red de Gestin y Calidad Educativa. La Secretara de Educacin y
Proantioquia han propiciado un espacio de encuentro en el que colegios
oficiales y privados lideran la construccin del saber pedaggico, la
sistematizacin e investigacin en temas relacionados con la gestin escolar y
la calidad a partir del trabajo por Nodos: Investigacin, Formacin y
Sistematizacin, est es una forma de compilar en un trabajo colaborativo 7
aos de diversas intervenciones para el mejoramiento de la ciudad.
Actualmente la subsecretaria de calidad de la Secretaria de Educacin, realiza
acompaamiento a las Instituciones Educativas oficiales y privadas, para el
mejoramiento de los procesos de calidad educativa.
Rutas de Formacin Docente: con el acompaamiento de las principales
universidades de la Ciudad, se han definido los conocimientos, habilidades y
valores que deben desarrollar los docentes para mejorar y fortalecer su
desempeo profesional y mejorar los resultados en la calidad de la educacin.
Esta definicin permiti el diseo de Rutas de Formacin Docente en las
diferentes reas, en las cuales se ofrecen cursos y programas que permiten
una adecuada formacin continua, con el objetivo de cualificar los procesos
pedaggicos y didcticos, a travs de la Apropiacin Epistemolgica y
Didctica por parte de los maestros en los diferentes saberes escolares.
La Feria de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin: es realizada por la
Secretara de Educacin de Medelln en asocio con el Parque Explora y el
Programa Cuidamundos de Empresas Pblicas de Medelln. Promueve la
participacin activa de maestros y estudiantes en actividades formales de
investigacin, as como la vinculacin de la comunidad cientfica de nuestro
pas en el acompaamiento de dichas actividades.
Programa Escuelas para la Vida: que busca articular las diferentes actividades
escolares para generar mayor impacto en el mejoramiento del proceso
educativo y formativo de los estudiantes y en las intervenciones con los
docentes y las familias, en aspectos como: prevencin del delito, vulneracin
de derechos y violencia escolar; habilidades para la vida utilizacin del
13
tiempo libre prevencin de riesgos sociales; vulneracin de derechos -
convivencia intervencin psicosocial; liderazgo, democracia escolar y familia.
Programa todos a Aprender y Plan Nacional de Lectura y Escritura: a travs
de ellos el Ministerio de Educacin Nacional pretende transformar la calidad
educativa, desarrollando acciones e iniciativas tendientes al mejoramiento de
los aprendizajes de los estudiantes, a partir de procesos de acompaamiento
pedaggico a las prcticas de aula, el fortalecimiento de la labor docente con
procesos de formacin permanente y el desarrollo de competencias bsicas
en Lenguaje y Matemticas tomando como referentes los lineamientos
curriculares y los estndares bsicos de las competencias; entregando
materiales educativos tanto impresos como virtuales y la formacin docente
sobre el uso pedaggico de estas mediaciones didcticas.
Olimpiadas del Conocimiento: Es una fiesta del conocimiento que busca

promover el mejoramiento y la excelencia en el desarrollo de competencias en
las reas de matemticas, lenguaje, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de
los estudiantes de las instituciones y centros educativos de Medelln, a travs
de incentivos que faciliten las condiciones de acceso a la educacin superior
de los estudiantes ms destacados de 10 y 11 y a la educacin secundaria
de los estudiantes de 5 de primaria.
Acceso a la educacin superior a travs de la financiacin con recursos
propios del Municipio de Medelln: el Municipio ha venido diseando una serie
de estrategias orientadas a que los jvenes de ms bajos ingresos tengan un
aporte con un subsidio muy significativo con recursos del Municipio de
Medelln. La estrategia de prstamos condonables ha tenido una amplia
aceptacin en la ciudad, hasta el punto que hoy ms de 20.000 jvenes
semestralmente buscan ingresar a alguno de los dos programas que tiene el
Municipio: El Fondo constituido en el ICETEX a travs del mecanismo de
Planeacin local y presupuesto participativo, y el FONDO EPM
UNIVERSIDADES para la educacin superior.
Becas para los mejores bachilleres: surge el objetivo de incentivar a los
estudiantes con los mejores puntajes ICFES de la ciudad de Medelln. Tienen
derecho a este estmulo el estudiante con puntaje ms alto en las Pruebas
ICFES de cada institucin educativa oficial del Municipio de Medelln. Cabe
destacar la incidencia positiva de nuestros estudiantes al hacerse acreedores
de forma reiterada a la mayora de becas ofrecidas por el municipio.
2.3.3 Contexto Local
La Comuna
El barrio Castilla y otros aledaos hacen parte de la comuna 5. Castilla se encuentra

ubicada al noroccidente de la ciudad de Medelln, limita al oriente con el gigantesco
14
sector de la comuna nororiental, dividida por un complejo vial, el ms intrincado de la
ciudad; la avenida regional, el Viaducto del Metro, la autopista Norte y la avenida 65. A
su vez este complejo vial, lo divide el ro Medelln. En este cruce de vas se hallan
tambin estructuras gigantescas de hormign, como es la Terminal del norte, el
trnsito municipal, el Puente de la Madre Laura y muchas empresas de servicios,
siendo este sector uno de los ms productivos de la ciudad.
Adyacente, se halla una red amplia de educacin superior: Universidad de Antioquia y
Universidad Nacional, conectadas por el anillo vial llamado punto cero. Conectados a
sta red, se ubica el ms grande espacio cultural y recreativo de la ciudad: El Parque
Explora, el Jardn Botnico, el Parque Norte, el Planetario, el Parque de los Deseos. El
municipio de Medelln realizar all el megaproyecto de interconectar todo esta rea
con Moravia, hechos que se vienen presentando.
Por el Norte Castilla se comunica con una cantidad de barrios, cuya delimitacin es
maraosa. Juan del Corral, Girardot, Boyac Las Brisas, Florencia, Las cabaitas y
Pedregal; entre otros. Al sur se encuentra Francisco Antonio Zea y ms arriba de sus
lmites crecen barrios como Alfonso Lpez, Kennedy, Doce de Octubre, Pars, Niza y
otros ms que se van pegando a la ladera o cerro del Picacho que los ha visto nacer y
vivir.
Todo este panorama nos invita a imaginar que Castilla es sin duda la puerta de un
enorme polo de desarrollo. El sector es densamente poblado, conformado por
viviendas de plantas de dos y tres pisos. El acceso vial es posible por la Carrera 65 y
la autopista norte ingresando por la Feria de Ganados o por Los Papayos. Muchas son
las instituciones educativas cercanas, que se agrupan en dos ncleos educativos: el
ncleo 919 integrado por nueve instituciones educativas oficiales y ncleo 920
conformado por once I.E. oficiales y 17 privadas en diferentes modalidades; formales e
informales.
La I.E. Maestro Arenas Betancur se halla ubicada en medio de un rea de servicios a
la comunidad de aproximadamente diez cuadras. Esta rea, comprende a un complejo
de servicios especializados bsicos, que sin duda mejoran la calidad de vida. Colinda
la sesin Maestro Arenas con el I.T.M que es un instituto de educacin no formal. Por
el mismo sector se encuentra, el CERCA, que integran unidades de servicio tales
como: la Unidad Intermedia de Salud, Bienestar Social, la oficina del SISBEN, la
corporacin de rehabilitacin del menor y la Inspeccin de Polica, y en especial, el
Parque Juans de la Paz que posibilita la recreacin de sus habitantes.
COMFENALCO y un poco ms all el Instituto Don Bosco.
Hacia el centro del barrio se halla la iglesia San Judas, sector que concentra la ms
amplia gama de servicios a la vecindad especialmente, comercial y financiero. Lugar
de encuentros de los moradores, con la caracterstica de un parque o plaza tpico de
los pueblos antioqueos, pero modernizado con la adecuacin del Bulevar de la 68
como una gran avenida comercial.
En cuanto a espacios deportivos y recreativos se cuenta con la unidad deportiva de
Castillita y con el Parque Juanes; pero, en general se evidencia el dficit de espacio,
15
para la recreacin, el ocio y el deporte con relacin a los estndares por metro
cuadrado, quiz debido a la estructura fsica de la zona y a su crecimiento desaforado.
LA INSTITUCIN
Identificacin Institucional
Nombre: I. E. MAESTRO ARENAS BETANCUR

Ubicacin: Barrio Castilla
Carcter: Oficial
DANE: 305001015686
NIT: 811040136-6
Direccin: Calle 98 A N 65-120
Direccin
iemaestroarenasb2012@gmail.com
electrnica:
Telfonos: 4719328 - 2676475 - 2677287
Directivos: Tres (3 ) 1 rector , 2 coordinadoras
Nmero de
docentes 39
Jornadas: Maana - Tarde

Nivel/Jornada Maana Tarde
Numero / Transicin 32 26
Distribucin Primaria 104 286
de Estudiantes: Secundaria 134 147
Media 125 0
Totales 395 459
Estrato social
El nivel socioeconmico de la poblacin oscila entre los estratos 1, 2 y 3, con una alta
tasa de desempleo. Atendiendo a la informacin recibida de las familias durante el
proceso de matrcula, se evidencia que la ocupacin laboral de los habitantes del
sector corresponde a obreros y obreras con desempeo en oficios varios; sin
embargo, es el llamado rebusque o la economa de subsistencia es la que impera, se
observan ventas de todo tipo en las calles y dado que es creciente el fenmeno de
madre solterismo, muchas de las mujeres combinan oficios domsticos con el
rebusque lo que deteriora enormemente su calidad de vida y la de los suyos al
evidenciarse el poco acompaamiento en el proceso educativo de nios y jvenes y la
inestabilidad en el ncleo familiar.
16
Poblacin desplazada
Existe un nmero aproximado de 12 familias en situacin de poblacin desplazada.

Este dato aunque no parece significativo da cuenta de la problemtica social producto
del conflicto armado que se vive en el pas, lo que obliga a las familias al
desplazamiento forzoso ya sea dentro de la misma ciudad o hacia otros municipios, lo
que obliga a las instituciones educativas a prepararse para su inclusin.
Caractersticas del entorno
La I.E. Maestro Arenas Betancur se halla ubicada en medio de un rea de servicios de

salud, educativos, recreativos y de seguridad; sin embargo, se evidencian dificultades
para garantizar las condiciones bsicas de subsistencia, como alimentacin, salud; un
gran porcentaje de la poblacin estudiantil tiene sisben, servicios pblicos, que con
frecuencia los estudiantes manifiestan que han sido suspendidos por falta de pago;
todo esto repercute en problemas tan sensibles como la afectividad, las relaciones
intrafamiliares, el acompaamiento y atencin a las necesidades de los estudiantes,
entre ellas la realizacin de diagnsticos por necesidades educativas especiales, como
la hiperactividad en los nios y nias y la desmotivacin frente a los deberes
escolares en parte de la poblacin.
El ambiente social es crtico, la lucha por la territorialidad que hoy se padece, en
general reflejo de la ciudad y del conflicto crnico que acusa el pas; hay violencia de
todos los matices, consumo de droga, violencia intrafamiliar, sexualidad precoz, trata
de personas, madre solterismo en adolescencia o edad temprana, situacin que incide
en el deterioro social y en la falta de oportunidades, que afecta la estabilidad de la
comunidad educativa y la institucin.
2.4 Filosofa Institucional
La filosofa institucional como expresin de los principios y fundamentos que orientan

la accin de la comunidad educativa y como gua de la misin institucional, refleja las
convicciones, los valores y las orientaciones pedaggicas que rigen el quehacer
educativo.
Nuestra filosofa asume como marco de referencia la Constitucin Poltica, la Ley
General de Educacin y sus decretos reglamentarios, la Ley de Infancia y
Adolescencia, los principios propios de la Institucin, la Ley 1620, entre otros
referentes legales.
La Constitucin Poltica de 1991, en su artculo 67 dice: La educacin es un derecho
de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la
culturaFormar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin. El Estado, la sociedad y la
familia son responsables de la educacin.
La Institucin, entre otros, acoge este principio y lo enriquece con la adopcin de la
pedagoga que tiene como meta formar personas con los principios y valores
institucionales.
17
La filosofa institucional conlleva premisas claras para orientar sus procesos de
enseanza y aprendizaje:
Cada estudiante es un ser en el cual se pueden potencializar sus capacidades
para conocer, saber, hacer, ser y convivir en armona con la sociedad.
La disciplina es fundamental para alcanzar la excelencia educativa.
A travs de la educacin se puede alcanzar una mejor calidad de vida.
La Institucin Educativa es facilitadora del proceso de mejoramiento personal,
familiar y social.
El ambiente armnico de una comunidad depende de la formacin cultural de sus
individuos y es all donde la educacin en su funcin social debe propiciar su
fortalecimiento, a travs de la puesta en prctica de los principios, en el respeto a
los derechos humanos, la paz y la democracia.
El reconocimiento de la pluralidad, el aprecio y respeto por la diferencia
intercultural, econmica, poltica, religiosa y social.
2.5 Horizonte Institucional
2.5.1 Misin
La Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur, busca formar a sus estudiantes en

los principios y valores planteados en la Constitucin poltica de Colombia y las
normas que rigen la educacin nacional; con la finalidad de formar para conocer,
saber hacer, ser y aprender a convivir; a travs de la prctica de los 7 hbitos para la
gente altamente efectiva, con el fin de desempearse exitosamente en el medio
familiar, laboral y social; mediante una formacin integral que busca el reconocimiento
del otro, el desarrollo de un pensamiento cientfico, crtico y reflexivo y la
transformacin positiva de su entorno, enmarcado en la identidad nacional y la
armona social.
2.5.2 Visin
En el 2018 la Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur ser una Institucin Faro
de calidad, reconocida en el entorno como lder en la formacin integral, que le permita
a sus estudiantes destacarse en lo personal, profesional y laboral; a travs de la
vivencia de los principios y valores institucionales y de los 7 hbitos de las personas
altamente efectivas, reflejados en el excelente desempeo acadmico y en el
desarrollo de las competencias para la vida.
2.5.3 Poltica de Calidad
Garantizar la prestacin de un servicio con calidad: humana, tcnica, cientfica; con

responsabilidad social y ambiental, implementando los 7 hbitos, satisfaciendo
plenamente los requerimientos y expectativas de la comunidad; para ello garantizamos
la implementacin de una cultura de calidad basada en los principios de honestidad,
liderazgo, competitividad educativa, mejoramiento continuo; desarrollo del recurso
humano y transparencia en las gestiones.
18
2.5.4 Objetivos Institucionales
Favorecer la vivencia de los valores propios y seleccionados por n la comunidad

educativa a travs del desarrollo de actividades formativas.
Optimizar los recursos humanos, fsicos y financieros para el funcionamiento
eficiente de la Institucin Educativa.
Promover el bienestar y el desarrollo humano en la comunidad educativa y por
lo tanto el mejoramiento del ambiente institucional mediante la cualificacin de
los programas de capacitacin y formacin.
Incrementar la eficiencia del S.G.C de tal manera que se convierta en cultura
institucional y que favorezca la mejora continua.
Brindar a los estudiantes formacin acadmica de calidad, fundamentada en el
modelo pedaggico institucional
2.5.5 Valores
Son valores fundamentales del ser, los estudiantes y la familia:
El Respeto: Capacidad de preocuparse por los derechos de los dems. Significa

valorar a los otros, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto exige
un trato amable y corts; convirtindose en la esencia de las relaciones humanas,
de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de la vida familiar y de cualquier
relacin interpersonal.
La Honestidad: Hace referencia a las oportunidades en las cuales puedo valorar a
los dems y a m mismo por encima de todo, al demostrar que no me engao y que
no utilizo a otros con fines egostas sino por el contrario que muestro aprecio por
los dems, presentndome fiable y abrindome a una relacin reciproca de
confianza.
La Tolerancia: Respeto activo que posibilita la convivencia y el descubrimiento de
nuevos horizontes. Nadie tiene un punto de vista absoluto. Todas las perspectivas
son parciales y limitadas. Tolerar es mucho ms que dejar hacer, nos ensea a
admitir a los dems dentro de un espacio de convivencia, sacando siempre lo
positivo de estas relaciones.
La Responsabilidad: sentido del deber que permite de forma consciente cumplir
con las tareas asignadas da a da de forma puntual y con dedicacin. Propicia
alcanzar exitosamente los objetivos de las mismas.
La Solidaridad: Ser compasivo ante las situaciones de dificultad que se presentan
en la Institucin Educativa y ofrecer la ayuda pertinente en bien del otro.
La Identidad Cultural: Es el reconocimiento del entorno, historia y costumbres del
grupo social al que se pertenece, su valoracin y la participacin en el mismo.
Propicia la coexistencia entre minoras y mayoras, esto conlleva al respeto por la
diferencia y permite enriquecer la convivencia. As se reconoce la diferencia
intercultural y se define la identidad propia de la comunidad con su nacin.
19
La Creatividad: Ingenio o inventiva a partir de la imaginacin que se aplica en las
actividades escolares a partir de los distintos saberes y experiencias diarias.
Facilita en gran medida el proceso enseanza-aprendizaje y permite como
consecuencia que se afiancen las relaciones interpersonales entre los miembros de
la comunidad educativa.
El Liderazgo: El liderazgo consiste en transmitir a las personas su vala de un
modo tan claro que stas acaben vindola en s mismas. Encontrar una voz
propia e inspirar a los dems para que encuentren la suya Stephen Covey.
Esta tarea el lder la desarrollar realizando cuatro roles:
o Ser ejemplo, una persona digna de confianza y que construye contextos de
confianza.
o Encontrando un norte y definiendo valores, para que todos sepan hacia dnde
y cmo vamos.
o Alineando las estructura y los sistemas de la institucin para que sean
coherentes con el norte y los valores que se quieren vivenciar.
o Delegando en sus liderados la responsabilidad de realizar las tareas, conforme
ellos crean conveniente, enfocadas en el norte y en los valores. Cuando esto
sucede, Las personas empiezan a comprometerse, Empiezan a colaborar,
empiezan a generar ideas, pero lo ms importante es que empiezan a crecer y
a desarrollarse, a sentir que son importantes, que hacen la diferencia.
2.5.6 Principios
La Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur fundamenta su proceso de

formacin integral en los siguientes principios:
El respeto por la vida y la dignidad humana.

El respeto de los derechos de los dems.
La igualdad, la participacin y la equidad.
El trato preferencial y proteccin del menor.
La Sana convivencia.
La formacin en valores.
El libre desarrollo de la personalidad entendido segn las observancias de la ley
El reconocimiento de la pluralidad, diferencia intercultural, econmica, poltica,
religiosa y social.
La autoestima como herramienta fundamental para la superacin de dificultades
cotidianas.
El amor por el conocimiento.
El compromiso y conciencia social y ambiental.
La investigacin, la autonoma y la libertad de ctedra.
2.5.7 Lema: Con alegra y disciplina por los caminos de la excelencia

Educativa
20
2.5.8 Perfiles
Los perfiles de los diversos miembros de la Institucin Educativa han sido elaborados
de acuerdo a los requisitos de ley, de formacin, habilidades y experiencia para
desempear la labor encomendada en la Institucin, permeados por la filosofa
Institucional.
Desde la Gestin Administrativa, se busca apoyar, motivar y mejorar los perfiles para
que se pueda prestar cada vez, un mejor servicio a la Comunidad Educativa.
2.5.8.1 Perfil del Estudiante
El estudiante de la Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur debe proyectarse

como una persona:
Receptiva, investigativa, creativa, recursiva, emprendedora, dinmica e

innovadora y con espritu cientfico, capaz de reconocer la realidad social y saber
leer e interpretar los acontecimientos cotidianos, analizando y profundizando
sobre los mismos.
Autnoma, con firmeza de carcter para la toma libre de decisiones.
Afectiva, capaz de compartir y comprender las emociones de los dems, en un
ambiente de respeto y tolerancia.
Sociable y conciliadora, abierta al dilogo, con habilidad de comunicacin y
confrontacin como mecanismos para resolver conflictos.
tica en sus actuaciones, cortes, honesta, con sentido de superacin,
responsable y autocontrolada, respetuosa con sus superiores y compaeros, lo
que la hace crecer en la cotidianidad.
Competente en la solucin de problemas acadmicos y de la vida cotidiana.
Libre de hbitos que afecten su integridad, porque tiene propsitos y metas
claras para su vida.
Que planee y desarrolle su proyecto de vida.
Comprometida y participativa con el quehacer educativo y los proyectos
institucionales, demostrando su desempeo social y habilidades de crecimiento
personal.
En sntesis, nuestros estudiantes deben ser los protagonistas de su propia
educacin.
2.5.8.2 Perfiles del Personero, el Contralor Escolar y el Representante de Grupo
El Personero, el Contralor escolar y los representantes de grupo de la Institucin

Educativa Maestro Arenas Betancur deben ser estudiantes que:
Muestren sentido de pertenencia por la institucin

Sean responsables, participativos, comprometidos y honestos.
Se proyecten como lderes positivos.
tengan un buen nivel en sus habilidades comunicativas.
21
Tengan un desempeo acadmico alto.
Sean buenos modelos por su sana convivencia.
Sean facilitadores en la solucin de conflictos, en el mantenimiento de la armona
y el buen clima escolar.
Conozcan, respeten y apliquen el conducto regular.
Sean proactivos.
Tengan como mnimo 2 aos consecutivos en la institucin como estudiantes,
previos a su postulacin.(en el caso del Personero y Contralor Escolar)
2.5.8.3 Perfil Del Padre de Familia y/o Acudiente
El padre de familia y/o acudiente de la Institucin Educativa Maestro Arenas debe ser
una persona que:
Sea Responsable de la educacin de sus hijos y comprometido con el

cumplimiento cabal del Manual de Convivencia.
Sea responsable con los procedimientos de admisin, matricula, renovacin y
cancelacin de la misma en los trminos estipulados para ello.
Manifieste disposicin para participar en actividades y proyectos que presente la
Institucin, al igual que en los organismos de Gobierno Escolar.
Sea Respetuosa, crtica, dinmica, constante, afable y comprensiva y haga uso
del dilogo y el buen trato a las personas, como mecanismo para mantener
buenas relaciones con todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Haga uso de la autoridad de forma responsable.
Propicie la unidad familiar, desde los valores ticos y morales, proyectndose
como ejemplo para sus hijos.
Apoye a la institucin en la labor docente puesto que debe atender los llamados
de la misma para compartir situaciones de inters comn a la vida escolar y al
hogar.
Tenga sentido de pertenencia porque tiene conocimiento de la misin, visin y la
filosofa de la institucin, su Proyecto Educativo Institucional (PEI), sus objetivos,
el Manual de Convivencia y los programas institucionales.
Le suministre a sus hijos los implementos necesarios para su trabajo acadmico,
de tal manera que garanticen su buen rendimiento y resultados, pero que por
encima de todo le brinde el afecto suficiente para enfrentar la vida y las
situaciones que se le presenten.
Sea respetuosa con los miembros de la Comunidad Educativa, solicitando las
aclaraciones pertinentes en las circunstancias que lo ameriten, y en los marcos
del respeto y las buenas costumbres, empleando el conducto regular
institucional.
2.5.8.4 Perfil del Docente
El docente de la Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur debe ser un

profesional que:
22
Tenga idoneidad para la educacin, cuya palabra oportuna contribuya al
crecimiento personal de sus educandos en todas sus dimensiones.
Sea integro; con principios sociales, ticos, morales y culturales.
Est capacitado y actualizado permanentemente, demostrando su liderazgo en
propuestas educativas y en diseos curriculares en las reas de estudio.
Tenga aptitudes crticas, reflexivas, investigativas, que lo distingan como alguien
responsable en el compromiso con su realidad personal, familiar y social.
Sea dinmico y creativo, despertando el inters por el estudio en sus educandos
y el desarrollo de valores en la sociedad.
Este comprometido en los procesos de cambio exigidos por la comunidad y
especialmente en el aporte a la paz y a la sana convivencia.
Maneje una comunicacin asertiva y relaciones interpersonales positivas;
dispuesto al trabajo en equipo, la cooperacin y el cambio permanente y a un
buen manejo de la informacin institucional y al seguimiento estricto del
conducto regular.
Sea exigente, pero flexible ,brindando sus conocimientos con honestidad, rectitud
y disciplina, conservando la cortesa y teniendo en cuenta la diferencia de los
ritmos y procesos de los estudiantes.
2.5.8.5 Perfil del Coordinador
El coordinador de la Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur debe ser un

profesional que:
Ejerza liderazgo, reconocimiento y respeto en todos los estamentos educativos.
Tenga principios sociales, ticos, morales y culturales que lo hagan competente
en su cargo.
Sea corts, dinmico, entusiasta, motivado y con compromiso con la calidad de la
educacin.
Posea un espritu de cooperacin con cada uno de los integrantes de la
Comunidad Educativa.
Sea responsable, leal y democrtico.
Proponga alternativas de solucin a los conflictos.
Sea gil, oportuno y directo en el manejo de todo tipo de informacin, programas
y actividades proyectadas en la Institucin, tanto a los docentes como a los
estudiantes y acudientes.
Sea generador de ambientes de confianza, tolerante, capaz de convivir con la
diferencia del otro, desarrollando gran capacidad de escucha, tomando
decisiones oportunas y que promueva la interiorizacin de valores que faciliten la
sana convivencia.
Lidere y haga parte de los proyectos y actividades programados por la Institucin.
Trabaje por el buen desempeo acadmico y disciplinario en la Institucin.
Lidere procesos de gestin de la calidad.
23
2.5.8.6 Perfil del Rector
La Rectora de la Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur debe estar en

manos de un profesional que:
Tenga compromiso y liderazgo y un gran sentido humano para el manejo
adecuado de su personal y de la Comunidad Educativa en general.
Sea responsable con sus funciones y respetuoso en el trato a los dems.
Innove y fomente en sus colaboradores la identificacin con su trabajo y
promueva el sentido de pertenencia por la institucin, el liderazgo y todos los
valores integrales que necesitan sus docentes para cumplir con su labor.
Posea grandes capacidades para planificar, proyectar y trabajar en equipo y
establecer las polticas de desarrollo institucional con alto grado de iniciativa y
conocimiento.
Tenga principios sociales, ticos, morales y culturales que lo hacen competente
en su cargo.
Asuma visin futurista de mejoramiento institucional.
Tenga capacidades para analizar en perspectiva las variables de su entorno y
emitir oportunamente sus recomendaciones en funcin de los anlisis realizados,
lo que requiere de conocimiento de las polticas de Gobierno y de las polticas
institucionales, de las disposiciones legales, reglamentarias y lineamientos que
regulan las Instituciones Educativas.
Sea democrtico y participativo en la elaboracin y ejecucin del Manual del
Convivencia y del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Sea promotor del dialogo en todas las instancias institucionales.
Sea dinmico para atender las diversas actividades de su cargo.
Sea equilibrado en el manejo de sus emociones personales, sociales y
profesionales para que manifieste la cortesa y el respeto en todas sus relaciones
interpersonales.
Tenga capacidades de gestin financiera, administrativa y pedaggica ante las
instancias pertinentes en funcin de los objetivos a alcanzar.
2.5.8.7 Perfil del personal administrativo y de apoyo: (Bibliotecario, Secretarias,
vigilantes, oficios generales)
El personal administrativo y de apoyo logstico deben ser personas que:
Sean amables, honestas y con vocacin de servicio.

Sean respetuosos con los miembros que integran la Comunidad Educativa y sus
visitantes.
Tengan un alto sentido de pertenencia por la institucin.
Sean discretos y prudentes frente a lo que observen y escuchen, debido al
correcto manejo de informacin personal o familiar de los integrantes de la
comunidad.
Tengan disposicin hacia sus labores y las observaciones que se le hacen frente
a su desempeo, en procura de su mejora continua.
Tengan habilidad para el trabajo en equipo.
24
Sean organizados y agiles en las actividades que deben desarrollar,
demostrando las competencias requeridas para el cargo.
Propicien ambientes de trabajo agradables.
Tengan deseos de superacin personal.
2.6 Gobierno Escolar
2.6.1 El Rector
El Rector es el animador de toda la vida escolar, primera autoridad administrativa,

formativa y docente, es el representante de la Institucin ante las autoridades
educativas y el ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar. Sus funciones son:
Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones

del gobierno escolar.
Tramitar o decidir, segn el caso, las situaciones acadmicas, de convivencia o
extracurriculares que sean sometidas a su conocimiento de acuerdo con su
competencia.
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y la bsqueda permanente
de los recursos necesarios.
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en
la institucin.
Ejercer las funciones disciplinarias atribuidas por la Ley, el Manual de
Convivencia y las normas vigentes y las dems funciones establecidas en la Ley
715 de 2001
2.6.2 El Consejo Directivo
Es la mxima instancia a nivel administrativo y acadmico que facilita, lidera y

contribuye a la construccin del Proyecto Educativo Institucional. Estar conformado
por:
El Rector, legalmente nombrado para ejercer el cargo, quien es el representante

legal de la institucin ante las autoridades educativas y el ejecutor de las
decisiones del gobierno escolar, l es quien lo convoca y preside.
Un representante del sector productivo..
Dos representantes de los docentes, elegidos por mayora de los votantes en
asamblea de docentes.
Dos representantes de los padres de familia, elegidos por el Consejo de Padres
con la excepcin establecida en el pargrafo 2 del artculo 9 del Decreto
1286/05.
Una representante de los exalumnos elegido por la respectiva asociacin o por
el Consejo
Directivo sobre una terna presentada por el Rector o en su defecto, por quien
haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de
los estudiantes, personera o contralora.
25
La representante de las estudiantes elegida por el Consejo de Estudiantes,
entre las alumnas que se encuentran cursando el ltimo grado de educacin
ofrecido por la institucin.
NOTA: Podrn existir otros invitados con voz pero sin voto, que pueden ser
permanentes u ocasionales como: Contralor Escolar, Personero.
2.6.3 El Consejo Acadmico
Es la instancia superior para participar en la orientacin pedaggica del

establecimiento. Est conformado por:
El Rector o la persona que l delegue.

Los coordinadores de la Institucin.
El jefe de cada una de las reas, nombrado por los docentes de las mismas,
entre los cuales hay representantes, tanto de Bsica primaria, como de
secundaria; en caso de que en dicha eleccin no queden ningn representante
de la Bsica Primaria, en este ao ser elegido un docente que represente este
nivel educativo; con el fin de favorecer la participacin y representacin de
todos los niveles de la educacin y la difusin de la informacin y las decisiones
que all se tomen.
2.7 Estamentos de Participacin
2.7.1 El Consejo de Estudiantes
Es el rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de participacin

de los estudiantes. Estar integrado por un delegado de cada uno de los grados que
ofrece la Institucin de cuarto a undcimo y por un estudiante de tercer grado de
Bsica Primaria, elegido por los estudiantes de Transicin a Tercero. El
procedimiento para su inscripcin y eleccin se encuentra reglamentado en el
Manual de Convivencia Escolar.
2.7.2 El Personero
Es un estudiante matriculado en el ltimo grado elegido democrticamente,

destacado por su sentido de pertenencia, por su espritu de servicio e intervencin en
la vida escolar. Debe reflejar los valores ticos y morales. Es elegido mediante
votacin directa por todos los estudiantes de la Institucin Educativa. Su razn de ser
est en el promover el ejercicio de los derechos y de los deberes de los estudiantes
consagrados en la Constitucin Poltica, las Leyes, los Reglamentos y el Manual de
Convivencia. Su cargo es incompatible con el de la Representante de los Estudiantes
ante el Consejo Directivo.
2.7.3 El Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo
Es un estudiante del Grado 11, elegido por el Consejo de Estudiantes, quien los
representa ante el Consejo Directivo, participando de ste con voz y voto; adems de
26
llevar ante l las inquietudes de los alumnos y las sugerencias que puedan beneficiar
el estamento que representa y el institucional.
2.7.4 El Contralor Escolar
Es un estudiante, debidamente matriculado en la Institucin Educativa, que curse el

grado dcimo o undcimo del nivel de Educacin Media, elegido democrticamente
por los estudiantes matriculados. Es requisito para ser candidato a Contralor Escolar
presentar el Plan de Trabajo y cumplir con los requisitos establecidos en el Manual
de Convivencia para aspirar a ser elegido.
El Contralor ser elegido por un perodo fijo de un ao, el mismo da de las

elecciones para Personero Estudiantil por el sistema de mayora simple y mediante
voto universal y secreto. Podr ser reelegido al ao siguiente siempre y cuando haya
tenido una evaluacin de desempeo satisfactoria el ao anterior.
2.7.5 La Asociacin de Padres de Familia
La Asociacin de padres de familia es una entidad jurdica de derecho privado sin

nimo de lucro. Se constituye por la decisin libre y voluntaria de los padres de
familia y-o acudientes de los estudiantes matriculados en el Establecimiento
Educativo.
2.7.6 Consejo de Padres
Es un rgano de participacin de los padres de familia, que brinda acompaamiento

al proceso pedaggico del establecimiento y contribuye a elevar los resultados de
calidad en la prestacin del servicio educativo.
El Consejo de Padres estar integrado por un padre de familia y un suplente por

cada uno de los grados que ofrezca el Establecimiento Educativo.
Durante el transcurso del primer mes del ao escolar, contado a partir de la fecha de
iniciacin de las actividades acadmicas, el Rector convocar a los padres de familia
para que escojan los delegados de cada grupo, que van a conformar la Asamblea de
delegados encargada de elegir el Consejo de Padres.
La eleccin de los delegados de los padres para conformar dicha asamblea se

efectuar en reunin por grupos, con la presencia de al menos del cincuenta por
ciento (50%) de los padres, o el total de los padres presentes despus de
transcurrida la primera hora de iniciada la reunin. La Asamblea conformada por los
delegados ser la encargada de nombrar los representantes por grados ante el
Consejo de Padres y su respectivo suplente, los miembros de los Comisiones de
Evaluacin y Promocin y el presidente y el secretario del Consejo.
El Consejo de Padres, as conformado podr organizar los comits de trabajo que

guarden afinidad con el Proyecto Educativo Institucional y el plan de mejoramiento,
27
atendiendo a los acuerdos celebrados con el Rector. Este Cuerpo Colegiado es un
rgano de participacin educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y
para pertenecer a l, no se podrn establecer cuotas de afiliacin o contribucin
econmica de ninguna especie. Se reunir como mnimo tres veces al ao por
convocatoria del Rector o por derecho propio. Las sesiones del Consejo de Padres
sern presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos.
PARGRAFO 1: El Rector del Establecimiento Educativo proporcionar toda la

informacin necesaria para que el Consejo de Padres pueda cumplir sus funciones.
PARGRAFO 2: El Consejo de Padres del Establecimiento Educativo ejercer estas

funciones en directa coordinacin con el Rector y requerir de expresa autorizacin
cuando asuma responsabilidades que comprometan al Establecimiento Educativo
ante otras instancias o autoridades.
2.7.7 Los Exalumnos
Es el organismo que agrupa a las exalumnos de la Institucin que voluntariamente

quieran asociarse con el fin de promover en sus miembros el compartir, profundizar y
testimoniar los valores humanos asumidos durante el perodo de su educacin en la
Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur
El estilo de vida y de accin del exalumno, expresa la participacin y formacin
adquirida en la I.E. servir de apoyo, gua y colaboracin con el quehacer
institucional en beneficio de los estudiantes a travs de su representante en el
Consejo Directivo.
2.8 Modelo de Gestin
El estilo administrativo adoptado por la Institucin, es el de la Calidad Total, expuesta

en los aos 90 por Joseph Juran, Edward Derning, Phillps Crosby y Peter Senge,
ste se caracteriza por buscar el mejoramiento continuo, por realizar procesos de
aprendizaje organizacional y por fomentar el trabajo en equipo para conseguir la
participacin y la autonoma.
Para una mejor organizacin y garantizar la eficacia en los Programas y en los logros
institucionales, se implementa el PROCESO DE GESTION DE CALIDAD,
TENIENDO COMO BASE LOS LINEAMIENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACION
NACIONAL, DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN Y LAS
ORIENTACIONES DE PROANTIOQUIA SOBRE LOS PROCESOS DE CALIDAD.
Se preocupa por el mejoramiento del proceso educativo y reconoce el derecho de los

miembros de la comunidad a exigir un servicio de calidad de acuerdo con sus
necesidades.
Requiere del anlisis permanente del proceso educativo para evaluar la
calidad.
28
Pretende la reduccin de costos, mayor flexibilidad administrativa y
operacional, aprendizaje continuo y creatividad en los procesos para mejorar
en eficiencia y efectividad.
Requiere de la revisin sistemtica y continua de los procesos de trabajo para
identificar y eliminar factores de riesgo que afecten los objetivos
institucionales.
Consecuentes con la labor social, se busca formar HOMBRES Y MUJERES
ETICOS Y HONESTOS EN SU EJERCICIO COMO CIUDADANOS, la visin, la
misin, los valores, la poltica de calidad y las directrices gubernamentales, son el
horizonte para alcanzar las metas Institucionales; por eso se cuenta con personal
profesional, abierto a enfrentar nuevos desafos. Estos elementos teleolgicos son
desarrollados y alimentados por las diferentes gestiones y procesos Institucionales,
organizado de la siguiente manera
La visin, la misin, los valores, la poltica de calidad y las directrices
gubernamentales, son el horizonte para alcanzar las metas institucionales. Estos
elementos ontolgicos son desarrollados y alimentados por las diversas gestiones y
procesos surgidos de este estilo gerencial:
Gestin Directiva
Gestin Acadmica
Gestin Administrativa
Gestin Comunitaria y de Convivencia
Consecuentes con la labor social, se busca formar hombres y mujeres ticos y

honestos en su ejercicio como ciudadanos; por eso se cuenta con personal
profesional, abierto a enfrentar nuevos desafos.
29
2.9 Red de Procesos, del Sistema de Gestin de Calidad
INSTITUCION EDUCATIVA MAESTRO ARENAS BETANCUR

SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD
RED DE PROCESOS
MACROPROCESO PROCESOS PROCEDIMIENTOS N
Planeacin Autoevaluacin anual. 1
GESTIN Estratgica. Comunicacin Institucional. 2
DIRECTIVA 1 Planeacin institucional. 3
Revisin y actualizacin del horizonte 4
institucional.
Plan de mejoramiento Institucional. 5
Recursos fsicos y financieros. 6
Seguimiento a Revisin a las diferentes gestiones, con 7
la calidad. 2 base en el ciclo PVHA.
3 Seguimiento al enfoque pedaggico. 8
GESTIN Seguimiento a planes de rea. 9
ACADEMICA Diseo, desarrollo y anlisis de pruebas 10
internas y externas.
Estructuracin y Seguimiento al SIEE. 11
Diseo y Control de recursos acadmicos. 12
apoyo Diseo, seguimiento y sistematizacin a 13
curricular planes de apoyo.
Servicio de biblioteca escolar 14
Proyeccin a Relaciones interinstitucionales. 15

GESTIN la Accesibilidad e inclusin. 16
COMUNITARIA comunidad.4 Seguimiento a egresados. 17
Estructuracin y seguimiento a 18
proyectos institucionales.
Convivencia COMIT DE CONVIVENCIA SEGN 19
Escolar. LEY 1620
5 Seguimiento al Manual de Convivencia 20
Admisiones y Matricula. 21
GESTIN Matricula. 6
ADMINISTRATIVA Recursos Bienestar institucional. 22
humanos.
Induccin y re induccin 23
7
30
2.10 Mapa de Interaccin Entre Procesos
Gestin Directiva
Proceso Institucional.
Proceso de Seguimiento a
la Calidad.
Gestin Acadmica Gestin Comunitaria y

de Convivencia
Proceso de Diseo
Curricular. Proceso de Convivencia
Institucional.
Proceso de Apoyo
Proceso de Proyeccin
Curricular.
a la Comunidad.
Gestin Administrativa
Proceso de Admisiones y
Matrculas.
Proceso de Talento
Humano.
31
2.11 Mapa de Gestiones y Procesos
MAPA DE PROCESOS
VISIONAL
RED
GESTION DIRECTIVA
PLANEACIN SEGUIMIENTO
NECESIDADES Y EXPECTATIVAS
ESTRATEGICA A LA CALIDAD
SATISFACCION DEL CLIENTE

MISIONAL
MISIONAL
GESTION ACADEMICA GESTION COMUNIDAD
PROYECCION
CONVIVENCIA
DISEO Y APOYO A LA
ESCOLAR
CURRICULAR COMUNIDAD
ADMISIONES RECURSOS
Y MATRICULA HUMANOS
GESTION ADMINISTRATIVA
DE APOYO
SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD

32
3. Gestin Directiva
3.1 Caracterizacin Gestin Directiva
En la caracterizacin que se presenta a continuacin, se describen especficamente

las actividades que son responsabilidad propia del proceso directivo sin perder de vista
que la gestin, como encargada de los procesos institucionales, debe liderar y orientar
todos los procesos que se realizan en la Institucin Educativa.
GESTION DIRECTIVA
SEGUIMIENTO A LA
PLANEACIN ESTRATEGICA
CALIDAD
EVALUACION
INSTITUCIONAL
PLANEACIN INSTITUCIONAL
RECURSOS FISICOS Y
FINANCIEROS INDICADORES
N de actividades del cronograma institucional realizadas / N de

actividades programadas .
N de actividades del cronograma de mantenimiento realizadas / N de
actividades planeadas en el mismo.
Valor presupuesto ejecutado al final del ao / Valor total presupuesto
institucional anual.

FORMATOS
2
Procesos: Estratgico Institucional y calidad

Objetivo: Direccionar el funcionamiento general de la Institucin basado en EL
MODELO PEDAGOGICO, mediante la optimizacin de los recursos en busca de la
mejora contina en la prestacin del servicio educativo.
Responsable: Rector y Lderes de Procesos.
33
3.2 Sistemas y Procesos Comunicativos
En la Institucin educativa se realizan comunicaciones internas y externas por los

diversos medios:
Escritos: Como Peridico escolar, circulares, citaciones, memorandos,

acuerdos, resoluciones.
Electrnicos: correos, videos, pgina Web, Blogs de diferentes gestiones,
medios de internet.
Orales: conferencias, reuniones, comits, entrevistas, Buenos Das y Buenas
tardes, Reuniones de docentes, entre otros.
A nivel interno se organizan y distribuyen actividades, asignaciones acadmicas, de

proyectos, de acompaamiento, directrices institucionales, instructivos, cronogramas,
invitaciones, capacitaciones, planes de aseo, instructivos de vigilancia y del manejo de
los espacios para el uso de la comunidad. Todos estos aspectos pueden evidenciarse
en el plan de comunicacin, en las comunicaciones entre procesos y en la matriz de
responsabilidad y autoridad.
3.2.1 Proceso institucional
3.2.1.1 Proyecto Educativo Institucional
El P.E.I se elabora y actualiza anualmente en la Institucin con la participacin de

todos los miembros de la Comunidad Educativa. En l se expresan las directrices y las
estrategias adoptadas por la institucin para alcanzar los fines de la educacin
definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y
culturales del medio y la filosofa Institucional que la ha inspirado en su accin
educativa, con el fin de direccionar el proceso de la institucin.
3.2.1.2 Planes de Aseo
Para garantizar el orden, la esttica y el aseo a nivel institucional, como parte del
proceso educativo, desde la gestin directiva se hace asignacin de responsabilidades
a las personas que nos apoyan con la prestacin del servicio de aseo a fin de verificar
y asegurar un ambiente sano y agradable en donde todos puedan sentirse a gusto;
adems de darle equidad a la distribucin del recurso humano de que se dispone y
facilitar la armona y sana convivencia entre todos los miembros de la Comunidad
educativa. Para este propsito se establecen las rutas de aseo y se organizan los
horarios de las diferentes personas encargadas de esta funcin. Las rutas y horarios
son socializados con las personas responsables de estas funciones, con el fin de darle
claridad al proceso y favorecer la buena comunicacin, para hacer ms efectivas las
actividades.
3.2.1.3 Espacios Institucionales
Como un servicio a la comunidad, la institucin facilita el prstamo de espacios

institucionales a diversas entidades y grupos para sus eventos y reuniones. Para una
34
mayor organizacin de este servicio cuenta con instructivos y registros en donde los
responsables asumen compromisos, para garantizar el orden, aseo, cuidado y
entrega oportuna y en buen estado de los bienes de la Institucin.
3.2.1.4 Evaluacin Institucional
Anualmente, la Institucin realiza la evaluacin institucional por gestiones para verificar

su desempeo en la prestacin del servicio educativo y la satisfaccin de los diversos
estamentos de la comunidad educativa, atendiendo las directrices emitidas por la
Secretara de Educacin. A partir del ao 2014, la Secretara de Educacin
implemento un Ambiente Virtual, en el cual se presentan los resultados de las
diferentes gestiones, se priorizan los aspectos a intervenir y con base en esto, se
elabora el plan de mejoramiento y de accin, para intervenir las debilidades
encontradas, dndole sentido al ciclo PHVA, dentro del proceso de gestin de calidad;
adems de permitir la participacin y expresin del liderazgo, por parte de las
personas vinculadas a la institucin.
3.2.1.5 Presupuesto
La financiacin de la Institucin Educativa depende del estado a travs de las

transferencias del fondo COMPES para los estudiantes; estos dineros son girados
directamente a las Instituciones Educativas, a partir del 2013, segn la Directiva
Ministerial 23 noviembre 9 de 2011, la cual establece el procedimiento a seguir para la
implementacin del giro directo de los recursos de gratuidad educativa a las
instituciones educativas oficiales de conformidad con el Artculo 140 de la Ley 1450 de
2011 (Ley del Plan Nacional de Desarrollo).
De acuerdo con el Decreto 0118 de enero 25 de 2008, se establece la forma de
administracin de los fondos de servicios educativos de los establecimientos
educativos oficiales del Municipio de Medelln
El Decreto 4807 de 2011, especialmente en su Artculo 6 establece que los recursos
del Sistema General de Participaciones, que se destinen a gratuidad educativa sern
girados por el Ministerio de educacin Nacional directamente a los fondos de servicios
educativos de las instituciones educativas estatales.
A partir de la Vigencia 2012 se decret la gratuidad educativa para todos los
estudiantes de las instituciones educativas estatales, matriculados entre los Grados de
Transicin y Undcimo. La gratuidad educativa se entiende como la exencin del pago
de derechos acadmicos y servicios complementarios; en consecuencia las
instituciones educativas estatales, no podrn realizar ningn cobro por derechos
acadmicos o servicios complementarios.
La Resolucin N 2767 del 19 de marzo de 2013 establece y asigna los recursos
provenientes del Sistema General de Participaciones para la educacin, por concepto
de gratuidad educativa en los establecimientos educativos a nivel nacional, en virtud
de lo dispuesto por el Artculo 140 de la Ley 2450 de 2011, en la cual se encuentra
inmersa nuestra institucin educativa.
35
Antes de la finalizacin del ao lectivo, el Rector debe de elaborar el presupuesto
institucional, que es revisado por el contador y el tesorero de la Institucin, para ser
aprobado por el Consejo Directivo y enviado a la Secretara de Educacin.
3.2.1.6 Infraestructura y Dotacin
La Institucin Educativa cuenta con tres sedes, que son propiedad del Municipio de
Medelln y en las cuales se deben realizar actividades de mantenimiento y mejora
permanentes en la planta fsica, adems de la dotacin y arreglos de equipos e
infraestructura para garantizar el servicio educativo de calidad a los nios y jvenes de
la comunidad. Para ello se sigue el procedimiento establecido por el municipio de
Medelln y las directrices institucionales, trazadas a nivel interno, con el fin de
garantizar la eficiencia en el proceso y la transparencia. Desde el Consejo Directivo se
trazan las polticas institucionales que permiten desarrollar estas acciones con la
mayor rigurosidad y organizacin.
Para apoyar las actividades curriculares y el mantenimiento de la planta fsica, se
acude a una serie de proveedores, que, cumpliendo los requisitos legales, prestan a la
institucin sus servicios o venden los suministros necesarios para su funcionamiento.
Los bienes muebles de la Institucin se encuentran debidamente distribuidos y
documentados a partir del registro de inventarios tanto interno, como externo.
3.2.1.7 Evaluacin y Reevaluacin de Proveedores
La Institucin debe evaluar y seleccionar los proveedores en funcin de su capacidad y

eficiencia para suministrar productos y servicios de acuerdo con los requisitos y
especificaciones. La Institucin establece los criterios para la seleccin, la evaluacin
y la reevaluacin de los proveedores y sistematiza los registros de los resultados de
las evaluaciones de los mismos; con el fin de darle orden al proceso y cumplimiento a
la reglamentacin legal.
3.2.1.8 Plan de Mejoramiento Institucional
El plan de mejoramiento surge de los resultados obtenidos en la autoevaluacin

institucional, proceso que ha sido liderado por la Secretara de educacin en las
instituciones educativas, durante los ltimos aos. Este plan se traza a corto, mediano
y largo plazo; este oscila entre uno y tres aos buscando el mejoramiento de los
procesos en cada una de las gestiones estratgicas identificadas por el Ministerio de
Educacin Nacional.
En la institucin se ha adoptado el ambiente web presentado por la Secretara de
educacin, en el cual se recogen los aspectos fundamentales planteados por el
Ministerio de Educacin Nacional en la gua 34. El Plan de Mejoramiento es el
producto del proceso de revisin de las diferentes gestiones por parte de los miembros
de toda la comunidad educativa, posteriormente se priorizan los aspectos a mejorar y
se elabora el plan de accin, que permita superar las dificultades encontradas.
36
3.2.1.9 Plan Operativo
En la Institucin Educativa se elabora este registro en periodos de tiempo que oscilan

entre uno y tres aos, con la finalidad de planear a corto, mediano y largo plazo las
acciones necesarias para cumplir con el plan de mejoramiento institucional,
evidenciando el avance que ao por ao debe realizarse, para cumplir los objetivos y
metas propuestas en el trienio.
3.2.1.10 Reconocimientos y Estmulos
En nuestra institucin los estmulos son considerados como el merecido

reconocimiento a las acciones realizadas con calidad y humanidad por parte de los
diversos miembros de la comunidad educativa.
Los estmulos son otorgados en el mbito individual o grupal de acuerdo al reglamento
interno del Consejo Directivo y a los criterios definidos por la Gestin Directiva, quien
adems ser la encargada de recoger el aporte de todas las gestiones para generar
los reconocimientos y entregarlos a los diferentes miembros de la comunidad que se
destacan en los distintos valores o habilidades, por medio de actos cvicos y culturales,
Buenos Das, Buenas Tardes, reuniones, Da de los reconocimientos y actos pblicos
a nivel institucional.
3.2.1.11 Plan de Comunicaciones
Este instrumento permite visualizar los procesos de comunicacin en la Institucin, los

mecanismos utilizados, la frecuencia con la que se realizan, el nivel de eficiencia y
satisfaccin frente a las comunicaciones, los destinatarios de cada una de ellas y su
impacto en la buena marcha institucional. El Plan de comunicaciones incluye medios
escritos, electrnicos y verbales.
3.2.2 Proceso de calidad
Hace parte de la Gestin Directiva, su responsabilidad es asegurar los requisitos de la

documentacin, verificar la satisfaccin de la comunidad y las acciones que se deben
tomar a partir del seguimiento de los objetivos y metas institucionales y prevenir los
riesgos que puedan afectar el sistema y la institucin
3.2.2.1 Documentacin
En la Institucin existen procedimientos para la elaboracin y control de la

documentacin. El lder de cada Gestin con su equipo de trabajo, es el encargado de
elaborar los documentos que considere necesarios, entre ellos estn procedimientos,
guas, planes, proyectos y formatos, que luego se convertirn en registros tiles para
hacer seguimiento a las actividades. El lder de cada Gestin, debe presentar los
documentos al lder del proceso de Calidad, para revisar su pertinencia, este a su vez
los presenta a la Gestin Directiva para su aprobacin.
Para una mejor organizacin del Proyecto Educativo Institucional, se presentan anexos
por gestin con toda la documentacin que hace parte de ellas.
37
3.2.2.2 Mejora Continua
Es una herramienta para mantener la eficacia en el cumplimiento de la poltica de

Calidad y los objetivos institucionales. En la institucin se hace el anlisis de datos, las
acciones correctivas, preventivas y de mejora, adems del plan de mejoramiento, para
dar respuesta a las necesidades y expectativas de los usuarios del servicio; con el fin
de disminuir riesgos y estabilizar el sistema.
3.2.2.3 Satisfaccin de la Comunidad Educativa
Es la informacin relativa a la percepcin de la comunidad con respecto al

cumplimiento de los requisitos por parte de la Institucin. Esta se recoge por medio de
la evaluacin institucional, de desempeo docente y la evaluacin que se hace a los
diferentes procesos y actividades institucionales.
3.2.2.4 Gestin del Riesgo
Todas las instituciones se enfrentan a factores internos y externos que generan

incertidumbre sobre la capacidad que tienen de alcanzar sus objetivos.; por eso, la
Institucin desarrolla, implementa y mejora continuamente un marco de gestin del
riesgo como un componente integral del sistema de gestin, buscando controlar
aquellos factores que dependen de los miembros de la comunidad educativa, porque
muchos de ellos son externos y no es posible intervenirlos.
3.3 Evaluacin
3.3.1 Evaluacin del Personal que labora en la Institucin Educativa
En la Institucin Educativa, el personal es evaluado a partir de las directrices recibidas

del Ministerio de Educacin Nacional, del Municipio de Medelln, de las entidades
contratantes y el Proceso de Gestin de Calidad de la institucin.
Con el fin de que la evaluacin se convierta en un medio para el crecimiento y el
mejoramiento personal y social y que sea realizada de forma integral, con justicia y
equidad, se realiza el proceso teniendo en cuenta las apreciaciones de los diversos
miembros de la Comunidad educativa. Para ello se realizan procesos de
autoevaluacin, heteroevaluacin, (realizado por los jefes inmediatos y destinatarios
directos del servicio); coevaluacin (elaborada por parte de los pares acadmicos)y se
tienen en cuenta los estmulos, quejas, plan de mejoramiento de los aos anteriores y
los llamados de atencin realizados a lo largo del ao. Con los resultados de las
encuestas se realiza una tabulacin general que segn la reglamentacin establecida,
se enva a la Secretara de educacin y/o reposa en las carpetas de cada docente o en
el archivo de la rectora institucional.
Para la aplicacin de los instrumentos de evaluacin de directivos, docentes y
administrativos, se cuenta con el apoyo de la gestin acadmica y administrativa
38
quienes proveen la informacin para ser tabulada, organizada, firmada y archivada;
siempre respetando las directrices trazadas desde el Ministerio de educacin y la
Secretara de educacin de Medelln.
3.3.2 Evaluacin del Proceso de Calidad
La evaluacin se realiza en la Institucin mediante diversos instrumentos, en forma

continua, despus de la realizacin de las diferentes actividades y en forma peridica a
travs de la evaluacin institucional y en reunin de los diferentes estamentos, como
Consejo Directivo, Acadmico, entre otros, teniendo en cuenta las funciones de cada
uno; con el fin de implementar acciones correctivas, preventivas y de mejora en el
proceso educativo que ofrece la institucin.
3.3.3 Evaluacin de la Institucin (Evaluacin Institucional)
Anualmente, se realiza la evaluacin Institucional con la que se pretende conocer la

percepcin de la comunidad sobre la prestacin del servicio educativo y detectar
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas para buscar estrategias que
ayuden en el fortalecimiento y avance de la Institucin.
La evaluacin es realizada por la Gestin Directiva, con la participacin de los diversos
estamentos de la comunidad: estudiantes, docentes, directivos, padres de familia,
administrativos y personal de apoyo. La tabulacin de la informacin se realiza por
gestiones y por estamentos. Para conocer un promedio general de la encuesta se
presenta un informe final con la tabulacin total y desde ella se detectan elementos
para incluir en los planes operativos, acciones de mejora, correctivas y preventivas.
39
4. Gestin Acadmica
GESTION ACADEMICA
DISEO Y APOYO CURRICULAR

INDICADORES
SEGUIMIENTO AL ENFOQUE
PEDAGOGICO
SEGUIMIENTO A PLANES DE N de Planes de rea actualizados e implementados / total de reas.

AREA
N de estudiantes que pierden 3 o mas asignaturas por periodo /
DISEO, DESARROLLO Y total estudiantes por jornada.
ANALISIS DE PRUEBAS
N de estudiantes de 11 con resultados en pruebas externas igual o
superior a medio / No de estudiantes de 11 que presentaron las
ESTRUCTURACION Y
SEGUIMIENTO AL SIEE pruebas.
DISEO Y SEGUIMEINTO A N de pruebas aprobadas por periodo / No total de pruebas

PLANES DE APOYO realizadas por periodo.
N de docentes que aplican los criterios del SIEE / N total de

CONTROL DE RECURSOS
docentes.
ACADEMICOS

FORMATOS
Con alegra y disciplina por los caminos de la excelencia educativa 3
Procesos: Diseo curricular (D) Apoyo curricular (A)

Objetivo: Implementar el diseo curricular institucional que favorezca el desarrollo de
competencias necesarias para el desempeo personal, social y profesional de los
estudiantes.
Responsable: Coordinacin
40
4.1 Modelo Pedaggico Institucional
Un modelo pedaggico se entiende como un sistema formal que busca interrelacionar

los parmetros pedaggicos, entendindolos como el trasfondo de explicaciones
acerca de la concepcin del ser humano, dando una idea clara de la sociedad en la
que se encuentra.
Un modelo pedaggico debe responder a unas preguntas especficas:
Cul es el Ideal de persona que se pretende formar?

Con qu estrategias metodolgicas?
Con qu contenidos o experiencias concretas?
A qu ritmos o niveles debe llevarse el proceso formativo?
Quin dirige el proceso y en quin se centra?
Enfoque Pedaggico Social Crtico Reflexivo
En este Enfoque Pedaggico el propsito esencial es el desarrollo de autonoma, las

capacidades fundamentales en los procesos de interaccin y comunicacin
desplegados durante la enseanza, el debate, la crtica razonada del grupo, la
vinculacin entre la teora y la prctica y la solucin de problemas reales que interesan
a la comunidad.
El profesor y los estudiantes tienen el compromiso de participar con sus opiniones para
explicar su acuerdo o desacuerdo con la situacin o temtica estudiada. El maestro
modela continuamente la escucha crtico reflexiva de manera activa al solicitar de
quien est hablando argumentos, evidencias y plantendoles preguntas perspicaces.
En esta pedagoga se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construccin
social, que se concreta a travs de la actividad del grupo donde a los que escuchan se
les pide que reflexionen sobre las ideas expuestas, que busquen los puntos dbiles,
las contradicciones o posibles errores.
En la pedagoga social el enfoque de la evaluacin es dinmico, los problemas del
entorno son el punto de partida, se puede iniciar con un diagnstico de necesidades,
centrado en el saber hacer, en el saber ser, y en el saber saber, se hace nfasis en
cmo se aprende ( lo profundo del conocimiento).
La pregunta, el acto de problematizar, es condicin bsica para aprender, si un
estudiante no tiene preguntas no est aprendiendo; esta tiene la funcin de detectar
el grado de ayuda que requiere el estudiante de parte del maestro para enfrentarse a
una situacin. Vigotsky ha definido el concepto de zona de desarrollo prximo para
referirse a lo que potencialmente el alumno es capaz de hacer sin la ayuda del profesor.
41
Componentes del Enfoque Pedaggico Social
ESTRATGIA
DIDCTICA
proyectos
EVALUACIN
OBJETIVO
Procesos
Transformar la
cuantitativos y
sociedad
cualitativos
COMPONENTES
DEL ENFOQUE
PEDAGGICO
MEDIOS SOCIAL CRITICO
REFLEXIVO CONTENIDO
Sistemas de
Lgica de las
Informacin,
ciencias
creatividad.
FORMA
Enseaza- MTODO
aprendizaje Soluin de
Colectividad problemas
Enfoque de reconstruccin social, crtico y reflexivo centrado en el estudiante
Hablar del aprendizaje centrado en el estudiante es, de acuerdo con algunos autores,
promover un aula en la que sus miembros puedan:
Expresarse, hacerse comprender, escuchar y dejar expresar al otro, defender sus
puntos de vista, trabajar en equipo, compartir las tareas, organizar y animar la vida de
un grupo, tomar decisiones conjuntas, interesarse en los problemas de todos
procurando su resolucin, comprometerse con la tarea, asumir responsabilidades, ser
protagonista del proceso de auto socio construccin del conocimiento, etc.
Propsito del enfoque
Fortalecer en el Estudiante la vivencia de los valores, el pensamiento cientfico crtico-

reflexivo para la transformacin de su realidad personal, familiar y social que
evidencien una sana convivencia, la construccin del conocimiento y un proyecto de
vida.
42
Implementacin y seguimiento
Motivacin.
Planeacin por reas.
Implementacin en el aula del desarrollo de autonoma, creatividad, crtica y
reflexin.
Evaluaciones diversas.
Evaluacin del estudiante
La evaluacin tiene como propsito medir los resultados del proceso educativo desde
las competencias expresadas en los desempeos alcanzados por los estudiantes.
En este aspecto se tendrn en cuenta las directrices consagradas en el Sistema de
Evaluacin Institucional segn el Decreto 1290 del 2009.
Algunas de las tcnicas de evaluacin que se emplearan en la Institucin son:
Exmenes estructurados (Tipo ICFES-Saber)

Ensayos
Reseas
Informes
Trabajos prcticos
Portafolios
Exposiciones
Exmenes orales
La auto-evaluacin
La co-evaluacin
4.2 Diseo Curricular
Organizacin del Plan de Estudios
Es una propuesta dinmica del quehacer educativo, nacida de los procesos

curriculares que incorpora y promueve las dimensiones y el proceso del desarrollo
humano. Este plan de estudios est organizado de conformidad con lo dispuesto en
el Artculo 79 de la Ley 115 de 1994, en armona con el Artculo 38 del Decreto 1860
de 1994, Decreto 1290 de 2009 y atiende adems a las necesidades e intereses del
contexto y de la institucin educativa; para dar respuesta a todo lo anterior establece:
reas Fundamentales, Obligatorias y Asignaturas
Preescolar - Transicin
La educacin Preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su desarrollo integral

en los aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz, socio afectivo y espiritual a
travs de experiencias de socializacin pedaggica y recreativa. Se desarrolla por
dimensiones:
43
Dimensin Socio-afectiva
Dimensin Corporal
Dimensin Cognitiva
Dimensin Comunicativa
Dimensin Esttica
Dimensin tica
Dimensin Actitudinal y Valorativa.
Educacin Bsica
La educacin bsica obligatoria corresponde a la identificada en el artculo 350 de la

constitucin poltica como educacin primaria y secundaria; comprende 9 grados y
se estructura en torno a un currculo comn, conformado por las reas
fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.
Educacin Media
Constituye la culminacin, consolidacin y avance de los niveles anteriores,

comprende los grados dcimo y undcimo. Tiene como fin la comprensin de las
ideas y valores universales y la preparacin para el ingreso a la educacin superior y
al trabajo.
La Institucin Educativa establece el siguiente el plan de estudios en conformidad
con la legislacin educativa vigente:
Plan de Estudios: Currculo de la Institucin para el ao 2015.
INTENSIDAD HORARIA EN EDUCACIN BSICA Y MEDIA
REAS ASIGNATURAS PRIMARIA 6 y 7 8 Y 9 10 Y 11
Ciencias Naturales y Educacin
Ambiental.
3 4 4
CIENCIAS NATURALES Qumica 3
Fsica 3
Sociales 3 4 4 2
CIENCIAS SOCIALES
Civismo y Urbanidad 1/2 1 1
EMPRENDIMIENTO 1/2 1 1 1
ARTSTICA 1 1 1 1
TICA Y VALORES 1 1 1 1
E. RELIGIOSA 1 1 1 1
ED. FSICA 2 2 2 2
Castellano 5 5 5 4
HUMANIDADES
Lengua extranjera Ingls 2 3 3 2
MATEMTICAS 4 5 5 4
TEC. E INFORMTICA 2 2 2 2
FILOSOFA 2
ECONOMA Y POLTICA 2
TOTAL HORAS 25 30 30 30
44
Para Transicin, grado en el cual el trabajo se realiza por dimensiones, se tiene la
siguiente organizacin:
DIMENSIONES INTENSIDAD HORARA

AFECTIVA 4 horas
CORPORAL 3 horas
COGNITIVA 4 horas
COMUNICATIVA 3 horas
ESTTICA 2 horas
TICA 2 horas
ACTITUDINAL Y VALORATIVA 2 horas
4.3 Sistema Institucional de Evaluacin (SIEE)
Desde nuestro modelo pedaggico la evaluacin debe atender a:
FACTOR CARACTERISTICAS
ESTILO Por proceso, cualitativa.
Se evala mostrando la capacidad de resolver problemas,
FORMA
explicar estrategias y generalizar principios.
PROCESO Formativa.
FRECUENCIA Durante todo el proceso.
QUIN EVALUA El estudiante ms que el docente.
Para identificar las habilidades y destrezas. Reconocer y
PARA QU
superar debilidades.
Propsitos de la evaluacin de los estudiantes: (Art 3 Decreto 1290/09)

Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades, desempeos altos y
superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento
institucional.
45
Criterios de Evaluacin y Promocin (Artculo 4, Numeral 1 y Artculo 6 del Decreto
1290)
Sern criterios de evaluacin y promocin:

1. Los Estndares Bsicos de Competencias y los Lineamientos Curriculares publicados por
el Ministerio de Educacin Nacional para mejorar la calidad del sistema educativo y
adecuarlo a las exigencias actuales y futuras del pas.
2. Pruebas peridicas tipo SABER a partir del Grado Segundo con base en los estndares
curriculares, en todas las reas obligatorias y fundamentales contempladas en el artculo
23 de la ley 115 y en las optativas establecidas en la institucin, las cuales tendrn
valoracin significativa dentro de cada rea.
3. Los indicadores de logro, logros y desempeos que determine la Institucin para la
adquisicin de competencias bsicas en cada una de las reas establecidas en el plan de
estudios.
4. La elaboracin y sustentacin de talleres, informes y trabajos de consulta de acuerdo con
los parmetros presentados por el docente.
5. La apropiacin y utilizacin de las nuevas tecnologas para el acceso al conocimiento.
6. La interaccin del estudiante con los compaeros de grupo durante las actividades
asignadas
7. La aplicacin de evaluaciones escritas y orales teniendo en cuenta las diferencias
individuales y grupales, que permitan dar razn del nivel de conceptualizacin del
estudiante en cada temtica trabajada.
8. La participacin activa, oportuna y positiva durante las clases que aporte al conocimiento
personal y de los compaeros.
9. El inters y motivacin por el aprendizaje por medio de la puntualidad, la asistencia a clase
y elaboracin de las actividades asignadas
10. La asistencia al 80% de las actividades institucionales (como mnimo) y la puntualidad y
participacin activa en las mismas, en cada uno de los periodos
11. La asistencia, responsabilidad y puntualidad frente a las actividades de apoyo y de
recuperacin en cada uno de los periodos y al finalizar el ao lectivo.
Pargrafo 1: La evaluacin se realizar por competencias y desempeos, atendiendo al

Decreto 1290, a las aclaraciones realizadas en la Directriz Ministerial N 29 y la circular 158 de
la Secretara de Educacin de Medelln, en la cual se expresa la evaluacin por
competencias y por procesos tiene en cuenta lo actitudinal, lo procedimental y lo conceptual,
(evaluacin integral), en cada una de las reas obligatorias y fundamentales. A partir de ella
se har la promocin del estudiante al grado siguiente cuando:
Alcance un desempeo Bsico, Alto o Superior en los desempeos, logros y

competencias planteados en todas las reas al finalizar el ao lectivo, incluyendo las
actividades de apoyo para los estudiantes que no las alcanzaron en una o dos reas, ya
sea al finalizar el ao lectivo, o en la primera semana del ao escolar siguiente.
Las Comisiones de Evaluacin y Promocin analicen casos excepcionales de promocin y

recomienden la promocin anticipada del estudiante.
46
Las Comisiones de Evaluacin y Promocin y el Consejo Acadmico, analicen las
solicitudes de promocin anticipada durante la octava semana del primer periodo del ao
lectivo siguiente de estudiantes No Promovidos el ao anterior o con Necesidades
Educativas Especiales y que cumplan los requisitos establecidos a nivel institucional, entre
ellos tener Desempao Alto o Superior en todas las reas obligatorias y Fundamentales y
las optativas establecidas en la institucin.
Pargrafo 2: El Grado Preescolar se evala y promueve de conformidad con el Artculo 10

del Decreto 2247 de 1997 sobre Educacin Preescolar, es decir que no se reprueba.
Pargrafo 3: Las reas de Ciencias Naturales (Fsica, Qumica) y Humanidades (Lengua

Castellana e Ingls) constituyen reas de varios componentes que no siempre son orientadas
por el mismo educador a lo largo del ao lectivo; por esto, en cada periodo se evaluarn por
separado para evidenciar el alcance de los logros en cada asignatura y por rea para conocer
el resultado de la misma al momento de decidir la promocin anual de los estudiantes.
Pargrafo 4: Para la valoracin de las actividades de apoyo y recuperacin de los estudiantes,

se tienen en cuenta los criterios establecidos en acta del Consejo Acadmico nmero 3 de
marzo 15 de 2014, en las que se estipula que la mxima nota en actividades de apoyo y
recuperacin es de 3.5, atendiendo a los criterios institucionales establecidos para obtener el
Desempeo Superior y Alto; adems cuando un estudiante en la valoracin de las actividades
de apoyo obtenga una nota inferior a la alcanzada durante el periodo, se le conserva la mayor;
pero que si no se presenta a realizar dichas actividades, su valoracin ser de 1.0, si no hay
justificacin vlida y oportuna, de acuerdo al Manual de Convivencia.
Pargrafo 5: Los nios con necesidades educativas especiales certificadas por profesionales
sern promovidos al grado siguiente cuando cumplan con el plan establecido por el Aula de
Apoyo Institucional, muestren un rendimiento acadmico de acuerdo con sus capacidades y
avances en su relacin con el grupo y el entorno.
Pargrafo 6: Los estudiantes del grado 11 slo obtendrn el ttulo de bachiller acadmico si
aprueban todas las reas obligatorias y fundamentales contempladas en la Ley General de
Educacin, si han cumplido con el servicio social, las 50 horas de constitucin, la presentacin
de las pruebas Saber-Once y estn a paz y salvo por todo concepto institucional.
Pargrafo 7: Los estudiantes que llegan de otras instituciones educativas despus de

finalizado uno o ms periodos, adems de presentar los certificados con las valoraciones y/o
desempeos respectivos parciales o del periodo, deben realizar nivelacin en las diferentes
reas de acuerdo con el criterio del docente que sirve el rea; adems cuando en los
certificados del grado al cual van a ingresar presenten una o ms reas reprobadas el
estudiante y su acudiente firmarn un compromiso acadmico en la coordinacin en el cual se
estipula que los docentes le asignarn las actividades pertinentes para dichas reas,
incluyendo la respectiva sustentacin. Una vez hecha la aprobacin de las asignaturas el
estudiante podr matricularse, incorporndose a la Institucin con los derechos y deberes que
esto conlleva.
47
PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO
Los criterios de promocin anticipada de grado sern los siguientes:
Durante la octava semana del primer periodo del ao escolar siguiente, el Consejo
Acadmico y las CEP analizarn los casos de los estudiantes con desempeos
superiores y/o excepcionales que soliciten promocin anticipada, teniendo en
cuenta el ciclo educativo en el cual se encuentran, el desarrollo emocional y el
proceso de socializacin del estudiante, previo informe de los docentes. En caso
de evidenciar su viabilidad, se realizar una evaluacin de los logros y
competencias bsicas a promocionar por parte de la comisin en la que se
encuentra y la del grado al que se pide ser promovido. En caso de aprobar la
evaluacin y recibir la promocin de la comisin, se dejar asentada la misma en
el acta de reunin y oficiar peticin al Consejo directivo para que ste avale el
proceso y la decisin ser consignada en el acta del Consejo Directivo y si es
positiva, en el registro escolar del estudiante (Art 7, Decreto 1290 de 2009). Para
hacer efectiva esta promocin anticipada se debe contar con el previo
consentimiento de los padres de familia.
En el caso de recibir un concepto negativo para la promocin, el Consejo

Acadmico y la CEP dejar asentada su decisin en el acta de reunin y
comunicar por escrito al estudiante y padre de familia.
Los estudiantes no promovidos en el ao lectivo anterior podrn solicitar en la

octava semana del primer periodo acadmico del ao lectivo siguiente su
promocin anticipada al grado que corresponda ante el Consejo Acadmico,
siempre y cuando alcancen desempeos Altos y/o Superiores en todas las reas
del grado que cursan, esto estar respaldado por la presentacin del registro de
notas parciales en todas las reas y asignaturas, firmado por el respectivo docente.
La solicitud ser presentada en forma escrita por el estudiante y el padre de familia
y/o su acudiente, anexando el registro de informe parcial mencionado
anteriormente completamente diligenciado. La respuesta a estos casos se dar a
ms tardar en la dcima semana del primer periodo acadmico y sus desempeos
tendrn una valoracin mxima de 3.5.
Pargrafo 1: los estudiantes que son promovidos anticipadamente deben presentar nivelacin
de los mbitos conceptuales del primer periodo de todas las reas del grado al cual ingresan,
con el acompaamiento de los padres de familia y los docentes, para esto se realizar el
siguiente procedimiento:
Al ingresar al nuevo grado recibir acompaamiento y asesora dentro del horario de clase
y en jornada contrara a criterio de cada uno de los docentes de las diferentes reas para
desatrasarse de los contenidos vistos en el lapso del primer periodo que ha transcurrido
y facilitar la comprensin de las diferentes temticas.
Asignacin de talleres extraclase para afianzar conceptos, que debe realizar con el apoyo
de los padres de familia y/o acudientes.
48
Realizacin de prueba tipo Saber, correspondiente a la evaluacin del primer periodo, del
grado al cual ingresa, en la fecha estipulada por la institucin, las cuales servirn como
diagnstico de su proceso educativo.
Los docentes de cada rea deben revisar y evaluar las actividades, incluido el resultado
en la prueba de periodo y asignarle el desempeo correspondiente al estudiante, en el
nuevo grado, teniendo en cuenta los parmetros establecidos en el SIE para la evaluacin
de cada periodo.
Al finalizar el primer periodo cada docente debe reportar el resultado del desempeo del
estudiante a la Secretara de la institucin, con el del resto de estudiantes de dicho grupo,
para no entorpecer su avance.
Pargrafo 2: Los estudiantes que ingresan nuevos a la institucin a repetir el grado, no

harn uso de la promocin anticipada, debido a que desconocemos su proceso y faltan
argumentos para tomar la decisin; excepto cuando el desempeo en todas las reas y
asignaturas sea Superior.
PROMOCIN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Para favorecer una adecuada atencin, acompaamiento y justicia en los criterios de

promocin con estos estudiantes, se contar con el apoyo y criterio de los siguientes
miembros de la comunidad educativa:
Docentes de los grupos en los que se encuentran estos estudiantes.

Docente de aula de apoyo, atendiendo a la evaluacin mdica aportada por la
familia y elaborada por profesionales especializados en el tema.
Padre de familia o acudiente del estudiante.
Seguimiento de la Comisin de Evaluacin y Promocin del respectivo grado.
Para realizar la promocin se tendrn en cuenta los siguientes elementos:
Desempeo social.
Desarrollo de competencias de acuerdo a las adaptaciones curriculares previstas
para el estudiante.
Acompaamiento de los padres de familia y/o de su acudiente
Escala de Valoracin Institucional y su Equivalencia con la Escala Nacional.

(Artculo 5, Decreto. 1290 de 2009)
Escala de Escala de
valoracin valoracin
Institucional institucional
Descripcin de Desempeos
y Nacional Equivalente
Cumplimiento en un nivel excepcional de las metas
Superior De 4.6 a 5.0 bsicas de formacin expresadas en el plan de
estudios en trminos de logros y desempeos
Cumplimiento de las metas de formacin por encima
Alto De 4.0 a 4.5 del nivel bsico, de acuerdo a lo expresado en el
plan de estudios en trminos de logros y
49
desempeos
Cumplimiento de las metas bsicas de formacin
Bsico De 3.0 a 3.9 expresadas en el plan de estudios en trminos de
logros y desempeos en un nivel medio o aceptable.
Incumplimiento de las metas bsicas de formacin
Bajo De 1.0 a 2.9 expresadas en el plan de estudios en trminos de
logros y desempeos
A partir esta concepcin, la Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur, entiende

la evaluacin desde una perspectiva interdisciplinaria y como un proceso continuo de
humanizacin, orientado al crecimiento integral y al desarrollo de competencias para la
vida, nuestro sistema est diseado de conformidad con el Decreto 1290 de 2009.
4.4. Proyectos Pedaggicos y Actividades Extracurriculares
Son actividades dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercitan al
educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin
directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del estudiante.
Cumplen la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores.
En la Institucin se desarrollan los proyectos obligatorios y otros de valor agregado,
as:
FUNDAMENTACIN LEGAL Y
PROYECTOS OBLIGATORIOS
PROYECTOS ARTICULADOS
Proyecto de Democracia: Dentro de esta Artculo 41 de la Constitucin Poltica de
capacitacin, debern impartirse nociones Colombia, Artculo 14, Numeral 6 de la Ley
bsicas sobre jurisdiccin de paz, General de Educacin No. 115 de 1994,
mecanismos alternativos de solucin de reglamentado en el Decreto 1860 de mismo
conflictos, derecho de familia, derecho ao y modificado por las Leyes 1013 y 1029
laboral y contratos ms usuales. de 2006.
El estudio, la comprensin y la prctica de

la Constitucin y la instruccin cvica:
Leyes 1029/06 y Ley 1195/08
Estudio de la constitucin y la democracia,

50 horas: Ley 0107/94
Proyecto Institucional del Tiempo Libre: Artculo 14 de la Ley General de Educacin
el aprovechamiento del tiempo libre, el No. 115 de 1994, reglamentado en el
fomento de las diversas culturas, la Decreto 1860 de mismo ao; Ley 1029/06;
prctica de la educacin fsica, la Artculo 2 de la Ley 934/04 y Ley 181/95
recreacin y el deporte formativo.
Proyecto Ambiental Escolar: Artculo 67 de la Constitucin Poltica de
Colombia, Artculo 14 de la Ley General de
PRAE: La enseanza de la proteccin del
50
ambiente, la ecologa y la preservacin de Educacin No. 115 de 1994, reglamentado
los recursos naturales en el Decreto 1860 de mismo ao; Ley
1029/06 y Decreto 1743/94
Educacin en trnsito y Seguridad Vial:
Artculo 56 de la Ley 769/02 y Directiva
Ministerial 13/03. Se trabaja articulado al
Proyecto PRAE
Cepad: Resolucin 7550/94; Directiva
Ministerial 13 de 1992 y Decreto 438 de 1999
Proyecto de tica y Valores: La Artculo 14 de la Ley General de Educacin
educacin para la justicia, la paz, la No. 115 de 1994, reglamentado en el
democracia, la solidaridad, la Decreto 1860 de mismo ao; Ley 1029/06;
confraternidad, el cooperativismo y, en Artculo 41 Numeral 19 de la ley 1098/06 y
general, la formacin de los valores Resolucin 01600 del 8 de marzo de 1994.
humanos.
Proyecto Institucional de Educacin Artculo 14 de la Ley General de Educacin
Sexual y Construccin de Ciudadana: No. 115 de 1994, reglamentado en el
La educacin sexual, impartida en cada Decreto 1860 de mismo ao y Ley 1029 /06
caso de acuerdo con las necesidades
psquicas, fsicas y afectivas de los
educandos segn su edad.
OTROS PROYECTOS OBLIGATORIOS
PROYECTOS FUNDAMENTACIN LEGAL Y
PROYECTOS ARTICULADOS
Proyecto de Ctedra de Estudios Afro Decreto 1122/98, Artculos 43 y 44 de la Ley
colombianos 1098/06, Artculo 11 de la Ley 70/93 y
Circular 23 del 23 de julio de 2010.
Proyecto: Prevencin Integral de la Artculo 41Numeral 7 de la Ley 1098/06;
Drogadiccin. Se realiza como proyecto Decreto 1108/94 y Decreto 120 de 2010.
interno, con el Programa Escuelas para la
Vida y con el apoyo de diferentes
instituciones y programas, entre ellos El
Programa Dare de la Polica y Delinquir
No Paga.
Proyecto de Servicio Social Estudiantil Resolucin Nacional 4210 de 1996

Obligatorio.
Proyecto de Escuela de Padres Ley 1404 de 2010
Proyecto de Comunicaciones - Proyecto Ley 1170 de 2007

integral de artes escnicas
51
El estudio, la comprensin y la prctica Leyes 1029/06 y Ley 1195/08
de la Constitucin y la instruccin cvica:
Articulada al proyecto de Democracia en
algunas actividades especialmente en los
grados 10 y 11 y como asignatura
optativa de Ctedra de Civismo de Primero
a Noveno
Educacin en Trnsito y Seguridad Vial: Artculo 56 de la Ley 769/02 y Directiva

Articulado al PRAE y se programan Ministerial 13/03
actividades tanto internas, como externas
con el apoyo de diferentes entidades, entre
ellas la Secretara de Movilidad.
Ctedra de Emprendimiento: organizada Ley 1014 de 2006
como rea optativa en el currculo de 1 a
11.
OTROS PROYECTOS INSTITUCIONALES
Proyecto El Lder en M
Proyecto Club de Abuelos Adultos
Alegres
Las actividades extracurriculares que ofrece la institucin, se realizan a travs de la

programacin de los diferentes proyectos institucionales, como en el caso del
proyecto de Tiempo Libre, que en sus diferentes lneas le oferta a los estudiantes
actividades en horario contrario al de la jornada escolar; de igual manera ocurre con
varios de ellos, tal como aparece en la planeacin de stos y en las evidencias que
aportan de la realizacin de las actividades. Todas las actividades de los proyectos
se implementan para toda la poblacin estudiantil, Transicin hasta Once
Para dar cumplimiento y respetar la normatividad vigente, queda claro para toda la
comunidad educativa que cuando las actividades de los proyectos son
extracurriculares, stas tienen carcter voluntario y gratuito, excepto cuando los
estudiantes opten por ellas y para su realizacin se deban desplazar; solo en estos
casos ellos y sus familias asumen los costos del transporte. Adems cuando se
planean salidas pedaggicas en asamblea de padres de familia, se aprob su
financiacin por parte de las familias; con el fin de aportar a la formacin, al
conocimiento en las diferentes reas, al desarrollo de habilidades sociales y al
mejoramiento de las relaciones interpersonales.
4.5 Recursos para el Aprendizaje
Su funcin es enriquecer el trabajo pedaggico y guiar o encauzar al estudiante en la

adquisicin de hbitos que mejoren su proceso de aprendizaje, mediante el uso de
diferentes recursos que le ofrece la institucin, para acceder a la documentacin,
experimentacin y observacin apartndolo de la repeticin memorstica y
52
permitindole adquirir nuevas herramientas para la adquisicin del conocimiento y las
habilidades para la vida.
De conformidad con el Artculo 42 del Decreto 1860 y de lo dispuesto en los Artculos
138 y 141 de la Ley 115 de 1994 la Institucin cuenta con los siguientes servicios:
Biblioteca Escolar
La biblioteca se encarga del manejo y prstamo de material bibliogrfico para los

estudiantes, del prstamo de material de apoyo y profundizacin a los docentes, de la
articulacin de las diferentes reas al proceso de lectura y escritura de los estudiantes,
mediante la implementacin de diversas estrategias, que permiten orientar el proceso
de aprendizaje disciplinar, a travs del uso de material bibliogrfico de la biblioteca y
de algunas actividades complementarias que fortalecen la calidad de la educacin que
se brinda, estas actividades son:
La caja viajera.
La hora del cuento.
La lectura en voz alta.
Proyecto de promocin de lectura.
Articulacin de la biblioteca a las diferentes reas del conocimiento a travs de la
proyeccin de videos y material de audio para los grupos como apoyo a los
docentes.
Servicio de internet para consulta mediante equipos instalados en la biblioteca
Extensin a la comunidad (la biblioteca presta servicio a la comunidad en general).
Salas de Sistemas
Las salas de informtica de cada sede favorecen el acceso de los estudiantes a la

tecnologa, como internet, para consulta, profundizacin, acceso a servicios y uso de
herramientas tecnolgicas, con el apoyo de los docentes del rea.
4.6. Actividades Intra y Extracurriculares
El proceso acompaa el trabajo de las reas y los proyectos, favoreciendo el

desarrollo de experiencias extracurriculares a travs de las salidas pedaggicas
programadas a partir de los diferentes proyectos que se realizan en la institucin y que
tienen una intencionalidad especfica, tanto desde lo acadmico, como desde lo
formativo; para contribuir al desarrollo de competencias en nios y jvenes.
ANEXOS DOCUMENTOS GESTION ACADEMICA:
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN (S.I.E.)
PROYECTOS
53
5. Gestin Administrativa
La Gestin Administrativa tiene por objetivo: Apoyar la prestacin del servicio

educativo mediante la administracin de los recursos humanos que favorezcan el
ambiente institucional. Est integrado por los procesos de Admisiones y Matrcula, y
Talento humano, los dos se constituyen en procesos de apoyo dentro del Sistema de
Gestin de la Calidad y en insumos bsicos para la prestacin del servicio educativo.
GESTION ADMINISTRATIVA
ADMISIONES Y MATRICULA RECURSOS HUMANOS
ADMISIONES Y MATRICULA BIENESTAR INSTITUCIONAL

MATRICULA
INDUCCION Y REINDUCCION
INDICADORES
N de estudiantes matriculados / N total de estudiantes asistentes.
N de estudiantes vinculados a los programas internos / N total de estudiantes.
N de personal vinculados / N de personal necesario.
N de personal que cumple los requisitos bsicos / sobre total de personal.
N de actividades realizadas de bienestar del personal / N de actividades

planeadas anualmente .

FORMATOS
Cuadro de Caracterizacin de la Gestin Administrativa

GESTIN ADMINISTRATIVA
Procesos: Admisiones y matrculas (R) y Talento humano (H)
Objetivo de Gestin: Apoyar la prestacin del servicio educativo mediante la
administracin de los recursos humanos que favorezcan el ambiente institucional.
Responsables: Secretaria acadmica, lder de gestin.
54
5.1 Proceso de Admisiones y Matrculas
La Institucin Educativa cuenta con un procedimiento para la admisin y matricula de

estudiantes nuevos y otro para la renovacin de la matrcula de estudiantes antiguos.
En cada uno se detallan los diferentes momentos en los que intervienen los padres de
familia, los estudiantes y el personal responsable. Los requisitos para la admisin y
para la renovacin de matrcula se encuentran descritos en instructivos.
Este proceso tambin se encarga de recoger, renovar, mantener, sistematizar y
preservar la informacin referente a los resultados de los procesos acadmicos, de
convivencia y los datos personales de estudiantes y empleados de la Institucin. La
informacin debe ser actualizada permanentemente, tanto en archivos internos, como
en el SIMAT, debido a la movilidad del personal estudiantil, originada por los conflictos
del sector y la inestabilidad en los empleos de las personas cabeza de familia, que los
obliga a cambiar de domicilio con frecuencia. Dicha informacin se encuentra en
formato fsico y en medio magntico.
5.2 Proceso de Talento Humano
El proceso de Talento humano est dirigido a todos los docentes, directivos docentes y
personal administrativo que labora en la Institucin. El proceso de contratacin est
direccionado por la Secretara de Educacin del municipio de Medelln. El personal
docente y directivo docente de la institucin est contratado bajo el Decreto 2277 de
1979 y el Decreto 1278 de 2002. La mayora de docentes de la institucin estn
regidos por el Decreto 1278, ltima legislacin establecida para Colombia en materia
de la profesionalizacin docente. La entidad contratante planea, establece y desarrolla
el concurso de mritos para proveer cargos con los perfiles requeridos mediante
convocatoria, aplicacin de prueba de aptitud, prueba psicotcnica y entrevista,
seleccin de la lista de elegibles y asignacin de cargos en audiencia pblica.
El Decreto 1278, en su Artculo 5, define a los docentes como las personas que
desarrollan labores acadmicas directa y personalmente con los alumnos de los
establecimientos educativos en su proceso enseanza aprendizaje... Estos tambin
son responsables de las actividades curriculares no lectivas complementarias de la
funcin docente de aula, entendidas como administracin del proceso educativo,
preparacin de su tarea acadmica, investigacin de asuntos pedaggicos,
evaluacin, calificacin, planeacin, disciplina y formacin de los alumnos, reuniones
de profesores, direccin de grupo, actividades formativas, culturales y deportivas,
atencin a los padres de familia y acudientes, servicio de orientacin estudiantil y
actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa o
indirectamente en la educacin.
Este mismo decreto, en su Artculo 6, define a los directivos docentes como quienes
desempean las actividades de direccin, planeacin, coordinacin, administracin,
orientacin y programacin en las instituciones educativas, y son responsables del
funcionamiento de la organizacin escolar. Por otra parte, el personal administrativo
comprende los empleados que cumplen funciones de apoyo en la prestacin del
55
servicio, en la Institucin son: auxiliares administrativos, bibliotecarios, vigilantes,
auxiliar de servicios generales (personal de aseo y mantenimiento de la planta fsica).
Cada empleado, al llegar a la Institucin, recibe las directrices generales para el
cumplimiento efectivo de sus funciones a travs de la induccin. Los empleados
antiguos reciben reinduccin al inicio del ao. Se ha establecido un manual de
funciones para todos los empleados, incluyendo el personal de servicios generales,
que no dependen de la Secretara de Educacin como entidad contratante; los
rganos del gobierno escolar, los diferentes comits y la contralora estudiantil. El
seguimiento al manual de funciones de los empleados conlleva a la evaluacin de
desempeo anual, bajo los criterios establecidos en la legislacin vigente a este
respecto (Decreto 1278 de 2002, artculos 26-31. Ley 115 de 1994, artculos 80 y 82).
De los resultados de la evaluacin surge el plan de mejoramiento individual como
herramienta para potenciar el desempeo del empleado dentro de una Institucin
Educativa de Calidad.
En busca de la mejora continua en el desempeo de los empleados y el fortalecimiento
del ambiente de trabajo, la Institucin disea un plan de capacitaciones basado en las
necesidades de formacin, el cual se desarrolla a lo largo del ao escolar. Las
capacitaciones estn orientadas por personal interno que comparte experiencias
significativas e innovadoras. Estos profesionales son identificados en un proceso de
seguimiento a los perfiles de cargos y a la informacin consignada en la hoja de vida.
Otras capacitaciones son orientadas por profesionales externos enviados por
Secretara de Educacin.
La Institucin tambin pretende conocer la percepcin del recurso humano frente a la
prestacin del servicio, para ello, recoge informacin de este tipo mediante la
aplicacin de una encuesta de satisfaccin anual. La informacin recogida se analiza
junto con los resultados de la evaluacin de desempeo anual del personal para
emprender acciones de mejoramiento tanto a nivel personal como institucional y para
el otorgamiento de los reconocimientos contemplados en el Sistema Institucional de
estmulos.
ANEXOS
PLANES DE ASEO, ESPACIOS INSTITUCIONALES, FORMACION E
INDUCCIONES GESTIN ADMINISTRATIVA
56
6. Gestin Comunitaria
GESTION COMUNIDAD
PROYECCION A LA COMUNIDAD
CONVIVENCIA ESCOLAR
SEGUIMIENTO A RELACIONES
EGRESADOS INTERINSTITUCIONALES
COMIT ESCOLAR DE
CONVIVENCIA ACCESIBILIDAD E
PREVENCION DE RIESGOS Y
DESASTRES INCLUSION
SEGUIMIENTO AL MCE
INDICADORES
N de estudiantes remitidos a comision de convivencia escolar/ N total de estudiantes.

N de acudientes asistentes a escuela de padres / N total de estudiantes remitidos.
N de reuniones realizadas para actualizacion del MCE / N total de reuniones planeadas.
N de programas ejecutados / N total de programas planeadas.
N de estudiantes atendidos por aula de apoyo / N de estudiantes remitidos.
N de proyectos institucionales que alcanzan la meta / N total de proyectos institucionales
N de egresados vinculados al club / N total de egresados.
N de actividades de biblioteca escolar realizadas / N de actividades de biblioteca escolar
planeadas.
SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD FORMATOS

Cuadro de Caracterizacin de la Gestin de Convivencia
GESTIN: COMUNITARIA Y DE CONVIVENCIA

PROCESOS: Convivencia Institucional (C) y Proyeccin a la comunidad (P).
OBJETIVO: Implementar estrategias que favorezcan las relaciones entre la Institucin y la
comunidad; la participacin y la convivencia; bajo la perspectiva de la inclusin y la prevencin de
riesgo.
RESPONSABLE: Coordinador de convivencia.
6.1 Proceso de Convivencia Institucional
6.1.1 Manual de Convivencia
La convivencia pacfica se fundamenta en la conviccin que cada persona tiene

sobre el hecho, de que el hacer parte de una comunidad, implica la aceptacin de
unas reglas mnimas de comportamiento. Esto se materializa en la creacin de un
ambiente educativo que favorezca el ejercicio de las libertades y derechos
57
fundamentales, en el cumplimiento de los deberes y el respeto por los derechos
propios y de los dems.
En la Institucin, la sana convivencia se manifiesta a travs de la prctica de las
normas establecidas en el Manual de Convivencia Escolar. En l, se encuentran los
principios ticos, morales, sociales y culturales que orientan, evalan, corrigen y
estimulan los comportamientos de las personas que conforman la comunidad
educativa. Para su elaboracin, se han tenido en cuenta, las disposiciones oficiales
vigentes y la pedagoga propia de un sistema educativo, para nios y jvenes en
proceso de formacin, que tiene como meta HOMBRES Y MUJERES ETICOS Y
HONESTOS EN SU EJERCICIO COMO CIUDADANOS,
6.1.2 Comit Escolar de Convivencia
Atendiendo las directrices establecidas en la Ley 1620 de 15 de marzo de 2013, por la

cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el ejercicio
de los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y
Mitigacin de la Violencia Escolar y se presenta la normatividad para la conformacin
del Comit escolar de Convivencia y a su Decreto reglamentario 1965 de septiembre
11 de 2013, el cual dan las directrices para la conformacin y organizacin del Comit
Escolar de Convivencia en las Instituciones Educativas. Atendiendo a esto la IE
Maestro Arenas Betancur, conforma el Comit Escolar de Convivencia.
6.1.2.1 Composicin
(Artculo 12 de la ley 1620 de marzo 15 de 2013) El Comit Escolar de Convivencia

estar conformado por:
a) El rector(a) del establecimiento educativo, quien preside el comit.
b) El personero(a) estudiantil.
c) Un docente con funcin de orientacin.
d) Los Coordinadores de cada Sede y Jornada.
e) El presidente del Consejo de Padres de familia.
f) El presidente del Consejo de Estudiantes.
g) Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar, por
cada Sede y jornada.
h) El Comit podr invitar con voz, pero sin voto, a un miembro de la Comunidad
Educativa conocedor de los hechos, con el propsito de ampliar la informacin.
6.1.2.2 Funciones del Comit Escolar de Convivencia
Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre

docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
58
Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia,
la construccin de ciudadana, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar entre los
miembros de la comunidad educativa.
Promover la vinculacin del establecimiento educativo a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construccin de ciudadana que se adelanten en la
regin y que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en
procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de sta. Para asistir a
este espacio, el estudiante estar acompaado por el padre de familia, acudiente o
un compaero del establecimiento educativo(representante de grupo o su
delegado).
Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en el
artculo 29 de la Ley 1620, frente a situaciones especficas de conflicto, de acoso
escolar o de alto riesgo de violencia escolar o de vulneracin de derechos
sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comit de acuerdo
con lo establecido en el Manual de Convivencia, porque trascienden del mbito
escolar, y revistan las caractersticas de la comisin de una conducta punible,
razn por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que
hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual
de Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la
estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formacin para los
Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin
de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comit.
Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la
flexibilizacin del modelo pedaggico y la articulacin de diferentes reas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar ms y mejores maneras de relacionarse en la construccin de la
ciudadana.
PARGRAFO: Este comit debe darse su propio reglamento, en el cual se

especifique lo correspondiente a sesiones y dems aspectos procedimentales, como
aquellos relacionados con la eleccin y permanencia en el comit del docente que
lidere procesos o estrategias de convivencia escolar, el qurum decisorio, entre otros.
6.1.2.3 Participacin de la Familia
La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional

de convivencia escolar y formacin para los derechos humanos, la educacin para la
sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar, adems de las
59
obligaciones consagradas en el artculo 67 de la Constitucin Poltica, en la Ley 115 de
1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011 y dems normas vigentes, deber:
1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza,

ternura, cuidado y proteccin de s y de su entorno fsico, social y ambiental.
2. Participar en la formulacin, planeacin y desarrollo de estrategias que promuevan
la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la
participacin y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
3. Acompaar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedaggico
que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
4. Participar en la revisin y ajuste del Manual de Convivencia a travs de las
instancias de participacin definidas en el proyecto educativo institucional del
establecimiento educativo.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre
de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el Manual de
Convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas all
definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atencin Integral cuando se presente un caso de
violencia escolar, la vulneracin de los derechos sexuales y reproductivos o una
situacin que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual
de convivencia del respectivo establecimiento educativo.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de
Atencin Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos
cuando stos sean agredidos.
6.1.3 Inclusin de Poblacin con Necesidades Educativas Especiales
En la ley general de Educacin y el Decreto 2082 establecen que los alumnos con
necesidades educativas especiales deben ser incluidos en aulas regulares, se unifican
la educacin ordinaria y la especial, con lo que se busca que los nios de aulas
especiales compartan con los otros nios, sin sentir la presin de estar separados y
rotulados como especiales.
Se entiende con el nombre de Educacin de alumnos con necesidades educativas
especiales (N.E.E), a la atencin educativa prestada a los nios y adolescentes que
presentan algn tipo de discapacidad fsica, psquica, sensorial o desadaptacin
social, cultural, escolar, entre otras; que no les permite seguir el ritmo normal del
proceso de enseanza aprendizaje, buscando conseguir, a travs de estas atenciones,
su mximo desarrollo de posibilidades y capacidades, respetando las diferencias
individuales.
La institucin educativa Maestro Arenas Betancur cuenta con el aula de apoyo desde
el ao 2000, despus de hacer un diagnstico con los estudiantes se encontr que
presentaban necesidades educativas especiales.
60
El maestro de apoyo es un educador especialmente capacitado para realizar un
trabajo adecuado con los alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales,
a partir de la atencin directa y un diagnstico multidimensional e interdisciplinario que
permite determinar el enfoque que se debe dar a cada caso, los tratamientos y
servicios necesarios.
La Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur tiene a su cargo una poblacin que
enfrenta problemas de ndole econmico, familiar, psicolgico, social, entre otros, que
favorecen la aparicin de necesidades educativas especiales (N.E.E).
Las discapacidades que presenta la poblacin escolar con N.E.E., son:
Deficiencia cognitiva (retardo mental)
Dificultades de aprendizaje
Dficit de atencin con y sin hiperactividad
Problemas del lenguaje
Trastornos emocionales.
Las actividades que se generan desde el aula de apoyo, tienen como intencin promover la
superacin de las dificultades que presentan nios y jvenes. Aqu cobran toda su dimensin
las acciones dirigidas a la formacin y orientacin de los Padres de Familia, la remisin de
estudiantes al especialista requerido y la intervencin pedaggica conducente a la maduracin
de procesos mentales como condicin para superar algunos aspectos acadmicos relevantes
que sean requisito previo para otros aprendizajes.
6.1.4 Prevencin de Riesgos Psicosociales
Los factores de riesgo sicosocial en la Institucin, hacen referencia a las condiciones

que se encuentran presentes en las situaciones escolares y que estn directamente
relacionadas con las condiciones ambientales (agentes fsicos, qumicos, biolgicos y
humanos), con la organizacin, con los procedimientos y mtodos de trabajo, con las
relaciones entre los estudiantes y profesores, con el contenido y con la realizacin de
las tareas, que pueden afectar psicolgica y fisiolgicamente la salud del estudiante y
su desempeo integral.
Los docentes y directivos de la Institucin acompaan a los estudiantes en la
prevencin de estos riesgos, buscan el apoyo de los psiclogos para casos especiales
y acogen los programas que, espordicamente, son ofrecidos por las secretaras del
municipio.
6.2 Proceso de Proyeccin a la Comunidad
6.2.1 Estrategias de Participacin e Integracin Comunitaria
Los proyectos liderados por la Alcalda de Medelln a travs de sus Secretaras y que
se implementan en la Institucin educativa, tambin contribuyen para que la
comunidad barrial sienta la Institucin como suya. Los programas como Escuelas
para la vida, Restaurante Escolar, Vaso de Leche; adems de los programas para el
empleo del tiempo libre dirigidos por los docentes de la institucin, del Inder, como
61
los torneos Indercolegiados, los cuales contribuyen al mejoramiento de la calidad de
vida de la comunidad.
Como mecanismo para fortalecer la integracin de la institucin con la comunidad y

promover la sana convivencia La Institucin Educativa, tambin ofrece algunas
actividades extracurriculares a travs de la programacin que hacen los diferentes
proyectos; como en el caso del proyecto de Tiempo Libre que en sus lneas de
trabajo le oferta a los estudiantes actividades en horario contrario al de la jornada
escolar; de igual manera ocurre con varios de ellos, tal como aparece en la
respectiva planeacin y en las evidencias que aportan de la realizacin de las
actividades. Estas actividades inciden de forma positiva en el desempeo de los
estudiantes, cuando ellos manifiestan inters y responsabilidad, de igual manera
contribuyen a la sana convivencia al establecer acuerdos para garantizar las buenas
relaciones interpersonales entre los participantes y facilitarles, la expresin de su
liderazgo y capacidad para conciliar y resolver de manera asertiva los conflictos
que se presenten.
Todas las actividades extracurriculares son de carcter voluntario y gratuito, excepto

cuando los estudiantes opten por ellas y para su realizacin se deban desplazar;
solo en estos casos ellos y sus familias asumen los costos del transporte. Adems
cuando se planean salidas pedaggicas en asamblea de padres de familia, se
aprob su financiacin por parte de las familias; con el fin de aportar a la formacin,
al conocimiento en las diferentes reas, al desarrollo de habilidades sociales y al
mejoramiento de las relaciones interpersonales.
De igual manera la Institucin se proyecta a la comunidad a travs del aula de apoyo
y las escuelas de padres; as como la participacin en la oferta que ofrecen
diferentes instituciones, entre ellas la Feria explora, los Preicfes, el servicio social
que prestan algunos estudiantes en otras instituciones, como el Parque Norte, las
prcticas que realizan algunas estudiantes de instituciones tcnicas, tecnolgicas y
universitarias, entre otros.
6.2.2 Relaciones Interinstitucionales
La Institucin en los ltimos aos ha realizado convenios con la Fundacin Terpel, con
el Parque Explora, con el SIMPAD y con la Escuela del Maestro, para participar en
programas y proyectos que permiten que los miembros de la comunidad educativa
desarrollen el pensamiento cientfico y adquieran competencias ciudadanas.
La Universidad de Antioquia, la Universidad San Buenaventura, El Pascual Bravo y el

Colegio Mayor, con quienes se tienen diferentes acuerdos que le permiten a los
practicantes realizar diferentes actividades y ofrecer servicios a la institucin.
62
6.2.3 Programas de Proyeccin Comunitaria
La Institucin tiene a disposicin de la comunidad educativa un conjunto de servicios

para contribuir con su bienestar: servicio de sicologa, de biblioteca, de restaurante,
refrigerio y vaso de leche escolar. Tambin facilita procesos de formacin para la
comunidad del sector mediante la integracin del Club de Abuelos y espacios
institucionales para la realizacin de las diversas actividades programadas por los
estamentos de la comuna.
Servicio de asesora a travs del aula de Apoyo y el programa escuelas para la vida:
presta atencin a la poblacin de la Institucin, abarcando en la medida de lo posible
los distintos grupos que la conforman: estudiantes, padres de familia y docentes que
as lo requiera. Se brinda orientacin individual y grupal a estudiantes que manifiesten
dificultades de aprendizaje, emocionales y de convivencia, promoviendo la reflexin y
el anlisis y coordinando acciones que permitan mejorar estas dificultades. Se realiza
orientacin vocacional y profesional a las estudiantes de undcimo grado que les
permite descubrir sus propias capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e
intereses, y las posibilidades reales que le ofrece el mundo acadmico y profesional,
para que tome sus propias decisiones acordes con sus caractersticas y el entorno.
Restaurante, vaso de leche y buen comienzo, son programas de la Alcalda de
Medelln que contribuyen, por medio del desarrollo de un conjunto de acciones
alimentarias, nutricionales y de salud, a mejorar el desempeo de los estudiantes y
que favorecen su vinculacin y permanencia en el sistema educativo.
Escuela de padres: orientado desde el aula de apoyo, se realiza durante todo el ao,
su temtica responde a aspectos bsicos del acompaamiento formativo de los
estudiantes, a temticas sugeridas por educadores y padres de familia. Es importante
destacar la acogida que mantiene este servicio por parte de los padres que asisten de
forma masiva.
NOTA: Algunos de los componentes del PEI, tales como : El Manual de Convivencia,;
El Sistema Institucional de Evaluacin S.I.E.E.; El Manual de Funciones y Los
Proyectos Educativos Institucionales, sern documentos independientes y anexos al
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - P.E.I.
Con el fin de cumplir con lo planteado en la ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario
1860 de agosto 3 de 1994, en su artculo 15, en lo relacionado con la adopcin y las
modificaciones al PEI, se deja claro , que este PEI , viene en proceso de modificacin
y ajuste , desde el ao 2012, cumpliendo con todas las normas establecidas, entre
ellas la deliberacin , discusin y anlisis, por parte de los diferentes estamentos
educativos.
El PEI de la Institucin Educativa maestro Arenas Betancur, desde el ao 2012 se ha
venido revisando y ajustando para dar respuesta a las necesidades institucionales y a
las nuevas directrices de la Secretara de educacin de Medelln y del Ministerio de
Educacin Nacional, Para el presente ao 2015 se realizaron al Proyecto Educativo
Institucional los ajustes correspondientes, con la participacin de todos los
63
estamentos, quienes revisaron y aprobaron los ajustes, que posteriormente fueron
refrendados por los miembros del Consejo Directivo segn Acta nmero 1 del 4 de
febrero de 2015, mediante Acuerdo nmero 1 de la misma fecha.
Para constancia se firma en Medelln a los 4 das del mes de febrero de 2015.
Luz Fany Lpez Jimnez

Roberto Emilio Aguilar Monsalve C.C # 42.678.058 Copacabana
C.C # 8.318.551 Medelln Representante Sector Productivo
Rector
Rodimiro de Jess Uribe Lpez

Luis Fernando Calle Durango C.C # 70.113.207 de Medelln
C.C # 15.402.413 de Sta Fe de Ant. Representante Docentes
Representante Docentes
Mara Abdenais Molina Lara

Mara Eugenia Hincapi lzate C.C # 32.517.098 Medelln
C.C # 21.407.258 de Medelln Representante Padres Flia
Representante Padres Flia
Paula Ximena Meyer Higinio

Betsy Fernanda Gmez Zabala T.I N 981010-65316
T.I N 951112-22135 Medelln Representante Alumnos
Representante Ex alumnos
64

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INSTITUCIN EDUCATIVA MAESTRO ARENAS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - P.E.I.

2.5.7.2 Perfil del Personero, Contralor Escolar y Representante de Grupo.22

2.5.7.3 Perfil del Padre de Familia y/o Acudiente......22

2.5.7.4 Perfil del Docente..23

2.5.7.5 Perfil del Coordinador...24

2.5.7.6 Perfil del Rector....24

2.5.7.7 Perfil del personal administrativo y de apoyo: (Bibliotecario,

2.6 Gobierno Escolar ................................................................................................................ 25

2.7.4 El Contralor Escolar ..................................................................................................... 27

La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que

En nuestro contexto actual, la educacin est enfrentada al reto de construirse con

Con el propsito de alcanzar los fines de la educacin, de brindar una educacin

El Proyecto Educativo institucional actualizado, a partir de la reflexin del proceso y

2.1 Fines de la educacin

De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen

De conformidad con el Artculo 79 de la Ley 115, se trabajar en pro de los siguientes

Son objetivos especficos del nivel preescolar:

2.2.2 Objetivos generales de la Educacin Bsica

Son objetivos generales de la educacin bsica:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

Son objetivos especficos de la educacin media acadmica:

a) La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica de

2.3.2 Contexto Municipal

Para el Municipio de Medelln, la educacin continua siendo la herramienta

Se brinda atencin educativa a la poblacin en situacin de desplazamiento,

Olimpiadas del Conocimiento: Es una fiesta del conocimiento que busca

2.3.3 Contexto Local

El barrio Castilla y otros aledaos hacen parte de la comuna 5. Castilla se encuentra

Nombre: I. E. MAESTRO ARENAS BETANCUR

Jornadas: Maana - Tarde

Existe un nmero aproximado de 12 familias en situacin de poblacin desplazada.

La I.E. Maestro Arenas Betancur se halla ubicada en medio de un rea de servicios de

La filosofa institucional como expresin de los principios y fundamentos que orientan

La Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur, busca formar a sus estudiantes en

2.5.3 Poltica de Calidad

Garantizar la prestacin de un servicio con calidad: humana, tcnica, cientfica; con

Favorecer la vivencia de los valores propios y seleccionados por n la comunidad

Son valores fundamentales del ser, los estudiantes y la familia:

El Respeto: Capacidad de preocuparse por los derechos de los dems. Significa

La Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur fundamenta su proceso de

El respeto por la vida y la dignidad humana.

2.5.7 Lema: Con alegra y disciplina por los caminos de la excelencia

El estudiante de la Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur debe proyectarse

Receptiva, investigativa, creativa, recursiva, emprendedora, dinmica e

2.5.8.2 Perfiles del Personero, el Contralor Escolar y el Representante de Grupo

El Personero, el Contralor escolar y los representantes de grupo de la Institucin

Muestren sentido de pertenencia por la institucin

Sea Responsable de la educacin de sus hijos y comprometido con el

2.5.8.4 Perfil del Docente

El docente de la Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur debe ser un

2.5.8.5 Perfil del Coordinador

El coordinador de la Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur debe ser un

La Rectora de la Institucin Educativa Maestro Arenas Betancur debe estar en

El personal administrativo y de apoyo logstico deben ser personas que:

Sean amables, honestas y con vocacin de servicio.

El Rector es el animador de toda la vida escolar, primera autoridad administrativa,

Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones

Es la mxima instancia a nivel administrativo y acadmico que facilita, lidera y

El Rector, legalmente nombrado para ejercer el cargo, quien es el representante

Es la instancia superior para participar en la orientacin pedaggica del

El Rector o la persona que l delegue.