PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España.

TEMA: 1.1. Panorama del periodo

SUBTEMAS Características relevantes e importancia de las civilizaciones prehispánicas en la herencia cultural de México.
Rupturas, continuidades e innovaciones a raíz de la conquista.

PROPÓSITOS • Obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los
pueblos prehispánicos e identifiquen los cambios que en estos aspectos ocurrieron durante la conformación
de Nueva España.

APRENDIZAJES • Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el desarrollo cultural
ESPERADOS del México prehispánico, la conquista y la conformación de Nueva España

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

Tratar las nociones de cambio, continuidad y
ruptura en el tiempo histórico al comparar las
constituciones sociales y políticas, las
costumbres y tradiciones de las sociedades
prehispánicas con las novohispanas de los
siglos XVI y XVII.
(procedimientos)
Realizar procedimientos sistemáticos con
diferentes fuentes: líneas del tiempo,
códices, crónicas diarias, cartas, para
seleccionar las ideas principales en
fragmentos de textos históricos y escribir
resúmenes breves que ordenen la
información.
Resaltar la singularidad de cada una de las
culturas estudiadas (prehispánicas) y
comparar los rasgos comunes entre ellos,
para promover la comprensión de la historia
desde una perspectiva intercultural que
fomente el respeto de las culturas distintas
de la propia.

1
 • Identifiquen los elementos de las civilizaciones y ubiquen temporal y espacialmente los principales
ASPECTOS A sucesos y procesos históricos.
EVALUAR • Reflexionen sobre los cambios y permanencias de las culturas prehispánicas.
• Valorar el respeto y la colaboración en el desarrollo de la actividad.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1ª INICIO: 20 min.
El docente presentará un códice de una cultura Un códice elaborado por el profesor.
prehispánica y solicitará a los alumnos que interpreten el Anexo 1
códice.
DESARROLLO: 20 min.
El profesor explicará las características y elementos que lo
conforman para que el alumno los identifique y los utilice
cuando tenga que elaborar uno.

CIERRE: 10 min.
El docente a través de preguntas verificará la comprensión
de la forma de elaborar un códice.

2ª INICIO: 15 min.
El profesor y los alumnos presentarán una perspectiva
general de la cultura y la organización social, política y
económica de los pueblos prehispánicos.

DESARROLLO: 30 min.
Se organiza al grupo en equipos, se les proporciona Copias de imágenes y mapas
material adecuado para que elaboren e identifiquen en una históricos, papel de estraza, papel
línea del tiempo los elementos que conforman las crepé, colores, pegamento, tijeras, etc.
civilizaciones prehispánicas.
CIERRE: 5 min.
El profesor revisa los códices elaborados de tarea y los
alumnos corregirán sus productos.

2
3ª INICIO: 15 min.
El profesor y los alumnos realizan una explicación donde
destaquen los cambios que ocurrieron durante la
conformación de la Nueva España.
DESARROLLO: 30 min.
Se organiza al grupo en equipos, se les proporciona Copias de imágenes y mapas
material adecuado para que elaboren un códice en donde históricos, papel de estraza, papel
representen los elementos que conforman la cultura crepé, colores, pegamento, tijeras, etc.
novohispana en un códice y lo comparan con el anterior
para que el alumno relacione el antes y el después de estos
momentos históricos.

CIERRE: 5 min.
El profesor revisa los códices elaborados y redactarán una
explicación de sus representaciones.

4ª DESARROLLO Y CIERRE DEL TEMA 50 min.

Presentación y explicación de los códices por cada uno de Códices elaborados por los alumnos.
los equipos.

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 PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA
BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

TEMA: 2.1. El mundo prehispánico.

SUBTEMAS Mesoamérica y sus áreas culturales.

Fundamentos generales de la ideología, la religión y el arte de las distintas culturas.
La Triple Alianza, Tlaxcala y otros señoríos independientes.
Economía, estructura social y vida cotidiana.

• Elaborar una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los pueblos
PROPÓSITOS prehispánicos.

APRENDIZAJES • Ubicar en mapas las diversas culturas desarrolladas a lo largo del tiempo en el territorio actual de
ESPERADOS México.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)

Conceptos: Mesoamérica, Señorío. Realizar la reproducción de códices. Colaboración de los compañeros en el

Ubicación espacial y temporal. grupo.
Trabajo en equipo (respeto, tolerancia,
colaboración, responsabilidad, etc.).

Respeto y valoración a la herencia cultural

de los pueblos prehispánicos.

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 • Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas.
• Comprensión de las principales características de las culturas prehispánicas.
ASPECTOS A • Creatividad del trabajo.
EVALUAR • Interpretación del códice.
• Cronología de los hechos.
• Participación.
• Interés mostrado.
• Disposición para trabajar.
• Trabajo colaborativo.
• Presentación de su trabajo ante el grupo.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1ª INICIO: 35 min.
Interacción maestro-alumno. Reproductor de CD.
Música alusiva a la época prehispánica. CD con música de inspiración
Plasmar en un breve texto lo imaginado prehispánica.
Lectura de algunos textos. Textos seleccionados.
Preguntas detonadoras:
• ¿Qué es Mesoamérica?
• ¿Dónde se ubica?
• ¿Qué pueblos habitaron Mesoamérica?

DESARROLLO: 10 min.
Se organiza al grupo en equipos para realizar un debate y
dar respuesta a las preguntas detonadoras. Debate.

5
 CIERRE: 5 min.
Se exponen conclusiones y se encargan los materiales
necesarios para la próxima clase.

2ª INICIO: 10 min.
A través de una lluvia de ideas el maestro hace una
recapitulación del contenido de Mesoamérica y sus áreas
culturales.
DESARROLLO: 35 min.
En equipo, elaboran un mapa donde se representa el Papel de estraza, papel crepé,
territorio cultural de Mesoamérica y Aridoamérica. marcadores, colores, pegamento,
tijeras, etc.
CIERRE: 5 min.
Inicia la integración de un códice.

3ª INICIO: 10 min.
Preguntas detonadoras
• ¿Qué actividades económicas se practicaban en ese
tiempo?
• ¿Cómo elegían a sus gobernantes?
• ¿Cómo vestían?
• ¿Cómo se divertían?

DESARROLLO: 30 min.
El maestro proporciona un texto con la información Copia de Texto / Antología
necesaria.
En equipo, elaboran un cuadro comparativo de las culturas Cuadro comparativo
mesoamericanas considerando lo siguiente: cultura,
economía, sociedad y política.
10 min.

6
 CIERRE:
Revisión del cuadro comparativo y obtención de
conclusiones.

4ª INICIO: 5 min.
El maestro entrega un texto sobre el tema de los señoríos Copia de Texto / Antología
mayas, Tlaxcala y otros señoríos independientes y el reino
de Michoacán.

DESARROLLO:
En equipo se hace una lectura comentada y se elabora un 35 min. Mapa conceptual
mapa conceptual y un grafico de la lectura.

CIERRE: 10 min.
Revisión de trabajos. Gráfico de lectura
El gráfico se incorpora para trabajar el códice.

5ª INICIO: 50 min.
Presentación de los trabajos (códices). Códices elaborados

DESARROLLO:
Presentación y exposición de trabajos.

CIERRE:
Conclusiones y evaluación.

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BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

TEMA: 2.2. Exploración y expediciones españolas.

La conquista de Tenochtitlán.
Otras campañas y expediciones: Michoacán, el occidente y Yucatán.
SUBTEMAS Nueva España como sucesora del imperio de Moctezuma.
La conversión de los señoríos prehispánicos en pueblos de indios.

• Obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los
pueblos prehispánicos e identifiquen los cambios ocurridos durante la conformación de Nueva España.
• Analicen las causas y consecuencias de la conquista y comprendan el proceso de conformación de
PROPÓSITOS la sociedad novohispana.
• Reconozcan los aportes culturales prehispánicos e hispánicos, y los de otros pueblos en nuestra
cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones.

• Utilizar los conceptos clave para explicar algunas características del período.
• Señalar causas y consecuencias del cambio social y político experimentado por los pueblos originarios
con la conquista y la colonización española.
• Distinguir características de las formas de expresión artística prehispánicas y novohispanas.
APRENDIZAJES • Leer fragmentos de textos sobre la conquista para comparar diversas interpretaciones sobre un mismo
ESPERADOS hecho o proceso.
• Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana y su permanencia en el presente.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

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 (procedimientos)
Conceptos clave:
• Conquista • Selecciona y analiza información • Fomentar la reflexión de respetar
• Colonización sobre el contenido temático. y preservar el patrimonio cultural
• Prehispánico • Interpreta y utiliza la información material e inmaterial y, reconocer
• Novohispano investigada. nuestra herencia prehispánica y
• Señorío novohispana.

Comprensión del tiempo y el espacio

histórico:
• Hacer hincapié en las múltiples
causas y consecuencias de algunos
procesos de conquista.
• Reconocer las similitudes de la
conquista y colonización de México
Tenochtitlán la del norte de México y
la de Yucatán.
• Explicar los intereses particulares de
diferentes actores que intervinieron
en los procesos de conquista.

ASPECTOS A • Utilización de conceptos en la elaboración del códice.

EVALUAR • Disposición y colaboración para el trabajo de equipo.
• Reflexión sobre la importancia de nuestra herencia prehispánica.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

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1ª INICIO: 50 min.
1. El docente presentará imágenes de las 2 carabelas y la nao de Cristóbal
Colón y a través de una pregunta detonadora propiciará lluvia de ideas para Imágenes
contextualizar al alumno: Mapas
• ¿Cómo cambiaron las sociedades prehispánicas a raíz de la conquista Línea del tiempo
española? Códice

2. El docente presenta una recreación histórica utilizando los elementos del

conocimiento histórico, a través de un códice (explicar la importancia de los
códices e indicar que el tema se abordará a través de la elaboración de
códices).
3. Organización del trabajo: formar equipos, distribuir los 3 bloques de
subtemas; solicitar información de los subtemas que les toque desarrollar en
las 3 siguientes sesiones y utilizará material reciclable para la construcción
del códice que presentará en la cuarta sesión.

2ª DESARROLLO: 50 min.
1. Los alumnos utilizando sus fuentes de consulta analizarán la información Información impresa
en relación con los 4 ámbitos históricos. Papel estraza
2. Determinaran cuáles de ellos impactan su momento histórico. Papel bond
3. Socializarán sus conclusiones. Plumones
Masking tape
3ª 4. Se forman nuevos equipos con elementos que tengan información 100 min.
similar; los equipos iniciarán la construcción de sus códices considerando
4ª los elementos informativos obtenidos. Cuaderno de trabajo
Internet
5ª CIERRE: 50 min. Otros materiales
reciclables
Se forman equipos con los 3 diferentes bloques de subtemas para integrar un
solo códice; se presentan al grupo para que sea leído.

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 PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA
BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de la Nueva España.

TEMA: 2.3. La implantación de una nueva cultura y su organización.

SUBTEMAS Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas.

La evangelización y la fundación de nuevas poblaciones.
Particularidades de Nueva Galicia y Yucatán
La instauración de las audiencias y el virreinato
Los obispados
La transformación del paisaje: introducción del ganado, el trigo, los cítricos y otras especies.

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APRENDIZAJES • Identificar los cambios en la sociedad, el ambiente y el paisaje en Nueva España a partir de la catástrofe
ESPERADOS demográfica y la introducción de nuevas formas de cultivo y especies animales y vegetales.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)

• Resaltar los elementos • Realizar ejercicios sencillos y • Resaltar la singularidad de cada

característicos y reconocer posibles sistemáticos con diversas fuentes una de las culturas estudiadas y
similitudes al comparar la conquista (reproducciones de códices, comparar los rasgos comunes
y colonización de México crónicas, diarios, cartas, revista entre ellas para promover la
Tenochtitlán, la del norte de México histórica) para seleccionar las comprensión de la historia desde
y la de Yucatán. ideas principales en fragmentos una perspectiva intercultural que
de textos históricos y escribir fomente el respeto de las culturas
SESIÓN ACTIVIDADES resúmenes breves que ordenen TIEMPO distintasRECURSOS
de la propia.
la información. ESTIMADO
1ª INICIO: 10 min. • Fomentar la reflexión sobre la
Intercambio de experiencias maestro- alumno sobre la Lluviaimportancia
de ideas de respetar y
importancia de los subtemas. preservar el patrimonio cultural,
Recuperación de saberes previos mediante preguntas material e inmaterial, se puede
detonadoras de acuerdo al subtema. promover la investigación sobre la
herencia prehispánica y
DESARROLLO: 30 min. novohispana del período en su
Organizados en equipos, obtendrán información a través de Libros,localidad.
revistas, periódicos.
ejercicios sencillos y sistemáticos, utilizando diversas Información de diversas fuentes: TV,
• Manejo de contenidos
fuentes (libros, periódicos, revistas,conceptuales.
Internet, etc.) para la radio, películas, Internet.
ASPECTOS A • Ordenamiento y clasificación de la información histórica.
investigación de estos subtemas.
EVALUAR • Conciencia y respeto de las culturas prehispánicas y valorar la herencia cultural.
La investigación les permitirá esquematizar y elaborar
mapas conceptuales donde recuperarán toda la Mapas conceptuales
información útil para elaborar un códice o historieta, que Códices
comprenda el periodo estudiado.
Que la información obtenida se socialice de manera
reflexiva y critica entre todo el grupo, a fin de que se
establezcan conclusiones.

CIERRE: 10 min.
12
Entrega y valoración de los trabajos elaborados por los
equipos.
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO
2ª INICIO: 10 min.
Intercambio de experiencias maestro-alumno sobre la Lluvia de ideas
importancia de los subtemas.
Recuperación de saberes previos mediante preguntas
detonadoras de acuerdo al subtema.

DESARROLLO: 30 min.

Organizados en equipos, realizarán ejercicios sencillos y Libros, revistas, periódicos

sistemáticos, utilizando diversas fuentes, como: libros, periódicos Información de diversas fuentes: TV,
revistas, Internet, etc., para realizar la investigación de estos radio, películas, Internet.
subtemas.
La investigación permitirá esquematizar, realizar mapas
Mapas conceptuales
conceptuales, donde se recuperará toda la información para
elaborar un códice o historieta, que comprenda el periodo
Códices
estudiado.

Que la información obtenida se socialice de manera reflexiva y

crítica entre todo el grupo a fin que se establezcan conclusiones.

CIERRE:
Entrega y valoración de los trabajos elaborados por los
equipos. 10 min.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
BLOQUE 1. Las culturas prehispanicas y la conformación de Nueva España

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TEMA: 2.4. Los años formativos.

SUBTEMAS Actividades económicas de los españoles: agricultura, ganadería y explotación minera.

La expansión hacia el norte
Los conflictos entre corona y encomenderos
Los conflictos entre órdenes religiosas y el gobierno virreinal
La universidad, la casa de moneda, el consulado de comerciantes.
El carácter corporativo de la sociedad.

PROPÓSITOS • Analicen las causas y consecuencias de la conquista y comprendan el proceso de conformación de la

sociedad novohispana.

APRENDIZAJES • Señalar las causas y consecuencias del cambio social y político experimentado por los pueblos
ESPERADOS originarios a raíz de la conquista y la colonización española.

• Reconocer las características económicas de Nueva España y la importancia que tuvo su producción de
metales preciosos en el mercado mundial.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

• Explicar los intereses particulares de
los conquistadores en la
colonización.
• Información histórica derivada de las
(procedimientos)
• Realizar ejercicios sencillos y
sistemáticos con diversas fuentes
(reproducciones de códices) para
seleccionar las ideas principales
en fragmentos de textos históricos
• Fomentar la reflexión sobre la
importancia de respetar y
preservar el patrimonio cultural,
material e inmaterial.

14
 fuentes de investigación sobre los
contenidos de actividades
económicas, la explotación minera, el
poder virreinal, los tributos, etc., de la
época novohispana.
y escribir resúmenes breves que • Se puede promover la
ordenen la información. investigación sobre la herencia
prehispánica y novohispana del
período en su localidad.

• Trabajos de investigación en textos.

• Elaboración de cuadros sinópticos sobre los temas históricos de estudio.
ASPECTOS A • Elaboración y diseño de sus códices con temas alusivos a estas actividades políticas, económicas y
EVALUAR sociales.
• Exposición de los contenidos de sus códices.
• Disposición de los miembros de los equipos en la construcción de sus códices.
• Entusiasmo e interés manifestado en la elaboración del códice.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1ª INICIO: 50 min.
Interacción maestro-alumno para la obtención de
conocimientos previos.

1.- Cuestionamiento sobre los temas.

• ¿Qué minerales explotaron los españoles durante la
conquista?
• ¿Qué clase de gobierno establecieron los
españoles con la conquista?
• ¿Cuáles fueron las finalidades de la encomienda y a
quiénes benefició?
• ¿Qué grupos sociales existieron durante la colonia?
2.- Recreación histórica:
• Ilustraciones de códices prehispánicos. Ilustraciones y láminas sobre los temas
a tratar.
• Láminas sobre aspectos económicos de la colonia.
Presentación de códices.

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 • Imágenes de la vida durante la colonia.
3.- Diálogo con los alumnos: Retroproyectores.
• Recuperación de ideas y opiniones de los alumnos.
• Esbozo general sobre el proyecto de trabajo.
4.- Toma de notas por parte de los alumnos. Cuaderno del alumno.

2ª y 3ª DESARROLLO: 100 min. - García Martínez, Bernardo (2004). “La

Formación de equipos con 5 alumnos, quienes trabajarán conclusión del proceso fundacional” en
con la bibliografía sugerida y con apoyo de enciclopedias. Nueva historia mínima de México,
primera edición, SEP/ El Colegio de
Distribución de los subtemas entre los 8 equipos. México, pp. 77-85.
- García Martínez, Bernardo (2000). “La
Trabajo de investigación histórica, elaboración de sus creación de Nueva España” en Historia
cuadros sinópticos y organización para la construcción de General de México, El Colegio de
sus códices en función de los subtemas correspondientes a México, México, pp. 252,253, 269-271 y
cada equipo. 281-285.
-Lira, Andrés y Muro, Luís (2000). “El
siglo de la integración” en Historia
General de México, El Colegio de
México, México, pp. 333-336.
- Trabulse, Elías (1974). “La educación
y la universidad” en Historia de México,
tomo V, Salvat Editores, México, pp.
177-186.
- Álvarez, José Rogelio (1978).
“Moneda” en Enciclopedia de México,
tomo 9, México, pp. 123-125.
- Enciclopedias.
- Papel bond , plumones, pinceles,
pinturas, tijeras, maskingtape.

4ª y 5ª DESARROLLO Y CIERRE: 100 min.

Presentación de los trabajos que consistirán en: Cuadros sinópticos

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 - Explicación de los cuadros sinópticos de cada equipo. Códices
- Presentación y explicación del contenido de los códices
según subtema de cada equipo.
- Evaluación de los trabajos.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

TEMA: 2.5. Nueva España y sus relaciones con el mundo.

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SUBTEMAS Las fronteras cerradas de Nueva España. Las flotas y el control del comercio.
Inmigración española y esclavitud africana. El comercio con Perú y las Filipinas.
La defensa del Caribe español. Las remesas de la plata mexicana.

PROPÓSITOS • Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispánicos e hispánicos, y de otros pueblos en
nuestra cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones.

• Reconocer las características económicas de Nueva España y la importancia que tuvo su producción de
APRENDIZAJES metales preciosos en el mercado mundial.
ESPERADOS • Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

• Nociones de cambio, continuidad y
ruptura en el tiempo histórico.
• Resaltar las similitudes de México con
el mundo.
• Transculturalidad.
• Causas y consecuencias.
(procedimientos)
• Análisis de diferentes fuentes • Respeto a la interculturalidad.
(reproducción de códices), • Preservación de patrimonio
selección de ideas personales, cultural.
producción de textos históricos
para ordenar la información.
• Representación ideográfica de los
principales rasgos distintivos de la
Nueva España.

• Identificación de los conceptos plasmados a través de mapas y representaciones de los códices y

esquemas.
ASPECTOS A • Elaboración de esquemas y códices donde el alumno manifieste su creatividad y manejo de la
EVALUAR información analizada.
• Colaboración demostrada en la realización de los trabajos.
• Promover la preservación de nuestro patrimonio cultural y respeto a la diversidad cultural.

SESIÓN / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

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 SUBTEMA ESTIMADO
1ª INICIO: 15 min.
Las fronteras El profesor presentará un mapa con las rutas Mapas.
cerradas de comerciales señaladas previamente, en donde el
Nueva España. alumno deducirá y comentará los principales
productos que circulaban a través de esas rutas.

DESARROLLO: 25 min.
El profesor proporciona a los alumnos una lectura Marcatextos.
breve llamada Fronteras, flotas y el esquema Láminas para elaborar diagrama.
imperial. Apoyo de la antología.
Los alumnos organizados en equipo, elaborarán un Lecturas seleccionadas de acuerdo a
diagrama causa-efecto (espina) en el cual la antología.
plasmarán la información proporcionada. Revistas, periódicos, tijeras,
pegamento, colores marcadores,
CIERRE: 10 min. películas.
Socialización de los diagramas causa-efecto
(espina) por equipo y conclusión del grupo.
2ª INICIO: 15 min.
Las flotas y el El profesor presentará un mapa en donde el alumno Mapa
control del en forma voluntaria hará la localización de las rutas
comercio. comerciales con las que España mantiene el control.
La inmigración
española. Presentación de imágenes de embarcaciones Imágenes, fotografías, láminas.
utilizadas en la época.

El alumno describirá el tipo de embarcaciones.

• ¿Qué motivó la inmigración a América?

DESARROLLO: 25 min.
El profesor proporciona a los alumnos una lectura Texto de Antología
breve llamada Fronteras, flotas y el esquema imperial.

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 Papel estraza
En equipo, el alumno hará la lectura y elaborará un Papel bond
códice, alusivo a la inmigración y el comercio. Plumones
Masking tape
CIERRE: 10 min.
Presentación de los códices.

3ª INICIO: 15 min.
Los esclavos El profesor presenta un mapa en donde solicita que Mapa
africanos. El localicen el continente africano, Perú y Filipinas.
comercio con El profesor presenta a través de imágenes (de Imágenes, carteles, revistas, etc.
Perú y las carteles, de periódicos, de revistas, de películas, etc.)
filipinas. diferentes grupos humanos en donde se identificará a
los esclavos africanos.
• ¿Qué originó el comercio de esclavos en esa
época?
• ¿Qué productos eran más representativos de
Perú y Filipinas?
• ¿Cómo llegaban a la Nueva España y a
España?
• ¿Qué tipo de transculturización hubo?

DESARROLLO: 25 min.
El profesor presenta una lectura: Los ancestros de la
negrita cucurumbé. Copias de texto / Antología

El alumno en equipo, lee y comenta con sus Códice

compañeros la lectura, haciendo un códice alusivo a la Papel estraza, papel bond, plumones,
inmigración. masking tape.

CIERRE: 10 min.
Comentarios de la lectura y presentación del códice.

20
 4ª INICIO: 15 min.
La defensa del El profesor presentará pequeñas cápsulas de película Escenas de películas sobre piratería
caribe español. sobre escenas de piratería. Reproductor de DVD / VHS
El destino de la Monitor
plata mexicana. El alumno describirá qué hechos acontecieron entorno
a la piratería.
Lluvia de ideas
• ¿Qué conocen acerca de los piratas?
• ¿Quiénes fueron los piratas más famosos?
• ¿Qué saben acerca de la defensa del caribe
español?
DESARROLLO: 20 min.
El profesor seleccionará y proporcionará la bibliografía
apropiada al tema para ser analizada en los equipos.

Se distribuirán por equipos, a través de sorteo, las

siguientes actividades:
• Unos equipos, elaborarán un diagrama espina. Papel estraza, papel bond, plumones,
• Otros equipos, realizarán un códice. masking tape.

CIERRE: 15 min.
Presentación de los códices y diagramas elaborados Códices y Diagramas espina
por los equipos en las cuatro sesiones realizadas.

En grupo se hará la reflexión del tema mediante los

siguientes cuestionamientos:
Lluvia de ideas
• ¿Qué determina la riqueza de un pueblo?
• ¿Qué acciones puedes proponer para seguir
preservando y difundiendo nuestra plata?
• ¿Qué objetos o monedas de plata conoces?

21
 PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA
BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España.

TEMA: 2.6. Arte y cultura temprana.

SUBTEMAS Los conventos, los frescos, las obras históricas, los códices .
El mestizaje cultural en la lengua, la alimentación, las costumbres y la ideología.
Elementos asiáticos y africanos.
El desarrollo urbano.
La consolidación del barroco novohispano.

PROPÓSITOS • Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispánicos e hispánicos, y de otros pueblos en
nuestra cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones.

APRENDIZAJES
ESPERADOS • Distinguir características generales de las formas de expresión artística prehispánicas y novohispanas.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)
Identificar las formas de expresión artística Realizar ejercicios sencillos y Fomentar la reflexión sobre la

22
de la las sociedades prehispánicas así sistemáticos:
como las novohispánicas del siglo XVI en el Reproducción de códices, seleccionar
tiempo histórico. fragmentos de textos históricos y escribir
resúmenes breves que ordenen la
información.
importancia de respetar y preservar el
patrimonio cultural, material prehispánico
y novohispano.

ASPECTOS A • El grupo dividido en equipos: exponer su tema.

EVALUAR • En debate se sugiere pedir a los alumnos opiniones fundamentadas en información histórica.
• Fomentar en los alumnos la preservación del patrimonio cultural.
• Respeto y colaboración en el trabajo por equipos.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1ª INICIO: 10 min.
Los conventos, Presentación interactiva del maestro-alumno para Láminas, dibujos, fotografías, etc.
los frescos, generar empatía por medio de láminas, dibujos,
las obras fotografías, etc., de material prehispánico y
históricas, novohispánico.
los códices.
DESARROLLO: 30 min.
El grupo dividido en equipos elaborará en forma Papel estraza, cartulinas, plumines.
sencilla códices y dibujos del arte plumario.

Presentar fotografías de conventos, frescos y Fotografías e imágenes con

obras históricas y exponer ante el grupo. reproducciones de obras del siglo XVI.

CIERRE: 10 min.
El profesor califica lo elaborado y expuesto por los
alumnos (equipo).

2ª INICIO: 10 min.

23
 El mestizaje Por medio de preguntas detonantes el maestro Lluvia de ideas
cultural genera empatía sobre idioma, vestido,
costumbres de los pueblos prehispánicos y
novohispanicos.

DESARROLLO: 30 min.
El grupo dividido en equipos investiga y expone Láminas
auxiliándose de resúmenes, láminas sobre Resúmenes
alimentación, idioma, vestido y costumbres del
tema a tratar.

CIERRE: 10 min.
Se califica lo realizado y expuesto por los
equipos.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España.

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TEMA: 2.7. La llegada a la madurez.

SUBTEMAS La organización política: pueblos y ciudades, cabildos indígenas y ayuntamientos.

Las instituciones eclesiásticas.
La inquisición.
Los pueblos de indios y las haciendas.
El comercio interno.

PROPÓSITOS • Que los alumnos obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y
económica de los pueblos prehispánicos que identifiquen los cambios que en estos aspectos ocurrieron
durante la conformación de Nueva España.

APRENDIZAJES • Reconocer las características económicas de Nueva España y la importancia que tuvo su producción de
ESPERADOS metales preciosos en el mercado mundial.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

Tratar las nociones de cambio, continuidad y
ruptura en el tiempo histórico.
(procedimientos)
Realizar ejercicios sencillos (mapas
conceptuales, esquemas, tiras cómicas,
mapas mentales) para seleccionar las
ideas principales que ordenen la
información.
Valorar la importancia de la organización
política, económica y cultural de las
ciudades coloniales como base de la
organización actual.

ASPECTOS A • Conocimiento histórico adquirido por los alumnos representado en sus exposiciones y en
EVALUAR representación a través del proceso.
• Habilidad para interpretar fuentes históricas proporcionadas por el docente y reflejadas en los
códices elaborados.
• Manejo de información expresada en su representación.

25
 • Fundamentar una opinión.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
BLOQUE 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España.

TEMA: 3. Temas para analizar y reflexionar

SUBTEMA El intercambio de productos americanos y europeos y su importancia en la alimentación.

De la herbolaria prehispánica a la gran industria farmacéutica

PROPÓSITOS • Reconozcan los aportes culturales prehispánicos e hispánicos y de otros pueblos en nuestra cultura, para
valorar su diversidad y sus manifestaciones.

APRENDIZAJES • Reconocer la herencia cultural prehispánica y novohispana .

ESPERADOS

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

Tratar las nociones de cambio, continuidad,
y ruptura en el tiempo histórico al comparar
las instituciones sociales y políticas, las
costumbres y tradiciones de las sociedades
prehispánicas con las novohispánicas de los
siglos XVI Y XVII.
(procedimientos)
Plantear hipótesis que propicien el
interés por la indagación histórica sobre
los temas de este bloque; por ejemplo,
las epidemias en la conquista.
Fomentar la reflexión sobre la
importancia de respetar y preservar el
patrimonio cultural, material e inmaterial.
Se puede promover la investigación
sobre la herencia prehispánica y

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 novohispana del periodo en su localidad.
• Reconozcan los aportes culturales de los pueblos prehispánicos, y los de otras sociedades, en la
conformación de nuestra cultura, para valorar y respetar su diversidad y sus manifestaciones en la
ASPECTOS A actualidad.
EVALUAR • Reconozcan la herencia cultural prehispánica y novohispana y su permanencia en el presente.
• Realicen la correcta aplicación de las indicaciones dadas.
• Respeto y colaboración en el desarrollo de la actividad.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1ª INICIO: 20 min.
SESIÓN Presentación interactiva maestro alumno. Lluvia de ideas.
Preguntas generadoras:
¿Qué enfermedades han padecido tus familiares?
¿Cómo se han curado?
¿Tus abuelos se curaron igual que tus padres, tíos y
hermanos?
¿Qué medicinas prefieren tus abuelos, padres, hermanos y
tíos?
¿Conoces métodos tradicionales de curación? menciona
¿menciona cuáles, cómo se preparan y aplican?

El maestro precisará los aportes culturales de los pueblos

prehispánicos y los de otras sociedades en la conformación
de nuestra cultura.

DESARROLLO:
Se divide a los alumnos en equipos, se les proporcionan 20 min.
copias de mapas con imágenes de productos de México Papel de colores
para el mundo y de Europa para el Nuevo Mundo; en ellos Mapas
los alumnos identificarán los productos de uno y otro Copias de mapas históricos
mundo. Tijeras
Resistol

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 CIERRE: Papel de estraza
Revisión de los mapas. 10 min.
De tarea los alumnos corregirán sus productos.
INICIO: 20 min.
2ª El docente explicará como elaborar un acordeón de
SESIÓN productos para la medicina o para alimentación; indica que
deberán registrar su nombre antiguo y nombre actual, el uso
que se le dio y el que se le da en la actualidad.

DESARROLLO: 20 min.
Se solicita a los alumnos que investiguen los productos Papel de colores
(alimentación, medicina) que identificaron en la clase Mapas
anterior, su nombre antiguo, su nombre actual y su uso o Copias de plantas medicinales y
empleo. Alimenticias
Los alumnos en equipos elaborarán un acordeón de Tijeras
productos, se les da material para la elaboración de las Resistol
representaciones de estos productos. Papel de estraza
10 min. Libros de botánica
CIERRE: Enciclopedias
Revisión de los acordeones elaborados por los alumnos. Internet
De tarea los alumnos corregirán sus productos.

3ª DESARROLLO Y CIERRE: 50 min.

SESIÓN Presentación y explicación de los acordeones históricos Acordeones históricos elaborados por
elaborados por cada uno de los equipos. equipos.
HISTORIA II
DOSIFICACIÓN DE HORAS BLOQUE 1
“LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA”

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 TEMAS Y SUBTEMAS HORAS
SUGERIDAS
1.1. Panorama del período 4
1.2. Temas para comprender el período 5
1.2.1. El mundo prehispánico
1.2.2. La llegada de los conquistadores 5
1.2.3. Los proyectos iniciales 5
12.4. Los años formativos 5
1.2.5. Nueva España y sus relaciones con el mundo 4
1.2.6. Arte y cultura en los años formativos 4
1.2.7. La llegada a la madurez 5
1.3. Temas para analizar y reflexionar 3
 El intercambio de productos americanos y europeos y su
importancia en la alimentación.
 De la herbolaria prehispánica a la gran industria
farmacéutica
 Uso y control del agua a lo largo del tiempo
TOTAL 40

ANEXO 1

http://www.mayadiscovery.com/es/historia/default.htm
¿CÓMO ES UN CÓDICE?

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Un códice es un documento prehispánico en el que se utilizaba la escritura autóctona con tonos y glifos.

Igual que para nuestros libros, la materia prima para elaborar los códices era el papel. Los mayas lo llamaban kopó—ahora conocido como papel
amate—y lo hacían con la corteza del árbol de la higuera (Ficus); aunque también solían usarse piel de venado, tela de algodón y papel de
maguey, aparentemente ningún material fue más usado que el kopó.

El proceso de fabricación del amate, tanto en el Mundo Maya como en las demás regiones indígenas, era básicamente el mismo. A las ramas se
les arrancaba la corteza, de cuyo interior eran obtenidas capas de suave fibra. Con ésta se producía una pasta, reiteradamente aplanada hasta
convertirla en hoja, puesta a secar al sol. El resultado eran largas tiras de papel de entre 15 y 25 cm de ancho, que se doblaban a manera de
biombo en porciones iguales y que formaban las páginas del códice. Las páginas se cubrían con una capa de almidón y, finalmente, con una
preparación blanca de carbonato de calcio.

A cada página se le pintaba un grueso marco de color rojo y algunas líneas horizontales y verticales; entonces, quedaba dividida en varios
cuadros, dentro de los cuales se dibujaría un ideograma diferente aunque relacionado con los demás. Los temas tratados podían ocupar una o
varias páginas.

El sistema que empleaban los sacerdotes para hacer las adivinaciones se basaba en el tzolkín (calendario maya de 260 días). Cada uno de los días
contenía diversas cargas de energía, que se manifestaban de manera distinta según el individuo o la comunidad que consultasen el códice; esas
cargas, además, cambiaban de acuerdo al momento.

Consultando este calendario, el sacerdote reconocía ciertas fechas que eran significativas para cada hombre, cada periodo y cada momento. Por
eso, en los códices mayas que hoy conocemos la unidad adivinatoria es el almanaque, que se puede referir a predicciones sobre hechos
cotidianos, astronómicos y ciclos de veinte años.

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 LOS ESCRIBAS PINTORES
Escribir un códice era entre los mayas un acto ritual que sólo podían llevar a cabo personas muy especializadas. Éstas recibían los títulos de ah
ts'ib y ah woh, términos cuyo significado es, en castellano, escribas y pintores, respectivamente.

No cualquiera podía ser merecedor de alguno de estos títulos. Para obtenerlo, era fundamental poseer una cualidad básica: talento de pintor o
dibujante. Siempre que los sacerdotes, clase dominante maya, descubrían entre los jóvenes a alguno que tuviera dicho talento, lo seleccionaban a
fin de destinarlo al oficio de escriba.

Daba inicio entonces su preparación, que tenía como punto de partida la transmisión de conocimientos profundos sobre la lengua maya y la
cultura general de la época. Más tarde se lo especializaba en algún tema específico: historia, astronomía, medicina, etcétera. Después de un arduo
aprendizaje de varios años, el escriba dibujante estaba en condiciones de pertenecer a una clase superior, poseedora de grandes conocimientos.
Entonces, y de acuerdo a la especialidad adquirida, el escriba pasaba a residir en alguno de los centros religiosos, económicos o civiles que
requerían de sus servicios: templos, tribunales, palacios, mercados, entre otros.

Desde ese momento, el escriba tendría que dedicarse tiempo completo a sus actividades. En forma anónima realizaba los códices, siendo el suyo
un oficio cuya producción se destinaba al patrimonio de la colectividad.Es de suponerse que escribir un códice requería varios días. Cada figura

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se delineaba con tinta negra, fabricada a base de carbón. Para ese trazo inicial, como instrumentos se usaban espinas de maguey o astillas de
huesos de pequeños animales, sobre todo aves. Posteriormente se coloreaba el interior de la figura con un pincel más grueso, de pelo de animal.

Darle color a las imágenes no tenía propósitos decorativos; por el contrario, tonos y matices eran totalmente simbólicos, ya que los mayas le
conferían a cada color un significado especial, relacionado con diversas deidades, naturaleza y cosmos.

Una vez concluida la elaboración de un códice (pik hu'un, en maya), éste se guardaba en habitaciones especiales dentro de los mismos edificios
civiles o religiosos. De allí saldría sólo en determinadas ocasiones, cuando se requiriera estudiar, interpretar o transmitir su contenido.

Bernardino de Sahagún y el Códice Florentino"

cronista de Chalco- Amecameca, Domingo Francisco Chimalpain Cuauhtlehuanitzin. He aquí lo que dejó dicho:

"Escribió, según lo que interrogó a los que eran ancianos en tiempos antiguos;
a los que conservaban los libros de pinturas, según lo tenían pintado en ellas,
así allá, en tiempos antiguos los que eran ancianos.
Gracias a ellos nos habló de todas las cosas que sucedieron en la antigüedad."

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Se denomina códice al conjunto de hojas rectangulares de pergamino o de papiro (o alternando ambos materiales) que se
doblan formando cuadernillos para escribir sobre ellos. Dichos cuadernillos, al unirse por medio de la costura, llegan a
constituir el códice completo. Los de papiro fueron siempre menos comunes y necesitaban reforzarse por el dorso para evitar
su fácil ruptura. Los cuadernillos se denominaban por los romanos duerniones, terniones, cuaterniones o quinterniones según
el número de hojas contenidas antes de doblarlas. Como lo regular es que se formaran cuatro (ocho dobladas) ha quedado el
nombre de cuadernos (quaterni) para designar los ejemplares pequeños aunque dispongan hoy de mayor número de
páginas.
Los códices de pergamino se escribían con frecuencia por ambas caras de sus hojas (opistógrafas). No así los de papiro que
por lo regular sólo se escribían en una de sus caras y que por lo mismo se llamaban anapistógrafos. Los ejemplares más
lujosos de pergamino se teñían de amarillo o de púrpura.
Su uso en occidente es conocido desde la época romana, como demuestra el hallazgo de tablillas de madera encerada entre
las ruinas de Herculano por la erupción del Vesubio en el año 79.
Difieren notablemente de las normas descritas los códices americanos de procedencia indígena también llamados códices
aunque impropiamente. Éstos se componen de hojas de piel o de lienzo o de papel ágave (hecho de la epidermis de la planta
de agave o pita) recubiertas con una sustancia calcárea y blanquecina, no dispuestas a manera de libro sino pegadas entre sí
de modo que el conjunto se pliega como un lienzo o un mapa. Se divide en dos grupos:

 mexicanos, hechos de piel o de lienzo y correspondientes al territorio mexicano.

 mayas, fabricados en papel ágave y procedentes de Yucatán y América Central.

Ambos tipos suelen contener miniaturas o dibujos en el centro de las hojas y escritura jeroglífica en los lados. También los
hay posteriores a la conquista española que se distinguen por una mayor perfección en el dibujo.

← Elaborar, en cartulina o papel amate, un códice que hable del pasado mesoamericano. Consultar la p.22 del libro de Historia
de 4o. de primaria, las pp.101 y 115 del libro de Historia de 5o. de primaria y el libro de Historia de 3o. de secundaria.

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