17

GESTO DEMOCRTICA E PROJETO POLTICO-PEDAGGICO:

ESTUDO DE CASO EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE
SO GONALO DOS CAMPOS - BA

Raimunda Maria da Silva

Universidade Federal do Recncavo da Bahia, Brasil.

Rodrigo da Silva Santos Cazumb

Universidade Federal do Recncavo da Bahia, Brasil.

Resumo
Este trabalho discute-se acerca da gesto democrtica e do projeto poltico-pedaggico, tendo
como objetivo central analisar como ocorre o processo de construo coletiva do PPP em uma
unidade de ensino. A pesquisa foi realizada em uma escola pblica municipal de So Gonalo dos
Campos - BA, sendo desenvolvida por meio de um estudo de caso, com aplicao de
questionrios envolvendo professores, gestor e coordenador. O trabalho constituiu-se de duas
partes: a primeira consiste de uma reviso literria abordando os diversos aspectos da gesto
democrtica e projeto poltico-pedaggico. A segunda parte consiste na apresentao dos
resultados de um estudo de caso. A pesquisa revelou que na escola estudada o PPP no
elaborado de forma coletiva e existe uma participao bastante limitada da comunidade escolar
nos processos de gesto.
Palavras-chave: projeto poltico-pedaggico, gesto democrtica, construo coletiva.

DEMOCRATIC MANAGEMENT AND POLITICAL PEDAGOGICAL PROJECT:

CASE STUDY ON A MUNICIPAL SCHOOL OF SO GONALO DOS CAMPOS - BA

Abstract
This work aimed to make a discussion on Democratic and Political Pedagogical Project
Management, with a main objective to analyze how the process of collective construction of PPP in
a teaching unit occurs. The survey was conducted in a public school in So Gonalo dos Campos -
BA, being developed through a case study with questionnaires involving teachers, manager and
coordinator. The work is divided into two parts. The first consists of a literature review covering the
various aspects of democratic management and Political Pedagogical Project. The second part
consists of the presentation of the results of a case study. The survey revealed that at the school,
the PPP is not drawn collectively and there is a very limited school community participation in the
management process.
Key-words: political pedagogical project, democratic management, collective construction.

Regae: Rev. Gest. Aval. Educ. Santa Maria v. 4 n. 8 Jul./dez. 2015 p. 17-28
18

Introduo

A
gesto democrtica na escola tem sido um assunto bastante discutido na
atualidade, visto ser um processo que oportuniza, tanto a participao das
pessoas que fazem parte da escola, quanto das que esto a sua volta nas
decises administrativas. O direito para que todos participem da gesto est garantido na
legislao nacional, em especial na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de
1996.
Existem vrios elementos que contribuem para a consolidao da gesto
democrtica na escola, a exemplo do projeto poltico-pedaggico, que um documento
elaborado por todos os membros da comunidade escolar, sejam eles professores,
gestores e comunidade local, com o propsito de organizar todo o trabalho da escola, tais
como atividades administrativas, pedaggicas e didticas.
Segundo Vasconcelos (2004, p. 169), o projeto poltico-pedaggico

o plano global da instituio. Pode ser entendido como a sistematizao,

nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se
aperfeioa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de
ao educativa que se quer realizar. um instrumento terico -
metodolgico para a interveno e mudana da realidade. um elemento
de organizao e integrao da atividade prtica da instituio neste
processo de transformao.

A construo do projeto poltico-pedaggico, como mtodo de planejamento,

essencial para o bom desenvolvimento das praticas educacionais, pois se sabe que o
PPP que define todas as aes pedaggicas e serve como referencial para guiar o
trabalho dos profissionais da educao em uma determinada instituio.
Segundo Moacir Gadotti (1994, p.34), a elaborao do projeto poltico-pedaggico
permite uma mudana de concepo sobre a escola pblica, em que passa de aparelho
burocrtico do Estado para uma escola que reflete as conquistas da comunidade.
Diante desta realidade, o presente trabalho tem como objetivo principal analisar o
processo de construo do projeto poltico-pedaggico de uma escola da rede municipal
de So Gonalo dos Campos - BA. Especificamente pretendemos verificar se a escola
tem projeto poltico-pedaggico; conhecer em que medida os membros da comunidade
escolar esto envolvidos na elaborao do projeto poltico-pedaggico e verificar se os
professores utilizam o PPP como subsidio para o seu trabalho.
O trabalho compe-se de duas partes: a primeira parte consiste em uma reviso de
literatura que est organizada em captulos. O primeiro captulo aborda os aspectos
polticos e pedaggicos da gesto democrtica, o segundo traz algumas definies de
projeto poltico-pedaggico, o terceiro aborda a construo coletiva do projeto poltico-
pedaggico, e o quarto discute a relao entre PPP e currculo escolar. A segunda parte
traz os resultados do estudo de caso realizado em uma escola municipal de So Gonalo
dos Campos - BA.

Gesto democrtica: aspectos polticos e pedaggicos

A ideia de gesto participativa tem origem na Grcia antiga, com origem etimolgica
na palavra democracia que vem do grego antigo demos: povo e cratos: poder, e quer
dizer que todos os sujeitos de determinada organizao tem poderes para participar na
Regae: Rev. Gest. Aval. Educ. Santa Maria v. 4 n. 8 Jul./dez. 2015 p. 17-28
 19

tomada de decises importantes. Luck (2010, p. 21) afirma que a participao pode ser
caracterizada

pela fora da atuao consciente pela qual os membros de uma unidade

social reconhecem e assumem seu poder de exercer influncia na
determinao da dinmica dessa unidade, de sua cultura e de seus
resultados, poder esse resultante de sua competncia e vontade de
compreender, decidir e agir sobre questes que lhes so afetas, dando-lhe
unidade, vigor e direcionamento firme.

Transformar a escola em uma instituio democrtica compartilhar as decises, as

conquistas e os fracassos; integrar todos os membros da escola. Por muito tempo a
participao da populao nas decises foi limitada, no entanto, isso no cabe mais nos
dias atuais, visto que a gesto democrtica pode ser considerada como um elemento
fundamental para alcanar a qualidade da educao:

Tem-se como indicativo que para uma gesto democrtica na escola

necessrio um trabalho coletivo, o que no meta fcil de atingir. A
conduo de processos que conduzam a um novo processo decisrio
responsvel e comprometido neste trabalho coletivo, entendida como
gesto democrtica, poder ser um dos caminhos para que a escola se
insira num processo pedaggico eficiente orientado para a qualidade e
eficcia da educao desejada para todos. (Rosenau, 2002, p. 7)

Os primeiros indcios da gesto democrtica surgiram na dcada de 1980, poca

marcada por diversos movimentos em favor da redemocratizao social, poltica e
educacional. A partir desses movimentos comearam a surgir s bases legais para uma
gesto voltada para os princpios de participao e autonomia (Gadotti, 1995).
A necessidade de uma administrao democrtica est expressa na Constituio de
1988 e consolidada na LDB, no art. 14, que explicita a gesto democrtica, deixando claro
que todos os segmentos da comunidade escolar devem estar envolvidos nas decises e
nas atividades de gesto escolar:

Art. 14 - Os sistemas de ensino definiro as normas da gesto democrtica

do ensino pblico na educao bsica, de acordo com as suas
peculiaridades e conforme os seguintes princpios: I participao dos
profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola;
II. Participao das comunidade escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes. Art. 15 - Os sistemas de ensino asseguraro s unidades
escolares pblicas de educao bsica que os integram progressivos
graus de autonomia pedaggica e administrativa e de gesto financeira,
observadas as normas de direito financeiro pblico. (Brasil, 1996)

Mesmo com a Constituio de 1988 e a LDB vigorando, implementado o Plano

Nacional de Educao - lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2001 -, cujo foco o trabalho
coletivo, envolvendo todos os atores sociais, com o objetivo de construir a autonomia da
escola, criando estratgias para promover a participao dos atores da comunidade
escolar visando a melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem no mbito
escolar.

Regae: Rev. Gest. Aval. Educ. Santa Maria v. 4 n. 8 Jul./dez. 2015 p. 17-28
20

Fazer com que a escola se torne uma entidade democrtica um grande desafio,
pois a escola ainda vista como propriedade do governo ou do pessoal que nela trabalha.
Sendo assim, preciso que os gestores criem um ambiente estimulador da participao
de todos os segmentos da comunidade escolar nas decises importantes. Lck (1996)
cita algumas aes principais que podem ser tomadas no sentido de promover essa
participao:

a) Criar uma viso de conjunto associada a uma ao de cooperao. b)

Promover um clima de confiana. c) Valorizar as capacidades e aptides
dos participantes. d) Associar esforos, quebrar arestas, eliminar divises
e integrar esforos. e) Estabelecer demanda de trabalho centrado nas
idias e no em pessoas. f) Desenvolver a pratica de assumir
responsabilidades em conjunto. (p. 20)

Gadotti e Romo (1997) afirmam que a participao influencia na melhoria da

qualidade de ensino, pois, por meio dela, todos os segmentos da comunidade podem
compreender melhor o funcionamento da escola e conhecer com mais profundidade os
que nela estudam e trabalham, intensificar seu envolvimento com ela e, assim,
acompanhar melhor a educao ali oferecida.

Conceituando o projeto poltico-pedaggico

No sentido etimolgico a palavra projeto vem do latim projectu, do verbo projicere,
que significa se lanar para frente, portanto, a construo de um projeto poltico-
pedaggico na escola significa a busca de mudanas e melhoria no processo de ensino e
aprendizagem. Para Gadotti,

todo projeto supe rupturas com o presente e promessas para o futuro.

Projetar significa tentar quebrar um estado confortvel para arriscar-se,
atravessar um perodo de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em
funo da promessa que cada projeto contm de estado melhor do que o
presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a
determinadas rupturas. As promessas tornam visveis os campos de ao
possvel, compreendendo seus atores e autores. (1994, p. 579)

Ao fazer uma anlise da relevncia do PPP, Carvalho (2004, p. 156) relata que

o projeto poltico-pedaggico pode ser considerado como a carteira de

identidade da escola, evidenciando os valores que cultua, bem como o
percurso que pretende seguir em busca de atingir a intencionalidade
educativa. Espera-se que prevalea o propsito de oferecer a todos
igualdade de oportunidades educacionais, o que no significa
necessariamente, que as oportunidades sejam as mesmas e idnticas para
todos.

O projeto poltico-pedaggico o elemento que norteia todo o trabalho dos membros

da escola. Nele devem estar contidas todas as metas e planejamento do que se pretende
e o que deve ser feito para se chegar aonde se quer, buscando assim a construo de
uma realidade slida da educao. Segundo Vasconcelos (2004, p.169), o projeto
poltico-pedaggico

Regae: Rev. Gest. Aval. Educ. Santa Maria v. 4 n. 8 Jul./dez. 2015 p. 17-28
 21

o plano global da instituio. Pode ser entendido como a sistematizao,

nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se
aperfeioa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de
ao educativa que se quer realizar. um instrumento terico -
metodolgico para a interveno e mudana da realidade. um elemento
de organizao e integrao da atividade prtica da instituio neste
processo de transformao.

De acordo com Silva (2003),

o projeto poltico-pedaggico da escola pblica, eixo ordenador e

integrador do pensar e do fazer do trabalho educativo. Se concebido
adequadamente,... revela quem a comunidade escolar, quais so seus
desafios com relao boa formao, conquista da autonomia e da
gesto democrtica, capaz esta de organizar, executar e avaliar o trabalho
educativo de todos os sujeitos da escola... Eis o nosso desafio, recolocar o
projeto poltico-pedaggico no centro de nossas discusses e prticas,
concebendo-o como instrumento singular para a construo da gesto
democrtica. (p. 298)

O PPP no deve ser elaborado apenas para atender a uma exigncia burocrtica. O
mesmo contnuo, pode ser reformulado quando necessrio e, principalmente, no deve
ser guardado e esquecido. ferramenta fundamental a ser usada como guia das
atividades pedaggicas, colocando em prtica aes propostas, podendo a escola avaliar
continuamente estas aes, e futuramente sanar as dificuldades encontradas no processo
de ensino e aprendizagem.

A construo coletiva do projeto poltico-pedaggico

A construo coletiva do projeto poltico-pedaggico fundamental para a
democratizao e conquista da autonomia da escola. Para Veiga (2009, p. 14),

a principal possibilidade de construo do projeto poltico-pedaggico

passa pela relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear
sua prpria identidade. Isto significa resgatar a escola como espao
pblico, lugar de debate, do dilogo, fundado na reflexo coletiva.
Portanto, preciso entender que o projeto poltico- pedaggico da escola
dar indicaes necessrias organizao do trabalho pedaggico, que
inclui o trabalho do professor na dinmica interna da sala de aula.

Ainda para a mesma autora, para que a construo coletiva do projeto poltico-
pedaggico seja possvel no necessrio convencer os professores, a equipe escolar e
os funcionrios a trabalhar mais, ou mobiliz-los de forma espontnea, mas sim propiciar
oportunidades para que desenvolvam a capacidade de fazer e pensar o seu trabalho
pedaggico de forma coerente (Veiga, 2009).
O projeto poltico-pedaggico, por ser o documento de natureza democrtica, deve
contar sempre com a participao dos docentes, gestores e comunidade escolar em geral
na sua elaborao, desenvolvimento e aplicao, servindo de base para que a gesto
democrtica seja instaurada de fato na escola. Luck (2010, p. 21) afirma que a
participao pode ser caracterizada

Regae: Rev. Gest. Aval. Educ. Santa Maria v. 4 n. 8 Jul./dez. 2015 p. 17-28
22

pela fora da atuao consciente pela qual os membros de uma unidade

social reconhecem e assumem seu poder de exercer influncia na
determinao da dinmica dessa unidade, de sua cultura e de seus
resultados, poder esse resultante de sua competncia e vontade de
compreender, decidir e agir sobre questes que lhes so afetas, dando-lhe
unidade, vigor e direcionamento firme.

O PPP ao ser construdo e administrado de forma correta e participativa pode ajudar

de forma decisiva a escola a alcanar seus propsitos, gerando troca de conhecimentos e
experincias, visando o bem comum, estimulao de debates, reflexes, organizando a
escola no seu mbito interno e externo.
Paro (2000) descreve como essencial a participao do gestor escolar no processo
de construo do projeto poltico-pedaggico da escola, pois sua atuao pode ter
implicaes sobre a transformao social, dentro e fora da escola.
O gestor, com os demais integrantes da comunidade escolar, deve garantir que a
criao do PPP seja democrtica e que seja revisado anualmente, de acordo com as
necessidades que possam surgir. Esta reviso importante para analisar se esta criao
est no rumo certo ou precisa ser modificada para que venha melhorar ainda mais o
aprendizado do aluno.
Para Veiga (2002),

o projeto poltico-pedaggico est relacionado com a organizao do

trabalho pedaggico em dois nveis: na organizao da escola como um
todo e na organizao da sala, incluindo sua relao com o contexto social
imediato, procurando preservar a viso de totalidade. Nesta caminhada
ser importante ressaltar que o projeto poltico-pedaggico busca a
organizao do trabalho pedaggico e conquista da autonomia da escola.
(p.14)

Na verdade, a proposta pedaggica a forma pela qual a autonomia se exerce. E a

proposta pedaggica no uma norma, nem um documento ou formulrio a ser
preenchido. No obedece a prazos formais nem deve seguir especificaes
padronizadas. Sua eficcia depende de conseguir por em prtica um processo
permanente de mobilidade de coraes e mentes para alcanar objetivos
compartilhados (PCN, 2008).

O projeto poltico-pedaggico e o currculo escolar

O currculo escolar e o PPP so documentos que expressam a realidade escolar.
Estes so importantes meios de se propagar a gesto democrtica, pois devem ser
construdos e mantidos com a colaborao de toda a comunidade escolar, pais, alunos,
professores, direo e funcionrios da escola, para que assim a escola tenha
conhecimento dos problemas da comunidade e a comunidade tenha conhecimento dos
problemas ocorridos na escola.
Segundo Lima (2010) o currculo

base fundamental do Projeto poltico-pedaggico, pois a partir dele que

se define o que, para que, como e quem a escola deve ensinar. Durante
muito tempo ele foi entendido como instruo, ou meramente grade

Regae: Rev. Gest. Aval. Educ. Santa Maria v. 4 n. 8 Jul./dez. 2015 p. 17-28
 23

curricular que detalhava os contedos trabalhados, mas na realidade

muito mais que isso, pois abarca todos os acontecimentos que ocorrem na
escola, sobretudo as atividades direcionadas pelos professores na escola.
(p. 41)

O currculo um importante elemento constitutivo da organizao escolar, ele define

e organiza todos os contedos pedaggicos da instituio, sempre respeitando a
diversidade cultural e o bom rendimento dos estudantes.
Lunardi (2004) define currculo como um conjunto de atividades envolvendo diversos
sujeitos com diferentes interesses, cada um com tarefas exclusivas. Conforme Saviani
(2003), consideramos prticas curriculares como o conjunto de propostas emitidas pelo
governo assim como por meio da leitura realizada destes discursos pela escola por meio
de seus sujeitos.
O PPP uma das formas de se solidificar o currculo, pois ele est relacionado a
organizao do trabalho pedaggico, que visa ao melhoramento da qualidade de ensino,
organizao esta que vai do relacionamento existente entre docente e discente at a
relao entre escola e comunidade.
De acordo com a legislao nacional, o currculo precisa constituir-se de duas partes
que devem ser integradas pelo projeto poltico-pedaggico. A primeira parte a base
nacional comum, que corresponde a todos os contedos exigidos em todos os currculos
nacionais para que os alunos tenham a oportunidade de ter os conhecimentos mnimos
necessrios para a sua formao. A outra a parte diversificada do currculo, que deve
incluir contedos relacionados realidade local, regional e cultural a qual a escola est
inserida. Sendo assim, Lima (2010) considera que

o projeto poltico-pedaggico da instituio que faz a integrao entre a

Base Nacional Comum e a Parte Diversificada do currculo abordando os
diversos aspectos como a sade, a sexualidade, a vida familiar e social, o
meio ambiente, o trabalho, a cincia, a tecnologia, a cultura, e as
linguagens, com as reas de conhecimento: Lngua Portuguesa,
Matemtica, Cincias, Geografia, Histria, Lngua Estrangeira, Artes,
Educao Fsica e Educao Religiosa. Por esse motivo, a proposta
curricular deve ser planejada em conjunto com o Projeto poltico-
pedaggico, buscando uma perspectiva de currculo interdisciplinar,
visando interdependncia, a interao e a comunicao entre os
saberes, o que proporciona a conexo do conhecimento entre as
disciplinas.

A escola deve ser responsvel pela construo de um currculo que valorize a

diversidade cultural do aluno, respeitando seu modo de vida, culturas, personalidades e
modo de olhar o mundo. Os contedos curriculares devem ser definidos no sentido de
permitir que os alunos tragam suas experincias de vida adquiridas culturalmente no
cotidiano e conhecimentos que devem ser valorizados e explorados. Segundo Moreira e
Silva (1997, p. 28), o currculo um instrumento de produo e de poltica cultural, no
qual os materiais existentes funcionam como matria prima de criao e recriao e,
sobretudo, de contestao e transgresso.

Regae: Rev. Gest. Aval. Educ. Santa Maria v. 4 n. 8 Jul./dez. 2015 p. 17-28
24

Caracterizao da pesquisa
O presente estudo, cujo objetivo foi analisar o processo de construo do projeto
poltico-pedaggico de uma escola da rede municipal de So Gonalo dos Campos - BA
foi desenvolvido por meio da realizao de um estudo de caso.
Andr (1986) enfatiza caractersticas do estudo de caso como estudos que partem
de alguns pressupostos tericos iniciais, buscando retratar a realidade de forma completa
e profunda, utilizando uma variedade de fontes de informaes coletadas em diferentes
momentos em situaes variadas, sendo que os relatos do estudo de caso utilizam uma
linguagem e uma forma mais acessvel do que os outros tipos de pesquisa. Diante disso,
entendemos o estudo de caso como uma estratgia de pesquisa relevante no processo
educativo.
A investigao teve base qualitativa, sendo realizada a partir de questionrios com
perguntas abertas, aplicadas a seis professores, um coordenador pedaggico e um
gestor. Por questionrio entende-se um conjunto de questes que so respondidas por
escrito pelo pesquisado (Gil, 2002, p. 114). Sendo assim, a busca pelos dados comeou
com uma conversa informal com a direo para conhecer a estrutura da escola e em
seguida foi feita a aplicao dos questionrios.
A escola est localizada na zona urbana do municpio de So Gonalo dos Campos.
Foi fundada em 13 de junho de 1986, na gesto do prefeito Antonio Pires dos Santos. A
instituio escolar mantida pela Prefeitura Municipal de So Gonalo dos Campos, pela
Secretaria Municipal de Educao, e responsvel pela prestao de servios educativos
do maternal ao primeiro ano do ensino fundamental.
A estrutura fsica da unidade escolar composta por seis salas de aula com mal
estado de conservao, pouco iluminadas e quentes, uma secretaria, uma cozinha, dois
banheiros, sendo um masculino e um feminino, uma pequena rea de lazer. Como
recursos tecnolgicos a escola dispe de: uma televiso, um DVD, dois aparelhos de
som, mquinas de xerox e um projetor de multimdia.
A escola funciona apenas no turno matutino e conta com seis professores com nvel
superior e uma vasta experincia com o trabalho em sala de aula, um coordenador
pedaggico, um gestor e quatro funcionrios na funo de servios gerais.

Resultados da pesquisa
Para saber como ocorre o processo de gesto e participao coletiva na escola
foram feitas uma srie de questionamentos envolvendo diversos membros da comunidade
escolar, com professores, gestor e coordenador.
O primeiro questionamento feito foi como o objetivo de saber se na escola existia um
projeto poltico-pedaggico em funcionamento, sendo assim constatou-se que a escola
possui um projeto poltico-pedaggico, no entanto o mesmo encontra-se desatualizado, o
que pode comprometer as atividades pedaggicas da instituio:

A escola possui sim um projeto poltico-pedaggico, s que ele

encontra-se desatualizado, iremos reavalia-lo ainda este ano.
(Gestor escolar).

Temos Projeto Pedaggico, no entanto ele esta fora do contexto

atual da escola. (Professor 2)
Regae: Rev. Gest. Aval. Educ. Santa Maria v. 4 n. 8 Jul./dez. 2015 p. 17-28
 25

A existncia de um PPP imprescindvel para que a escola conquiste a sua

autonomia, pois de acordo com Veiga (2009, p. 110) o projeto poltico-pedaggico um
instrumento que mostra o que vai ser feito, quando, de que maneira, por quem, para
chegar aos resultados, ele implica na valorizao da identidade da escola, dando
responsabilidade a todos os seus agentes.
Em relao ao processo de elaborao do projeto poltico-pedaggico foi
questionado se houve a participao dos professores. Na instituio no h a participao
direta dos professores na construo do PPP. O mesmo elaborado pelo gestor e
coordenador e depois apresentado aos professores para que eles possam expressar suas
opinies e trazer contribuies:

O projeto pedaggico foi elaborado pelo gestor e coordenador, os

professores s deram sugestes. (Professor 1).

O PPP ns apresentado pronto para fazermos a aprovao e

exposio de ideias. (Professor 3).

De acordo com Vasconcelos, o PPP pode

atribuir competncias e habilidades a todos os sujeitos envolvidos no

processo educativo, respeitando-se os limites de seus processos de
desenvolvimento, a diversidade e a singularidade de suas possibilidades;
Construir autonomia, esprito de cooperao, reciprocidade; Produzir
conhecimentos e criar relaes positivas e democrticas entre todos os
segmentos envolvidos; Favorecer a transformao grupal atravs do
respeito mtuo, do dilogo, da participao e engajamento; Garantir o
acesso e permanncia com sucesso a todos. (Vasconcelos, 2000, p. 169)

Foi perguntado se os professores utilizam o PPP como subsdio para o seu trabalho
e verificou-se que a maioria dos professores no utiliza o projeto poltico-pedaggico para
guiar suas atividades. Sendo assim verifica-se que o projeto da escola foi elaborado
apenas para atender uma exigncia burocrtica e no para melhorar o processo
educativo
Quanto participao da comunidade na construo do projeto poltico-pedaggico,
foi observado que a comunidade no participa da elaborao do PPP e no tem
conhecimento do seu contedo.
Em relao s atividades em que a escola costuma envolver a comunidade,
verificou-se que a participao no acontece de forma plena, pois, de acordo com as
observaes foi possvel perceber que a comunidade no se envolve no processo de
gesto escolar, havendo participao apenas em eventos, festejos e algumas vezes em
reunies de pais e mestres:

A comunidade participa apenas de eventos comemorativos e

reunies de pais e mestres, s vezes. (Professor 4).

A participao da comunidade s acontece em eventos, projetos ou

em comemoraes. (Professor 2).

Regae: Rev. Gest. Aval. Educ. Santa Maria v. 4 n. 8 Jul./dez. 2015 p. 17-28
26

Esto envolvidos em vrias atividades, como festas, reunies,

culminncia de projetos. (Coordenador pedaggico).

De acordo com Comer (1884), o envolvimento dos pais na escola bastante

positivo, pois mostra aos alunos a importncia da aprendizagem e desempenho escolar,
ajuda a reduzir conflitos da escola com os pais, melhorando ainda mais o ambiente
escolar.

Consideraes finais
A gesto participativa tem como objetivo principal assegurar a gesto democrtica,
promovendo a participao de todos os membros da instituio na tomada de decises.
Sendo assim, o projeto poltico-pedaggico pode assegurar a gesto democrtica, pois se
sabe que ele um documento elaborado coletivamente.
Este trabalho oportunizou compreender a viso do gestor, coordenador e
professores integrantes da comunidade escolar sobre a importncia da gesto
democrtica e construo coletiva do projeto poltico-pedaggico, bem como nos
possibilitou conhecer como ocorre o processo de participao da comunidade na escola.
Pela pesquisa foi possvel constatar que a escola possui um PPP, no entanto, o
mesmo encontra-se desatualizado e no corresponde ao perfil atual da instituio. Isso
nos leva a compreenso de que a escola no se baseia no projeto poltico-pedaggico
para a realizao de suas atividades pedaggicas. A falta de um PPP atualizado pode
gerar varias falhas no ensino, pois este um instrumento que precisa estar sempre
passando por revises e atualizaes, no sentido de se adequar a realidade da escola.
Outro aspecto relevante observado no trabalho foi ausncia dos professores na
construo do projeto pedaggico, no atendendo a exigncia da LDB que diz que os
docentes devero participar da elaborao da proposta pedaggica. Nesse sentido,
preciso que os professores procurem compreender o agir coletivo e participativo em favor
da formao de uma gesto democrtica, observando a importncia do PPP para a
qualidade do processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
Ademais, foi possvel observar que os professores no utilizam o PPP como
documento norteador de sua prtica pedaggica, evidenciando que estes no so
gestores de sua prpria prtica. importante que todos os docentes sigam o projeto
pedaggico em sua totalidade, em todos os momentos de sua atuao na escola, para
que assim se alcanassem os objetivos planejados neste documento.
Constatou-se, tambm, que a comunidade externa possui uma participao bastante
limitada na escola, no que se refere a decises acerca do processo de gesto e trabalho
pedaggico, havendo participao apenas e festejos e reunies de pais e mestres. Diante
disso preciso que o gestor e coordenador assumam a responsabilidade de realizar
atividades que incentivem a participao dessa comunidade nos processos de gesto,
pois se sabe que um trabalho realizado coletivamente oportuniza a troca de experincias
e saberes.

Regae: Rev. Gest. Aval. Educ. Santa Maria v. 4 n. 8 Jul./dez. 2015 p. 17-28
 27

Referncias
BRASIL. Lei n. 9.394, estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia:
DOU, 1996.
BUSS, Rosinete Bloemer Pickler. Gesto escolar: cadernos de estudos. Indaial: Asselvi,
2008.
COMER, James P. Home-school relationships as they affect the academic success of
children. Education and Urban Society, n. 16, 1984, p. 323-337.
GADOTTI, Moacir. O projeto poltico-pedaggico na escola: na perspectiva de uma
educao para a cidadania. Braslia: Cortez, 1994.
GADOTTI, Moacir. Escola cidad. So Paulo: Cortez, 1995.
GADOTTI, Moacir. Pressupostos do projeto pedaggico. CONFERNCIA NACIONAL DE
EDUCAO PARA TODOS, 1, 1994. Anais ... Braslia: MEC, 1994.
LUCK, Helosa. A gesto participativa na escola. Rio de Janeiro. Vozes, 2010.
LUNARDI, Geovana Mendes. A funo social da escolarizao bsica: reflexes sobre as
prticas curriculares da escola. CONGRESSO LUSO-AFRO-BRASILEIRO DE CINCIAS
SOCIAIS, 8, 2004. Anais ... Coimbra: Universidade de Coimbra, 2004.
MOREIRA, Antnio Flvio; SILVA, Tomaz Tadeu (org.). Currculo, cultura e sociedade.
So Paulo: Cortez, 1997.
PARO. Vitor Henrique. Gesto democrtica da escola pblica. So Paulo: tica. 2000
ROSENAU, Claudete Romualda. Ao do gestor escolar: estudo de caso com o
desenvolvimento de proposta pedaggica. Florianpolis: UFSC, 2002. 99f. Dissertao
(mestrado em Engenharia de Produo). Universidade Federal de Santa Catarina.
SAVIANI, Dermeval. O choque terico da politecnia. Revista Trabalho, Educao e
Sade, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, 2003, p. 131-152.
SILVA, Maria Abadia. Do projeto poltico do Banco Mundial: ao projeto poltico-pedaggico
da escola pblica brasileira. Cad. Cedes, Campinas, v. 3, n. 61, 2003, p. 283-301.
VASCONCELLOS, Celso Santos. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e
projeto politico-pedaggico. So Paulo: Libertad. 2000.
VASCONCELLOS, Celso Santos. Coordenao do trabalho pedaggico: do projeto
poltico-pedaggico ao cotidiano da sala de aula. So Paulo: Libertad, 2004.
VASCONCELLOS, Celso Santos. Projeto poltico-pedaggico: educao superior.
Campinas: Papirus, 2004.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto poltico-pedaggico da escola: uma construo
possvel. Campinas: Papirus, 2009.

Rodrigo da Silva Santos Cazumb estudante de Cincias Biolgicas na

Universidade Federal do Recncavo da Bahia.
Endereo: Rua So Caetano, Bairro Santo Antnio, 24 - 44330-000 - So Gonalo
dos Campos - BA.
E-mail: cazumbarodrigo@hotmail.com.

Regae: Rev. Gest. Aval. Educ. Santa Maria v. 4 n. 8 Jul./dez. 2015 p. 17-28
28

Raimunda Maria da Silva licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do

Recncavo da Bahia. Professora de Educao Infantil e Ensino Fundamental I da
rede pblica municipal de So Gonalo dos Campos - BA
Endereo: Rua So Caetano, Bairro Santo Antnio, 24 - 44330-000 - So Gonalo
dos Campos - BA.
E-mail: raimunda.silva01@hotmail.com

Recebido em 30 de outubro de 2014.

Aceito em 18 de maro de 2015.

Regae: Rev. Gest. Aval. Educ. Santa Maria v. 4 n. 8 Jul./dez. 2015 p. 17-28