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Curso 2014-2015.
1. INTRODUCCIN.................................................................................. Pg. 3
2. JUSTIFICACIN................................................................................... Pg. 5
2.1 Contexto del proyecto: Servicios Sociales de Paterna.
2.2 Antecedentes: Intervencin con mujeres en el municipio de Paterna.
2.3 Necesidades de las mujeres beneficiarias del proyecto.
3. FUNDAMENTACIN TERICA........................................................... Pg. 10
3.1 Marco legal del proyecto:
3.1.1 Nivel mundial.
3.1.2 Nivel nacional.
3.1.3 Nivel autonmico.
3.2 Marco conceptual:
3.2.1 La violencia contra las mujeres: Violencia de Gnero y su incidencia.
3.2.2 Consecuencias psicolgicas de la Violencia de Gnero.
3.2.3 Necesidad de potenciar la autoestima y empoderamiento de las
mujeres vctimas de violencia de gnero.
3.3 Marco metodolgico:
3.3.1 Intervencin grupal con mujeres vctimas de violencia de gnero.
4. OBJETIVOS.......................................................................................... Pg. 22
4.1 Generales.
4.2 Especficos.
5. DESTINATARIAS.................................................................................. Pg. 24
6. METODOLOGA................................................................................... Pg. 25
6.1 Principios y estrategias metodolgicas.
6.2 Tcnicas de dinamizacin grupal.
6.3 Actividades.
7. RECURSOS......................................................................................... Pg. 40
7.1 Recursos humanos.
7.2 Recursos espaciales.
7.3 Recursos materiales.
7.4 Recursos econmicos.
8. PERIODIFICACIN.............................................................................. Pg. 42
9. EVALUACIN....................................................................................... Pg. 43
9.1 Evaluacin inicial.
9.2 Evaluacin continua o procesual.
9.3 Evaluacin final.
10. RESULTADOS Y CONCLUSIONES..................................................... Pg. 45
11. LNEAS FUTURAS DE ACTUACIN................................................... Pg. 48
12. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS...................................................... Pg. 49
ANEXOS.. Pg. 52
Los recursos humanos con los que cuentan los Servicios Sociales de Paterna
son: un trabajador/a social ms un educador/a social en cada zona geogrfica, ms
otras trabajadoras sociales que dan servicio a todo el municipio gestionando servicios
especficos (SAD, SEAFI, Infodona y/o atencin a la dependencia).
En el caso del proyecto que nos ocupa, la iniciativa surge desde el Programa de
Intervencin Familiar del SEAFI, que supervisa la educadora social que tutoriza mis
prcticas del Mster, responsable de la zona de Santa Rita / La Caada, aunque algunas
de las mujeres participantes vendrn tambin derivadas por educadoras de otras zonas
de Paterna.
Las mujeres del municipio de Paterna atendidas desde Servicios Sociales, son
remitidas a los diferentes servicios y recursos del Ayuntamiento. Cuando una mujer ha
sido vctima de violencia de gnero recibe total prioridad en la atencin, siendo
rpidamente derivada a la trabajadora social correspondiente a la zona geogrfica
donde reside. El primer mecanismo que se suele poner en marcha es el servicio de
Teleasistencia (Servicio Telefnico de Atencin y Proteccin - ATENPRO) para mujeres
vctimas de violencia de gnero consistente en un dispositivo mvil, con localizador GPS,
para la proteccin a las mujeres, conectado con un centro de atencin las 24 hrs. del
da, los 365 das del ao, que informa a la Polica en casos de riesgo/agresin. Este
dispositivo de proteccin lo pueden solicitar las mujeres que cumplan los siguientes
requisitos:
A mayo de 2015, fecha en que comienza la intervencin grupal con mujeres que
se desarrolla en el presente trabajo, tenan concedido el servicio de Teleasistencia
(ATENPRO) 37 mujeres del municipio de Paterna. Y se haban realizado durante dicho
mes 125 intervenciones con familias que vivan situaciones de violencia. Dichas
intervenciones se realizaron principalmente de forma individual (123 individuales y 2 en
grupo) y consistieron en: Orientacin (79), mediacin (12) y Terapia (34). Dichas cifras
nos dan una idea de la necesidad urgente de intervencin con este grupo de mujeres.
En el momento de inicio del taller que nos ocupa, ninguna de las mujeres
participantes ha realizado por tanto, previamente, una formacin especfica en
autoestima, mucho menos de forma grupal, y desde Servicios Sociales se reconoce la
necesidad de dicha intervencin pero no se dispone de suficientes recursos (ni humanos,
Las mujeres con las que vamos a trabajar residen en Paterna y en el momento
de iniciar el taller deben ser beneficiarias del servicio de Teleasistencia para vctimas de
violencia de gnero comentado previamente. Se les ofrece la participacin en el taller
Creciendo juntas como contraprestacin al servicio concedido y otras subvenciones
gestionadas por Servicios Sociales. El objetivo es conseguir inicialmente su aceptacin
a participar en el proyecto, pues la experiencia del equipo de Servicios Sociales es que
suelen ser reacias a recibir este tipo de formacin, y motivarlas a continuar en el mismo
una vez lo hayan iniciado y consideren que les es til, tal como esperamos.
De las 37 mujeres que a mayo de 2015, fecha de diseo del taller, reciben este
servicio de Teleasistencia del municipio de Paterna, no todas participarn en el proyecto,
pues la seleccin de las mujeres se har tambin en funcin de otras variables, como
su situacin psicolgica y estado de autoestima, la presencia de relaciones conflictivas
con los hijos/as y la ausencia de empleo. As, cada educadora social de zona del equipo
de Servicios Sociales, propondr algunas mujeres que crea que cumplen estos
requisitos, y se ir conformando el grupo inicial con un mximo de unas 10 mujeres,
aunque se acuerda que podr incorporarse alguna otra mujer ms adelante en caso de
darse alguna baja.
Artculo 25. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le
asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la
alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales
necesarios (...)
Artculo 89. La mujer tiene derecho a disfrutar del ms alto nivel posible de
salud fsica y mental. El disfrute de ese derecho es esencial para su vida y
su bienestar y para su capacidad de participar en todas las esferas de la
vida pblica y privada. La salud no es slo la ausencia de enfermedades o
dolencias, sino un estado de pleno bienestar fsico, mental y social.
Artculo 125. Medidas que han de adoptar los gobiernos (...): a) Establecer
centros de acogida y servicios de apoyo dotados de los recursos necesarios
para auxiliar a las nias y mujeres vctimas de la violencia y prestarles
servicios mdicos, psicolgicos y de asesoramiento ().
b) Atencin psicolgica.
c) Apoyo social.
Analizando los datos del Boletn estadstico anual del Ministerio de Sanidad,
Servicios Sociales e Igualdad, que aporta informacin estadstica sobre violencia de
gnero desde el ao 2003 al 2014, observamos que a pesar del paso del tiempo y la
supuesta mayor concienciacin de la sociedad contra el maltrato, no cesa la violencia,
que est presente en todas las comunidades y provincias de Espaa. Registrndose en
el ao 2014 las siguientes cifras:
La violencia de gnero causa en las vctimas no solo daos fsicos, sino tambin
importantes daos psicolgicos y trastornos emocionales que inciden en la autoestima
de las mujeres, su dependencia y dificultad para tomar decisiones.
Para Miguel Lorente Acosta (2003), las consecuencias psicolgicas para la mujer
vctima de violencia son mltiples a nivel de su salud integral, aunque este impacto a
nivel psicolgico y el deterioro en la calidad de vida de estas mujeres es ms difcil de
identificar y evaluar. Este mismo autor tambin considera:
Para poder establecer el impacto de los efectos de la violencia contra la mujer sobre la
salud individual y sobre la salud pblica, se ha establecido un indicador basado en la
prdida de Aos de Vida Saludables (AVISA). Este indicador permite calcular el nmero
de aos perdidos en relacin a una esperanza de vida terica, que determinara el
nmero de prdida de AVISA que se producen como consecuencia de la violencia de
pareja. Se ha considerado que los daos fsicos suponen el 55% de los AVISA perdidos,
mientras que los no fsicos, referidos a los psicolgicos y a la salud reproductora,
suponen el 45% (Lorente, 2001).
En dicha Macroencuesta 2015 las mujeres indican que la principal ayuda que
requieren es el apoyo psicolgico (70% de las mujeres que han sufrido violencia de
gnero lo citan), seguido por las ayudas econmicas (45%) y el apoyo jurdico (34,4%).
Por ltimo, indicar que segn la encuesta citada, son factores que protegen
contra la violencia de gnero: Dedicar tiempo para cuidarse y sentirse bien consigo
Este ser, por tanto, el eje de intervencin del presente proyecto, el desarrollo
de habilidades y capacidades que permitan a las mujeres valorarse a s mismas, sentirse
capaces de liderar acciones y cambios positivos en su vida personal, familiar y laboral.
En definitiva, empoderarse a s mismas. Porque como indica Marcela Lagarde (2005),
Empoderarse es algo que le sucede a cada quien. Una se empodera, no la empoderan.
Nadie empodera a nadie.
4.1. GENERALES:
4.2. ESPECFICOS:
Tener conciencia de una misma, ser capaz de establecer una identidad, darle un
valor, y definir objetivos personales y profesionales.
Identificar y mejorar las pautas de crianza de las participantes para que puedan
orientar de forma adecuada la crianza, cuidado y comportamiento de sus hijos/as.
Las sesiones tendrn lugar una vez a la semana, los mircoles de 10 a 12h., en
un horario cmodo para ellas que no interfiriera en sus tareas domsticas y familiares.
Se realizarn 8 sesiones, lo que suponen un total de 16 horas de taller e intervencin
grupal. En las ltimas sesiones, dado que coincide con la finalizacin del curso escolar,
se les ofrecer la posibilidad de acudir con sus hijos, que sern atendidos por una
educadora infantil.
Las dos sesiones siguientes tendrn como objetivo orientarlas a la hora de fijar
objetivos y metas personales y profesionales que les permitan ser
independientes y proactivas. Se plantearn posibles necesidades formativas y
se practicar alguna tcnica bsica de bsqueda de empleo.
La ltima sesin, de despedida del taller, tendr una gran carga emocional, pues
se trata de reflexionar sobre todo lo vivido, evaluar los avances conseguidos, y
sentar las bases para dar continuidad al apoyo social generado entre las
participantes una vez finalizado el taller.
6.2. Actividades:
1 SESIN
Objetivos: Fomentar el conocimiento mutuo, la confianza y la cohesin grupal. Motivar
a las participantes para el proceso que van a emprender. Crear un clima distendido
donde se facilite la comunicacin, promover la expresin, escucha y respeto. Confirmar
sus necesidades por si el programa necesita ajustes.
Actividades: Desarrollo: Material: Tiempo
1.1. CESTO DE Dinmica de grupo de presentacin: Nos - No precisa 15m.
FRUTAS ponemos todas en crculo, salvo una que material.
se queda en medio. Se les explica que
deben aprenderse los nombres de sus
compaeras, que la de la derecha ser
naranja, y la de la izquierda, limn. La del
medio ir preguntando muy rpidamente
a unas y otras, aleatoriamente, naranja y
limn para que les digan sus nombres.
Cuando alguien falle se cambian roles y
pasa a ocupar el lugar del centro. En
cualquier momento se puede decir:
Cesto de frutas, para que todas
cambien de sitio y varen las compaeras
y se empieza de nuevo el proceso.
1.2. PRESENTA- Dinmica de grupo de presentacin: - Folios y 25m.
CIN CRUZADA Formamos parejas y durante unos 5-10 bolgrafos por
minutos cada pareja debe intercambiar si desean
informacin y presentarse. Se pueden tomar notas.
compartir los datos que deseen, se les
dar alguna sugerencia, como el nombre,
edad, hijos/as, aficiones, expectativas
respecto al taller, por ejemplo, pero cada
una puede presentarse como desee.
Luego cada una presenta a todo el grupo
a su compaera.
1.3. PLANTEA- Grupos de discusin: Se forman - Copias del 20m.
MOS NUESTRO pequeos grupos de unas 3-4 personas programa.
PROGRAMA cada uno, para revisar el programa - Folios y
planteado para el taller y que opinen bolgrafos.
sobre cules son los aspectos que ms
les interesan y cuales menos, si echan
algo en falta, si sobra algo, en definitiva,
que prioricen los contenidos.
1.4. INVENTARIO Administracin del test psicolgico - Copias del 20m.
2 SESIN
Objetivos: Comenzar a desarrollar su autoestima, reconstruir su propia identidad y
valorarse a s mismas. Reconocer sus dependencias y capacidad de cambio, sus
capacidades, valores y cualidades. Fomentar el intercambio de comunicacin y
confianza en el grupo.
Actividades: Desarrollo: Material: Tiempo
2.1. EL LAZARI- Dinmica grupal de confianza: En - Pauelos 20m.
LLO parejas, una hace de ciega y otra de para vendar
lazarillo, dando un paseo por el espacio los ojos.
del aula y exterior, donde se ha preparado - Material del
un sencillo circuito con algunos aula (mesas,
obstculos. Pasados unos minutos de sillas...) para
paseo, cada pareja intercambia los crear obstcu-
papeles. Despus se comenta cmo se los en el
han sentido, tanto en uno como en otro camino.
papel, se valoran los sentimientos vividos
y su importancia haciendo hincapi en las
manifestaciones de confianza y
desconfianza en la vida cotidiana y se
relaciona con el concepto de
dependencia/independencia.
2.3. TABLA DE Debate: Se presenta una gran tabla con - Cartulinas 40m.
DEPENDENCIAS varias columnas que sealan los para presen-
diferentes tipos de dependencia tar la tabla en
(econmica, emocional, social, fsica...), la pared.
las monitoras van enseando folios - Folios con
donde est indicada una consecuencia consecuencia
negativa (por ejemplo falta de para ir clasifi-
autoestima) y ellas deben clasificarla en cando, otros
la columna correspondiente. Adems en blanco
pueden plantear las que ellas consideren para aadir
y sean consensuadas por el grupo. De las que surjan
esta forma se han aclarado, concretado y en el debate.
clasificado todas las consecuencias - Chinchetas o
negativas que genera la dependencia en celo.
cualquiera de sus modalidades.
A continuacin se les pide que reflexionen
sobre las acciones que se pueden
realizar para cambiar estas situaciones,
para darles la vuelta (por ejemplo
aumentar nuestra formacin, conseguir
un trabajo, valorarnos ms...), se van
anotando en la parte de abajo de la tabla,
cuantas ms mejor, igualmente
contrastadas y consensuadas por el
grupo, y se les pide que sigan pensando
y traigan ms propuestas para la prxima
sesin.
2.4. AUTOESTIMA Visualizacin y debate sobre algunos - Vdeos en 30m.
vdeos que resaltan el efecto de la falta de DVD o
autoestima y la dependencia que conexin a
generamos respecto a las valoraciones YouTube para
externas. Algunas sugerencias (segn visualizarlos.
tiempo disponible): - PC y can
- El maltrato sutil: https://www.youtube. proyector o
com/watch?v=0y9zJ5J2bWA reproductor de
- Miedos: https://www.youtube.com/ DVD y TV.
watch?v=ufSYk0OhGM8
- La mujer ms fea del mundo:
https://www.youtube.com/watch?v=C7W
9Tub44G
2.6. LA CAJA DE Dinmica de autoestima: Igual que en la - Una caja 5m.
LOS TESOROS primera sesin, cada una escribir algo atractiva y
positivo de s misma en un papel que decorada.
luego doblar, escribir su nombre e - Folios y
introducir en la caja. El contenido no se bolgrafos.
compartir hasta la ltima sesin.
2.5. LECTURAS Lectura del texto El coraje de ser t - Lectura. 10m.
PARA PENSAR misma.
Reflexin. Si quieren pueden comentar
3 SESIN
Objetivos: Continuar profundizando en la mejora de su autoestima. Realizar
afirmaciones positivas sobre ellas mismas, objetivas y realistas. Partiendo de sus
puntos fuertes e intereses, definir objetivos personales y profesionales. Descubrir
recursos para mejorar sus habilidades de comunicacin intra e inter personal. Practicar
tcnicas para desarrollar una comunicacin asertiva.
Actividades: Desarrollo: Material: Tiempo
3.1. LA ROSA Dinmica de autoestima: Cada - Folios, cartu- 20m.
participante toma un folio y lo corta en 10 lina marrn,
trozos iguales. En cada trozo, escribe una bolgrafos, ro-
cualidad o caracterstica personal positiva tuladores y
suya. Al terminar, con los diez papeles, lpices de
unindolos por el centro, hace una colores.
especie de rosa, el tallo se aade con - Grapadora.
cartulina y en l se escribe su nombre.
Una vez terminadas las rosas, cada una
sale al centro y la explica a las dems.
3.2. TABLA DE Debate: En la sesin anterior se les pidi - Folios en 15m.
DEPENDENCIAS que reflexionaran sobre las acciones que blanco para
(Continuacin) podan realizar para cambiar nuestras aadir las
situaciones de dependencia y que ideas que
trajeran ms propuestas para esta sesin. surjan en el
Se les piden las nuevas aportaciones y se debate.
completa la tabla, que permanecer - Chinchetas o
expuesta en la pared durante las celo.
siguientes semanas.
3.3. LA MONTA- Dinmica de metas: Sobre la plantilla de - Copias de la 30m.
A una montaa proporcionada, escribir en plantilla con el
el pico la meta a la cual quieren llegar, (en dibujo de la
que les gustara trabajar, qu les gustara montaa y el
estudiar, qu quieren conseguir de mejora contenido a
en su vida...). La montaa representa el rellenar.
camino a recorrer, por l se encontrarn - Bolgrafos,
flores y senderos, pero tambin cuestas rotuladores y
empinadas y muchos matorrales y lpices de
piedras las cuales pueden entorpecer. colores.
Segn indica la plantilla, irn indicando lo - Cartulina
que pueden encontrar en el recorrido, grande para el
insistiendo en sus puntos fuertes para mural de la
alcanzar la meta, sus motivaciones y pared.
objetivos personales y profesionales. - Chinchetas o
Finalizada la montaa de cada una, celo.
salen al centro y la exponen al resto,
despus anotan debajo del dibujo lo voy
a conseguir y se expone en un mural en
la pared del aula.
3.4. MI RUTINA Combinacin de dinmicas de autoestima - Copias de la 15m.
+ ME REGALO A y gestin del tiempo: En primer lugar se plantilla de
4 SESIN
Objetivos: Continuar desarrollando habilidades de afrontamiento bsicas para el
manejo de una comunicacin asertiva, fomentando la expresin de sentimientos,
5 SESIN
Objetivos: Identificar y mejorar las pautas de crianza y estilos educativos de las
participantes. Aplicar las tcnicas de comunicacin asertiva en el ejercicio de una
educacin y disciplina positiva. Inspirar una crianza en la igualdad, que no transmita
comportamientos sexistas.
Actividades: Desarrollo: Material: Tiempo
5.1. ESTILOS Introduccin y reflexin sobre las pautas - Copias del 15m.
EDUCATIVOS de crianza. Comentario en gran grupo de cuadro con los
algunas cuestiones bsicas: diferentes
- Concepto de autonoma, rutinas, hbitos estilos educa-
y normas. tivos, compor-
- Estilos educativos y sus consecuencias. tamientos
Puesta en comn de opiniones y asociados y
experiencias personales. Relacin de las consecuen-
pautas de crianza y estilos parentales con cias.
la comunicacin asertiva ya trabajada en
el taller.
5.2. TE HE Role Playing de estilos parentales: Se - Ejemplos de 20m.
DICHO QUE NO plantea una situacin ficticia Nuestro hijo situaciones
quiere salir con sus amigos por la tarde, ficticias a
sabe que tiene que recoger la habitacin resolver.
pero llegado el momento no lo ha hecho.
En parejas se prepara una dramatizacin
con las 3 posibles respuestas: Estilo
autoritario (comportamiento agresivo),
estilo permisivo (comportamiento
permisivo) y estilo democrtico
(comportamiento asertivo).
Representacin en gran grupo y puesta
en comn de conclusiones.
5.3. CUESTIONA- Cada una da respuesta al cuestionario de - Copias del 25m.
RIO REFLEXIN forma individual, despus se comentan cuestionario
PAUTAS DE las respuestas en pequeos grupos, y de reflexin
CRIANZA finalmente en gran grupo las personal.
conclusiones a las que han llegado
despus de esta reflexin.
5.4. DISCIPLINA Role Playing sobre situaciones donde se - Copias del 30m.
POSITIVA apliquen tcnicas de disciplina positiva: cuadro con las
Se les pide que planteen situaciones caractersti-
reales conflictivas con sus hijos/as. Se cas de las
explica la importancia de las normas y del normas.
no, las caractersticas que deben tener
y cmo aplicarlas. Entre todas le damos
respuesta a las diferentes situaciones
planteadas, afrontndolas con la
aplicacin de una disciplina positiva y se
6 SESIN
Objetivos: Guiar el proceso de cambio personal y profesional de las asistentes, hacia
una mejora de su vida personal, familiar y profesional. Definir objetivos laborales y/o
educativos que orienten a las mujeres en la consecucin de su realizacin profesional
y les posibiliten una independencia econmica.
Actividades: Desarrollo: Material: Tiempo
6.1. PREMIOS Dinmica de grupo: Para finalizar el - Folios, 30m.
apartado de pautas de crianza y reforzar bolgrafos,
lo comentado en la sesin anterior, rotuladores y
realizaremos la siguiente dinmica al lpices de
inicio de esta sesin: colores.
Cada participante coge una hoja de papel.
Pensamos en algo que hicimos bien y
alguien nos lo reconoci. Lo escribimos.
Despus quien quiera lo lee.
A continuacin pensamos en palabras o
expresiones de nimo que alguien nos ha
dicho alguna vez. Lo escribimos y a
continuacin quien quiera lo lee.
Finalmente les pedimos que se inventen
7 SESIN
Objetivos: Concretar objetivos profesionales/laborales. Adquirir y aplicar habilidades y
tcnicas para la bsqueda activa de empleo. Motivar para la participacin en un taller
especfico de Tcnicas de Bsqueda de Empleo.
Actividades: Desarrollo: Material: Tiempo
7.1. NOSOTRAS Expresin plstica y verbal: Se entrega a - Plastilina de 20m.
Y NUESTROS cada participante una plastilina de diferentes
SUEOS distintos colores y se les solicita que en colores.
silencio cada una construya un objeto que
represente un sueo/deseo profesional
en relacin a s misma. Despus, en
grupos de 4 5, deben juntar los objetos
construidos y entre todas construir una
historia titulada Nosotras y nuestros
sueos.
Finalmente se comparten en gran grupo
las historias y los sueos.
7.2. MIS INTERE- Se entrega a cada una de las - Copias de las 15m.
SES PROFESIO- participantes las tres fichas de trabajo 3 plantillas de
NALES que hacen referencia a: intereses.
1. las actividades que ms gusta hacer,
2. los contextos de empleo, y
3. las condiciones de empleo.
Cada una completa los cuestionarios
identificando lo que les gusta hacer,
dnde y cmo les gustara hacerlo.
Posteriormente se realiza una puesta en
comn en la que cada una expondr sus
preferencias.
7.3. QU Partiendo de la reflexin anterior, se pide - Folios y 10m.
QUIERO a cada asistente que escriba una lista de bolgrafos.
HACER? seis trabajos que le gustara desempear,
independientemente de que sean
factibles o no a priori. Una vez elaborada
la lista, debern elegir por orden de
importancia y realismo, 3 de las
actividades y pensar y estructurar los
pasos a realizar para su consecucin.
Por ltimo se realizar una reflexin
grupal sobre los intereses identificados, si
son alcanzables o cmo acercarse lo
8 SESIN
Objetivos: Consolidar el vnculo emocional generado a lo largo del taller entre el grupo
de mujeres, compartir vivencias y reforzar los lazos afectivos y sociales creados en el
grupo. Fomentar su motivacin hacia la asuncin de hbitos de reunin y ocio
compartido. Evaluar la intervencin.
Actividades: Desarrollo: Material: Tiempo
8.1.ME VENDEN Cada una escribe un anuncio por - Folios y 15m.
palabras sobre una compaera, bolgrafos.
indicando sus cualidades, habilidades,
puntos fuertes... luego se leen en voz alta
todos los anuncios.
8.2. REGALO Escribimos cosas positivas sobre las - Folios y 10m.
A dems, participando todas las asistentes bolgrafos.
Material no fungible:
Mobiliario disponible en las aulas (mesas, sillas, pizarra...).
Material sala informtica (ordenadores).
Material audiovisual (can proyector, reproductor de CD).
Material para las dinmicas (pauelos, caja decorada...)
Sesin 3
Sesin 4
Reunin de evaluacin continua S.S.
Sesin 5
Sesin 6
Sesin 7
Nos interesa conocer los siguientes aspectos de las mujeres que van a participar
en el taller:
Nivel de autoestima.
Nivel de asertividad y habilidades de comunicacin.
Predisposicin al aprendizaje.
Relacin con los menores y aplicacin de pautas de crianza.
Este ha sido, por tanto, el eje de intervencin del presente proyecto, el desarrollo
de habilidades y capacidades que permitan a las mujeres valorarse a s mismas, sentirse
capaces de liderar acciones y cambios positivos en su vida personal, familiar y laboral.
En definitiva, empoderarse a s mismas. Para ello se ha propuesto una intervencin
grupal a travs de un taller que les ha permitido generar experiencias positivas para su
autoestima, compartir sus experiencias de maltrato y descubrir que no estn solas y no
son culpables. La intervencin grupal les ha permitido, as mismo, retomar la prctica
de habilidades sociales y de comunicacin asertiva que en la mayora de casos haban
perdido. Y ha supuesto la creacin de una red social de apoyo entre ellas, estableciendo
lazos afectivos y viviendo experiencias emocionales positivas.
Una vez iniciado el camino, y tal como se plantea en las conclusiones del
presente trabajo, sera adecuado continuar la dinmica iniciada y el trabajo de grupo de
estas mujeres, manteniendo para ellas el punto de encuentro y reflexin que les ha
permitido empezar a cambiar la percepcin de s mismas y la direccin de sus vidas.
Al mismo tiempo, sera necesario trabajar con ellas algunos aspectos a nivel
individual, en algunos casos respecto a pautas de crianza, en otros, orientacin
formativa y/o laboral, y por supuesto, en todos, el desarrollo de habilidades de
comunicacin y el refuerzo de su autoestima y crecimiento personal.
Ander Egg, E. y Aguilar, J.M. (1989), Cmo elaborar un proyecto: Gua para
disear proyectos sociales y culturales, ICSA - Instituto de Ciencias Sociales
Aplicadas, San Isidro, Argentina.
INSTRUCCIONES:
Aqu hay una serie de declaraciones. Por favor responda a cada declaracin del modo siguiente:
- Si la declaracin describe cmo se siente usualmente, ponga una x en el parntesis correspondiente
en la columna debajo de la frase igual que yo (columna A) en la hoja de respuestas.
- Si la declaracin no describe como se siente usualmente, ponga una x en el parntesis correspon-
diente en la columna debajo de la frase distinto a mi (columna B) en la hoja de respuestas.
- No hay respuestas correctas o incorrectas, buenas o malas. Lo que interesa es solamente conocer qu
es lo que habitualmente piensa o siente.
Por favor, rellena este cuestionario colocando una cruz en la casilla correspondiente y aade en las
observaciones todos los comentarios que consideres oportunos.
QU HAS APRENDIDO?
QU QUITARAS, CAMBIARAS?
Si quieres puedes aadir detrs cualquier otra observacin. Gracias por tu colaboracin.
QU HAS APRENDIDO?
A no tirar la toalla, no perder la fe
Valorar ms las cosas y hacer cosas positivas
Aprender a educar a mis hijos con valores
A valorarme ms
A valorarme y no juzgarme tanto
A escuchar y entender comportamientos
A cuidar mejor a los nios
QU QUITARAS, CAMBIARAS?
No cambiara nada porque cada semana he aprendido algo nuevo. Ojal aprenda muchas cosas ms. Gracias
Nada
Nada
Cambiara algunas experiencias tristes, me ha servido para olvidarme de cosas
Lo hara todo igual