SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

PLANIFICACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

NOMBRE DE LA ESCUELA ASIGNATURA (S) COMPETANCIAS PARA LA VIDA A DESARROLLAR PERIODO DE

ADOLFO LPEZ MATEOS
LOCALIDAD: CALPULALPAN
ZONA ESCOLAR: 38
APLICACIN
Competencias para el aprendizaje permanente
Competencias para el manejo de la informacin
FORMACION CIVICA SEGUNDO
Competencias para el manejo de situaciones
Y ETICA BIMESTRE
Competencias para la convivencia X
Competencias para la vida en sociedad X
APRENDIZAJES ESPERADOS

ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA ESPECFICA

FORMACIN CIVICA Y ETICA
1. Respeta reglas y acuerdos para regular su Autorregulacin y ejercicio responsable de la
conducta y establece compromisos consigo libertad
mismo y con otros.
2. Valora la importancia de dar y recibir trato Respeto y valoracin de la diversidad
respetuoso como una forma de justicia para s
y para los otros.

COMPETENCIASESPECIFICAS DEL PERIODO

VERBO: 3 CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL CONDICION DE REFERENCIA Con base en, de acuerdo
persona Accin tema (qu) Para, con ello, con la finalidad de, con la a, tomando en cuenta, en funcin de, segn
Presente meta de
Reflexiona Sobre la importancia de Para convivir de manera respetuosa y Segn sus compromisos personales y con los dems.
seguir reglas y normas armnica
Valora El respeto a todas las Para lograr acuerdos y mejorar sus Tomando en cuenta las opiniones de los dems.
personas sin hacer relaciones
distinciones
 SITUACIN PROBLEMA DE CIERRE CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Se solicita al grupo que lleven a clase un juego de mesa que Bitcora diaria para evaluar el proceso de aprendizaje de los
conozcan o que hayan jugado en familia, tomando en cuenta los alumnos, registrando mediante la observacin.
juegos disponibles, se dividir al grupo en equipos y el lder que
conoce el juego explicar cmo se juega. Jugaran alrededor de 15 - Cunto se involucra en las actividades.
minutos.
2. Cuando hayan terminado de jugar, elaboraremos juntos un - Forma en la que particip.
reglamento con los elementos que los nios consideren
importantes para poder jugar en armona. - Productos que logr.
3. Analizamos las reglas y me cercioro que sean claras para todos y
realizables, que establezcan conductas permitidas y prohibidas.
4. Elaboramos en grande el reglamento y lo presento finalmente a los
nios.
5. A partir de este reglamento, elaboramos uno para los juegos en el
patio a la hora del recreo, a partir de las preguntas: Qu reglas
deben haber en el patio para que todos jueguen tranquilamente?
Cmo nos podemos respetar ms al jugar?
6. Al terminar el reglamento y a manera de autoevaluacin
respondemos grupalmente Qu aprendieron con stas
actividades?, Qu se debe hacer para jugar sin que existan
problemas con sus compaeros?, Qu piensan de las reglas?, Por
qu son importantes?, Cmo podemos ponernos de acuerdo?,
Qu aprendieron sobre las reglas y las normas?, Cmo pueden
ayudar las normas a que nos respetemos ms?
7. Esta autoevaluacin me permitir hablar sobre los derechos
humanos.
a. Evaluacin continua desde el inicio de la sesin,
combinando la autoevaluacin y coevaluacin.
 INDICADOR EVIDENCIAS NIVELES DE LOGRO
Comprende los compromisos
ES consigo mismo y Dibujo sobre los juegosASy sus reglas (por equipo) Muestra un desempeo destacado en los
con los dems. aprendizajes que se esperan en el bloque.
Peridico mural sobre los diversos juegos.
Aprende a respetar a todos para convivir en Muestra un desempeo satisfactorio en
Reglamento, Las reglas que se deben respetar para los aprendizajes que se esperan en el
armona.
jugar en la escuela. bloque.
Conversa de manera ordenada
Muestra un desempeo suficiente en los
Identifica las normas que se aplican en su aprendizajes que se esperan en el bloque.
entorno.
Muestra un desempeo insuficiente en los
Realiza actividades colectivas y toma acuerdos. aprendizajes que se esperan en el bloque.
 CONTENIDOS SECUENCIA DIDCTICA NUMERO: 1 TIEMPO MEDIOS
Reconocer que existen reglas y ACTIVIDAD DE INICIO 1 sesin Juegos de mesa
normas y su importancia en los
juegos y en otras actividades Conociendo a qu jugamos? Vendas para los ojos
cotidianas. 1. Para iniciar la actividad comentar sobre las tradiciones y los
juegos que hay en la comunidad, A qu juegan los nios y
las nias de la comunidad?, Qu tradiciones existen?,
Cmo juegan en otros lugares? Y Qu les ha ocurrido cun
juegan?
2. compartir con los alumnos desde mi propia experiencia los
juegos que se jugaban en mi infancia y cules de ellos se
convirtieron o son una tradicin de nuestro pas.
3. cinco voluntarios participan explicando cules son los juegos
que juegan, qu reglas tienen, dnde y cmo se juegan.
4. A partir de las respuestas a las preguntas anteriores
preguntar: Qu pasara si no hubiera reglas y nadie las
respetara?
5. Al concluir los comentarios explico por qu es importante
respetarnos y doy a conocer algunas reglas que nos permiten
hacerlo.
6. Explicar cules sern los tres productos que tendrn que
realizar: un dibujo, un peridico mural y un reglamento, en
los que trabajaremos sobre la importancia de las normas y
del respeto para convivir de manera armnica.

Tarea: preguntar a sus familiares, a qu jugaban cuando eran nios,

con quines jugaban, qu reglas se deban seguir y en dnde
acostumbraban jugar.
 CONTENIDOS SECUENCIA DIDCTICA NUMERO: 2 TIEMPO MEDIOS
Identificar las normas que se ACTIVIDADES DE DESARROLLO 5 Sesiones Papel o pelln para elaborar
aplican en su entorno. peridico mural.
A qu jugaban nuestros paps?

1. Participan cinco voluntarios, comentando con el grupo a qu

jugaban sus paps.
2. En grupo, identificar qu normas se encuentran presentes en
los juegos que describieron y reconocer su importancia.
Comentar Qu pasara si no hubiera normas?, Se podra
jugar futbol o Xbox sin normas?, Por qu son importantes
las normas?
a. Producto 1
3. En equipos los alumnos representan en un dibujo los
distintos juegos a los que jugaban sus familiares, el dibujo
debe mostrar lo que se necesita para jugar, cuntos
jugadores, cmo se juega y la duracin del juego.
4. Al terminar los equipos explican sus dibujos y los pegan en el
saln.
5. Observan los dibujos y comentan qu tienen en comn los
juegos, cules son los que les gusta a la mayora y cules no
les gustan a todos, cules tienen reglas y cules no, qu
reglas se repiten en varios.
b. Producto 2
6. Con los dibujos que hicieron, elaboran un peridico mural,
agregan ilustraciones necesarias para plasmar las reglas
comunes a los juegos. Cuando finalicen lo exponen en la
escuela.
 CONTENIDOS SECUENCIA DIDCTICA NUMERO: 3 TIEMPO MEDIOS

Acuerdos colectivos y trabajo Organizndonos para jugar

organizado para el logro de una
1. A partir de los juegos que se publicaron en el peridico
meta en comn.
mural, se enlistan los que se pueden jugar en la escuela y se
vota para elegir uno de ellos y jugarlo.
2. Antes de comenzar se establecen las reglas y la forma de
jugar.
3. Al terminar de jugar comentar si se respetaron las reglas y si
se respetaron unos a otros.

Autoevaluacin: Cmo se sintieron al jugar?, Quin sigui las

reglas del juego y quin no?, Qu pas cuando las reglas no se
siguieron?, Qu reglas creen que hicieron falta para jugar mejor?

CONTENIDOS SECUENCIA DIDCTICA NUMERO: 4 TIEMPO MEDIOS

Acuerdos colectivos y trabajo Jugando aprendemos 30 minutos Tarjetas

organizado para el logro de una
1. Con anticipacin elaborar tarjetas con los nombres de los
meta en comn.
distintos juegos y jugaremos Dgalo con mmica durante 30
minutos.
2. Elegir un alumno para comenzar el juego.
3. Al finalizar el juego reflexionar sobre: La importancia del
cuerpo para comunicarnos. Cada persona tiene una manera
diferente de comunicarse y por eso expresa sus ideas de
forma distinta.
 CONTENIDOS SECUENCIA DIDCTICA NUMERO: 5 TIEMPO MEDIOS

Acuerdos colectivos y trabajo Cantando y escuchando 30 minutos Tarjetas

organizado para el logro de una
1. Escuchan y aprenden la cancin La Cacera de Cri-Cri, la
meta en comn.
cantamos juntos.
2. En un crculo y con los ojos vendados trataran de adivinar a
travs del su timbre de voz el nombre del alumno que est
cantando. Esto se hace con cinco alumnos distintos.
3. Al finalizar se quitan las vendas y comento los resultados que
se obtuvieron.
4. Esto permitir explicar que cada uno somos diferentes y que
nuestros sentidos nos ayudan a identificar esas diferencias.