La Escuela tradicional

La Escuela Tradicional era congruente con el Mtodo y el Orden considerando que la mejor
forma de preparar al nio para la vida era moldeando su inteligencia

Se le da gran importancia a la transmisin de la cultura y de los conocimientos, centrada en un

mtodo de enseanza que ser el mismo para todos los nios y en todas las ocasiones.-

El proceso de educacin tradicional es basado en la transmisin de conocimientos. El profesor, el

instructor (el que sabe), acude a ensear al alumno ignorante, (al que no sabe); sin olvidar que
forma parte indiscutible de dicho proceso la disciplina y el castigo, los cuales eran considerados
prcticamente fundamentales.-

La educacin tradicional es conocida adems como educacin bancaria. El o la educadora,

deposita conocimientos en la mente del educando, se trata de inculcar nociones, de
introducirlas en la memorias de alumnado que es visto como receptculo y depositario de
informaciones arbitrariamente seleccionadas.

Educacin Tradicional

Es el proceso enseanza aprendizaje donde el docente expone sus conocimientos y el estudiante

escucha pasivamente, a lo sumo es capaz de tomar notas y consultar un libro de texto como
individuos aislados, receptores de un aprendizaje que se da en forma memorista y mecnica.-

La escuela tradicional tiene su origen en el siglo XVII en Francia con los colegios-internados de los
jesuitas dirigidos por Juan Ignacio de Loyola. Estos internados tenan una finalidad especfica:
ofrecer a la juventud una vida metdica en su interior, lejos de las turbulencias y problemas de la
poca y de la edad. Se caracteriz de manera precisa el objetivo que el internado se propona: El
papel del internado es el de instaurar un universo slo pedaggico y que estar marcado por dos
rasgos esenciales: separacin del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilancia
constante e ininterrumpida del alumno, para hacerle vivir a la religin en lo que se consideraba un
lugar puro y esterelizado.-

El sistema escolar programado por los jesuitas consista a grandes rasgos en poner en entre dicho
la historia, la geografa, las ciencias y la lengua romance, el lenguaje utilizado diariamente era el
latn, as como inculcar la ms estricta costumbre de la sumisin, asegurar la presencia
ininterrumpida y transferir al alumno a un mundo ejemplar y pacfico.-

Durante el siglo de la Ilustracin (XVII) florecieron grandes escritores y cientficos que ejercieron
poderosa influencia sobre la pedagoga. Galileo Galilei, Rene Descartes, Isaac Newton y Juan
Jacobo Rousseau (1712-1778) con sus principales obras Emilio y El Contrato Social escritos que
influyeron en la Revolucin francesa y siendo el principal precursor de la poca del romanticismo,
al igual que Diderot y DAlembert precursores del Enciclopedismo y estimulando al cambio escolar
desde la indumentaria hasta el mtodo educativo, significando el final de la institucin tradicional
para dar paso a un sistema libre sin tantas ataduras por parte de los adultos y por primera vez se
presenta la presencia de la etapa infantil con sus caractersticas particulares que deban ser
atendidas diferencindolas de la educacin adulta.-

El Pedagogo eslavo Juan Amos Comenius, fue el primero en plantear el trmino didctica (del
griego didaskein, que significa ensear, instruir, exponer con claridad), en su libro Didctica
Magna, quin junto con Ratichius, sientan las bases de la ideologa de la escuela tradicional,
proponiendo como principio esencial, no ensear ms de una cosa a la vez, es decir, darle un
orden a la didctica, hasta que no se domine bien una cosa no se debe pasar a la otra, as mismo el
de juntar una palabra con una imagen para que el nio aprenda a leer asociando la primera con la
segunda. La mejor forma de preparar al nio para la vida, segn la filosofa de la escuela
tradicional, es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de
atencin y de esfuerzo.-

As comienza el ocaso de los mtodos tradicionales, para dar paso a la Escuela tradicional que
tiene como base la ideologa de Comenio y Ratichius. Para estos autores la enseanza deba ser
valorada en trminos de importancia, cada asignatura se aplicaba en un lugar diferente, as como
el tiempo que se le dedicaba tena que ser el requerido para una evaluacin semanal. El papel del
maestro debe presentar la utilidad, el valor y el inters de lo que ensea, Comenio se indigna
contra quienes obligan por la fuerza a estudiar a los alumnos que no tiene el menor deseo de
hacerlo, el maestro debe provocar el deseo de saber y de aprender, tambin es innovador el
mtodo que presentan para que el nio aprenda a leer, se tiene que juntar la palabra con una
imagen, sin duda relevante y que sigue brindando grandes aportes hoy en da.-

La influencia de Kant sobre la escuela se refleja en la medida de buscar en el filsofo del deber
los fundamentos justificativos de una educacin laica. Con John Locke se lleva al extremo el
mtodo tradicionalista quien propone que el castigo con el ltigo se de llevar a cabo en caso de no
haber tenido xito con otros mtodos para reparar una mala conducta. La disciplina para Locke
debe presentarse a travs del sometimiento desde la ms tierna infancia, para que cuando ste
llegue a su edad adulta garantice la semejanza en todos los aspectos de la vida adulta, sin embargo
tambin apreciaba el alabar a los nios como una recompensa duradera y reprender con castigos
verbales las malas acciones.-
La filosofa de la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de preparar al nio para la vida
es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atencin y de
esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisin de la cultura y de los conocimientos, en tanto
que se les considera de gran utilidad para ayudar al nio en el progreso de su personalidad. Esta
filosofa perdura en la educacin en la actualidad.-

Caractersticas de la escula tradicioanl

Desde la antigedad con los filsofos griegos, la poca medieval, el renacimiento, con la influencia
de la iglesia catlica, se nota que el sistema educativo tradicional estuvo dominado por un nico
mtodo llamado de transferencia, que se basaba nica y exclusivamente en el concepto de que el
educador era el transmisor de los conocimientos y el educando el receptor pasivo.-

La Escuela Tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesa y como
expresin de modernidad pero encuentra su concrecin en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento
de la Escuela Pblica en Europa y Amrica Latina, con el xito de las revoluciones republicanas de
doctrina poltico-social del liberalismo.-

En este modelo el contenido viene dado por los conocimientos y valores acumulados por la
sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual aparece divorciado de las
experiencias y realidades del alumno y su contexto, los contenidos son representados en el
maestro. El contenido curricular es racionalista, acadmico, apegado a la ciencia y se presenta
metafsicamente, sin una lgica interna, en partes aisladas, lo que conlleva a desarrollar un
pensamiento emprico, no terico, de tipo descriptivo.-

El maestro simplifica, prepara, organiza, y ordena. Es el gua, el mediador entre los modelos y el
nio. Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirn unas disposiciones fsicas e
intelectuales para entrar en contacto con los modelos. La disciplina escolar y el castigo siguen
siendo fundamentales. El acatar las normas y reglas es la forma de acceso a los valores, a la moral
y al dominio de s mismo, lo que le permite librarse de su espontaneidad y sus deseos.-

Cuando esto no es as, el castigo har que quien transgredi alguna norma o regla vuelva a
someterse a stas renunciando a los caprichos y tendencias personales. Para cumplir con esto los
maestros deben mantener una actitud distante con respecto a los alumnos.-

Siguiendo este principio, identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela:
1) Magistrocentrismo El maestro: es la base y condicin del xito de la educacin. A l le
corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar
el camino y llevar por l a sus alumnos. El maestro es el modelo y el gua, al que se debe imitar y
obedecer; representa la autoridad y el cuestionamiento de la misma es inadmisible. La disciplina y
el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para
desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de
castigo fsico estimula constantemente el progreso del alumno ya que se considera enftico en la
formacin del carcter.-

El mtodo tradicional se destaca entre otras cosas porque el profesor realiza clases por un largo
tiempo a un grupo constante de alumnos y ocupa un lugar central en la clase. Esta diversidad de
roles implica un demasiado esfuerzo por parte del profesor y se reduce a una mala percepcin de
roles que discriminan entre la clase tradicional y la clase estilo libre.-

Su principal herramienta son los libros y el nfasis recae sobre la acumulacin de conocimientos ya
elaborados, ser el primero en dar la informacin la cual debe ser correcta por lo que bsicamente
su rol consiste en ser de quien se espera por parte de los alumnos todas respuestas y soluciones.-

2) Enciclopedismo: La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El

manual escolar es la expresin de esta organizacin, orden y programacin; todo lo que el nio
tiene que aprender se encuentra en l, graduado y elaborado, si se quiere evitar la distraccin y la
confusin nada debe buscarse fuera del manual.-

3) Verbalismo y Pasividad: El mtodo de enseanza ser el mismo para todos los nios y en todas
las ocasiones. El repaso entendido como la repeticin de lo que el maestro acaba de decir, tiene
un papel fundamental en este mtodo. El alumno aparece en un rol de receptor u observador
pasivo, sobre todo en la fase de orientacin y recepcin, ya que el alumno solo participa cuando el
profesor le hace preguntas, reflejando su participacin limitada en el aula por lo que depende
mucho de su maestro revestido todo de un carcter imitativo e individualista.-

El mtodo utilizado es congruente al aprendizaje de la lengua materna, es decir, oyendo, viendo,

observando y repitiendo muchas veces, adquiriendo de esta manera la herencia cultural de la
sociedad. Es as como la enseanza es slo memorstica, repetitiva, pasiva y dependiente con
juicio y opinin igual a la del maestro.-

Ventajas

a) Los libros de texto y consulta que se utilizan traen contenidos de fcil interpretacin y
utilizacin.-

b) Los alumnos estn en contacto con sus compaeros y en consecuencia tienen experiencias
similares.-

c) La secuencia de los conocimientos que se adquieren es simple.-

d) El sistema de exmenes y calificaciones es de fcil comprensin.-

e) La calificacin en algunos casos sirve de estmulo.-

Desventajas

1) Al no tomar en cuenta las capacidades y habilidades particulares de cada alumno este sistema
puede hacer que l pierda identidad.-

2) La divisin del aprendizaje est basado en la premisa de que existe un orden en la informacin
y que los conocimientos pueden ser divididos en asignaturas, sin posibilidad de interrelacin.-

3) Da por sentado que para que el alumno aprenda debe tener suficiente informacin en su
mente, olvidando que sta es slo parte de los conocimientos, una herramienta para poder pensar
el mundo.-
4) La informacin no se obtiene por medio del conocimiento aplicado, sino a partir de
experiencias superficiales e informacin.-

5) El alumno est orientado hacia el pizarrn y dirigido por el profesor (a), sin posibilidad de
hacer pausas hasta que llegue el receso.-

6) Las clases no son personalizadas, es decir, que en cada saln el profesor (a) debe atender los
diferentes ritmos de aprendizaje de por lo menos 20 alumnos al mismo tiempo, por lo que estos
deben adaptarse a un ritmo global de trabajo.-

7) Debido al sistema de calificaciones, muchas veces quedan dudas sin resolver y el alumno no
cuestiona o pregunta por temor a parecer poco inteligente ante sus compaeros.-

8) Desanima el pensamiento original e independiente.-

9) Las calificaciones pueden exaltar la competitividad entre los alumnos y darles un sentimiento
de no ser suficientemente inteligentes, en lugar de ser en un proceso enriquecedor y de
crecimiento.-

Recomendaciones para mejorar el Modelo Educativo Tradicional

1) Ser docente centrado en aprendizaje no en la enseanza.-

2) Creativo con capacidad dialgica democrtica.-

3) Valorar el desarrollo de capacidades, destrezas y proceso.-

4) Constructor del saber motivador.-

5) Amplia formacin de capacidad interrogativa e investigadora.-

6) tico modelo de lo que predica.-

7) Tolerante y flexible constructor del saber.-

8) Actitud abierta al cambio al desarrollo profesional.-

9) Instaurar una educacin activa donde el educando sea el centro del proceso.-

10)Desarrollar una educacin fomentadora de creatividad.-

omaira