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Evaluacin Libro Mi Planta Naranja Lima

Evaluacin De Lectura Complementaria


Aprendizaje Esperado: Impulsar el gusto por la lectura.
Puntaje total: 52 Obtenido: ___
Nombre Completo: ________________________________________
Curso: Sptimo Ao

I. Completa con los datos solicitados: (8 puntos)

a) Ttulo del Libro:


b) Autor:
c) Nacionalidad del autor:
d) Tipo de Texto:
e) Nmero de Captulos:
f) Nombre personaje principal:
g) Temtica principal del texto:
h) Nombra algunos valores que puedes rescatar de la obra:

II. Contesta Verdadero o Falso segn corresponda colocando una V o F. (16 puntos)

1. ___ Portugal le dijo a Zez que haba la posibilidad de adoptarlo.


2. ___ La novela termina en una carta para Manuel.
3. ___ La familia de Zez era muy adinerada
4. ___ Valadares muere en un accidente automovilstico
5. ___ La planta ayuda a recuperarse de su gran dolor a Zez
6. ___ Zez al cambiarse de casa, cambiaba las cosas en carreta.
7. ___ Del Portuguez se pensaba que era una persona muy buena de corazn
8. ___ Zez nunca se reconcilia con su padre.

III. Encierra la alternativa correcta: (8 puntos)

1. Que nombre le pusieron a la planta:


a) Xururuca
b) Joselito
c) Minguito
d) La letra A y C

2. Cul es el nombre del hombre mayor y millonario que se encario con Zez?
a) Juan Prez
b) Manuel Valadares
c) Manuel Reyes
d) Roberto Vasconcelos

3. Cmo se llama el hermano menor de Zez?


a) Jos
b) Eduardo
c) Juan
d) Luis

4. Qu trabajo realizaba con el cantante ambulante llamado Arriovaldo, Zez?


a) Vendedor de folletos
b) Vendedor de bebidas
c) Vendedor de entradas
d) Vendedor de drogas

IV. Responde brevemente: (16 puntos)


Qu caractersticas psicolgicas tena Zez? (2 puntos)
Grado: 1 de Primaria
Unidad didctica: 1: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula

Trimestre: I Duracin aproximada: 4


semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos
Competencias y
Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje? de
capacidades
evaluacin
Se comunica oralmente Recupera informacin explcita de los textos orales que Relata su experiencia en la escuela inicial.
en su lengua materna escucha (nombres de personas y personajes, hechos y En ella describe cmo era su aula o lo que Escala de
Obtiene informacin lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. en ella haba y cmo lo usaba. Escucha valoracin
del texto oral. Deduce caractersticas implcitas de objetos y lugares, as relatar a sus compaeros.
Infiere e interpreta como las relaciones lgicas entre las ideas del texto, como
informacin del texto causa efecto, que se pueden establecer fcilmente a partir Dialoga con sus compaeros recurre a su
oral. de la informacin explcita del mismo. experiencia para dar ideas acerca de la
Adeca, organiza y Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, a sus organizacin de los sectores del aula y de
desarrolla las ideas de interlocutores y al propsito comunicativo, utilizando las necesidades de mejora del
forma coherente y recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y comportamiento del grupo; propone
cohesionada. recurriendo a su experiencia. formas de organizarse, acuerdos o normas
para mejorar el clima de relaciones entre
los estudiantes y con el docente.
Lee diversos tipos de Identifica informacin explcita que es claramente Lee diversos textos (cuento, instructivo, Escala de
textos escritos en su distinguible de otra porque la relaciona con palabras enciclopdico) con apoyo del docente y valoracin/
lengua materna conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se participa en un intercambio de ideas acerca Rbrica
Obtiene informacin encuentra en lugares evidentes, como el ttulo, subttulo, de lo que dice el texto, lo que infiere y
del texto escrito. inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la opina acerca de lo que el texto dice.
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Infiere e interpreta Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito
informacin del texto. comunicativo, a partir de algunos indicios, como ttulo,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
Reflexiona y evala la que lee por s mismo.
forma, el contenido y el Deduce caractersticas de personajes, as como relaciones de
contexto del texto. causa efecto que se pueden establecer fcilmente a partir
de la informacin explcita del texto.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un Escribe su nombre por s mismo y de Rbrica
textos en su lengua tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar acuerdo a su nivel de escritura para (hiptesis de
materna informacin innecesariamente. Establece relaciones entre elaborar el cartel de asistencia. Usa las niveles de
Organiza y desarrolla las ideas, sobre todo de adicin, utilizando algunos letras y el orden que considera que deben escritura).
las ideas de forma conectores. tener, y lee su nombre haciendo
coherente y sealamientos en l.
cohesionada.
Escribe los ttulos de libros, nombres de
productos, nombres de tiendas, que lee o
sabe qu dice. Lo hace copiando y teniendo
cuidado de ordenar las letras. Lee lo que
dice haciendo sealamientos con el dedo,
indicando dnde comienza y dnde termina
una palabra. Puede hacerlo manualmente o
usando el procesador de texto (Word) o
presentacin (PowerPoint).
Resuelve problemas de Contabiliza los libros de la biblioteca con Escala de
cantidad Establece relaciones entre datos y acciones de juntar ayuda de los materiales de Matemtica: valoracin
Traduce cantidades a cantidades de hasta 10 objetos y las transforma en regletas de Cuisenaire u otros objetos
expresiones numricas. expresiones numricas. contables. Coloca un objeto contable por
Argumenta Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de cada libro que va contando y, al terminar,
afirmaciones sobre las representar un nmero hasta 10 (agrupaciones) y las explica dice cunto hay en total. Los agrupa de
relaciones numricas y con ejemplos concretos. diez en diez.
las operaciones. Expresa con diversas representaciones y nmeros, su
Comunica su comprensin del nmero como ordinal al seriar hasta 10 Organiza objetos de la tienda al clasificar los
comprensin sobre los objetos, segn grosor, tamao y color. productos de la tienda de acuerdo a su
nmeros y las categora o criterios y representa las clases
operaciones. a travs de nmeros hasta diez; al
relacionar sus caractersticas con formas
geomtricas (esfera, cilindro, prisma
rectangular, cubo); al contar y expresar
cuntos productos tenemos de cada tipo en
la tiendita y responden a las siguientes
preguntas: Cul ser el producto que ms
hay?, cul podr ser el precio que cada
uno podra tener?, cuntos productos hay
de cada clase de producto?
Resuelve problemas de Expresa con material concreto y bosquejos los Organiza objetos de la tienda al ubicarlos en Escala de
forma, movimiento y desplazamientos y posiciones de objetos o personas el espacio correspondiente y usan valoracin
localizacin tomando como punto de referencia su propia posicin; hace expresiones como: encima de, debajo
Usa estrategias y uso de expresiones como, encima de, debajo de, de, fuera de, dentro de, encima de.
procedimientos para dentro, fuera.
orientarse en el
espacio.
Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros respetando sus Participa en juegos y actividades en clase o Escala de
democrticamente en la caractersticas fsicas o culturales. Cumple con sus deberes pequeos grupos en los cuales respeta a valoracin
bsqueda del bien comn en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. sus compaeros de acuerdo a las reglas
Interacta con las Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los establecidas.
personas. cumple.
Construye y asume Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en los
acuerdos y normas. que se generan durante la convivencia diaria en el aula
Delibera sobre asuntos (evaluacin del cumplimiento de normas y
pblicos. responsabilidades), para proponer y participar en
Participa en acciones actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a
que promueven el partir de la identificacin de necesidades.
bienestar comn.
Indaga mediante Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u objetos Formula preguntas y determina las Rbrica
mtodos cientficos para naturales y tecnolgicos que explora y observa en su caractersticas de los objetos y seres vivos a
construir conocimientos entorno. Propone posibles respuestas en base a sus partir de la experimentacin con los
Problematiza experiencias. materiales del kit de ciencias
situaciones para hacer Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
indagacin. Disea Busca informacin, selecciona los materiales e instrumentos
estrategias para hacer que necesitar para explorar y observar objetos, hechos o
indagacin. fenmenos y recoger datos.
Genera y registra datos Obtiene datos a partir de la observacin y exploracin de
o informacin. objetos, hechos o fenmenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
Gestiona su aprendizaje Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender Participa en la autoevaluacin de las tareas Escala de
de manera autnoma considerando sus experiencias y saberes previos para que realiza de acuerdo a los criterios que valoracin.
Define metas de realizar una tarea. han sido compartidos, y con ayuda del
aprendizaje. docente establece en qu va a mejorar.
Se desenvuelve en los Explora a partir del ensayo y error la Tablet o computadora y Copia ttulos de libros, nombres de Escala de
entornos virtuales lo utiliza en actividades especficas teniendo en cuenta productos, nombres de tiendas, que lee o valoracin
generados por las TIC criterios de seguridad y cuidado. Elabora materiales digitales sabe qu dice. Lo hace teniendo cuidado de
combinando textos e imgenes para expresar sus experiencias ordenar las letras. Lee lo que dice haciendo
Crea objetos virtuales y comunicar sus ideas. sealamientos con el dedo, indicando
en diferentes formatos. dnde comienza y dnde termina una
palabra. Puede hacerlo manualmente o
usando el procesador de texto (Word) o
presentacin (PowerPoint).

Copia el texto de las normas con ayuda del


teclado usando el Word o el Power Point, y
agrega imgenes al texto que se
encuentran en una carpeta seleccionada
por el docente.
Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables
Enfoque de derechos. Estudiantes y docentes ponen en prctica la deliberacin para arribar a consensos en la reflexin sobre la organizacin y el
establecimiento de las normas del aula.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusin. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminacin basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural. Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razn a sus diferencias de
hablar, vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
gnero. (sectores, materiales, baos, reas comunes).
Enfoque de orientacin Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
al bien comn. (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Las nias y los nios del primer grado se encuentran en un proceso de transicin entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa
para nuestros pequeos estudiantes llegar a otra escuela, a otra aula, as como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos
compaeros. Para que este trnsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta
acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada segn sus necesidades y preferencias, donde se sientan cmodos, compartan
con alegra y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarn actividades para
conocerse unos a otros. Luego, planificarn cmo organizar su aula en sectores y conformarn equipos de trabajo para llevar a cabo sus
ideas. Adems, establecern normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las nias y los nios tendrn la oportunidad de experimentar lo importante
que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autnoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de
las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razn de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: Cmo podemos organizar y ambientar nuestra aula? Qu
responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesin N 1: Jugamos para conocernos mejor Sesin 2: Te cuento cmo era mi escuela?
En esta sesin, las nias y los nios reciben la En esta sesin, las nias y los nios escuchan
bienvenida y participan de una serie de juegos un cuento para relacionarlo con su experiencia
que les permite relacionarse con sus pares y en la escuela de educacin inicial. Organizan
con su docente. De este modo se busca, sus ideas en torno a la vivencia personal que
tambin, que perciban que su aula y la escuela van a contar utilizando un vocabulario de uso
son ambientes acogedores en los que frecuente.
convivirn y aprendern cosas interesantes.
Sesin 3: Dialogamos sobre cmo Sesin 4: Planificamos y escribimos sobre cmo
organizaremos nuestra aula nos organizaremos
En esta sesin, las nias y los nios escuchan En esta sesin, las nias y los nios recuerdan
con atencin y organizan sus ideas para lo que dialogaron el da anterior y luego, en
expresar sus opiniones respecto a qu pequeos grupos, escriben lo que les gustara
actividades pueden realizar para organizar su tener en el aula. Comparten con toda la clase
aula, de modo que sea un lugar acogedor y sus propuestas. El docente pide a los
ordenado que nos permita convivir y aprender estudiantes que les dicten sus propuestas para
mejor. Establecen y organizan las actividades la organizacin de su aula.
que realizarn en la unidad y cmo lo
trabajarn en el aula.
Sesin 5: Te leo un cuento! Sesin 6: Elegimos un nombre para nuestros
En esta sesin, las nias y los nios escuchan grupos de trabajo y para nuestra aula
un cuento sobre el trabajo colaborativo. Esto
les ensear lo importante que es trabajar en En esta sesin, las nias y los nios, a partir de
equipo para obtener buenos resultados en las lo reflexionado en la lectura de la sesin
actividades programadas. anterior, expresan sus preferencias
deliberando y consensuando un nombre para
su grupo y otro para su aula.
Sesin 7: Organizamos nuestra biblioteca! Sesin 8: Organizamos nuestra biblioteca!
(parte 1) (parte 2)
En esta sesin, las nias y los nios dialogan y Toman los grupos de libros que han organizado
leen los textos para clasificarlos y establecer por categoras, rotulan los grupos de textos de
categoras; de acuerdo a ellas, organizan la acuerdo a las categoras establecidas y
biblioteca del aula. elaboran la lista de los textos que las
conforman (copian).
Sesin 9: Hacemos un inventario de nuestra Sesin 10: Agrupamos nuestros cuentos
biblioteca favoritos
En esta sesin, las nias y los nios continan En esta sesin, las nias y los nios continan
con la organizacin de la biblioteca para lo cual con la organizacin y sistematizacin del sector
realizan un inventario utilizando nmeros hasta de lectura para lo cual hacen agrupaciones de
el 10. Se comunican expresando el cardinal los distintos textos. Usan los nmeros hasta el
correspondiente a las cantidades inventariadas. 10 y realizan el conteo haciendo agrupaciones.
Sesin 11: Organizamos la tiendita del aula Sesin 12: Juntamos botellas, cajas y etiquetas
Los nios y nias hacen un recorrido por su para la tiendita del aula
localidad y observan cmo estn organizados En esta sesin, los nios y nias clasifican los
las bodegas o los puestos del mercado que productos con los que implementarn la
venden abarrotes. Toman nota de los precios y tienda. El docente les muestra cuatro cuerpos
productos que se encuentran en ellos. geomtricos: esfera, cilindro, cubo y poliedro
rectangular. Ellos deben encontrar las
semejanzas entre la forma de los cuerpos y los
objetos.
Sesin 13: Elaboran el cartel con los precios de Sesin 14: Establecemos un lugar para cada cosa
los productos y sus nombres En esta sesin, las nias y los nios continan
En esta sesin, los estudiantes categorizan los con la organizacin de los materiales; los
productos y forman clases. Al lado de ellas reconocen y los ubican para lo cual utilizan las
escriben los nombres de las categoras nociones: dentro, fuera, encima y
(gaseosas) y escriben en nmeros los precios debajo a travs del juego.
de los productos que vendern en la tienda.
Sesin 15: Organizamos y contamos los Sesin 16: Establecemos en la tiendita, un lugar
productos de la tiendita para cada cosa
En esta sesin, las nias y los nios continan En esta sesin, los nios y las nias, continan
con la organizacin de su aula, para lo cual con las organizaciones de los productos para la
ordenan los materiales de la tiendita. tienda, los reconocen y ubican para lo cual
Aprenden a resolver problemas haciendo uso requieren usar las nociones: dentro de, fuera
de los nmeros. de, encima de y debajo de.
Sesin 17: Organizamos nuestro sector de Sesin 18: Experimentamos y conocemos los
ciencias componentes del set Juego de investigacin
Revisan las actividades que tenan previstas en En esta sesin, las nias y los nios conocen las
la sesin 4. Observan los materiales que se funciones y formas de conservacin de los
encuentran en el kit de ciencias y leen el componentes del set Juego de investigacin a
instructivo que los acompaa, los nombres y travs de la realizacin de una experiencia con
uso de estos materiales, a travs del docente. ellos. Luego de ella, identifican los atributos,
Comentan acerca de la necesidad de usarlos por ejemplo: cmo son?, qu forma tiene?,
para ver cmo funcionan estos materiales. a qu se parecen?, en qu los podemos
utilizar o reutilizar?, cuntos son?, etc.
Realizan algunas agrupaciones de acuerdo al
rea a la que pertenecen los materiales.
Sesin 19: Experimentamos con los Sesin 20: Usamos los componentes del set
componentes del set Laboratorio bsico a travs Peso, volumen y medida
de una experiencia En esta sesin, las nias y los nios trabajan
En esta sesin, las nias y los nios continan con algunos de los componentes del set Peso,
conociendo los materiales que pueden formar volumen y medida y realizan acciones de
parte del sector de ciencias. Identifican los indagacin, las cuales, finalizada la sesin,
componentes del set de Laboratorio bsico a sern mencionadas en orden de desarrollo.
partir de la realizacin de experiencias.
Sesin 21: Experimentamos con los Sesin 22: Elaboramos nuestro portafolio paso a
componentes del Mdulo de Ciencia y paso (parte 1)
Tecnologa En esta sesin, las nias y los nios, a partir de
En esta sesin, las nias y los nios continan la revisin de su planificador, leen sobre cmo
conociendo y experimentando con los elaborar su portafolio.
componentes de los sets Juego de Al leer este texto instructivo, identifican
investigacin, Laboratorio bsico y Peso, informacin importante que se encuentra en
volumen y medida. lugares relevantes (ttulo, inicio, final).
Sesin 23: Elaboramos nuestro portafolio paso a Sesin 24:
paso (parte 2) Escribimos nuestros nombres para el cartel de
Retoman la lectura del texto instructivo asistencia
releyendo los materiales que requieren y la Escriben sus nombres usando sus letras
secuencia de pasos que deben seguir. Esta mviles, luego copian sus nombres en tarjetas.
lectura la hacen porque conocen el contenido Con estas tarjetas completan el cartel de
del texto que realizaron el da anterior y, asistencia y colaboran con su decoracin
sabiendo de su contenido, el docente les usando patrones de secuencias.
pregunta dnde dice? Y elaboran su
portafolio de acuerdo a las instrucciones.
Sesin 25: Dialogamos sobre nuestras normas Sesin 26: Escribimos y leemos nuestras
de convivencia y responsabilidades normas
En esta sesin, las nias y los nios, con apoyo En esta sesin, las nias y los nios, en base a
de la docente, deliberan sobre el cumplimiento lo trabajado en la sesin anterior, revisan los
de las normas de convivencia y acuerdos tomados y dictan a la maestra sus
responsabilidades asumidas en el aula durante normas de convivencia. Estas normas son ledas
el desarrollo de la unidad. A partir de ello, por el docente y por los estudiantes, para
proponen actividades colectivas para mejorar realizar las correcciones que fueran necesarias.
en el cumplimiento de aquellas normas de
convivencia, responsabilidades y participacin
en la organizacin del aula que no pudieron
lograr en el desarrollo de la unidad y que son
necesarias para el bienestar de todos.
4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Programa Curricular de Educacin Primaria 2016-MINEDU.gob.pe


Libro del estudiante de Comunicacin del 1 grado - 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 1 grado.
Textos de la biblioteca del aula - dotacin 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
Mdulo de Ciencia y Tecnologa: sets de Laboratorio bsico, Juego de investigacin, Peso, volumen y medida.
Letras mviles en tipo de letra imprenta o script.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 1.
Libros de Consulta de Personal Social.
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)


Qu avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
Otras observaciones:

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