La materia Salud y Adolescencia ha sido constituida a partir de la creencia en la

necesidad de generar espacios de reflexin en torno a los temas y problemticas

vinculados a la salud, que se conciben como necesarios e importantes para la
formacin de jvenes y adolescentes.

Desde nuestro mbito educativo especficamente, queremos construir este espacio en

primer lugar, desde la certeza de que la salud es un derecho fundamental y prioritario
y que para ejercerlo plenamente es necesario tambin asumirlo como una
responsabilidad colectiva.

Adems, entendemos que ser adolescente no define una nica forma de ser y hacer,
sino que hoy en da nos desafa a ampliar nuestra mirada hacia una extensa diversidad
de trayectorias posibles, abriendo e integrando en lugar de delimitando.
Asimismo, creemos que slo en base a las propias vivencias e inquietudes de los
estudiantes, podremos provocar aprendizajes significativos que promuevan en ellos la
bsqueda y la eleccin de prcticas saludables, que a su vez reflejen el cuidado y el
amor por la vida que, como escuela cristiana, queremos trasmitir en cada uno de
nuestros desempeos.

Nos proponemos as, indagar, compartir, construir y problematizar las prcticas y

saberes relacionados con la salud de los jvenes, junto a ellos y a partir de su propia
palabra, desde una mirada que pretende su revalorizacin como etapa significativa en
la vida de las personas, sobre todo por su potencial para crear y motorizar sus propios
procesos de bsquedas en su mundo interior as como tambin los procesos de
proyeccin y conquistas hacia el mundo exterior y la vida adulta.

Por otra parte, las dos palabras que conforman el nombre de la materia merecen
tambin una reflexin.
Si bien estamos acostumbrados a que las palabras tengan una definicin, que parece
indicar un significado definitivo o nico, palabras como salud o adolescencia
pueden entenderse de muchas maneras. Son construcciones sociales, histricas,
polticas y culturales que responden a determinadas formas de entender qu son la
vida-la muerte/la salud-la enfermedad. Por eso vamos a investigar acerca de cules
son los significados ms frecuentes o dominantes y qu otras formas existen de entender esta idea
de salud. Vamos adelantando que nos interesa pensar la salud no
slo desde su aspecto mdico/biolgico, sino tambin psicolgico y social, como
propone la OMS (Organizacin Mundial de la Salud). Tambin vamos a entender a la
salud como un derecho humano fundamental y prioritario. Desde esta mirada,
consideramos a la salud como una responsabilidad colectiva y como una poltica
pblica, algo que se puede exigir como derecho y a la vez una interpelacin al Estado
como garante del cumplimiento del mismo.
Respecto de la adolescencia, nos interesa corrernos de cierta idea de que adolecer
es padecer, que la adolescencia es una etapa que nos define como incompletos. Ni
nios ni adultos. La adolescencia es una etapa de la vida que, como todas, tiene sus
momentos de alegra, placer, dolor, frustracin, cambio, ensayo y aprendizaje. Les
vamos a proponer hablar de adolescencias, en plural, porque es difcil pensar que en
esta etapa todos son iguales y les pasan las mismas cosas, por ms que haya
cuestiones del orden de lo biolgico y lo social que atraviesen a los/as adolescentes en
general. Es decir, vamos a pensar la adolescencia como momento de plenitud, donde
los jvenes se presentan como sujetos plenos de derechos que tienen mucho que
decir, hacer y pensar, en este caso, sobre la salud en la adolescencia.
1- CONTENIDOS GENERALES PREVISTOS A DESARROLLAR

UNIDAD 1 Una sola forma de ser adolescente?

Construyendo una definicin de adolescencia desde distintas perspectivas:
sociolgica, psicolgica, histrica y biolgica.
Representaciones mediticas de jvenes y adolescentes: una mirada crtica.
Sociedad de consumo y cultura juvenil; estereotipos y cnones de belleza.
UNIDAD 2 Una mirada para el cuidado de la vida y el derecho a la salud.
Alimentacin: Somos lo que comemos? Comer correctamente, alimentacin y
nutricin. La delgadez como sinnimo de belleza y perfeccin. Los trastornos de la
alimentacin. El cuerpo expuesto a la sociedad de consumo.
Sexualidad: Qu se pone en juego?
Sexo y gnero. Adolescencia, sexualidad y derechos: derechos sexuales y
reproductivos. Perspectivas de gnero. La iniciacin sexual como decisin libre y
personal. La sexualidad responsable. El respeto hacia las elecciones y decisiones de los
otros.

Consumos: Uso y/o abusos? Por qu hablamos de jvenes y consumos?

Alcohol, drogas y sustancias psicoactivas. Consumo y adiccin.
Vnculos: Cmo nos relacionamos? Redes sociales. La conversin de lo privado en
pblico: qu pone en juego. La convivencia en clave de respeto. La violencia en el
entorno familiar. Violencia de gnero. Violencia social. Violencia naturalizada.
Acciones para la prevencin y espacios para la atencin de la salud.
UNIDAD 3 Esto no me gusta; puede ser de otra manera?
Las culturas juveniles como mbito de relacin y participacin. La participacin en la
adolescencia. Los proyectos y los sueos. La proyeccin hacia la vida adulta.
2- OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Que los alumnos y alumnas:
Se apropien de los conceptos tericos desde diferentes enfoques sociales, para
analizar desde mltiples perspectivas conductas individuales y grupales
entorno a la salud.
Identifiquen factores y conductas de riesgo que afectan la salud individual,
familiar y comunitaria.
Analicen y reflexionen crticamente sobre la incidencia del Estado, el sector
privado y de las ONG en la planificacin, control, trabajo e inversin en las
distintas problemticas de salud.
Sepan escuchar y expresar lo aprendido de manera precisa, correcta y con el
vocabulario apropiado.
Sean responsables en el cumplimiento de actividades.
Respeten el disenso.
3- CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocimiento y aplicacin de los saberes terico
Comprensin de textos.
Correcta interpretacin de consignas. Expresin oral y escrita.
Trabajo sistemtico. Bsqueda de estrategias para la resolucin de situaciones
problemticas.
Responsabilidad y cumplimiento de las obligaciones en tiempo y forma.
Respeto hacia las dems personas y sus opiniones. Valoracin de los
aprendizajes. Participacin y colaboracin en equipos de trabajo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Participacin en clase y cooperacin en la construccin de los saberes propios

de la asignatura.
Tareas realizadas en la carpeta.
Elaboracin de trabajos prcticos individuales y grupales.
Evaluaciones orales y/o escritas.

4- BIBLIOGRAFA
Para los alumnos Materiales elaborados por el equipo docente. Tambin se trabajar con material
periodstico, audiovisual, materiales de difusin y prevencin de organismos
estatales y organizaciones de la sociedad civil.