RESUMEN MODELO

CONDUCTUAL/COGNITIVO
Por: Docente Andres Gamba Pea

Psiclogo Magister en Psicologa Clnica

HISTORIA:

El modelo conductual o comportamental inicia a principios de 1900

El modelo cognitivo inicia en la dcada de los 60.
El enfoque Conductual/Cognitivo es la suma de dos modelos tericos, basados
en paradigmas contrapuestos que se unieron entre 1960 y 1980, debido a que
cada uno por separado presentaba limitaciones.

DIFERENCIAS
MODELO MODELO COGNITIVO
COMPORTAMENTAL
Se centra en la conducta Se centra en la cognicin (Proceso
Internos)
Se enfoca en el ambiente Se enfoca en el individuo

DEFINICIN DEL CONDUCTISMO:

Mtodo teraputico
Considera que el ambiente influye en el individuo.
Todas las conductas se pueden modificar a travs de refuerzos y castigos.
 Busca la objetividad, evalan las conductas observables, medibles y
cuantificables

COMPRENSIONES DE SALUD MENTAL Y PSICOTERAPIA

La psicopatologa o enfermedades mentales son fenmenos que afectan

fundamentalmente el comportamiento.
Los sntomas, son el problema, razn por la cual, deben ser explicados y
tratados.
El malestar es un aprendizaje disfuncional.
No es necesario hacer una revisin exhaustiva de la historia de vida del
paciente, sino trabajar en el presente.

CONCEPTOS

1. OPERACIONALIZAR: Describir de forma detallada las conductas que se

presentan en una situacin especfica.

2. DISONANCIA COGNITIVA: Incoherencia o tensin interna del sistema de

ideas, emociones y comportamientos.

3.CONDUCTA: Son movimientos y reacciones biolgicas que pueden ser

observables o no, causadas por un estmulo. La frmula de la conducta es E R
(Estimulo Respuesta).

Existen 2 tipos de conductas las involuntarias (Fisiolgicas e instintivas) y las

voluntarias.

4. ESTIMULO: Es el detonante, lo que genera la conducta. Su clasificacin es.

Segn su origen: 1. INTRNSECOS: Provienen del individuo (Ejemplo:

sentirse orgulloso por realizar algo, sentir placer luego de una actividad).
 2. EXTRNSECOS: Provienen del ambiente (Ejemplo:
trofeos, premios, aplausos)

Segn su naturaleza: 1. NATURALES: Provienen del lenguaje verbal y no

verbal (Ejemplo: abrazos, gestos de aprobacin)

2. ARTIFCIALES: Elementos materiales (Ejemplo:

regalos, dinero).

Segn su intencin: 1. PRIMARIOS: Utilizan necesidades bsicas para

reforzar conductas (Ejemplo: alimentacin, placer sexual).

2. SECUNDARIOS: Utilizan otros elementos diferentes

a las necesidades bsicas (Ejemplo. Dinero).

INICIOS DEL CONDUCTISMO.

Ivn Pavlov, propuso el condicionamiento clsico. (1849 1936)

John Watson estudio el comportamiento observable (La Conducta). (1878
1958)

JOHN WATSON - CONDICIONAMIENTO

CLSICO

Las primeras conclusiones de Watson, es que la psicologa animal poda

aplicarse a la humana.
A todo estimulo le sigue una respuesta.

CONDICIONAMIENTO CLSICO: Propuesto por Ivn Pavlov y John Watson.

Cuando 2 estmulos se asocian causan la misma respuesta.

Estimulo Incondicionado: Es un estmulo que genera una respuesta.

Estimulo condicionado: Es un estmulo que al presentarse simultneamente con el

estmulo incondicionado, genera la misma respuesta.

Ejemplos: Pavlov

ESTIMULO RESPUESTA
INCONDICIONADO INCONDICIONADA
Alimento Salivar
ESTIMULO RESPUESTA
CONDICIONADO CONDICIONADA
Ruido de campana Salivar

Despus de la Segunda Guerra Mundial surgen 3 terapeutas:

- B.F. Skinner (Estados Unidos)

- Joseph Wolpe (Sudfrica)

- Hans Eysenck (Inglaterra)

B.F. SKINNER - CONDICIONAMIENTO

OPERANTE
La conducta est determinada por sus consecuencias. Si se refuerza tiende a
repetirse y si se castiga tiende a desaparecer.

REFUERZO: Busca que se repita la conducta. Hay 2 tipos.

Refuerzo Positivo: Dar algo agradable.

Refuerzo Negativo: Quitar algo desagradable.

CASTIGO: Busca que desaparezca una conducta. Hay 2 tipos

Castigo Positivo: Dar algo desagradable.

Castigo Negativo: Quitar algo agradable

JOSEPH WOLPE - DESENSIBILIZACIN

SISTEMTICA (Ansiedad)

Buscar respuestas antagnicas a la ansiedad para generar un contra

condicionamiento (Inhibicin reciproca)
Estos estmulos antagnicos disminuyen o eliminan la ansiedad. No se pueden
presentar estmulos de ansiedad y relajacin al mismo tiempo.
Respuestas antagnicas a la ansiedad: Relajacin muscular, conductas
asertivas, conductas sexuales.
til en situaciones de fobias, disfunciones sexuales

Desensibilizacin sistemtica o Aproximaciones sucesivas: Acercar a la

persona a la situacin que no le gusta de manera gradual. Generalmente es
una fobia (miedo desproporcionado sin que exista una causa real).
Pasos:

24. Se entrena en relajacin muscular (Relajar y tensar grupos de msculos del

cuerpo), relajacin autognica (Uso de la imaginacin para relajarse).
25. Elaborar una lista de situaciones aversivas y ubicarlas jerrquicamente. El
paciente califica cada situacin.
26. Se aparea la relajacin con cada escena que genera ansiedad
HANS EYSENCK TERAPIA CONDUCTUAL

Acua el trmino de Terapia Conductual.

Principios de la Terapia Conductual

29. Todas las conductas normales o anormales se aprenden.

30. No hay que buscar causas para explicar una conducta disfuncional. Hay que
tratar la conducta.
31. La terapia no se debe centrar en conocer el origen de la conducta problema,
hay que pasar del relato histrico a la actualidad y que mantiene la
conducta.
32. Casi todas las conductas disfuncionales se pueden desaprender, si se
aplican los principios del aprendizaje.
33. El tratamiento y los mtodos se deben estar evaluando continuamente

Principios de Aprendizaje de Thorndike

34. LEY DEL EFECTO: Si hay consecuencias agradables las conductas se

repiten. Si hay consecuencias desagradables las conductas se extinguen.
35. LEY DE LA PREPARACIN: El individuo debe estar en condiciones
adecuadas para el aprendizaje. Controlar el ambiente.
36. LEY DEL EJERCICIO: Para que una conducta se aprenda hay que repetirla
continuamente.

Metas de la Terapia Conductual

38. Se busca reducir o eliminar las conductas problema

39. Parte de la terapia ocurre fuera de la sesin con terapia en vivo o a travs
de tareas.
OTRAS TCNICAS CONDUCTUALES:

40. Exposicin o Inundacin: Enfrentar directamente a la persona a la

situacin que le desagrada.

41. Condicionamiento Aversivo: Aparear la conducta problema con estmulos

nocivos (mareos, dolores). Ejemplo: Naranja Mecanica.

42. Habilidades Sociales: Se ha demostrado que varias psicopatologas

(Depresin, ansiedad, fobia social, esquizofrenia), los pacientes presentan
pocas habilidades sociales. Se entrenan en.

Hacer contacto visual.

Manejar el tono de la voz segn la conversacin.

Percibir las emociones de los otros.

Sonrer en momentos adecuados.

Aprender a iniciar, mantener o finalizar una relacin.

43. Moldeamiento: No se refuerza hasta que aparezca la conducta final, sino

los pequeos pasos.

44. Contrato de contingencias: Se crea un documento social donde se

operacionalizan las conductas que se esperan y las consecuencias.
 45. Programa de economa de fichas: Similar a contrato de contingencias,
pero no se realiza con un individuo, sino con grupos.

Se debe seleccionar las fichas o elementos simblicos, los cuales pueden

cambiarse por refuerzos.

Nuestra sociedad funciona con economa de fichas (Dinero, calificaciones)

46. Tablas o registros de conducta: Colocar la conducta que se va a trabajar

y los refuerzos o castigos que se presentan.

47. Tiempo fuera: Sacar del ambiente a la persona para que reflexione por lo
que hizo.

PSICOLOGA COGNITIVA
COMPRENSIONES DE SALUD MENTAL Y PSICOTERAPIA

El malestar o sufrimiento es producto de los procesos de pensamiento.

 El sufrimiento no necesariamente se da por el evento trgico, sino por la idea
irracional que acompaa ese evento.

Albert Bandura (1925 - )

Albert Ellis (1913 - 2007)
Aarn Beck (1921 )

ALBERT BANDURA - MODELAMIENTO O

APRENDIZAJE SOCIAL
* Hay conductas que se aprenden por observacin (Manejar, nadar).

* La experiencia directa no es la nica forma de aprender., el observar a otros

tambin influye en nuestro aprendizaje.

* El aprendizaje social o aprendizaje por observacin se realiza en 2

pasos:

1. El sujeto observa como el modelo realiza la conducta.

2. El sujeto realiza la conducta a partir de su representacin simblica.

* Elementos para que la tcnica funcione:

1. El modelo ideal debe tener caractersticas que lo hagan atractivo, colorido,

competente. Debe motivar y estimulara al sujeto para aprender.

2. El sujeto debe tener capacidad para atender, retener informacin, reproducir

conductas y poder motivarse para el aprendizaje).

3. El modelado mejora sus posibilidades si se ensaya la conducta varias veces.

4. Es importante que liego del aprendizaje el sujeto coloque en prctica la

conducta en un contexto real.
* Comprensin de la personalidad o Modelo de Causalidad Tradica: La
personalidad es el resultado de 3 factores que se interconectan y se afectan uno a
otro. Los cuales son.

1. Conducta

2. Factores cognitivos (procesos psicolgicos bsicos y superiores)

3. Ambiente externo

ALBERT ELLIS - TERAPIA RACIONAL

EMOTIVA (A B C)
CREENCIAS: Formas de pensar frente a una situacin. Cada persona interpreta la
realidad de manera diferente.

CREENCIAS IRRACIONALES: Son ideas que se forman bajo el TENGO QUE o

DEBO.

* A: Acontecimiento: Eventos estresantes

* B: Creencias irracionales (Interpretaciones poco realistas)

* C: Consecuencias emocionales (Depresin o Ansiedad)

* D: Cuestionar las creencias irracionales (Sustituirlas por creencias ms

racionales)

* E: Evaluar los efectos de cuestionar las creencias irracionales.

AARN BECK TERAPIA COGNITIVA

* En las persona depresivas existen pensamientos negativos (De s mismo, del
mundo y del futuro)

* Se crean esquemas cognitivos negativos.

* Pensamientos automticos: Pensamiento fugases e involuntarios que parecen

surgir automticamente, sin un proceso reflexivo, se presentan como imgenes o
palabras y tiene un carcter evaluativo.
* Distorsiones Cognitivas, disfuncionales y perturbaciones
emocionales: Creencias que no permiten el desarrollo del individuo. Pueden ser.

1. Debo recibir aprobacin de los dems.

2. Debo ser exitoso

3. Quien me lastima son personas totalmente malos.

4. Cuando las cosas no salen como quiero, la vida es horrible.

5. No tengo control sobre mi infelicidad.

6. Es mejor evadir lo que me desagrada que enfrentarlo.

7. El pasado es importante y me determina en la actualidad.

8. Solo hay una nica forma correcta de hacer las cosas.

9. Pensamiento Polarizado (blanco o negro): Creencias extremistas. No se ve en

trmino de grises. Ejemplo: Soy eficiente o deficiente.

10. Cometer sistemticamente los mismos errores: Ejemplo: conseguir siempre

pareja en un bar o estudiar siempre a ltima hora.

11. Pensamiento catastrfico futurista: Programarse cognitivamente, ajustando su

conducta para ese resultado fatal.

12. Magnificar lo negativo y minimizar lo positivo.

13. Lectura de la mente de otros: Suponer.

14. Personalizacin. Todo tiene que ver conmigo. Tendencia a atribuirse errores
externos sin fundamento.

15. Generalizacin. Todo me sale mal.

16. Rotulacin: Etiquetar.

FORMULACIN CLNICA
CONDUCTUAL LENIDAS
CASTRO
 Es una gua para identificar el tratamiento ms efectivo.
Permite visibilizar las mltiples causas que desencadenan una conducta.
Consiste en integrar mltiples hiptesis, con el fin de hacer predicciones
amplias del comportamiento.
Busca aumentar la informacin y el conocimiento valido (cientfico) sobre los
fenmenos humanos, con el fin de tener un mayor grado de control.

CONSTRUIR HIPTESIS

FUENTES DE GENERACIN DE HIPTESIS

57. Observacin y recoleccin de datos: registros conductuales y auto informes.

58. Marco terico: Fuentes tericas que expliquen un caso clnico. Hay que
tener cuidado con 2 posibles riesgos al momento de utilizar la teora para
construir hiptesis.

Hiptesis generadas por modelos tericos no vlidos, es decir, teoras que no se

pueden comprobar cientficamente porque provienen de disciplinas que no tienen
en cuenta el mtodo cientfico.

Hiptesis generadas por modelos tericos mono sistmicos, es decir, teoras que
solo tienen en cuenta un solo punto de vista o disciplina (Bilgico, Psicolgico,
Social) sin hacer miradas que integren los mltiples niveles de realidad.

FORMULACIONES HIPTESIS

Una hiptesis debe tener las siguientes caractersticas para ser consideradas
como validadas.

59. Que se puedan comprobar empricamente, es decir, que existan

antecedentes o evidencias comprobables.
60. Acontecimientos observables que ocurran de forma regular, es decir, se
pueden predecir en el tiempo.
61. Identificar las causas que detonan la conducta (si A, entonces B).
VALIDACIN DE HIPTESIS

62. Entrevistas estructuradas, pruebas estandarizadas, mediciones fisiolgicas.

63. Intervenciones o tcnicas modificacin conductual e ir verificando si las
causas que se identificaron son las reales.
64. Una forma de validacin an ms exigente, es observar si cuando se
interviene una causa se afectan otros escenarios que no se haban
sealado.

AMPLIAR LA COMPRENSIN DEL PROBLEMA MODELOS

CONDUCTUALES

TRIPLE RELACIN DE CONTINGENCIA (B.F. SKINNER):

Consiste en identificar la relacin existente entre 3 tipos de acontecimientos.

ANTECEDENTES CONDUCTA CONSECUENCIAS

65. ANTECEDENTES: Identificar la naturaleza de los acontecimientos

ambientales que detonan una conducta.
66. CONDUCTA
67. CONSECUENCIAS: Identificar procesos motivaciones que mantienen la
conducta.

MLTIPLES SISTEMAS DE RESPUESTA (INVESTIGACIONES

PSICOFISIOLGICAS Y CLNICAS)

Consiste en describir 3 tipos de respuesta de una misma conducta.

FISIOLGICO (INVOLUNTARIO) COGNITIVO (VERBAL) MOTOR

(CONDUCTUAL)
FORMULACIN ANALTICA CONDUCTUAL (JOSEPH WOLPE)

Consiste en conectar todos los problemas o motivos de consulta con una sola
causa generadora e intervenir esa causa principal.

Ejemplo: Ansiedad genera alcoholismo y Problemas conyugales.

FORMULACIN DE PROCESOS BSICOS (LENIDAS CASTRO)

Comprender una conducta, implica no solo centrarse en las situaciones que se

encuentran ms cercanas ha dicho comportamiento, sino tambin implica hacer
una revisin ms amplia.

Se deben revisar 3 DIMENSIONES, para hacer una correcta formulacin.

1. DIMENSIN TEMPORAL: Consiste en analizar evolutivamente factores

biolgicos y contextuales.

2. DIMENSIN JERRQUICA DE ORGANIZACIN CONDUCTUAL: Es un

sistema jerrquico que incluye diferentes niveles de anlisis.

3. DIMENSIN AMBIENTAL: Sn los recursos existentes en el ambiente en el que

se desenvuelve el individuo.

1. DIMENSIN TEMPORAL: Hace referencia al ciclo vital del individuo y los

factores que desencadenaron la situacin actual (factores de riesgo).

2. DIMENSIN JERRQUICA DE LA ORGANIZACIN CONDUCTUAL: El

comportamiento est conformado por diversos procesos que se organizan
jerrquicamente, en 4 niveles.

NIVEL I: BIOLGICO (Condiciones fisiolgicas)

APRENDIZAJE (Condiciones cognitivas sobre cmo se procesa la informacin)

MOTIVACIONAL (Condiciones ambientales y personales que mantienen la

conducta)
NIVEL II: EMOCIONAL (Emociones)

AFECTIVO (Sentimientos, Actitudes y Valores)

NIVEL III: COVARIACIONES (Busca realizar un primer diagnstico a partir de

los sntomas identificados)

Coovariaciones: Es la suma de varios sntomas que dan origen a un trastorno

psicopatolgico (Diagnstico)

Comorbilidad: Cuando se presentan varios trastornos psicopatolgicos a

la vez.

NIVEL IV: PROBLEMAS ESPECFICOS SNTOMAS (Consiste en

operacionalizar cada uno de los sntomas).

3. DIMENSIN AMBIENTAL

Contexto ambiental fsico: Ambiente fsico inmediato (vivienda, trabajo,

etc.)

Ambiente fsico extendido (rural/urbano, vecindario)

Contexto macro social: Aspectos polticos y sociales

Recursos econmicos y de tiempo.

Contexto ambiental familiar: Caractersticas sociodemogrficas y personales

de individuos significativos

Tipos de relaciones familiares y roles.

Contexto ambiental laboral o acadmico:

Contexto ambiental cultural: Subcultura, etnia, grupos de referencia que

posee el individuo.

Redes de apoyo social

 Ambiente recreacional: Actividades de ocio y placer.

NOTA - GLOSARIO:

Nivel Molecular: Son acontecimientos discretos que determinan un

comportamiento.
Nivel Molar: Son conjuntos de eventos que determinan una conducta

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