TALLERES AUTOGESTIONABLES ENTRE DOCENTES

Es recomendable que la o el docente, responsable de la transferencia a los otros docentes,

previamente, estudie, aclare dudas, prepare materiales conjuntamente con la asistente, tomen
como modelo los dos talleres que se adjuntan y elaboren, tomando como referente los
guiones, los talleres restantes. Tambin se sugiere seguir los siguientes pasos en el taller
escuela:

estudiar el power que se ofrece de modelo

hacer la transferencia temtica a las otros docentes
estudiar la aplicacin
estudiar en conjunto con la asistente el guin
planificar la enseanza conjuntamente con la asistente

Los talleres que se ofrecen como modelo, abordan las siguientes temticas y objetivos de
aprendizaje.

N / ODA EJE CURRICULUM UNIDAD SEMESTRE N / OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

20. Fiesta de Datos y 3 2 19. Recolectar y registrar datos para responder
disfraces. probabilidades. 4 preguntas estadsticas sobre s mismo y el entorno,
usando bloques, tablas de conteo y pictogramas.
12. Juguemos en Patrones y 3 2 12. Describir y registrar la igualdad y la desigualdad
el balancn. lgebra como equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en
forma concreta, pictrica y simblica del 0 al 20, usando
el smbolo igual (=).

El desarrollo de los talleres contempla tres momentos:

Momento de inicio: en este momento se presenta una situacin de la prctica real,

que permite a la o el docente de aula conectar la situacin con experiencias que
han tenido en situaciones similares. Tiene como propsito inicial armarse de ideas
e iniciativas de manera individual y colectiva para abordar la problemtica que
enfrenta el estudiante.
Momento de desarrollo: en este momento y paso a paso se profundiza en el
tema matemtico, siempre en conexin con el objetivo de aprendizaje y las
posibles formas de abordar la problemtica surgidas en el momento de inicio.
Tiene como propsito conflictuar a la o el docente respecto a sus conocimientos
matemticos.
Momento de cierre: en este momento se retoma el problema planteado
inicialmente, se adecan las estrategias de ayuda planeadas, se complementan o
se resignifican. Tiene como propsito aportar nuevas ideas y conocimientos y
sistematizar las ideas principales tanto matemticas como didcticas.

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TALLER FIESTA DE DISFRACES PARA DOCENTES

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