Disciplina problema y solucin

Mi hijo trata mal a su hermano

Cuando no obtiene lo que l quiere, mi hijo Jaime, de 2 aos, maltrata a su hermano mayor,
Elijah de 4 aos, quien normalmente es muy tranquilo y no es violento. Cuando Jaime
observa que su hermano tiene algo que l quiere, le pega hasta que se lo da. El pequeo a
veces maltrata a su hermano mayor sin motivo alguno.

Intentamos lo siguiente:

Le pedimos que pare.

Le decimos firmemente que no lo haga! mirndolo a los ojos.
Le castigamos, dndole un tiempo para pensar (time out).
Le quitamos sus juguetes.
Lo enviamos a su habitacin o a que se siente por unos minutos en un rincn.
Le damos una nalgada (esto como ltimo recurso).

Nuestra situacin actual: Nada funciona. Tenemos un nuevo beb y nos preocupa que este
patrn contine.
Emily, Groton, Connecticut

Los expertos responden

Cntrate en lo positivo Tienes toda la razn en darle a Jaime un rato de castigo para
pensar despus de que agreda a su hermano. Jaime, con su comportamiento, est violando
la regla ms importante cuando se trata de resolver los conflictos familiares: el hogar debe
ser un ambiente seguro para todos. Es por ello que debes separarlo de los dems hasta que
se calme.

Sin embargo es importante que no califiques a tus hijos de nio bueno y nio malo.
Eso probablemente afectara la forma como los tratas, y Jaime seguramente se adaptar a la
etiqueta que les pongas.

Tambin observa tu comportamiento, hay algo que ests haciendo para que se enoje tanto?

En cuanto a las nalgadas, estas no son recomendables. Al disciplinarlo con las manos le
transmites el mensaje de que est bien golpear si eres mayor y ms fuerte, o no logras que
la otra persona coopere de ninguna otra forma. Este tipo de castigo slo reforzar su mal
comportamiento.
Mi hija no me escucha
Mi hija de 7 aos, Alyssa, es lista y muy activa. Uno de sus problemas es que le cuesta
centrarse en sus tareas cotidianas. Por ejemplo, por las maanas, le tengo que recordar
decenas de veces que se vista. Y para que se cepille los dientes tengo que decirle miles de
veces que no se distraiga con otras actividades.

Lo mismo pasa cuando intentamos salir de la casa o a la hora de ir a la cama. Siento que
tengo que estar encima de ella todo el tiempo para que haga cualquier cosa. Normalmente
termina por hacerlo, pero no sin un par de berrinches.

Lo que hemos probado:

Le recordamos las cosas.

La orientamos a menudo.
La regaamos.

Nuestra situacin actual: Es realmente agotador tener que pasar por esta rutina una y otra
vez. Necesitamos ayuda!
Karen, Howell, New Jersey

Los expertos responden

Piensa de manera creativa: Espera a un momento tranquilo para tener juntas una lluvia de
ideas acerca de cmo resolver este problema, a veces quedamos atrapados en la rutina y no
vemos otras opciones.

Para que las maanas no sean muy pesadas, podras levantarte ms temprano o bien podras
dejar las cosas preparadas la noche anterior y dejar la ropa sobre la cama.

Pdele ideas: "Qu podramos hacer de otra manera para lograr que salgamos de casa a
tiempo sin tener que regaarte y hacer berrinches?

Carl Pickhard

Haz una lista y s constante: Ponte en sus zapatos, ella hace lo mejor que puede. Quiz
necesitas aminorar el paso para que vayan al mismo ritmo. Ahora mismo, las dos estn
atrapadas en una batalla de poder que no se puede ganar.

Dile que haga una lista de todas las cosas que tiene que hacer para prepararse para ir a la
escuela. (Un nio ms pequeo puede hacer lo mismo con dibujos o fotografas). Y cuando
veas que le hace falta algo por hacer, le puedes preguntar: Ya viste tu lista?

Michele Borba
Pon una alarma: Regaar solo ensea a los nios a no escuchar, deja que las
consecuencias naturales estn de tu lado.

Pon una alarma que le seale a tu hija que tiene cierto tiempo para hacer sus tareas.
Asegrate de dejar suficiente tiempo para que no est muy apresurada por las maanas.

Quizs tu hija tenga que acostarse ms temprano o levantarse ms temprano.Cuando llegue

la hora de salir, si an no est vestida, tendr que terminar de hacerlo en el auto.
Seguramente pronto aprender a vestirse a tiempo.

Mi hijo presume con sus amigos

Mi hijo de 8 aos, Zac, constantemente se inventa historias sobre s mismo. Le dice a sus
amigos que es cinturn negro en karate, cuando en realidad, dej de hacer artes marciales
desde los 5 aos. O bien presume acerca de lo buen guitarrista que es, pero no sabe ni tocar
la guitarra.

Hasta lo he odo presumir de tener primos muy grandes. Me preocupa que pierda amigos
por esto.

Lo que hemos probado:

Le sealamos que no es bueno presumir ni decir mentiras.

Le decimos que sus amigos no confiarn en l.

Nuestra situacin actual: Contina inventndose historias y me siento mal cuando lo

escucho.
Susan, Berkeley, California

Los expertos responden

Trata de entenderlo y no lo critiques: Pareciera que Zac tiene baja autoestima. As que en
lugar de criticarlo, mira la forma en la que puedes estar de su lado.

Le puedes decir: El convertirse en cinturn negro en karate, es una gran meta. Te gustara
cumplirla?" o "Es estupendo que quieras ser guitarrista. Cmo podemos lograrlo?.

Trata de identificarte con tu hijo antes de corregir su comportamiento. Resiste la tentacin

de echarle la culpa o avergonzarlo, ya que eso slo har que se sienta peor.

Jane Nelsen

Espera: Quiz tenga que perder un amigo debido a su costumbre de presumir, para que sea
capaz de comprender que lo que est haciendo no es lo correcto. Puede ser una decisin
difcil, pero algunos nios tienen que aprender de esta manera.
Robert MacKenzie, Setting Limits With Your Strong-Willed Child (Cmo establecer lmites
a tu terco nio)

Promueve su autoestima: Es normal que los nios quieran sentirse importantes y

apreciados. Puede ser que Zac tenga dificultades con sus amigos y crea que si los
impresiona se los ganar.

Cntrate en todas las cosas que hace bien para alimentar su autoestima. Asegrate de
decirle a tu hijo que lo quieres exactamente por ser quin es, aunque no sea un experto en
karate.

Linda Sonna

Mi hijo nos desafa constantemente

Mi hijo de 3 aos, Miguel, nos desafa siempre. Hace todo lo que le decimos que no haga,
como aventar su juguete favorito. Si no se sale con la suya hace un berrinche.

Lo que hemos probado:

Le decimos que habr consecuencias (como no salir a un lugar determinado).

Nuestra situacin actual: A corto plazo, nuestro mtodo funciona, pero nada funciona a la
larga. Ya no s qu hacer.
Amy, Gilbertsville, Pennsylvania

Los expertos responden

Deja bien claro cules son tus expectativas: Tus estrategias no funcionarn a largo plazo
si tu hijo no tiene opciones sobre lo que s puede hacer.

Dile brevemente cules son tus expectativas de manera calmada, con firmeza y en pocas
palabras: Miguel, no puedes aventar tu mueco dentro de casa. Ofrcele una eleccin o
una opcin razonable: Te gustara lanzar la pelota fuera o jugar dentro con tu mueco?.

Si an as se resiste, establece una consecuencia que sea apropiada, como: Si lanzas tu

mueco de nuevo, te lo quitar. Cumple tu palabra de inmediato, para que entienda la
conexin. No hagas negociaciones, no le des advertencias, ni vuelvas atrs si te lo implora.

Michele Borba

Demustrale empata: Busca maneras de resolver el problema juntos. Y habla con tu hijo
con empata y respeto.
Incluso cuando establezcas los lmites, mustrale que comprendes cmo se siente: S
cunto quieres esa paleta ahora, pero no puedo dejar que te la comas antes de cenar. Si
tienes hambre, por qu no empiezas por la cena y guardamos la paleta para el postre?.

Sigue consolndolo y reconfortndolo hasta que se calme, pero no te rindas ni inicies un

debate sobre el asunto.

Linda Sonna

Mi hijo pega
A mi hijo de 6 aos, Liam, le da por pegar cuando no se sale con la suya.

Cuando su amigo no lo dej jugar en su computadora, mi hijo lo agarr del cuello. En otra
ocasin, sin provocacin alguna, empuj a su hermana de 2 aos y la quit del sof. A m
me pega y me patea cuando apago el televisor.

Es grande y fuerte para su edad, y me preocupa mucho que le haga dao a alguien.

Lo que hemos probado:

Hablamos con l y le decimos que use las palabras para expresarse y no los golpes.
Le damos tiempo de castigo para pensar.
Le indicamos que sus actos tendrn consecuencias (como no mirar televisin).
Le damos una nalgada (como ltimo recurso).

Nuestra situacin actual: Mi esposo piensa que el pegar es un comportamiento normal en

un nio y que nuestro hijo dejar de hacerlo. Yo no pienso as. Cmo puedo conseguir que
Liam comprenda que pegar no es apropiado?
Jane, Palo Alto, California

Los expertos responden

No le pegues: Dar nalgadas no es la solucin. El castigo fsico sirve ms para aliviar el

enojo de un padre que para corregir el comportamiento de un nio.

Pero tienes razn, aislar a Liam y darle tiempo para que piense es bueno para su seguridad
y para que todo el mundo se tranquilice. Despus de que todos se calmen, habla con l
acerca de lo que puede hacer para mejorar comportamiento.

Carl Pickhard

Aydalo a encontrar mejores formas: Liam est buscando un desahogo adecuado para su
frustracin y su enojo. Encuentra un momento tranquilo, calmado y sin interrupciones con
l y con su padre, para establecer la regla de que el pegar no se permite.

Es importante que los padres presenten un frente unido. Liam tambin es lo suficientemente
mayor como para comprender las posibles consecuencias. Alguien puede lastimarse o tal
vez a l lo suspendan de la escuela por su comportamiento. Adems sus amigos podran
alejarse de l, si tiene una mala reputacin.

Aydalo a encontrar maneras de expresar sus sentimientos. Por ejemplo, podra pegarle a
una almohada o a un saco de boxeo. O simplemente puede decir lo que siente (Estoy
enojado porque me quitaste ese juguete), encontrar un lugar donde pueda calmarse o
alejarse de esa situacin.

Aydalo a escoger un mtodo, el cual pueden practicar juntos hasta que lo aprenda. A la
primera seal de un problema, identifica los sentimientos de tu hijo y recurdale lo que
puede hacer para controlarlos. Parece que realmente ests enojado. Quieres salir afuera y
correr para sentirte mejor?.

Mi hijo interrumpe mis llamadas telefnicas

Mi hijo de 3 aos, Miller, quien es hijo nico, es terriblemente impaciente cuando mi
esposo o yo hablamos por telfono. Nos habla o juega con objetos que hacen mucho ruido,
para interrumpir nuestras conversaciones. No hablamos mucho por telfono. Me refiero a
llamadas cortas como cuando hacemos una cita con el mdico.

Lo que hemos probado:

Le explicamos el tipo de comportamiento que esperamos de l.

Le aviso que hablar por telfono y le digo cunto me voy a tardar. Le aseguro que
despus de que termine, tendr toda mi atencin.
Le doy algo para que se entretenga antes de llamar por telfono.
Le sugiero otras maneras para llamar nuestra atencin, como por ejemplo, levantar
la mano.
Antes de hacer una llamada, revisamos las consecuencias de una interrupcin.
Lo alabo cuando no interrumpe.

Nuestra situacin actual: Parece que la situacin no mejora mucho.

Sarah, Towson, Maryland

Los expertos responden

Abandona la habitacin: Felicitaciones por tu repertorio de tcnicas positivas de

disciplina. Pero parece que a tu hijo, las palabras no lo estn convenciendo.

Te recomendara que te vayas a otra habitacin para hacer tus llamadas, mientras Miller
est ocupado con algo. Dile que te reunirs con l en cuanto termines. Es posible que se
queje un poco al principio, pero luego se acostumbrar a estas breves separaciones.

Los hijos nicos a menudo quieren toda la atencin de sus padres, pero tu hijo necesita
aprender a esperar. Al hacerle esperar no le ests negando tu atencin, simplemente
postergndola un poco.

Carl Pickhardt

Aydalo a ser paciente: Vemos que ests haciendo una gran labor. No obstante, parece
que ests intentando demasiadas estrategias y eso no te permite saber cules son las que
verdaderamente funcionan. A los nios les toma alrededor de 21 das el aprender un nuevo
comportamiento, y a menudo las cosas se ponen peor, antes de mejorar.

Lo que realmente tienes entre manos es un nio impaciente. Puedes ayudar a Miller a
esperar, reconociendo su presencia con acciones, no palabras. Dale un abrazo o una seal
con el dedo: un minuto ms.

Los nios pequeos tienen un concepto limitado del tiempo as que intenta darle un reloj de
arena o una alarma de cocina para ayudarle a comprender el concepto de que tiene que
esperar. Dale algo para hacer mientras hablas por telfono y luego albalo todo lo que
puedas cuando no te interrumpa. La consistencia es la clave.

Michele Borba

Fabrica una caja especial: Este comportamiento es muy normal en un nio de 3 aos. No
le expliques nada. En lugar de eso, fabrica una caja especial que slo sacas durante
conversaciones telefnicas para que Miller se entretenga por un tiempo; llnala de cosas
que el pequeo te ayude a escoger.

Si esta distraccin no te ayuda, lleva el telfono al bao y cierra la puerta y deja que tu hijo
lidie con sus emociones. No tienes que rescatarlo cada vez que est disgustado.

Aydale a descubrir cmo tranquilizarse, dicindole: Dnde est tu caja especial? o

Qu tienes qu hacer cuando estoy en el telfono?. Eso involucra a tu hijo en la
resolucin del problema.

Jane Nelsen

Mi hijo es respondn
Mi hijo de 5 aos, Jackson, es muy respondn. Nos insulta y se re de nosotros cuando
intentamos disciplinarlo. Y no slo ocurre en la casa. Una vez le dijo a su maestra que una
de sus actividades era ridcula.

Lo que hemos probado:

 Le damos tiempo solo para pensar.
Le quitarle las cosas.
Le pegamos.

Nuestra situacin actual: Nada realmente funciona durante mucho tiempo. No s qu

hacer con l y me da miedo lo que pueda pasar en el futuro.
Kara, El Reno, Oklahoma

Los expertos responden

Seala su comportamiento: Cuando salga cualquier cosa irrespetuosa de su boca, dselo

de inmediato: No est bien que me insultes. Eso es inaceptable.

Permanece calmada y neutral: tanto tu voz como tu lenguaje corporal. No te muestres

exasperada ni hagas muecas y nigate a conversar con l hasta que deje de responder de
malos modos.

Le puedes decir: Decirme que soy estpida es irrespetuoso. Podemos conversar cuando
puedas comunicarte de buena manera.

Si contina faltndote al respeto, dile con firmeza que habr consecuencias y no te eches
atrs. Una consecuencia podra ser repetir diez veces una respuesta ms adecuada en un
tono respetuoso.

Dile que l es buen nio y felictalo cada vez que se comunique de manera agradable:
Jackson, gracias por hablar de manera tan agradable y educada.

Michele Borba

No caigas en la trampa: Todos los mtodos que describes son punitivos. Eso har que
Jackson se enoje y est resentido y que quiera vengarse con ms respuestas groseras.

En lugar de eso, prueba consecuencias lgicas y no caigas en la trampa de enojarte por sus
acciones.

Por ejemplo dile calmamente a Jackson: Es tu tarea guardar tus juguetes. Puedes hacerlo
ahora o pasar unos minutos en tu habitacin preparndote para hacerlo. Qu te gustara
hacer?".

Si te responde groseramente, evita pelear y simplemente mndalo a su habitacin con un

reloj de alarma y dile que slo puede volver cuando suene la alarma. Si contina con su mal
comportamiento, repite el proceso hasta que comprenda que ests estableciendo una regla
que no se puede cambiar.

Robert MacKenzie
No ordenes, mejor pregunta: Algunos nios pelean si sienten que los adultos estn
tratando de controlarlos, exigirles o darles rdenes. En lugar de ordenar, mejor pregunta:
Cuando termines de jugar, dnde pondrs los juguetes?.

Tambin puedes enfocarte primero en los sentimientos de Jackson, en lugar de en su falta

de respeto. Le puedes decir algo as como: Es obvio que ests enojado. Hablemos luego
cuando te sientas mejor. Me gustara escuchar el motivo de tu frustracin.

Despus de que ambos se hayan calmado, pueden intentar resolver el problema juntos. Se
te ocurre una mejor manera de decirme cmo te sientes?.

Echa mano del humor: Debo haber escuchado mal. Creo que quisiste decir: Mam,
podras por favor recoger mis juguetes porque me da flojera hacerlo?

Jane Nelsen

Mi hijo no coopera en absoluto

Mi hijo Parker, quien tiene 3 aos, parece tener audicin selectiva. Si le digo que es hora de
irnos del parque, se me escapa y contina jugando. Cuando estoy abriendo el auto o
poniendo a su hermano pequeo en su asiento del auto, sale corriendo, aunque le diga que
se quede junto a m. Le puedo decir que recoja sus juguetes, una y otra vez, y le entra por
un odo y le sale por el otro. Pero si menciono la palabra dulces lo tengo a mi lado en
segundos.

Lo que hemos probado:

Le pedimos todo de manera educada.

Le pedimos que nos ponga atencin.
Le quitamos un privilegio (le quitamos su juguete favorito por unas horas).
Le ponemos una correa en la mueca para que no se nos escape.
Le damos un azote (slo en situaciones peligrosas).
Limpiamos y recogemos los juguetes juntos. Y cantamos la cancin de la limpieza y
jugamos a quin recoge primero.

Nuestra situacin actual: Me siento abrumada y frustrada.

Emily, Warriors Mark, Pennsylvania

Los expertos responden

Ponlo a cargo: Tu hijo parece ser bastante terco y los nios que son as no responden bien
a las consecuencias negativas; stas simplemente los enojan ms. En lugar de eso, cuelga
un tabln en el que pongas recompensas por su buen comportamiento. As sentir que sus
buenas acciones tienen consecuencias.
Carl Pickhardt

Escoge tus batallas: Una manera sencilla de arreglar las luchas que tienes en el auto con tu
hijo, es ponerlo a l en su asiento, antes de sentar a su hermanito. Es una cuestin de
seguridad. Adems as no tendr opciones.

Aparte de eso, tendrs que escoger tus batallas y elegir lo que te parezca ms importante.
Por ejemplo, si lo que ms te urge es que tu nio empiece a ayudarte a recoger sus juguetes,
habla con l. En tono amable pero firme, infrmale lo que esperas de l. Ten en cuenta que
tal vez no est preparado para guardar sus juguetes en el instante en que se lo pides. As que
avsale con tiempo para que se acostumbre a la idea.

Michele Borba

Pide que coopere: No ensees a tu hijo cuestiones de seguridad dndole un azote. Primero
ponlo en su asiento del auto y luego djalo que exprese sus sentimientos.

En cuanto a las tareas de la casa, invtalo a cooperar. A nadie le gustan las exigencias ni
sentirse controlado. Dile Qu necesitas hacer antes de la cena? Puedes hacerlo t mismo
o necesitas mi ayuda? T decides.

Jane Nelsen

Mi hija es inmune a los castigos

Tengo hijas gemelas de 3 aos. Alexa es obediente e Isabella es la que rompe las reglas.

No le importa que la castiguen. Si le quito su ropa de princesa que tanto le gusta, porque
por ejemplo, brinc sobre el sof, me trae su varita mgica y me dice: Mam, olvidaste
esto.

Si accidentalmente se le cae la comida al piso y le pido que la recoja me dice: No!,

Hazlo t!. Le digo que la ayudar pero que no le dar helado si no limpia. No lo hace, no
toma helado y pronto se le olvida todo.

Lo que hemos probado:

Le decimos que habr consecuencias.

Le gritamos.

Nuestra situacin actual: Siento que los castigos no funcionan y me estoy volviendo loca.
Melissa, Bethpage, New York
Los expertos responden

Ensale a dar adems de recibir: Como ya te habrs dado cuenta, al quitarle las cosas a
Isabella, simplemente le ests dando ms alas. Los nios necesitan aprender a formar parte
de una familia, es por eso que es importante que le ensees a Isabella que hars ciertas
cosas para ella y, a cambio, ella har ciertas cosas para ti.

En lugar de privarla del helado, dile: Claro que s, puedes tomar tu helado, pero antes
quiero que me ayudes con esto.

A los nios que actan como Isabella, no es recomendable darles las cosas de manera
automtica. Si quiere algo, primero tiene que cooperar y ayudar en casa.

Carl Pickhardt

Conecta y luego corrige: Tienes que eliminar las etiquetas que creaste para tus gemelas o
crecern pensando que son as. Es posible que Isabella busque revancha porque no se sienta
tan amada como su hermana.

Establece una conexin antes de ofrecer una correccin. La prxima vez que Isabella tire la
comida al piso, dale un abrazo y dile: Huy! S que fue un accidente. Qu necesitas para
limpiarlo?.

Te sorprender comprobar que es mucho ms eficaz pedirle amablemente que lo haga, que
ordenrselo. Al ordenarle la invitas a rebelarse. Y cuando le pides algo con amabilidad, a
menudo la estimulas a pensar y a cooperar.

Jane Nelsen

Dale mucho amor: Puede ser el momento de construir tu relacin con Isabella. Cuando
haga algo correctamente, asegrate de sealarlo y alabarla. Es importante que sepa que la
amas y la aprecias.

La mayora de los nios quieren agradar a sus padres. Algunos se rinden porque se sienten
constantemente criticados. Isabella necesita escuchar que hace cosas que te gustan y que
valoras.

Linda Sonna

Los lloriqueos de mi hijo me vuelven loca

Mi hijo de 5 aos, A.J., es lloroncito desde que naci. Y sus llantos empeoran antes de un
hito de crecimiento importante, como aprender a leer. Pero por lo general lo hace cuando
est disgustado o frustrado. Cuando llora, me agarra y me habla en un tono quejumbroso
que no podemos comprender.
Lo que hemos probado:

Le pedimos que hable con voz normal.

La mandamos a su habitacin para que se calme.
Le explicamos que no podemos comprender lo que dice.

Nuestra situacin actual: Podemos conseguir que no llore pero por un breve tiempo;
siempre lo vuelve a hacer. Sus lloriqueos nos vuelven locos a mi esposo y a m.
Stephanie, Pacifica, California

Los expertos responden

Ignralo: Los nios lloran para llamar la atencin y cuando lo hacen con frecuencia
seguramente saben que este irritante comportamiento hace que sus padres cedan. As que
no cedas!

Simplemente dile a tu nio que no lo escuchars cuando comience a usar su voz

quejumbrosa. Al primer quejido, simplemente dile: No me gusta escuchar lloriqueos.
Dime lo que quieres en tu voz normal. Ignora a tu hijo si contina. El truco es no
reaccionar ante su berrinche.

Michele Borba

Cuando lloriquee, dale un tiempo para pensar: En cuanto se ponga a lloriquear, dile: Si
continas lloriqueando, tendrs que irte a tu habitacin y podrs regresar cuando ests
dispuesto a hablar normalmente.

Si no te hace caso de inmediato, llvalo a su habitacin. La clave es llevar a cabo las

consecuencias y ser constante.

Robert MacKenzie

Escoge una seal: Parece que tienes una idea clara de lo que provoca los lloriqueos en tu
hijo, como la frustracin y las etapas de crecimiento importantes. El ofrecerle ms cario a
tu nio durante esos momentos puede hacerlo sentirse mejor.

A la primera seal de quejidos, podras poner a tu hijo sobre tu regazo y darle un fuerte
abrazo sin mencionar nada sobre su comportamiento, hasta que los dos se sientan mejor.

Entonces, durante un momento tranquilo y feliz en el que no haya quejidos, trabajen juntos
para acordar qu seal le hars a tu hijo cuando empiece a lloriquear. Podras, por ejemplo,
ponerte los dedos en las orejas y sonrer (recuerda que el humor es tu mejor aliado) para
recordarle que slo lo escuchars si habla con su voz normal. Esto funciona mejor si tu hijo
escoge el tipo de seal que usarn.
Hacer las tareas escolares

Definitivamente este es uno de los momentos que ms crisis provoca en el hogar. Todos
llegan cansados, los nios desde las siete hasta quizs las cinco, entre la escuela y tutoras.
Los padres despus de un largo da de trabajo a cocinar y algunas veces continuar con algo
del trabajo. Quin tiene paciencia o buena actitud para hacer tareas?

Recomendacin: Cuando llegue a la casa dele a su hijo un tiempo libre de

aproximadamente media hora para que se quite el uniforme, se relaje y luego, en un lugar
libre de distractores sintese con su hijo a terminar las tareas o repasar para un examen.
Establezca un tiempo, ni usted ni su hijo podrn estudiar despus de cierta hora por el
cansancio y lo que harn ser discutir.

El nio debe saber que mientras ms rpido y eficiente sea su desempeo podr tener
tiempo de ocio antes de ir a dormir.

El momento de irse a la cama

Establecer un horario para dormir es vital para crear estructura en el menor y para que se
muestre alerta y motivado al otro da.

Se ha encontrado que la falta de sueo interfiere significativamente con el desempeo del

ser humano. Para nios pequeos las 8:00 p.m. es una hora apropiada y para jvenes de
nivel intermedio las 9:30 es recomendable.

Su nio debe saber que esa es la hora establecida de domingo a jueves. Si se es consistente
en cumplir con el horario aunque el nio tratara de quedarse hasta ms tarde conoce las
reglas por lo que acceder con mayor rapidez a la solicitud de los padres. Los fines de
semana se puede ser ms flexible con el horario.

Peleas entre hermanos

Las peleas entre hermanos es algo comn y nada tienen que ver con falta de afecto entre
ellos. Viendo el punto positivo de este problema, es una forma en que el nio aprender a
resolver problemas, siempre y cuando los padres intervengan de forma correcta.
Primeramente no debe convertirse en el juez ya que crear descontento en uno de los hijos
y es difcil ser justo cuando no hemos estado en el evento. Sea enftico que la agresin
fsica no es permitida en el hogar. Puede indicarles que si no resuelven su diferencia en un
tiempo determinado, los dos recibirn la misma reprimenda. Esto ayudar a sus hijos a
negociar y evitar discutir ya que los dos recibirn lo mismo, sea consistente.

Obsesin por el telfono

Lamentablemente un objeto tan til se ha convertido en un gran problema en los hogares.

Hemos creado una dependencia maligna con este aparato y nuestros hijos tambin. Adems
de ser un medio de comunicacin se usa como cuidador, para ver TV, enviar mensajes,
videojuegos, entre otros usos.

El uso no es el problema, el problema es el abuso del uso. Cada da son ms y ms los

padres que reportan que su hijo no deja el telfono.

Recomendacin: Establezca lmites, como por ejemplo, que no se use el celular al

momento de comer (ni adultos ni los nios), se dar un tiempo para ser usado durante la
semana y antes de dormir puede dejarse en una cesta en la cocina o en otro lugar asignado.
En paseos largos se puede utilizar por un tiempo pero tambin se debe guardar para
dialogar y disfrutar de lo que vemos. Los fines de semana tambin deben establecer lmites
de uso.

El uso desmedido puede crear adicciones. Tambin es importante recalcar que debe estar
muy al pendiente de lo que su hijo accede en su telfono mvil y poner los controles
parentales necesarios. Establezca un horario por ejemplo, de tal hora a tal hora.

El momento de comer

El que un nio coma y este robusto es sinnimo para muchos de salud y no necesariamente
es as. El momento de la comida puede ser trgico cuando el nio no quiere comer y los
padres empiezan a hacerle el avioncito, cuando esto no funciona llegan los gritos, las
amenazas y los castigos. El momento de la comida debe ser sinnimo de tranquilidad y de
disfrute, si su hijo no quiere comer no lo obligue, hblele de la importancia de comer
balanceadamente en un lenguaje que l pueda entenderle y ms tarde le puede dar una
merienda saludable. Si usted nota que es una conducta persistente consulte a su pediatra
para descartar algn problema fisiolgico. Los adultos en ocasiones no tenemos hambres y
los nios de igual manera. El tener un horario para cenar ayuda mucho adems de no darle
jugos u otros alimentos poco antes de la hora de comer.

La hora de baarse

Otro pequeo gran motivo de disputas en el hogar es la hora del bao. Al igual que con la
mayora de las actividades en el hogar el establecer una rutina y un horario es de mucha
ayuda. Trate de cumplir con dichos horarios. Cuando llegue el momento de baarse trate de
no gritar desde el otro extremo de la casa: "Fulanito bate". Acrquese a su hijo dgalo
mirndolo e incluso lo puede acompaar a el cuarto de bao. En ocasiones los nios estn
cansados de la rutina diaria y un poco de ayuda que acelere el proceso podra resultar
beneficioso, claro est, fomentando siempre la independencia.

Son muchas las situaciones que da a da se dan en los hogares y podran convertirse en
problemas si no las trabajamos de manera pacfica y asertiva. Las tareas del hogar, el aseo
personal y otro tipo de actividades pueden ser escritas y pegadas en un rea de la casa como
forma de recordatorio.
QU HACER?
1-Tener una visin positiva, en el sentido de que el conflicto per se no es negativo ni
positivo, y que ser de una forma u otra en un funcin de la gestin que se lleve a
cabo. Por lo tanto, que se puede abordar, tratar e incluso resolver.

2- Romper con la dinmica de asimilar la persona con el conflicto. En cambio, creer

que el conflicto slo es el resultado de una interaccin mal enfocada, mal conducida y
que las personas con ayuda y formacin lo pueden llegar a solucionar.

3- Elaborar un buen anlisis en cada centro para poder detectar cules son las causas que
predisponen y generan conflictos y comportamientos agresivos.

4- Sumar las preocupaciones de los diferentes agentes de la comunidad educativa: la del

maestro/a para conductas disruptivas como la falta de respeto o de disciplina que interfiere
en la consecucin de los contenidos curriculares, la social, en referencia a las agresiones y
actos vandlicos y que a menudo se relacionan con lo que se ensea o no a los nios y
jvenes, y la preocupacin del alumnado o de la familia en relacin a situaciones de
aislamiento o maltrato entre iguales (dicho tambin bullying).

5- Ofrecer, al mximo de personas implicadas en la educacin, las habilidades para

realizar este anlisis y lograr las competencias para saber abordar y dar respuesta a los
conflictos.

6- Dotarse de frmulas y sistemas de gestin y resolucin de problemas y conflictos,

incluso diseando su propios para cada centro, ya que de nada servirn las nuevas
conductas si las actuaciones no se insertan en un proceso global, integral y estratgico.

7- Implicar a las personas destinatarias de la accin en la elaboracin de estos

procesos: cuanta ms implicacin, ms satisfaccin y mejor resultado. Ningn conflicto se
da de la noche a la maana. Al contrario, es el resultado de una serie de percepciones,
manifestaciones y reacciones previas que poco a poco hacen que el conflicto escale, paso a
paso, hasta estallar.

La resolucin de conflictos parte y ofrece esta nueva visin positiva y global que suma
a todas las personas implicadas, afectadas e interesadas en el anlisis y la solucin de
los conflictos.

ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA REDUCIR LOS NIVELES DE

INDISCIPLINA EN EL AULA DE CLASES

Nombres de las autoras: Cindy Contreras-Ketty Cogollo-Jeimy Garca

pais: Colombia
Departamento: Crdoba
Municipio: Monteria
E-mail de contactos: kecijey@gmail.com
 FOMENTEMOS DISCIPLINA

OBJETIVOS

Encontrar vas que ayuden al profesor a gestionar y

controlar la indisciplina en el aula.

Facilitar la labor docente, en pro del desarrollo integral de los

educandos.
 INDISCIPLINA
Se llama disciplina a la capacidad de actuar de manera ordenada
y perseverante con el objetivo de alcanzar un bien. As pues, la
disciplina escolar supone un sistema normativo orientado a
establecer pautas de conductas adecuadas para la escuela.

En esta lnea, se denomina indisciplina escolar a la

transgresin de las normas que una determinada institucin
escolar fija como cdigo de comportamiento esperado (reglamento
escolar) a fin de facilitar la convivencia en un mbito que propicie
un clima de aprendizaje.

Las normas de disciplina escolar han variado a travs del tiempo

de manera tal que el parmetro de transgresin (indisciplina
escolar) no puede ser considerado un criterio absoluto, sino vlido
convencionalmente de acuerdo a las pautas acordadas por una
determinada comunidad escolar.

Los sistemas disciplinarios pueden obedecer en mayor o menor

medida a sistemas represivos basados en la sancin de las
transgresiones, la autoridad impuesta o incluso el castigo fsico, o
bien inspirarse en sistemas preventivos ms democrticos en
donde se favorece la creacin de un clima favorable a la
convivencia basado en el dilogo y la bsqueda de acuerdos.
 ES IMPORTANTE LA DISCIPLINA EN
EL AULA?
En toda sociedad y ambiente tiene que haber normas,
aunque sean mnimas. La familia y la escuela son
fundamentales para su aprendizaje. Las normas deben ser
cumplidas por maestros y estudiantes a fin de facilitar el
logro de los objetivos educativos. Sin ellas difcilmente se
alcanzan. Cmo se va a aprender en un lugar donde todos
hablan, gritan o juegan?

Pero no es tan fcil cumplirlas: la naturaleza humana, y

ms la de los nios y jvenes, tiende a pasar por encima de
ellas: no las desea; tiende a desobedecerlas, aunque sean
lgicas y razonables. Es que, con frecuencia, los
estudiantes desconocen su importancia para una adecuada
convivencia y no en pocos casos porque tienen otros
intereses.
 CMO CONTROLAR LA INDISCIPLINA EN
EL AULA?
Involucrar a los estudiantes: Esto significa darles voz a los
estudiantes en la discusin sobre la solucin de los problemas
escolares. La clave est en conversar con los alumnos sobre cmo
mejorar la atmsfera escolar, ms que asumir actitudes
antagnicas. No hay que olvidar que la nica disciplina que
realmente funciona es la autodisciplina, que no se aprende
escuchando lo que le dicen los profesores sino aprendindolo por s
mismos.
Consistencia en la aplicacin de las normas: Los alumnos
normalmente se portan mejor cuando saben exactamente cules
son las conductas esperadas de ellos y si los lmites estn
claramente establecidos. Cuando no es as, se sienten sin
referentes y tentados a probar los lmites. La consistencia tambin
es muy importante, porque evita que los alumnos sientan que las
normas son antojadizas o injustas, en cuyo caso se sienten
tentados a violarlas.
Actuar frente a infracciones menores: Si las autoridades escolares
enfocan las pequeas infracciones y los detalles, los alumnos
tienen una experiencia concreta y directa de la existencia de las
normas, lo que evita que se animen a cometer trasgresiones
mayores. Este enfoque recuerda la filosofa social de James Q.
Wilson ("la ventana rota") que tan buenos resultados trajo a la
polica de Nueva York, Boston y Filadelfia para reducir la
criminalidad. Segn esta teora si la polica sanciona las faltas
menores (grafiti en las paredes, pandillas, etc.) tendrn menos
crmenes mayores que resolver. Del mismo modo, en un colegio
donde las faltas menores son ignoradas, se experimentar un
incremento de la indisciplina.
 Involucrar a los padres y a la comunidad: Es bueno conversar con
los padres, pero no solo sobre problemas escolares sino tambin
sobre las cosas buenas que ocurren en el colegio. Invitarlos a ver el
colegio, a hacer sugerencias para su mejoramiento y darles una
sensacin de ser parte de la educacin escolar de sus hijos.

Estadsticas de incidentes: Tener buenas estadsticas de

comportamiento en clase ayuda a detectar los principales
problemas, y sirve como un sistema de alerta temprana para
identificar qu alumno necesita ayuda. Sin embargo, armar
estas estadsticas trae algunas complicaciones porque no todos los
incidentes son equivalentes en gravedad y a la hora de
sistematizarlos y sumarlos se puede desfigurar la situacin real.
Adems, recopilar la informacin se puede volver ms importante
que los propios incidentes, y puede consumir mucho tiempo de los
profesores que tienen que rellenar informes y reportes. Si los
profesores van a sentirse mal juzgados como profesores (por tener
muchos problemas en clase) y sobrecargados en el trabajo
administrativo, dejarn de reportar los incidentes.

Currculo motivante: Los expertos coinciden en que si los

alumnos se sienten motivados con el currculo, disminuirn los
problemas de indisciplina. Alumnos aburridos frustrados van a
expresar su malestar en forma de mala conducta.

Las estrategias aludidas son simples de comprender y aplicar,

siempre que exista una vocacin constructiva y creativa para
encarar los problemas, en vez de limitarse a culpar a los alumnos
o profesores de los incidentes de indisciplina. La iniciativa est en
manos de los profesores y directores.
 ELABORANDO NORMAS DE
DISCIPLINA O CONVIVENCIA
1 . Promover la participacin organizada y orientada de todos los
alumnos en la elaboracin de las normas, as las sentirn como
suyas y les ser ms fcil cumplirlas.
2 .El inicio del ao escolar ser el momento oportuno para que los
alumnos establezcan las lneas y hasta las correspondientes
sanciones. El maestro deber orientarlos dejndoles voz e
iniciativa.
3 . Salvo algunos casos especiales, las reglas de convivencia deben
todas las faltas que se pueden cometer y su correspondiente
sancin.
4 . Es mejor orientar a los alumnos a que elaboren las normas algo
globales que abarquen de por s varias cosas. As, por ejemplo, se
puede establecer que el alumnado venga adecuadamente aseado y
vestido sin exageraciones o excentricidades, a juicio del Comit de
Aula, en lugar de establecer detalles acerca del pelo, aretes, tipo de
pantalones y otros. Establecer un comportamiento respetuoso con
 todo el personal de la institucin, en lugar de detallar faltas hacia
los actores de la comunidad educativa.
5 .Debe comprender un grupo de sanciones muy equilibradas y
aceptadas en consenso por los estudiantes.

Si las normas son pocas se podrn leer y recordar con cierta

frecuencia. Tampoco agobiarn a los estudiantes, ni provocarn
una cacera de brujas. Por otra parte los alumnos aprendern a
tener una mirada global de las cosas.

ACTUACIN CONCRETA DEL DOCENTE.

Aparte del papel decisivo del docente-facilitador en el proceso de
convencer y motivar, existen manejos adecuados o inadecuados
que los buenos maestros conocen muy bien. Ellos son decisivos
para la adecuada disciplina en el aula. As:

Desde la primera clase mostrar autoridad y dominio de la

situacin. Manifestar temor a los alumnos es el inicio de la
indisciplina y del menosprecio al maestro.
 Hablar fuerte y con claridad, de tal forma que todos los
alumnos entiendan perfectamente y sin dificultad todo
aquello que se les dice. La escasa claridad genera distraccin
y murmullos.

Un maestro no debe hablar demasiado. Hay quienes creen

que son buenos maestros porque no paran de hablar. Si los
alumnos solamente escuchan y reciben, cundo desarrollan
sus facultades? Si se habla mucho los alumnos se cansan,
no escuchan y hablan mientras el maestro da su clase o
instrucciones. Se trata de que los alumnos hagan el trabajo
y hablen lo necesario, reflexionando e intercambiando ideas
y experiencias.

Aunque los alumnos deben participar activamente en la

elaboracin de las normas de convivencia, es importante que
el docente-facilitador plantee al inicio algunas lneas
fundamentales de su actuar y de lo que pretende de los
estudiantes. Ello servir como marco bsico o norte en la
elaboracin de las Normas.

La disciplina y los aprendizajes se facilitan cuando los

tiempos de desarrollo de las unidades didcticas estn bien
diseados y ocupados, sin espacios vacos que hagan
peligrar una accin continua y organizada.
 La explicacin bien estructurada, didctica, con las ayudas
apropiadas y la participacin organizada de los estudiantes,
crea un ambiente de trabajo que hace difcil la indisciplina.

El respeto y buen trato crean una empata y confianza

slidas. El maltrato genera distancia, enerva, provoca la
clera y causa rebelda. Lo primero ayuda al aprendizaje (no
slo cognitivo); lo segundo impide los aprendizajes.
El maestro que desea un trabajo serio y disciplinado no debe
quedarse en el arco (su carpeta) sino salir a empujar a su
equipo. Debe estar pendiente de todo mientras los estudiantes
trabajan en grupo o resuelven individualmente los
interrogantes. Necesita estar al lado de ellos colaborando
activamente en el logro de aprendizajes. As la disciplina no
se le ir de las manos.
 TIPS
Mantenga una posicin firme desde el primer da.
Garantice que haya silencio cuando usted se dirija a sus
alumnos.
Conozca y utilice el nombre de sus alumnos.
No mantenga una posicin fija durante el desarrollo de
toda la clase, es decir, recorra el aula de vez en cuando.
Inicie su clase con algo que atraiga de manera especial el
inters y la curiosidad de los alumnos, trate de sostener o
mantener la motivacin durante toda la actividad.
Hable claramente.
Asegrese de que sus instrucciones son lo suficientemente
claras para que sean comprendidas por los alumnos.
Prepare materiales extras para atender las diferencias
individuales de sus alumnos.
Haga que su trabajo se corresponda con la edad, intereses,
necesidades, y habilidades de sus alumnos.
Desarrolle el arte de medir el tiempo de la clase.
Vare sus tcnicas de enseanza.
Trate de anticipar los problemas de disciplina y acte
rpidamente.
Evite las confrontaciones.
Mustrese como alguien en quien sus alumnos pueden
confiar, demuestre que usted est presto a ayudarlos en la
solucin de sus problemas.
Respete a sus alumnos.
Mantenga una postura ejemplar.
Utilice el humor de forma constructiva.
Muestre cordialidad y amistad por sus educandos.
Demuestre que usted posee buen dominio del contenido de
enseanza.
 CMO SER UN BUEN DOCENTE HOY
Se acabaron los profesores dictadores, que dictan clase. Hoy los profesores
son acompaantes respetuosos del proceso de formacin de los estudiantes.
El nuevo docente sabe con claridad que su funcin es formar, no informar.
Ensea a sus alumnos a pensar, ms que a memorizar. Conoce y respeta a
cada uno de sus estudiantes, con sus caractersticas y especificidades. No
los trata a todos igual.

Les proporciona los elementos para que aprendan a preguntar y a buscar

respuestas. Se mantiene actualizado en su campo. Piensa en el futuro
permanentemente, pues sus estudiantes se preparan para maana, no para
hoy. Se siente mejor con el ttulo de maestro que con el de profesor.
Mantiene siempre vigente la tica profesional, en sus enseanzas y en su
actividad Se considera psiclogo, mdico, educador, consejero, socilogo,
ingeniero de sistemas, pedagogo, nutricionista, abogado, escritor y todo lo
dems.

Se preocupa por formar excelentes seres humanos, ms que buenos

profesionales.
Piensa siempre que su accin desarrolla al estudiante y aporta a la
sociedad.
Tiene conciencia de que el mejor y casi nico proceso de paz que vale la pena
es educar. Un maestro respeta y ensea y exige respeto. Tiene claro que su
trabajo tiene sentido mientras existen seres en formacin o estudiantes. No
le preocupan las notas, lo mueve que sus estudiantes aprendan a ser, saber
y hacer. Se siente orgulloso de ser docente y decente. Un maestro verdadero
sabe pedir perdn y perdonar. Es un enamorado de las tecnologas que le
permiten ampliar el mundo del conocimiento a l y a los suyos.