Propuesta didctica para la

mejora de la Autoestima en
Educacin Secundaria
INTRODUCCIN
Una de las principales caractersticas distintivas del ser humano es la capacidad de
emitir juicios de valor, es decir, de valorar positiva o negativamente cada persona,
situacin o elemento de nuestro entorno. Formamos una opinin de todo, desde un
elemento decorativo hasta de un amigo. Del mismo modo, tambin tenemos una opinin
de nosotros mismos.

Esta valoracin subjetiva de nuestra persona, la autoestima, influye en todos los

aspectos de nuestra vida, porque determina lo que nos vemos o no capaces de hacer, o
hasta donde somos capaces de llegar.

Es por ello que el presente plan de accin, est destinado a estudiar la forma de trabajar
y mejorar la autoestima de los alumnos, desde un enfoque ldico y prctico.
Pretendemos ofrecer una completa propuesta didctica que ofrezca a los maestros un
ejemplo y apoyo de cmo mejorar esta capacidad

Los distintos autores proponen varios enfoques a la hora de agrupar los factores que
influyen en la autoestima. Sin embargo, son tres los aceptados por la gran mayora.

Importancia de la autoestima para el bienestar emocional

Segn Bermdez (2000), son cinco los contextos en los que influye la autoestima de un
estudiante:

rea escolar: tanto en el rendimiento acadmico como en su capacidad de

aprendizaje y su desarrollo intelectual.
rea social: en la capacidad de adaptacin e interaccin en los grupos sociales,
principalmente con las amistades y en la escuela.
rea familiar: en la consciencia de pertenencia al grupo, en las relaciones
afectivas y en la importancia y la atencin percibida por parte de los familiares.
rea de aspecto fsico: valoracin y aceptacin de la apariencia y presencia
fsica.
rea moral-tica: en funcin de la propia evaluacin que haga de su
comportamiento, y del concepto moral que tenga de s mismo, actuar de un
modo u otro.

Son varias las caractersticas que diferencian a personas con alta y baja autoestima, tanto
a nivel social como a nivel intrapersonal. A continuacin, en la Tabla 2 exponemos
algunas de ellas.

-2-
 PERSONAS CON ALTA PERSONAS CON BAJA
AUTOESTIMA AUTOESTIMA

Creen en s mismos y No creen en s mismos. Creen que todo les

en sus posibilidades. saldr mal.
Se enfrentan a nuevos retos No se enfrentan a retos por miedo al fracaso.
con optimismo.
Ante un fracaso, valoran qu pudo ir mal Ante un fracaso, se frustran y se martirizan con
(factores internos o externos al sujeto). culpas.

Tienden a recordar ms experiencias de xito Tienden a no olvidar nunca los fracasos. Los
que de fracaso. generalizan. (Si suspendo un examen de
ciencias, soy muy mal estudiante).
Ante un fracaso, hacen plan de mejorar en el Ante un fracaso, se convencen de que jams
futuro. superarn el obstculo.
Aceptan sus errores. Se avergenzan de sus errores.
Son conscientes que el contexto a veces est en Tienden a pensar que todo el mundo a su
contra y a veces a favor. alrededor est en contra suya.
Establecen amistades de forma sana. Les cuesta establecer amistades porque no creen
en su capacidad de socializacin.
Prefieren esconderse.

Actan de forma abierta hacia otras personas. Marcan distancias entre los dems y ellos,
Los aceptan tal cual son, igual que se aceptan como mtodo de proteccin. Son demasiado
a ellos mismos. crticos con los dems, as como con ellos
mismos.

Sabe aceptar una crtica. Utiliza respuestas defensivas, de agresin.

Toma las crticas como ofensas personales.

Pueden plantear afrontar un problema de Pueden caer en la dependencia de otra persona.

manera autnoma. Se sienten vulnerables.
Saben que siempre hay alguien mejor y peor Tienden a atacar e imponer. Necesita quedar
que ellos. Es asertivo. por encima de los dems para paliar la ansiedad
de saberse peor.
Posee autocontrol emocional. No posee autocontrol emocional.
Justifica sus posturas e ideas. Impone sus ideas por la fuerza, por miedo a que
descubran su inseguridad.

Tienen capacidad de imaginacin, de Al no creer en sus capacidades, no buscan la

innovacin y de autonoma. innovacin ni la autonoma.

-3-
Presentamos a continuacin una propuesta destinada a la educacin, el fomento y el
correcto desarrollo de un autoconcepto realista, as como de una autoestima adecuada y
equilibrada en los estudiantes.

La presente propuesta didctica consta de un conjunto de actividades y materiales,

organizadas para su desarrollo a lo largo de todo el semestre escolar.

OBJETIVOS
Tomar conciencia del propio autoconcepto. Mejorar el autoconcepto

Favorecer unas mejores relaciones entre alumnos, atendiendo a los valores de

respeto e igualdad.
. Beneficiar el rendimiento escolar de los estudiantes.

METODOLOGA
Esta propuesta didctica est pensada para llevarse a cabo en breves sesiones a lo largo
del semestre. Con ello pretendemos influir de un modo ms profundo y duradero en
nuestros estudiantes.

Estar compuesta de actividades breves y significativas, que atraigan la atencin de los

estudiantes al tiempo que susciten en ellos la reflexin y el pensamiento crtico.

La metodologa de cada sesin estar basada en la participacin constante y activa de

los alumnos, as como la interaccin entre ellos. El maestro no ser en ningn momento
un mero transmisor de conocimientos, sino que se limitar a plantear problemas, retos,
centros de inters, puntos de reflexin, etc., para que los alumnos, a travs de la charla y
el dilogo, encuentren soluciones y lleguen a una conclusin.

-4-
DESARROLLO DE SESIONES
Sesin 1: As soy yo

Objetivo: Definir el autoconcepto de los nios. Evaluar de forma previa como se ven los
estudiantes a s mismos y qu destacan de su persona.

Recursos: Folios y material para dibujar.

Organizacin: Individual, en las mesas de trabajo.

Desarrollo: Daremos a cada nio un folio en blanco, y les pediremos que dibujen en lo
ms alto las palabras AS SOY YO. En dicho folio podrn dibujar todo lo que crean
oportuno para definirse a s mismos. De este modo podrn dibujarse a ellos mismos,
pero tambin elementos y palabras que definan otros aspectos importantes de su
personalidad (por ejemplo un baln de futbol, unos cuadernos, o unas notas musicales).

Cuando hayan terminado su retrato, cada nio tendr unos segundos para salir a la
pizarra y explicar su dibujo, y la razn de cada uno de sus componentes.

Esta actividad ayudar a los nios a presentarse a la clase, tanto si ya se conocen de aos
pasados como si acaban de llegar al colegio. Se favorece un buen clima de aula, y un
buen comienzo de las relaciones sociales partiendo del conocimiento mutuo.

Importante: poner nfasis en la necesidad de que todos escuchemos a cada estudiante,

para que sienta que lo cuenta es importante y valorado por el maestro y sus compaeros.

Sesin 2: As me veo yo, as me ven los dems.

Objetivo: Definirse a uno mismo con palabras, e identificar como propia una definicin
hecha por otra persona.

Recursos: Papel y material para escribir.

Organizacin: Individual, en las mesas de trabajo. Gran grupo.

Desarrollo: Cada nio preparar un breve texto (3 o 4 lneas) hablando de s mismo, se

describir tanto fsica como mentalmente, y apuntar su nombr al final. Una vez todos
los estudiantes lo hayan terminado, la maestra recoger los papeles y empezar a leerlos
en alto uno a uno. La tarea de los alumnos ser averiguar a quin pertenece cada
definicin

-5-
A continuacin, los volvern a escribir una definicin, esta vez de un compaero. Para
ello, la maestra repartir los nombres de los estudiantes en papelitos, uno a cada uno. Al
finalizar esta segunda descripcin, la maestra pedir que le entreguen los papeles y
todos los estudiantes se pongan de pie. Leer una descripcin, y los estudiantes que
consideren que no se refiere a ellos, se podrn sentar. Al final se consensuar a cul de
los alumnos que quedaron en pie pertenece el texto.

Por ltimo, se repartirn ambas descripciones a cada estudiante (la que fue escrita por l
mismo y la que fue escrita por un compaero) y se reflexionar sobre las diferencias
existentes entre ambas, si las hubo.

Sesin 4: Mi caja especial.

Objetivo: Dar la oportunidad a los nios de que expresen su mundo interior: sus gustos,
pensamientos, personalidad; as como su historia y su contexto. Reafirmar el
autoconcepto y la identidad.

Recursos: Cajas grandes de cartn, que los nios habrn trado de sus casas. Material
decorativo: tmperas, pegatinas, rotuladores, tampones de estampar, cintas de colores,
brillantina, etc. Tanto los nios como la maestra aportarn estos materiales, que sern
compartidos por todos.

Organizacin: En pequeos grupos (cuatro estudiantes). En las mesas de trabajo, las

cuales se juntarn de cuatro en cuatro para formar una superficie de trabajo mayor. Los
materiales sern compartidos solamente entre estos grupos de cuatro, para evitar
demasiado revuelo en la sesin.

Desarrollo: Despus de organizar la clase, cada estudiante pintar y decorar su caja

como desee. Adems, aadir su nombre con letras grandes en un frontal de la misma.
Posteriormente, se llevarn a casa la caja y les pedirn a sus padres y familiares que les
ayuden a llenarla con elementos importantes en su vida (una foto de beb, un juguete
especial, un libro preferido, etc.). En las sesiones siguientes, los nios irn
presentando su caja uno a uno, sacando cada objeto y explicando al resto de la clase
por qu lo meti.

Importante: Esto ocupar 15 minutos de las prximas cuatro sesiones. Por lo tanto,
dichas sesiones quedarn temporalizadas para nicamente los 15 minutos restantes.

-6-
 Sesin 5: Momentos felices y tristes

Objetivo: Expresar sentimientos de forma abierta y equilibrada, dndoles la importancia

que merecen.

Recursos: Ficha con cara feliz y cara triste (Anexo 1.2). Material para escribir.

Organizacin: De forma individual, luego en gran grupo.

Desarrollo: Repartiremos una ficha a cada nio, y dentro de la cara feliz pondrn todas
las cosas que les hacen sentir bien (por ejemplo, jugar con sus amigos, sacar buenas
notas). As mismo, dentro de la cara triste aquellas situaciones que les hacen sentir
mal (enfadarse con un amigo, que se ran de ellos).

Cuando hayan terminado, los alumnos que quieran podrn compartir algunas de sus
ideas, y las comentaremos en clase.

Figura 2. Ficha de momentos felices y tristes

Importante: no debemos obligar a los nios a compartir lo que han escrito (puede que el
ejercicio les haya servido para plasmar algo personal). Simplemente les animaremos a
participar.

Sesin 6: Iguales pero diferentes

Objetivo: Afirmar la identidad del nio, as como las diferencias y similitudes con otros
compaeros, y valorarlas positivamente.

Recursos: Ficha con preguntas personales (Anexo 1.3)

Organizacin: Primero de forma individual, luego en parejas o pequeos grupos.

-7-
Desarrollo: A cada estudiante se le dar una cuartilla de papel con preguntas
personales, las cuales deben contestar (por ejemplo, color de ojos, deporte favorito).
A continuacin deben ir por la clase buscando un compaero que haya respondido lo
mismo que ellos en alguna de las preguntas, el cual les firmar dicha respuesta como
prueba.

Figura 3. Ficha Iguales pero diferentes.

Sesin 7: Mi nombre habla de m

Objetivo: Reforzar el sentimiento de identidad, en este caso relacionado con el nombre.

Reflexionar acerca de las cualidades positivas.

Recursos: Papel y material para escribir.

Organizacin: Individual, en las mesas de trabajo.

Desarrollo: Cada nio escribir su nombre en vertical y con maysculas en un trozo de

papel. A continuacin, a partir de cada letra, escribir una palabra positiva. (Por
ejemplo: SARA. Sonriente, Amiga, Rpida, Amable.)

Por otro lado, se les animar a construir rimas con su nombre o apellido. (Por ejemplo:

-8-
Mi nombre es Fernando y siempre voy cantando).

Finalmente, se les dar la libertad de compartir sus creaciones con toda la clase.

Sesin 8: Qu nota me pongo?

Objetivo: Evaluar la autoestima de los nios, conocer su autoconcepto y el modo en que

se evalan a s mismos, as como los aspectos ms necesarios de reforzar en el grupo.

Recursos: Ficha del test de autoestima (Anexo 1.4)

Organizacin: Individual, en las mesas de trabajo.

Desarrollo: Daremos a cada nio una ficha, y les explicaremos que es un examen en el
que solo ellos pueden ponerse la nota. En dicho papel aparecen una serie de mbitos en
los que los alumnos debern puntuarse, del 1 al 4. Adems, al lado de cada puntuacin
hay tambin cuatro caras, de ms feliz a ms triste, para que expresen cmo les hace
sentir esa nota.

Importante: para evaluar este test de autoestima previo se considerarn las siguientes
pautas:

Puntuacin alta, carita feliz: el nio reconoce sus capacidades, y est orgulloso
de ellas. La autoestima es adecuada.
Puntuacin alta, carita triste: el nio cree que tiene una cualidad, pero no lo
considera importante. La autoestima podra mejorarse.

Puntuacin baja, carita feliz: el nio reconoce sus limitaciones, pero no suponen
un problema para l.
Puntuacin baja, carita triste: Las limitaciones que el nio tiene o cree tener le
hacen sentirse descontento. Puede existir un problema de autoestima.

Se ha utilizado una escala de cuatro niveles en ambos casos porque es la ms reducida y

no ofrece la posibilidad de elegir un trmino medio. Se tendr en cuenta que la
autoestima no es global, y que puede ser adecuada en unos mbitos y deficiente en otros
al mismo tiempo.

-9-
 Figura 4. Test de autoestima.

Sesin 9: Mi esfuerzo vale mucho

Objetivo: Recordar a los que estudiante no solo cuenta la nota numrica del boletn de
notas sino sobre todo el esfuerzo que realizaron para la asignatura.

Recursos: Papel y material para escribir.

Organizacin: Individual, en las mesas de trabajo.

Desarrollo: Cada nio har su propio boletn de notas, para lo cual en una cuartilla
escribir las asignaturas que ha cursado este trimestre. Al lado de cada una escribir la
nota (del 1 al 10) que cree que obtendr. Los boletines reales no se entregarn hasta una

-10-
semana despus, pero cada estudiante conoce las notas de sus exmenes parciales, as
que sern capaces de estimar sus calificaciones finales.

Adems, al lado de cada puntuacin, aadirn un nmero de 1 al 10 que califique su

esfuerzo en cada una de las asignaturas. Esta ltima nota la rodearn y decorarn en
colores, para que quede clara su supremaca sobre la otra.

En grupo, reflexionaremos sobre el esfuerzo que dedican a cada asignatura y si podran

mejorar sus notas si se esforzaran ms.

Objetivo: Fomentar las buenas relaciones entre los estudiante. Recordar a cada uno lo
especial que es para sus compaeros, as como reforzar los buenos pensamientos.

Recursos: Ficha de telfonos mviles (Anexo 1.5).

Figura 5. Telfono mvil para amigo invisible .

Organizacin: Individual, luego en gran grupo.

Desarrollo: Repartiremos a cada nio un trozo de papel con la silueta de un telfono

mvil. En la zona reservada al destinatario escribirn su propio nombre. A continuacin,
la maestra recoger todos los mviles y los volver a repartir al azar. De este modo,
cada alumno tendr la oportunidad de escribirle un mensaje al que estudiante escribi
su nombre. Este mensaje puede ser una felicitacin navidea, un recordatorio de alguna
cualidad positiva o simplemente un texto amable y carioso. En todo momento, deben
escribir cosas positivas.

Sesin 10: Soy nico e irrepetible

Objetivo: Recordar a los nios lo valiosos que son, simplemente por ser ellos mismos.
Fomentar el aceptarse cada uno tal y como es. Aceptar las virtudes y defectos. Aprenden
a valorar y mostrar las virtudes mientras escondemos e intentamos mejorar los defectos.

-11-
Recursos: Cuento El mayor tesoro del mundo (Anexo 1.6). Caja con un espejo en el
fondo. Fichas Lo mejor de m. (Anexo 1.7)

Organizacin: En gran grupo, luego de forma individual.

Desarrollo: Antes de la sesin, la maestra habr preparado (en caso de no tenerla ya

comprada), una caja con un espejo en el fondo.

En primer lugar, la profesora les contar un cuento a los nios, titulado El mayor tesoro
del mundo, el cual acaba con la conclusin de que lo ms maravilloso en el mundo se
encuentra en una caja, pero no revela su contenido. Llegados a este punto, la maestra
muestra la caja cerrada a los estudiantes (previamente preparada), y les advierte que es
la caja del cuento, y que dentro encontrarn el mayor tesoro del mundo.

Cada nio, por turnos, ir abriendo la caja, mirando en su interior y volvindola a cerrar.
Al hacerlo, se encontrar con su propio reflejo. Adems, ninguno podr revelar el
contenido de la caja hasta que todos hayan tenido la oportunidad de descubrirlo por
ellos mismos.

Una vez terminada la ronda, comentaremos en gran grupo por qu cada uno de nosotros
es el tesoro ms grande del mundo.

A continuacin, repartiremos a cada alumno una ficha dividida en dos partes. En una de
ellas aparece un estudiante feliz, con el ttulo Lo mejor de m, y en la otra un
estudiante triste con el ttulo Lo que puedo mejorar.

Animaremos a los estudiantes a que reflexionen sobre sus virtudes y defectos, y a que
los plasmen en el papel. Una vez terminado, doblarn la ficha por la mitad, y las
pegaremos en un corcho o mural, de modo que las virtudes queden a la vista y los
defectos escondidos contra la pared.

-12-
 Figura 6. Ficha Lo mejor de m.

Reflexionaremos en conjunto sobre no olvidar nunca nuestras cosas buenas, e intentar

olvidar o mejorar las malas.

Sesin 11: El entierro del no puedo

Objetivo: Fomentar en los estudiante la fe en sus propias capacidades, y el deseo de

superacin.

Recursos: Papel y material para escribir. Dos cajas, una de ellas metlica y apta para
quemar algo dentro, y otra decorada y con un gran 2017 en su frontal.

Organizacin: Individual y en gran grupo.

Desarrollo: La profesora comenzar por escribir en la pizarra frases como no puedo

hacerlo, no soy capaz, no sabr hacerlo, etc. Es decir, frases que decimos ante
situaciones difciles y que nos llevan a rendirnos. Comentaremos con los estudiante
estas y otras frases similares, y sobre si nos ayudan o resultan un estorbo.

Llegados a la conclusin de que estas frases solo consiguen desanimarnos, nos

proponemos no volver a utilizarlas ante nuestros problemas. Adems, destacaremos la
importancia de enfrentarnos a problemas adecuados a nuestras capacidades.

-13-
Por otro lado, y estando todava tan reciente el nuevo ao, haremos tambin una lista de
propsitos para cumplir, basndonos en nuestras posibilidades y creyendo en nosotros
mismos.

Cada nio escribir en dos trozos de papel diferentes su propsito de ao nuevo y una
frase de desnimo. (Por ejemplo: Me portar mejor en clase y No puedo sacar
mejores notas). Los propsitos los meteremos en la caja decorada, y los no puedo en
la caja metlica.

La caja decorada la cerraremos y la guardaremos en algn lugar bien expuesto en la

clase. Por otro lado, saldremos al patio y quemaremos dentro de la caja metlica todas
las frases negativas, simbolizando su olvido.

Sesin 12: Lo he superado y lo superar.

Objetivo: Centrarse en los propios logros en vez de en los fracasos. Adems, a partir de
estos logros, creer en la capacidad de superar nuevos retos. Comprender los errores
como un paso ms cerca del xito.

Recursos: Cuento Tamy, la pastelera (Anexo 1.8). Fichas de La escalera (Anexo

1.9). Material para escribir y dibujar.

Organizacin: Primero en gran grupo, luego en parejas.

Desarrollo: En primer lugar, la maestra contar el cuento de Tamy, la pastelera. A

continuacin, entre toda la clase se debatir la importancia de aceptar tanto los triunfos
como los fracasos como pasos que nos acercan al xito.

A continuacin, dirigiremos el debate hacia nuestros propios triunfos y fracasos, y cmo

nos han ayudado a llegar hasta donde estamos ahora.

Seguidamente, repartiremos una ficha de La escalera a cada alumno. En ella aparece

un personaje a medio camino de una escalera. En los escalones inferiores pediremos a
los nios que escriban aquello que ya han conseguido. Y en los escalones superiores los
aspectos que van a superar en breve, confiando en sus propias habilidades.

Por ltimo, daremos la oportunidad de exponer ante la clase las escaleras personales,
nicamente a los estudiante que deseen mostrarlo.

-14-
 Figura 7. Ficha La escalera.

Sesin 13: La red de amistad de la clase

Objetivo: Fomentar en los estudiante la expresin abierta y desinhibida de sentimientos y

pensamientos propios. Desarrollar actitudes de escucha atenta, y de respeto hacia los
compaeros.

Recursos: Un ovillo de lana o de cordn.

Organizacin: Nos sentaremos todos en crculo, en el suelo, para poder hablar

mirndonos unos a otros.

Desarrollo: La profesora comenzar por atarse un extremo del cordn a su dedo, y

explicar que, a partir de ese momento, la nica persona que puede hablar ser aquel
que sostenga el ovillo. Cada uno, en su turno, podr compartir un secreto, una
experiencia, o algo especial que quiera compartir con la clase. Ser importante que
incluya en el relato cmo le hizo sentir dicha situacin.

Cuando cada alumno acabe su relato, sujetar un pedazo de cuerda y lanzar el ovillo a
otro compaero. De este modo, iremos formando entre nosotros una red donde todos los
nios son necesarios, y todos han sido escuchados y valorados del mismo modo.

Importante: debemos fomentar, sobre todo, el respetar los sentimientos de los dems y
jams rernos de ellos, pues puede provocar que esos nios no vuelvan a sentirse con
nimos a compartir sus pensamientos.

Sesin 15: El rbol de mis logros.

Objetivo: Fomentar en los estudiantes la consciencia de sus buenas cualidades, reforzar

la relacin entre estas cualidades y sus triunfos.

-15-
Recursos: Folios y material para escribir y dibujar.

Organizacin: Individual y en gran grupo.

Desarrollo: En un folio, cada estudiante dibujar un rbol, con races, tronco y frutos. A
continuacin, en la zona de las races, cada estudiante podr incluir las cualidades y
habilidades que tiene; en la zona del tronco, escribir las buenas acciones; y en los
frutos, los logros que ha conseguido a travs de esas cualidades y buenas acciones. (Por
ejemplo: soy inteligente estudio mucho he sacado un 10 en el examen.)

A continuacin, los nios que lo deseen podrn compartir su rbol con los dems.

Sesin 17: Carta a mi familia

Objetivo: Apreciar las personas que me quieren tal como soy.

Recursos: Papel de carta y sobres. Material para escribir y dibujar.

Organizacin: Individual, en las mesas de trabajo.

Desarrollo: Pediremos a los estudiante que imaginen que han viajado a un pas muy
lejano, y que llevan 5 aos sin ver a su familia y que van a estar 5 aos ms. Ante esto,
les pedimos que escriban una carta para sus familiares, expresando lo mucho que les
echan de menos, y todo lo que sienten por ellos.

Los estudiante que quieran pueden compartirla en clase, pero luego todos decorarn el
papel de carta y el sobre y lo llevarn a sus padres para leerlo juntos en casa.

Sesin 18: Cuidamos nuestras palabras

Objetivo: Ser conscientes de la influencia de los nios sobre los dems. Modificar las
conductas que puedan herir a los compaeros y amigos.

Recursos: Fichas con frases hirientes (Anexo 1.10). Material para escribir.

Organizacin: En parejas y luego en gran grupo.

Desarrollo: En primer lugar pediremos a dos nios que hagan una representacin simple
con un guin dado. En ella, uno de ellos comete algn fallo, y el otro lo aprovecha para
rerse de l. (Ejemplo: Uno dibuja algo en la pizarra, como si se lo hubiera mandado la
profesora, y el otro se re y le critica porque lo hizo muy mal). Reflexionamos entre toda
la clase cmo debi sentirse el nio ante estos comentarios, y contamos algunas

-16-
experiencias similares en las que nos hayamos sentido heridos por las frases de otros
compaeros.

A continuacin, agrupamos a los nios por parejas, y a cada una le damos dos o tres
fichas. En cada ficha aparece una frase similar a las comentadas (No me extraa que
ests tan gordo, con todas las golosinas que comes o Has suspendido el examen!
Con lo fcil que era, que tonto eres).

Pediremos a los estudiantes que reformulen las frases para que, ante la misma situacin,
no herir a los compaeros. Por ejemplo Estaras ms sano si comieras menos chuches y
ms fruta, Has suspendido el examen, para el prximo podramos estudiar juntos y as
te ayudo.

Figura 8: Ficha para Cuidamos nuestras palabras.

Por ltimo, comentaremos las respuestas de los nios en alto, y haremos el propsito
general de tener cuidado con lo que decimos para no hacer sentir mal a nadie.

Sesin 20: Estrellas para todos

Objetivo: Fomentar las buenas relaciones en la clase. Recordar a los compaeros sus
virtudes.

-17-
Recursos: Ficha Estrellas para todos (Anexo 1.12). Material para escribir.

Organizacin: Individual, en las mesas de trabajo.

Desarrollo: Cada nio tendr una ficha de las mencionadas, y en la parte superior
escribir su nombre. A continuacin, a la seal de la profesora, todos pasarn la ficha al
compaero de al lado. En este momento cada estudiante debe rellenar una estrella con
un comentario positivo acerca del propietario de la hoja. De nuevo, a la seal de la
maestra, todos pasarn la hoja y escribirn una nueva estrella en la ficha que les llegue.
De este modo, cuando cada papel vuelva a su dueo, las estrellas estarn llenas de
buenos deseos, aspectos positivos y palabras bonitas hacia cada nio.

Figura 9. Ficha Estrellas para todos.

Sesin 23: Mi futuro

Objetivo: Ser conscientes de las propias capacidades, y a partir de ellas reflexionar sobre
nuestras metas en la vida.

Recursos: Folios y material para dibujar.

Organizacin: Individual y en gran grupo

-18-
Desarrollo: Cada nio dibujar en un folio lo que quiere ser de mayor. Luego, por
turnos, lo expondrn al resto de la clase, explicando y defendiendo que con sus
capacidades lo van a lograr.

Por ltimo, pegaremos estos dibujos en un mural o en cualquier lugar visible de la clase,
con el ttulo: Personas importantes que saldrn de este colegio.

Sesin 24: Mural La mejor clase

Objetivo: Recordar lo que hemos aprendido durante esta propuesta. Recopilar todas las
enseanzas, y reflexionar sobre si nos han servido en nuestra vida o han hecho que
cambiramos nuestra opinin.

Recursos: Papel continuo. Papeles de colores. Material para dibujar y escribir.

Elementos decorativos que los nios habrn trado de casa.

Organizacin: En gran grupo

Desarrollo: En primer lugar, la maestra anunciar que esta ser la ltima sesin, por lo
que la dedicaremos a recordar todo lo aprendido. Cada nio, por turnos, ir diciendo una
cosa nueva que ha aprendido en estas sesiones, lo que ms le ha gustado o lo que
considera ms importante.

A continuacin, daremos a cada uno una cuartilla de color para que escriban en ella algo
importante que han aprendido en estas sesiones.

Estos papeles sern pegados en un mural comn, el cual se titular La mejor clase.
Podrn decorar el mural como deseen, aadir mensajes, dibujos, etc. Por ltimo
escribirn los nombres de toda la clase, y colgarn el mural en un lugar bien visible en
el colegio.

-19-
 ANEXOS
1.1. Puzle de la clase

Necesario para la sesin 3.

Figura 14. Puzle mural de nuestra clase

-20-
1.2.Ficha Momentos felices y tristes

Necesario para la sesin 5.

Figura 15. Ficha de momentos felices y tristes.

-21-
1.3.Ficha Mi amigo misterioso

Necesario para la sesin 6.

Figura 16. Ficha Iguales pero diferentes.

-22-
1.4.Test de autoestima

Necesario para sesin 8.

Figura 17. Test de autoestima.

-23-
 1.5. Telfonos mviles
Necesario para sesin 9.

Figura 18. Ficha telfonos mviles.

-24-
1.6.Cuento El mayor tesoro del mundo

Necesario para sesin 10.

EL MAYOR TESORO DEL MUNDO

Erase una vez, un hombre aburrido de la vida que llevaba Siempre hago lo

mismo, siempre veo lo mismos, estoy cansado, deca. Un da decidi ir a

buscar la cosa ms maravillosa del mundo entero, y se propuso buscar hasta

encontrarla.

Viajo a muchos sitios, all donde le decan que exista algo nico en el

mundo, pero a nuestro protagonista nada le impresionaba.

Visit las pirmides de Egipto, la Estatua de la Libertad y la Torre Eiffel,

pero siempre determinaba que aquello no era tan fantstico, pues el ser

humano poda hacer una copia cuando quisiera. Visit la gran muralla china,

el Monte Machu Picchu y hasta el Acueducto de Segovia.

Pero nada le pareca lo suficientemente impresionante. Todo aquello se

poda repetir, no era nico, as que no poda ser lo ms maravilloso del

mundo.

Cansado de tanto viajar, volvi a su casa, y un da le cont su aventura a un

vecino muy anciano. El seor se ri de l y le dijo Has viajado en vano, yo

tengo en mi casa lo ms maravilloso del mundo! Ven, te lo ensear!

El anciano volvi con una caja pequea y brillante, y se la entrego al hombre.

Este la abri, mir dentro, y entendi que aquello era lo ms maravilloso del

mundo, algo nico e irrepetible.

-25-
 1.7. Ficha Lo mejor de m Necesario

para sesin 10.

Figura 19. Ficha Lo mejor de m.

-26-
 1.8. Cuento Tamy, la pastelera

Necesario para sesin 12.

TAMY, LA PASTELERA

Tamy era una chica alegre, amable y vivaracha. Su gran sueo en la vida era

ser pastelera. Sin embargo, sus postres y pastelillos no eran precisamente

los mejores de la regin. Y es que Tamy era un completo desastre en la

cocina: se le quemaban las galletas, meta los huevos enteros en la masa y

sus pasteles siempre salan aplastados. Nunca haba tenido nimos siquiera

para probar una de sus pastas, pues con la pinta que tenan, no se imaginaba

cmo podan saber.

Un da, intentando hacer galletas de chocolate, confundi el azcar con la

sal, qu desastre! En ese momento, Tamy se rindi, se fue a su cuarto y

decidi nunca jams volver a cocinar. Nunca ser una buena pastelera,

pensaba.

Al da siguiente, cuando volvi a la cocina, las galletas ya no estaban! Se las

estaban tomando sus padres y hermanos de desayuno! Tamy intent

avisarles de que estaban mal hechas, pero para su sorpresa, en vez de

poner caras de asco, dijeron que estaban deliciosas. Aquel error haba

llevado a Tamy a crear unas galletas nuevas y riqusimas.

A partir de ese momento, volvi a cocinar, pero probando siempre los

postres que haca, y de este modo, y a base de confundirse, invent las

magdalenas de cereales crujientes, el pastel sabor a menta y los bollos

rellenos de trozos de fruta. Ahora sus postres son conocidos en toda la

comarca!

-27-
1.9.Ficha La escalera

Necesario para sesin 12.

Figura 20. Ficha La escalera.

-28-
 1.10. Ficha Cuidamos nuestras palabras

Necesario para sesin 18

Figura 21: Ficha para Cuidamos nuestras palabras.

-29-
1.11.Ficha Personas que me quieren

Necesario para sesin 19.

Figura 22. Ficha Personas que me quieren.

-30-
 1.12. Ficha Estrellas para todos

Necesario para sesin 20.

Figura 23. Ficha Estrellas para todos.

-31-