CMO LLENAR EL PORTAFOLIO EL DOCENTE?

Parte 1

Pues bien a partir de esta fecha, vamos a estarles proporcionando EJEMPLOS de

como responder cada una de las preguntas de las SECCIONES de este portafolio,
hoy da vamos a presentarles un CASO DESARROLLO sobre EDUCACIN
GENERAL BSICA DE 2do a 7mo y la SECCIN nmero 1.

CASO DESARROLLO:

"La institucin en la que labora planifica para el ao lectivo la revisin de temas

transversales en periodos mensuales. El primer mes ser sobre alimentacin y
nutricin. Los maestros deben enfocar actividades de clase en este tema sin
perder el contenido de la asignatura que ensean. Adems, en cada asignatura se
elaborarn trabajos que se expondrn a la comunidad educativa al final de mes".

Para ello se debe considerar que:

"Los cursos de la institucin cuentan en promedio con 30 estudiantes. En general,
las instalaciones de la institucin son adecuadas y estn disponibles para el uso
organizado y planificado de cada docente. En su grupo existen estudiantes que
prestan atencin y se involucran en los temas haciendo preguntas y otros que
suelen permanecer como espectadores de la clase y no muestran inters evidente
por aprender".

SECCIN 1:

El objetivo de aprendizaje del primer mes del ao lectivo. (50 palabras mximo):

"TTULO DE LA UNIDAD: Fuerzas fsicas y materia

EJE TRANSVERSAL: Hbitos alimenticios

Interpretar los movimientos de objetos mediante la comprensin de las fuerzas fsicas,

estableciendo a la vez conexiones entre propiedades y estados de la materia, a travs de
la observacin, la exploracin y experimentacin".

Explicacin:

Este objetivo fue desarrollado tomando en cuenta la asignatura de CIENCIAS NATURALES

de 4 ao de EGB, especficamente la primera unidad de este libro. Como pueden
apreciar el ttulo de esta unidad es sobre FUERZAS FSICAS y MATERIA, para que los y
las estudiantes comprendan con mayor naturalidad los temas de esta unidad, es
necesario realizar algunas actividades prcticas, de las cuales ellos podrn sacar sus
propias conclusiones sobre los contenidos del libro y a la vez incrementar su motivacin y
curiosidad, puesto que ellos van a ir aprendiendo a travs de la observacin, exploracin
y experimentacin. Adems de esto, es necesario incluir de alguna manera los EJES
TRANSVERSALES que fueron expuestos en el CASO DESARROLLO, que son
ALIMENTACIN y NUTRICIN. Para guiar de alguna manera a las docentes pares que
evaluarn nuestro portafolio, recomiendo poner el Ttulo de la UNIDAD as como la
temtica principal del EJE TRANSVERSAL, al final de esta pgina dejo un archivo en PDF
que trata sobre este ltimo tema

CMO LLENAR EL PORTAFOLIO EL

DOCENTE? Parte 2
Beln Saltos y Ligia Rodrguez 5 days ago Archivos educativos

Buenas tardes, hoy les he trado un ejemplo de cmo desarrollar las preguntas de
la SECCIN nmero 2 del PORTAFOLIO DOCENTE, si desean conocer el ejemplo
de cmo realizar la seccin nmero 1, por favor hacer click en el siguiente enlace
web:
http://www.educarplus.com/2016/10/portafolio-docente-caso-desarrollo-
y.html?showComment=1476221722782#c1365135416010265144

Pues bien, con base en el caso educativo ustedes debern desarrollar las siguientes
preguntas:

2.1. DETERMINE LAS ACTIVIDADES NECESARIAS, INCLUYENDO TIEMPO, PARA

CUMPLIR EL OBJETIVO DEL MES Y JUSTIFIQUE LA RAZN DE SU ELECCIN.
(100 palabras como mximo).

ACTIVIDADES (Mximo 50 palabras):

Lectura reflexiva sobre GALILEO GALILEI, prestando atencin sobre su motivacin por
comprender las cosas que pasaban a su alrededor. (10 minutos).

Realizacin de un experimento que responda a la siguiente interrogante Si lanzo una

piedra y una pluma de ave al mismo tiempo y a la misma altura, cul llega primero al
suelo? y explicar el tema de FUERZAS DE GRAVEDAD.

Observacin una lmina sobre la pirmide alimenticia y determinar que alimentos son
ms importantes en la dieta de una persona y cuales deberan consumirse en pocas
cantidades.

Preguntar a los estudiantes sobre cmo estn conformados los alimentos de la lmina
anterior y explicar sobre LA MATERIA, sus propiedades y estados.

JUSTIFICACIN (Mximo 50 palabras):

La eleccin de estos espacios y recursos ha sido realizada tomando en cuenta las

actividades anteriores, para ello el saln de clases permite que los y las estudiantes
estn ordenados y as poder atender mejor a una explicacin, por otro lado el patio
permite a los aprendices cambiar la monotona de la mayora de las clases y al estar al
aire libre, esto proporciona una mayor oxigenacin al cerebro y junto con buenos hbitos
alimenticios promover una vida saludable.

2.3 DESCRIBA LAS ESTRATEGIAS QUE USTED UTILIZARA PARA MEJORAR LA

ATENCIN DE LOS ESTUDIANTES QUE NO SE INTERESAN EN LA CLASE Y
MOTIVAR LA COLABORACIN ENTRE ELLOS. (150 palabras como mximo).

Una de las estrategias que utilizara es poner en prctica los contenidos aprendidos y
cmo estos pueden ser utilizados para resolver problemas de la vida diaria.

La estrategia de competir entre pequeos grupos y premiar al grupo ganador es algo que
motiva a la mayor parte de los estudiantes, por ejemplo, al final de la clase se hacen
pequeos grupos y el o los grupos que alcancen mayor puntaje tendrn puntos extras en
actividades en clase.

El anlisis de las diferentes capacidades de los y las estudiantes y la adaptacin de

actividades especficas para los estudiantes, tomando en cuenta sus necesidades e
intereses, puede ayudarles a evitar la frustracin por el estudio o por la materia e
incrementar su motivacin.

Se podra tambin dejar alguna duda sobre el tema tratado en clase y desafiar a los y las
estudiantes a resolver esa duda en casa, as a travs de la curiosidad se podran ir
creando en ellos el hbito de la lectura, investigacin y estudio.

2.4. EXPLIQUE CON FUNDAMENTOS PEDAGGICOS POR QU LAS ESTRATEGIAS

QUE ELIGI EN EL NUMERAL 2.3 SON LAS MS ADECUADAS PARA ESTA
SITUACIN EN PARTICULAR. (100 palabras como mximo)

Hoy en da no se puede considerar al profesor como la fuente de informacin, puesto que

hay diversas formas que permiten al estudiante adquirir conocimientos y desarrollar
habilidades y destrezas, como por ejemplo el Internet, la televisin, los libros, revistas,
etc. Por tal motivo las estrategias anteriores proponen un enfoque CONSTRUCTIVISTA,
desde los primeros aos de escolaridad. Obviamente que en cuarto ao de EGB, los y las
estudiantes dependen en gran medida del maestro, sin embargo esto no significa dejar a
un lado la observacin, experimentacin, exploracin, investigacin y puesta en prctica
de los contenidos aprendidos en la vida diaria.

2.5. UN GRUPO PEQUEO DE ESTUDIANTES NO QUIERE PARTICIPAR EN LA

PRIMERA ACTIVIDAD QUE USTED PLANIFIC EN EL NUMERAL 2.1. DESCRIBA
QU ACCIN TOMARA ANTE ESTA SITUACIN. (100 palabras como mximo)

A este pequeo grupo los sacara al patio y les hiciera lanzar un baln de BASKET hacia
la canasta, luego les preguntara: Por qu los objetos que lanzamos al aire caen al
suelo?, entonces les dira que para responder esta pregunta deben participar en la
lectura reflexiva sobre GALILEO GALILEI, por ltimo incluira el eje transversal
dicindoles que para lograr encestar el baln deben alimentarse bien.

2.6. ESCOJA EL INSTRUMENTO DE EVALUACIN MS ADECUADO PARA

COMPROBAR SI EL OBJETIVO DEL MES HA SIDO CUMPLIDO. EXPLIQUE POR QU
CONSIDERA QUE ES EL MEJOR INSTRUMENTO PARA MEDIR DICHO OBJETIVO.
(100 palabras como mximo

MTODO E INSTRUMENTO DE EVALUACIN (Mximo 40 palabras):

El mtodo que utilizara es ORAL

El instrumento es CUESTIONARIO DE PREGUNTAS

JUSTIFICACIN (Mximo 60 palabras):

Al final de cada clase durante este mes, hara preguntas tanto de manera individual como
grupal para conocer hasta que punto se van comprendiendo los temas impartidos y que
cuales necesitan refuerzo. Este sera un mtodo apropiado puesto que permite a los y las
estudiantes argumentar y responder de una manera crtica y reflexiva, tomando siempre
en cuenta el nivel educativo en el cual se encuentran.

CMO LLENAR EL PORTAFOLIO EL

DOCENTE? Parte 3
Beln Saltos y Ligia Rodrguez 4 days ago Archivos educativos

Buenas tardes, continuando con el ejemplo del desarrollo del PORTAFOLIO

DOCENTE, hoy les doy a conocer sobre algunas sugerencias y ejemplos de cmo
desarrollar la SECCIN nmero 3, pero antes de comenzar les doy a conocer los
enlaces web para las secciones anteriores:

SECCIN 1: http://www.educarplus.com/2016/10/portafolio-docente-caso-
desarrollo-y.html
SECCIN 2: http://www.educarplus.com/2016/10/como-llenar-el-portafolio-el-
docente.html
Seccin 3. Al finalizar el mes se realizar la exposicin de los trabajos realizados por los
estudiantes en cada asignatura. Esta exposicin estar abierta para la comunidad
educativa durante un da y debe ser organizada en la ltima semana del mes.

3.1 ENLISTE UN MXIMO DE SIETE ACCIONES CONSECUTIVAS QUE DEBE

REALIZAR PARA COORDINAR LA EXPOSICIN DE PROYECTOS CON LOS OTROS
DOCENTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA, EL DIRECTOR Y LAS FAMILIAS DE
LOS ESTUDIANTES. EXPLIQUE LA IMPORTANCIA DE CADA ACCIN Y EL ROL
QUE CUMPLEN LOS ACTORES EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO. (200
PALABRAS)

SIETE ACCIONES (Mximo 80 palabras)

1. Dar a conocer al personal docente sobre la ejecucin de proyectos escolares

relacionados a contenidos que se van a ensear en el primer mes y tomando en cuenta
el eje transversal que es alimentacin y nutricin.
2. Informar a los estudiantes y sus padres y madres de familia sobre la realizacin de
proyectos escolares y la conformacin de grupos en cada uno de ellos.
3. Establecer la COMISIN INSTITUCIONAL DE PROYECTOS ESCOLARES.
4. Registro de los proyectos escolares que sern expuestos al final del mes.
5. Estructuracin de los proyectos, tomando en consideracin el instructivo de ejecucin
de los mismos que establece la Subsecretara para la Innovacin y el Buen Vivir.
6. Programacin de las presentaciones de los proyectos a cargo de la comisin.
7. Presentacin de los proyectos.
8. Evaluacin del desarrollo de todos los proyectos escolares.

IMPORTANCIA DE CADA ACCIN (Mximo 120 palabras)

Como es debido antes de la ejecucin de cualquier proyecto es necesario comunicar con

anticipacin del desarrollo de este, tanto al personal docente como a los y las estudiantes
y sus representantes, puesto que as ellos podrn coordinar su tiempo, espacios y
recursos. Despus es necesario conformar la COMISIN INSTITUCIONAL DE PROYECTOS
ESCOLARES, y designar labores especficas para cada uno de sus miembros, as se podr
ahorrar tiempo y lograr una mejor coordinacin, las labores que estara ejecutando esta
comisin seran: registro de los proyectos escolares, secuenciacin de exposiciones y
evaluacin de las mismas. Por otro lado, la estructuracin de los proyectos permite tanto
a los docentes como a sus estudiantes establecer objetivos, importancia, valores y
compromisos, actividades y recursos de una manera oportuna. Por ltimo la evaluacin
de estos proyectos, permite a los actores del mismo gratificarse por los logros alcanzados
y aprender de los errores encontrados.

3.2 PIENSE EN UNA SITUACIN EN LA CUAL OTRO DOCENTE NO EST DE

ACUERDO CON LAS ACCIONES QUE ELIGI PARA COORDINAR LA EXPOSICIN
DE PROYECTOS CON LOS DEMS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
DESCRIBA LA SITUACIN Y QU HARA PARA RESOLVERLO. (150 PALABRAS)

Digamos que un docente no est de acuerdo en realizar la actividad nmero 5 sobre la

estructuracin de los proyectos escolares, ya que piensa que es mucho trabajo y sus
estudiantes estn an en niveles muy bajos de educacin como para que puedan dar un
aporte ms significativo

Como primera solucin, podra ser que este docente elabore un plan de proyecto escolar
ms sencillo y a la vez se le podra ayudar con informacin relacionada al
instructivo sobre ejecucin de los mismos que establece la Subsecretara para la
Innovacin y el Buen Vivir y proporcionar ejemplos de proyectos escolares ya realizados.

Otra solucin, podra ser realizar una reunin extraordinaria con los y las representantes
de los estudiantes para que aporten ideas y colaboren con la estructuracin de estos
proyectos.

3.3 PARA LA PREPARACIN DE LAS PRESENTACIONES DE LOS PROYECTOS

ESCOLARES SE DEBE ELEGIR A UN DOCENTE REPRESENTANTE PARA
INTRODUCIR EL TEMA Y LOS TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES. PARA ESTO, SE
HA INVITADO A UN FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE DEN SU
OPININ Y ELIJAN AL DOCENTE. QU CLASE DE ACTIVIDAD SE PODRA
ORGANIZAR PARA ESTE PROCESO DE ELECCIN? (150 PALABRAS)

Aqu realizara una ENTREVISTA ESTRUCTURADA a un grupo de padres y madres de

familia sobre su mejor candidato docente para introducir el tema y los trabajos de los y
las estudiantes. El docente ms nombrado sera quien ejecutara este trabajo.

Esperando que este contenido sea de gran ayuda para todos ustedes, les dejo al
final de la publicacin el instructivo para proyectos escolares que establece la
Subsecretara para la Innovacin y el Buen Vivir, y del cual he tomado
informacin para realizar el numeral 3.1., el mismo lo pueden obtener haciendo
click en la palabra descargar que se encuentra ms abajo.

CMO LLENAR EL PORTAFOLIO EL DOCENTE? Parte 4

Buenas tardes, continuando con el desarrollo del ejemplo del PORTAFOLIO

DOCENTE, hoy vamos dar a conocer algunas sugerencias sobre las SECCIN
nmero 4.
Pero antes de esto les dejar los enlaces web para que conozcan la manera de
como se han ejecutado las secciones anteriores:

SECCIN 1: http://www.educarplus.com/2016/10/portafolio-docente-caso-
desarrollo-y.html
SECCIN 2: http://www.educarplus.com/2016/10/como-llenar-el-portafolio-el-
docente.html
SECCIN 3: http://www.educarplus.com/2016/10/como-llenar-el-portafolio-el-
docente_12.html

Seccin 4. El da de la presentacin uno de sus estudiantes se equivoca durante la

explicacin de su trabajo. Esto lleva a que los estudiantes lo molesten y a que l no
quiera participar en el resto de presentaciones.

4.2 EXPLIQUE CMO SE PODRA PREVENIR ESTA SITUACIN DE ACOSO

ESCOLAR CON LA PARTICIPACIN DE LOS ESTUDIANTES. (150 PALABRAS)

La primera manera y quizs unas de las ms eficientes para prevenir el acaso escolar, es
proporcionar un taller, dirigido a los padres y madres de familia o representantes,
estudiantes y dems miembros directos e indirectos de la comunidad educativa sobre las
consecuencias negativas que pueden llegar a generar actos de intimidacin, acoso
escolar y discriminacin y su repercusin en el desarrollo integral de los y las
estudiantes. Para ello empezara o lo enfocara principalmente a los y las representantes
de los estudiantes, puesto que como dice un refrn popular "la educacin comienza
desde los hogares y los padres y madres son los primeros educadores de sus hijos e
hijas".

Adems de esto tambin dara a conocer sobre lo que establece el Instructivo para la
Construccin Participativa del Cdigo de Convivencia (2013), en la seccin que menciona
que el RESPETO debe existir entre todos los miembros de la comunidad educativa y la
manera como son sancionados los y las estudiantes que cometen actos de
DISCRIMINACIN o ACOSO ESCOLAR, segn el Marco Legal Educativo (2012).

4.3 SI EL INCIDENTE SE DA REPETIDAMENTE DURANTE LAS SIGUIENTES

SEMANAS, QU MEDIDAS TOMARA EN CONJUNTO CON LAS FAMILIAS DE LOS
ESTUDIANTES PARA SOLUCIONAR LA SITUACIN? FUNDAMENTE SU
RESPUESTA. (150 PALABRAS)

Como docente, comunicara primero a las autoridades competentes de la institucin

educativa para que den la amonestacin verbal correspondiente a los y las estudiantes
que infringieron el CDIGO DE CONVIVENCIA establecido en la Unidad Educativa, puesto
que ellos cometieron actos de discriminacin y acoso escolar.

Despus convocara a los representantes legales de los y las estudiantes infractores a

una reunin extraordinaria para dar a conocer el comportamiento indebido que han
tenido sus representados, para que ellos desde sus hogares traten de tomar medidas
correctivas.
Sin embargo, si los actos de discriminacin y acoso escolar continan, se aplicaran las
sanciones que se establecen en el artculo 331 del Marco Legal Educativo mencionado
anteriormente.

Por ltimo tratara de llevar por escrito todas las actividades correctivas que se han sido
ejecutadas y las hara firmar, tanto por los estudiantes infractores como por sus
representantes, para que yo como docente y las autoridades de la Institucin Educativa
en donde laboro, podamos defendernos si se llegase a presentar un problema legal
relacionado a este tema.

A lo ltimo de esta publicacin les dejo para descargar el Instructivo para la

Construccin Participativa del Cdigo de Convivencia y el Marco Legal
Educativo. Esperando contine siendo propicio toda la informacin generada en
esta publicacin, les pido compartirla y dejar sus comentarios, dudas y
sugerencias.

xitos en todas sus labores!

CMO LLENAR EL PORTAFOLIO EL DOCENTE? Parte 5

Antes de empezar con el desarrollo de la ltima parte del PORTAFOLIO

DOCENTE, queremos decirles que les quedamos muy agradecidas a todas
las personas que han estado pendientes de estas publicaciones, y por
todos sus comentarios, dudas y sugerencias. Esperamos a la vez que
continen revisando las dems publicaciones, tanto las que ya estn
hechas como las que sern publicadas. Agradecemos tambin por las
crticas positivas que han hecho a nuestra pgina y las tomaremos en
cuenta, tanto para el desarrollo de nuestras vidas profesionales, como en
el mejoramiento de los contenidos expuestos aqu.

Seccin 5. Durante este mes usted logr trabajar de manera transversal el tema de
nutricin y alimentacin y cumplir con los objetivos especficos de su asignatura. Los
trabajos de sus estudiantes estn preparados para ser expuestos ante la comunidad
cuando uno de los directivos se acerca a usted con la novedad de que las presentaciones
de su curso sern canceladas por falta de tiempo y se priorizarn las presentaciones de
otros cursos.

5.1 REFLEXIONE ANTE ESTA SITUACIN Y CONTESTE, CUL SERA LA MEJOR

MANERA DE AFRONTAR ESTA SITUACIN? JUSTIFIQUE SU RESPUESTA. (100
PALABRAS)
MANERA DE AFRONTAR (Mximo 50 palabras)

Una situacin como esta puede llegar a disgustar a cualquier docente, puesto que
despus de todo un mes de esfuerzo y trabajo con los y las estudiantes y sus
representantes, podra ser considerado un poco injusto.

Sin embargo, lo que primero tratara de hacer es dialogar con los directivos para
solucionar este inconveniente, si despus de esta medida el resultado es desfavorable,
pedira de la manera ms respetuosa posible a los directivos, se me comunique por
escrito esta situacin, en el cual se expongan tambin las razones por las cuales mis
presentaciones fueron canceladas.

JUSTIFICACIN (Mximo 50 palabras)

Comunicar por escrito alguna situacin o inconveniente, es probablemente la mejor

manera de darlos a conocer. Situaciones como la cancelacin de alguna presentacin
dentro de una institucin educativa, puede ser ms comn de lo que se cree, y los
problemas que se pudieran suscitar despus de dicha cancelacin podran aparecer ms
rpido de lo esperado. No obstante, nosotros como docentes debemos siempre actuar
profesionalmente, tratando de buscar una solucin que favorezca a las personas que han
estado trabajando en dichas exposiciones. Una de ellas podra ser asignar otro da para
la ejecucin de las presentaciones que han sido canceladas o destinarlas para los
prximos minutos cvicos. Sin embargo, es siempre recomendable dejar por escrito las
razones por las cuales los directivos decidieron cancelarlas, puesto que as se pueden
reducir las malinterpretaciones y no se da oportunidad a que el problema se vuelva ms
grave.

5.2 SITUACIONES COMO ESTAS DEBEN COMUNICARSE A LOS DISTINTOS

ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. NOMBRE A LOS ACTORES QUE
CONSIDERA DEBEN CONOCER LO ACONTECIDO Y RESPONDA QU
COMUNICARA A CADA UNO DE LOS ACTORES ACERCA DE LA SITUACIN? (100
PALABRAS)

ACTOR (Mximo 50 palabras

Docente responsable de las presentaciones que han sido canceladas

Estudiantes que han trabajado en dichas presentaciones
Representantes de los y las estudiantes inmersos
Autoridades de la institucin educativas

COMUNICACIN (Mximo 50 palabras)

Comunicara a cada uno de ellos, apelando siempre a su comprensin, las razones
por las cuales sus presentaciones han sido canceladas y las soluciones que han
sido tomadas para superar este acontecimiento. Esta comunicacin la hara tanto
por escrito como oralmente, a un representante de los y las estudiantes y de los
padres y madres de familia.

BIBLIOGRAFA (300 palabras)

Lasso, E. (Editor General). (2016). Texto de Ciencias Naturales 4. Quito, Ecuador:

Ediciones Nacionales Unidas.

Sociedad Espaola Nutricin Comunitaria (2015). Pirmide de la Alimentacin

Saludable. Recuperado de
http://www.nutricioncomunitaria.org/es/noticia/piramide-de-la-alimentacion-
saludable-senc-2015

Olas, F. (s.f.). Estrategias para mejorar la gestin en el aula. Recuperado de

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0025/f
90a12bb-7722-4e36-a558-
d5fb6b02b531/estrategias_mejora_gestixn_aula_j.vaello.pdf

Araya,V., Alfaro, M., y Andonegui, M. (2007). Constructivismo: Orgenes y

Perspectivas. Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y
Portugal. 13(24), 76-92.
Velasco, M. (2011). INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA
EDUCACIN. Mxico: Primera Edicin.

Subsecretara de Apoyo, Seguimiento y Regulacin de la Educacin, Direccin

Nacional de Asesora a la Gestin Educativa (2013). Instructivo para la
Construccin Participativa del Cdigo de Convivencia en base a la Gua
Metodolgica Acuerdo Ministerial 332-13. Quito, Ecuador. Recuperado de
www.educar.gob.ec

Ministerio de Educacin del Ecuador (2012). Marco Legal Educativo. Quito,

Ecuador: Primera Edicin.

Quiero aclarar que no toda esta bibliografa ha sido citada, sin embargo
es la que, en su mayor parte, he usado para realizacin del PORTAFOLIO
DOCENTE, la razn por la cual no hice muchas citas es porque la cantidad
de palabras en la plataforma NO LO PERMITE, sin embargo, voy a
aumentarlas en las secciones anteriores en los prximas das junto con
su bibliografa para que ustedes puedan apreciar las FUENTES DE
INFORMACIN, que he utilizado.

Queremos comentarles adems, que despus de esta publicacin

haremos otra llamada "PULIENDO NUESTRO PORTAFOLIO DOCENTE -
2016", en donde corroboraremos la informacin que hemos escrito en
cada una de las secciones del mismo y corregiremos, si el caso lo
amerita, los posibles errores que pudisemos haber tenido. Por ello, se
les recomienda NO hacer click en FINALIZAR, hasta dar los ltimos
retoques a nuestro PORTAFOLIO. Por ende volvemos a recalcar que
nosotras estamos abiertas a todos sus comentarios, dudas y sugerencias,
por lo tanto si desean alguna publicacin en especfica, siempre y cuando
est en la medidas de nuestras posibilidades, con mucho gusto
trataremos de ejecutarla.

Esperando su comprensin, les deseamos xitos en todas sus funciones!

PULIENDO NUESTRO PORTAFOLIO

DOCENTE - 2016
Beln Saltos y Ligia Rodrguez 17 hrs ago Archivos educativos

Primeramente, les voy a dejar los enlaces web de las publicaciones

anteriores relacionadas a la ELABORACIN DEL PORTAFOLIO:

Parte 1: http://www.educarplus.com/2016/10/portafolio-docente-caso-desarrollo-
y.html
Parte 2: http://www.educarplus.com/2016/10/como-llenar-el-portafolio-el-
docente.html
Parte 3: http://www.educarplus.com/2016/10/como-llenar-el-portafolio-el-
docente_12.html
Parte 4: http://www.educarplus.com/2016/10/como-llenar-el-portafolio-el-
docente_13.html
Parte 5: http://www.educarplus.com/2016/10/como-llenar-el-portafolio-el-
docente_14.html

SECCIN 1:

En esta seccin la plataforma menciona "Usted debe DESCRIBIR...", y

luego dice "El objetivo de aprendizaje del primer mes del ao lectivo...",
esto nos da a entender que se trata de la descripcin del objetivo, lo cual
es un poco confuso porque siempre hemos estado acostumbrados a
realizar OBJETIVOS, y no descripciones de los mismos. Para resolver esta
duda he tratado de llamar al INEVAL pero lamentablemente no
responden. Para ello se sugiere el siguiente ejemplo:

Este objetivo: "Interpretar los movimientos de objetos mediante la comprensin

de las fuerzas fsicas, estableciendo conexiones entre propiedades y estados de la
materia, incluyendo tambin los alimentos, mediante la observacin, la
exploracin y experimentacin"; es desarrollado para la materia de Ciencias
Naturales de 4 ao de EGB.

Para la elaboracin de esta seccin es recomendable ASOCIAR EL

OBJETIVO AL EJE TRANSVERSAL, o describir como relaciona con este eje.

SECCIN 2:

En el literal 2.2. sobre las ACTIVIDADES que usted debe realizar para alcanzar
el objetivo anterior, es recomendable colocar el tiempo en PERIODOS, puesto
que as lo establece el formato de planificacin por destrezas obtenidos de la
plataforma EDUCAR ECUADOR, por ejemplo:

Realizacin de un experimento que responda a la siguiente interrogante Si lanzo una

piedra y una pluma de ave al mismo tiempo y a la misma altura, cul llega primero al
suelo? y explicar el tema de FUERZAS DE GRAVEDAD. (2 PERIODOS)

En el literal 2.3. sobre las ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR A SUS ESTUDIANTES,

es recomendable que citen alguna fuente de informacin, para que al final
puedan hacer su bibliografa, por ejemplo:

Tomando en cuenta las ideas de Wesley y Richard (2003), se proponen las siguientes
estrategias:

El anlisis de las diferentes capacidades de los y las estudiantes y la adaptacin de

actividades especficas para los estudiantes, tomando en cuenta sus necesidades e
intereses, puede ayudarles a evitar la frustracin por el estudio o por la materia e
incrementar su motivacin.

Se podra tambin dejar alguna duda sobre el tema tratado en clase y desafiar a los y las
estudiantes a resolver esa duda en casa, as a travs de la curiosidad se podran ir
creando en ellos el hbito de la lectura, investigacin y estudio

Lo mismo se recomienda en el literal 2.4., por ejemplo:

Hoy en da no se puede considerar al profesor como la fuente de informacin, puesto que

hay diversas formas que permiten al estudiante adquirir conocimientos y desarrollar
habilidades y destrezas, como por ejemplo el Internet, la televisin, los libros, revistas,
etc. Por tal motivo las estrategias anteriores proponen un enfoque CONSTRUCTIVISTA,
en el cual, de acuerdo con Araya, Alfaro, y Andonegui (2007), se propone un aprendizaje
social o entre pares y se define al ser humano como buscador activo de informacin.
Obviamente que en cuarto ao de EGB, los y las estudiantes dependen en gran medida
del maestro, sin embargo esto no significa dejar a un lado la observacin,
experimentacin, exploracin, investigacin y puesta en prctica de los contenidos
aprendidos en la vida diaria.

Si en literal nmero 2.5., utiliz informacin de otro autor y la cantidad de

letras en la plataforma lo permite, cite al autor, por ejemplo:

De acuerdo con el INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN

(2011), se proponen los siguientes mtodos e instrumentos de evaluacin:

El mtodo que utilizara es ORAL

El instrumento es CUESTIONARIO DE PREGUNTAS

SECCIN 3

Si en esta seccin cit al Instructivo de proyectos escolares, escriba su

bibliografa en la SECCIN 5, por ejemplo en el literal 3.1. sobre :

De acuerdo con el Equipo Tcnico de la direccin Nacional de Mejoramiento Pedaggico

(2013) se proponen las siguientes acciones para coordinar la presentacin de los
proyectos:

1. Dar a conocer al personal docente sobre la ejecucin de proyectos escolares

relacionados a contenidos que se van a ensear en el primer mes y tomando en cuenta
el eje transversal que es alimentacin y nutricin.
2. Informar a los estudiantes y sus padres y madres de familia sobre la realizacin de
proyectos escolares y la conformacin de grupos en cada uno de ellos.
3. Establecer la COMISIN INSTITUCIONAL DE PROYECTOS ESCOLARES.
4. Registro de los proyectos escolares que sern expuestos al final del mes.
5. Estructuracin de los proyectos, tomando en consideracin el instructivo de ejecucin
de los mismos que establece la Subsecretara para la Innovacin y el Buen Vivir.
6. Programacin de las presentaciones de los proyectos a cargo de la comisin.
7. Presentacin de los proyectos.
8. Evaluacin del desarrollo de todos los proyectos escolares.

ECCIN 5

Si desean conocer como citar, parafrasear y realizar la bibliografa, por favor

revisar los prximos das que estaremos hablando sobre las NORMAS APA.

Finalmente, les pedimos compartir nuestra publicacin, y si tienen alguna

INFORMACIN EXTRA que les permita a los y las docentes mejorar su
PORTAFOLIO, no duden en compartirla, ya sea por el GRUPO EN FACEBOOK
y dejndonos sus comentarios en nuestra pgina.

BIBLIOGRAFA DE ESTA PUBLICACIN:

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (2011), EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES EN EL AULA OPINIONES Y PRCTICAS DE DOCENTES DE PRIMARIA EN
MXICO. Mxico: Primera Edicin. Recuperado
de http://www.inee.edu.mx/index.php/76-publicaciones/recursos-y-procesos-escolares-
capitulos/574-evaluacion-de-los-aprendizajes-en-el-aula

Wesley, H., y Richard, P. (2003). Cmo mejorar el aprendizaje estudiantil. Recuperado

de www.criticalthinking.org

Equipo Tcnico de la direccin Nacional de Mejoramiento Pedaggico (2013). Proyectos

Escolares - Instructivo. Quito, Ecuador: Editogran S. A. Recuperado de
www.educacion.gob.ec