Repblica Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria.

Instituto Universitario Tecnolgico de los Llanos.
PIU Informtica, Seccin 1 Nocturno.
Trayecto Inicial.
Valle de la Pascua, Estado Gurico.

Profesora: Integrantes:

Albany Linero. Javier, Rondn 16.045.196.

Luis, Alfonzo 28.001.972.
Luixander, Hernndez 29.782.696.
Pedro, Arvalo 17.435.651.

Octubre, 2.017.
 ndice ii
Pg.
Qu es el Trabajo Independiente? ..................................................................................... 1
Etapas del Trabajo Independiente .................................. Error! Bookmark not defined.-2
Clasificacin del Trabajo Independiente ............................................................................ 2
El Trabajo Independiente como Forma Bsica del Aprendizaje. .................................... 2-3
Fases del Trabajo Independiente. ..................................................................................... 3-4
Formas de Trabajo Independiente ....................................................................................... 4
Caractersticas del Trabajo Independiente .......................................................................... 5
Diferencia entre el Trabajo Independiente y el Estudio Individual. ................................ 5-6
Importancia del Trabajo Independiente .............................................................................. 6
Algunas Caractersticas del Aprendizaje. ........................................................................ 6-7
Valor Educativo del Trabajo Independiente ....................................................................... 7
Actividades ...................................................................................................................... 7-8
Direccionalidad de las Actividades...8-9
 Introduccin iii

El Trabajo Independiente es la capacidad que tiene el estudiante para realizar trabajos sin
intervencin directa de agentes externos como los profesores, este se realiza en 4 etapas que nos
permiten obtener un desarrollo correcto del mismo, y se puede clasificar en trabajo reproductivo,
creativo y productivo. Adems, esta forma de estudio representa una caracterstica bsica en lo
que es el aprendizaje, ya que manifiesta una nueva forma de aprender, y puede ser realizado en 3
fases que facilitan su elaboracin.

Sus caractersticas lo hacen ver distinto de otras formas de estudio, ya que posee
diferencias con el estudio individual, debido a su manera nica de realizar asignaciones, como
resmenes, esquemas, informes o trabajos, segn las caractersticas que nos presenta. Su
importancia, tiene relacin con las caractersticas que nos presenta el aprendizaje, resaltando de
esta manera el valor educativo que tiene el trabajo independiente. Y debido a eso se realizan
mltiples actividades que le brindan al estudiante nuevas oportunidades para la ejecucin del
trabajo, y de esa manera se obtengan los conocimientos de una manera ms prctica y sencilla
segn la direccionalidad de las mismas.
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Qu es el Trabajo Independiente?

Es cuando el alumno puede relacionar correctamente el planteamiento de la tarea

con los mtodos a seguir para realizarla, cuando puede aplicar sus conocimientos y
capacidades para realizarla sin necesidad de que el maestro intervenga directamente para
orientar cada detalle, es aquel que se realiza sin la participacin directa del maestro, pero
con la orientacin del mismo, en un tiempo establecido y durante el cual los alumnos se
esfuerzan conscientemente por lograr los objetivos planteados manifestando de una forma
u otra los resultados de su actividad fsica o mental (o ambas).

Los problemas relacionados con el trabajo independiente del proceso de

enseanza y aprendizaje poseen plena vigencia por los grandes desafos a que est
sometida la escuela, dentro del desarrollo social en la actualidad, el trabajo independiente
constituye una importante va para lograr la asimilacin consciente de conocimientos y la
aplicacin de los mismos de forma creadora. Con este trabajo se demuestra que an en
estos aspectos existen dificultades, de ah la necesidad de realizar una labor encaminada a
elevar el perfeccionamiento del trabajo independiente.

Las diversas formas de trabajo independiente proporcionan a los estudiantes

nuevas y variadas fuentes de conocimientos y desarrollo en las acciones necesarias para
apropiarse del contenido de los libros de textos y de todo el material informativo que le
resulte interesante y necesario.

Es necesario para un buen trabajo independiente en los estudiantes el contenido y

la ndole de las tareas que les encomienda el profesor, el planteamiento y resolucin de
problemas, la elaboracin de resmenes, la redaccin de trabajo en los que el estudiante
se vea obligado a aplicar, relacionar los conocimientos adquiridos en la clase.

Es importante para un buen trabajo independiente en los estudiantes el contenido

y la ndole de las tareas que les encomienda el profesor, el planteamiento y resolucin de
problemas, la elaboracin de resmenes, la redaccin de trabajo en los que el estudiante
se vea obligado a aplicar, relacionar los conocimientos en la clase. Solo una tarea
cientficamente elaborada y planteada con un enfoque educativo e instructivo representa
una premisa segura para que el trabajo independiente del estudiante sea eficiente.

Etapas del trabajo independiente

1ra Etapa: Desarrollar actividades independientes para consolidar hbitos de

lectura, habilidades de toma de notas, el trabajo independiente en la biblioteca
para realizar fichas de diferentes tipos y aprender a trabajar con el catlogo.
2da Etapa: Trabajo independiente para desarrollar habilidades de lectura, anlisis,
sntesis y valores del contenido. Perfeccionar las habilidades de toma de notas y
continuar el trabajo en la biblioteca.
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3ra Etapa: Desarrollar habilidades de comprensin de lectura segn el propsito

del autor y determinar e interpretar el contenido del texto a partir de sus funciones
comunicativas.
4ta Etapa: Trabajo independiente para el desarrollo de las habilidades de
obtencin de la informacin y comprensin total, as como su correspondiente
interpretacin, a partir de diferentes fuentes de informacin, es uno de los medios
ms efectivos de actividad cognoscitiva del estudiante, donde el estudiante
alcanza mayor nivel de profundizacin cientfica y desarrolla habilidades
generales y profesionales que la docencia no puede darle de forma acabada.

Clasificacin del Trabajo Independiente

Trabajo Reproductivo: Estos trabajos presuponen una informacin sobre la

actividad, pero no sobre el procedimiento a seguir.
Trabajo Productivo: Aqu los alumnos aplican los hbitos y habilidades
adquiridos en la asignatura durante la obtencin de la informacin a partir de
fuentes bibliogrficas, como Enciclopedias, Revistas especializadas.
Trabajo Creativo: En este caso los estudiantes no se enfrentan a diferentes
situaciones que requieren la aplicacin de conocimientos y procedimientos de
trabajo independiente adquiridos previamente, por ejemplo, la realizacin de
trabajos escritos basndose en la bsqueda de informacin en diversas fuentes de
referencias.

El Trabajo Independiente como Forma Bsica del Aprendizaje

El trabajo independiente es una de las formas efectivas para la actividad del

aprendizaje, aunque no la podamos absolutizar como nica va para la realizacin del
acto cognoscitivo, algunos autores se refieren al trabajo independiente como una solucin
de tareas por parte del estudiante con ayuda del profesor. Otros se refieren al conjunto de
actividades que realizan los estudiantes sin la intervencin del profesor para resolver las
tareas propuestas por ste en la direccin del proceso docente educativo.

Una de las definiciones que se consideran como de las ms completas es la del

profesor sovitico P. I. Pidkasisty, el cual nos ensea como: "el medio de inclusin de los
estudiantes en la actividad cognoscitiva de carcter independiente, el medio de
organizacin lgica y psicolgica".

En la definicin, el autor seala las caractersticas del trabajo independiente que

se expresa en su esencia.

Al sealar que es "un medio de inclusin" concede gran relevancia a las vas para
lograrlo. Por tanto, existen mtodos, procedimientos y formas de organizacin del trabajo
independiente que permiten incluir a los estudiantes en la actividad cognoscitiva de
carcter independiente.
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El mismo alude a la organizacin lgica y psicolgica de este trabajo

independiente, es decir, que incluye a los estudiantes no slo en conjunto de tareas
aisladas sino un sistema de medidas didcticas que posibiliten el desarrollo ascendente e
ininterrumpido de la indecencia cognoscitiva. Para ello es necesario que las tareas, las
acciones cognoscitivas contemplen una lgica pedaggica, que respondan a los intereses
de carcter cognoscitivo: por otra parte, se aaden elementos o aspectos ms comunes
tomados como base para definir el concepto de trabajo independiente, los cuales se
resumen en el sexto seminario nacional a dirigentes de 1982. en este caso se sealan: "la
actividad, la creatividad y la independencia, estos elementos cumplen, deben ser
conocidos por todos los profesores, porque cuando se cumplen contribuyen en gran
medida al desarrollo de los mismos estudiantes".

Es decir, la participacin de los estudiantes como agentes de ejecucin, el uso de

habilidades y la informacin que poseen en situaciones similares o nuevas y el trabajo por
s mismos, sin la orientacin directa y constante del profesor.

Consideramos que el trabajo independiente es la labor, actividad, esfuerzo que

realiza el estudiante de forma autnoma, independiente, con la ayuda de la orientacin
del profesor.

Fases del Trabajo Independiente

1. Orientacin: Es la llamada a garantizar la comprensin por el ltimo de lo que va

a hacer antes de su ejecucin. Es precisamente en este momento que debe tener
lugar el anlisis, reconocimiento previo, la precisin de los objetivos
materializados para los estudiantes en aspectos tales como: determinacin de la
familiaridad ante las tareas, condiciones de las tareas, datos de informacin con
las que cuenta, procedimientos y estrategias para resolverlos, y en qu momentos
emplearlos, estos aspectos contribuyen a una posicin reflexiva del estudiante
ante su actividad de aprendizaje.

2. Ejecucin: en esta etapa se aplican los procedimientos o estrategias previstas. El

conjunto de acciones a realizar debe haber sido objeto de anlisis como parte de la
etapa de orientacin, es precisamente sta la que permite al estudiante lograr una
ejecucin consciente y racional. Cuando los estudiantes ejecutan una tarea, el
profesor puede observar cuando son capaces de hacerlas solo, lo que le permite
conocer el nivel de desarrollo efectivo alcanzado por los estudiantes; pero
tambin es importante conocer las potencialidades que hay en los estudiantes.

3. Control: es el momento que permite comprobar la efectividad de los

procedimientos empleados y de los productos obtenidos, para de acuerdo con ello
realizar los ajustes necesarios y conexin requerida; es de suponer que cuando el
estudiante se percata de que coinciden su ejecucin con la orientacin, inicia un
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proceso de rectificacin de sus acciones para lograr aproximarse a la respuesta

correcta.

El control y la autoevaluacin como mecanismos autorreguladores de nuestras

acciones se ponen en marcha como distintas soluciones, con la realizacin del trabajo
independiente ya sea cuando nos orientamos sobre qu estrategia, procedimientos,
cuando estos son eficaces en la solucin o cuando finalmente vamos a comprobar si
fueron o no efectivos y necesitamos modificarlos o corregirlos.

Formas de Trabajo Independiente

1. Elaboracin de resmenes, cuadro sinptico, esquemas, grficas.

2. Elaboracin de informes, trabajos referativos, ponencias.
3. Trabajo con la literatura bsica y complementaria, especialmente orientada a la
adquisicin de los conocimientos y el desarrollo de las habilidades y hbitos.
4. Solucin de ejercicios e instrumentos del libro de textos u otras fuentes.
5. Seminarios y clases prcticas.
6. Trabajos de laboratorios, talleres y campos.
7. Elaboracin de medios de enseanza.
8. Trabajos cientficos, investigativos, trabajo o proyectos de cursos y diplomas,
eventos cientficos, concursos.

Como Hacerlo:

1. Determinar el objetivo.
2. Precisar lo principal y lo secundario.
3. Determinar las relaciones internas.
4. Hacer esquemas.
5. Hacer resmenes.
6. Llegar a conclusiones.

Fundamentos Lgicos:

1. Establecer vnculos causales.

2. Determinar lo esencial.
3. Analizar y sintetizar.
4. Inducir y deducir.
5. Comparar.
6. Clasificar.
7. Abstraer y generalizar.
8. Hacer anlisis lgicos histricos.
9. Hacer anlisis integrales.
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Caractersticas del trabajo independiente

La independencia es una caracterstica de la personalidad que se refleja en los

diferentes tipos de actividades que realiza el individuo, como muestra de una voluntad
propia, la cual constituye un componente imprescindible para lograr una posicin activa
en los estudiantes; para la formacin de actividades creadoras y conscientes ante el
estudio y el desempeo de las diferentes funciones sociales.

Para el ogro del desarrollo de la independencia cognoscitiva no es suficiente la

clara formulacin de los problemas y los objetivos del trabajo independiente, sino que
esta se manifiesta a travs de su representacin como un sistema de medios didcticos
encaminados a:

1. La articulacin consciente del material docente.

2. El perfeccionamiento de los conocimientos y su desarrollo.
3. La consolidacin de los conocimientos.
4. La formulacin de la tendencia a la bsqueda de nuevos procedimientos.

Diferencia entre el trabajo independiente y estudio individual

Existe una tendencia entre los profesores y maestros a identificar estas dos
actividades, aunque no implica un craso error en el proceso docente, si es vlido
reconocer las diferencias existentes entre ambos, pues contribuyen en gran medida a
perfeccionar su aplicacin en la prctica. Ambas formas parten del sistema de
autopreparacin del estudiante y sirven para estimular el aprendizaje de los mismos, no
slo de los contenidos que se imparten en las clases sino de otros conocimientos que
adquieren en la vida prctica.

Trabajo Independiente.

1. Lo planifica el profesor.
2. Dirigido al colectivo de estudiantes.
3. Control de la actividad dirigida por el profesor.
4. Aprendizaje de un sistema de acciones.

Estudio Individual.

1. Lo planifica el estudiante.
2. Constituye una necesidad individual del estudiante.
3. Control indirecto del profesor.
4. Utilizacin de un sistema de acciones.

Esto permite percatarse de las semejanzas y diferencias existentes entre estos tipos
de actividades y posibilita adems conocer qu tipos de habilidades se desarrollen en los
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estudiantes. Analizando estos aspectos podemos sealar en las diferencias esenciales se

observa que el trabajo independiente lo planifica y dirige el profesor, en funcin del nivel
de desempeo de los mismos. El estudio individual lo planifica el estudiante atendiendo a
sus necesidades, es un proceso sujeto a la voluntad del estudiante y dirigida por l. No
quiere decir que el estudiante no puede contar con la ayuda del profesor, pero en ningn
momento debe imponer un plan para esta actividad, pues el estudiante har su propia
eleccin. Este tipo de actividad tiene un carcter motivacional, el estudiante encaminar
su estudio hacia determinado aspecto que le haya llamado la atencin y sobre el cual
desea conocer ms.

Importancia del trabajo independiente

El trabajo independiente puede contribuir al perfeccionamiento de la enseanza y

el aprendizaje porque:

1. Aumenta el perfeccionamiento del proceso. Se adquieren conocimientos en forma

profunda, consciente y duradera.
2. Influyen en la actitud del estudiante ante el estudio.
3. Ayuda al incremento de las capacidades.
4. El trabajo independiente es una necesidad social, no es posible aprenderlo todo en
el tiempo que se asista a la escuela, por lo que se busca del maestro que ensee a
sus estudiantes a aprender.

Algunas caractersticas del Aprendizaje

El profesor durante mucho tiempo ha sido el centro del proceso, desempeando

un rol de transmisor de informacin y sujeto mismo, piensa y transfiere de forma acabada
los conocimientos sin dar posibilidad de que el estudiante elabore y trabaje mentalmente,
el profesor realiza en lugar del estudiante el anlisis del problema, ejecutando las
operaciones, por lo que se destaca "entrega al estudiante el producto terminado".

Otra caracterstica de este tipo de enseanza es la de prestar atencin a cmo tiene

lugar el proceso de aprendizaje en el estudiante y por consiguiente el control se dirige a
este ltimo mediante ejercicios generalmente reproductivos con la ausencia de nfasis en
el anlisis y el razonamiento.

Durante las ltimas dcadas muchos pedagogos han intentado transformar estas
formas de direccin de la actividad de aprendizaje. Desde hace aos se ha revelado que la
asimilacin de conocimientos es un proceso activo, que su perfeccionamiento depende de
lo que el estudiante haga de su actividad, de las diferentes acciones que desarrollan como
parte de la adquisicin de nuevos conocimientos; no siempre sta se logra en la prctica
escolar, no siempre se concretan las acciones a realizar por los estudiantes en la
orientacin que tiene que dar el profesor para desarrollar la asignatura; por regla general
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ha sido ms precisada la actividad del profesor reforzando con ellas el papel activo de
este.

Valor Educativo del Trabajo Independiente

1. La preparacin de la joven generacin ha de proyectarse hacia el futuro, lo que

exige a la escuela la correcta preparacin de nios, jvenes y adolescentes para
que se desarrollen habilidades del diagnstico y pronstico, ambos indispensables
para el desarrollo de la actividad creadora. Estas habilidades se desarrollan en la
actividad de manera especial, en la auto actividad consciente de los individuos.
2. Un proceso eficiente es aquel donde el estudiante se apropia del contenido bajo
sus decisiones y hasta espontneamente, por tanto, la actividad de trabajo
independiente que realizan los estudiantes acertados mtodos, procedimientos y
tcnicas para que el estudiante aprenda es considerada como una actividad
eficiente.
3. El trabajo independiente tiene un alto valor didctico y un importante valor
educativo. Este se extiende a ambos aspectos del proceso docente educativo.
Contribuye al aspecto instructivo aumentando la cantidad y calidad de la
informacin en los distintos campos de la ciencia y la tcnica.
4. La independencia cognoscitiva del escolar se forma en el trabajo independiente,
en todos y cada una de las asignaturas del plan de estudio. Es por ello que el
trabajo independiente se organiza como el cumplimiento de una tarea determinada
en la cual el estudiante trabaja sin la participacin del profesor, pero bajo su
orientacin.
5. El trabajo independiente tiene valor educativo porque educa los hbitos de trabajo
y estudio del estudiante, va normando su propia actividad, fortaleciendo su
actividad y consolidando sus puntos de vistas y criterios.
6. Es indispensable ensear a ejercitar al estudiante para que por s mismo y
mediante el uso correcto del libro de texto, las obras de consulta y otros
materiales analice, compare, valore, chequee conclusiones, que por su puesto sean
ms slidos y duraderos en su mente y lo capaciten para aplicar sus
conocimientos en la prctica.

Actividades.

Las actividades que en el orden didctico y organizativo permiten avanzar hacia el

perfeccionamiento del sistema de trabajo independiente, son las siguientes:

1. Ajustarse al nivel de desarrollo de los estudiantes: Las actividades no pueden

obviar para quines estn dirigidas, los que la realizarn. Diagnstico integral de
los estudiantes. Deben concebirse atendiendo a los niveles de desempeo de los
estudiantes.
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2. Responder a contenidos objeto de estudio: a partir de los programas, problemas

cotidianos e intereses de la enseanza. Esto posibilita que los estudiantes se
apropien de conocimientos, relacionndolos con los problemas de su contexto.
3. Ser dinmicas: se entiende esta dinmica como la capacidad de admitir
sugerencias, transformaciones y presentar flexibilidad.
4. Ser motivadoras: las actividades deben influir en la creatividad de los estudiantes,
motivarlos e interesarlos por cada tarea que se le propone. En momentos
determinados deben ser capaces de analizar, valorar, sacar conclusiones de
situaciones que se le presenten.
5. Interactivas: deben propiciar el debate continuo entre todos los implicados en ella:
el alumno y el profesor y entre los propios estudiantes y entre otros agentes
participantes.
6. Sistemticas: como forma de desarrollar hbitos, habilidades y capacidades, las
actividades deben favorecer que se sistematicen los contenidos tratados, de este
modo se pueden afianzar con mayor durabilidad en los estudiantes.
7. Variadas: las actividades se deben presentar, de diversas formas, enfoques, con
diversos contenidos, lo cual permitir a los estudiantes identificar, interpretar e
internalizar los elementos tratados.

Las funciones fundamentales de las actividades, segn nuestros criterios, son las
siguientes:

1. Lograr la interiorizacin e integracin de los conceptos bsicos de la temtica

energtica.
2. Mover el desarrollo de los estudiantes de la zona de desarrollo actual a la
potencial.
3. Favorecer la formacin integral de los estudiantes.
4. Favorecer el pensamiento lgico, reflexivo y dialctico de los estudiantes sobre la
base de la concatenacin universal.
5. Contribuir al desarrollo de las actitudes y valores en la cotidianidad.
6. Socializacin del aprendizaje de los estudiantes.
7. Vincular los contenidos de las asignaturas con la vida cotidiana de los estudiantes.

Direccionalidad de las actividades.

Las actividades estn dirigidas a:

1. Caracterizar: el romanticismo teniendo en cuenta el panorama histrico cultural,

autores y obras representativos desarrollando el inters hacia la lectura por obras
de carcter universal.
2. Resumir: datos de autores del romanticismo, desarrollando el inters hacia la vida
y obra de autores universales.
3. Investigar: acerca de la faceta de mart como latinoamericanista, desarrollando
valores de amor a la patria.
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4. Caracterizar: la poca del realismo crtico teniendo en cuenta los autores y obras
representativas demostrando la superioridad del socialismo sobre el capitalismo.
5. Resumir: datos biogrficos de Walt Whitman y Rubn Daro teniendo en cuenta
las caractersticas de la poca, desarrollando valores de amor a la patria.
6. Fichar: contenidos relacionados con la gramtica, desarrollando valores de
responsabilidad.

Las actividades tendrn la siguiente estructura:

Ttulo.
Objetivos.
Acciones.
Bibliografa.

Se debe destacar que las actividades estarn conformadas por tres etapas:

1. Preparacin previa: en la misma en profesor planifica y organiza la actividad,

adems de realizar el aseguramiento de los recursos materiales y humanos de la
misma, concibiendo la forma de orientar a estos ltimos.
2. Segunda etapa (desarrollo): el profesor, conjuntamente con todos los implicados
en la actividad proceden a la realizacin de la misma.
3. Tercera etapa (complementaria): se le da seguimiento a la actividad, se evala el
impacto de la misma y sirve de retroalimentacin al profesor para retomar los
aspectos que quedaron con mellas.
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Conclusin

El trabajo independiente es aquel que nos permite desarrollar los conocimientos

obtenidos en clase sin la intervencin del profesor o profesora, pero con la ilustracin de
este. El trabajo independiente es una manera de desarrollar nuevos conocimientos y
habilidades para la obtencin de informacin y desarrollo de trabajos. La informacin y
guiatura del profesor es crucial para el buen desarrollo de dicho trabajo, as como
tambin desarrollar habilidades para el planteamiento y resolucin de problemas y la
redaccin de trabajos.

Dichos trabajos constan de varias etapas para su desarrollo, en dichas etapas es

necesario desarrollar las habilidades lingsticas, gramticas, ortogrficas y literarias para
llevar a cabo su buen desarrollo. El desenvolvimiento de dichas etapas puede variar
dependiendo de la clasificacin del trabajo independiente. La variedad de dichos trabajos
permite desenvolverse y obtener experiencias segn el trabajo.

El trabajo independiente puede ser una forma de desarrollo del conocimiento. El

profesor P. I. Pidkasisty no dice que es una manera de desarrollo de las habilidades
lgicas y psicolgicas. ste seala que el trabajo independiente es una manera de
desarrollar las actividades cognoscitivas, resaltan que esta actividad es una labor,
esfuerzo que realiza el estudiante de forma autnoma, independiente, con la ayuda del
profesor.

Las fases fundamentales para el desarrollo del trabajo independiente son: la

orientacin, la ejecucin y el control. La orientacin para ilustrar al estudiante con el
conocimiento e informacin con el que se llevara a cabo el trabajo, la ejecucin del
trabajo con el conocimiento obtenido durante la fase de orientacin debe ser conciso,
lgico y racional con respecto a la informacin adquirida, la fase de control trata de
corregir y eliminar errores que pudiese haber durante la fase de ejecucin.

Existen varios tipos de trabajo independiente que abarcan varios mtodos de

aprendizaje conocer y ejecutar los fundamentos que estos exigen puede ser una tarea
compleja y extensa, as como tambin sealar sus caractersticas principales y diferencias
con el estudio individual.

Este tipo de trabajo pueden ser tiles para desarrollar actitudes y habilidades en
los estudiantes por medio de los distintos tipos de este, habilidades, actitudes y
conocimientos diversos pueden ser obtenidos por medio de esta interesante y compleja
actividad.
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Bibliografa

http://www.monografias.com/trabajos84/desarrollo-trabajoindependiente/desarrollo-
trabajo-independiente.shtml#ixzz4wkL2ZvHw.

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-18592015000200002.

http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1623/2133.