INSTITUTO SUPERIOR CARLOS ALBERTO LEGUIZAMN

PROFESORADO EN EDUCACION PRIMARIA - 2PM1

SEMINARIO

SUJETOS DE LA EDUCACIN
Y CONVIVENCIA ESCOLAR

PROFESOR:
GUSTAVO RINAUDO

ALUMNAS:
Gonzlez Saavedra, Macarena
Julve Nieva, Florencia
Medina, Araceli
 Instancia Evaluativa Final Integradora:

PENSAR LA INFANCIA COMO CONSTRUCCIN SOCIAL Y LAS

EXPERIENCIAS DE LA NIEZ

PRESENTACIN DE LA SITUACIN:

Hoy da 14 de agosto llegamos a la institucin escolar Escuela Rubn Daro al horario de

las 13:36 nos dirigimos a la direccin en donde encontraba la vicedirectora, la saludamos y le
explicamos la tarea y las observaciones que bamos a realizar ese da.

Nuestra tarea se centraba en la observacin comenzaba a las 14:00hs para poder detectar
el ritual de ingreso de todos los actores escolares tanto los estudiantes como docentes. Pudimos
detectar una situacin particular en el hall de ingreso de la escuela en donde comenzaron a
llegar todos los alumnos para dar inicio a las clases.

Vimos a un nio llorar que se encontraba muy inquieto junto a su madre. Escuchamos el
siguiente dilogo entre hijo-madre:

N:- Mami no me quiero quedar en esta escuela

M:- Te tenes que quedar, ya vas a hacer nuevos amiguitos

N: No no quiero (llantos)

En ese momento un pequeo grupo de nios vieron esta situacin y con risas se burlaban
de l. De repente apareci un maestra y les dijo a este grupo que dejen de rerse y que se
retiraran.

El nio segua llorando pegado a su madre, la maestra se retiro por unos segundos y luego
apareci en el lugar junto a otros nuevos nios. Eschamos la siguiente informacin:
 Maestra: -Hola Jonas, soy tu nueva maestra Elena te presento a tus nuevos compaeros
Lucas, Camila y Sofa.

Los nios se acercan a Jonas, el tmidamente se seca las lagrimas y les sonre. La maestra
le pide a los nios que le den un recorrido por la escuela junto a Jonas, l salud a su madre
mas tranquilo y se fue junto a los nuevos compaeros.

Elena, la maestra se despidi de la madre. Ella haba advertido que nosotras

observbamos esa situacin por lo que vino gentilmente a contarnos que Jonas era un nio
nuevo en la escuela que se haba mudado hace pocas semanas al barrio y hoy era su primer da
de clases

ANLISIS:

PROCESO DE SOCIALIZACION

ANDREA BONIVILLANI

La situacin prevista anteriormente la analizamos por el texto de Andrea Bonivillani,

Proceso de Socializacin.

Lo relacionamos de manera tal que deducimos dando cuenta de que Jons en su

desesperado intento de quedarse con su madre y no en clases, demuestra un retroceso en el
proceso de socializacin hacia la nueva escuela. La autora afirma:

La socializacin constituye un proceso de induccin social por medio del cual el

sujeto incorpora la estructura social, la acepta y se comporta segn sus normas. Es un
proceso cuya iniciacin est en los orgenes del sujeto. (Pg.83)

Coincidimos con Bonivillani con respecto a que Jons se siente intimidado por comenzar
las clases en su nueva escuela, al momento de la entrada al hall estando junto a su madre
demuestra una falta de desarrollo al proceso de socializacin.

Pensamos que es as ya que nos ponemos en lugar de un nio de 7 aos y nos damos
cuenta que debe dejar todos sus vnculos anteriores con sus compaeros y maestras para
enfrentarse a una escuela y a un barrio totalmente desconocido para l.
 Aqu introducimos un concepto significativo dentro del proceso de socializacin que es
el vnculo-:

En la vida psquica est siempre integrado el otro, como objeto, modelo, rival,
ayudante dice Freud. Estas relacin, estos encuentros con otros sujetos, los llamamos
vnculos definindolos con Pichn Riviere como una estructura compleja en la que esta
incluidos un sujeto, un objeto, la interaccin entre ambos y procesos de comunicacin y
aprendizaje(Pg.85)

Jons al ver la burla de los nios de la escuela frente a su llanto, identifico rpidamente
a aquellos como -sujetos hirientes- .

En esta situacin esta relacin comunicativa negativa con sus pares se present como
una dificultad interviniendo en su proceso de socializacin e iniciacin de la escolaridad. El
rechazo de los nios gener un sentimiento de no pertenencia y hostilidad hacia la escuela, lo
cual le impeda alejarse de su madre, en ese momento su nico vnculo afectivo.

Al ver a su maestra presentndose junto a los nuevos compaeros en una posicin gentil
y de bienvenida Jonas pudo dar un primer paso hacia el proceso de socializacin y aceptacin
del otro, paso que se vio reflejado a travs de una sonrisa.

La subjetividad se va construyendo a partir de la incorporacin de la realidad objetiva

externa () En el permanente Interjuego entre el mundo interno- mundo externo se produce
la internalizacin de un otro- como elemento integrado a un contexto, como parte del
hbitat (Pg. 85-86)

Aqu nos encontramos con una relacin mutua de aceptacin y apoyo en donde la escuela
y maestros como uno de los principales agentes de sociabilizacin deben propiciar un clima
socio afectivo positivo entre sus alumnos. Integrando valores, compartiendo semejanzas y
aceptando diferencias. Creando un mbito de inclusin haciendo nfasis en determinadas
situaciones especiales. En este caso destacamos el labor de la maestra Elena que busc la
manera de solucionar la angustia de Jonas logrando una integracin positiva del hacia la
escuela.

SUJETO Y SUBJETIVIDAD, ALGUNAS APROXIMACIONES TERICAS

LIC. VICTOR RICARDO PELA

 Entendemos por sujeto, a un individuo que se configura en un entramado de
experiencias siempre en relacin con otros, en un contexto socio- histricocultural
determinado. As el sujeto humano se hace entretejiendo mltiples vnculos con otros,
en una relacin dialctica (mutuamente modificante) con el mundo. La nocin de sujeto
alude, entonces, a una categora terica que da cuenta del complejo proceso mediante el
cual el cachorro humano deviene en individuo miembro de una sociedad y de cmo se
va construyendo como tal a partir de complejos procesos de transformacin, de experiencias
singulares, siempre en relacin a un medio sociocultural2. Pensar el sujeto es reconocer
en cada individuo, caractersticas nicas construidas en una historia personal, familiar,
afectiva y escolar en relacin a un contexto sociocultural. Dicha historia da cuenta de
avances y retrocesos, de logros y de vicisitudes. (SUJETO Y SUBJETIVIDAD ALGUNAS
APROXIMACIONES TERICAS, Lic. Vctor Ricardo Pela. (Pag.1). En relacin con el autor,
Leyendo esta primera parte del apunte nos damos cuenta que es muy importante la relacin y
vinculacin de los sujetos con otros para poder construirnos como tales y la escuela es uno de
los lugares donde pasamos la mayora del tiempo interactuando con otros sujetos, me pareci
algo muy positivo la actitud de la maestra frente a este pequeo alumno, que sera muy difcil
para el adaptarse a una nueva escuela y ms si en el primer dia del nio ya se estaban riendo
de l, estuvo muy bien que la maestra le presente a sus nuevos compaeros as poda
relacionarse ms rpida y cmodamente.

La existencia del sujeto humano es diferente a la de los otros seres de la naturaleza

tales como animales y plantas. La diferencia radica en que el hombre es el nico que tiene
la capacidad de razonar . (SUJETO Y SUBJETIVIDAD ALGUNAS APROXIMACIONES
TERICAS, Lic. Vctor Ricardo Pela.(Pag.4). De acuerdo con el autor me pareci importante
destacar esta parte en nuestra situacin, cuando habla de razonar, porque podemos decir que
Jonas, razono o recapacito, en su actitud llorona frente a su madre, algo lo hizo cambiar de
opinin o entrar en razn de que el tena que quedarse all y saludar rpidamente a su madre e
irse con sus compaeros, efectivamente el poder razonar sobre nuestras acciones es una
cualidad de los seres humanos.

Qu se entiende por experiencias? Es posible definirlas como la trama de hechos

vividos que nos constituyen y nos acompaan durante toda la vida. Muchas de ellas quedan
registradas en la memoria y constituyen el acervo de recuerdos con los que contamos
(SUJETO Y SUBJETIVIDAD ALGUNAS APROXIMACIONES TERICAS, Lic. Vctor
Ricardo Pela.(Pag.4). Coincidimos completamente con el autor y pensamos que es muy
probable que este cambio tan brusco de cambiar de escuela a mitad de ao, dejar a sus antiguos
compaeritos para formar otro nuevos, quede en su memoria, pero puede ser gratificante por
el lado de que su maestra lo trate amablemente y al hacer nuevos amigos, como tambin puede
tener algo de discplacentera ya que en su primer dia, compaeros de grados ms grandes vieron
como lloraba y se le burlaban, probablemente las burlas siguieran a lo largo del ao. En si el
bullying es una mala experiencia para cualquier nio de cualquier edad. Nuestras primeras
experiencias guardadas en la memoria siempre son de cuando bamos a la escuela primaria.

Cada nueva experiencia puede producir (o no) una transformacin, ello depender
del sentido que el sujeto le asigne a dicha vivencia. Un accidente puede marcar nuestra
vida negativamente. (SUJETO Y SUBJETIVIDAD ALGUNAS APROXIMACIONES
TERICAS, Lic. Vctor Ricardo Pela.(Pag.5).

La subjetividad es una organizacin productora de Emocionalidad. Esta refiere a que

el sujeto se caracteriza por una produccin emocional permanente y por ende, sta es un
principio constitutivo de aquel. En este sentido la nocin de subjetividad que venimos
desarrollando confiere importancia a la emocionalidad (sentimientos y emociones) como
una dimensin constitutiva del sujeto humano que encuentra formas especficas de
expresin en el marco de un contexto sociocultural determinado. (SUJETO Y
SUBJETIVIDAD ALGUNAS APROXIMACIONES TERICAS, Lic. Vctor Ricardo Pela.
(Pag.6). En el espacio escolar estamos constantemente pasando por muchas emociones juntas.
Jonas en un primer momento se mostraba angustiado y triste por este cambio de escuela, no
quera soltar a su madre, no quera quedarse all, pero cuando su maestra le presento a sus
compaeros tuvo un cambio rotundo de emociones, y se lo vea alegre y ms animado por
quedarse. Asi es como en una sola situacin pudimos observar varias emociones.

La subjetividad se configura en el marco de dispositivos sociales tales como: familias,

escuelas, instituciones religiosas, polticas, clubes deportivos, academias, universidades,
institutos de formacin docente, etc. (SUJETO Y SUBJETIVIDAD ALGUNAS
APROXIMACIONES TERICAS, Lic. Vctor Ricardo Pela. (Pag.7).

LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA

 LAURA SANTLLN

Un matutino porteo pblico como noticia esta percepcin generalizada de los

docentes sobre la ausencia y falta de acompaamiento de los padre en la escolarizacin y la
educacin de los hijos (LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA, Laura Santilln (Pag.4).
Diferimos totalmente con esta nota ya que al observar a la mam de Jons vimos que era una
madre bastante preocupada por la escolarizacin de su hijo. Hasta en un momento la
escuchamos como le comentaba a la maestra que uno de los motivos por los que lo cambiaba
de escuela a su hijo era porque no le gustaba la enseanza de la otra y la poca atencin de las
maestras para con sus alumnos, y que esperaba algo totalmente diferente de esta ya que le
haban llegado muy buenas referencias de otros padres.

Hay cada vez menos acompaamiento y tal como est planteada hoy la escuela, si no
te acompaan no alcanzas a cumplir con lo que te piden (LAS FAMILIAS EN LA
ESCUELA, Laura Santilln (Pag.4). Por eso es muy efectivo que como la mam de Jons,
todos los padres acompaen a sus hijos en el proceso de escolarizacin para que puedan tener
un buen desempeo en l. Para que esto sea posible deben cumplir con el material necesario
para el estudio, la bsqueda de informacin complementaria, la asistencia a reuniones,
citaciones y actos escolares.

Podemos tener de la escuela algunas imgenes distorsionadas de la actitud familiar,

las familias, los padres muchas veces, obtienen un sonido ausente por parte de la escuela
(LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA, Laura Santilln (Pag.8). Puedo confirmar que este no es
el caso de nuestra escuela, porque como lo vimos en la situacin de Jons, la maestra estuvo
muy atenta tanto con l que lo hizo sentir muy cmodo, como con la madre, y no solo por este
caso si no porque en general, el directivo de la escuela y los docentes era muy amables y atentos
con todas las familias.

EL MUNDO DE LOS ESCOLARES

DUBET, FRANCOISE Y MARTUCELLI DANILO

 La escolarizacin crea juventud, por la fuerte contribucin que el mbito escolar ejerce
en la construccin de la subjetividad de quienes asisten a ella, es un proceso cargado de
sentimientos y nuevas experiencias.

En el relato podemos observar la situacin difcil que atraviesa el nio recin llegado a
la escuela, el nio sufre, se desprende de su madre para adaptarse a un nuevo lugar, con nuevas
costumbres, compaeros y maestros, el conjunto de procesos de individualizacin ligados a
la dimensin >escolar< de la experiencia escolar, se traduce por una ruptura de la
integracin a travs del >sufrimiento< escolar () (El mundo de los escolares, pag103).

En un segundo momento vemos como los nios se burlan de Jons el recin llegado,
el que llora porque no se quiere quedar, la diferencia plantea un problema porque muestra
la distancia que separa al nio de los dems en universos donde el nico ideal, imposible de
alcanzar porque esta vaco de contenido, se encuentra as: Hay que ser parecido a ellos. (El
mundo de los escolares, pag120). Coincidimos con el autor al pensar que la burla de los otros
nios hizo fortalecer su independencia, al final esto le sirvi para poder soltar a su madre y
unirse al grupo, siguiendo las ideas del autor estudiado en clase la burla de los chicos
constituye, a travs del miedo, un ser mas independiente. (El mundo de los escolares,
pag121).