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ESCALA DE
PROFICINCIA DE
LNGUA PORTUGUESA
LEITURA
5, 7 e 9 Anos EF e 3 Srie do EM
SARESP
A Escala de Lngua Portuguesa (Leitura) comum aos quatro anos/srie avaliados no SARESP :
5, 7 e 9 anos do Ensino Fundamental e 3 srie do Ensino Mdio.
A Escala permite conhecer aquilo que os alunos sabem e so capazes de realizar em relao aos
contedos, s habilidades e competncias avaliados no SARESP.
importante retomar a questo da complexidade dos textos propostos para a realizao das
tarefas de leitura. Os textos so mais complexos, de acordo com a faixa etria e o ano/srie que os alunos
frequentam, apesar de no haver diferencial dos gneros.
As tarefas de leitura tambm vo sendo mais complexas, exigindo graus diferentes de habilidades
por ano/srie. s vezes, quando o desempenho descrito, d a impresso de ele ser o mesmo, mas no
pelos dois fatores diferenciais: a complexidade dos textos e das tarefas realizadas.
A descrio dos pontos da Escala foi construda com base nos resultados de desempenho dos
alunos nas provas do SARESP, a partir da edio de 2007 e, anualmente, vem sendo incorporada s
habilidades avaliadas a cada edio, de acordo com as Matrizes de Referncia para Avaliao do SARESP.
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SARESP
Nveis de
Classificao Descrio
Proficincia
Nveis de
5 EF 7 EF 9 EF 3 EM
Proficincia
Abaixo do Bsico < 150 < 175 < 200 < 250
Bsico 150 a < 200 175 a < 225 200 a < 275 250 a < 300
Adequado 200 a < 250 225 a < 275 275 a <325 300 a < 375
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SARESP
DESCRIO DA ESCALA DE LNGUA PORTUGUESA LEITURA
o
No ponto 125, os alunos do 5 ano do Ensino Fundamental tambm
- interpretam textos: com base nos recursos visuais disponveis, em cartaz de propaganda institucional;
e estabelecendo conexes pontuais entre a imagem e o registro escrito, em histria em quadrinhos.
o
No ponto 150, os alunos do 5 ano do Ensino Fundamental tambm
- localizam item explcito e pontual de informao, em segmento inicial de carta informal e de informativo
de interesse didtico;
- inferem o assunto do texto, com base na leitura de seu ttulo, em artigo de divulgao;
- selecionam: outro ttulo para o texto, considerando as informaes dadas no ttulo original, em notcia;
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e legenda para o texto, em que a mensagem est explcita, em foto;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso intencional: de repetio da mesma palavra, escrita
com diferentes tipos grficos, em segmento final de instrues; e de recursos expressivos grfico-
visuais, em ilustrao de tira em quadrinhos;
- comparam informaes explcitas, em dois verbetes de enciclopdia que versam sobre mesmo
assunto;
- identificam a escrita correta de forma reduzida de palavra que caracteriza o modo de falar de
personagem, em segmento de histria em quadrinhos;
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SARESP
o
No ponto 150, os alunos do 7 ano do Ensino Fundamental tambm
- identificam a finalidade de produo do texto, com auxlio de elementos no verbais e das informaes
explcitas presentes em seu ttulo, em cartaz de propaganda institucional; e o gnero do texto, em carta;
- interpretam texto, identificando o comportamento da personagem, com base nos recursos visuais
disponveis, em histria em quadrinhos;
o
No ponto 175, os alunos do 5 ano do Ensino Fundamental tambm
- identificam o sentido de vocbulo, selecionando aquele que pode substitu-lo, em segmento de notcia
e tira em quadrinhos;
- localizam informao explcita, com base na compreenso global do texto, em carta familiar, histria
em quadrinhos, verbete de enciclopdia, notcia e informativo de interesse didtico;
- estabelecem relaes entre imagens (foto ou ilustrao) e o corpo do texto, comparando itens
explcitos de informao, em notcia, histria (tira) em quadrinhos, cartaz e artigo de divulgao;
- identificam dois diferentes argumentos explcitos sobre um mesmo fato, em artigo de divulgao;
- comparam informaes, em dois verbetes de enciclopdia que versam sobre mesmo assunto,
identificando as diferenas entre elas;
- inferem o efeito de humor produzido, em tira em quadrinhos, com base em sua compreenso global;
- identificam o sentido de uso da escrita de palavra da forma como falada por criana, em segmento de
tira em quadrinhos;
- identificam o sentido conotado de vocbulo, selecionando aquele que pode substitu-lo, em segmento
de fbula e lenda;
- inferem informaes subentendidas, com base na compreenso global do texto, em conto, fbula e
poema;
- inferem: a moral, estabelecendo sua relao com o tema, em fbula; e o efeito de humor produzido, em
anedota, pelo uso intencional de palavras ambguas.
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SARESP
o
No ponto 175, os alunos do 7 ano do Ensino Fundamental tambm
- identificam o sentido de vocbulo, selecionando aquele que pode substitu-lo, em segmento de notcia
e em poema ;
- selecionam: uma advertncia que pode acompanhar uma imagem, em cartaz, e um ttulo para
instrues em que as informaes esto explcitas;
- identificam o efeito de sentido produzido: pela repetio de palavras, em versos em poema; e pelo uso
de expresso ou ditado popular, em anedota;
o
No ponto 175, os alunos do 9 ano do Ensino Fundamental tambm:
o
No ponto 200, os alunos do 5 ano do Ensino Fundamental tambm
- identificam o sentido conotado de expresso de uso popular, para explicar determinado processo
tcnico, em instrues;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos grfico-visuais para enfatizar uma
palavra, em episdio de histria em quadrinhos;
- distinguem um fato da opinio explcita enunciada em relao a esse mesmo fato, em segmentos
contnuos de carta familiar;
- comparam informaes, em duas notcias que versam sobre um mesmo fato, identificando as
diferenas entre elas;
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- inferem o efeito de humor produzido, em histria em quadrinhos: pelo uso intencional de expresses e
imagens ambguas; e pela anlise da mudana de comportamento das personagens ao longo do texto;
- identificam: o conflito gerador do enredo e as marcas do foco narrativo, em conto; o segmento em que
o enunciador determina o desfecho do enredo, em fbula; as caractersticas da personagem, em poema;
e as personagens principais do enredo, em conto e fbula;
- identificam uma interpretao adequada para poema e fbula, com base na compreenso de seu tema;
- inferem: a moral, estabelecendo sua relao com o tema, em fbula; e o efeito de humor presente, em
segmento de conto.
o
No ponto 200, os alunos do 7 ano do Ensino Fundamental tambm
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso: do modo verbal infinitivo, em propaganda; e de
verbos no modo imperativo, em receita culinria e artigo de divulgao;
- identificam: formas verbais e pronominais decorrentes da mudana de foco narrativo em carta de leitor.
o
No ponto 200, os alunos do 9 ano do Ensino Fundamental tambm
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- identificam: a finalidade de produo e o assunto principal do texto, em artigo de opinio; e os
provveis interlocutores do texto, considerando o campo semntico, em instrues;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso expressivo do verbo no futuro do indicativo, em
crnica;
- justificam o efeito: de sentido produzido pelo uso de expresso metafrica, em conto; e de humor
gerado pela resposta dada pela personagem a uma pergunta enunciada no enredo, em conto.
a
No ponto 200, os alunos da 3 srie do Ensino Mdio tambm
o
No ponto 225, os alunos do 5 ano do Ensino Fundamental tambm
- identificam o sentido: de vocbulo de uso pouco comum (termos tcnicos), em segmento de artigo de
divulgao; e de palavra gramatical, em segmento de notcia;
- localizam itens explcitos de informao, com base na compreenso global do texto, em artigo de
divulgao cientfica, reportagem jornalstica, verbete de enciclopdia e lista de instrues;
- estabelecem relao entre imagem e texto escrito, para inferir uma informao, em verbete de
enciclopdia, histria em quadrinhos e artigo de divulgao;
225
- inferem: o tema do texto, em histria em quadrinhos; e o assunto principal, em carta;
- identificam os argumentos utilizados pelo enunciador, para convencer o interlocutor sobre determinado
fato, em carta familiar e artigo de opinio;
- comparam os argumentos utilizados por diferentes interlocutores sobre um mesmo fato, em notcia;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso de marcas discursivas de temporalidade (coeso
sequencial) no encadeamento dos fatos apresentados, em verbete histrico;
- estabelecem relaes de coeso entre segmentos de texto, em carta familiar e de notcia, identificando:
uma substituio de pronome pessoal por grupo nominal correspondente e o referente de um pronome
de tratamento; e, em relato, o referente de pronome demonstrativo;
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SARESP
- distinguem a opinio de um fato, em notcia e artigo de divulgao cientfica;
- comparam dois textos (notcia e artigo de divulgao cientfica), identificando o gnero e o assunto de
cada um;
- identificam padres ortogrficos na escrita das palavras pela comparao de processos de prefixao,
com base na correlao definio/exemplo;
- identificam: o efeito de sentido produzido pelo uso expressivo de recursos morfossintticos, em poema;
e uma interpretao adequada para poema, considerando o uso de determinada expresso;
- inferem: o segmento do texto que representa a moral, em fbula; e o sentido de humor do texto,
considerando o uso intencional de ambiguidades (palavras, expresses, recursos iconogrficos), em
anedota ou conto.
o
No ponto 225, os alunos do 7 ano do Ensino Fundamental tambm
- identificam: a finalidade de produo e o assunto do texto, com base em sua compreenso global, em
cartaz de propaganda institucional e notcia; e interlocutores provveis do texto, considerando o uso de
gria no enunciado, em notcia;
- inferem informaes, fatos e conceitos relevantes, com base na compreenso global do texto, em
notcia, artigos de divulgao cientfica e de opinio;
- comparam dois verbetes sobre curiosidades que versam sobre o mesmo assunto;
- distinguem o segmento de notcia e artigo de divulgao que se caracteriza como uma opinio e no
um fato;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso: de recursos no verbais, com a finalidade de
transmitir uma mensagem de cunho poltico e cultural, em propaganda; de advrbio em ttulo de texto de
humor; e de pontuao expressiva (dois-pontos) em crnica;
- identificam: o local da moradia de uma personagem no enredo, em conto; a poca em que ocorre a
ao do enredo, em novela; as marcas do foco narrativo no enredo, em crnica, conto e poema; o
enunciador do discurso direto, em conto; e o conflito gerador do enredo, em conto, crnica e poema
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narrativo;
- inferem: a moral, estabelecendo sua relao com o tema, em fbula; e o humor de anedota e conto,
considerando o uso intencional de ambiguidades (palavras, expresses, recursos iconogrficos).
o
No ponto 225, os alunos do 9 ano do Ensino Fundamental tambm
- identificam uma interpretao adequada para poema: analisando uma expresso do texto que
comprove a interpretao dada; e relacionando o texto a outro com o qual estabelece uma
intertextualidade temtica;
- identificam: o foco narrativo e o conflito gerador do enredo, em conto, crnica, fbula e poema
narrativo; e o papel desempenhado pelas personagens no enredo, em conto e crnica;
a
No ponto 225, os alunos da 3 srie do Ensino Mdio tambm
- justificam o efeito de sentido produzido pelo uso de pontuao expressiva (reticncias), em verso de
poema.
o
No ponto 250, os alunos do 5 ano do Ensino Fundamental tambm
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SARESP
- localizam informao explcita, entre outras concorrentes, em notcia e artigo de divulgao;
- selecionam outro ttulo para o texto, considerando o assunto nele tratado, em carta;
- estabelecem relaes de coeso entre segmentos: de artigo de divulgao cientfica, associando uma
expresso a seu referente; de carta, identificando o antecedente de um pronome oblquo; e de artigo de
divulgao, identificando o antecedente de pronome pessoal;
- identificam a relao por complementao das informaes entre dois textos didticos sobre o mesmo
assunto;
- identificam uma substituio verbal do verbo haver por existir, considerando a concordncia e o
tempo verbal adequados para o enunciado do problema apresentado;
- identificam o sentido conotado de expresso utilizada em segmento de conto, com base em sua
compreenso global;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso: de marca discursiva tpica da introduo de registro
ficcional (era uma vez), em contos infantis; de pontuao expressiva reticncias, em segmento de
histria em quadrinhos, exclamao, em diferentes partes de fbula, e interrogao, em poema; e de
recursos semnticos expressivos (comparao), em versos de poema:
- identificam: o conflito gerador do enredo, em fbula, crnica narrativa e trecho de romance; o segmento
que o enunciador determina o desfecho do enredo; a perspectiva do narrador, em fbula; e as marcas
do foco narrativo, em trecho de romance; e o local em que se passa a histria, em conto;
- inferem: a moral, estabelecendo sua relao com o tema, em fbula; e o efeito de humor produzido, em
crnica, pelo uso intencional de palavras e expresses ambguas.
o
No ponto 250, os alunos do 7 ano do Ensino Fundamental tambm
- selecionam outro ttulo para texto, com base em sua compreenso global, em artigo de divulgao
cientfica;
- comparam dois textos (notcia e texto informativo ou textos informativos de interesse didtico) que
versam sobre um mesmo assunto, identificando as diferentes informaes e finalidades de produo de
cada um deles;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso de aspas para marcar a transcrio da fala de outra
pessoa, no enunciado de artigo de divulgao e notcia; e de discurso direto, em informativo de interesse
didtico;
- identificam: expresses que podem ser caracterizadas como grias, em notcia e carta; frases que
podem ser caracterizadas como tpicas da fala, em artigo de divulgao; padres ortogrficos (plural dos
substantivos compostos) na escrita das palavras, com base na correlao entre definio/exemplo; e
formas verbais e pronominais decorrentes da mudana de foco narrativo no enunciado de notcia;
- identificam mudanas no enunciado pela transformao do foco narrativo da terceira para a primeira
pessoa, em notcia;
- identificam: as expresses utilizadas pelo narrador que marcam o momento em que o fato foi narrado,
em segmento de romance; o segmento em que o foco narrativo explicitado, em crnica e poema; o
enunciado que se apresenta sob a forma de discurso direto, em conto, fbula e novela; a sequncia dos
enunciados, em poema; e o fato que gera o conflito do enredo, em fbula e crnica narrativa;
- identificam o verso de poema que representa uma metfora, com base em uma dada definio;
- inferem informao pressuposta, com base na compreenso global do texto, em poema, crnica e
conto;
- inferem: a moral, estabelecendo relao entre a moral e o tema, em fbula; e, o humor produzido, pela
introduo de um fato novo no final da narrativa, em crnica, e de uso de metfora, em hai-kai.
o
No ponto 250, os alunos do 9 ano do Ensino Fundamental tambm
- localizam item explcito de informao, com a finalidade de solucionar um problema proposto, em artigo
de divulgao cientfica e instrues;
- identificam os argumentos utilizados pelo autor para defender sua tese, em artigo de opinio, carta
argumentativa e crnica jornalstica;
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- distinguem a opinio do enunciador sobre um fato, em carta do leitor;
- inferem a tese defendida, com base na anlise da argumentao construda pelo enunciador, em artigo
de opinio;
- justificam, com base nas caractersticas dos gneros, diferenas ou semelhanas no tratamento dado a
uma mesma informao veiculada em dois textos diferentes;
- justificam o efeito de sentido produzido pelo uso: de versos associados a imagens, interpretando essa
associao para avaliar mensagem de ordem ecolgica, em histria em quadrinhos; e de recursos no
verbais, identificando as intenes do autor ao utiliz-los para complementar as informaes, em
propaganda;
- inferem: o fato que deu origem produo do texto, crnica reflexiva; o conflito gerador do enredo,
analisando o papel assumido pelas personagens, em conto; e o foco narrativo, em segmento de crnica;
- identificam uma interpretao adequada para poema, com base em informaes sobre o texto lido;
- justificam o efeito de sentido produzido pelo uso de metfora em poema; de ironia, em crnica; e de
humor em conto pelo uso de clichs utilizados pela personagem para sintetizar um fato ocorrido.
a
No ponto 250, os alunos da 3 srie do Ensino Mdio tambm:
- estabelecem relaes entre imagens e o corpo do texto, comparando informaes explcitas em cartaz;
- identificam procedimentos explcitos de remisso a fato histrico ou a outro texto, em resenha crtica ou
comentrio;
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- estabelecem relaes temticas de semelhana entre poemas de diferentes autores;
o
No ponto 275, os alunos do 5 ano do Ensino Fundamental tambm
- inferem o assunto principal, com base em informaes contidas em ttulo e corpo do texto, em notcia;
- identificam o segmento que marcado por expresso tipicamente familiar, em carta; e o sentido de uso
de formas verbais flexionadas no modo imperativo, em instrues;
- identificam o efeito de sentido produzido pela repetio dos mesmos versos, em poema;
- inferem o efeito de humor, em trecho de romance, justificando a ambiguidade produzida pelo uso de
expresso.
o
No ponto 275, os alunos do 7 ano do Ensino Fundamental tambm
- identificam o interlocutor pelo reconhecimento de palavra que se refere a ele em frase do texto, em
artigo de divulgao;
- inferem informao subentendida, com base na compreenso global do texto, em entrevista, notcia e
artigo de divulgao cientfica; e a ideia principal do texto, em artigo de opinio;
- selecionam legenda para o texto, considerando as informaes explcitas nos indicadores que o
acompanham, em mapa temtico;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos verbais e no verbais, com a finalidade
de convencer o interlocutor a criar determinado hbito, em lista de instrues e notcia; e de pontuao
(aspas) para indicar expresses coloquiais, em instrues;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso: dos advrbios de modo, em poemas; dos verbos no
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imperativo, em conto; de palavra colocada entre aspas, em crnica; e do ponto de exclamao, em
verso do poema;
- inferem uma comparao implcita em crnica; o humor do texto, em crnica; e a ironia presente no
enredo, justificando o modo como ela foi construda, em conto.
o
No ponto 275, os alunos do 9 ano do Ensino Fundamental tambm
- inferem opinies do enunciador sobre um fato, em artigo de opinio, informativo cientfico e carta de
opinio; e o tema do texto, em artigo de opinio;
- localizam os argumentos utilizados pelo enunciador para defender sua tese, em artigo de opinio e
carta de leitor ;
- estabelecem relaes de coeso entre segmentos de notcia, identificando: o referente comum de uma
cadeia de substituies lexicais e o antecedente de um pronome relativo;
- inferem a tese defendida, com base na compreenso global do texto, em carta de opinio, artigo de
opinio e crnica reflexiva;
- justificam o efeito de sentido produzido no texto: pelo uso de aspas, para reproduzir o discurso direto
citado, em notcia e artigo de divulgao; e, pela insero do discurso direto, em artigo de divulgao;
- identificam o enunciador do discurso direto ou a frase que apresentada sob forma de discurso direto,
em crnica narrativa e conto;
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- inferem os diferentes papis desempenhados pelas personagens na construo do conflito gerador do
enredo, em conto e crnica;
- justificam o efeito de humor produzido no enunciado: pelo modo como o narrador descreve a
personagem, em crnica; e considerando a brincadeira do poeta com palavras homnimas, em poema.
a
No ponto 275, os alunos da 3 srie do Ensino Mdio tambm
- identificam estratgias empregadas pelo enunciador para convencimento do pblico-alvo como o uso:
de adjetivao (comoo), para convencer o leitor a aceitar a tese defendida, em artigo de opinio; de
recursos grficos (seduo), para chamar a ateno do leitor, em propaganda; e de dados numricos,
para persuadir o leitor, em carta de opinio;
- distinguem um fato da opinio sobre esse mesmo fato, em artigo de opinio e artigo de divulgao;
- inferem a tese defendida, com base na compreenso global do texto, em resenha crtica, artigo de
opinio, artigo de divulgao cientfica e carta de opinio;
- justificam o efeito de sentido produzido pelo uso de nomenclatura especfica de determinada rea de
conhecimento cientfico, em comentrio;
- identificam normas ortogrficas (acentuao das palavras), com base na correlao entre
definio/exemplo;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso de verbo na voz passiva, em notcia;
- justificam a presena de marcas de variao lingustica no que diz respeito: a fatores geogrficos, do
ponto de vista do lxico, em carta de opinio; e s diferenas entre os padres da linguagem oral e os
da escrita, em relao ao lxico utilizado (termos hetergrafos e homgrafos), em informativo de
finalidade didtica;
- identificam processo explcito de referncia a outro poema de poca e autor diferentes, em poema; e
forma (soneto) como o poema foi construdo;
- justificam o efeito de sentido produzido pelo uso de expresso metafrica, em crnica literria;
o
No ponto 300, os alunos do 5 ano do Ensino Fundamental tambm
300
- inferem a ideia principal, com base em sua compreenso global do texto, em artigo de divulgao;
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SARESP
- estabelecem relaes de coeso entre segmentos de notcia, identificando o antecedente de pronome
relativo;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso intencional de pontuao expressiva (reticncias),
em verso de poema.
o
No ponto 300, os alunos do 7 ano do Ensino Fundamental tambm
- estabelecem relaes lgico-discursivas, selecionando uma conjuno que pode substituir outra de
mesmo sentido, em advertncia;
- identificam padres ortogrficos na escrita das palavras terminadas pelos sufixos (eza/esa), com base
na correlao entre definio/exemplo; e o verbo de frase enunciada em discurso direto, em notcia;
- identificam o sentido produzido pelo uso do verbo no modo imperativo, em cartaz de propaganda
institucional;
- identificam o sentido conotado de vocbulo utilizado para provocar uma ironia, em verso de poema;
- identificam o verso que pode servir de exemplo para o uso de recurso semntico-expressivo
(personificao e comparao), em poema;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso de estribilho ao final de cada estrofe e de
determinados recursos grficos, sonoros e rtmicos, em poema.
o
No ponto 300, os alunos do 9 ano do Ensino Fundamental tambm
- inferem a opinio ou crtica implcita do enunciador, em relao a determinado fato ou ideia, em artigo
de opinio, carta do leitor e entrevista;
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SARESP
- estabelecem relaes de coeso entre segmentos de artigo de divulgao cientfica, identificando o
antecedente de pronome oblquo;
- inferem a tese defendida, com base na compreenso do texto, em crnica reflexiva, artigo de opinio,
carta de opinio e texto filosfico;
- justificam o efeito de sentido produzido pelo uso de notaes e nomenclaturas especficas da rea
cientfica, em artigo de divulgao;
- justificam o uso de recursos de apropriao textual como: discurso direto para sensibilizar o leitor, em
notcia; e de marcas grficas (itlico), em palavras estrangeiras, em artigo de opinio;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso de modo e tempo verbal, em notcia;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso de recurso semntico expressivo: personificao,
em segmento de crnica; e anttese, em verso de poema, a partir de uma dada definio;
- inferem: as causas do conflito vivido pela personagem no enredo, em conto; a perspectiva do narrador,
justificando-a com base na anlise das marcas pronominais presentes no enunciado ou na aplicao das
categorias explicativas da teoria literria, em conto;
- justificam o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos grficos, grfico-visuais, sonoros ou
rtmicos, em poema; e de humor ou ironia produzido pelo uso intencional de pontuao expressiva (frase
entre parnteses), em crnica; apresentao de fatos contraditrios, em conto; e jogo de palavras, em
segmento de romance.
a
No ponto 300, os alunos da 3 srie do Ensino Mdio tambm
- inferem o assunto principal ou tema, estabelecendo relaes entre informaes do texto, em artigo de
divulgao cientfica; a proposta subentendida do enunciador para resolver determinado problema de
ordem social, em artigo de opinio e reportagem; e a tese defendida, com base na argumentao
construda pelo autor, em artigo de opinio;
- identificam estratgias empregadas pelo enunciador para convencimento do pblico-alvo, como o uso
de palavra de sentido apelativo, de forma a convencer o leitor, em artigo de opinio;
- distinguem um fato da opinio sobre esse mesmo fato, em artigo de divulgao cientfica;
- justificam o uso intencional de marcas verbais de primeira pessoa do plural para persuadir o leitor, em
artigo de opinio;
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- justificam diferenas ou semelhanas observadas no tratamento de uma mesma informao veiculada
em dois textos diferentes (artigo de divulgao e charge; e verbetes de enciclopdia histrica);
- justificam o efeito de sentido produzido pelo uso de citao de forma a apresentar um argumento de
autoridade para sustentar a tese defendida, em texto filosfico; de parnteses, com a inteno de
identificar a autoria de frase, em artigo de opinio; e de travesso, com a inteno de esclarecer uma
afirmao anteriormente expressa, em resenha;
- identificam normas ortogrficas (acentuao das palavras), com base na correlao entre
definio/exemplo; o segmento em que o enunciador utiliza conjunes conformativas de forma a se
isentar da responsabilidade de assumir uma dada opinio, em notcia; o sentido de expresso crtica, em
verbete de enciclopdia histrica; e o efeito de sentido produzido pelo uso de verbos no futuro do
pretrito, em segmento de artigo de divulgao;
- justificam a presena de marcas de variao lingustica, no que diz respeito s diferenas entre os
padres da linguagem oral e os da escrita, no que diz respeito ao lxico (uso de grias), de forma a
atender o perfil do pblico-alvo, em notcia;
- confrontam pontos de vista diferentes, relacionados a perodo literrio, no que diz respeito a histrias
de condies de produo, circulao e recepo de textos;
- inferem uma proposio que pode representar a tese defendida pelo poeta, em um poema
argumentativo;
- estabelecem relaes entre as perspectivas dos narradores em dois trechos diferentes de romances; e
temticas entre dois poemas de diferentes autores;
- inferem o conflito gerador do enredo, analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pela
personagem, em crnica e conto; o comportamento da personagem no enredo, em novela literria; e a
relao de familiaridade entre personagens, em texto teatral;
- justificam o efeito de sentido produzido: pelo uso de marcas de variao lingustica que caracterizam a
posio social da personagem, em texto teatral; pela reiterao de grupos de palavras de um mesmo
campo semntico, em poema; e pelo uso expressivo da interrogao, em segmento de crnica;
- articulam conhecimentos e informaes para explicar a ironia produzida pelas referncias comparativas
a autores clssicos, em crnica reflexiva; a ironia produzida pela mobilizao de pressuposies e
inferncias (semnticas e pragmticas) autorizadas pelo texto, em conto; e o humor produzido pelo uso
de palavras jocosas, em poema.
o
No ponto 325, os alunos do 7 ano do Ensino Fundamental tambm
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso de palavra com a finalidade de criar um determinado
comportamento, em propaganda; e de formas de apropriao textual, como a utilizao de outro gnero,
em gnero publicitrio;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso reiterado do pronome adjetivo, em poema;
- identificam os versos que podem servir de exemplo para uma definio de personificao, em poema;
o
No ponto 325, os alunos do 9 ano do Ensino Fundamental tambm
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imperativo, em propaganda;
- inferem o sentido restrito de vocbulo de determinada rea tcnica, em texto informativo de interesse
didtico;
- localizam um argumento utilizado pelo enunciador para defender sua tese, em artigo de divulgao
cientfica e crnica de opinio;
- comparam duas cartas pblicas de opinio, relativas a um mesmo fato, justificando as respectivas
posies de seus enunciadores;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso intercalado do presente do indicativo e do presente
do subjuntivo, em documento jurdico pblico;
- justificam a presena, em diferentes gneros, de marcas de variao lingustica, no que diz respeito a
fatores sociolgicos, do ponto de vista da fontica, do lxico, da morfologia e da sintaxe;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso expressivo de pontuao (palavra entre travesses),
em segmento de crnica; e de recursos semnticos (personificao e metonmia), a partir de uma dada
definio, em verso de poema;
- justificam o efeito de sentido produzido pelo uso de expresses metafricas e de recursos grfico-
visuais, sonoros ou rtmicos (aliterao), em poema; e de humor produzido pelo uso de pontuao
expressiva (vrgula), em relato literrio.
a
No ponto 325, os alunos da 3 srie do Ensino Mdio tambm
- diferenciam as ideias centrais das secundrias, em artigo de opinio, notcia, artigo histrico e
entrevista;
- inferem o tema ou assunto principal do texto, em reportagem e charge; e propostas do enunciador, com
base na compreenso do texto, para resoluo de determinado problema de origem social, em artigo de
opinio.
- identificam os argumentos apresentados pelo enunciador para defender sua tese, em artigo de opinio;
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- organizam, em sequncia, as informaes, em artigo de divulgao cientfica;
- distinguem um fato da opinio pressuposta em relao a esse mesmo fato, em artigo de opinio e
crnica jornalstica;
- justificam o efeito de sentido produzido pelo uso de nomenclatura especfica de determinada rea de
conhecimento cientfico, em artigo de divulgao;
- estabelecem relaes entre forma e tema, em poema; e temas, em letra de msica e poema de
diferentes autores;
- inferem o conflito gerador do enredo, analisando o enunciado na perspectiva do papel assumido pelas
personagens, em texto teatral e poema narrativo;
- justificam os efeitos produzidos pela reiterao intencional de palavras, em poema ou crnica; pelo uso
de neologismo, em conto; pelo uso de expresses metafricas, em poema; pelo uso de variantes
lingusticas, em segmento de romance; pelo uso de pontuao expressiva, reticncias, em poema; e
parnteses, em crnica;
- articulam conhecimentos literrios e informaes textuais, para explicar: a ironia produzida pelo
narrador, em excerto de romance; a opo estilstica do poeta, em poema; e o humor produzido pelo uso
ambguo do discurso direto, em crnica.
o
No ponto 350, os alunos do 9 ano do Ensino Fundamental tambm
- identificam os interlocutores provveis do texto, pela anlise do uso de formas verbais flexionadas no
modo imperativo afirmativo, em instrues;
- localizam argumento utilizado pelo autor para defender sua tese, em carta de opinio e artigo de
opinio;
350 - identificam o uso adequado da concordncia nominal, em frase, com base na correlao entre
definio/exemplo;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso reiterado de expresses adverbiais de lugar, em
segmento de romance; e de pontuao expressiva (exclamao), em versos de poema;
- identificam uma interpretao adequada para texto, considerando a forma como o tema foi
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desenvolvido, em poema.
a
No ponto 350, os alunos da 3 srie do Ensino Mdio tambm
- localizam e integram vrias informaes explcitas, sintetizando-as em uma ideia geral, em verbete de
enciclopdia, artigo de divulgao cientfica, bula de remdio e artigo de opinio;
- identificam estratgias empregadas pelo enunciador para convencimento do pblico-alvo, como o uso
de imagens, em propaganda; e os componentes argumentativos (comparao, definio/exemplo,
refutao/proposta), utilizados pelo enunciador, em artigo de opinio e carta de opinio;
- justificam semelhanas observadas no tratamento dado a uma mesma informao veiculada por
diferentes textos (artigo de divulgao cientfica e mapa geogrfico); e formas de apropriao textual
(reproduo de discurso direto), para fundamentar os fatos apresentados, em notcia;
- identificam normas ortogrficas (acentuao das palavras), com base na correlao entre
definio/exemplo;
- identificam o efeito de sentido produzido pelo uso do verbo na voz passiva em comparao com o uso
do verbo na voz ativa, em resenha; do verbo na primeira pessoa do plural em resposta a pergunta, em
entrevista; e da reiterao de adjetivos, em artigo de opinio;
- justificam a presena de marcas de variao lingustica, no que diz respeito a fatores geogrficos, do
ponto de vista da morfologia e da sintaxe, em resenha crtica; e a transcrio em ingls de nome de
pesquisa, em artigo de divulgao;
- identificam interpretao adequada para poema, com base na compreenso de seu tema e na
explicao literria de sua construo; e processos explcitos de remisso ou referncia a outros autores
da literatura, em poema e conto;
- estabelecem relaes entre: forma (versos) e tema (descrio de cena), em poema; e condies
histrico-sociais (polticas) de produo e escolha de temas, em segmento de romance;
- justificam os efeitos de sentido produzidos: pela reiterao intencional de palavras, em poema; pelo
uso reiterado da adjetivao, em novela; e pela substantivao de adjetivo, em segmento de romance;
- justificam o perodo de produo (poca) de poema, considerando informaes sobre seu gnero, tema
e autoria;
- articulam conhecimentos literrios e informaes textuais, para explicar o humor produzido pelo uso de
palavra com sentido ambguo, em conto.
o
No ponto 375, os alunos do 9 ano do Ensino Fundamental tambm
375 - estabelecem relaes entre grficos e o corpo do texto, comparando informaes pressupostas ou
subentendidas;
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- inferem uma possvel opinio divergente, em relao tese defendida pelo autor, em artigo de opinio;
a
No ponto 375, os alunos da 3 srie do Ensino Mdio tambm
- distinguem um fato da opinio pressuposta em relao a esse mesmo fato, em artigo de opinio e
artigo de reflexo filosfica;
- inferem o sentido de uso de operador discursivo, para estabelecer uma ressalva, em segmento de
artigo de opinio;
- justificam o efeito de sentido produzido pelo uso de nomenclaturas especficas da rea de filosofia ou
sociologia, em artigo de opinio;
- identificam recursos semnticos expressivos (antteses), em versos de poema, a partir de uma dada
definio; e uma interpretao adequada de poema ou segmento de romance, com base na
compreenso de seu tema;
- justificam o efeito de sentido produzido pelo uso reiterado de artigos definidos e indefinidos, em poema;
e do particpio passado com dupla funo (verbal e adjetiva), em segmento de conto;
- articulam conhecimentos literrios e informaes textuais, para explicar: opinies e valores implcitos,
em crnica; e o humor, devido alterao de sentido de determinada frase, em crnica.
o
No ponto maior do que 375, os alunos do 9 ano do Ensino Fundamental tambm
a
> 375 No ponto maior do que 375, os alunos da 3 srie do Ensino Mdio tambm
- inferem a tese defendida, com base na anlise da argumentao construda pelo autor, em artigo de
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opinio;
- identificam uma interpretao adequada para poema, com base em justificativa dos recursos
lingusticos expressivos utilizados;
- estabelecem relaes temticas de semelhana entre poemas produzidos por diferentes autores, em
diferentes pocas;
- justificam o efeito de sentido produzido pela criao de palavras compostas e pelo uso de pergunta
retrica, em poema; pela transformao de sentido de uma expresso reiterada, em crnica reflexiva; e
pelo uso de pontuao expressiva (aspas em determinada expresso do texto), reiterada com
significados diferentes, em crnica reflexiva;
- justificam o perodo literrio de produo de poema, considerando informaes sobre seu tema.
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