Durante ao foram apresentadas diferentes teorias e concepes da
psicologia, principalmente voltadas para o desenvolvimento e aprendizagem, dentre elas merecem destaque a teoria do desenvolvimento Vygotsky, que tentarei relaciona-la com minha vivencia em sala de aula, durante uma breve exposio desta. A teoria de Vygotsky fundamenta-se na concepo de um sujeito interativo que elabora seus conhecimentos sobre os objetos, em um processo mediado pelo outro, tendo como gnese as relaes sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por condies culturais, sociais e histricas. Para ele a cultura possui muita importncia, pois o grupo cultural fornece ao indivduo um ambiente estruturado onde os elementos so carregados de significado cultural. Para Vygotsky a conexo entre desenvolvimento e aprendizagem se d atravs da Zona de Desenvolvimento Proximal- ZDP (distncia entre os nveis de desenvolvimento potencial e nvel de desenvolvimento real), um espao dinmico entre os problemas que uma criana pode resolver sozinha (nvel de desenvolvimento real) e os que dever resolver com a ajuda de outro sujeito mais capaz no momento, para em seguida, chegar a domin-los por si mesma (nvel de desenvolvimento potencial). Minha experincia com os alunos do programa Travessia, acredito mostra muito bem essa importncia da ajuda do outro na ZDP, que aqui minha figura como professor. Neste programa os contedos trabalhados so significados sempre com um exemplo pratico do dia-a-dia, e o professor interage mostrando ao aluno que este conceito j aplicado por ele de forma intuitiva sem o rigor formal da matemtica e que ele j conhece e que agora s precisa formaliza-lo atravs da linguagem matemtica. Uma atividade que realizei com eles que foi de grande auxilio, para isto tem o titulo de a casa nesta foram trabalhados conceitos de escala e de calculo de rea usando a planta da casa deles, foi bastante gratificante, pois todos conseguiram compreender e realizar os clculos de rea de cada cmodo e da quantidade de cermica que levaria nestes cmodos. Vygotsky valoriza o trabalho coletivo, cooperativo, ao contrrio de Piaget, que considera a criana como construtora de seu conhecimento de forma individual. Esta importncia do trabalho coletivo e cooperativo, observo na sala de aula, quando meus alunos do programa Travessia, esto realizando atividades em grupo, sempre tenho o cuidado de forma-los pela afinidade dos alunos para que exista uma cooperao maior dentro do grupo e tambm colocando alunos que demonstram um conhecimento maior do contedo, para que durante a realizao da tarefa estes auxiliem os colegas com mais dificuldades, expliquem e tirem as dvidas, percebo que os alunos possuem uma linguagem prpria que durante a interao um com o outro as dvidas referentes ao assunto, que eu enquanto professor no consegui retirar so extintas. Logo a colaborao existente no trabalho coletivo produz algo que no poderiam produzir individualmente e o sucesso e satisfao do aluno bem maior que acaba dando mais confiana a eles na realizao de demais atividades.