INSTITUCION EDUCATIVA

Pueblos Unidos

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE MATEMTICA PARA EL CUARTO GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE MENORES 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Unidad de Gestin Educativa Local : Huancavelica 1.5. rea Curricular : Matemtica
1.2. Institucin Educativa : Pueblos Unidos 1.6. N de Horas Semanales : 06 Horas
1.3. Director : Cesar A. Huayra Garca 1.7. Grado/Ciclo : 4/VII Ciclo
1.4. Profesor : Antonio, Arana Tapara 1.8. Ao Escolar : 2017

II. DESCRIPCIN GENERAL

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las tecnologas e interactuar en las redes para recabar informacin,
sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar informacin. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten
situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemticos, as como desarrollen su capacidad de razonamiento,
matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafos en el proceso
de enseanza y aprendizaje de la matemtica considerando su funcionalidad y significatividad.

Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas
manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana,
tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea,
ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que la matemtica
cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir
nuestro entorno y actuar sobre l. En lo que va del siglo, la matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las creaciones del
intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una
matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida, que permita vincularla con
aplicaciones prcticas, que despierte el inters de los estudiantes. Asimismo, que permita reflexionar y resolver problemas.

Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis al desarrollo
de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern
desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro ejes temticos relacionados a la Matemtica Cientfica, Financiera, Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la
Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias
en relacin a:
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III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA

ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN MATEMTICAMENTE
MATEMTICAMENTE EN
MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, EN SITUACIONES
SITUACIONES DE REGULARIDAD
SITUACIONES DE CANTIDAD MOVIMIENTO Y DATOS E
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
LOCALIZACIN INCERTIDUMBRE
DURACI

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Comunica y representa ideas
Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

N EN

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
SEMAN

ideas matemticas

ideas matemticas

ideas matemticas

ideas matemticas
TIPO Y NOMBRE DE LA CAMPOS TEMTICOS PRODUCTO
AS

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
UNIDAD DIDCTICA
/SESIO
NES

X X X X Nociones preliminares de geometra.

Unidad 1
Trabaja con figuras X X X X Principales elementos geomtricos.
geomtricas para conocer sus
Segmento, punto medio de un segmento y
definiciones clasificacin y X X X X X X X X
operaciones con segmentos.
propiedades
07 Angulo, clasificacin de ngulos y propiedades
X X X X de ngulos.

X X X X ngulos complementarios y suplementarios.

ngulos formados por dos rectas cortados por

X X X X
una secante

X X X X Bisectriz de un Angulo.

X X X X Triangulo, clasificacin y propiedades.

Unidad 2 X X X X Sucesiones numricas
Trabajamos con
X X X X Progresin aritmtica.
progresiones, leyes
exponenciales, luego X X X X Progresin geomtrica.
combinando nmeros y letras Teora de exponentes (Leyes de potenciacin y
X X X X radicacin).
construimos las expresiones 06
algebraicas para luego
X X X X Ecuaciones exponenciales.
realizar una introduccin a las
estadsticas. Expresin algebraica, clasificacin de
X X X X
expresiones algebraicas
Trmino semejante, reduccin de trminos
X X X X semejantes.
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X X X X X X X X Definicin de estadstica y clasificacin.

X X X X X X X X Definicin de trminos bsicos.

Unidad 3 X X X X Lneas notables de un tringulo. ,
X X X X Tringulos rectngulos notables
Continuamos ahondando X X X X Congruencia de tringulos
nuestros conocimientos Propiedades derivadas de congruencia de
sobre tringulos y 06 X X X X
tringulos.
cuadrilteros. X X X X Cuadrilteros
X X X X Trapecio, propiedades de trapecio.
Paralelogramo, propiedades de
X X X X
paralelogramo.
Unidad 4 X X X X Monomios y polinomios
Adicin y sustraccin de monomios y
X X X X X X X X
Realizamos operaciones polinomios.
aritmticas con monomios y X X X X X X X X Multiplicacin de monomios y polinomios.
polinomios. Estadstica. Divisin de monomios y polinomios por
X X X X X X X X mtodo clsico
07 X X X X X X X X
Divisin de monomios y polinomios por
mtodo HORNER
Divisin de monomios y polinomios por
X X X X mtodo RUFFINI
X X X X Cuadros de distribucin de frecuencias.
X X X X Grficos estadsticos
X X X X Medidas de tendencia central
Unidad 5 X X X X Polgonos, propiedades de los polgonos.
Trabajando con polgonos y 07 X X X X
Circunferencia, elementos de la
circunferencia circunferencia.
X X X X Propiedades de la circunferencia.
Unidad 6 Productos notables
X X X X X X X X
Fortalecemos nuestros
conocimientos de Factorizacin
multiplicacin de X X X X
polinomios a travs de Ecuaciones lineales
productos notables y X X X X X X X X
trabajamos con igualdades Sistema de ecuaciones lineales con tres
e desigualdades. 06 X X X X
variables
X X X X X X X X Ecuaciones cuadrticas.
X X X X Desigualdades intervalos.
X X X X Inecuaciones lineales.
X X X X Probabilidades, nociones preliminares
X X X X Experimento aleatorio, determinista.
X X X X Espacio muestral, evento o suceso.
Total de veces que se 39 4 4 4 4 2 2 2 2 1 1 1 1
3 3 3 3
trabaja cada capacidad.
Producto anual Aplican todo lo aprendido en la resoluciones de problemas de la vida real, realiza resmenes y elabora formularios en cartulinas y papelotes
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IV. VINCULO CON OTRAS AREAS CURRICULARES

UNIDAD N 01 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES

UNIDAD N 02 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES
UNIDAD N 03 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES
UNIDAD N 04 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES
UNIDAD N 05 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES
UNIDAD N 06 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES

V. ESTRATEGIAS DIDACTICAS

MTODOS Y TCNICAS:
Mtodo heurstico
Mtodo inductivo/deductivo
Mtodo demostrativo
Investigacin bibliogrfica
Tcnicas Grupales
Dinmicas motivacionales

MEDIOS Y MATERIALES:
Juego de escuadras
Papel milimetrado
Papelotes
Cartn cartulina

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se utilizar la autoevaluacin, heteroevaluacion y la coevaluacin
La evaluacin de criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin
En cada unidad de aprendizaje se evaluar las cuatro competencias
Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluacin

PARA LA EVALUACIN SE DEBE DE TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE:

COMPETENCIAS DE AREA TECNICAS INSTRUMENTOS

Matematiza situaciones Intervenciones orales asignaciones
Comunica y representa ideas matemticas Pruebas escritas pruebas objetivas
Elabora y usa estrategias Practicas calificadas pruebas de desarrollo
Razona y argumenta generando ideas Pruebas escritas trabajos individuales
matemticas exposiciones trabajos grupales
ACTITUD ANTE EL AREA (criterio de docente Observacin Ficha de observacin, lista de cotejos
en el aula)
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VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIAL BIBLIOGRAFICO

PARA EL DOCENTE:
OTP, Manual del docente
Coleccin Norma, Matemtica
La Biblia de la Matemtica
Compendio Academia ADUNI
Compendio Academia Cesar Vallejo
Minedu. Fascculos rutas del aprendizaje de matemtica

PARA EL ALUMNO
MINEDU. Texto escolar. Matemtica 3(2012) Lima:
Mdulo de resolucin de problemas Resolvamos 3 (2012)
Manuel Coveas, matemtica 4
Rubn Romero Mndez, matemtica 4

HUANCAVELICA, MARZO DEL 2017

--------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
DOCENTE DE AREA DIRECTOR
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

Trabajamos con figuras geomtricas para conocer sus definiciones clasificacin y propiedades

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin educativa : Pueblos Unidos

1.2. Director : Cesar A. Huayra Garca
1.3. Profesor : Antonio, Arana Tapara
1.4. rea curricular : matemtica

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

El estudiante Sal del cuarto grado de educacin secundaria de la institucin Educativa de Pueblos Unidos en las vacaciones viajo a las lneas de Nazca y observo las
figuras y el trazo de todo tipo de lneas; a regresar a las clases, el profesor de matemticas menciona que cada alumno del cuarto grado debe identificar 10 elementos
o figuras geomtricas dentro de la I.E. adems en grupos de dos deben medir el permetro del terreno de la I.E.
Qu materiales utilizara Sal y sus compaeros?; Crees que Sal est en ventaja sobre sus compaeros para identificar las figuras y realizar las medidas; si usted
fuese compaero de estudios de Sal? Qu conocimientos hubieras aplicado para trazar el permetro del colegio?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Reconoce los principales elementos geomtricos.
Matematiza situaciones Representa segmentos de recta, ngulos y tringulos y lo
relaciona con elementos de su entorno.
Comunica y representa ideas matemticas Representa las relaciones y algoritmos sobre segmentos,
ngulos y tringulos.
Disea las estrategias para la solucin de ejercicios propuestos
Acta y piensa Elabora y usa estrategias empleando segmentos, ngulos y tringulos.
matemticamente en Emplea estrategias heursticas para resolver ejercicios que
situaciones de regularidad, involucran, segmentos, ngulos y tringulos.
equivalencia y cambio Razona y argumenta generando ideas Justifica las diversas operaciones realizadas en resolucin de
matemticas ejercicios con segmentos, ngulos y tringulos.
CAMPO TEMATICO PRODUCTO
Nociones preliminares de geometra, elementos geomtricos, segmento, punto Elaboracin de resumen en cartulina sobre los elementos,
medio de un segmento, operaciones con segmentos, ngulos, clasificacin y clasificacin y propiedades de tringulos
propiedades de ngulos, tringulos y propiedades de tringulos.
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IV. SECUENCIA DE SESIONES.

N SESIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES CAMPO TEMTICO ACTIVIDAD

01 Nociones preliminares de geometra.
02 Elementos geomtricos
03 Segmento, notacin de un segmento y Reconoce los principales
elementos de un segmento. elementos geomtricos. Repaso del texto de
04 Punto medio de un segmento. Representa segmentos de matemtica del
05 Resolucin de ejercicios y problemas recta, ngulos y tringulos MINEDU.
sobre punto medio de un segmento. y lo relaciona con Interaccin permanente
06 ngulos, notacin y clasificacin de elementos de su entorno. docente alumno.
ngulos. Representa las relaciones y Trabajo en aula con el
07 Propiedades de los ngulos. algoritmos sobre monitoreo del docente.
08 Resolucin de ejercicios y problemas segmentos, ngulos y Formula preguntas y
sobre propiedades de los ngulos. tringulos. Nociones preliminares de respuestas para
09 ngulos complementarios y Disea las estrategias para geometra, elementos organizar un mapa
suplementarios. la solucin de ejercicios geomtricos, segmento, punto cognitivo de secuencias.
11 ngulos formados por dos rectas paralelas propuestos empleando medio de un segmento,
cortados por una secante. segmentos, ngulos y operaciones con segmentos,
12 Resolucin de ejercicios y problemas tringulos. ngulos, clasificacin y
sobre ngulos formados por dos rectas Emplea estrategias propiedades de ngulos,
paralelas. heursticas para resolver tringulos, clasificacin y
ejercicios que involucran, propiedades de tringulos.
13 Bisectriz de un ngulo.
segmentos, ngulos y
14 Resolucin de ejercicios y problemas
tringulos.
sobre Bisectriz de un ngulo.
Justifica las diversas
15 Triangulo, elementos y clasificacin de
operaciones realizadas en
triangulo.
resolucin de ejercicios con
16 Propiedades de tringulos.
segmentos, ngulos y
17 Resolucin de ejercicios y problemas tringulos.
sobre Propiedades de tringulos.
18 Sesiones interrumpidos por x motivos
19 Examen de la primera unidad de
aprendizaje.
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V. EVALUACIN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES SITUACIN DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN
Reconoce los principales elementos
geomtricos.
Matematiza situaciones Representa segmentos de recta, Prueba escrita
ngulos y tringulos y lo relaciona con Nociones preliminares de
elementos de su entorno. geometra, elementos Practica calificada
Acta y piensa Comunica y representa Representa las relaciones y algoritmos geomtricos, segmento, punto
matemticamente ideas matemticas sobre segmentos, ngulos y tringulos. medio de un segmento, Ficha de cotejo
en situaciones de Disea las estrategias para la solucin operaciones con segmentos,
regularidad, Elabora y usa de ejercicios propuestos empleando ngulos, clasificacin y Pruebas orales
equivalencia y propiedades de ngulos,
estrategias segmentos, ngulos y tringulos.
cambio
Emplea estrategias heursticas para tringulos y propiedades de
resolver ejercicios que involucran, tringulos.
segmentos, ngulos y tringulos.
Razona y argumenta Justifica las diversas operaciones
generando ideas realizadas en resolucin de ejercicios
matemticas con segmentos, ngulos y tringulos.

VI. MATERIAL Y RECURSOS

MATERIAL BIBLIOGRAFICO
PARA EL DOCENTE:
OTP, Manual del docente PARA EL ALUMNO
Coleccin Norma, Matemtica MINEDU. Texto escolar. Matemtica 3(2012) Lima:
La Biblia de la Matemtica Mdulo de resolucin de problemas Resolvamos 3 (2012)
Compendio Academia ADUNI Manuel Coveas, matemtica 4
Compendio Academia Cesar Vallejo Rubn Romero Mndez, matemtica 4
Minedu. Fascculos rutas del aprendizaje de matemtica
HUANCAVELICA, MARZO DEL 2017

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DOCENTE DE AREA DIRECTOR
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PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE MATEMTICA PARA EL TERCER GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE MENORES 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestin Educativa Local : Huancavelica 1.5. rea Curricular : Matemtica
1.2. Institucin Educativa : Pueblos Unidos 1.6. N de Horas Semanales : 06 Horas
1.3. Director : Cesar A. Huayra Garca 1.7. Grado/Ciclo : 3/VII Ciclo
1.4. Profesor : Antonio, Arana Tapara 1.8. Ao Escolar : 2017

II. DESCRIPCIN GENERAL

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las tecnologas e interactuar en las redes para recabar informacin,
sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar informacin. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten
situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemticos, as como desarrollen su capacidad de razonamiento,
matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica asumir desafos en el proceso
de enseanza y aprendizaje de la matemtica considerando su funcionalidad y significatividad.

Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas manifestaciones
socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las
actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural
o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que la matemtica cumple en este
aspecto. Su forma de expresarse, a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares, ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno
y actuar sobre l. En lo que va del siglo, la matemtica ha alcanzado un gran progreso; hoy ms que nunca invade la prctica total de las creaciones del intelecto y ha
penetrado en la mente humana ms que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal manera, que la enseanza de una matemtica acabada
y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemtica para la vida, que permita vincularla con aplicaciones prcticas,
que despierte el inters de los estudiantes. Asimismo, que permita reflexionar y resolver problemas.

Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis al desarrollo
de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern
desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro ejes temticos relacionados a la Matemtica Cientfica, Financiera, Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la
Matemtica para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias
en relacin a:

III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

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ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA

ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN MATEMTICAMENTE
MATEMTICAMENTE EN
MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, EN SITUACIONES
SITUACIONES DE REGULARIDAD
SITUACIONES DE CANTIDAD MOVIMIENTO Y DATOS E
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
LOCALIZACIN INCERTIDUMBRE
DURACI

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando
Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

N EN

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
SEMAN

ideas matemticas
ideas matemticas

ideas matemticas

ideas matemticas
UNIDAD/SITUACIN CAMPOS TEMTICOS PRODUCTO
AS

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
SIGNIFICATIVA
/SESIO
NES

Teora de exponentes (ley de potenciacin y

X X X X X X X X
Unidad 1 radicacin)
Fortalecemos nuestros X X X X X X X X Ecuaciones Exponenciales
conocimientos de
potenciacin y radicacin a 07 Expresin Algebraica, clasificacin de
travs de definiciones y expresiones algebraicas
teoremas, luego combinando
Termino semejante, reduccin de trminos
nmeros y letras X X X X
semejantes
construyamos las
expresiones algebraicas X X X X Monomios y polinomios
monomios y polinomios
Unidad 2 X X X X
Trabajamos con figuras Nociones preliminares de geometra
geomtricas para conocer sus X X X X Principales elementos geomtricos
definiciones clasificacin y
propiedades Segmento puntos medios de un segmento y
X X X X X X X X
operaciones con segmentos
06 ngulos, clasificacin de ngulos y propiedades
X X X X
de ngulos

X X X X X X X X ngulos complementarios y suplementarios

ngulos formados por dos rectas cortados por

X X X X
una secante.
Unidad 3 X X X X X X X X Adicin y sustraccin de monomios y ,
polinomios
Realizamos operaciones
06 X X X X X X X X Multiplicacin de monomios y polinomios
aritmticas con monomios y
X X X X X X X X Divisin de monomios y polinomios por
polinomios
mtodo clsico
X X X X X X X X Divisin de monomios por mtodo de Horner
Unidad 4 06 X X X X Tringulos clasificacin y propiedades

X X X X Lneas notables en un triangulo

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Continuamos ahondando X X X X Cuadros de distribucin de frecuencias

nuestros conocimiento X X X X Graficas estadsticas
sobre ngulos y estadsticos X X X X Medidas de tendencia central
Unidad 5 07 X X X X X X X X
Fortalecemos nuestros Productos notables
conocimientos de X X X X Factorizacin
multiplicacin de X X X X X X X X Ecuaciones lineales
polinomios a travs de X X X X Sistema de ecuaciones lineales con tres
productos notables y variables
trabajamos con igualdades X X X X Ecuaciones cuadrticas
e desigualdades. X X X X Desigualdades e intervalos
X X X X Inecuaciones lineales

Unidad 6 X X X X Tringulos rectngulos notables

Continuamos trabajando 07
con tringulos y X X X X Congruencia de tringulos
probabilidades
X X X X Probabilidades nociones preliminares
X X X X Experimento aleatorio, determinista

X X X X espacio muestral, evento o suceso

Total de semanas, sesiones
y nmero de veces que se 39
trabaja cada capacidad

IV. VINCULO CON OTRAS AREAS CURRICULARES

UNIDAD N 01 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES

UNIDAD N 02 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES
UNIDAD N 03 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES
UNIDAD N 04 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES
UNIDAD N 05 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES
UNIDAD N 06 VINCULO Y RELACION HORIZONTAL CON TODA LAS AREAS CURRICULARES

V. ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Mtodos y Tcnicas: Medios y materiales:
Mtodo heurstico
Mtodo inductivo/deductivo Juego de escuadras
Mtodo demostrativo Papel milimetrado
Investigacin bibliogrfica Papelotes
Tcnicas Grupales Cartn cartulina
Dinmicas motivacionales
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VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Se utilizar la autoevaluacin, heteroevaluacion y la coevaluacin
La evaluacin de criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin
En cada unidad de aprendizaje se evaluar las cuatro competencias
Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluacin
Para la evaluacin se debe de tener en cuenta lo siguiente:

COMPETENCIAS DE AREA TECNICAS INSTRUMENTOS

Matematiza situaciones Intervenciones orales asignaciones
Comunica y representa ideas matemticas Pruebas escritas pruebas objetivas
Elabora y usa estrategias Practicas calificadas pruebas de desarrollo
Razona y argumenta generando ideas Pruebas escritas trabajos individuales
matemticas exposiciones trabajos grupales
ACTITUD ANTE EL AREA (criterio de docente Observacin Ficha de observacin, lista de cotejos
en el aula)

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIAL BIBLIOGRAFICO

PARA EL DOCENTE: PARA EL ALUMNO

OTP, Manual del docente MINEDU. Texto escolar. Matemtica 3(2012)
Coleccin Norma, Matemtica Mdulo de resolucin de problemas Resolvamos 3 (2012)
La Biblia de la Matemtica
Compendio Academia ADUNI Alfonso Rojas Poemape, matemtica 3

Compendio Academia Cesar Vallejo Manuel Coveas, matemtica 3

Minedu. Fascculos rutas del aprendizaje de matemtica
Rubn Romero Mndez, matemtica 3

Maximo De La Cruz Solorzano, matemtica

HUANCAVELCA, MARZO DEL 2017

--------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
DOCENTE DE AREA DIRECTOR
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

Fortalecemos nuestros conocimientos de potenciacin y radicacin a travs de definiciones y teoremas, luego combinando nmeros y letras construyamos las expresiones
algebraicas, monomios y polinomios

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institucin educativa : Pueblos Unidos

1.2. Director : Cesar A. Huayra Garca
1.3. Profesor : Antonio, Arana Tapara
1.4. rea curricular : matemtica

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

El estudiante Sal del tercer grado de educacin secundaria de la institucin Educativa de Pueblos Unidos se encuentran en la plaza de Huanaspampa con un grupo de
estudiantes de la I.E. Leoncio Prado, en la que le piden el favor de ayudarle a resolver dos ejercicios que el profesor de matemtica les ha dejado como tarea domiciliaria
y que estos dos ejercicios tienen dificultad en su resolucin. Julio es un estudiante que le gusta la matemtica por lo tanto acepta resolver dicho ejercicio y quedan en
acuerdo que despus de un da les explicara el procedimiento de su resolucin.
Qu crees que hizo Sal para resolver los ejercicios?; crees que Sal resolvi con facilidad los ejercicios? Si usted estara en lugar de Sal Qu hubiera hecho?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Reconoce las leyes de exponentes y radicales
Generaliza las leyes de potenciacin y radicacin en modelos matemticos
Matematiza situaciones Diferencia expresiones algebraicas y polinomios
Comunica y representa ideas matemticas Representa las identidades de las leyes de exponentes y radicales
Disea las estrategias para la solucin de ejercicios propuestos empleando
las leyes de exponentes y radicales, expresiones algebraicas y polinomios.
Acta y piensa Elabora y usa estrategias Emplea estrategias heursticas para resolver ejercicios que involucran a las
matemticamente leyes de exponentes y radicales, expresiones algebraicas y polinomios
en situaciones de Realiza diversas operaciones para resolver ejercicios relacionados a las leyes
regularidad, de exponentes y radicales, expresiones algebraicas y polinomios
equivalencia y Razona y argumenta generando ideas Justifica las relaciones que existen entre las leyes de exponentes y radicales
cambio matemticas
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Justifica las relaciones que existen entre expresiones algebraicas y

polinomios
CAMPO TEMATICO PRODUCTO
Teora de exponentes (leyes de potenciacin y radicacin), Elaboracin de resumen en cartulina de las leyes exponenciales
ecuaciones exponenciales, expresiones algebraicas, clasificacin
de expresiones algebraicas, termino semejante, monomios y
polinomios.

IV. SECUENCIA DE SESIONES.

N SESIONES DE APRENDIZAJE INDICADORES CAMPO TEMTICO ACTIVIDAD

01 Teora de exponente I: Potenciacin.
02 Leyes de potenciacin. Reconoce las leyes de exponentes y
03 Resolucin de ejercicios y problemas radicales
Leyes de potenciacin. Generaliza las leyes de potenciacin y Repaso del texto
04 Teora de exponente II: Radicacin radicacin en modelos matemticos de matemtica
05 Leyes de radicacin Diferencia expresiones algebraicas y del MINEDU.
06 Resolucin de ejercicios y problemas con polinomios.
Leyes de radicacin. Representan las identidades de las leyes de Interaccin
07 Ecuaciones exponenciales. exponentes y radicales. permanente
08 Resolucin de ejercicios y problemas Representan las identidades de ecuaciones docente alumno.
Ecuaciones exponenciales. exponenciales.
09 Expresiones algebraicas, clasificacin de Disea las estrategias para la solucin de Teora de exponentes, Trabajo en aula
expresiones algebraicas. ejercicios propuestos empleando las leyes expresiones algebraicas, con el monitoreo
10 Resolucin de ejercicios y problemas de exponentes y radicales, expresiones clasificacin de del docente.
sobres expresiones algebraicas. algebraicas y polinomios. expresiones algebraicas,
11 Trminos semejantes y reduccin de Emplea estrategias heursticas para resolver trminos semejantes, Formula
trminos semejantes. ejercicios que involucran a las leyes de reduccin de trminos preguntas y
12 Resolucin de ejercicios y problemas exponentes y radicales, expresiones semejantes, monomios respuestas para
algebraicas y polinomios polinomios. organizar un
sobre reduccin de trminos semejantes.
Justifica las relaciones que existen entre las mapa cognitivo
13 Monomios polinomios.
leyes de exponentes y radicales de secuencias.
14 Teora de grado de polinomios.
Justifica las relaciones que existen entre
15 Resolucin de ejercicios y problemas
expresiones algebraicas y polinomios
sobre grados de un polinomio.
16 Polinomios especiales.
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17 Resolucin de ejercicios y problemas

sobre polinomios especiales.
18 Sesin interrumpida por X motivos.
19 Examen de la primera unidad.

V. EVALUACIN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES SITUACIN DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN
Reconoce las leyes de exponentes y
radicales
Matematiza situaciones Generaliza las leyes de potenciacin y
radicacin en modelos matemticos
Diferencia expresiones algebraicas y Prueba escrita
polinomios. Teora de exponentes,
Acta y piensa Representan las identidades de las expresiones algebraicas, Practica calificada
matemticamente Comunica y representa leyes de exponentes y radicales. clasificacin de expresiones
en situaciones de ideas matemticas Representan las identidades de algebraicas, trminos Ficha de cotejo
regularidad, ecuaciones exponenciales. semejantes, reduccin de
equivalencia y Disea las estrategias para la solucin trminos semejantes, Pruebas orales
cambio de ejercicios propuestos empleando monomios polinomios.
Elabora y usa las leyes de exponentes y radicales,
estrategias expresiones algebraicas y polinomios.
Emplea estrategias heursticas para
resolver ejercicios que involucran a las
leyes de exponentes y radicales,
expresiones algebraicas y polinomios
Justifica las relaciones que existen
Razona y argumenta entre las leyes de exponentes y
generando ideas radicales
matemticas Justifica las relaciones que existen
entre expresiones algebraicas y
polinomios
 INSTITUCION EDUCATIVA
Pueblos Unidos

VI. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIAL BIBLIOGRAFICO

PARA EL DOCENTE: PARA EL ALUMNO

OTP, Manual del docente
Coleccin Norma, Matemtica MINEDU. Texto escolar. Matemtica 3(2012)
La Biblia de la Matemtica Mdulo de resolucin de problemas Resolvamos 3 (2012)
Compendio Academia ADUNI Alfonso Rojas Poemape, matemtica 3
Compendio Academia Cesar Vallejo Manuel Coveas, matemtica 3
Minedu. Fascculos rutas del aprendizaje de matemtica Rubn Romero Mndez, matemtica 3
Maximo De La Cruz Solorzano, matemtica 3

HUANCAVELICA, MARZO DEL 2017

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DOCENTE DE AREA DIRECTOR