RESUMEN

MARCO TEORICO

Para realizar una evaluacin de la atencin, resulta de utilidad hacer referencia a los modelos
tericos de Sohlberg y Matter (1987 y 1989, citado en Muoz, 2009), ya que aporta un
esquema claro que se muestra til para el trabajo en la clnica, y est basado en la observacin
de estos dficits en los pacientes. El modelo es jerrquico y propone seis componentes.
Aurosal, atencin focal, atencin sostenida, atencin selectiva, atencin alternante y la
atencin dividida.

El componente aurosal se refiere a la activacin general del organismo y en su evaluacin

encontramos las tareas de atencin sostenida.

Las tareas de atencin sostenida implican responder a estmulos con alta tasa de aparicin,
de modo que los sujetos deben tratar de permanecer respondiendo al estmulo sealado como
objetivo de forma montona. En el caso de las tareas de atencin sostenida, la duracin de la
tarea no es el factor determinante. (Muoz, 2009). Un trabajador al ordenar por tamao frutas
en un supermercado, es un buen ejemplo de atencin sostenida. En estas circunstancias la
tasa de estimulacin es alta y continua, ya que se presentan frutas una tras otra de distintos
tamaos, por lo que la dificultad radica en el mantenimiento de una ejecucin eficaz a lo
largo del tiempo en el que se realiza la tarea.

OBJETIVOS:

1. Evaluar la estabilidad de la atencin y establecer las diferencias en funcin a la edad

y madurez.
2. Reconocer los indicadores y caractersticas de la estabilidad de la atencin a travs
de la experiencia prctica.

METODO

Participantes: Dos nios entre 6 y 8 aos de edad y dos nios entre 9 y 11 aos, un nio y
una nia.

Instrumentos: Tabla de Krapelin

Procedimientos:

Para nios de 6 a 8 aos:

Para aplicar esta prueba el examinador explicara al nio lo siguiente:

Ves esta hoja, hay varias hileras de nmeros. Tu debers buscar los nmeros 7 y encerrarlos
en un crculo sin dejar ninguno; debers trabajar en orden y sin distraerte, ni descansar. Se
prueba con la primera fila. Una vez que se ha verificado que el nio ha comprendido la
instruccin se dice: Muy bien, as vas a trabajar el resto de la hoja, recuerda que no debes
dejar de encerrar ningn 7 y que no debes distraerte, comienza. El examinador controla la
hora de inicio y el tiempo (en segundos) en que se produce la tercera manifestacin de fatiga,
tras la cual se suspende la prueba.

Para nios de 9 a 11 aos:

El examinador muestra al nio la hoja y dice Ves esta hoja, hay varias hileras de nmeros.
En cada hilera de nmeros hay una o ms parejas de nmeros que sumadas dan 10. Bscalas
y encirralas en un crculo, se prueba con la primera lnea. Una vez que se ha verificado que
el nio ha comprendido la instruccin se dice: Muy bien,, recuerda que debes encerrar todos
los pares de nmeros que sumados dan 10 y que no debes distraerte ni descansar, empieza

El examinador controla la hora de inicio y el tiempo (en segundos) en que se produce la

tercera manifestacin de fatiga, al cabo de la cual se suspende la prueba.

Criterio de suspensin:

Para efectos de la prueba se considera indicadores de fatiga: que el nio omita o marque
errneamente una cifra o par segn sea el caso, pase a otra hilera sin haber terminado la que
estaba trabajando, que levante el lpiz o la cabeza (suspendiendo la tarea que debe ser
ininterrumpida) pregunte o haga comentarios dejando de trabajar.

Al producirse la primera manifestacin de fatiga el examinador recordara, segn las

circunstancias, la instruccin pertinente, lo mismo hace al producirse la segunda
manifestacin de fatiga; producida la tercera el examinador suspende la tarea agradeciendo
al nio, por considerarse que esta indica agotamiento.
En la hoja de respuestas, aparece el tiempo de inicio y el de finalizacin de la prueba; siendo
la diferencia en segundos, entre ambos la medida de la estabilidad de la atencin.

Calificacin

Cada 10 segundos de trabajo constante es valorado con un punto y los segundos restantes, si
los hubiera se consignan detrs del punto decimal.

RESULTADOS

PARTICIPANTES EDAD SEXO GRADO DE PUNTAJES

INSTRUCCIN
S1 10 F 5to de primaria 140.9
S2 10 M 5to de primaria 125

DISCUSION
 REFERENCIAS
Muoz, E. (2009). Estimulacin cognitiva y rehabilitacin neuropsicolgica. Barcelona:
Editorial UOC