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14/3/2017 Quesun"correctordeestilo"

Laactividaddellingistacomocorrectordeestilo

JornadasdeLenguaEspaola:lasprofesionesdelfillogo

Valencia,1618denoviembrede2004

AntonioHidalgoNavarro

GrupoVal.es.Co.UniversitatdeValncia

1.Laimportanciadeescribir"correctamente"enlasociedadactual

La sociedad actual est dominada por la escritura. Nuestra actividad se halla continuamente
envueltaporlostextosescritosytextosdemuydiversandole,desdeloscuadernosymanuales
escolares hasta los prospectos de las medicinas, pasando por las facturas de los bancos, la
declaracin de la renta, el peridico, etc. La sociedad de la informacin (a travs de la
informtica) ha incrementado an ms si cabe el peso e importancia de la escritura, hasta el
punto de que sobre el teclado del ordenador podemos reproducir en determinadas
circunstancias (al "chatear" p.e.) el lenguaje oral mismo: la escritura ha llegado a suplantar,
pues, al dicurso oral. Una posicin fundamental ocupan en este estado de cosas los textos
acadmicos, que deben reflejar conocimientos adquiridos, de acuerdo con la capacidad de su
autor para seleccionar informacin relevante, para argumentar, demostrar, refutar, verificar
hiptesis, etc. En suma, un buen o mal dominio de la escritura pueden condicionar
decisivamenteelxitoofracasodenuestraactividadprofesional,seaestaacadmicaono.

Lacomunicaciinescrita,pues,dominagranpartedelaactividadsocialyeconmicadenuestras
vidas y a ello obedece que un texto "bien" escrito sea, las ms de las veces la mejor tarjeta de
presentacin,tantoparaunparticularcomoparaelmslaureadodelosliteratos.

Efectivamente, la multiplicidad de textos escritos se refleja en un amplio arco de posibilidades


que, a manera de ejemplo, por su importancia como medio de transmisin, podramos
ejemplificarenlosllamadostextos"expositivos"(monografas,informes,proyectos,etc.)oenlas
cartasprofesionales,comercialesy/oprivadas.Enlaconferenciaanteriorsealuditambinaun
tipodetextosfundamentalescualessonlosperiodsticos,conloqueobviarhacerreferenciaa
ellos.Nohayqueolvidar,porlodems,lostextosliterarios.Contodoello,podradecirsequelas
posibilidadesocamposdeactuacindeuncorrectordeestiloson,cuandomenos,noescasas.

Lacuestinesqupapelcorrespondeenestebosquetextualalcorrectordeestilo?Noimporta
quesetratedetextosbrevesoamplios,personalesodedivulgacin,elhechoesquetodosellos
sonsusceptiblesenmayoromenormedidade"correccin"lasempresasqueeditanlosdiarios,
los peridicos y las revistas, as como todas las editoriales de libros cuentan con personas
dedicadasacorregirlostextosescritos.Sonloscorrectoresdeestilo,encargadosdeleeryreleer
cadaprrafoparacorregirerrores.Noslodebencontrolarlasfaltasdeortografa(erratas),sino
tambin la sintaxis y la semntica de cada oracin, es decir asegurar que est correctamente
construidayqueseentiendalaideaquesequieretransmitir.

Porotrolado,nocualquierapuedesercorrectordeestilo.Aunquenoesnecesariotenerunttulo
universitario, es un oficio para el que hacen falta una gran concentracin y muchos
conocimientos generales. En este sentido, y como se ver despus con ms detalle, el mejor
aliadodeuncorrectoreseldiccionario,alquedeberrecurrirencasosdeduda.

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La correccin de estilo es un oficio histrico, que surgi con la aparicin de la imprenta. Es


tambin un trabajo humano irreemplazable, porque aunque hoy los ordenadores tienen
programasquecorrigenlaortografa,ningunamquinaescapazdecontrolarelestiloyelajuste
designificadodeuntexto.

Pero el corrector de estilo no es slo un operador a posteriori sobre el trabajo final. Un buen
corrector de estilo debera tener en cuenta adems cules son los pasos implicados en la
planificacin,elaboracinyrevisinfinaldeuntexto.Veamos,pues,enqupuedeconsistirsu
especializacinprofesional.

2.Actividadesrelacionadasconlaconfeccindeuntexto"correcto"

Cuando hablamos de texto "correcto" somos conscientes (se ha comprobado en 1.) de la


diversidadtipolgicadelostextosydeque,enconsecuencia,lacorreccinnosuponelomismo
en todos ellos. No obstante, por el carcter general de mi exposicin me permitir cierta
extrapolacinyentenderportextocorrectoaquelquesecorrespondeconunusocontextualdel
idioma adecuado a los distintos casos y mbitos de inters particulares. En este uso, creo
entenderqueexisteundenominadorcomn:elusocorrectodelidiomaeselqueataealnivel
cultoformal (del espaol en nuestro caso), independientemente de la especialidad del texto
(humanidades,cienciasempricas,artes,etc.).

Todocorrectordeestilodebertenerencuenta,pues,culessonlosprincipiosfundamentales
querigenlabuenaescrituradeuntexto,yconellononosreferimosslo,claroest,alabuena
"ortografa".

1.Fundamentosdelaescrituracorrecta.

Veamos a continuacin cules puedan ser los requisitos principales en el proceso de


redaccindeuntexto(recurdeseque,encualquiercaso,estetipodecontenidosdebera
formarparteinseparabledelcurriculumacadmicodelcorrectordeestilo).

2.1.1Contextualizacinycoherencia

Unprimeraspectoquedeberatenerseencuentaalahoradeescribireslanecesidadde
que el texto producido posea un adecuado grado de contextualizacin y coherencia
(Reyes,2001:121158).Efectivamente,paraqueuntextofuncionedebeconectarseconlos
marcos de referencia que posee su potencial lector: sus datos deben ser compartidos al
menos parcialmente por autor y lector, y, evidentemente, el responsable de que esto se
cumpla es en gran medida el autor (este aspecto debera ser tenido en cuenta por un
correctordeestiloeficiente).

Cuando se habla de contextualizacin se hace referencia a la conexin de los


significados textuales con datos extratextuales es un proceso con dos aspectos
complementarios (Reyes, 2001:123): en primer lugar el texto debe adecuarse al entorno
comunicativoenquevaainsertarseensegundolugar,hayquecrear,atravsdelpropio
texto el conjunto de datos que permiten a los lectores potenciales interpretar lo que el
autordiceoescribe.Elcontexto,pues,enparteespreexistentealtextoyenpartevasiendo
creadoprogresivamente.

Cuandohablamosoescribimosdecimospoco,perosabemosyentendemosmuchomsde
lodichooescrito,yesteesunfactordeestiloquetampocodebeperdersedevista.
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Otracuestinfundamentalenrelacinconlacoherenciadeltextoeslanecesidaddeque
est organizado lgicamente. Un texto ser coherente si su estructura significativa tiene
organizacin lgica, armona sintctica, semntica y pragmtica entre sus partes y si su
significado es interpretable porque ayuda al lector a hacer las inferencias necesarias. En
este camino es fundamental el proceso de interpretacin del texto: por un lado
descodificamoslossignoslingsticosatribuyndolessignificados,porotroladoinferimos
todoloquenoestdicho.Lacoherenciasurgir,pues,delainteraccinentrelaestructura
deltextoylainterpretacindellector.Paraellodebencumplirselasllamadas"condiciones
decoherencia"(Reyes,2001:131):

eltextodebeserrelevante

eltextodebepresuponercorrectamentelainformacinconocida

eltextodebeteneruntemacentral

eltextodebeargumentardemaneraadecuada

eltextodebeemplearlosmecanismodecohesinnecesarios

Delosaspectosconsideradosalgunosafectanmsdirectamentealalabordelcorrectorde
estilo: as, si la trabazn lgica de las partes de un texto no funciona el texto resultar
incoherente:elprocesodeargumentacin,ensucaso,debeserenlamedidadeloposible
escrupuloso y preciso. Por otra parte la cohesin entre las partes del texto a travs de
mecanismos lingsticos resulta ineludible para ello se deben emplear determinados
recursos tales como los conectores textuales, los elementos decticos y anafricos, el
recursoalarepeticinsinonmica,alaelipsis,etc.

A ello se aaden otros recursos capaces de crear coherencia, como p.e. el orden de
palabras. No siempre estructura semntica y estructura informativa van de la mano: en
este sentido el orden de palabras en espaol es flexible, s, pero no se elige un orden al
azar, sino segn las necesidades comunicativas (la informacin conocida o tema va
primero y la nueva o rema va al final de la oracin). Cada palabra debe ocupar en la
oracinellugarendondemsclaramenteseveaaquotrauotraspalabrasserefiere.Ello
suponequeloquesepamosonoencadamomentodependerdecadatextoparticular:as,
p.e.enlaconversacinloshablantesvancalculandorpidamenteloconocidoylonuevoy,
en su caso, van corrigiendo o reponiendo cuando resulta oportuno en cambio, la
informacin conocida de un texto es un clculo que debe hacer el autor que, si falla por
excesoopordefecto,acabarproduciendountextoincoherente.

Algunos recursos usuales para el realce de la nueva informacin son la anteposicin con
refuerzo, las denominadas estructuras ecuacionales (p.e. en fue Juan quien mat al
fugitivo), los intensificadores (algunos marcadores discursivos son habitualmente
intensificadores:tambin,loqueespeor,adems,etc.)

2.1.2.Elprocesodeplanificacintextual

Un segundo aspecto no menos importante que el de contextualizacin y coherencia es el de la


planificacin del texto ("precomposicin" en trminos de Reyes, 2001:192216). La
planificacin,obviamente,eselprocesodereflexinprevioalaescritura,yhayqueotorgarlela
importancia que tiene: antes de lanzarse a escribir hay que detenerse a pensar en las
circunstancias que rodean al texto, esto es, debemos hacernos ciertas preguntas previas, tales
como para qu se escribe el texto?a quin va dirigido el texto? qu lector estamos
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seleccionando? qu imagen pretende transmitir el autor al lector? qu debe decir el texto


exactamente y cmo debe organizar dicha informacin? a qu gnero se adscribe
tipolgicamente el texto? qu secuencias textuales (argumentacin, exposicin, descripcin,
narracin)seempleanovanaempleareneltexto?Esnecesarioqueelcorrectorconozcabienen
quconsisteesteprocesodeplanificacin,sinoeldeltextoparticularqueestrevisando,sal
menoscomoprocesoreflexivonecesarioenlaconfeccindetodotexto.

Esobvioqueuntextoescritoseelaborahabitualmenteparatransmitirinformacin:sueletener,
pues,ensumayorparte,valorinformativo.Algunostextos,comoloscientficos,aadenaeste
propsito informativo otro ms, el deseo de convencer: tienen inicialmente un carcter
expositivo,peropuedensertambinargumentativosintentanconvencerallectordelasteoras
ypuntosdevistaquedefiendeelautor.

Encualquiercaso,lascaractersticasdeestiloyestructuradeuntextovienendeterminadospor
sus objetivos. Una cosa es clara, en general, es positivo que cualquier texto sea de agradable
lectura,perosuamenidadpuedesermsomenosnecesariaenfuncindela"aridez"deltema,
del mismo modo que prescindir de la exposicin de datos, por farragosos que estos resulten,
puedeconstituirunfraudeenelcasodeuntextocientfico.

Como paso previo, en el proceso de planificacin es necesaria una adecuada seleccin del
destinatario:elconocimientodellectorayudaacrearuntextolomsadecuadoposible.Antesde
escribir un texto es conveniente, pues, recopilar todos los datos disponibles acerca del lector
(conocimientos, edad, intereses, ideologa, extraccin sociocultural, etc.). El escritor experto
deberaescribirtextosamedidadellectorquehaseleccionado,ysindudalaformayestiloen
que lo haga exigen un esfuerzo notable. El corrector debera velar por que esta sintona se
consigaenunamedidaptima.

Enestesentido,enrelacinconlainformacinquedebaconocerellector,hayquehaceralgunas
consideraciones: un texto que contenga informacin obvia resultar tan aburrido como
incomprensibleelqueincorporeconocimientosdesmesuradosparaellectordestinatario.

Tanimportanteomsquelaseleccindeldestinatarioeslaimagendelautor:as,paraqueel
textoalcancesusobjetivosresultaconvenientequeelautor:

manifiesteconocimientosobradossobreeltema

manifiestecertezasobreelintersintrnsecodeltemasobreelqueestescribiendo

Aspectoesencialenlaplanificacintextualeseldelaproduccinyorganizacindeideas.Enel
texto deben figurar las ideas estrictamente pertinentes. El primer paso, pues, es conseguir la
informacin necesaria relativa a tales ideas. A este proceso se le denomina fase de
documentacin. Tal fase es compleja: hay que reunir toda la informacin posible, pero ello no
basta, despus hay que relacionar entre s las informaciones. Finalmente, la labor original del
autorserladevalorarlasaplicandosusentidocrtico.

Atalefectoelautordebellevaracabounatareadeseleccin:latareadeseleccinsupremaes,
precisamente,lacapacidaddesometertodountextoaunaideacentral,estoes,deotorgarun
ttuloaltextoqueloresumacompletamente.

Progresivamenteelautordeberirreordenandolainformacinyorganizarlaensubtemas,para
lo cual ser especialmente adecuado que los site en el marco de un esquema claro, en partes
biendefinidas.Elcorrectordeestilodeberserespecialmentesensibleaesteaspecto,crucialen
lafcil,difciloimposiblecomprensindeuntexto.
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2.1.3.Planificacinysecuenciastextuales

Qu caractersticas debera cumplir un texto "correctamente" escrito? Ante todo las de


precisin,claridadyobjetividad(estaltimafundamentalsisetratadeuntextoacadmico).La
claridadesresultadodelempleodeunlxicoidneoydeunaplanificacinescrupulosa:nocabe
laimprovisacineneltexto"correcto".

Muchos de los textos escritos posibles comparten caractersticas de estilo, comenzando por el
hecho de que en su mayor parte se construyen atendiendo a las mismas secuencias textuales:
descripcin,narracin,exposicin,argumentacinydilogo.

Cada tipo de secuencia textual lleva aparejado un modo distinto de organizar, una estructura
especfica y unas convenciones propias. El corrector de estilo deber estar muy atento a todo
ello.Veamosestoltimoconalgndetalle.

2.1.3.1.DESCRIPCIN

Ladescripcinrepresenta(otrataderepresentar)larealidadcircundante.Lainformacindebe
aparecerordenadamenteeneltextodescriptivo,segnpartesbiendefinidas,deloexternoalo
interno,deizquierdaaderecha,etc.Porsupuesto,deacuerdoconeltipodetextodescriptivolos
rasgos de estilo vienen establecidos por el predominio de ciertas categoras gramaticales (p.e.
sustantivosreferidosaterminologacientfica,usodeverbosenpresente,enumeraciones,etc.en
lostextoscientficos).

Otra estrategia habitual en textos descriptivos complejos es la analoga (comparar lo que se


describeconalgunaotracosaqueellectorentiendafcilmente).

2.1.3.2.EXPOSICIN

Su objetivo principal es transmitir la experiencia y saber de una comunidad. Toda secuencia


expositivaconstaalmenosdedosmovimientos:

sealarculeselproblema

desarrollarsusolucin

Todasecuenciaexpositivadebeseguir,pues,unesquemaclaroypormenorizado,sinsaltos
enelvaco.Porlodems,loimportantedelaestructuraexpositivaesmostrarelordendel
razonamiento, siguiendo un orden lgico. A tal efecto son fundamentales las estrategias
discursivasdeltextoexpositivo:

reformulacin(parfrasis)

insercindeejemplos

citasdeautoridad

clasificacin:permiteordenarysistematizarlainformacin

Todos ellos son aspectos que debera supervisar un buen corrector de estilo. Adems,
conviene una presentacin jerrquica de la informacin: hay informaciones primarias y
secundariasqueelautordebehacerverallectorconclaridad.

2.1.3.3.ARGUMENTACIN
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Argumentar es intentar convencer a otro de una afirmacin u opinin del autor. Los textos
escritosactualesestn repletos de secuencias argumentativas. Una secuenciaargumentativase
construye como respuesta a una (o varias) opiniones contrarias. El autor debe, pues,
necesariamentepresuponerlaexistenciadedosomsinterlocutores(elautoryelotrouotros),
demodoquetodasecuenciaargumentativadeberincluirdostiposdeinformacin:

latesis

losargumentosquesustentanlatesis

Elautordebeformularexplcitamentelatesis.Encualquiercaso,dichatesisdebeapoyarse
siempre en argumentos racionales. Y dichos argumentos deberan ir ensamblados
adecuadamente mediante los recursos lingsticos apropiados, entre los ms destacados
figuranlosconectores:enesenciasetratadeprocedimientosgramaticalesotextualesque
seutilizanparaengarzarentreslasoracionesqueformanpargrafo,obienparaengarzar
distintos pargrafos entre s. Los conectores atienden adecuadamente a las relaciones
lgicosemnticas existentes entre dos o ms oraciones o entre dos o ms pargrafos, en
este sentido actan como "seales de trfico": advierten de las caractersticas, de la
importancia, relevancia o irrelevancia de la informacin que relacionan. Son
imprescindiblesenelprocesodeconstruccintextual:untextoposeermayorarticulacin
interna,mayorcohesin,mayorclaridadenlamedidaenqueutilicemsadecuadamente
lasexpresionesconectivas.Ahorabien,nodebeintroducirsecualquierexpresinconectiva
gratuitamente buscando un falso efectismo estilstico: el corrector de estilo debera velar
por evitar este defecto en el texto revisado. En caso de dudas siempre ser preferible,
obviamente,elusodeldiccionario.

Otroselementosdelrazonamientoargumentativoalosquedeberprestarmuchaatencin
elcorrectordeestiloson:

la regla general: es una creencia o un supuesto ms o menos aceptado por la comunidad que
puedepermitirciertossaltosenunaargumentacin

lafuente:fundamentodelainformacinqueseproporcionaparagarantizarlasreglasgenerales
olaverdaddelosdatosqueagrupanlatesisaparecegeneralmentecomocitadeautoridad

lareserva:elpropioautorpuedealbergaralgunareservasobrelasposiblesconsecuenciasquese
derivendesusargumentos

Hay,pues,mltiplesrecursosargumentativosparaunautor:citasdeautoridad,ejemplificacin,
analoga, exposicin de causas y consecuencias, apoyo de datos objetivos, discusin o
desestimacindeposiblesobjecionesalatesisdepartida(contraargumentacin).Detodosellos
esespecialmenteinteresantelacontraargumentacin,queconstadetresfases:presentacindel
contraargumento,desarrollodelarefutacinyrefuerzodelatesisprincipal.Papelfundamental
en este plano es el que corresponde a los conectores contraargumentativos y sobre su manejo
porpartedelautordebeincidirespecialmentelalabordelcorrectordeestilo.

2.1.4.La(s)eleccindellxicoyelsignificado

Aspectofundamentalenlaelaboracindetextos,yportantoenlosconocimientosytrabajosque
debesaberaplicarelbuencorrectordeestiloeseldelaseleccindellxicoyvocabularioenel
texto. Efectivamente, uno de los principales problemas en la composicin de un texto es
encontrarlaspalabrasjustasparaexpresarloquesequiere.Debehaberadecuacinalgneroy
altemaporsupuesto,elregistrotambindesempeaunpapeldecisivoenlaeleccinlxica.
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Unbuensistemaparaadquirirvocabularioeslalecturadebuenostextos,peronodisponemos
en nuestro conocimiento de todas las palabras ni de las ms justas: no conocemos todo el
vocabulario de nuestra propia lengua. Hay Por lo dems, es imprescindible un vocabulario
abundante para escribir, pero eso no implica aprender todas las palabras posibles del
vocabulario.Entodocaso,laausenciadevocabularioproducirtextosvagosy/orepetitivos.

Si,finalmente,tenemosdificultadesparahallarla/spalabra/snecesaria/sdeberemosacudiral
diccionario:elcorrectordeestilodebeserfrecuenteconsultordelmismo.Algunosdiccionarios
aptosparaelcorrectorson:

elDiccionariodeusodelespaoldeMMoliner,queincluyedefinicionesamplias,con
informacingramaticaleinformacinsobreconstruccindepalabrasysuadecuacin
contextual(ed.de1998).Distingueasimismoentreusosliterarios,formales,informales,
vulgares,cultos

elDiccionarioSalamancadelalenguaespaola,quedistingueentreusosrestringidos,rurales,
vulgares,jergales,coloquiales

elGranDiccionariodelalenguaespaolaquediferenciaentreellenguajedeargot,culto,
coloquial,despectivo,familiar,formal,jergal,literario,vulgar

En todo caso, son sin duda importantes los grandes diccionarios para el corrector de estilo, es
decir, aquellos que poseen gran cantidad de informacin (DRAE, 1992), tambin son muy
necesarios los diccionarios ideolgicos, uno de cuyas ms recientes muestras corresponde al
DiccionarioRedescoordinadoporIgnacioBosque.

En el mbito del lxico merece especial atencin el uso de neologismos (algunos de los cuales
sonsimplesbarbarismosinnnecesarios).Porneologismoseentiendetodapalabrarecienteque
se refieraacosaso hechos nuevos, o que se aplique a denominaciones nuevas.Actualmentela
mayora procede del ingls. Es difcil que un diccionario general recoja rpidamente un
neologismo, pero hoy los diccionarios modernos (Larousse, p.e.), recopilan todas las palabras
quecirculan,sindescartarlosneologismos.

Enotrosentido,hayquesaberdiscriminarlosprstamosyloscalcos.Losprimerospuedenser
necesarios, pero los segundos son construcciones ajenas que copian exactamente del original,
violentando as los patrones sintcticos o semnticos del espaol. Los prstamos son
particularemente tiles en el lenguaje cientfico, necesitado de trminos tcnicos, precisos,
unvocos,etc.Hayqueconocer,pues,estostrminos,alahoradetraducirobien,alrevisarel
estilodeuntextocientfico.Loscalcosencambiodeberanrechazarsesiempre.

En cualquier caso, no se puede escribir correctamente si no se escribe en "buen espaol": el


espaol rico, flexible, matizado, etc. Los anglicismos u otros extranjerismos usados
innecesariamenteempobrecenelcaudallxicodelespaol.

Enelmbitodelossignificados,almargendelosexplcitos, existensignificados de palabras y


expresiones que no estn en los diccionarios, y que tampoco son siempre significados
previsibles. Se trata de aquellos significados posibles de una palabra, a excepcin de los
denotativos y se llega a ellos por inferencia hay varios tipos, los ms frecuentes son los
connotativos(sedebenaloscontextoshabitualesenqueaparecenciertaspalabras,asociadasas
a determinados contenidos) y los contextuales (sus implicaciones son inferidas gracias al
contexto).

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Hay,ensuma,muchostiposdesignificadosimplicados,yunadisciplinalingsticaquetratade
explicarlos, la pragmtica. No le son, pues, ajenos, al corrector de estilo, los conocimientos
sobreestadisciplinaalmenosdeberestarfamiliarizadoconsusprincipiosfundamentales.

Algunascuestionesparticularesdedificultadenlaseleccindellxico:

Problemasenlaprecisindelvocabulario:hayqueevitar,p.e.,verboscomodines(tener,haber,
poner,dar,decir,romper,cambiar).

Distincindesignificadosdeacuerdoconlosdiferentesderivadosadjetivosdesustantivos
(celeste/celestial,crnico/carnal)

Problemasrelativosalavaloracindellxico:amenudolaspalabrasacarreanunavaloracin
sobrelaideaqueexpresan:losvocablosnosiempresonaspticosniobjetivos.Muchostrminos
traenconsigounatomadepostura,unaopininanteloexpresadoporelhablante(bebedor
tenaznoeslomismoquebebedorempedernidoesposotenaznoeslomismoqueesposofiel).

Problemadelostrminosparnimos:palabrasqueseasemejanencuantoalaforma,pero
expresansignificadosdiferentes(inerme/inerte,preeminente/prominente,sima/cima)

Cultismosinadecuados:tendenciaaredimensionarlaspalabras,estoes,tendenciaautilizar
palabrasdemuchasletras,enlugardelostrminoscorrectos(Grijelmo,1997,hablaeneste
sentidode"archislabos":climatologaporclima,utilizacinporuso).

Confusindesignificadoentretrminosformales(obsrveseoincorrectodelaexpresinsu
argumentoadolecederigor,frenteasuargumentoadolecedefaltaderigor)

Atraccinocasionalporpalabrasoexpresionesnuevasquellegananosotroscomocreaciones
msomenosrecienteso,aveces,muyexpresivasoporserpalabrasderesonanciascultas,con
acentuacinesdrjula(plmbeo,hermenutica,atrabiliario)

Llegados a este punto, el siguiente paso es enfrentarse directamente con el texto. Una vez el
corrector tiene asumidos una serie de conocimientos tericos y prcticos, metodolgicos y
empricos, etc., deber enfrentarse al texto, tratando de responder a las expectativas que su
cliente(autor,autores,empresa,institucin,etc.)handepositadoenl.qudeberhacerpara
enfrentarsealtexto?Vemoslocondetalleacontinuacin.

3. Actividades relacionadas con la correccin de un texto (acadmicamente


correcto).Larevisin

Larevisindetexto,lafaseenqueelpapeldelcorrectoresdeterminanteestcondicionadapor
por factores muy diversos, que van desde la ineptitud del autor para la redaccin hasta la
tendencia de este a resultar excesivamente "florido" en su expresin. Se hace necesario, pues,
asumir una serie de consideraciones preliminares sobre la base de las cuales deber operar el
correctordeestilo.

1.Qurevisar?

Haytendenciaapensarqueslodebencorregirseloserroresortogrficosy/ogramaticales.
Perotambinesmuyimportantelarevisindelcontenido.Elcorrector,pues,noslohade
ajustarsealaprescripcindelagramticanormativa.Hayquecuidardequeeltextosea
comprensible y no contenga pasajes de difcil interpretacin. Slo debe incluirse
informacin relevante para el desarrollo textual, evitando las ambigedades y las
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redundancias. Debe huirse en lo posible de las valoraciones personales (sobre todo si el


textoesdecarcterformaloacadmico).

En general, la unidad de sentido preserva la inteligibilidad del texto. Deben quedar bien
explicitadas las relaciones entre las distintas partes del texto, no basta con que las ideas
estnbienconectadasenlamentedelautor.Unabuenaformadeconseguiresaunidadde
sentidoescambiardetemalomenosposiblealolargodeunprrafoyevitarintroducirsin
necesidaddigresionesevitables.

Otro elemento eliminable del texto es la ambigedad. Un texto slo debe poseer una
correcta interpretacin. En este plano la sintaxis puede ayudar a clarificar al mximo su
interpretacin.

Asimismo,lasredundanciasinformativasafectannegativamentealacoherenciadeltexto.
Las informaciones redundantes no suelen ser pertinentes, sino innecesarias. Hay que
evitarlas.

Otracuestinfundamentaleslaadecuacindelcontenidoalasituacincomunicativa:as,
en un texto formal no caben coloquialismos excesivos del mismo modo que en una
situacininformalesinadecuadoporpedanteelrecursoatrminoscultos.

2.Necesidaddefacilitarlalectura

Cuandountextoseleecondificultadesporqueeltemaesdifcilensmismo,obienporqueel
lectornosehallasuficientementeinteresadopordichotema.Obiensimplementeeltextoest
mal escrito: hay que hacer lo posible para facilitar la lectura. Hay que ser claro, ordenado,
calcularbienlosconocimientosdellectordestinatariodeltexto.

Existen adems diversas estrategias de captacin del lector que el buen corrector de estilo
deber tener en cuenta en caso de haber de tener que aconsejar a un escritor no demasiado
competente:

Esconvenienteguiarallectorenlalectura:hayquehacerrecapitulaciones,resmenesdelo
dichohastaelmomento,etc.

Ellenguajedebesersimple,sindemasiadasrepeticionesinnecesarias,sinvocabulario
rebuscado,etc.Laoscuridadexpositivanoincrementalacalidaddeltexto,msbienevidencia
queelautornodominaelcontenidoquetransmiteohaolvidadoqueescribeparaunlector
determinado.Seescribeparaconseguirunefectoenelreceptor

Hayquecuidarelaspectoformaldeltexto,evitarerratas,descuidostipogrficos,etc.Evtese
crearlaimpresindeserunautor"dejado".

Laextensindelprrafonodeberaexcederciertasdimensiones.Porejemplo,noson
aconsejableslosprrafosdeunapginaentera,nitampocolosprrafostelegrficosdeunparde
lneas.Debentenerademsequilibrioentreellos.

Esasimismofundamentallarevisindelaestructuratextual:hayquecomprobarqueeltexto
sujetoacorreccinpresentaordenadamentelainformacinyquesudistribucineslams
convenienteparaelobjetivodelautor.Nosloesunacuestindelorden,sinoqueesnecesario
quelaextensindedicadaalaexposicindecadaideaestequilibrada.Porotrolado,la
distribucindelainformacineneltextodependertambindeltipodetextoelaborado:sies
expositivolainformacindeberavanzardeloconocidoalonuevo,deformaprogresiva,para
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queellectorvayaadquiriendolasclavesnecesariasparalacomprensindeltexto.Sieltextoes
argumentativo/contraargumentativo,p.e.,serimprescindiblequeseformulelatesis
explcitamente,sinlugaradudas.

1.Controlsobreelusoderecursosretricosoefectistas

Es correcto el uso de ciertos recursos como la metfora, que a veces hace ms claro y
comprensible un texto. Pero hay ciertos recursos que conviene emplear con cautela, por
ejemplo el de la irona. Evtese el riesgo de ambigedades o faltas de entendimiento por
partedellector.

2.Laimportanciadelapresentacin

Entre los defectos de presentacin ms usuales a que se debe enfrentar el corrector de estilo
estn:

textossinmrgenesoconmrgenesescasos

abundanciadeerrorestipogrficos

incoherenciaenelempleodeconvencionesdesubrayadodettulos,palabrasextranjeras,
maysculas,comillas,citas,referenciasbibliogrficas,etc.

nmeroexcesivodepginas

malapuntuacin,porexcesoopordefecto

desorganizacin

lenguaje"infiltrado"(Reyes,2001:269):trminosyexpresionesqueprocedendelaburocracia,
losmediosdecomunicacin,ciertostextosacadmicos,etc.Sonengeneralexpresiones
"rimbombantes"innecesarias,fcilmentesimplificableseinclusoeliminables.

1.Laimportanciadelestilo

Por supuesto la revisin afecta a la puntuacin, a las disposiciones de la gramtica


normativa,alvocabulario,alestilo.Elestiloesunaspectofundamental,paraconseguirun
texto con buen estilo resulta fundamental prestar atencin a cuestiones de lxico y
sintcticas. Hay que atender as a la longitud de las oraciones y evitar alargarlas
innecesariamente.

En general tres son los principios bsicos de un estilo correcto, claridad, naturalidad y
propiedad.Laclaridadenlaexpresinsealcanzasegnlaeleccindepalabrasapropiadas
y exactas. De las palabras comunes han de utilizarse las ms sencillas y breves, de las
tcnicasycultaslasinteligibles.Lanaturalidaddeestilosealcanzaescribiendosobrecosas
de las que se tenga conocimiento y que interesen al lector hay que prevenirse en este
sentido contra la tentacin de querer singularizarse, por lo que debe analizarse con
cuidado toda expresin antes de emplearla. La propiedad se alcanza siempre que se
utilicenpalabrasquenoexpresenunaideadistintadelaquesequierecomunicar,evitando
enloposiblelostrminogenricosytratandodequelaspalabrasnopresentenlasideasde
formamscomplejadeloquesonenrealidad.

3.5.1.Sintaxis

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Laarmonadelperododepende,porunaparte,delasconstrucciones,delacoordinaciny
ladistribucindetodoslosmiembrosenelperodoy,porotra,delacadenciafinal.

Enestesentidoesfundamentalatenderalalongituddelasfrases.Nohayprescripciones
claras sobre cul deba ser la extensin apropiada de una frase en un texto. Depende en
gran medida del estilo de cada uno. As p.e. a partir de la segunda mitad del S. XX se
observa cierta inclinacin hacia la frase breve, sobre todo en los textos cientficos y
tcnicos.Peronoporellounafraselargaesnecesariamenteerrnea.Tododependedela
habilidad del escritor para conseguir que no se pierda el hilo discursivo. Lo cierto es, en
todocaso,quecuantomslargaseaunafrasemsposibilidadeshabrdequeseincurraen
anacolutos o inconsecuencias sintcticas. Ello no supone, sin embargo, que las frases
debansertelegrficas.Entodocaso,laextensindelasfrasesesunacuestinquesupone
en muchos casos una marca de estilo: p.e. las frases largas, con abundancia de
subordinacin, parfrasis, complementos circunstanciales, referencias espaciales y
temporales, etc. desarrollan un tempo lento, apropiado para textos de tono serio, grave,
comolosjurdicos.

Unaspectosintcticoms:losincisosnodebeninterrumpircaprichosamenteunaoracin.
Es preferible su colocacin al final de la frase que as podr leerse de un tirn sin
incmodasinterrupciones.

3.5.2.Aspectoslxicos

Otracuestinimportantedesdeelpuntodevistalxicoeselcuidadoporlacombinatoria
de palabras: no todas las combinaciones de palabras son posibles. Deben evitarse
asimismolasrepeticioneslxicas,recurriendop.e.alasinonimiaparamejorarelestilo.

2.Elproblemadelarevisininformtica

Hay que considerar que con los correctores informticos no se ha resuelto el problema de la
correccindetextos.Losordenadoreshansupuestolaaparicindeerroresnuevosquehayque
tener en cuenta. As, los correctores ortogrficos y gramaticales son de gran ayuda, s, pero
tambinplanteanproblemas.Nosiemprediscriminanefectivamentecategorasgramaticales,ya
que corrigen sistemticamente siguiendo un criterio por defecto, lo que hace que cometan
frecuentemente ciertos errores (p.e. cuando y cundo, p.e. en cabezando una interrogacin
aparecernsiemprecorregidoscomo"cundo").

4.Conclusiones.Recapitulacinfinal.

Al margen de todas las consideraciones anteriores no debemos perder de vista ciertas ideas
fundamentales:

Unbuencorrectorcambiadeperspectiva,dependiendodeltexto:noeslomismoenfrentarsea
untextopublicitario,queaunojurdicooliterario.Elcorrectordebeposeerolfatoeintuicin
paraconservarlavozdelautory,almismotiempo,aumentarsubrillantezyclaridad.

Hayquebuscarlaperspectiva,loquesignificamoldearunoscriteriospropios.Paraesto,es
necesarioconocerlasdiferentesherramientasdequedisponeuncorrector:diccionarios,
gramticas,textosdereferenciayprogramasinformticos.

Lacorrecinsiguedistintasfasesomomentos:

a)Correccintipogrfica.
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Elcorrectordebedesarrollaruncontrolintegraldelacalidaddelacomposicin:detectary
corregirlaserratasyloserrorestipogrficosylaparticinincorrectadepalabras,ascomo
las lneas sueltas al final y al principio de pgina (viudas y hurfanas), los espacios mal
colocados,losguionesenhilera...

Loscorrectoresreflejansutrabajoensignosdecorreccinuniversalesyanotacionesclaras
yconcisasquefacilitanlamejoradelaobraylarevisindelprocesodeedicin.Todaslas
correcciones y enmiendas se anotan sobre la primera galerada, que simultneamente se
cotejaconelmanuscritooriginalconelfindecomprobarquenosehaperdidootrastocado
ningn fragmento del texto original durante el proceso de volcado. Todo el proceso de
correccindeberaapoyarseenlasnormasquedictalaRAE,ensusdistintaspublicaciones,
yunavastaliteraturadeapoyo.

b)Correccingramatical.Setrataaqudeproblemasdeortografay/omorfologa.Hay
quesaberdistinguirentreerrorgramaticalyerrordeestilo.Laortografa,lagramticayla
puntuacindelostextosdebenserentodomomentolascorrectas,enbaseaunadecuado
uso del lenguaje ello incluye la comprobacin de que no se produzcan errores de
tipogrficos.Lacorreccinortogrficaconsisteenlaminuciosarevisindeltextoconelfin
decomprobarqueseadecuaalasnormasortogrficas.

c)Correccin de estilo. No hay que perder de vista que el corrector no es el autor. A


partirdeaqusetendrencuentaelusodelosmanualesdeestilo,loquepermitirdefinir
un mtodo de trabajo: revisin y correccin atendiendo a criterios de coherencia y
cohesin semntica. La correccin de estilo buscar siempre la palabra exacta, evitando
reiteraciones innecesarias y atendiendo constantemente a la finalidad, precisin y buen
sentido del texto. La correccin de estilo consiste en una revisin general de todos los
elementosquecomponenlaobra:elestilo,lacorrectaeleccindelostrminosempleados,
la correccin o la adecuacin de localismos, extranjerismos y modismos, la aplicacin de
lasnormasestablecidasenlosmanualesdeestilo...Contodoellosepretendenoslopulir
lacalidadgeneraldelapublicacin,sinodarleademsunacoherenciaglobal.

3.ElPlandeEstudiosdeFilologaHispnicaenlaUniversitatdeValnciayla
correccindeestilo(ofertaparaelcurso2004/2005)

NoexisteenlaactualidadningunaasignaturaespecficaennuestroPlandeEstudios(vigentedesde
2000)loquenosmueveapensarqueenunfuturonomuylejanodeberapensarseenalgnmdulo
especfico,almenosoptativo,querenaloscontenidosnecesariosparaformaraprofesionalesdela
correccindeestilo.

No obstante esto, existen asignaturas diversas que, a la vista del panorama que hemos venido
presentando aqu, ofrecen contenidos idneos, si bien complementarios, para la formacin de estos
profesionales.

As,elconocimientodebuenostextosliterarios,conditiosinequanonparalaadquisicindeunbuen
tonolxicosepuedeadquirirenlasdiversasasignaturasdenuestroPlan(vaseanexo):

dosasignaturastroncalesyunaobligatoriaenprimercurso

unaasignaturaobligatoriaensegundocurso

dosasignaturastroncalesyunaobligatoriaencuartocurso

dosasignaturastroncalesenquintocurso
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aloqueseaadenlasdiversasoptativasdeprimerysegundociclodelplandeestudios(seisenprimer
cicloysieteensegundociclo).

Elnivelfnicoyelconocimientodelcomponentevocaldelespaolsedesarrollaen13828(anexo)en
primer curso, y a ello se aade la optativa de primer ciclo13880 (anexo). El conocimiento de las
categorasgramaticalesseimparteen13871,ensegundocurso(anexo),ylaoptativadeprimerciclo
13882(anexo).Lasintaxisesasumidaen13871desegundocurso(anexo)yen13888detercercurso
(anexo).Delcomponentelxicosemnticosetrataen13831decuartocurso(anexo),13855dequinto
curso (anexo), y la optativa de primer ciclo 13881 (anexo). La adecuacin del uso de la lengua a la
situacin puede asumirse desde 13831 de cuarto curso (anexo), y las asignaturas optativas 13823
(anexo),13873(anexo),13820(anexo)y13889(anexo).Finalmente,elestudiopormenorizadodelos
rasgoslingsticosdeuntextoensuglobalidadseabordacon13817(anexo).

As pues, un somero repaso a la oferta acadmica ofrece un panorama si no ptimo, s al menos


razonableparalaformacinprofesionaldecorrectoresdeestilo.Faltaan,esos,loadvertamosunas
lneasmsarriba,laformacinespecfica.Peroesperamosqueenpocosaosseayaunarealidadla
especialidad de "corrector de estilo" en la Licenciatura de Filologa Hispnica. Bolonia y la
preconizadaconvergenciaeuropeaenmateriadeprogramasuniversitarios,ynosotrosmismoscomo
integrantes de la comunidad universitaria espaola tendremos mucho que hacer al respecto.
Esperemoscumplirconnuestrocometido.

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