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Aplicacin de contenidos gramaticales sobre la oracin para

expresar
Existen, sin duda alguna, aspectos del aprendizaje del idioma que requieren
entrenamiento. Nada ms lejos de nuestro nimo que desestimar los ejercicios de
lengua dirigidos a que los alumnos adquieran mayor dominio del vocabulario, la
ortografa o la expresin escrita, mbitos entre los que la sintaxis ocupa un lugar
destacado. Es ms, en los cursos bsicos resulta sumamente til preguntarles por
las diferencias entre el significado de las palabras o de las oraciones, sin que ello
implique que deban realizar anlisis lexicogrficos o gramaticales exhaustivos.
Algunos manuales de Secundaria y Bachillerato ya contienen ejercicios de este tipo.
Los estudiantes deben identificar, por ejemplo, el gnero de ciertos sustantivos que
se les presentan sin artculos ni otros modificadores, o de sustantivos que poseen
un gnero u otro con significados diferentes. Tambin han de elegir entre opciones
grficas que se corresponden con estructuras sintcticas distintas (por ejemplo,
entre con que, conque o con qu; entre tampoco y tan poco; entre haber y a ver;
entre hay, ay o ah; entre porque, porqu, por que o por qu, etc.).

Algunos libros de texto contienen asimismo ejercicios de adquisicin del


vocabulario, de agrupacin de palabras en clases semnticas diversas, o de
comprensin y diferenciacin de significados. En otros manuales se proponen
anlisis de oraciones ambiguas, se observan matices lxicos o se persigue la
adecuacin contextual del vocabulario aprendido. Se pide, en efecto, a los
estudiantes que expliquen la diferencia de significado entre palabras o entre
oraciones que poseen sentidos cercanos. Tambin se les solicita que sustituyan
una parfrasis lexicogrfica por el sustantivo o el adjetivo correspondiente; que les
asignen un contexto adecuado o que elijan las llamadas colocaciones, en particular
las variantes lxicas precisas que corresponden a los contextos requeridos: No
albergo (en lugar de No tengo) esperanzas o La diferencia radica o estriba (por est)
en que... etc.
Se dir tal vez que, si a estas prcticas y otras parecidas fcilmente imaginables
aadimos los numerosos ejercicios posibles sobre aspectos normativos (sean
sintcticos, morfolgicos, lxicos u ortogrficos), obtendremos un conjunto de
recursos suficientes para "ensear lengua". No estamos seguros de si Castro,
Landero y otros antigramaticalistas (casi todos, buenos lectores) entenderan que la
informacin que estos ejercicios proporcionan se suple con la prctica de la lectura.
Podran tal vez replicar que se aprende lengua leyendo, escribiendo y hablando, de
la misma forma que se aprende a jugar al ftbol jugando al ftbol, o a bailar bailando.
Si cualquier adulto de cultura media es capaz de resolver sin dificultad ejercicios
lingsticos como los que acabamos de mencionar se dir tal vez, no es porque
haya resuelto otros muchos anlogos en su vida, sino ms bien porque la lectura y
la escritura han ido moldeando progresivamente su conciencia lingstica.
Utilizacin correcta de preposiciones conjugaciones
Preposiciones
Son elementos de relacin o nexos, invariables en la forma y sin significado lxico.

Significado
Son morfemas y, por tanto, tienen significado pleno. Significan siempre dentro de
un contexto y no ellas solas. As, la preposicin "de" puede significar:

Procedencia en "El tren de Len"


Pertenencia en "La moto de Carlos"
Materia en "El reloj de arena"
Modo en "Entr de puntillas"
Temporalidad en "Vuelve de madrugada"

Conjugaciones
La conjugacin verbal o flexin verbal es el conjunto de las formas de un verbo
segn las categoras de persona, nmero, tiempo, aspecto, modo, voz, etc. (aunque
no todas las lenguas del mundo incluyen todas estas categoras, pudiendo faltar
alguna). A veces al conjunto de estas formas se le llama tambin paradigma verbal,
siendo la flexin o conjugacin verbal el conjunto de reglas que permiten construir
dicho paradigma.
En las lenguas del mundo las categoras ms frecuentes marcadas en las formas
verbales son:
El tiempo gramatical, que sirve para situar la predicacin verbal en relacin al
tiempo actual (tiempo absoluto) o a otras predicaciones verbales (tiempo relativo).
El aspecto gramatical, que sirve para indicar si la predicacin verbal de la que se
habla es un proceso acabado o inacabado.
El modo gramatical, que incluye un amplio conjunto de aspectos gramaticales
diferentes en el verbo to be.
La persona gramatical, que marca la referencia de alguno de los intervinientes en
la predicacin verbal. En las oraciones de significado pasivo o estativo, el referente
suele ser un tema o paciente de la accin verbal, en las oraciones activas transitivas
qu interviniente recibe cada marca de persona depende de la voz gramatical. Es
comn que el verbo marque al menos dos en verbos transitivos(sujeto/objeto o A/P).
Adems, en muchas lenguas del mundo los verbos tienen formas especficas para
marcar el nmero gramatical y el gnero gramatical de alguna de las personas
gramaticales.

Comparacin entre el Realismo Mgico y Realidad Conferencial


Realismo mgico
Por definicin los crticos literarios han utilizado la expresin "Mgico" para designar
una tendencia en la novelstica del siglo XX. Esta se caracteriza por la inclusin y el
respeto a los mitos dentro de un contexto realista. No pocos estudiosos incluyen
elementos sobrenaturales, mticos y de la creencia popular. No se trata de
"presentar la magia como que fuera real" sino de presentar "la realidad como si fuera
mgica". Es una focalizacin de lo sobrenatural.

El Realismo mgico es un gnero de ficcin plantado principalmente por los


novelistas iberoamericanos durante la segunda mitad del siglo XX. El realismo
mgico, como gran parte de la literatura de la segunda mitad de siglo, es
esencialmente moderado. Nos muestra la realidad narrativa con elementos
fantsticos y fabulosos, no tanto para reconciliarlos como para exagerar su aparente
contrariedad. El reto que esto supone para la nocin comn de la "realidad" lleva
implcito un cuestionamiento de la "verdad" que a su vez puede socavar de manera
deliberada el texto y las palabras, y en ocasiones la autoridad de la propia novela.

Realidad conferencial
es el trmino que se usa para definir la visin de un entorno fsico del mundo real,
a travs de un dispositivo tecnolgico, es decir, los elementos fsicos tangibles se
combinan con elementos virtuales, logrando de esta manera crear una realidad
aumentada en tiempo real.
Consiste en un conjunto de dispositivos que aaden informacin virtual a la
informacin fsica ya existente, es decir, aadir una parte sinttica virtual a la real.
La realidad aumentada es diferente de la realidad virtual porque sobre la realidad
material "del mundo fsico" monta una realidad visual generada por la tecnologa,
en la que el usuario percibe una mezcla de las dos realidades; en cambio, en la
realidad virtual el usuario se asla de la realidad material del mundo fsico para
"sumergirse" en un escenario o entorno totalmente virtual.
Con la ayuda de la tecnologa (por ejemplo, aadiendo la visin por computador y
reconocimiento de objetos) la informacin sobre el mundo real alrededor del usuario,
se convierte en interactiva y digital. La informacin artificial sobre el medio ambiente
y los objetos puede ser almacenada y recuperada como una capa de informacin
en la parte superior de la visin del mundo real.

Utilizacin de reglas Ortogrficas


De Puntuacin
En castellano, los signos de interrogacin ( ?) y admiracin ( !) se ponen al
principio y al final de la oracin que deba llevarlos.
De dnde vienes? Qu bien ests!
Normas sobre la interrogacin y la admiracin:
Cuando la interrogacin es indirecta no se usan signos.
Ej.: No s de dnde vienes. Dime cmo ests.
Los signos de interrogacin o admiracin se abrirn donde comience la pregunta o
la exclamacin, no donde empiece la oracin.
Ej.: Tienes mucha razn, por qu no han empezado? Se hizo Pablo con la pelota
y qu golazo, madre ma!
Hay palabras que admiten dos pronunciaciones y una de ellas debe llevar tilde.
A continuacin aparecen las de uso ms corriente extradas del Diccionario pan-
hispnico de dudas.
La que se escribe en primer lugar es la opcin preferida por la Real Academia
Espaola: Aerbic, aerobic, Amazonia, Amazona, ayatol, ayatola, lite, elite, elixir,
elxir, estriptis, estripts, Everest, verest, frijol, frjol, hemiplejia, hemipleja, ibero,
bero, krate, karate, Mali, Mal, mdula, medula, misil, msil, Misisipi, Misisip, naf,
naif, ol, ole, olimpiada, olimpada, omplato, omoplato, pabilo, pbilo, pachul,
pachuli, pprika, papikra, pxel, pixel, pudin, pudn, quiromancia, quiromanca,
Rumana, Rumania, Shara, Sahara, sviet, soviet, travesti, travest.

Elaboracin de informes de acuerdo a la estructura textual


El informe es un texto expositivo y argumentativo gracias al cual se transmite una
informacin y se exponen unos datos dirigidos a un destinatario que, normalmente,
deber tomar una decisin respecto al tema tratado en el texto. Hay diferentes tipos
de informe; normalmente se suele hablar de informes tcnicos, administrativos y
acadmicos.
El objetivo del informe tcnico es presentar de forma clara y detallada un trabajo
cientfico o tcnico de investigacin o desarrollo, o describir en qu estado o
situacin se encuentran algo o alguien muy concreto (por ejemplo, un edificio que
pueda caerse, un paciente que se halla hospitalizado, etc.). Los informes tcnicos
tambin pueden considerarse como un tipo de texto bsico de transferencia de
conocimientos.

Atendiendo a las caractersticas textuales de los informes, se clasifican en:


a. Informe expositivo: ofrece una explicacin sobre unos hechos que
normalmente ya han sucedido. Pretende transmitir una informacin, unas
instrucciones o una descripcin de algo. Este tipo de informes pueden no tener un
apartado especfico de conclusiones o de interpretacin o evaluacin, a pesar de
que el objetivo ltimo ser que el destinatario extraiga esas conclusiones de los
datos aportados. Estos informes a veces se conocen como dossier.
b. Informe analtico: justifica una decisin o accin ya realizada o, al menos,
proyectada. Estos informes exponen, analizan e interpretan unos hechos pasados
o previstos, y defienden la postura o solucin adoptada; tambin aportan algn tipo
de conclusiones y recomendaciones. Muchas veces estos informes se denominan
tambin propuesta o proyecto.
c. Informe persuasivo: pretende convencer al destinatario para que tome una
decisin en la lnea de lo que se expone en el informe. Estos informes parten de un
anlisis cuidadoso de una determinada situacin o problema, anlisis que se realiza
a partir de unos criterios muy especficos y muy claros, y proponen unas
recomendaciones o plan de accin (se trata del tipo de informe ms utilizado en
consultora).

Hay que tener en cuenta que los informes se redactan para destinatarios muy
diversos. Pueden dirigirse a un superior en jerarqua, pero tambin a un grupo de
subordinados o a colegas a los que se facilita una informacin relevante. A pesar
de que no aparezca en todos ellos el componente persuasivo, es decir, unas
recomendaciones explcitas, estos textos suelen formar parte de un proceso ulterior
de toma de decisiones.