CENTRO UNIVERSITARIO DE TIJUANA

ESCUELA NORMAL

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

GUIA DE EXAMEN
CUROS: PLANEACION Y GESTION EDUCATIVA
MAESTRA: MA. DEL SOCORRO SANCHEZ MARTINEZ
CRITERIOS DE EVALUACION :

NOMBRE DEL ALUMNO(A): FECHA:

INSTRUCCIONES: Lea los siguientes cuestionamientos directos que Elija la respuesta correcta Coloque aqu la letra
se encuentran en cada recuadro y elija la respuesta correcta que que corresponde a la
aparecen a la izquierda de cada pregunta, colocando la letra que le respuesta elegida.
corresponda en el recuadro que se le indica.
1.- Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y a).-Competencias institucionales
momentos de la tarea educativa
b).-Competencias genricas
c).-Competencias disciplinares
2.- Acta con sentido tico. a).-Competencias institucionales
b).-Competencias disciplinares
c).-Competencias genricas
3.- Disea programas o acciones de mejora con base en los resultados de la a).-competencias disciplinares
evaluacin y planeacin institucionales, considerando el marco
b).-competencias genricas
normativo vigente.
c).-competencias institucionales

4.- En qu ao El nuevo Rgimen de produccin trajo consigo la a).-1920-1940

aplicacin de nuevas reformas educativas en Mxico . b).-1960-1970
c).-1980-1990
5.- De qu depende la calidad de la educacin a).- Solo de las polticas publicas
b).- De las polticas pblicas y de las condiciones
sociales de vida de la poblacin.
c).- De los resultados educativos

6.- En que est enmarcado el concepto de la calidad de la a).-En valores sobre Bienestar social y psicolgico
educacin? de los alumnos.
b).-Conocimientos
c).-En planes y programas de estudio.

7.- Cules son los cinco mbitos que abarca la calidad de la a).-Entorno, gestin, administracin, liderazgo y
educacin segn el fondo de las Naciones Unidas para la evaluaciones.
infancia (UNICET)
b).-Entorno, insumos, gestin, procesos y
resultados
c).-Entorno, administracin, gestin, evaluacin y
participacin.
8.- Es el mbito que Incluye las caractersticas de la administracin y, a). Entorno
en general, del gobierno del sistema: gobernabilidad, coordinacin b).-Insumos
y coherencia; posibilidad de promover reformas o innovaciones; c).-Gestin
distribucin de atribuciones y responsabilidades, tanto a nivel
sistmico como de cada escuela
9.- Es el mbito de la calidad de la educacin que abarca Desde las a).-Gestin
condiciones de trabajo de la comunidad educativa hasta la b).-Procesos
aplicacin de las habilidades disponibles: liderazgo, clima, c).-resultados
innovacin, colegialidad, estrategias de enseanza y evaluacin,
tiempo de clase, seguridad, respeto a los derechos humanos,
relaciones de armona y colaboracin con las familia
10.- La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la a).- Aprender a aprender, aprender a hacer,
Ciencia y la Cultura (Unesco) sostiene una nocin de calidad que aprender a vivir juntos y aprender a ser.
est basada en las siguientes cuatro capacidades que los sistemas b).-Aprender a aprender, aprender hacer,
deberan ofrecer a sus alumnos: aprender a vivir en familia, aprender a conocer.
c).- Aprender a aprender , aprender a ser,
aprender a vivir en sociedad y aprender a
resolver problemas .
11.- Cules son las 4 grandes tradiciones pedaggicas que se han a).- La tradicin humanista, conductista,
aplicado en los sistemas educativos segn El Reporte Global de crtica, autctona.
Educacin para Todos. b).La Tradicin, memorista, francofrona,
instruccional, conductista.
c).La tradicin Escuela nueva, didctica critica,
memorstica y humanstica.
12.- Tradicin pedaggica aplicada actualmente en Mxico la cual a).- Humanista
destaca el carcter especfico de las culturas nacionales o b)-Autctona
regionales. Garantizar una educacin culturalmente relevante c).-Critica
implica la participacin local en el diseo curricular, el
aprovechamiento de los saberes previos del alumno y la
integracin entre la educacin formal y las actividades no
escolares de las comunidades.

13.- ciencia social compuesta de principios, tcnicas y a).-Gestin

prcticas y cuya aplicacin
permite establecer sistemas
cooperativos, a travs de
alcanzar propsitos comunes
es posible alcanzar.
a conjuntos humanos b).-Gestin Educativa
racionales de esfuerzo c).-Administracin
los cuales se puede
que individualmente no

Ciencia administracion
Disciplina gestion
14.- El vocablo que proviene del latn Administratione, que a).-Gestin
significa accin de administrar. Deriva de ad y b).-Supervencin
ministrare que significa conjuntamente servir ya que c).-Administracin
Lleva implcito en su sentido una actividad cooperativa, que
tiene el propsito de servir.

15.- Quien da el dinamismo a la administracin, no slo como a).- la Empresa

medio y proceso sino como fin. B).-La escuela
c).-El Hombre
16.- Es un proceso relacionado con la creacin , mantenimiento, a).- Administracin educativa
estimulo, control, supervisin, y unificacin de energas b).- Gestin educativa
humanas y materiales, organizadas formal e informalmente c).-Gestin escolar.
dentro de un sistema unificado, para cumplir objetivos
 predeterminados del Sector Educativo,, sea este privado o
pblico.
17.- Conjunto de acciones que en conjunto permiten el adecuado Gestin
funcionamiento de un establecimiento haciendo que cada uno de
los elementos del sistema funcione a su mxima capacidad
18.- Se refiere a todos los ajustes, modificaciones e Gestin educativa
implementaciones (organizacin) requerida para poder disear
y/o aplicar determinados contenidos curriculares en una - Diseo de contenidos
institucin. Se elige la temporalidad y la modalidad que mejor
responda a las necesidades.

19.- Es la organizacin de una escuela para que los docentes, Gestin escolar
directivos, alumnos y dems miembros, as como la
administracin funcionen de manera adecuada logrando as que - Organizacion de la escuela, objetivos
la institucin de respuesta a las diversas situaciones necesarias. generales

20.- Un conjunto de procesos terico-prcticos integrados Gestin Educativa estratgica

horizontal y verticalmente dentro del sistema educativo, para
cumplir los mandatos sociales, implica una administracin de - Conjunto
procesos que tienden al mejoramiento continuo de las prcticas
educativas, la exploracin y explotacin de todas las
posibilidades y a la innovacin permanente.

21.- A qu trminos corresponde la siguiente distincin: gestin es
una suerte de diligencia que ayuda a la conduccin hacia el
objetivo de una empresa o negocio. Por su parte la
administracin es la correcta y adecuada disposicin de bienes
y de recursos de una empresa para poder lograr la optimizacin
del desarrollo correspondiente a la misma en la consecucin de
la utilidad o la ganancia.
a).-Distinciones entre gestin escolar y
administracin.
b).-Distinciones entre gestin y administracin
c ).-Distincin entre gestin educativa estratgica
y administracin.

22 LA cultura organizacional puede obstaculizar o facilitar las CULTURA INSTITUCIONAL

intervenciones para el desarrollo de nuestro pas.
23 Funcion que pueden mejorar los resultados escolares. Liderazgo

24 Resolucin de conflictos
Las decisiones democrticas no slo facilitan la accin sino que la
legitiman.
25 Lo sustancial de la profesin es ensear y no aprender. El cometido Dificultades que obstaculizan la Consolidacin de
profesional se articula sobre los contenidos de la enseanza, no Equipos en la escuela .
sobre las dimensiones del aprendizaje. b. Las rutinas favorecen la
comodidad. c. El miedo a la novedad por no estar en condiciones de
hacer frente a las exigencias del cambio. d. Un falso compaerismo.
El corporativismo defiende intereses privados frente a los
beneficios pblicos de la sociedad, la familia y el alumnado
(Fernndez Enguita, 1999, pg. 77).

26.- Cuando falta "unidad de la accin", es difcil que la escuela sea una Se conformen Comunidades comprometidas con
comunidad que aprende por eso es importante que en la escuela: los objetivos institucionales a partir de unificar las
acciones.

27 Cuando la organizacin escolar es regida desde fuera, los Negociacin con actores y grupos
profesionales de la enseanza se convierten en meros ejecutores de
prescripciones externas por eso es importante que en la escuela se
de la:
28 Los problemas no responden a importantes carencias cognitivas Se fortalezca la Toma de decisiones
sino al insuficiente desarrollo de actitudes y capacidades de
actuacin compartida y solidaria. (Prez Gmez, 1995, pg. 352.) de
ah que sea importante que en la escuela: