ESCUELA TELESECUNDARIA:

RICARDO FLORES MAGN

CLAVE: 30DTV1143U ZONA: 70 SECTOR: 10
PLAN DE VILLA, MPIO. DE TIERRA BLANC A, VER.

MAESTRA. KATIA ANAL DEL NGEL HERNNDEZ

TEMA DEL BLOQUE V: HACIA LA IDENTIFICACIN DE COMPROMISOS TICOS

PROYECTO 2: CARACTERSTICAS Y CONDICIONES PARA LA EQUIDAD DE GNERO

EN EL ENTORNO PRXIMO.

CONTENIDOS: CARACTERIZACIN DE LAS RELACIONES DE GNERO EN EL

ENTORNO: ROLES, ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS. CONVIVIR Y CRECER CON
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. FORMULACIN DE ESTRATEGIAS QUE
FAVORECEN LA
EQUIDAD DE GNERO.

PROPOSITOS
Analizarn las caractersticas de las relaciones entre hombres y mujeres en el
entorno prximo y plantearn medidas, a su alcance, para promover la equidad de
gnero.

APRENDIZAJE ESPERADO
Impulsa prcticas de convivencia democrtica ante comportamientos
discriminatorios relacionados con el gnero, la preferencia sexual, discapacidad,
condicin econmica, social, cultural, tnica o migrante.

COMPETENCIAS
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad, Respeto y
valoracin de la diversidad, Participacin social y poltica

Investigan a que se le llaman garantas individuales, Cuntas son? Para que

sirven?

Analizan una a una y deciden cuales aplican a la equidad de gnero.

Definen recursos que se pueden utilizar para difundir una campaa de

concientizacin.

ACTIVIDADES
1.- Dialogar en el grupo acerca del problema de igualdad de gnero presentes en
su vida familiar y escolar.
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2.- Escribir un poema similar o una cancin, una frase, un dibujo o un collage con
el fin de expresar problemticas actuales, vivencias personales sobre la
desigualdad o sobre sus anhelos de igualdad entre mujeres y hombres.

Crear un proyecto guiado a propiciar la igualdad de gnero para lo cual formarn equipos
integrados con el mismo nmero de hombres y de mujeres.

Como primer paso, reconocern el estado que guarda este fenmeno y las causas que lo provocan.

Plantear que miren en un momento de la jornada cmo se da esta relacin en la escuela.

Permitir que los estudiantes escojan el momento de la observacin y proponer algunas cuestiones
que pueden tomar en cuenta como:
Qu hay ms, maestras o maestros. -Cmo se relacionan los compaeros y las compaeras en su
grupo.
-Cmo se dirigen a compaeros del sexo opuesto?
-Qu hacen juntos cuando son de sexos opuestos?
-Qu hacen los compaeros del mismo sexo?
Quines participan en las clases?
Cmo es la relacin de las profesoras y los profesores con alumnos de un sexo y de otro?

Aclarar que es relevante tomar notas concretas de los hechos por ejemplo,

-Mateo le comento a Juana que al salir se encontraran para un bisne y ella le contesto: Clmate!
Contigo ni a comprar dulces.

O como, En matemticas, el profesor cedi la palabra a los hombres 6 veces y a las mujeres 5.
Ordenar que expliquen el trabajo al grupo y confronten los conocimientos para reconocer
diferencias entre ellas.
Pedir que clasifiquen aquellos comportamientos producto de:
-Actitudes de discriminacin
Prejuicios
-Estereotipos
-Roles de gnero
Promover la discusin en el grupo para que reconozcan si tienen claro el significado de estos
conceptos.
Guiarlos para realizar conclusiones en las que muestren su percepcin y posicin sobre las
relaciones e las que existan prejuicios, estereotipos, actitudes discriminatorias y roles de gnero y
cmo influyen en el desarrollo personal e individual.
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EVALUACION POR RUBRICAS

Parmetros de valoracin por rubricas

Nivel de desempeo Calificacin

1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEO

Reconoce el estado que guarda el problema de la igualdad de gnero y las causas
que lo provocan
Define los problemas de igualdad de gnero presentes en su vida familiar y
escolar.
Elabora carteles, trpticos, volantes, etc. Para realizar una campaa de
concientizacin sobre la equidad de gnero en la escuela.
Propone soluciones especificas para mejorar la situacin en la escuela y en el
aula, tomando en cuenta que las mujeres como los hombres aportan ideas
igualmente valiosas.

ASPECTOS A EVALUAR

Fichas de fuentes de informacin.

Resmenes de su proyecto.

Material expositivo.

Elaboracin de su collage.

Auto evaluaciones de su libro.

Entrevistas y cuestionarios realizados.

Participacin oral.