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Instituto de Educao
Daniela Alexandra Rodrigues Ferreira Prticas Centradas na Famlia: Um estudo de caso do Centro de Educacin
Infantil y de Atencin Temprana da Universidade Catlica de Valncia
Prticas Centradas na Famlia: Um estudo
de caso do Centro de Educacin Infantil y
de Atencin Temprana da Universidade
Catlica de Valncia
UMinho|2014
outubro de 2014
Universidade do Minho
Instituto de Educao
Dissertao de Mestrado
Mestrado em Educao Especial
rea de Especializao em Interveno Precoce
outubro de 2014
AGRADECIMENTOS
minha famlia, em particular aos meus pais e irm, pelos valores transmitidos, pelo
apoio incondicional e compreenso durante o perodo de elaborao deste estudo.
minha colega e amiga Lcia, pelo ajuda disponibilizada durante este percurso.
iii
iv
Prticas Centradas na Famlia: Um estudo de caso do Centro de Educacin
Infantil y de Atencin Temprana da Universidade Catlica de Valncia
RESUMO
v
vi
Family-Centered Practice: A case study of the Centro de Educacin Infantil y de
Atencin Temprana of Catholic University of Valencia
ABSTRACT
For many years the interest in natural contexts as a source of opportunities for
the development and learning of children has been the subject of many studies that
demonstrate its effectiveness and relevance.
This study was conducted under an Erasmus internship at the Centro de
Educacin Infantil y de Atencin Temprana L'Alquera in Valencia, Spain, being a
center whose professional team performs an intervention with children and families
according to the Model of Family Centered Practice and natural environments. The
purpose of this research is to know the level of participation of families in the process
of Early Intervention, taking into account the collaboration with other resources and
services and the planning of functional interventions, in order to understand whether
the practices implemented correspond to the practices currently recommended in Early
Intervention, which are based on scientific and empirical evidence.
This study constitutes the analysis of FOCAS - Family Orientation of
Community Agency Services, version for professionals and for families, translated and
adapted for this study, the Survey of Family Satisfaction, and a semi-structured
interview developed specifically for this study.
Among the results we highlight the satisfaction showed by families that define
Early Intervention as an aid to improve their quality of life. The satisfaction indicators
point to their level of participation throughout the process, the relationship established
with the professionals, the respect they show for their interests and priorities and the
importance of home visits as an opportunity to establish strategies in their daily
routines and thus promote the development of their children.
vii
viii
Prcticas Centradas en la Familia: Un estudio de caso del Centro de Atencin
Infantil Temprana Educacin y de la Universidad Catlica de Valencia
RESUMEN
ix
x
NDICE
AGRADECIMENTOS............................................................................................................ iii
RESUMO ................................................................................................................................. v
ABSTRACT ............................................................................................................................vii
RESUMEN...............................................................................................................................ix
NDICE ....................................................................................................................................xi
NDICE DE FIGURAS ........................................................................................................... xii
NDICE DE TABELAS .......................................................................................................... xii
INTRODUO ..................................................................................................................... 13
1. Formulao do problema............................................................................................ 15
2. Finalidade do estudo .................................................................................................. 16
3. Questes de Investigao ........................................................................................... 17
4. Aspetos ticos ............................................................................................................ 18
5. Operacionalizao de conceitos ................................................................................. 18
6. Delimitao e Limitaes do estudo .......................................................................... 19
7. Importncia do estudo ................................................................................................ 19
CAPTULO I: REVISO DA LITERATURA ..................................................................... 21
1. Evoluo da colaborao e participao dos pais: De uma Prtica Centrada na
Criana a uma Prtica Centrada na Famlia .................................................................... 21
Modelo Bio-Ecolgico do Desenvolvimento Humano de Bronfenbrenner ................... 22
Modelo Integrado de Interveno Precoce de Dunst ..................................................... 25
Princpios e prticas de interveno precoce centradas na famlia ................................ 28
Modelo de IP em Contextos Naturais ............................................................................ 32
2. A Interveno Precoce em Espanha ........................................................................... 36
CAPTULO II METODOLOGIA DE INVESTIGAO .................................................. 41
1. Desenho da Investigao ............................................................................................ 42
2. Participantes ............................................................................................................... 43
3. Instrumentos de recolha de dados .............................................................................. 46
4. Procedimentos ............................................................................................................ 49
5. Anlise dos dados....................................................................................................... 50
CAPTULO III APRESENTAAO DOS RESULTADOS................................................ 53
CAPTULO IV ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO .... 69
CAPITULO V CONCLUSES E RECOMENDAES .................................................. 91
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................................... 95
xi
ANEXOS ............................................................................................................................. 101
ANEXO I: Carta dirigida s famlias ............................................................................... 103
ANEXO II: Pedido e declarao de Consentimento Informado ...................................... 107
ANEXO III: Questionrio de caraterizao sociodemogrfica das famlias .................... 111
ANEXO IV: Questionrio de caraterizao sociodemogrfica dos profissionais ............ 115
ANEXO V: Instrumentos ................................................................................................. 119
NDICE DE FIGURAS
NDICE DE TABELAS
xii
INTRODUO
INTRODUO
Cada criana como uma semente que entra na terra. Se usufruir das condies
necessrias, germinar, crescer e tornar-se- um elemento til e desejado,
proporcionando equilbrio e harmonia ao ambiente que a permitiu desabrochar.
Contudo, cada semente tem as suas particularidades, assim como o prprio terreno
onde cai e o ambiente que a rodeia. Com todas estas variveis, muitas destas sementes
correm grandes riscos e enfrentam perigos maiores no seu desenvolvimento,
carecendo, por conseguinte, de uma maior ateno e cuidado.
Os primeiros anos de vida de uma criana so crticos para o seu
desenvolvimento e o reconhecimento desse facto foi um dos primeiros
impulsionadores da ideia de intervir precocemente na criana com problemas de
desenvolvimento ou em risco.
Dado que o mundo da criana composto principalmente pela sua famlia, a
Interveno Precoce (IP) no pode centrar-se unicamente na criana, tornando-se
imprescindvel o envolvimento da famlia e da comunidade em todo o processo de
interveno. Desta forma o trabalho com as famlias deve iniciar-se o mais
precocemente possvel, para que a famlia tome conscincia do papel fundamental que
pode desempenhar. igualmente essencial que se identifiquem os seus apoios formais
e informais, assim como os recursos que tm ao seu dispor na comunidade.
A evoluo de teorias e modelos conceptuais evidenciam as vantagens de uma
interveno precoce com prticas centradas na famlia (PCF), conduzindo desta forma
ao abandono de um modelo mdico e adoo de um modelo ecolgico que valoriza
as interaes da criana com os vrios sistemas em que ela est inserida. Desta forma
a famlia surge como meio privilegiado de desenvolvimento, sendo importante
compreender que cada famlia tem diferentes formas de reagir de acordo com a
estrutura familiar, cultural, religiosa, especificidade da deficincia, localizao
geogrfica, aspetos socio econmicos, entre outros.
A identificao das prioridades da famlia desta forma um processo contnuo
indispensvel para a implementao das prticas centradas na famlia, pois desta forma
ser assegurada uma interveno focada na ajuda famlia e o que esta considera
importante, sem esquecer que as suas prioridades podem alterar-se ao longo do tempo.
13
INTRODUO
Resumindo, para que se efetue uma comunicao eficaz com as famlias necessrio
saber escutar, refletir sobre os seus sentimentos, refletir sobre o seu contedo e
aprofundar o entendimento da famlia (Espe-Sherwindt, 2008).
A identificao dos recursos formais e informais que a famlia possui
relativamente s suas prioridades igualmente indispensvel de forma a capacitar e a
corresponsabilizar a famlia no processo de IP (Dunst, Trivette & Deal, 2003;
Carvalho, 2002).
Esta abordagem mais recente da IP visa a participao imprescindvel de pais e
tcnicos, passando a famlia a ser o enfoque da abordagem, o que implica alteraes
significativas nas prticas dos profissionais e no papel da famlia. No entanto
essencial refletir sobre os constrangimentos que esta nova abordagem implica no
terreno, e necessrio ter em conta situaes de caracter mais estrutural que oferecem
maior resistncia mudana (Tegethof, 2007).
14
INTRODUO
1. Formulao do problema
Desde h muitos anos que o interesse nos contextos naturais como fonte de
oportunidades para o desenvolvimento e para a aprendizagem da criana tem sido alvo
de estudos que comprovam a sua importncia (Dunst, Trivette, Humphries, Raab &
Roper, 2001).
A introduo progressiva das variveis contextuais no percurso de
desenvolvimento, sob a influncia do modelo ecolgico de Bronfenbrenner (1979)
perspetiva a necessidade de mudanas nas prticas dos profissionais sendo importante
refletir sobre os constrangimentos da implementao destas prticas no terreno, uma
vez que nem sempre os profissionais e as famlias aproveitam estes contextos (Dunst,
1998 cit in Correia & Serrano, 2002).
Ao tomar contato com a informao prestada no curso de ps graduao
especializada em Interveno Precoce que refere a importncia da IP e do modelo de
interveno centrado na famlia surgiu o interesse em investigar de forma mais
aprofundada como este modelo colocado em prtica no contexto especfico do
Centro Infantil y de Atencin Temprana LAlquera da Universidade Catlica de
Valencia (CAT LAlquera), o qual se baseia no modelo de McWilliam (2010a) e tem
como objetivo a adoo de prticas distanciadas dos modelos clnicos mais
tradicionais, utilizadas em grande parte do territrio espanhol.
Assim a possibilidade de desenvolver este estudo foi proporcionada pela
realizao de um estgio Erasmus na Universidade Catlica de Valncia (UCV), no 1
semestre de 2013/2014, da qual faz parte o CAT LAlquera onde decorreram as
observaes e entrevistas do estudo. Este modelo de Interveno centrado na famlia
e contextos naturais tem como componentes principais: a compreenso do modelo
ecolgico da famlia; planificao de intervenes funcionais; servios integrados;
visitas domicilirias e colaborao com outros recursos e centros (McWilliam, 2010a).
15
INTRODUO
2. Finalidade do estudo
16
INTRODUO
3. Questes de Investigao
17
INTRODUO
4. Aspetos ticos
5. Operacionalizao de conceitos
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INTRODUO
Um dos aspetos que pode delimitar o estudo o fato de o estudo de caso ser
baseado em contextos sociais complexos e o seu conhecimento, de acordo com os
princpios subjacentes investigao qualitativa, no dispensa os sujeitos como fonte
de informao, o que pode levar a pontos de vista diversos e a representaes que os
sujeitos tm da realidade que os rodeia, o que seria particularmente difcil detetar,
contemplar e compreender atravs de outros mtodos de investigao.
7. Importncia do estudo
19
INTRODUO
20
REVISO DA LITERATURA
21
REVISO DA LITERATURA
22
REVISO DA LITERATURA
Macrossistema
Valores sociais e
culturais
Exossistema
Ambiente indireto
Mesossistema
Inter-relaes
Microssistema
Ambiente
imediato
Criana
Porm vinte anos depois Bronfenbrenner vem reformular este modelo, realando
a importncia dos processos proximais, considerados o primeiro mecanismo promotor
do desenvolvimento humano, variando no tempo e em funo da pessoa em
desenvolvimento (Copetti & Krebs, 2004 cit in Prati, 2008). Estes processos definem-
se como interaes recprocas, progressivamente mais complexas e atravs de longos
perodos de tempo, entre um organismo humano ativo e pessoas, objetos e smbolos
no seu meio ambiente externo imediato (ex.: brincar com uma criana pequena;
atividades entre crianas; brincadeiras em grupo ou individuais, ler, aprender novas
habilidades, entre outros).
23
REVISO DA LITERATURA
Caracteristicas Processos
pessoais proximais:
Contexto cultural interaces
Hisria pessoal reciprocas entre
ambiente e pessoa
Pessoa Processo
Contexto Tempo
Microssistema
Mesossistema Tempo pessoal
Exossistena Sequncia histrica
Macrossistema dos acontecimentos
24
REVISO DA LITERATURA
Segundo Coutinho (1999 cit in Cara Linda, 2007), este modelo estabeleceu um
contributo fundamental na conceptualizao dos diferentes contextos que iro
influenciar o desenvolvimento da criana, sendo igualmente importante nas
transformaes ocorridas quer ao nvel do papel da famlia como dos profissionais na
IP, aspetos estes consistentes com o Modelo Integrado de IP de Dunst, do qual
falaremos de seguida.
25
REVISO DA LITERATURA
famlia para alcanar os objetivos pretendidos. Estas duas componentes devem ser
postas em prtica simultaneamente para se considerar uma verdadeira interveno de
PCF, uma vez que as primeiras so essenciais para uma colaborao eficaz entre
profissionais e famlia, mas para fortalecer a famlia ou promover novas capacidades,
necessrio que esta se envolva ativamente na interveno (componente participativa)
(Dunst, 2000).
O modelo integrado de IP engloba 3 componentes principais das prticas
recomendadas para a IP incluindo: as oportunidades de aprendizagem da criana, o
apoio aos pais e o apoio e os recursos da famlia/comunidade e trs elementos que
resultam da interseo dos anteriores: 1) atividades contextualizadas
famlia/comunidade; 2) oportunidades de participao dos pais; 3) estilos da famlia e
prticas de interveno (Figura 3). De seguida sero descritas de forma sucinta as
caratersticas de cada um desses componentes (Dunst, 2000).
26
REVISO DA LITERATURA
27
REVISO DA LITERATURA
28
REVISO DA LITERATURA
base na confiana e respeito moldando desta forma o futuro da criana e da sua famlia
(Serrano & Pereira, 2011).
As prticas centradas na famlia consideram como ponto central da interveno
o empowerment, isto , o fortalecimento das capacidades da famlia, dando-lhes
informao e a colaborao necessrias para conseguir colmatar as suas necessidades.
Trata-se portante de aumentar ou criar novas capacidades para fortalecer o poder e
controlo da famlia, podendo esta influir no desenvolvimento da criana e alcanar
uma melhor qualidade de vida (Caadas, 2013).
No entanto este modelo no simples, nem fcil de colocar em prtica, sendo
importante reconhecer que o trabalho com as famlias deve ter efeitos positivos na sua
vida. Para tal necessrio saber como a interveno realizada assim como
igualmente importante ter em conta o que proporcionado s famlias (Espe-
Sherwindt, 2008).
Bailey & McWilliam (1993) cit in Pimentel (2004) referem que a abordagem
terica ecossistmica e transaccional, com prticas baseadas na famlia um modelo
baseado nas foras e competncias da criana e da famlia em que o profissional se
torna um recurso e um apoio, responsvel por ajudar a famlia a identificar os objetivos
da interveno e por lhe fornecer toda a informao que permita a tomada de deciso,
favorecendo sempre a sua autonomia.
Tendo em conta estes fatores McWilliam, Toci e Harbin (1995), cit. Harbin,
McWilliam & Gallagher, (2000), identificaram quatro dimenses referentes a
princpios, polticas e prticas de interveno centrada na famlia: (1) responder s
prioridades da famlia, (2) fortalecer os elementos da famlia, (3) utilizar uma
abordagem holstica (ecolgica) da famlia, (4) demonstrar insight e sensibilidade
para com as famlias.
Segundo e os autores Shelton, Jeppson e Johnson (1987) cit in Serrano (2008) e
Edelman, Elsayed & McGonigel (1992) os elementos chave do apoio centrado na
famlia so: (1) Reconhecer que a famlia o elemento constante na vida da criana,
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REVISO DA LITERATURA
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REVISO DA LITERATURA
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REVISO DA LITERATURA
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REVISO DA LITERATURA
Prticas de IP
Componentes do
modelo IPeCN
ecolgico da famlia ecomapa
2 - Planificao da avaliao 2 - Entrevista baseada nas rotinas
funcional (EBR)
3 - Servios individualizados e 3 - Mediador de caso
transdisciplinares 4 - Guio da visita domiciliria
de Vanderbilt
4 - Visitas domicilirias
5 - Interveno individualizada
5 - Colaborao entre os nas rotinas ou atividades de
diferentes profissionais de grupo
interveno
Tabela 2- Componentes do Modelo de IPeCN e respetivas prticas (adaptado de Almeida et al, 2011)
Uma avaliao das necessidades baseadas nas rotinas essencial para conhecer
a fundo a famlia, sendo a entrevista o mtodo que permite conhecer as prioridades das
famlias e os objetivos funcionais que devem constituir o programa individual de
interveno. Os objetivos funcionais ou comportamentos-alvo so o principal produto
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REVISO DA LITERATURA
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REVISO DA LITERATURA
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REVISO DA LITERATURA
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REVISO DA LITERATURA
menos eficaz com os servios de neonatologia e pediatria dos hospitais, com os centros
de educao infantil e com a especial participao das famlias (Villegas, 2011).
Durante o ano de 1995 iniciaram-se as reunies nacionais de profissionais de IP
promovidas pela Associao Catal de IP, com o objetivo de criar um documento que
orientasse as prticas profissionais no pas. Dois anos depois, j com a denominao
de GAT (Grupo de Atencin Temprana), iniciam o projeto em parceria como Real
Patronato e a partir de 2002 o GAT constitui-se formalmente a Federacion Estatal de
Asociaciones de Profesionales de Atencion Temprana, tendo da resultado a redao
do Libro Blanco de Atencin Temprana, o qual se converteu numa referncia para as
prticas em todas as comunidades de Espanha (Caadas, 2013).
No Libro Blanco a IP definida como um conjunto de intervenes dirigidas s
crianas entre os 0 e os 6 anos, famlia e sua participao, com o objetivo de
responder o mais rapidamente possvel s necessidades da criana com NEE ou em
risco. As intervenes devem ainda considerar a criana na sua totalidade e devem ser
planificadas por uma equipa interdisciplinar (GAT, 2005).
Os aspetos-chave do Libro Blanco aceites pelos responsveis polticos como
princpios orientadores para o desenvolvimento de programas de IP so: a parceria
entre profissionais e famlias, fortalecimento das famlias, gratuitidade e
descentralizao dos recursos (para facilitar a aproximao s famlias), equipa
interdisciplinar e interveno multidimensional. Tambm feita referncia figura de
mediador de caso/profissional de referncia da famlia; e interveno nos contextos
naturais da criana (Caadas, 2013).
Analisando a legislao regional espanhola sobre IP, esta revela uma
concordncia entre os objetivos (desenvolvimento e integrao social) no mbito das
crianas com NEE 0-3/6 anos, e no reconhecimento do papel da famlia. No entanto
as leis, programas e polticas de desenvolvimento de cada comunidade valorizam de
forma diferente a importncia dos princpios orientadores do Libro Blanco referidos
anteriormente (Ponte, 2003; Villegas, 2011).
Esta situao confirmada pelo estudo realizado em 2011 pelo GAT sobre a
realidade atual da IP em Espanha, onde se verifica que apesar das recomendaes do
Livro Blanco a maioria dos centros de IP existentes em Espanha continua a intervir
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REVISO DA LITERATURA
diretamente com a criana, fora dos seus contextos naturais, onde o profissional o
especialista e os pais assumem um papel passivo (Caadas, 2013).
Atualmente a comunidade Valenciana tem ao seu dispor um nmero elevado de
recursos acreditados pela Conselleria de Bienestar Social, mas apesar de haver uma
normativa que regula o funcionamento dos centros de IP, esta no contempla o modelo
de interveno a seguir, nem aconselha o modelo centrado na famlia ou a importncia
de realizar planos individuais de apoio s famlias (Ponte, 2003).
Apesar destes avanos necessrio dar especial ateno s questes de
sistematizao da IP, tendo em conta critrios de elegibilidade, estratgias de
financiamento, local de interveno, tipo de profissionais necessrio e o modelo a
seguir. Como referido no estudo efetuado pelo GAT (2011) que abrangeu todas as
comunidades autnomas de Espanha e no qual se verificou uma grande variedade de
prticas devido principalmente variao da legislao. Desta forma o GAT sugeriu
algumas propostas de boas prticas, das quais destacamos as seguintes:
1. Todas as comunidades deveriam ter legislao especfica em IP e uma rede de
recursos acreditados para desenvolver as intervenes referidas no Livro
Blanco a IP deveria ser gratuita e universal;
2. Aumentar os recursos de interveno intensiva e domiciliria
3. Contemplar a interveno com a famlia e o contexto natural;
4. Promover a IP em meio rural para dar uma resposta de proximidade
5. Promover a formao em IP
6. Unificao dos critrios de elegibilidade.
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REVISO DA LITERATURA
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METODOLOGIA DE INVESTIGAO
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METODOLOGIA DE INVESTIGAO
1. Desenho da Investigao
42
METODOLOGIA DE INVESTIGAO
2. Participantes
43
METODOLOGIA DE INVESTIGAO
Mes 36,4 - 4 6 6 3 1
Pais 38 - 6 4 10
Tabela 3- Idade, nvel educativo e situao profissional das famlias das crianas
O grupo de crianas constitudo por 10 crianas, sendo que 9 delas vivem com
os pais e uma com pais e avs. No que diz respeito aos irmos, verifica-se que 4 so
filhos nicos, e as restantes fazem parte de fratrias que vo de 1 irmo (5 casos) a 2
irmos (1 caso).
O grupo constitudo por 6 meninos (60%) e 4 meninas (40%) e foi
caracterizado tendo em conta a idade, o tempo de apoio no programa de interveno
precoce e local de interveno. No momento em que iniciaram o programa, a idade
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METODOLOGIA DE INVESTIGAO
Idade
Sexo <12 Meses 12 a 24 Meses 25 a 36 meses >36 Meses
Masculino 0 1 3 2
Feminino 0 1 3 0
Total 0 2 6 2
45
METODOLOGIA DE INVESTIGAO
Idade Formao em Anos Trabalho N casos como Tcnico N casos como Tcnico
(mdia) IP (mdia) em IP (mdia) Responsvel (mdia) de Apoio (mdia)
33,83 7 6,6 11,83 10
Tabela 6- Caracterizao dos profissionais em funo da mdia de idades, formao e anos de trabalho
em IP e nmero de casos como tcnicos responsveis e de apoio.
46
METODOLOGIA DE INVESTIGAO
colocar outras questes para alm das que constam no guio. Segundo Smith (1999),
citado por Tegethof (2007) a utilizao deste formato de entrevista facilita a empatia
entrevistador-entrevistado, permite uma maior flexibilidade e abrangncia temtica,
tendendo a proporcionar uma maior riqueza de dados, no entanto pode reduzir controlo
do investigador, podendo ser mais demorada e difcil de analisar.
De seguida passaro a ser apresentados os diferentes instrumentos a utilizar na
recolha de dados. (ver Anexo V: Instrumentos)
Para este item foi utilizada a escala Family Orientation of Community and
Agency Services FOCAS Bailey (1991) e a verso para a famlia da mesma escala
Family Version Orientation of Community and Agency Services FOCAS, Bailey e
McWilliam (1991) para avaliar a perceo que as famlias e os tcnicos tm do grau
de envolvimento da famlia no programa e nas comunidades.
47
METODOLOGIA DE INVESTIGAO
Para este item utilizou-se um questionrio elaborado para este estudo que
permite avaliar as ideias dos profissionais relativamente temtica da IP, focando o
modelo de interveno centrada na famlia. constitudo por 6 questes abertas e uma
de resposta fechada que tm como objetivo conhecer as ideias dos profissionais sobre:
a interveno precoce, a interveno centrada na famlia, a viso dos profissionais
sobre como as famlias vm este modelo, as prioridades de trabalho, os aspetos
positivos deste modelo e as dificuldades de implementao.
Esta anlise foi efetuada atravs de uma entrevista semiestruturada que pretende
complementar os restantes instrumentos usados, uma vez que fornece informao, do
ponto de vista das famlias, sobre a forma como decorreu o programa de interveno,
o seu relacionamento com os profissionais, os resultados obtidos e as expectativas para
48
METODOLOGIA DE INVESTIGAO
4. Procedimentos
49
METODOLOGIA DE INVESTIGAO
50
METODOLOGIA DE INVESTIGAO
Questionrio -
Perceo dos profissionais acerca Preenchimento Anlise de contedo
questes
do modelo de IP com PCF escrito Anlise de frequncias
abertas
51
52
APRESENTAO DOS RESULTADOS
14. objetivos
Conhece os nossos interesses 10 1 4 5 4,90
Tabela 8- Estatsticas descritivas respeitantes s respostas a cada um dos itens e ao conjunto da escala
acerca da satisfao das famlias com profissional de referncia
54
APRESENTAO DOS RESULTADOS
3. Proporcionam informao
10 2 3 5 4,70
necessria e til
4. Organizam-se em torno dos
10 2 3 5 4,70
nossos interesses e necessidades
5. Adaptam-se s diferentes
10 2 3 5 4,70
circunstncias ou mudanas da
6. nossa
Esto famlia
bem organizadas 10 2 3 5 4,70
8. So interessantes 10 2 3 5 4,70
Tabela 9 -Estatsticas descritivas respeitantes s respostas a cada um dos itens e ao conjunto da escala
acerca da satisfao das famlias com as visitas domicilirias.
55
APRESENTAO DOS RESULTADOS
Esta situao explicada pelo facto de uma das famlias ter iniciado
recentemente o programa de IP, assim como as visitas domicilirias por parte o
profissional de referncia, situando a maioria das suas respostas em No sabe ou no
responde (3).
Mesmo assim a maioria dos itens apresentam um valor mdio prximo da
resposta Completamente de acordo sendo os itens com pior resultado o 11 (Ajudam-
nos a tomar as nossas prprias decises) e o 12 (Ajudam-nos a brincar mais com o
nosso filho) e o 14 (Ajudam-nos a sentirmo-nos felizes e seguros na educao do nosso
filho) mais prximos da resposta Bastante de acordo. Apesar destes resultados
necessrio ter em ateno pontuao de valor 2 Bastante em desacordo nos itens
11 (Ajudam-nos a tomar as nossas prprias decises) e o 12 (Ajudam-nos a brincar
mais com o nosso filho) e averiguar o porqu desta situao acontecer.
Principais concluses:
56
APRESENTAO DOS RESULTADOS
57
APRESENTAO DOS RESULTADOS
Prticas Prticas
Itens Discrepncia
reais ideais
1. Filosofia do programa sobre o trabalho com
7,67 8,11 0,44
as famlias
2. Colaborao pais - profissionais no
8,00 8,67 0,67
desenvolvimento da filosofia programa
3. Participao dos pais no processo de tomada
de decises no que diz respeito avaliao da 4,89 5,56 0,67
criana
4. Participao dos pais na avaliao da
4,89 5,00 0,11
criana
5. Identificao das preocupaes, prioridades
7,22 7,67 0,45
e recursos da famlia
6. Participao dos pais na tomada de decises
relacionadas com a identificao das necessidades 7,33 7,44 0,11
e recursos da famlia
7. Participao dos pais nas reunies de equipa 6,44 6,44 0
8. Papel dos pais na tomada de decises 6,44 6,89 0,45
9. Utilizao do Plano Individualizado de
7,33 8,44 1,11
Apoio Famlia (PIAF)
10. Objetivos da famlia includos na
7,78 7,78 0
planificao da interveno
11. Funcionamento dos servios 4,33 7,67 3,34
12. Coordenao de caso 6,33 7,89 1,56
Total 78,67 86,57 0,74
Tabela 10- Valores mdios por item e valores de discrepncia na FOCAS, verso famlias
58
APRESENTAO DOS RESULTADOS
59
APRESENTAO DOS RESULTADOS
Prticas Prticas
Itens Discrepncia
reais ideais
1. Filosofia do programa sobre o trabalho com
7,86 8,86 1
as famlias
2. Colaborao pais - profissionais no
5,86 8,29 2,34
desenvolvimento da filosofia programa
3. Participao dos pais no processo de tomada
de decises no que diz respeito avaliao da 4,57 7,71 3,14
criana
4. Participao dos pais na avaliao da
6,57 8,43 1,86
criana
5. Identificao das preocupaes, prioridades
7,43 9,00 1,57
e recursos da famlia
6. Participao dos pais na tomada de decises
relacionadas com a identificao das necessidades 8,57 9,00 0,43
e recursos da famlia
7. Participao dos pais nas reunies de equipa 6,71 8,43 1,72
8. Papel dos pais na tomada de decises 6,57 8,57 2
9. Utilizao do Plano Individualizado de
7,14 9,00 1,86
Apoio Famlia (PIAF)
10. Objetivos para a famlia includos na
8,71 9,00 0,29
planificao da interveno
11. Funcionamento dos servios 3,00 9,00 6
12. Coordenao de caso 6,86 8,00 1,14
Total 79,86 103,29 1,9
Tabela 11 - Valores mdios por item e valores de discrepncia na FOCAS, verso profissionais
Na tabela 12 podemos analisar os resultados mdios, por item, das prticas ideais
tanto para os profissionais como para as famlias e o valor de discrepncia entre cada
um. Considera-se que discrepncias baixas correspondem a valores de prticas
semelhantes entre profissionais e famlias, indicando desejos semelhantes
60
APRESENTAO DOS RESULTADOS
Tabela 12 - Prticas Ideais: valores mdios por item e valores de discrepncia comparao entre
profissionais e famlias
61
APRESENTAO DOS RESULTADOS
Tendo novamente em conta que a amplitude total desta escala de 12 a 108, com
um valor mdio de 60, pode-se considerar que os resultados mdios das prticas reais
quer das famlias (M= 78,67) quer dos profissionais (M=79,86) se situam acima do
ponto mdio da escala. Estes valores indicam ainda haver consenso entre os dois
grupos que consideram as prticas existentes j dentro daquilo que recomendado
como uma interveno centrada na famlia, o que parece ser um indicador da existncia
de um trabalho conjunto e de uma passagem de informao eficaz entre famlias e
profissionais. No entanto tendo em conta os valores acima referidos para as prticas
reais e os valores mdios das prticas ideias para os dois grupos (famlias M=86,57 e
profissionais M=103,29) constata-se que os dois desejam que esta interveno se
aproxime mais dessa meta.
Principais concluses:
62
APRESENTAO DOS RESULTADOS
Este questionrio, construdo para o efeito, foi aplicado aos 7 profissionais que
se encontram a trabalhar no CAT LAlquera, com o qual se pretendia conhecer as suas
percees acerca da interveno precoce, sobre a interveno centrada na famlia,
sobre a forma como as famlias sentem esta prtica e sobre as dificuldades que eles
experimentam na sua implementao.
constitudo por 6 questes abertas e uma de resposta fechada procedendo-se
assim a uma anlise de contedo.
Quando questionados acerca da definio de IP quase todos os profissionais
salientam que se trata de: intervir o mais cedo possvel junto das famlias com crianas
com alguma alterao no desenvolvimento ou em risco de t-la (7 respostas), estimular
e educar potenciando ao mximo as capacidades das famlias (4 respostas).
Quanto definio da Interveno Precoce Centrada na Famlia alguns dos
profissionais salientam que no entendem o conceito de Interveno Precoce que no
seja centrada na famlia, dando uma resposta igual da 1 pergunta (3 respostas);
outros realam que se trata de boas prticas porque se parte da interveno tomando
como parte da equipa a famlia da criana, a qual indispensvel na tomada de
decises (2 respostas), interveno em colaborao/coordenao tanto a nvel familiar
como escolar com o objetivo de fortalecer as capacidades da famlia e oferecer as
melhores oportunidades de aprendizagem e interao entre a criana e a famlia (2
respostas).
63
APRESENTAO DOS RESULTADOS
Principais concluses:
64
APRESENTAO DOS RESULTADOS
Para avaliar o grau de satisfao das famlias consideramos vrias questes com
as quais se pretendia que as famlias tivessem oportunidade de refletir sobre os
diferentes aspetos do programa, so elas a questo 5 (O que que acha que foi mais
65
APRESENTAO DOS RESULTADOS
66
APRESENTAO DOS RESULTADOS
No que diz respeito rede social de apoio e foras da famlias, a maioria refere
que em cada momento/ambiente tm diferentes tipos de apoio tanto por parte dos
profissionais como da famlia alargada/amigos referindo que estes ltimos lhes do
um apoio mais moral, pois ajudam-nos a seguir em frente nos momentos que se sentem
mais em baixo e que os profissionais os ajudam na integrao e orientao, ajudam a
solucionar os problemas mais complicados relacionados com a problemtica da
criana e com a coordenao de servios (sade, educao e segurana social).
A preocupao mais vezes referida pelas famlias tm que ver com aspetos
relacionados com a problemtica e desenvolvimento da criana. As famlias referem
ainda preocupao com a felicidade e independncia/autonomia dos seus filhos.
Principais concluses:
67
APRESENTAO DOS RESULTADOS
Alguns pais mostram-se bastante preocupados com o peso que podero ser para
os irmos ou familiares quando os pais j no o puderem acompanhar.
68
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
69
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
La terapeuta siempre dice, siempre pregunta a las familias Que es lo que necesitas
de m? Para m, yo cuando llevaba mi hijo a un profesional, primero te lo cogen, lo
miran, lo observan y te dicen, ya sabemos lo que tenemos que hacer con l. Pero claro
el modelo de casa es diferente porque se acoplan a tu casa, a tus circunstancias, a
como es el padre, como es el hijo mayor, como soy yo, investigan un poco lo que sea
la unidad familiar y ella te va guiando un poco en ese sentido y es as, a m por lo
menos mi ayuda muchsimo, y yo estoy contenta por eso. (F9)
De acordo com este testemunho verifica-se que esta famlia para alm de
valorizar a integrao das prioridades e necessidades da famlia, tambm valoriza
ainda o trabalho direto com a criana, o que indica que cada famlia tem necessidades
especficas a que necessrio dar resposta.
Outra das famlias (F5) diz que inicialmente o tcnico trabalhou mais com a
criana mas por escolha dos pais:
Al principio ms con ella, porque necesitaba ms ayuda, una vez que la nena ya se
ha abierto ms y ya, ms con nosotros tambin, toda la familia.
70
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
Trabaj un poquito de todo, ms con el nio, cuando estn aqu en el aula y con los
dems, pero tambin se interesa en cada reunin que tenemos, se interesa por el
ambiente en casa con la familia. Siempre me pregunta, siempre tratamos el tema en
casa, que preocupaciones tenemos. (F1)
Est preocupada con el nio pero claro depende de toda la familia eso es la
realidad, entonces yo creo que estn las dos cosas bastante unidas. (F6)
Ella est involucrada con los dos, a ella le importa tanto el nio como nosotros,
porque si nosotros no estamos bien al nio no le podemos aportar nada. (F4)
Reflexo Final:
71
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
72
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
73
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
Reflexo Final:
74
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
75
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
comunidade. Para tal ser necessrio recorrer aos resultados das famlias e
profissionais nos itens 11 e 12 da escala FOCAS e entrevista das famlias.
Como recomendado para a IP deve existir um trabalho em equipa de acordo
com o modelo transdisciplinar o que prev a existncia de um tcnico responsvel
(McWilliam, 2010a).
Tendo em conta as respostas dos profissionais e das famlias ao item 12 da
FOCAS verifica-se que existe um sistema eficaz de coordenao de caso, no entanto
tanto as famlias como os profissionais gostariam de o ver melhorado. Nas entrevistas
todas as famlias identificam imediatamente o profissional responsvel e alguns dos
profissionais de apoio. Porm algumas fazem referncia necessidade de uma maior
comunicao com os tcnicos de apoio. Como refere a seguinte famlia (F8):
Aqu en nivel interno del centro hay mucha comunicacin, psiclogos, pedagogos,
terapeutas, en las reuniones que hacemos hay mucha comunicacin interna, pero en
el momento que sales de aqu la comunicacin ya no estay. () s que hay una
comunicacin pero no hay una comunicacin fluida. ()A m como madre me
gustara que hubiera ms comunicacin entre los diferentes servicios de la zona, a m
me gustara que estuviera todo un poco ms engranado.
76
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
Por outro lado as famlias mostram-se muito satisfeitas com o apoio que o
profissional de referncia lhes d, e referem que esse apoio tem sido fundamental no
Programa de Interveno Precoce (F9):
Ahora estamos integrados pero hace un tiempo no lo estbamos, entonces hasta que
encuentres ese camino a seguir, al principio es un mundo porque no sabes ni lo que
tienes que hacer, ni como lo tienes que hacer, ni sabes que pasar y ests perdido,
necesitas que alguien te oriente, entonces los profesionales son fundamentales (F10)
P: Las familias a ver cuando son cosas as, la familia hace lo que puede..
M: igual te dan un consejo por bien y al final te acaban preocupando ms. Entonces
les queremos muchsimo..(F2)
77
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
Reflexo Final:
Para avaliar a mudana nas vidas das famlias, quer a nvel do desenvolvimento
da criana como do resto da famlia ser necessrio analisar as entrevistas realizadas
s famlias (nomeadamente a questo 3, 4, 5 e 11).
78
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
De acordo com as respostas das famlias verifica-se que a maioria considera que
se registou uma evoluo positiva tanto no desenvolvimento das crianas como no
bem-estar e qualidade de vida da famlia, no entanto quase todas as famlias
manifestam algumas reservas relativamente ao futuro mais prximo assim como ao
futuro mais longnquo.
A maioria das famlias aponta como principais motivos de satisfao os
progressos no desenvolvimento da criana (9 referncias) a informao sobre como
lidar/ensinar a criana (9 referncias), mudanas a nvel do bem-estar da famlia no
dia-a-dia (10 referncias)
Relativamente aos progressos no desenvolvimento da criana apenas uma das
famlias F8 refere no ter verificado progressos no seu filho devido possivelmente
recente integrao neste programa. No entanto ao longo da conversa verificou-se que
a me ia referindo mudanas positivas no comportamento do filho, o que pode sugerir
que a me ainda no est capacitada para perceber essas mudanas.
Si, ha cambiado mucho. Yo ahora puedo comunicarme mucho ms con mi hija que
antes. En general se comenta que ella ahora habla mucho y dice muchas cosas que
antes no deca. (F7)
Ha cambiado que sabemos trabajar un poquito con l. Cmo hacer para que l
evolucione y lo lleve un poquito mejor, se desarrolle mejor en su da a da (F4)
79
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
Reflexo Final:
80
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
Para responder a esta questo ser necessrio analisar as respostas das famlias
aos itens 2 (Colaborao pais-profissionais no desenvolvimento da filosofia do
programa), 3 (Participao dos pais na tomada de decises quanto ao processo de
avaliao da criana), 4 (Participao dos pais na avaliao da criana), 6 (Participao
dos pais na tomada de decises relacionada com a identificao das necessidades e
recursos da famlia), 7 (Participao dos pais nas reunies da equipa) e 8 (Papel dos
pais na tomada de decises) da escala FOCAS. Analisar a tomada de decises da
famlia, se estas desejam ou no maior envolvimento nos processos de avaliao e
interveno.
81
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
Reflexo Final
82
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
diferenas significativas entre pais e profissionais quanto s prticas reais, apesar dos
valores dos profissionais serem ligeiramente mais elevados. No entanto quando
analisamos os resultados das prticas ideais, verificamos diferenas significativas
relativamente ao desejo de envolvimento e participao das famlias por parte dos
profissionais.
Reflexo Final
Para responder a esta questo ser avaliado o grau de satisfao das famlias
atravs do questionrio Encuestas de satisfaccion relativas avaliao do profissional
de referncia e das visitas domicilirias. Sero tambm avaliados os resultados da
FOCAS quanto aos valores de discrepncia entre as prticas reais e ideais (verso para
as famlias) assim como a entrevista realizada s mesmas. (questo 9 e 11).
Esta avaliao no considerada como um indicador dos efeitos da interveno
com as famlias, mas informa-nos sobre a forma como a famlia sentiu os servios que
83
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
recebeu e de que forma estes podem ser melhorados para se adequarem s necessidades
de cada famlia.
De acordo com as escalas de satisfao com o profissional de referncia a
maioria das famlias mostra-se satisfeita com o seu desempenho nas visitas
domicilirias. Passamos agora a apresentar os itens em que as famlias se mostram
completamente de acordo e bastante de acordo: fcil falar com ele/a (10
referencias), todas as famlias concordam neste item; um apoio para ns, Respeita
a nossa famlia como , Conhece as nossas expectativas, Define solues para casa
que nos ajudam a conseguir os nossos objetivos e Conhece os nossos interesses,
cada um com 9 referncias. Os itens com piores resultados, mas mesmo assim
assinalados com valor 5 por mais de metades das famlias foram: Parece conhecer
muito as crianas, Parece conhecer muito o desenvolvimento das crianas e Parece
conhecer muito o nosso ambiente, com 6 referncias cada.
Relativamente satisfao com as visitas domicilirias a maioria das famlias
est satisfeita porque esto bem organizadas, so interessantes e proporcionam ajuda.
Os itens em que as famlias esto em menor acordo so: Ajudam-nos a sentirmo-nos
felizes e seguros na educao do nosso filho (5 referncias), Ajudam-nos a jogar
mais com o nosso filho (6 referncias) e Ajudam-nos a tomar as nossas prprias
decises (6 referncias). Quanto aos itens que demonstram maior satisfao: So
agradveis e cordiais (9 referncias); So interessantes, Ajudam-nos a conseguir
os nossos objetivos, Esto bem organizadas, Adaptam-se s diferentes
circunstncias e mudanas na nossa famlia, So organizadas tendo em conta os
nossos interesses e necessidades, Proporcionam-nos informao necessria e til e
So uma experiencia positiva, todos eles com 8 referncias.
Tendo em conta os resultados obtidos nestas escalas podemos afirmar que a
maioria das famlias se mostra bastante satisfeita tanto com o profissional de referncia
como com as visitas domicilirias, no entanto necessrio averiguar o porqu de
algumas famlias apontarem algumas fragilidades, mostrando-se sem opinio
relativamente a alguns itens da escala, revelando assim intervenes menos
conseguidas.
Na anlise da FOCAS verificamos que os itens que se aproximam mais de uma
interveno centrada na famlia, isto , com os valores mdios mais altos so
Colaborao pais-profissionais no desenvolvimento da filosofia do programa e
84
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
La idea principal de hacerlo en casa para que apareciesen las situaciones normales
cuotidianas a m gusta mucho
85
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
86
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
Reflexo Final:
87
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
Reflexo final
88
ANLISE E DISCUSSO DAS QUESTES DE INVESTIGAO
89
90
CONCLUSES E RECOMENDAES
91
CONCLUSES E RECOMENDAES
92
CONCLUSES E RECOMENDAES
Limitaes e constrangimentos
93
94
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
95
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
96
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Dunst, C.J., Trivette, C. M., Humphries, T., Raab, M., & Roper, N. (2001). Contrasting
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99
100
ANEXOS
Anexo 5 - Instrumentos
101
102
ANEXO I: Carta dirigida s famlias
103
104
Estudio de Investigacin sobre Atencin Temprana
Estimada Familia:
En este sentido necesitamos hablar con las familias como parte fundamental de nuestra
intervencin y solicitamos su colaboracin para completar un cuestionario y realizar
una entrevista con duracin de 30 a 40 minutos.
____________________________ ______________________________
105
106
ANEXO II: Pedido e declarao de Consentimento Informado
107
108
CONSENTIMIENTO INFORMADO
PARA PARTICIPANTES DE INVESTIGACIN
109
DECLARACIN DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
------------------------------------------------------------------------------------------------------
Fecha: ______/______/_______
110
ANEXO III: Questionrio de caraterizao sociodemogrfica das famlias
111
112
Caracterizacin de los padres y el nio
1. Nombre: _________________________________________________________
otros ________________________________________
3. Formacin Acadmica
Madre: ________________________________________________________
Padre: _________________________________________________________
4. Situacin profesional:
Madre: ________________________________________________________
Padre: _________________________________________________________
Fecha: _____/_____/_________
113
114
ANEXO IV: Questionrio de caraterizao sociodemogrfica dos
profissionais
115
116
Caracterizacin de los profesionales
1. Edad: ________
3. Formacin ___________________________________________________
_____________________________________________________________
En caso afirmativo:
Congresos, seminarios
Workshops
Otro _________________________________________________________
117
118
ANEXO V: Instrumentos
119
120
Percepcin de los profesionales: Modelo con Prcticas
Centradas en la Familia
121
Gua de Entrevista para las familias
4. Qu ha cambiado en su familia?
7. Con qu aspectos cree usted que el tutor del caso estaba ms preocupado.. que
trabaj ms?
resuelve la situacin?
12. Antes de terminar, hay algo ms que considere importante y que le gustara
122
FOCAS: Family Version of the Family Orientation of Community and Agency Services
Orientacin Familiar de Servicios Comunitarios y de Apoyo (Versin para la familia)
El objetivo de esta escala es comprender cmo las familias se integran en el Programa de Atencin Temprana con Prcticas Centradas en la Familia y otros servicios
(recursos) comunitarios.
La escala contiene 12 tems que tratan diferentes componentes de los programas, y cada tem se califica de 1-9.
D su respuesta a cada tem rodeando el nmero que mejor se corresponda con la forma que se consideren "tpica" de su participacin en este momento en el Programa
de Atencin Temprana.
A continuacin para cada tem debe rodear el nmero que representa la condicin en la que le gustara estar.
Utilice nmeros pares siempre que la respuesta se encuentre entre las frases que figuran.
Esta escala fue desarrollada para ser parte de la evaluacin del Family-Centered Coordinated Part H Services en Carolina del Norte, un acuerdo de colaboracin con el
Departamento de Educacin (Grant # H159A20007). Fue adaptada y al mismo tiempo destinada a completar el FOCAS una escala desarrollada para los profesionales por
Don Bailey en Carolina Institut for Research on Infant Personnel Preparation (Grant # G0087C3064).
Las personas interesadas en el uso de esta escala pueden copiarla y distribuirla con fines de formacin o evaluacin, identificando su autora. El Instituto aceptara con
agrado el feedback en cuanto a su uso y le agradecera que se enviaren una copia de un informe o un resumen de los datos obtenidos en la aplicacin de este instrumento.
Toda la correspondencia se puede enviar a Don Bailey, Ph.D., Frank Porter Graham Child Development Center, Campus caja # 8180, UNC-CH, Chapel Hill, NC, 27599.
123
1. En el programa de intervencin
Qu sucede
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ahora?
Lo que hace el equipo Lo que hace el equipo El equipo me ensea a El equipo ayuda tanto a El equipo ayuda a toda
no nos ayuda slo ayuda a mi hijo ser un mejor maestro mi hijo como a nosotros mi familia.
para mi hijo
Qu te gustara
1 2 3 4 5 6 7 8 9
que sucediera?
Hay alguna diferencia entre lo que ocurre y lo que quera que sucediera, por qu crees que las cosas no suceden como le gustara?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
125
5. Identificacin de las preocupaciones, prioridades y recursos de la familia
Qu sucede
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ahora?
El equipo no me A veces, el equipo me hace El equipo me El equipo hace preguntas El equipo muestra inters en
hace preguntas preguntas acerca de mis hace preguntas acerca de mis comprender las necesidades y
acerca de mis preocupaciones y acerca de mis preocupaciones y preocupaciones, de toda la
preocupaciones necesidades, pero esto preocupaciones necesidades y de lo que familia (abuelos, tas, tos,
y necesidades o normalmente no es parte de y necesidades. puedo hacer para primos) y lo que se puede hacer
lo que mi la evaluacin. Las Pero resolverlas. Puede para resolverlas. El equipo
familia es capaz preguntas estn dirigidas en normalmente preguntarme acerca de muestra inters en tratar de
de hacer particular a las actividades son preguntas otros aspectos de la familia resolver mis problemas
educativas y/o pedaggicas relacionadas que no slo tienen que ver econmicos, sociales, de salud y
de mi hijo con mi hijo con mi hijo de otro tipo
Qu te gustara
1 2 3 4 5 6 7 8 9
que sucediera?
Hay alguna diferencia entre lo que ocurre y lo que quera que sucediera, por qu crees que las cosas no suceden como le gustara?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
126
6. Participacin de los padres en la toma de decisiones relacionadas con la identificacin de las necesidades y recursos de la familia
Qu sucede ahora? 1 2 3 4 5 6 7 8 9
El equipo toma todas Antes de hacerme El equipo me explica El equipo trabaja El equipo me da una serie de
las decisiones sobre el preguntas sobre mis cmo se van a conmigo para opciones incluyendo la
tipo de preocupaciones preocupaciones y evaluar mis desarrollar un posibilidad de evaluar mis
y necesidades en el que necesidades, el necesidades y plan y evaluar necesidades y lo que mi familia
me va a cuestionar, me equipo me explica lo preocupaciones y me mis puede hacer por s solo para
da poca informacin y que va a hacer y por preguntan si estoy de preocupaciones resolver, como se puede usar esa
poca eleccin qu acuerdo con ese plan y necesidades informacin para planificar el plan
de acuerdo a nuestros intereses y
necesidades
Qu te gustara
1 2 3 4 5 6 7 8 9
que sucediera?
Hay alguna diferencia entre lo que ocurre y lo que quera que sucediera, por qu crees que las cosas no suceden como le gustara?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
127
8. Papel de los padres en la toma de decisiones
Qu sucede
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ahora?
Los profesionales El equipo me presenta El equipo me da la El equipo me trata Si quiero tomar
escriben el Plan de un plan sobre los oportunidad de hacer como a un igual en la decisiones sobre
Intervencin (PIAF) y aspectos a trabajar, los sugerencias sobre la toma de decisiones asuntos a trabajar y los
me presentan el servicios que recibir y manera de trabajar y los sobre el PIAF que slo servicios que deseo
documento para frmalo crea oportunidades servicios que recibir se escribe despus de recibir, el equipo me
para dar mi opinin antes hacer el PIAF discutir su contenido ayuda y me anima
Qu te gustara
1 2 3 4 5 6 7 8 9
que sucediera?
Hay alguna diferencia entre lo que ocurre y lo que quera que sucediera, por qu crees que las cosas no suceden como le gustara?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Hay alguna diferencia entre lo que ocurre y lo que quera que sucediera, por qu crees que las cosas no suceden como le gustara?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
130
FOCAS: Family Orientation of Community and Agency Services
Orientacin Familiar de Servicios Comunitarios y de Apoyo
Nombre ____________________________________________________________________________________________
Profesin ______________________________________________________________ Fecha _______/_______/________
Esta escala pretende saber su percepcin de cmo las familias estn integradas por los Programas de Atencin Temprana que se estn desarrollando o son desarrollados
en su servicio.
La escala contiene 12 tems que tratan diferentes componentes de los programas, y cada tem se califica de 1-9.
D su respuesta a cada tem rodeando el nmero que mejor se corresponda con la forma que se consideren "tpica" como en este momento las familias estn integradas
Esta escala fue desarrollada por el Carolina Institut for Research on Infant Personnel Preparation, un Instituto de Investigacin de la Infancia de temprana edad ,
financiado por el Programa de Educacin Especial del Gabinete de Educacin Especial y Rehabilitacin del Departamento de Educacin de EE.UU. (Grant #
G0087C3064). El autor expresa su agradecimiento a Rune Simeonson, Robin Mc William, Shirley Gelssinger, Gail Huntington, Pam Winton, Patti Blasco, Sharon
Palsha y PJ Cushing por sus sugerencias y aportaciones. Las personas interesadas en el uso de esta escala pueden copiarla y distribuirla con fines de formacin o
evaluacin, identificando su autora. El Instituto aceptara con agrado el feedback en cuanto a su uso y le agradecera que se enviaren una copia de un informe o un
resumen de los datos obtenidos en la aplicacin de este instrumento. Toda la correspondencia se puede enviar a Don Bailey, Ph.D., Frank Porter Graham Child
Development Center, Campus caja # 8180, UNC-CH, Chapel Hill, NC, 27599.
131
1. La filosofa del programa de trabajo con las familias
Dnde se ubica
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ahora?
No creo que nuestro Nuestro programa tiene Nuestro programa est Nuestro programa ya El enfoque en la familia
programa tenga una una filosofa general de iniciando el proceso y la tiene una filosofa bien es el centro de la
filosofa acerca de las atencin temprana, pero discusin de la filosofa articulada que incluye filosofa del programa
necesidades de atencin no contempla relativa al enfoque de la el enfoque en la familia
temprana especficamente la familia en cuanto a la en atencin temprana
familia atencin temprana
Dnde desea
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ubicarse?
132
3. Participacin de los padres en el proceso de toma de decisiones con respecto a la evaluacin de los nios
Dnde se ubica
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ahora?
Los profesionales Los profesionales antes Los profesionales Los profesionales Los profesionales
toman todas las de cualquier evaluacin muestran los padres un preparan con los padres ofrecen oportunidades
decisiones sobre quin : explican a los padres plan de evaluacin y les el plan de evaluacin a los padres para
evala y que se valora el las evaluaciones que piden su opinin acerca decidir si quieren
que, contando con poca van a realizar y cul es de este coordinar las
informacin de los su objetivo evaluaciones del nio
padres
Dnde desea
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ubicarse?
133
5. Identificacin de las preocupaciones, prioridades y recursos de la familia
Dnde se ubica
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ahora?
Generalmente, no A veces, los Los profesionales Los profesionales recogen Los profesionales desean
se recibe profesionales obtienen recogen regularmente regularmente informacin obtener informacin sobre
informacin acerca informacin acerca de informacin sobre las sobre las necesidades y los las necesidades y los
de las necesidades las necesidades de la necesidades de la recursos de la familia. recursos, tanto de la
y recursos de la familia, pero familia. Generalmente Generalmente esta familia ms cercana como
familia generalmente esto no esta informacin es informacin es dada por un de la familia en general.
es parte del proceso de dada por los padres y miembro de la familia, y Esto puede incluir una
evaluacin. Esta se centra puede no hacer referencia amplia gama de
informacin est especialmente en las especficamente a las necesidades como las
dirigida en particular a necesidades de la necesidades del nio con financieras, del cuidado de
las actividades familia en relacin al discapacidad o en riesgo de los nios,
educativas y/o cuidado del nio y de tenerla servicios a la comunidad o
pedaggicas del nio su desarrollo el funcionamiento familiar
Dnde desea
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ubicarse?
134
6. Participacin de los padres en la toma de decisiones relacionadas con la identificacin de las necesidades y recursos de la familia
Dnde se ubica
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ahora?
Los profesionales Antes de hacer las Los profesionales Los profesionales trabajan Las prioridades y
toman todas las evaluaciones: los presentan el plan de en conjunto con los padres objetivos formulados son
decisiones sobre profesionales explican evaluacin y piden la para planificar la basados en las
quin debe evaluar a los padres las opinin a los padres evaluacin familiar necesidades de la familia
y qu necesidades y evaluaciones que se e decididos por esta
recursos deben ser van a llevar a cabo y su
evaluados, con poca finalidad
informacin o con
la eleccin de los
padres
Dnde desea
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ubicarse?
136
10. Objetivos para la familia incluidos en la planificacin de la intervencin
Dnde se ubica
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ahora?
En la actualidad no Estamos pensando en Los objetivos de la Los objetivos sern La flexibilidad en los
estn incluidos los incluir los objetivos de familia estn incluidos flexibles segn las objetivos permite
objetivos de la familia la familia en el PIAF, en el PIAF pero son necesidades de la incluir a los hermanos y
en la planificacin de la pero todava no lo hechos segn las familia otros familiares as
intervencin hemos llevado a cabo preocupaciones de los como cubrir las
profesionales necesidades de la
familia
Dnde desea
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ubicarse?
137
12. Coordinacin de caso
Dnde se ubica
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ahora?
Actualmente no existe Existen planos para Existe un sistema de Existe un sistema de Los profesionales
un coordinador/tutor implementar la figura coordinacin de los coordinacin de casos ofrecen apoyo y
para cada caso, ni se ha del coordinador/tutor casos, pero con con resultados efectivos estmulo a los padres
pero an no se ha resultados poco
desarrollado ningn que deseen asumir la
llevado a cabo efectivos
plan en este sentido responsabilidad de la
coordinacin del caso
Dnde desea
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ubicarse?
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ENCUESTA DE SATISFACCIN DE LOS PADRES CON LOS PROFESIONALES DE ATENCIN DOMICILIARIA
Para cada tem, redondee el nmero que indique en qu medida est de acuerdo o en desacuerdo con las cuestiones sobre el profesional que trabaja con Usted
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ENCUESTA DE SATISFACCIN DE LOS PADRES CON LOS PROFESIONALES DE ATENCIN DOMICILIARIA
Para cada tem redondee el nmero que indique en qu medida est de acuerdo o en desacuerdo con las cuestiones sobre la visita domiciliaria
8. Son interesantes 1 2 3 4 5
Parent satisfaction with the home visits: a Survey for a parents, by L. A.Roggman., Gina A. Cook, V. K. J. Norman. In developmental Parenting: A Guide for Early Childhood Practitioners, by L. A. Roggman, L. K. Boyce, and M. S. Innocenti
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