EXPLICACIN Y ARGUMENTACIN.

Secuencia expositiva-explicativa.

Estas secuencias aportan un saber y hacen comprender los fenmenos. Su punto de partida es un problema que el desarrollo del
texto dilucidar. Sus cuatro partes son: presentacin de una situacin inicial en la que se instala el problema; planteo del problema a
explicar; respuesta o explicacin; evaluacin o conclusin.

Secuencia argumentativa.

Argumentar es dar razones con la intencin de persuadir al receptor del mensaje. Apelando para convencer al otro, tanto a los
sentimientos, como a razonamientos. La estructura de la secuencia argumentativa incluye: un punto de partida, que son las
circunstancias o pensamientos que la originan; el punto de vista o tesis, o sea aquello de lo que se intenta convencer; la justificacin,
que consiste en distintos argumentos que apuntalarn la tesis.

La argumentacin tiende a la construccin de un concepto nuevo. El sujeto confronta sus opiniones con las opiniones de los otros,
estableciendo un dilogo o discusin interna. El lenguaje que utiliza intenta ser persuasivo e involucrar al lector.

Pese a sus diferencias, tanto los gneros expositivos como los argumentativos se caracterizan por desarrollar una exposicin
razonada de un tema o de la solucin a un problema, o bien por fundamentar una opinin. Este despliegue discursivo del
razonamiento constituye el entramado comn a ambos tipos. Por eso, los discursos razonados pueden tender al polo expositivo-
explicativo o hacia el argumentativo.

Los discursos que pueden incluirse en el polo expositivo-explicativo se presentan como la exposicin de un saber construido en otro
lado, ya socialmente legitimado. O bien como un saber referido al mbito de los hechos, lo observacional. Estos textos tienden a
borrar las huella del sujeto enunciador (marcas valorativas o afectivas) e instaurar una distancia que genere el efecto de objetividad.
A la vez, autorizan su discurso mediante el uso de lenguaje tcnico y uso de citas textuales. En sntesis, se trata de discursos que se
proponen informar.

En el mbito acadmico, los discursos expositivo-explicativos predominan en los manuales, los parciales, los informes, las
exposiciones orales de alumnos y docentes, y los artculos de divulgacin cientfica. Estos gneros, tan diferentes en apariencia, se
caracterizan porque tienden a hacer saber / conocer algo a su destinatario y porque tienen la finalidad de que ste comprenda,
pueda dar cuenta de las razones, motivos o causas de un fenmeno, conozca cmo es algo.

Por otra parte, los textos argumentativos tienden a la construccin de nuevos conceptos a partir del propio desarrollo discursivo. El
enunciador toma postura ante los hechos, discute con otros y se propone persuadir al destinatario. No necesitan mostrarse como un
discurso objetivo, son ms bien siempre textos polmicos: se desencadenan a partir de una cuestin que es objeto de debate, de
valoraciones divergentes.

Existen distintas tcnicas argumentativas, algunas de ellas son: el procedimiento lgico de la deduccin, el ejemplo modelo de un
caso particular, la analoga (A es a B como C es a D), la metfora o sustitucin de un trmino por otro, la definicin de conceptos, el
argumento de causa-efecto, la referencia a una autoridad sobre el tema, y la descalificacin o desacreditacin de quien sostiene el
pensamiento contrario.
LA MONOGRAFA.

Es un gnero discursivo caracterstico del ambiente acadmico. Combina secuencias expositivo-explicativas con secuencias
argumentativas. Es til para la escritura de este tipo de texto, distintivo por poseer cierta extensin, armar un plan textual que
permita organizar la informacin que ha de volcarse en el escrito.

Toda monografa parte del planteo de un problema sobre el cual el alumno debe reflexionar, partiendo de una serie de escritos sobre
el tema.

Las pautas para la planificacin son las siguientes:

1. Consulta bibliogrfica: lectura de la bibliografa obligatoria para encarar el desarrollo del tema.

2. Introduccin: diagramar una serie de prrafos iniciales que cumplan las siguientes funciones: especificar el objetivo del trabajo,
presentar el tema y justificar su tratamientos, presentar a los autores consultados y justificar su autoridad en el tema, explicar los
pasos que se seguirn en el desarrollo del escrito, y, por ltimo, adelantar la postura personal.

3. Sntesis de las distintas posturas sobre el tema: no debe confundirse con el resumen de cada uno de los textos ledos. Se trata, en
cambio, de: relevar los aspectos importantes de cada texto para el tema tratado.

4. Comparacin y valoracin de los textos trabajados: comparar los textos, sealando similitudes y diferencias entre ellos. Adems, se
los debe valorar, opinar sobre la importancia de estos textos para la problemtica desarrollada.

5. Fundamentacin de la opinin personal sobre el tema: no se trata solo de dar la postura propia sobre el tema, sino principalmente
de poder fundamentarla. Esto se realiza formulando claramente la hiptesis u opinin sostenida y dando al menos dos argumentos
que demuestren que la hiptesis es verdadera.

6. Conclusin: debe preverse la existencia de un prrafo conclusivo que sintetice los abordajes posibles del tema o bien seale
derivaciones que se desprenden del anlisis realizado. Tambin puede sealar perspectivas de anlisis no abordadas en los
materiales con los que trabajo.

Pautas para la escritura de una monografa:

1. Cartula. Incluye: nombre de la materia, nombre del docente, ttulo del trabajo y nombre del alumno.

2. Introduccin. Incluye: objetivo del trabajo y presentacin del tema.

3. Desarrollo. Incluye: sntesis de las distintas posturas sobre el tema, comparacin valorativa de los textos trabajados y desarrollo de
la argumentacin personal. En el trabajo con diversas fuentes (autores) debe siempre utilizarse el sistema de citas y notas al pie (ver
aparte).

4. Conclusiones.

5. Bibliografa. En hoja aparte, al final del trabajo debe adjuntarse la lista de la bibliografa consultada para hacer la monografa, la
cual deber citar siguiendo un orden alfabtico y las siguientes pautas:

Apellido y nombre del autor, ttulo del libro, ciudad, editorial, ao de edicin.

Apellido y nombre del autor, nombre del artculo, ttulo de la revista, ciudad, editorial, nmero, fecha.

(Para ms informacin consultar el archivo: Normas de citado).

USOS DE CITAS Y NOTAS AL PIE.

Cita indirecta.

En la cita indirecta no se utilizan ni los dos puntos ni las comillas, sino la partcula introductoria que. En este caso, es necesario que la
frase referida se subordine sintcticamente al verbo introductorio, por lo tanto es necesario modificar los tiempos verbales, los
pronombres y las marcas de espacio y tiempo.

Ejemplo:

Reutemann afirm que continuar en su puesto porque tiene un compromiso tico con el 50 por ciento de los que no votaron al
kirchnerismo.

La cita indirecta hace mencin de las ideas de un autor con palabras de quien escribe. Se escribe dentro del texto, sin comillas, y el
nmero de la referencia se escribe despus del apellido del autor y antes de citar su idea. En nota al pie se hacen las aclaraciones
bibliogrficas del texto citado.

Ejemplo:

Para Kostof1 las citas representan los cimientos intelectuales anteriores sobre lo que sustenta un trabajo de investigacin y, por
tanto, el trabajo citado supone un escaln en el desarrollo del conocimiento cientfico.

______________

1. KOSTOFF, RN. The use and misuse of citation analysis in research evaluation. En: Scientometrics. Budapest, 1998. Vol. 43, no.1.
p.28

Cita directa.

Est introducida por un verbo de habla (decir, aadir, asegurar, preguntar, exclamar, reponer, etc.), seguida por dos puntos y un
discurso entrecomillado. Representan las palabras tomadas textualmente de un tercero. Aqu se respetan tiempos verbales,
pronombres y marcas de espacio y tiempo.

Ejemplo:

Reutemann afirm: "Continuar en mi puesto porque tengo un compromiso tico con el 50 por ciento de los que no votaron al
kirchnerismo".

La cita directa se divide en cita directa breve y cita directa extensa.

Cita directa breve: Se considera citas directas cortas si no exceden las 40 (cuarenta) palabras. Las citas textuales breves se distinguen
del texto propio porque se incorporan a la narrativa entre comillas. Se representa la cita palabra por palabra y en nota al pie se
incluye el apellido del autor, ao de publicacin y la pgina donde aparece la cita.

Ejemplo:

Tal como el autor aclara los indicadores bibliomtricos tienen relacin directa con los resultados cientficos y no con la actividad
cientfica1. Es decir, los indicadores de actividad consideraran solo aquella parte de la ciencia que queda reflejada en un resultado.
1. MALTRAS, B., El libro del buen cientfico, Bogot: ICONTEC, 2008. P 35.

Cita directa extensa: Ocupa ms de seis renglones, no lleva comillas, se presenta con una sangra (cuatro o cinco espacios) en ambos
lados y un interlineado sencillo. El tamao de la fuente debe ser de un punto menos que el texto corriente y el nmero consecutivo
se escribe al final.

Ejemplo:

Reversar el estancamiento de la productividad exige de una accin decidida en tres frentes relacionados con la ciencia y tecnologa.
Primero, una reforma del propio sistema institucional de ciencia y tecnologa que permita la accin eficaz en los anteriores campos.
Segundo, el fortalecimiento de la capacidad nacional de creacin de conocimiento. Tercero, un acercamiento de la Universidad y de
los institutos de investigacin con los sectores productivos1

1. COLOMBIA. Presidencia de la Repblica. Departamento Nacional de Planeacin. La revolucin pacfica: Plan de Desarrollo
Econmico y Social 1990-1994. Santa F de Bogot, 1991 p. 431.

Uso del IBD. : Abreviatura tomada de la palabra latina ibdem cuyo significado es en el mismo lugar. Se usa cuando una obra se
cita ms de una vez en forma consecutiva. Se escribe seguido de una coma y luego se agregan los nmeros de las pginas
correspondientes, precedidos por la letra p.

Ejemplo:

1. BOTERO URIBE, J. Ginecologa y Obstetricia. Medelln: Universidad de Antioquia; 1989. p. 15-

2. Ibid., p. 135

3. Ibid., p. 145

Uso del OP. CIT. (OB. CIT): abreviaturas tomadas de las palabras latinas opus citato, cuyo significado es en la obra citada. Se usa
para citar un autor y un documento que ya ha sido citado anteriormente en forma completa, pero no consecutivamente. Se escribe a
continuacin del apellido del autor separado de este por una coma, agregando luego los nmeros de las pginas correspondientes
precedidas de la letra p y antecedidos por una coma

Ejemplo:

1. BOTERO URIBE, J. Ginecologa y Obstetricia. Medelln: Universidad de Antioquia; 1989. p.15

2. LVAREZ ECHEVERRI, T. Dolor en cncer. Medelln: Universidad de Antioquia; 1980. p.86

3. BOTERO, Op.cit., p.28

Nota de pie de pgina: aclaracin escrita por el autor, el compilador, el traductor o el editor en el margen inferior de la pgina para
ampliar o completar una idea del texto. Las notas de pe de pgina se indican en el texto con nmeros consecutivos( 1).