História Pública e Educacão Patrimonial

ISSN n 2447-4266 Vol. 3, n. 2, Abril-Junho.
2017
DOI: http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n2p337
A PRTICA EXTENSIONIST PRACTICE AND

HERITAGE EDUCATION: efforts
EXTENSIONISTA E
for a public history
EDUCAO
PATRIMONIAL: esforos
EXTENSIN, EDUCACIN,
em prol de uma histria PATRMONIO: esfuerzos en apo-
pblica yo de una historia pblica
Ccera Patrcia Alcntara Bezerra1

Jucieldo Ferreira Alexandre2
Priscilla Rgis Cunha de Queiroz3, 4
Resumo
O presente artigo trata das possibilidades de perceber aes extensionistas
universitrias enquanto via para a construo coletiva e plural do conhecimento
histrico, dialogando com as proposies da Histria Pblica. Para tal,
explanaremos sobre as aes que envolvem o curso de Bacharelado em Histria
da Universidade Federal do Cariri, sediado em Ic-CE, e a comunidade local. Por
meio das aes de extenso, temos empreendido esforos que buscam debater
1
Doutora em Histria pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Mestre em Histria pelo
Programa de Ps-graduao em Histria da Universidade Federal de Pernambuco UFPE.
Graduao em Histria (Licenciatura Plena) pela Universidade Regional do Cariri URCA.
professora na Universidade Federal do Cariri (UFCA). E-mail: patyalcantara11@hotmail.com.
2
Professor de Histria da Universidade Federal do Cariri (UFCA). Coordena, junto com a Prof.
Priscilla Rgis Cunha de Queiroz, a ao de extenso Entre as pginas da histria do Ic:
oficinas sobre fontes histricas e educao patrimonial. E-mail: jucieldo.alexandre@ufca.edu.br.
3
Professora de Histria da Universidade Federal do Cariri (UFCA). Coordenou a ao de extenso
Dilogos Sobre o Patrimnio. E-mail: priscilla.queiroz@ufca.edu.br.
4
Endereo de contato dos autores (por correio): Universidade Federal do Cariri. Av. Tenente
Raimundo Rocha S/N, Juazeiro do Norte, CE, Brasil.
Revista Observatrio, Palmas, v. 3, n. 2, p. 337-364, abr./jun. 2017

ISSN n 2447-4266 Vol. 3, n. 2, Abril-Junho. 2017
experincias e leituras, bem como atividades prticas voltadas populao em

torno de questes relacionadas Educao Patrimonial. Essas oportunidades
tm trazido tona o debate sobre o processo de patrimonializao de bens
locais, evidenciando demandas variadas por parte da comunidade e do corpo
discente do curso de Histria.
PALAVRAS-CHAVE: Extenso universitria; Educao Patrimonial; Histria

Pblica.
ABSTRACT
This article deals with the possibilities of perceiving university extensionist
actions as a way to construct collective and plural of historical knowledge,
dialoguing with the propositions of Public History. For this, we will explain
about the actions that involve the Bachelor's Degree course in History of the
Federal University of Cariri, based in Ic-CE, and the local community. Through
the extension actions, we have undertaken efforts that seek to discuss
experiences and readings, as well as practical activities aimed at the population
around issues related to Heritage Education. These opportunities have brought
to the fore the debate on the process of patrimonialization of local goods,
evidencing various demands on the part of the community and the student
body of the History course.
KEYWORDS: University extension; Heritage Education; Public History
RESUMEN
Este artculo se ocupa de las posibilidades de realizar acciones de extensin
universitaria, mientras que el camino a la construccin colectiva y plural del co-
nocimiento histrico, dialogando con las proposiciones de Historia Pblica. Con
este fin, explanaremos sobre las acciones que implican el curso de Historia en la
Universidad Federal de Cariri, con sede en Ic-CE, y la comunidad local. A travs
de la extensin, hemos emprendido esfuerzos que buscan discutir las experien-
cias y lecturas, as como actividades prcticas dirigidas a la poblacin en torno a

temas relacionados con la educacin sobre el patrimonio. Estas oportunidades

han puesto sobre el tapete el debate sobre el proceso de patrimonializacin,
mostrando diversas demandas de la comunidad y el alumnado del curso de la
historia.
PALABRAS CLAVE: Extenson; Educacin sobre el Patrimonio; historia pblica
Recebido em: 22.01.2017. Aceito em: 26.03.2017. Publicado em: 01.04.2017.

Introduo
As frequentes questes que envolvem a memria coletiva e o dever de
memria, cerne de muitas dos debates pblicos da atualidade, tm
repercusses sociais e polticas que reverberam em vasta produo editorial,
museolgica e audiovisual. As apropriaes so vrias e vlidas. Mobilizando
experincias, desejos, saberes e muito esforo coletivo, as iniciativas de
democratizao da produo, publicizao e problematizao da Histria
enquanto herana comum e conhecimento sistematizado do forma a uma
Histria mais pblica. Mas, que Histria essa?
Na entrevista concedida a Ricardo Santhiago, David King Dunaway,
multifacetado historiador norte-americano, percebe o entendimento da Histria
Pblica enquanto campo aberto para apropriaes por diferentes seguimentos
sociais. Ela possuidora de carter multidisciplinar expresso, por exemplo, na
produo histrica elaborada por vrios sujeitos a partir de vrias linguagens.
A histria pblica o meu tipo de histria. A histria pblica est

completamente envolvida com devolver insights para o pblico. [...]
Ento, para mim, a histria pblica a institucionalizao de um
esprito que muitos historiadores tm tido, por centenas de anos s
que simplesmente no havia um caminho. (SANTHIAGO, 2016, p. 214)
Talvez haja mais de uma maneira de definir o ofcio do historiador

pblico. O que sabemos que no se trata simplesmente de executar uma
traduo do conhecimento acadmico. Existe na Histria Pblica uma natureza
especfica. O Bacharelado em Histria da Universidade Federal do Cariri, situado
em Ic-CE, tem tentado alcan-la atravs de aes de extenso que pretendem
expandir a rea de produo e audincia para o saber histrico, atravs, por
exemplo, da apresentao e problematizao do patrimnio histrico local por

meio de iniciativas em educao patrimonial e momentos de debate popular

acerca do tema.
Renata Schittino indaga a respeito do peso e do significado do termo
Pblico que acompanha o conceito de histria para construir a noo de
Histria Pblica. A autora sugere ser possvel pensar uma ideia de histria
pblica onde a histria cientfica no encarna a posio de juiz do passado, (...),
e no toma para si a tarefa de desenvolver a conscincia histrica levando
conhecimento ao pblico leigo. (SCHITTINO, 2016, p. 29).
Destarte, entendemos que a Histria deve se ocupar no apenas em
envolver as pessoas, mas de levar as possibilidades de construir o
conhecimento histrico para a rua, ao lugar onde as pessoas esto. Nesse
sentido, busca-se nos projetos de extenso e demais aes desenvolvidas pelo
bacharelado em Histria da Universidade Federal do Cariri compreender e
fomentar as diferentes maneiras pelas quais podemos estimular a conscincia
histrica.
Assim, a Histria Pblica permite dividir a pesada carga decorrente do
ofcio de Clio, mas tambm compartilhar os prazeres de enveredar pelos
meandros da construo do conhecimento histrico. Esse impulso
democratizador deveras louvvel, mas como implement-lo de modo a
assegurar a compreenso histrica alicerada em trabalho rigoroso? Apontamos
a prtica extensionista como possibilidade de exercitar esse fazer histria
pblica. Atravs das aes de extenso, permeadas pela reflexo acerca do
patrimnio, temos buscado perceber a dimenso pblica da Histria discutindo
e vivenciando seus desdobramentos acadmicos e polticos junto comunidade
e aos jovens historiadores em formao em Ic-CE.

Extenso no Campus Ic
Em junho de 2013, a lei n.12.826 criou a Universidade Federal do Cariri,
agregando os campi de Barbalha, Crato e Juazeiro, anteriormente integrantes da
Universidade Federal do Cear. A mesma lei indicou a instalao de mais dois
campi nos municpios de Ic e Brejo Santo. Diante das caractersticas locais, em
Ic, fundou-se o curso de Bacharelado em Histria, em 2014. As atividades do
curso incluem aes de ensino, pesquisa, cultura e extenso.
Com a proposta de viabilizar formao dinmica e diferenciada, o
Bacharelado em Histria possui nfase em Gesto do Patrimnio, concretizada
em sua matriz curricular, e operacionalizada no conjunto de atividades
promovidas pelo curso. Busca fomentar o debate acerca das mais diversas
questes relacionadas ao Patrimnio, seja ele material ou intangvel, edificado
ou ambiental.
Com o incio dos trabalhos em Ic, professores e alunos identificaram
demandas e possibilidades de atuao, sobretudo no que diz respeito s
intervenes prprias do ofcio do historiador. Percebemos que o municpio de
Ic, apesar de possuir arquitetura considerada pelo IPHAN como patrimnio
nacional, possui dificuldades em realizar aes de Educao Patrimonial. Dentro
dessa gama de inquietaes e possibilidades, surgiram diversas aes voltadas
para o assunto5.
5
So exemplos de projetos desenvolvidos pela UFCA em Ic e voltados s questes
patrimoniais: Dilogos sobre o patrimnio, projeto de extenso que j teve a coordenao das
professoras Polliana de Luna Nunes Barreto, Amanda Teixeira da Silva e Priscilla Rgis Cunha de
Queiroz; o projeto Entre as pginas da Histria do Ic, sob responsabilidade dos docentes
Jucieldo Ferreira Alexandre e Priscilla Rgis Cunha de Queiroz; e o projeto de ensino e extenso
Educao patrimonial: a construo de novos saberes nos espaos educativos, da professora
Jaqueline Dourado do Nascimento. No mbito das disciplinas com crdito de extenso, se
destacam as aes em prol da constituio de um dossi que solicite ao IPHAN o inventario da
Festa de Nosso Senhor do Bonfim de Ic, sob coordenao da professora Ccera Patrcia
Alcntara Bezerra.

As aes tm o objetivo promover o debate sobre patrimnio histrico e

fomentar uma prtica extensionista de maneira crtica. Os estudantes
envolvidos leem e discutem artigos sobre Patrimnio, Histria e Memria;
traam propostas de ao, realizadas junto sociedade local; e constroem
pesquisas no intuito de perceber quais so as percepes, demandas e dvidas
da comunidade em relao ao patrimnio. Assim, as aes tm carter didtico,
produzindo momentos em que os aspectos histricos, culturais e pblicos dos
bens patrimoniais so discutidos. Os projetos buscam concatenar ensino,
pesquisa e extenso, em um processo interdisciplinar que considere os
processos culturais, educativos e cientficos. Como indica Paulo Freire, a prtica
extensionista deve ser balizada por preceitos ticos e cientficos,
Seria, por outro lado, porm, um absurdo se os que defendem a

presena da universidade nas reas populares no lutassem tambm
no sentido da seriedade acadmica, da rigorosidade dos
procedimentos, da exatido dos achados. No fundo, a presena da
universidade nas reas populares atravs de programas jamais
neutros de ordem cultural e educativa s se justifica na medida em
que contribua para o estabelecimento da unidade dialtica entre
prtica e teoria, sensibilidade do concreto e conhecimento exato do
concreto, sabedoria popular e cientificidade acadmica. com esse
objetivo, na verdade, que devemos nos esforar por fazer real a
presena da universidade nas reas populares (FREIRE apud SANTOS,
1986, p. 7).
Essa concepo de extenso tem sido fomentada no Instituto de Estudos

do Semirido (IESA), Unidade Acadmica que abriga o bacharelado em Histria
do Campus Ic. Neste artigo, focaremos em dois projetos: Entre as pginas da
Histria de Ic: Oficinas sobre Fontes Histricas e Educao Patrimonial e
Dilogos Sobre o Patrimnio. Tais aes de extenso tm em comum a busca
pela formao de historiadores comprometidos, atuantes e conhecedores de
seu papel social. Nesse ensejo, espera-se contribuir no apenas com a formao

acadmica, mas tambm, conscientiz-los para as diversas possibilidades de

construo coletiva do conhecimento, bem como para o cuidado e
problematizao dos bens patrimoniais.
As aes elencadas so fomentadas e acompanhadas pela Pr-Reitoria
de Extenso da Universidade Federal do Cariri. Por meio de incentivos como o
programa de bolsas, reunies e eventos sistemticos, a PROEX integra projetos
e outras iniciativas de extenso, atuando, tambm, no sentido da formalizao
das aes e programas por meio da integralizao curricular dessas iniciativas.
Esse esforo concorre para evidenciar o carter pedaggico da extenso. Como
argumenta Maciel:
O reconhecimento da atuao dos alunos em projetos e programas de

extenso na integralizao curricular, bem como o fomento criao
de componentes curriculares em aes de extenso integradas aos
currculos das formaes em nvel de graduao so medidas
importantes que incentivam uma universidade mais engajada
socialmente e mais moderna pedagogicamente. Tais medidas, alm de
responderem s demandas da sociedade para com a universidade,
possuem o potencial de ampliar o impacto de polticas pblicas e de
encurtar, em muitos anos, por meio do engajamento docente e
discente, o processo de superao de mazelas sociais que acometem
o Brasil (MACIEL, 2010, p. 21-22).
Essa empreitada passa necessariamente pela instrumentalizao dos

alunos do curso de Histria envolvidos nos Projetos. At agora, as aes de
extenso, de maneira geral, tm se mostrado bem-sucedidas no contato com a
comunidade. As relaes de confiana e o entrecruzamento de saberes e
experincias tm mostrado a possibilidade de tratar a construo do
conhecimento histrico como ato coletivo, marcado pelo dilogo entre a
universidade e outros espaos, juntos no fomento a reflexo sobre o lugar da
histria na sociedade contempornea, e sobre formas de fazer e circular
conhecimento. Comunga, portanto, com a Histria Pblica.

Eis que chega o tempo de pensar a compartimentao do conhecimento

e perceber a multiplicidade de lugares de produo de saber histrico. Os
Institutos e Departamentos Acadmicos deixam de ser os guardies da
produo autorizada. As numerosas discusses sobre a Histria e memria
esto na boca do povo. E a ampliao das redes de Histria Pblica so
resultados disso.
Pensando a Educao Patrimonial

Em seu sentido original, a palavra patrimnio remete a ideia de herana:
bens de valor econmico passados de uma gerao a outra. Entre fins do sculo
XVIII e os dias atuais, tal conceito ganhou maior profundidade, especialmente
no Ocidente. A ampliao conceitual manteve a ideia de herana de bens de
valor embutida na terminologia patrimnio, mas ultrapassou os elementos
meramente financeiros do termo original, ao apontar para questes simblicas
que fazem dos bens culturais elementos distintivos da vida e na constituio de
identidades nas modernas sociedades ocidentais, tendo a
funo de representar simbolicamente a identidade e a memria de
uma nao. O pertencimento a uma comunidade nacional
produzido a partir da ideia de propriedade sobre um conjunto de
bens: relquias, monumentos, cidades histricas, entre outros. Da o
termo patrimnio (OLIVEIRA, 2008, p. 114).
Desde o incio do sculo XX, o Estado brasileiro promove uma srie de

polticas pblicas, responsveis por conjunto amplo de leis e procedimentos
tcnicos, voltada ao reconhecimento e proteo do chamado patrimnio
nacional. Nas ltimas trs dcadas, essas polticas pblicas passaram por uma
ampliao conceitual e de suas tcnicas, o que permitiu maior reconhecimento
da diversidade cultural do pas.

Um marco dessas mudanas a Constituio de 1988. Os artigos 215 e

216 consagraram os chamados direitos culturais, redefiniram o conceito de bem
cultural - ao apresentar as facetas materiais e imateriais dos mesmos -,
destacaram a relevncia da diversidade tnica dos diferentes grupos formadores
do pas e, entre outras questes, colocaram os documentos histricos como
integrantes do patrimnio nacional.
J o Decreto 3551/2000 instituiu a poltica de inventrio e registro do
patrimnio imaterial brasileiro. Junto ao texto constitucional, o decreto um
marco, ao contribuir significativamente para a valorizao do legado dos
diferentes grupos tnico-culturais na formao da caleidoscpica cultura
brasileira, superando a tradicional forma de enxergar o patrimnio apenas pelas
obras de pedra e cal, ampliando os direitos de acesso cultura e memria
(FONSECA, 2009).
As reconfiguraes conceituais citadas ampliaram as polticas de
patrimonializao, ou seja: a seleo de bens culturais por meio da atribuio
de valor de referncia cultural para um grupo (ou grupos) de identidade
(CHUVA, 2012).
Malgrado os avanos citados, impossvel projetar a preservao do
patrimnio cultural sem vincul-la a uma vivncia efetiva e afetiva por parte dos
grupos sociais a ele relacionados. A assertiva explicita a importncia de uma
relao profcua entre educao e patrimnio:
O patrimnio pode ser abordado como um dos elementos fundantes
da constituio de identidades, do sentido de pertencimento dos
sujeitos. Partindo do pressuposto de que as pessoas s respeitam e
admiram aquilo que conhecem, faz-se necessrio construir
possibilidades de educar para o patrimnio, ou seja, para que todos
conheam e sintam-se pertencentes aos espaos, discusses, lugares
de guarda e preservao dos diferentes bens culturais (PAIN;
GUIMARES, 2014, p. 89).

Para Ceclia Londres, a prpria eficcia das polticas de patrimonializao

est condicionada a formao da conscincia preservacionista entre as novas
geraes. Sem isso, elas se reduzem a iniciativas de alcance restrito, valorizadas
apenas por grupos j familiarizados com a temtica da preservao,
distanciando-as, portanto, do objetivo que historicamente as justifica o seu
interesse pblico (LONDRES, 2012: 14).
A educao patrimonial passou a ganhar espao no Brasil nos anos 1980,
com a redemocratizao e a fortificao, aqui e no exterior, das polticas
voltadas ao direito ao passado e direito memria. Alguns historiadores
destacam tambm o papel dado ao tema na Lei de Diretrizes e Bases da
Educao e nos Parmetros Curriculares Nacionais, aprovados nos anos 1990.6
Ambos documentos tm como elementos centrais a compreenso e valorizao
da pluralidade cultural e histrica dos grupos sociais formadores do pas,
compreendida como marca da identidade nacional, reforando o papel da
escola e das comunidades no reconhecimento e salvaguarda desses bens
Tratando do assunto, a antroploga Ceclia Londres critica o sentido
restrito que pode ser dado expresso educao patrimonial, o que faz a
autora preterir a mesma. Para Londres, a iseno do tema patrimnio no
ambiente educacional no deve ser tomada enquanto a criao de nova
disciplina a ser acrescida no currculo escolar obrigatrio, que no Ensino Mdio.
Deve ser vista, antes de tudo, como um recurso precioso no processo educativo
que propicie uma fruio, preservao e difuso dos bens culturais: no se
trata de ensinar sobre o patrimnio, mas de considerar os bens culturais, sua
6
Ricardo Ori, por exemplo, sublinha a preocupao da LDB em afirmar como tarefa da
educao a preservao do patrimnio cultural nacional e regional e das diferentes formas de
manifestaes artstico-culturais do pas (ORI, 2006). J Martha Abreu debateu as
aproximaes entre o texto dos PCNs e o Decreto 3551 de 2000, que estabeleceu o registro dos
bens culturais imateriais enquanto Patrimnio Cultural Brasileiro (ABREU, 2007).

fruio, preservao e difuso, como um recurso precioso no processo

educativo (LONDRES, 2012, p. 16).
Ampliando o debate, Snia Regina Florncio afirma que a prtica
educativa deve considerar o patrimnio cultural enquanto tema transversal e
transdisciplinar que potencializa o uso dos recintos pblicos e comunitrios
como espaos formativos essenciais. Da mesma forma, deve fugir da reificao
de coisas e objetos, problematizando os bens culturais enquanto produtos
humanos cujos sentidos s podem ser entendidos plenamente quando situados
em complexas redes sociais identitrias e de alteridades, pertinentes ao lugar
social ocupado por tais bens (FLORNCIO, 2012, p. 26). Nestes termos, a
Educao Patrimonial deve atuar em espaos educativos formais (a escola, por
exemplo) e informais (associaes comunitrias, entre outros), criando
mecanismos de interlocuo entre os setores pblicos responsveis pela poltica
de patrimnio cultural e as comunidades relacionadas aos bens culturais, por
meio de mecanismos de escuta e observao que permitam acolher e integrar
as singularidades, identidades e diversidades locais (Idem, p. 24).
Podemos concluir, assim, que a Educao Patrimonial vem ganhando
destaque em diversas instituies e se tornado essencial para a percepo do
patrimnio cultural enquanto elemento constitutivo da vida social. Essa
percepo embasa os projetos de extenso Entre as pginas da histria do Ic
e Dilogos sobre o patrimnio, sobre os quais discorreremos a seguir.

Entre as pginas da histria do Ic: oficinas sobre fontes histricas e

educao patrimonial
Realizada pelo curso de Histria da UFCA desde 2015, a ao de
extenso Entre as pginas da histria do Ic conta com bolsas concedidas
pela Pr-reitoria de Extenso da Universidade Federal do Cariri. As oficinas do
projeto em questo aliam a valorizao de rico acervo de fontes histricas com
os propsitos da educao patrimonial, ao promover o contato de professores e
alunos do Ensino Bsico com documentos dos sculos XVIII e XIX, propiciando
o reconhecimento desse patrimnio documental como importante para a
memria da cidade e a sua insero enquanto recurso didtico nas aulas de
Histria, contribuindo para fruio e proteo do mesmo.
O espao de realizao da ao de extenso o Arquivo Histrico de Ic,
tambm conhecido como Arquivo Pblico, criado em principio dos anos 2000
por iniciativa de Altino Afonso Medeiros, memorialista e servidor pblico da
Secretaria Municipal de Cultura. Considerado o historiador do Ic pela
populao local, por sua militncia na proteo do patrimnio edificado e na
divulgao cotidiana das memrias icoenses, Altino Afonso conseguiu
sensibilizar os responsveis por um dos cartrios da cidade a ceder os
documentos mais antigos que se encontravam mal alojados e conservados
em prol da constituio de um arquivo aberto a pesquisa. O Instituto do
Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (IPHAN) apoiou o projeto, restaurando
e organizando o acervo.
Malgrado sua riqueza, o Arquivo Histrico permanece desconhecido para
a maior parte da populao da cidade. Seu valor enquanto patrimnio e a
possibilidade de divulgao do mesmo enquanto fonte para o conhecimento da
histria local foi o mote para a proposio da ao de extenso Entre as

pginas da histria do Ic, que dialoga com o objetivo fundante do

Bacharelado em Histria da UFCA: a formao de historiadores que lidem com
as polticas pblicas de preservao do patrimnio cultural.
Concomitantemente os avanos das discusses acerca da educao
patrimonial, as fontes tambm passaram a figurar enquanto importante recurso
didtico nas aulas de histria, com a iniciativa dos professores de incorporar os
mais variados suportes, linguagens e gneros, tais como: fotografia, cinema,
artigo de jornal, manuscrito, reclame (de jornal, rdio, TV, outdoor), pinturas,
jogos, roupas, imagens de antigos edifcios, instrumentos de trabalho, entre
outros (FREITAS, 2010: 208). Sobre o assunto, Circe Bittencourt afirma que:
As justificativas para a utilizao de documentos nas aulas de histria

so vrias [...] Muitos professores que os utilizam consideram-nos um
instrumento pedaggico eficiente e insubstituvel, por possibilitar o
contato com o real, com as situaes concretas de um passado
abstrato, ou por favorecer o desenvolvimento intelectual dos alunos,
em substituio de uma forma pedaggica limitada simples
acumulao de fatos e de uma histria linear e global elaborada pelos
manuais didticos (BITTENCOURT, 2011, p.327).
Destarte, o reconhecimento e defesa do chamado patrimnio

documental e sua incluso enquanto importante recurso didtico so
elementos centrais no mbito de atuao do historiador. Por outro lado - haja
vista o papel social dos cursos de Histria, bem como da universidade pblica,
na relao com a sociedade -, a extenso universitria um caminho promissor
para a difuso da educao patrimonial.7 Foi a partir desta constatao que se
instituiu a ao de extenso Entre as pginas da histria do Ic.
7
Exemplo da relao profcua entre extenso e patrimnio o Programa de Extenso
Universitria (ProExt), do Ministrio da Educao. Em seus editais, o programa tem destacado o
tema patrimnio, resultando em importantes aes extensionistas que do visibilidade aos bens
culturais, seu reconhecimento e salvaguarda.

No ano de 1997, a cidade de Ic foi tombada pelo Instituto do

Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (IPHAN). A consagrao como
monumento nacional foi simblica, por ser o primeiro stio histrico do serto
nordestino a receber tal distino. No estudo que fundamentou o processo de
reconhecimento, o IPHAN ressaltou o fato de Ic ser uma das vilas erigidas
devido expanso da pecuria no incio do sculo XVIII. As margens do rio
Salgado, afluente do rio Jaguaribe o maior do Cear -, o povoado se
desenvolveu pela criao do gado e comrcio da carne seca, tornando-se
entroncamento das principais estradas que contavam o serto. Posteriormente,
a produo de algodo passou a fazer parte de seu cotidiano econmico. Sobre
o binmio gado/algodo, Ic prosperou e um conjunto de edificaes pblicas,
religiosas e civis surgiu, dando volume ribeira do rio Salgado. Na apreenso
do IPHAN, o stio histrico - marcado por traos arquitetnicos despojados e de
singela beleza -, seria testemunho de incontestvel valor histrico acerca do
processo de consolidao do territrio nacional. Neste sentido, o patrimnio
material de Ic seria um precioso documento da poltica urbana colonial e sua
adaptao s terras sertanejas (IPHAN, 1997).
No obstante, nem s de edificaes esto constitudos os bens culturais
da cidade. Entre as heranas do passado da mesma se encontra um conjunto de
manuscritos, rico patrimnio documental, que deve ser divulgado e protegido
com o mesmo afinco dedicado salvaguarda de sua arquitetura e traado
urbano tombado. Estamos falando do acervo do Arquivo Histrico, formado por
inventrios, testamentos, processos cveis e criminais dos sculos XVIII e XIX. O
arquivo conta, por meio de seus manuscritos, captulos da histria do Ic,
especialmente sobre o cotidiano das diferentes classes sociais que habitavam a
cidade naquele perodo.

Nestes termos, a prtica extensionista desenvolvida promove a

salvaguarda desses bens culturais e pretende ser elemento para a autoestima e
afirmao das identidades, ao promover relaes sensveis da comunidade
escolar com seu passado, memria e patrimnio. Afinal, a Educao Patrimonial
considera a preservao dos bens culturais como prtica social, inserida nos
contextos culturais que caracterizam os espaos da vida das pessoas (LONDRES,
2012).
Cada oficina segue um roteiro com quatro momentos: 1) A abertura da
atividade tem lugar no auditrio da Casa de Cultura Mariinha Graa, imponente
sobrado oitocentista, recentemente restaurado, sede da Secretaria de Cultura
do Muncipio e que abriga o arquivo histrico em suas dependncias. Neste
momento, o pblico recebe informaes iniciais, por parte da equipe de
extenso, sobre a definio de documento histrico, a funo social do arquivo
e regras de higiene e comportamento no trato dos manuscritos; 2) Na
sequncia, o pblico da oficina levado ao Arquivo Histrico, em sala que fica
contigua ao auditrio. L, os estudantes das escolas pblicas tm contato com
os manuscritos do sculo XVIII e XIX. Recebem tambm informaes sobre sua
organizao nas pastas, caixas e estantes. Dados sobre tipologia documental e
caractersticas dos principais conjuntos, bem como de sua importncia para a
Histria do Ic, so passados na sequncia. Ento ocorre o ponto alto da
atividade: os estudantes, com luvas e mscaras, podem visualizar e tocar
documentos seculares, criando uma aura de encantamento e curiosidade ao
tentar decifrar os manuscritos com o auxlio dos bolsistas; 3) Na antepenltima
etapa da oficina, os alunos recebem reprodues fac-similares de manuscritos
do acervo. Tem incio uma atividade de transcrio. O carter ldico dessa etapa
faz dela uma das mais animadas; 4) Por fim, a oficina termina com um momento

de avaliao da atividade com os participantes da mesma (equipe de extenso e

pblico alvo).
Figura 1: Estudantes da EEFM Vivina Monteiro observam manuscritos oitocentistas durante oficina do
projeto Entre as pginas da histria do Ic. Foto: Jucieldo Ferreira Alexandre, 2015.
O projeto Entre as pginas da histria do Ic tem promovido uma

intrnseca relao entre extenso, pesquisa, ensino e cultura. Os graduandos de
Histria da Universidade Federal do Cariri envolvidos no projeto esto em
contato direto com documentos histricos do sculo XVIII e XIX. A convivncia
com os manuscritos propicia oportunidades para os discentes exercitarem
empiricamente os conhecimentos terico-metodolgicos ensinados nas
disciplinas da graduao e a possibilidade de encontrarem os temas que
podero embasar projetos de pesquisa e Trabalhos de Concluso de Curso,
contribuindo para aprimoramento enquanto pesquisadores de Histria.
Por outro lado, o contato dos graduando com professores e estudantes
da rede bsica de ensino e as trocas de experincias e conhecimento entre
ambos, por meio das oficinas no arquivo, intensificam o desenvolvimento de
competncias didticas e de socializao, preparando-os para o desafio de lidar

com o pblico, numa poca em que os historiadores e o conhecimento

histrico tm sido demandados em situaes e contextos que exigem formao
mais ampla: museus, turismo histrico cultural, produes jornalsticas e
artsticas, etc.
O impacto da ao de extenso visvel na avaliao final de cada
oficina, quando alunos e professores da rede bsica so convidados a falar suas
impresses a respeito da atividade. Esse um dos momentos mais interessantes
para a equipe executora do projeto, visto que o pblico se mostra empolgado
com a oportunidade de conhecer o Arquivo Histrico e a riqueza de suas
fontes. No geral, professores e alunos afirmam que desconheciam o patrimnio
documental da cidade. Tambm tecem comentrios sobre a riqueza de
informaes a respeito do cotidiano e sujeitos histricos do passado da cidade,
contidas nos manuscritos. Interessa, particularmente, os aspectos sociais das
fontes: a escravido, a condio das mulheres, a pobreza, a violncia etc. O
contato com os manuscritos e a tentativa de leitura e transcrio dos mesmos
so pontos mais elogiados pelos participantes, devido ao seu carter ldico,
que desafia e agrada especialmente aos estudantes, na maioria jovens de 15 a
18 anos.
Os professores da rede bsica que participam das oficinas geralmente
destacam a oportunidade de trazer contedos que aparecem distantes nos
livros didticos (como a escravido, por exemplo) para mais prximo da
realidade dos alunos, j que tais documentos trazem informaes sobre tais
temas do passado do muncipio. Alguns tm, inclusive, utilizado documentos do
arquivo como recurso didtico nas aulas e algumas pesquisas de iniciao
cientfica no Ensino Mdio principiam a ser desenvolvidas como resultado direto
da ao de extenso.

Em mais de uma dezena de oficinas j realizadas que envolveram

estudantes da EEEP Dep. Walfrido Monteiro, Centro Educacional de Referencia e
EEM Vivina Monteiro, principais escolas pblicas do Ic , os alunos
aproveitavam o momento da avaliao para afirmar que tinham passado a ver a
disciplina de Histria de outra forma e a compreender um pouco mais sobre o
funcionamento do trabalho do historiador, bem como demonstram
compreenso mais ampliada do que patrimnio e sua relevncia para a
identidade da cidade.
Deste modo, as oficinas dedicadas ao patrimnio documental do Ic,
promovidas pela ao de extenso, contribuem para o processo de formao de
pessoal (no caso, historiadores) e para o desenvolvimento de atividades que
difundem a conscincia preservacionista entre jovens da rede bsica de ensino
e seus professores de histria, o que pressupe no s a transmisso de
conhecimento, como tambm o estmulo curiosidade, criatividade e prazer.
Portanto, a extenso universitria contribui para o desenvolvimento da
educao patrimonial, ao promover a vivncia de bens culturais de forma
intensa e afetiva: s assim sua salvaguarda ser garantida.
Dilogos Sobre o Patrimnio

O projeto Dilogos Sobre o Patrimnio realizado pelo curso de
Histria desde 2014. Em cada edio, se organiza a partir de tema central a ser
desenvolvido em formato semelhante a uma conversa que se d entre
conhecidos e caminha rumo definio de aes para tratamento da questo
em debate: um convidado, que tem relao com o tema a ser trabalhado,
explana, de modo acessvel, questes pertinentes aos bens patrimoniais e se
abre conversa com a comunidade presente ao evento. Partindo de premissas

pedaggicas, o projeto tem buscado realizar as atividades em bens tombados

da cidade - Teatro, Casa de Cmara e Cadeia e Sobrado Mariinha Graa -,
promovendo a valorizao dos mesmos e seu reconhecimento enquanto
herana material e histrica da cidade.
As aes do projeto e seus desdobramentos mostram que a construo
de espaos de dilogo acerca do patrimnio e a produo de iniciativas em prol
da educao patrimonial so o caminho mais promissor para a interao
harmoniosa entre as pessoas e os bens materiais e imateriais com sentido
histrico. Os moradores de um stio histrico demandam constantemente
informaes sobre o sentido do tombamento e das prticas que envolvem a
preservao do patrimnio histrico, e nesse foco que o projeto atua.
Em cada evento promovido pela ao de extenso, gratificante
perceber que os participantes tm voz ativa, em questionamentos acerca da
legislao patrimonial e do tombamento do patrimnio edificado. um espao
de conversa que busca a horizontalidade e possibilita aos moradores retirar
dvidas sobre as especificidades de bens particulares considerados patrimnios
pblicos. possvel afirmar que a populao local procura frequentemente o
espao do Dilogos sobre o patrimnio com o objetivo de obter respostas e
solues para suas dvidas.
O projeto tem mantido permanente contato com a Secretaria Municipal
de Cultura e a Associao Amigos de Ic (AMIC). Por meio dessa aproximao,
tem conseguido redimensionar suas aes alcanando nmero maior de setores
da comunidade icoense. Para isso, realiza, desde 2014, edies do projeto no
Festival de Cultura Icozeiro, sempre com bom pblico e tima socializao de
informaes e experincias.

Figura 2: Edio do Dilogos sobre o patrimnio, no Ptio da Casa de Cmara e Cadeia de Ic, durante o
Festival Icozeiro. Foto: Jucieldo Ferreira Alexandre, 2015.
Ic est localizada no Centro-Sul do Cear, e abriga o maior stio

histrico colonial preservado do estado. O permetro urbano principal
concentra, aproximadamente, 320 imveis tombados que compem excelente
conjunto da arquitetura tradicional do Cear. Assim como outras cidades
histricas, Ic estabelece relao peculiar com o patrimnio tombado. Ao longo
dos sculos XIX e XX, a cidade atravessou perodos de pouca dinamizao
urbana. Embora seja municpio relativamente populoso, a maior parte de seus
moradores vive, at os dias atuais, na zona rural. Ainda hoje, busca-se ampliar
as atividades econmicas da cidade, baseadas principalmente na agricultura.
Nesse difcil processo de conformao, muitos prdios do sculo XVIII e XIX
foram preservados, alguns passaram por reformas e tantos outros foram
destrudos ou totalmente descaracterizados. As impresses dos moradores do
permetro tombado, sobre a conservao e modificao dos imveis, as

diferentes relaes com o patrimnio, as complicaes que surgem do conflito

de interesses entre privado e pblico por conta das politicas de
patrimonializao, entre outras questes, so abordados pelo Dilogos sobre o
patrimnio.
Os debates promovidos nas edies do projeto mostram como questes
que envolvem as polticas de preservao do patrimnio podem ser mais
problematizadas se tratarem das idiossincrasias do processo, analisando como a
implementao das mesmas acontece no macro e no micro e como a
comunidade afetada pelas mesmas so inseridas, ou no, nos planos de
salvaguarda. Tendo em vista questes como essa, por exemplo, ao longo do ano
de 2016, o projeto Dilogos sobre o Patrimnio realizou sondagens com a
comunidade icoense, especialmente moradores do Largo do Therbrge, que
concentra algumas das edificaes mais importantes do permetro tombado8.
Nesses momentos, as tenses e os conflitos de interesses relacionados s
polticas pblicas para preservao do patrimnio histrico vieram tona,
ajudando a equipe de extenso a pensar direcionamentos para o projeto.
8
Antigo espao em que as boiadas eram tratadas e negociadas, nas proximidades da margem
esquerda do rio Salgado, o Largo do Thberge ocupa o corao do centro histrico icoense.
Com quase cem metros de largura, a esplanada se inicia na antiga casa de Cmara e Cadeia e se
alonga por quase um quilmetro. Nela, esto encrustados prdios muito belos, como o Sobrado
Canela Preta, construdo no sculo XIX; a Igreja de Nossa Senhora da Expectao, uma das
primeiras edificaes da cidade; e o Teatro das Ribeiras dos Ics, com caractersticas
neoclssicas, erguido no ano de 1860. Alm de abrigar importantes exemplares da arquitetura
histrica brasileira, o Largo tambm recebe, anualmente, os festejos de Nosso Senhor do
Bonfim e as atraes musicais do festival popular municipal chamado Forric. O Largo abriga
ainda bom nmero de pequenas casas trreas com fachadas que ostentam arranjos formais e
cromticos prprios da arquitetura popular. Nessas casas, geraes das mesmas famlias se
sucedem. Graas aos recursos do Programa Monumenta, e com o apoio tcnico do IPHAN, o
Largo foi recuperado e continua sendo o principal logradouro pblico da cidade.

Figura 3: Largo do Thberge, visto a partir da sacada do Teatro Ribeiras dos Ics. Foto: Priscilla Queiroz,
2015.
Nas edies da ao, se problematiza o patrimnio local pelos

envolvidos na atividade, bem como os alunos do bacharelado em Histria que
residem em Ic, e se indicam as tenses presentes na relao com os rgos
responsveis pela fiscalizao e conservao dos imveis tombados. H,
inclusive, relatos de pessoas que dizem evitar possuir ou adquirir imvel
tombado por conta dos choques com a ao fiscalizadora do IPHAN. Essas
negativas no auxiliam no fomento da preservao do patrimnio, pois
indispensvel que haja interessados que optem por fazer bom uso dos imveis.
Todavia, o desejo em permanecer em imvel tombado est condicionado
possibilidade de ampliar as casas, como construir novos andares ou garagens.
As necessidades dos atuais moradores precisam ser consideradas,
evidentemente. Mas essas construes, realizadas sculos antes, tm em suas
formas as demandas de um passado historicamente localizvel. Seus contornos
expressaram as formas de fazer, vontades e necessidades de uma sociedade do
passado da qual a sociedade local herdeira. E no , pois, essa herana que
torna tais construes partes importantes do passado, do patrimnio e

identidade local? Diante disso, os eventos promovidos pela ao de extenso

em tela realmente chama a populao local e as instituies pblicas a dialogar
sobre o patrimnio, promovendo a educao patrimonial pelo debate dialtico
dos usos dos bens culturais, sua insero na constituio das identidades e os
horizontes das polticas de patrimonializao.
mais interessante e produtivo, portanto, o dilogo constante entre as
foras envolvidas, com o intuito de se concretizar iniciativas que satisfaam os
interessados na medida em que a demanda dos habitantes de uma regio no
seja ignorada e todo o patrimnio coletivo no se perca em disputas pessoais e
na falta de informao e dilogo.
Para alm do patrimnio tombado, a ao de extenso do curso de
Histria tambm promoveu eventos que trataram do patrimnio ambiental e
imaterial. Alis, a demanda pelo debate sobre os bens culturais intangveis veio
da prpria comunidade do Ic, que tem interesse no reconhecimento da Festa
de Nosso Senhor do Bonfim como patrimnio imaterial.
Ao cabo deste tpico, podemos concluir que o que se apresenta em mais
de dois anos do projeto no uma resposta concisa e uniforme que represente
todos os pontos de vista dos sujeitos histricos imersos no convvio com o
patrimnio de Ic. Pelo contrrio, os desdobramentos da ao indicam as
diversas possibilidades de incremento atividade extensionista e contribuem
para a problematizao das experincias de vida e educao nas reas
reconhecidas como patrimnio nacional. De quebra, a ao de extenso
fortalece a formao dos graduandos de Histria da UFCA, os provocando a
refletir sobre a constituio das identidades culturais e agir na esfera publica
das polticas patrimoniais.

Consideraes finais
Conforme Ana Lucia de Paula Ferreira Nunes e Maria Batista da Cruz
Silva, a extenso universitria espcie de ponte permanente entre a
universidade e a comunidade em que a instituio est inserida. Longe de
representar via de mo nica, a extenso concebe uma retroalimentao de
influncias: a universidade leva conhecimentos e/ou assistncia comunidade
e recebe em troca respostas sobre projetos, necessidades e ambies desta. Por
outro lado, os saberes das comunidades enriquecem a universidade, ao
propiciar o contato de discentes, servidores docentes e servidores tcnicos com
experincias e realidades sociais especficas, enriquecendo a formao
profissional e humanstica dos mesmos (NUNES; SILVA, 2011, p. 120).
Dentro dessa leitura sobre a extenso universitria, os projetos de
extenso Entre as pginas do Ic e Dilogos sobre o patrimnio, promovem
reflexes sobre a amplitude das formas como a histria pode ser analisada e
problematizada socialmente e de como pode servir para a difuso da
conscincia preservacionista no trato do patrimnio cultural.
Dentro de projetos que tem a educao patrimonial como mote, espera-
se contribuir no despertar de uma conscincia sobre a necessidade da
preservao, para que outras geraes, no futuro, tambm possam ter a
possibilidade de acesso ao rico acervo da histria da cidade patrimnio
nacional, mas antes de tudo, patrimnio de seus moradores, elemento essencial
na construo da identidade e na promoo da cidadania. Atuando assim para
uma prtica extensionista antenada com as premissas da Histria Pblica.
Para rematar, uma ltima observao: malgrado ser um bacharelado, e
no uma licenciatura, o curso de Histria da Universidade Federal do Cariri
escolheu a educao patrimonial como um dos cernes de seu Projeto

Pedaggico Curricular. Instalado em uma cidade tombada como monumento

nacional, o curso se prope a formar historiadores habilitados ao trabalho de
gesto do patrimnio histrico-cultural. No cenrio de competncias de um
historiador desse tipo, a educao patrimonial essencial para a construo da
percepo dos bens culturais enquanto elementos constitutivos da vida social.
Desta forma, espera-se que a extenso universitria ajude a promover a
formao de profissionais preparados para lidar com as polticas patrimoniais e
com novas demandas pblicas que os seguidores de Clio tm sido desafiados a
encarar.
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História Pública e Educacão Patrimonial

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ISSN n 2447-4266 Vol. 3, n. 2, Abril-Junho.

A PRTICA EXTENSIONIST PRACTICE AND

Ccera Patrcia Alcntara Bezerra1

Revista Observatrio, Palmas, v. 3, n. 2, p. 337-364, abr./jun. 2017

experincias e leituras, bem como atividades prticas voltadas populao em

PALAVRAS-CHAVE: Extenso universitria; Educao Patrimonial; Histria

KEYWORDS: University extension; Heritage Education; Public History

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temas relacionados con la educacin sobre el patrimonio. Estas oportunidades

PALABRAS CLAVE: Extenson; Educacin sobre el Patrimonio; historia pblica

Recebido em: 22.01.2017. Aceito em: 26.03.2017. Publicado em: 01.04.2017.

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A histria pblica o meu tipo de histria. A histria pblica est

Talvez haja mais de uma maneira de definir o ofcio do historiador

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meio de iniciativas em educao patrimonial e momentos de debate popular

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As aes tm o objetivo promover o debate sobre patrimnio histrico e

Seria, por outro lado, porm, um absurdo se os que defendem a

Essa concepo de extenso tem sido fomentada no Instituto de Estudos

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O reconhecimento da atuao dos alunos em projetos e programas de

Essa empreitada passa necessariamente pela instrumentalizao dos

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Nestes termos, a prtica extensionista desenvolvida promove a

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de avaliao da atividade com os participantes da mesma (equipe de extenso e

O projeto Entre as pginas da histria do Ic tem promovido uma

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com o pblico, numa poca em que os historiadores e o conhecimento

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Dilogos Sobre o Patrimnio

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Ic est localizada no Centro-Sul do Cear, e abriga o maior stio

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diferentes relaes com o patrimnio, as complicaes que surgem do conflito

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