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Burgos 2003
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ASELE. Actas XIV (2003). YOLANDA HUAEC PADILLA. Desconocimiento por parte de los medios de comunicacin ...
XIV Congreso Internacional de ASELE. Burgos 2003
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Los ni@s para asistir a los centros educativos, tienen caminar de una hora a
dos, en algunos casos hasta tres horas. Este distanciamiento es debido a la ausencia de
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Las cartillas tienen como objetivo fundamental ofrecer a los maestros, las
estrategias metodolgicas para aprendizaje de capacidades orales ( de comprensin y
expresin) as como las estrategias metodolgicas para iniciar la lectura y escritura en
la segunda lengua. Estas actividades permitirn a los lumn@s a comunicarse de
manera efectiva con sus pares y con otros miembros de la comunidad.
Las cartillas estn organizadas por ejes temticos. Esta organizacin responde a
las situaciones de interaccin comunicativa y de socializacin de los ni@s con los
miembros de su comunidad. Los ejes temticos son: Yo personal, comunidad, escuela,
familia, pueblo, cada uno con objetivos y actividades especficos.
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Los textos utilizados en quechua para los alumn@s son: Yachaqmasiy I y II;
Yupaqmasiy I y II, para cada ciclo de la enseanza educativa primaria y para el doconte
tenemos El manual autoinstructivo para la escritura de quechua, publicado el 2001.
Sin embargo, el uso del quechua en los centros de trabajo es muy dbil, an los
profesores de la EBI quechua - castellanos preferimos el castellano. Aqu falta lealtad
idiomtica. En el campo de la ciencia y la tecnologa es muy poco lo que se hace, al
margen de los glosarios. Algunas carreras de la universidades desarrollan lxicos
tcnicos; el mayor desarrollo est dado en los cuadernos de trabajo de las escuelas EBI
(Yupaq Masiy del 1 al 6).
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LV : Lengua verncula
CAS: Castellano
a.- Tiempos indiscriminados.
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Para el docente:
Cartillas autoinstructivas ( que ya existan), mdulos para escuelas unitarias y
multigrados, gua de entrevista y descripciones ( uso de rotafollios y lminas ilustradas
de actividad de cuentos).
Para los alumnos:
Cuaderno de trabajo de castellano por niveles de competencia comunicativa de
castellano y textos de ejercicios de gramtica y fonologa. Pero estos materiales estn
inconclusos.
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Por otro lado, las entidades encargadas de la EBI, mensualmente realizan los
cursos de micro talleres con las zonas del mbito de trabajo por tres das. A este taller
participan 30 docentes que comprende L2 centros educativos. El trabajo especfico es
elaborar las unidades didcticas, tratar problemas de aprendizaje de los nios, gestionar
para el mejoramiento del centro educativo ( el desayuno escolar, la compra de
materiales) solucionar problemas de la comunidad, y promover la participacin de los
padres de familia, y algunas veces, desarrollar temas de liderazgo.
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Son:
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1.- RADIO
Actualmente existen 1425 emisoras de radio en todo el Per, de las cuales hay
175 en el rea de Lima y Callao. Hay 906 emisoras de FM, 404 de onda media y 115 de
onda corta. En cuanto a nmero de receptores, por cada mil habitantes hay 173. De las
diez emisoras de radio ms sintonizadas, Radio Programas del Per ocupa el primer
lugar. En esta estacin se difunden varios espacios culturales.
2.- TELEVISIN
La primera estacin de televisin en el Per fue el canal 7 del Ministerio de
Educacin, creada en 1958. Su creacin fue posible gracias a un convenio con la
UNESCO. En la actualidad este canal pertenece al Instituto Nacional de Radio y
Televisin del Per y difunde una importante programacin de carcter cultural.
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Sin embargo, hay iniciativas que intentan cambiar esta situacin para hacer
llegar la educacin y la cultura a las zonas rurales. As, por ejemplo, las ONGs solicitan
horas de transmisin para el programa de EBI, con la finalidad de difundir los objetivos
de la enseanza de las lenguas quechua y castellano; pero los dueos de las emisoras no
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acceden al precio que podran pagar las ONGs y por eso estas intenciones no se
cumplen.
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www.minedu.gob.pe
www.programahuascaran.gob.pe
www.peru.com
www.rpp.com.pe
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