Construção Do Conhecimento Científico PDF

Construo do
Conhecimento
Cientfico
Rossano Andr Dal-Farra
Construo do
Conhecimento
Cientfico
Apresentao
A o olhar para o exterior, percebemos

aquilo que tem ressonncia com o
nosso interior.
Prezado leitor, constantemente voc est observando tudo o que ocorre

no seu entorno.
Os fenmenos climticos, o comportamento das pessoas, ou mesmo

os cenrios globais so continuamente analisados, buscando tirar conclu-
ses que possam orientar as suas aes em cada situao vivenciada.
Mas vamos refletir um pouco:
Ao tomar as suas decises, voc est utilizando o pensamento cientfi-

co? Ou ser que utiliza o que uma parcela de pesquisadores denomina de
senso comum?
Independente do posicionamento de cada um, o estudo dos processos

tericos subjacentes construo do conhecimento cientfico possibilita ao
leitor uma melhor compreenso em relao s formas pelas quais as infor-
maes so produzidas e como elas circulam na sociedade.
Da mesma forma, conhecer os processos relacionados cincia favo-

rece a construo de um novo olhar sobre o mundo que o rodeia, assim
como fornece lentes pelas quais voc passar a observar os fenmenos
sob o enfoque daquilo que estuda.
Diante desse desafio, a proposta deste livro contribuir para que voc
construa seu conhecimento com base nas diferentes perspectivas encon-
tradas na literatura que trata dessa temtica. Para essa finalidade, a obra
foi dividida em quatro captulos: o primeiro tenciona apresentar a cincia
ivApresentao
e os seus pressupostos bsicos segundo diferentes concepes que a cons-

tituem; o segundo dedicado aos pressupostos tericos que embasam a
construo das pesquisas cientficas. J o terceiro consiste em um guia de
apoio para a elaborao e a execuo de projetos de pesquisa e o quarto
aborda as questes referentes redao cientfica e s normativas ineren-
tes aos trabalhos dessa natureza.
Mais do que um manual de instrues, esta obra um roteiro de via-

gem para o desenvolvimento de um processo ativo de construo de pes-
quisas e para a adoo de mtodos apropriados de abordagem cientfica
diante dos temas a serem pesquisados pelo leitor. Logicamente, cada as-
sunto tratado poder ser aprofundado com leituras complementares, cuja
necessidade ser determinada pelas investigaes a serem realizadas.
Que voc tenha uma grande jornada ao longo da leitura, e que cada
palavra que a compe possa lhe auxiliar na busca de respostas s suas
indagaes, mas tambm se constitua em impulso para o surgimento de
novos questionamentos.
Atenciosa e fraternalmente,
Rossano Andr Dal-Farra

Sumrio
1 Cincia e Construo do Conhecimento:

uma Apresentao.................................................................1
2 Tipos de Pesquisa: Concepes Tericas, Coleta e
Anlise de Dados.................................................................24
3 Elaborando Projetos de Pesquisa..........................................66
4 Redao Cientfica: Preceitos Gerais e Normas Tcnicas.......96
Captulo 1
Cincia e Construo
do Conhecimento: uma
Apresentao
2 Construo do Conhecimento Cientfico
Introduo
O que cincia?
O que fazem os cientistas?
Eu posso fazer cincia no meu dia a dia?
Essas questes talvez no possuam respostas to simples

como voc gostaria. Por essa razo, o objetivo deste captulo
contribuir para o desenvolvimento dos seus posicionamentos
em relao ao fazer cientfico, objetivando facilitar um proces-
so de ressonncia entre as suas concepes e algumas facetas
do mundo da cincia.
Mais precisamente, este texto ir auxili-lo no momento de

embasar as suas argumentaes durante o processo de ela-
borao, construo e apresentao de estudos cientficos,
mesmo que, para isso, seja necessrio realizar uma constante
reconstruo de suas convices a respeito daquilo que esteja
investigando.
Tpico 1 Cincia e construo cientfica
O termo Cincia provm de scientia, significando conheci-

mento. Medawar (2005) acrescenta que a palavra tambm
empregada para designar um corpo de conhecimentos produ-
zido e sistematizado pelo ser humano.
H muitas definies de cincia na literatura, cada uma

delas decorrentes de um modo de conceber o conhecimento,
Captulo 1 Cincia e Construo do Conhecimento... 3
quem o produz e a forma utilizada para produzi-lo. Alguns

autores consideram que o conhecimento cientfico produzido
de forma radicalmente diferente dos demais tipos de conheci-
mento que o ser humano gera. Nessa concepo, acredita-se
que o mtodo cientfico algo exclusivo dos pesquisadores,
e que o conhecimento produzido de forma objetiva, sem
que aspectos subjetivos ou do contexto influenciem na relao
entre o pesquisador e o objeto de estudo sobre/com o qual o
conhecimento est sendo produzido.
Sustenta esse posicionamento a massiva produo de co-

nhecimento aplicado nas ltimas dcadas, oriundo de me-
todologias rigorosamente controladas e gerando resultados
analisados com base em testes estatsticos dotados de acura-
dos critrios probabilsticos.
Em outro extremo, h aqueles que consideram o conheci-

mento cientfico apenas como uma das formas do ser huma-
no produzir conhecimento. Nessa perspectiva, o mtodo utili-
zado pelos pesquisadores no se constitui em algo exclusivo
da cincia, j que, segundo esses tericos, sempre haver as-
pectos subjetivos e elementos externos influindo sobre as con-
cepes do pesquisador em relao ao seu objeto de estudo.
Entre esses polos opostos, voc pode se posicionar em

qualquer ponto intermedirio, de acordo com as suas con-
vices a respeito do grau de objetividade/subjetividade em-
pregado pelo pesquisador assim como em relao possvel
influncia dos aspectos sociais, culturais e polticos envolvidos
no desenvolvimento das pesquisas.
Um aprofundamento em relao ao fazer cientfico de-

monstra que h peculiaridades no trabalho dos pesquisadores
que diferem, ou, precisariam diferir da construo de argu-
mentos utilizada em outros campos das atividades humanas.
Notadamente, utilizando a objetividade como ideal a ser

atingido, mesmo que talvez intangvel em termos absolutos,
o esforo realizado nas mais variadas reas do conhecimento
possibilitou avanos significativos na condio de vida da hu-
manidade.
H poucas dcadas, a expectativa de vida era muito inferior

a atual. Um ferimento de moderada magnitude poderia signifi-
car a morte. Da mesma forma, as possibilidades de comunica-
o foram drasticamente alteradas, assim como o transporte e
outras reas dependentes de conhecimento tecnolgico.
Tais avanos se devem aplicao de aspectos fortemente

ligados a um modo de conceber a cincia experimental desen-
volvido a partir da denominada Revoluo Cientfica ocorrida
h alguns sculos.
Em uma obra sucinta, embora embasada por mltiplos

estudos, John Henry (1998) analisa a Revoluo Cientfica,
caracterizando-a como o incio da Cincia Moderna entre os
Sculos XVI e XVIII.
Abordando Galileu Galilei, Johannes Kepler, Isaac Newton,

Rene Descartes e Francis Bacon, entre outros, Henry salien-
ta que a matematizao da cincia e o mtodo experimen-
tal foram contribuintes decisivos na construo da cincia da
poca. Entretanto, o autor aponta que as vises de mundo
de cada um, incluindo a religiosidade, influram decisivamente

sobre a cincia que esses pesquisadores produziram, compon-
do um cenrio complexo na gerao daquilo que a literatura
em geral denomina de Cincia.
Atualmente, muitas pesquisas nas reas da sade, da tec-

nologia, e em outras reas do saber seguem protocolos rgi-
dos, visando obter resultados dentro de uma estreita possibi-
lidade, ou seja: eficaz ou no eficaz, no deixando
muita margem para as interpretaes dos passos a serem se-
guidos na pesquisa. Da mesma forma, h pesquisas nas quais
o potencial de insero interpretativa por parte do pesquisador
preponderante.
Embora as fronteiras no sejam to claras, as peculiari-

dades de cada ramo do conhecimento so muito grandes,
de acordo com as necessidades de cada processo investi-
gativo.
Com relao influncia do contexto nas produes cien-

tficas, para Wertheimer (1972), o julgamento das teorias
influenciado por:
zeitgeist esprito do tempo se refere ao contexto

histrico e aquilo que caracteriza o perodo em questo,
compondo um cenrio vigente no entorno naquele s-
culo, ou dcada, por exemplo;
ortgeist esprito do lugar se refere, em palavras

mais simples, quilo que se acredita em um determina-
do contexto local, ou seja, as concepes dos pesquisa-
dores a respeito dos temas em uma instituio, ou em

um pas, por exemplo.
Entretanto, conforme afirmado anteriormente, alguns auto-

res creem mais no protagonismo dos pesquisadores, entenden-
do que os sujeitos so mais ativos no processo de desenvolvi-
mento do conhecimento cientfico, e no meros executores de
prticas de pesquisa engendradas pelo tempo/espao.
Acrescenta-se que em todas as reas da produo cientfi-

ca h a aplicao de procedimentos criteriosos e obedecendo
a preceitos tcnicos definidos como metodologicamente cien-
tficos, mesmo que haja diferenas pronunciadas quando so
comparadas as abordagens empregadas pelos diferentes ra-
mos do conhecimento.
Por tais razes, talvez seja possvel pensar na existn-

cia de mtodos cientficos, caracterizando a pluralidade
de abordagens dentro do imenso campo de possibilidades
cientficas.
Sendo essa uma disciplina pautada na construo do su-

jeito como princpio educacional, conforme o prprio nome
aponta, defende-se que cada um construa a sua prpria con-
cepo de cincia segundo os pressupostos tericos e as suas
experincias vivenciadas relativas ao conhecimento cientfico.
Entretanto, considerando que o processo de produo cientfi-
ca fundamenta-se na construo de argumentos, voc precisa
embasar a sua concepo de cincia com argumentos slidos
e coerentes entre si, e com o todo.
Ou seja, saiba que, ao assumir concepes de cincia em

um trabalho acadmico, voc ser instado a argumentar ade-
quadamente, utilizando informaes sustentadas pela literatu-
ra em favor de seus posicionamentos. isso que se espera de
um produtor de conhecimentos.
Historicamente, foram produzidos caminhos diferentes para

cada comunidade de cientistas, construindo, atualmente, uma
grande rede de abordagens cientficas gerando conhecimento
com base em pressupostos divergentes entre si, mesmo que,
em todas elas, sejam obtidos resultados produtivos.
Independentemente da concepo que voc adotar, im-

portante que faa uma constante reflexo a respeito do traba-
lho investigativo que esteja realizando, mesmo que seja ape-
nas para reforar as convices j existentes.
E mais importante de tudo, o fato de haver concepes di-

ferentes, e mesmo praticamente opostas em relao cincia
e aos mtodos empregados, no significa dizer que tudo v-
lido. Apenas que, em diferentes reas, os pesquisadores com-
preendem a questo e operacionalizam suas pesquisas com
base em pressupostos distintos. No entanto, em todos os casos,
uma boa pesquisa possui um rigor metodolgico imprescind-
vel para a sua realizao, e isso voc no pode esquecer.
Faa as suas escolhas, embase seus procedimentos e suas

reflexes e, acima de tudo, esteja convicto de que as suas es-
colhas metodolgicas so as mais adequadas possveis em re-
lao ao que voc est realizando, j que, parafraseando um
sbio, temos liberdade para escolher, mas ficamos ligados s
consequncias daquilo que escolhemos.
Tpico 2 Fragmentos de filosofia da

cincia
Neste tpico, so apresentados, de forma sucinta, alguns as-

pectos da Filosofia da Cincia. O objetivo contribuir para
que voc possa compreender melhor as concepes de cin-
cia adotadas pelos pesquisadores.
2.1 Positivismo lgico ou empirismo lgico

Denomina-se de Positivismo Lgico, ou Empirismo Lgico, um
movimento filosfico da dcada de 20 do Sculo XX, represen-
tado pelo Crculo de Viena (ustria) e incluindo acadmicos
como Moritz Schlick (1882-1936) e Rudolf Carnap (1891-
1970), entre outros.
Os positivistas lgicos consideravam que a Lgica e a Ma-

temtica eram independentes da experincia do sujeito em re-
lao ao objeto de estudo, entendendo ainda, que o conheci-
mento emprico deveria ser obtido por meio da induo.
Induo representa um modo de pensar que parte de ob-

servaes particulares, buscando encontrar leis mais gerais.
Emprico, nesse contexto, vem do grego empeiria, significan-
do experincia, ou seja, a relao do sujeito com o seu ob-
jeto de estudo por meio dos sentidos e dos dados acumulados
por meio dessa experincia.
NOTA: Alguns autores utilizam a expresso conhecimento em-

prico como aquele distinto do conhecimento cientfico e obtido
por mtodos no cientficos. Salienta-se que, na presente obra,
emprico se refere ao resultado da observao ou da experi-
ncia que proporciona a obteno de dados concretos pelo
pesquisador.
Quando voc fizer uma afirmao no contexto cientfico, al-

gum poder lhe perguntar: Voc tem dados empricos que
sustentam essa afirmao?. Dito de outro modo: Com base em
quais informaes obtidas/coletadas voc est afirmando isso?
Para o Empirismo Lgico, os conceitos envolvidos em uma

teoria deveriam advir de algo observvel. Aquilo que no pode
ser verificado empiricamente, ou seja, por meio da experincia
do sujeito, estaria fora da esfera do conhecimento. As hipte-
ses, nesse contexto, deveriam ser testadas experimentalmente,
por meio da observao do fenmeno ou pela elaborao
de experimentos controlados. A aceitao de uma teoria, se-
gundo essa vertente terica, seria decidida exclusivamente
pela observao ou pelo experimento, garantindo, por meio
de uma base emprica slida, a construo do conhecimento
cientfico pela objetividade.
O mtodo indutivo permitiria formular e verificar as leis e as

teorias. A partir de um determinado nmero de observaes,
o pesquisador concluiria algo para um conjunto mais amplo,
ou para situaes com as quais ainda no temos experincia,
sendo possvel obter e confirmar hipteses e enunciados gerais
a partir da observao.
Mesmo no garantindo certeza, o mtodo indutivo permi-

tiria conferir uma probabilidade cada vez maior do conheci-
mento cientfico chegar prximo da verdade. Portanto, em tal
perspectiva, haveria um progresso cumulativo na cincia, onde
as novas leis e teorias seriam capazes de explicar e prever um
nmero cada vez maior de fenmenos.
Os crticos dos positivistas lgicos apontam que, ao ob-

servar um fenmeno cientfico, ou quando constri um expe-
rimento, o pesquisador j o faz com base em teorias previa-
mente conhecidas por ele. Assim como, em muitos casos, a
observao dos fatos pode gerar diversas leis e teorias plaus-
veis e justificveis.
importante salientar, entretanto, que o positivismo lgi-

co trouxe relevantes contribuies para a filosofia da cincia,
assim como inolvidvel o elevado aprofundamento terico
realizado pelos membros do Crculo de Viena ao analisar as
questes epistemolgicas inerentes cincia.
2.2 Racionalismo crtico de Popper

O austraco Karl Popper (1902-1974) foi um dos mais influen-
tes filsofos da cincia do sculo XX, especialmente por seus
estudos que buscavam compreender a relao entre a experi-
mentao e o processo de desenvolvimento de teorias.
Segundo Popper, as teorias precediam as observaes e os

testes experimentais, ao contrrio dos posicionamentos daque-
les que defendem o mtodo indutivo.
A partir das observaes e da lgica, no podemos verifi-

car a verdade de enunciados gerais como as teorias cientfi-
cas, e sim refut-los. Ou seja, o trabalho dos pesquisadores
seria buscar a refutao de teorias previamente elaboradas,
testando-as por meio de observaes ou experimentos, pos-
sibilitando o desenvolvimento da cincia e do conhecimento
em geral.
A busca do conhecimento, nessa perspectiva, iniciaria com

a formulao de hipteses para resolver os problemas, e con-
tinuaria com tentativas de refutao dessas hipteses por meio
de testes que envolvessem observaes e experimentos.
Se as hipteses no resistissem aos testes, sendo rejeita-

das, seriam elaboradas novas hipteses, que tambm seriam
testadas. Se a hiptese passasse pelos testes, ela estaria cor-
roborada, o que seria mais adequado do que o termo con-
firmada, j que, a qualquer momento, novos testes podem
refut-la. Segundo Popper, se algo no pudesse ser refutado,
no se constituiria em domnio da cincia.
Na perspectiva popperiana, a produo cientfica ocorreria

de forma inversa induo, ou seja, a partir da lgica dedu-
tiva, partindo de afirmaes gerais e amplas e buscando a
compreenso de aspectos particulares da cincia.
2.3 Thomas Kuhn

Na sua obra A Estrutura das revolues Cientficas, Thomas
Kuhn (1922-1996) criticou o positivismo lgico e o racionalis-
mo crtico de Popper. Segundo Kuhn, o fato de determinadas
teorias que foram aceitas em um momento serem substitudas
por outras contrariaria a tese positivista de um desenvolvimen-

to indutivo e cumulativo da cincia.
Para Kuhn, a cincia se desenvolveria a partir dos paradig-

mas, que consistem em realizaes cientficas universalmente
reconhecidas que durante algum tempo fornecem problemas
e solues modelares para uma comunidade de praticantes de
uma cincia.
Ao observar um fenmeno cientfico, segundo Kuhn, o pes-

quisador teria em mente os paradigmas que orientariam as
suas observaes, os mtodos empregados e, at mesmo, as
possveis concluses. Durante o que poderamos chamar de
vigncia de um paradigma, ocorreria o que ele chamou de
cincia normal, na qual os pesquisadores estariam guiados
por ele.
Nesse perodo, poderiam at surgir anomalias, ou seja, re-

sultados discordantes do paradigma, no entanto, elas seriam,
muitas vezes, desconsideradas, at que aparecessem anoma-
lias significativas que teriam a fora de fazer os pesquisadores
questionarem os fundamentos da teoria aceita naquele pero-
do, chegando a provocar uma crise, com os cientistas deixan-
do de acreditar nos paradigmas.
Nessa situao os paradigmas poderiam ser alterados, de

acordo com as anomalias presentes e com o modo com o qual
a comunidade cientfica as considerar. As mudanas de para-
digma caracterizariam as Revolues Cientficas, com mudan-
as radicais nas prticas cientficas e na viso de mundo dos
pesquisadores.
2.4 Imre Lakatos

Imre Lakatos (1922-1974), filsofo da cincia hngaro, acre-
ditava ser possvel evitar a refutao total de uma teoria fazen-
do modificaes em parte das hipteses, mantendo a objetivi-
dade e a racionalidade da cincia.
Diferentemente de Karl Popper, para Lakatos, as teorias

no seriam modificadas ao longo do tempo de forma com-
pleta, j que, certas leis e princpios resistiriam muito tempo s
modificaes, e o trabalho dos pesquisadores consistiria em
proceder com pequenas correes em seus pressupostos bsi-
cos. A sucesso de teorias, proposta por Lakatos e denomina-
da de metodologia dos programas de pesquisa, concebe a
cincia como a culminncia de um processo caracterizado por
sucessivas teorias da racionalidade historicamente construda
e operacionalizada a partir do conhecimento cientfico elabo-
rado com base em critrios metodolgicos.
Nessa perspectiva, um programa de pesquisa possuiria um

conjunto de teorias com um ncleo em comum, mas diferindo
em hipteses auxiliares, sendo essa uma das principais particu-
laridades da filosofia lakatosiana em relao s demais apre-
sentadas neste captulo.
2.5 Paul Feyerabend

Para Paul Feyerabend (1924-1994), ao procurar uma obe-
dincia a regras fixas e padres imutveis, os pesquisadores
passariam a aceitar apenas hipteses que se ajustassem s te-
orias corroboradas, deixando de lado algumas possibilidades
que poderiam ser profcuas, e olvidando os possveis efeitos
de aspectos presentes no contexto no qual o fenmeno est

ocorrendo.
Nessa perspectiva, no haveria normas que garantissem o

progresso da cincia, ou seja, ela no se diferenciaria com-
pletamente de outras formas de conhecimento. A cincia no
possuiria nem mesmo um mtodo exclusivo, j que as regras
propostas pelos cientistas deveriam ser violadas para que a
cincia pudesse se desenvolver. Alm disso, para Feyerabend,
o fato de existirem mltiplas teorias concorrendo seria acom-
panhado da influncia de fatores externos cincia, incluin-
do preferncias subjetivas e fatores sociais e polticos, tecendo
crticas severas ao positivismo lgico e ao criticismo de Karl
Popper.
A racionalidade, para Feyerabend, estaria presente e vincu-

lada a um contexto de condies sociais, entre outros aspec-
tos, e no racionalidade concebida pelos demais filsofos
da cincia.
Na prtica
Caro estudante, faamos algumas reflexes:
Voc acredita na objetividade como algo a ser atingido

concretamente pelo pesquisador, ou como um ideal que deve-
mos tentar nos aproximar cada vez mais?
Como voc se posiciona em relao aos filsofos da cin-

cia? Voc pode escolher apenas um ou pode reunir elementos
de mais de um deles.
Qual seria o seu grau de objetividade no momento de ana-

lisar os seguintes fenmenos do dia a dia?
Uma observao de um profissional da rea da Psicolo-

gia/Psiquiatria a respeito de algo que voc fez.
Um lance de uma partida de futebol que envolveu o seu

time.
Os resultados divulgados a respeito de uma pesquisa

em relao ao caf e a sua influncia na sade das
pessoas.
A divulgao de resultados do trabalho da empresa ou

instituio na qual voc trabalha.
Responda a seguinte questo:
De que forma as experincias vivenciadas pelo pesquisador

(subjetividade) podem (ou no) influenciar em seu trabalho,
considerando cada um dos exemplos abaixo. A sua resposta
deve ser embasada nos aspectos discutidos ao longo do cap-
tulo associados s suas concepes de cincia e ao conheci-
mento cientfico.
o desenvolvimento de uma teoria de aprendizagem es-

colar.
o desenvolvimento de uma teoria relacionada aos as-

pectos econmicos e organizacionais que impulsionam
uma empresa.
o desenvolvimento de uma teoria relacionada socie-

dade, de forma geral.
o desenvolvimento de uma tcnica cirrgica abdominal.
desenvolvimento de uma mquina para ser utilizada na

indstria.
Avaliando seu conhecimento
1) Assinale a alternativa abaixo que apresenta o termo de-

finido como: realizaes cientficas universalmente reco-
nhecidas que durante algum tempo fornecem problemas e
solues modelares para uma comunidade de praticantes
de uma cincia.
a) Paradigmas
b) Teorias
c) Hipteses
d) Programas de pesquisa cientfica
e) Refutaes
2) O filsofo da cincia que considerava que as teorias no

so modificadas de forma completa, e sim por pequenas
modificaes realizadas pelos pesquisadores foi:
a) Moritz Shlick
b) Thomas Kuhn
c) Imre Lakatos
d) Karl Popper
e) Paul Feyerabend
3) Analise as afirmativas a seguir e indique quais exprimem o

pensamento do filsofo da cincia Paul Feyerabend.
I A cincia possui um mtodo exclusivo de trabalho que

empregado apenas pelos pesquisadores das diferentes reas
do saber.
II A racionalidade da cincia est vinculada a um contexto

especfico envolvendo questes sociais, polticas, entre outras.
III A cincia caracterizada pelo trabalho repleto de objeti-

vidade de pesquisadores cuja neutralidade cientfica garante o
progresso cientfico.
A(s) afirmativa(s) correta(s) seria(m)
a) Apenas a I
b) Apenas a I e a II
c) Apenas a II
d) Apenas a I e a III
e) A I, a II e a III
4) A cincia se caracteriza pela racionalidade e pela objetivi-

dade obtidas por meio do mtodo indutivo. Tal afirmao
tem semelhana maior com:
a) os pressupostos do positivismo lgico ou empirismo

lgico;
b) o conceito de paradigma de Thomas Kuhn;
c) o racionalismo crtico de Karl Popper;
d) o programa de pesquisa cientfica de Imre Lakatos;
e) a filosofia de Paul Feyerabend;
5) Um filsofo da cincia afirmou que uma teoria havia sido

corroborada e no confirmada. Fundamentando-se
em Karl Popper, por qual razo ele fez tal afirmao?
a) Ela pode ser refutada pela realizao de novos testes.
b) Ela foi construda com base no mtodo da induo.
c) Ela foi desenvolvida por mtodos qualitativos.
d) Ela no possui base emprica.
e) Ela no foi confirmada por testes estatsticos.
Gabarito
1) A; 2) C; 3) C; 4) A; 5) A.
Recapitulando
Caro aluno, o objetivo deste primeiro captulo foi apresentar

alguns aspectos referentes cincia e ao fazer cientfico.
Voc deve ter observado que h muitas concepes de

cincia e de conhecimento cientfico. Isso importante para
compreender as formas pelas quais os ramos do conhecimen-
to se desenvolvem ao longo do tempo, assim como identificar
os possveis fatores que influenciam nesse processo, segundo
os estudos da filosofia da cincia.
Reitera-se que o importante voc construir a sua concep-

o de cincia e ser altamente criterioso ao avaliar estudos
cientficos e tomar decises neles embasados. Mais do que
isso, voc necessita desenvolver as suas concepes com base
em argumentos bens construdos e embasados na literatura,
assim como importante voc estar aberto para conhecer
outras concepes tericas, avaliando os pontos positivos a
serem adotados e os que podem ser desconsiderados, ou mes-
mo, combatidos argumentativamente.
Procure sempre conhecer a literatura especfica da rea na

qual voc est pesquisando, e procure estudar a respeito de
outras reas que possam lhe auxiliar na construo de sua
pesquisa.
Amplie
Documentrio interessante sobre Cincia e Histria da Cincia
http://www.youtube.com/watch?v=1SgaBosb3-I
Site da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia
http://www.sbpcnet.org.br/site/
Site do Ministrio da Cincia, Tecnologia e Inovao
http://www.mct.gov.br/
Site da Academia Brasileira de Cincias
h t t p : / / w w w. a b c . o r g . b r / r u b r i q u e . p h p 3 ? i d _
rubrique=1&recalcul=oui
Site com material sobre cincia um especial destaque para o

item relacionado ao mtodo cientfico
http://www.proficiencia.org.br/
Revista Cincia Hoje publicao de divulgao cientfica
http://cienciahoje.uol.com.br/
Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia
http://www.ibict.br/
Sugestes de chat:
Discutir os exemplos apresentados no item na prtica.
Discutir a seguinte questo: voc busca informaes

cientficas para tomar suas decises em relao sade
ou outra rea de sua vida?
Sugestes de Frum:
Buscar na literatura diferentes definies de cincia e

discuti-las.
Discutir a respeito do posicionamento dos filsofos da

cincia a respeito de cincia e conhecimento cientfico
por meio de exemplos prticos de pesquisas realizadas
nos mais variados campos do conhecimento.
Discusso do artigo presente no endereo eletrnico:
http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/zetetike/article/
view/2747/2451
Referncias
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ponvel em: http://www.fae.unicamp.br/revista/index.php/
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mas de construtivismo: mudana conceitual e construtivis-
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em: http://www.portal.fae.ufmg.br/seer/index.php/ensaio/
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KUHN, Thomas Samuel. A estrutura das revolues cien-

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MARCONDES, Danilo. Iniciao histria da filosofia. 3

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REGNER, Anna Carolina Krebs Pereira. Feyerabend/Lakatos:

adeus razo ou construo de uma nova racionalidade?
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WERTHEIMER, Michael. Pequena histria da Psicologia.

So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1972. (iniciao
cientfica, v. 34). 205 p.
Captulo 2
Tipos de Pesquisa:
Concepes Tericas,
Coleta e Anlise de
Dados
Captulo 2 Tipos de Pesquisa: Concepes Tericas... 25
Introduo
Cada escolha pressupe uma ou

mais renncias
A palavra mtodo se origina de mtodos, do grego, sig-

nificando caminho para chegar a um fim (MARCONDES,
1998).
E, ao escolher o caminho a ser percorrido, ou seja, ao op-

tar por um mtodo, o pesquisador ir determinar os aspectos
principais daquilo que ir encontrar em sua jornada investiga-
tiva, j que os resultados e as interpretaes sero decorrncia
das escolhas metodolgicas e das suas aplicaes.
Acrescenta-se, ainda, que o fenmeno estudado ser com-

preendido pelo pesquisador a partir das concepes tericas e
dos procedimentos metodolgicos empregados por ele.
A literatura apresenta diferentes classificaes para abor-

dar os aspectos metodolgicos utilizados na construo do
conhecimento cientfico. De forma mais ampla, as pesquisas
podem ser divididas em:
Pesquisa qualitativa
Pesquisa quantitativa
Pesquisa com mtodos mistos

Tpico 1 Tipos de pesquisa
1.1 Pesquisa qualitativa

Conforme Patton (1990) uma das vantagens da abordagem
quantitativa a possibilidade de realizar a mensurao de in-
formaes de muitos sujeitos a um limitado conjunto de ques-
tes. Entretanto, as abordagens qualitativas produzem infor-
maes detalhadas sobre um pequeno nmero de pessoas e
casos, o que aumenta o entendimento dos sujeitos e das situ-
aes estudadas, especialmente pelo fato de proporcionar um
olhar mais profundo em relao aos posicionamentos dos
sujeitos que participaram da pesquisa.
A pesquisa qualitativa permite ao pesquisador estudar te-

mticas selecionadas em profundidade de detalhes, como, por
exemplo, compreender o significado que um evento tem para
os sujeitos pesquisados. E os resultados, embora possuam
quantificaes prvias em sua subjacncia, no se traduzem
como produto final em termos numricos. Exemplificando: ao
analisar textos obtidos com entrevistas feitas com um grupo de
indivduos e verificar que a maior parcela apresentou concep-
es semelhantes a respeito de um determinado assunto, esse
aspecto levado em conta na anlise dos dados. Entretanto,
a relevncia atribuda aos dados, assim como a apresentao
dos resultados consistir, fundamentalmente, na descrio e
no aprofundamento do significado dessas concepes em re-
lao ao contexto no qual os sujeitos esto inseridos, e no na
quantificao destes.
Em geral, nas pesquisas qualitativas, os pesquisadores des-

pendem maior tempo no local de coleta de dados para que
possam ser obtidas informaes mais detalhadas do contexto
e dos dados coletados diretamente com os sujeitos por meio
de instrumentos, tais como o questionrio.
Em alguns casos, so coletadas apenas observaes ano-

tadas em um caderno de campo, o que depende, obviamente,
dos objetivos da investigao e do alcance pretendido com
ela. Ao pesquisar em uma escola, por exemplo, a coleta de
informaes comea no porto de entrada, ou mesmo no
bairro, ou, ainda, com o contato telefnico com os gestores da
escola em relao disponibilidade e receptividade por parte
deles em relao ao processo investigativo.
Questes relevantes tambm podem incluir as observaes

a respeito das edificaes de uma empresa ou instituio, do
clima organizacional, ou mesmo da avaliao dos materiais
disponveis na internet ou em impressos disponibilizados pelo
estabelecimento. No caso desses documentos, h um interesse
ainda em relao ao contexto no qual foram produzidos, em
que momento histrico isso ocorreu e que tipos de aspectos
podem ter influenciado tal produo.
Alguns autores caracterizam as diferentes estratgias que

fundamentam as pesquisas qualitativas como vinculadas s
perspectivas tericas que se constituem nos pressupostos sub-
jacentes aos mtodos empregados no processo investigativo.
No so todas as pesquisas qualitativas que apresentam expli-
citamente a adoo de uma estratgia, inclusive pelo fato de
cada uma delas possuir pressupostos tericos que devem ser
seguidos na consecuo da pesquisa no momento em que o

pesquisador afirma estar adotando-as. Entre as principais es-
tratgias apresentadas na literatura, encontram-se a etnogra-
fia, a fenomenologia, o interacionismo simblico e os estudos
culturais, entre outras.
1.2 Pesquisa quantitativa

O objetivo bsico das pesquisas quantitativas consiste, fun-
damentalmente, em atribuir aspectos numricos aos fenme-
nos estudados, realizando descries quantitativas de variveis
relevantes escolhidas para a anlise de um nmero elevado
de dados, o que contribui para a avaliao mais precisa dos
resultados.
Estudos quantitativos podem ser realizados, por exemplo,

para verificar quais escolas obtiveram resultados superiores em
testes padronizados como a Prova Brasil, com base na an-
lise de grficos e tabelas. Os estudos quantitativos tambm
utilizam testes estatsticos inscritos em critrios probabilsticos
definidos, na dependncia dos objetivos de pesquisa.
Entre as potencialidades das abordagens quantitativas, po-

demos incluir, entre outras:
a mensurao acurada de uma varivel influente sobre

algo que vivenciamos;
a possibilidade de realizar comparaes entre grupos

com base em critrios de significncia estatstica, como
nos casos em que dois medicamentos aplicados a gru-
pos de pessoas so avaliados em relao cura de do-

enas;
examinar a associao entre variveis de interesse, tais

como a correlao entre idade e consumo;
a modelagem da relao entre variveis visando verifi-

car, por exemplo, a relao especfica entre o peso cor-
poral e o risco de doenas coronrias.
Segundo Castro et al. (2010), verifica-se em muitas pes-

quisas quantitativas a utilizao de procedimentos que buscam
isolar possveis fatores que possam prejudicar os resultados
que se deseja analisar. No entanto, os procedimentos realiza-
dos para coletar dados quantitativos podem, em alguns casos,
deslocar a informao do seu contexto de origem, o que deve
ser visto com cautela por parte dos pesquisadores.
Os estudos quantitativos podem lanar mo de testes pa-

ramtricos, cujos pressupostos incluem determinados aspec-
tos em relao distribuio dos dados e de estimativas im-
portantes relacionadas a ela, ou no paramtricos, nos quais
no esto presentes no conjunto de dados pressuposies, tais
como distribuio normal e homogeneidade de varincias, por
exemplo.
Em alguns estudos, so atribuidos escores de avaliao

com valores de 1 a 5, como nas pesquisas que se pretende
avaliar a preferncia de consumidores por determinados pro-
dutos, por exemplo. Nessas situaes so aplicados testes no
paramtricos.
1.3 Pesquisas com mtodos mistos

Uma anlise ampla das diferentes reas do conhecimento
permite considerar que a formao de polos opostos entre
os quantitativistas e os qualitativistas tem sido atenuada.
Embora haja estudos bem delimitados como qualitativos ou
quantitativos, discute-se hoje, segundo Creswell (2007) a pre-
sena de maior tendncia para o quantitativo do que para o
qualitativo, configurando um espao cada vez maior para as
pesquisas com mtodos mistos que buscam combinar aborda-
gens oriundas de ambos os tipos de pesquisa. Sabendo que
os mtodos qualitativos e quantitativos possuem vantagens e
desvantagens, ambos so estratgias de pesquisa alternativas,
mas no mutuamente exclusivas.
Conforme Creswell (2007), as pesquisas com mtodos

mistos podem ser delineadas com procedimentos sequenciais,
iniciando com procedimentos qualitativos ou quantitativos, ou
ambos podem ser realizados de forma concomitante. O autor
aponta ainda que, sendo sequencial ou concomitante, a nfa-
se pode estar mais para o qualitativo ou para o quantitativo.
As possibilidades so inmeras, e podemos exemplificar da

seguinte forma:
Voc pode realizar uma coleta de dados com um ques-

tionrio aplicado aos professores de um grupo de esco-
las e obter dados quantitativos relacionados ao baixo
desempenho dos alunos para ento realizar uma entre-
vista com alguns docentes visando conhecer de forma
mais aprofundada as causas desse baixo desempenho,
segundo o que resultou da anlise quantitativa dos

questionrios.
A anlise dos dados estatsticos de diferentes setores de

uma empresa em relao s vendas ocorridas durante
um ano de trabalho pode levantar aspectos relevantes
para se unir a dados qualitativos obtidos com a aplica-
o de questionrios construdos por questes abertas
que possibilitem aos colaboradores apresentar as suas
percepes em relao ao referido ano.
Realizao de entrevistas com jovens que consomem

produtos eletrnicos para verificar, inicialmente, os prin-
cipais aspectos a serem includos no questionrio de
uma ampla pesquisa quantitativa envolvendo um gran-
de nmero de respondentes.
Logicamente, esses so apenas exemplos que podem nor-

tear o delineamento de pesquisas com mtodos mistos, cujo
desenvolvimento depender dos objetivos de cada pesquisa e
das peculiaridades tcnicas inerentes a cada tipo de coleta e
anlise de dados.
Tpico 2 Coletas de dados
2.1 Informaes utilizadas na pesquisa

Voc pode utilizar fontes variadas na coleta de dados, de acor-
do com os seus objetivos e com a disponibilidade de informa-
es.
Buscando favorecer o seu processo investigativo, vamos

classificar as informaes e os tipos de dados de forma sim-
ples e clara, entendendo que, muitas vezes, as classificaes
resultam de generalizaes que no conseguem abarcar a to-
talidade das informaes disponveis, ou mesmo podem gerar
sobreposies indesejveis. Salienta-se que, neste tpico, o
termo pesquisa est relacionado de forma mais simples com
o processo de busca de informaes, e no para designar
algo mais amplo como as definies gerais de pesquisa quali-
tativa, quantitativa ou pesquisas com mtodos mistos.
Os principais tipos de informaes utilizadas decorrem de:
a) Pesquisa documental utiliza informaes que Marco-

ni e Lakatos (2007) denominam de fontes primrias,
ou seja, documentos oficiais de rgos pblicos, pro-
jetos pedaggicos, atas de reunies, dirios pessoais,
pronturios mdicos, pareceres de especialistas, me-
mrias, registros de correspondncias, dados do Insti-
tuto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), entre
outros.
H reas de pesquisa nas quais so realizadas inves-

tigaes analisando imagens, incluindo fotografias,
anncios publicitrios, ou obras de arte.
b) Pesquisa bibliogrfica se refere a material denomi-

nado de fonte secundria (MARCONI e LAKATOS,
2007), tais como matrias de jornais, artigos de re-
vistas, especializadas ou no, produes audiovisuais,
monografias, dissertaes, livros, entre outros.
c) Pesquisa de campo se refere aos processos nos quais

o pesquisador ou membros de sua equipe obtm os
dados diretamente, a partir de diferentes tcnicas. Elas
permitem a obteno de novas informaes a respeito
de indivduos, grupos, instituies, empresas, ou dife-
rentes fenmenos em geral.
d) Pesquisa de laboratrio pesquisas realizadas com

condies controladas pelo pesquisador, em um recin-
to fechado, ou no.
claro que no processo investigativo voc pode utilizar

mais de um tipo de informaes, obtidas em fontes diferentes,
dependendo daquilo que voc deseja conhecer. O importante
que voc reconhea as vantagens e as limitaes de cada
tipo de dado coletado.
2.2 Formas de coletar dados

a) Observao e registro em caderno de campo esse
processo muito til em investigaes realizadas em
empresas, escolas, instituies e possibilita ao pesqui-
sador obter um conjunto de informaes que podem
ou no ser associadas a registros obtidos com outros
tipos de coleta.
Marconi e Lakatos (2007) listam diferentes tipos de ob-

servao possveis de ser utilizados nas pesquisas.
Destaca-se neste momento a observao participan-

te, na qual o pesquisador acompanha indivduos
buscando realizar as atividades como se fosse um in-
tegrante do grupo, ao mesmo tempo em que faz ob-

servaes em seu caderno de campo.
b) Questionrios so instrumentos que podem ser apli-

cados sem que o pesquisador esteja com os respon-
dentes. Tem como vantagem o fato de possibilitar a
coleta de um grande nmero de informaes em pou-
co tempo.
c) Formulrios instrumentos de coleta de dados no qual

o pesquisador vai realizando as perguntas que vo
sendo respondidas pelos sujeitos. Nesse caso, h a
vantagem, tanto em relao possibilidade de maior
preenchimento do instrumento, quanto pela possibili-
dade de verificar de que forma o sujeito responde s
perguntas, ou seja, as suas reaes diante dos ques-
tionamentos, conferindo um maior conhecimento em
relao aos respondentes e aos dados coletados.
Poder ocorrer ainda uma maior uniformidade nas res-

postas, alm do fato de possibilitar a utilizao desse
instrumento independentemente do grau de instruo
do respondente. No entanto, a presena do pesquisa-
dor ou de quem coleta os dados pode influenciar os
resultados, e esse um aspecto que voc deve levar
em considerao em determinados estudos.
d) Entrevista a entrevista realizada pelo pesquisador

diretamente com o respondente. Ela pode ser deno-
minada de estruturada, quando h um conjunto es-
pecfico de perguntas a serem feitas e apenas elas,
no estruturada, quando as perguntas vo sendo feitas
pelo pesquisador ao longo da entrevista, ou semiestru-

turada, na qual h um roteiro que pode ser modifica-
do ao longo da entrevista com a insero de algumas
perguntas.
Lembre-se que h muitas possibilidades de obter dados em

fontes que os disponibilizam e que podem ser transformados
por meio de tabulaes e anlises que voc pode realizar. H
instituies, rgos pblicos e empresas que disponibilizam
dados que voc pode utilizar e, com criatividade, construir pes-
quisas relevantes, desde que haja confiabilidade na fonte de
origem dos registros utilizados.
Portanto, voc pode coletar dados de diversas origens, in-

cluindo fotografias, dados histricos referentes a depoimentos
de diferentes sujeitos, estatsticas oficiais, relatrios, entre ou-
tras possibilidades.
2.3 Tipos de questes

Os instrumentos de coleta de dados utilizados podem conter,
entre outros, os seguintes tipos de questes:
a) Questes abertas permitem maior liberdade ao res-

pondente, j que no h opes de respostas.
O que voc entende por interdisciplinaridade?
Como so as relaes interpessoais dentro do setor no

qual voc trabalha?
b) Questes dicotmicas
Voc j atua como professor? ( ) sim ( ) no
Esse tipo de questo pode ser acompanhado de uma so-

licitao visando aprofundar a resposta, tal como: Quanto
tempo:_________________.
c) Questes com mltipla escolha
Qual o principal problema de aprendizagem em sua

escola?
a) dificuldades cognitivas
b) dificuldades de concentrao
c) falta de material
d) problemas sociais
Podem ser combinadas essas formas de elaborao com

questes do tipo:
Qual foi o motivo do seu pedido de demisso?
a) mudana de endereo
b) consegui outro emprego
c) passei em um concurso
d) questes de ordem particular
e) outro. Qual?____________________
Uma possibilidade importante a utilizao de escalas,

nas quais o respondente pode indicar a intensidade de sua
concordncia ou a sua apreciao a respeito de uma deter-
minada questo proposta. Nesse caso, podem ser oferecidas

respostas com 3, 5 ou 7 itens, por exemplo.
Rensis Likert (1903-1981) foi um pesquisador muito impor-

tante no desenvolvimento de escalas com base em estudos no
mbito da Administrao. Por essa razo, utiliza-se em muitos
estudos o que se denomina de Escala Likert. Considerando as
peculiaridades e os processos histricos de cada escala, esse
texto no vai realizar um aprofundamento terico relacionado
dimenso conceitual envolvida nesse mbito, apenas apre-
sentar um exemplo e suas aplicaes na Figura 1.
Figura 1 Exemplo de escala

Assinale uma das respostas para cada questo proposta
Questo Discordo Discordo No Concordo Concordo

totalmente 2 concordo 4 totalmente
1 nem 5
discordo
3
O Brasil oferece
condies
adequadas para o
empreendedorismo
A legislao
brasileira para
a criao de
empresas clara
Fonte: o autor desta obra.
Podem ser utilizados tambm os itens:
pssimo, ruim, nem bom nem ruim, muito bom, timo;

desaprovo totalmente, desaprovo, no aprovo nem de-

saprovo, aprovo, aprovo totalmente.
A anlise de dados dessa natureza pode ser feita com base

na obteno dos percentuais de respondentes que assinalou
cada item. O pesquisador pode, ainda, analisar os dados aps
somar os percentuais obtidos para os itens 1 e 2 e os percentu-
ais obtidos para 4 e 5. Outra possibilidade consiste no clculo
da mdia e do desvio padro obtidos para cada questo. Em
cada uma das possibilidades h benefcios e limitaes, e sua
escolha depender dos objetivos da investigao realizada.
Com relao construo de questes, procure redigi-las

de forma a enderear a resposta para o que voc deseja estu-
dar, evitando que o instrumento de coleta de dados seja inde-
sejavelmente tendencioso.
Marconi e Lakatos (2007) apresentam resultados interes-

santes obtidos com perguntas que conduziam os respondentes
para o direcionamento dos resultados. Por essa razo, im-
portante voc observar os dados apresentados pelas autoras:
Voc acha que os EUA deveriam permitir discursos pblicos

contra a democracia?
Resultados:
Deveriam permitir 21%
No deveriam permitir 62%
No deram opinio 17%

Voc acha que os EUA deveriam proibir discursos pblicos

contra a democracia?
Resultados:
Deveriam proibir 39%
No deveriam proibir 46%
No deram opinio 15%
Segundo as autoras, a melhor pergunta, nesse caso, seria:
Voc acha que os EUA deveriam permitir ou proibir discur-

sos pblicos contra a democracia?
ATENO aps construir um instrumento de coleta de

dados, faa o que denominamos de piloto, ou seja, aplique
previamente o instrumento a um pequeno grupo de indivduos
com caractersticas semelhantes ao grupo no qual este ser
aplicado na realizao da pesquisa. Esse procedimento pos-
sibilitar testar as questes, possibilitando incluses, excluses
ou modificaes relevantes.
Outro aspecto importante se refere ao que denomina-se

de polissemia, ou seja, o fato de uma palavra possuir mais de
um significado, dependendo do grupo em questo, ou mesmo
dentro de um mesmo grupo. Por essa razo, procure elaborar
e analisar os dados obtidos com ateno e, principalmente,
cautela.
Tpico 3 Anlise dos dados
3.1 Anlises quantitativas

Em relao aos dados quantitativos, podem ser utilizadas as
ferramentas da Estatstica Descritiva e/ou da Estatstica Infe-
rencial.
A Descritiva, como sugere o prprio nome, tem por fina-

lidade descrever o conjunto de dados de que se dispe por
meio da utilizao de tabulaes e representaes numricas
ou grficas.
De forma prtica, so utilizados grficos tais como o apre-

sentado na Figura 2 ou tabelas (Tabela 1).
Figura 2 Nmero de nascidos vivos no Brasil em 2012
270.000
250.000
230.000
210.000
190.000
170.000
150.000
Fonte: http://www.sidra.ibge.gov.br/bda/regciv/default.asp?z=t&o=27&i=P
Tabela 1 Nmero de nascidos vivos no Brasil de 2008 a 2012

Local de 2008 2009 2010 2011 2012
nascimento
Hospital 2.754.975 2.723.532 2.728.249 2.790.342 2.799.643
Domiclio 37.410 34.535 27.484 26.822 23.156
Outro 3.246 3.763 3.953 5.301 6.266

local
Ignorado 2.411 2.812 1.275 2.311 1.393
Fonte: http://www.sidra.ibge.gov.br/bda/regciv/default.asp?z=t&o=27&i=P
Pode ser utilizada ainda a descrio de parmetros obti-

dos no estudo, incluindo medidas de tendncia central (mdia,
moda e mediana) e medidas de variabilidade ou de disperso,
como o desvio padro e a varincia.
O exemplo a seguir demonstra a importncia de incluir

uma medida de variabilidade nos dados. A Tabela 2 apresenta
os dados do patrimnio lquido dos trs primeiros colocados
pela divulgao da Forbes em 2014 junto aos dados do autor
desta obra.
Tabela 2 Relevncia das medidas de variabilidade
Pessoa/famlia Patrimnio lquido

(bilhes de dlares)
1. Carlos Slim Helu e famlia (Mxico) 73,0
2. Bill Gates (Estados Unidos) 67,0
3. Amncio Ortega (Espanha) 57,0
4. Eu 0,0
Mdia aritmtica (incluindo 1, 2 e 3) 64,3

Desvio padro (incluindo 1, 2 e 3) 8,1
Mdia aritmtica (incluindo 1, 2, 3 e 4) 49,3
Desvio padro (incluindo 1, 2, 3 e 4) 33,5
Fonte:http://www.forbes.com/billionaires/list/#page:1_sort:2_direction:desc_
search:_filter:All%20industries_filter:All%20countries_filter:All%20states
Veja que, ao me incluir no grupo, houve uma renda mdia

de aproximadamente 50 bilhes de dlares, mas com um des-
vio padro de 33 bilhes, um valor prximo prpria mdia,
diferentemente do que ocorreu com os dados dos trs primei-
ros (8,1 bilhes).
Em alguns estudos, utilizam-se as separatrizes, buscando

segmentar o conjunto de dados para melhor compreenso dos
mesmos. Nesse caso, tal como ocorre com a mediana, o con-
junto de dados dividido em intervalos iguais. Dependendo
do conjunto de informaes, optamos por quatro (quartis), dez
(decis) ou cem (percentis) partes.
0 25% 50% 75% 100%
Primeiro quarto Segundo Terceiro quarto Quarto Quarto

Quarto inferior quarto Quarto superior
P25 P50 P75
P25 = percentil 25 divide o primeiro e o segundo quartos
P50 = percentil 50 divide os dados em dois conjuntos, o

inferior e o superior
P75 = percentil 75 divide o terceiro e o quarto quartos
Com as separatrizes, possvel verificar o que um determi-

nado dado representa em relao ao total. Para exemplificar,
apresentamos os percentis de ndice de Massa Corporal (IMC)
de adolescentes do sexo feminino no Brasil com idade de 15
anos em 1989 (ANJOS et al., 1998):
Primeiro quarto Segundo quarto Terceiro quarto Quarto Quarto
P25=19,0 P50=20,6 P75=22,5
Verifica-se que no quarto inferior da populao (correspon-

dendo aos 25% com menor peso) estavam adolescentes com
at 19,0 de IMC.
H inmeras ferramentas da Estatstica Descritiva que possi-

bilitam organizar os dados de forma mais simples para a com-
preenso por parte dos pesquisadores e leitores. Recomenda-
-se que voc recorra literatura, tanto em relao aos livros
tcnicos de Estatstica, quanto leitura de artigos que aplicam
tais ferramentas, buscando inspirao para o seu trabalho.
J a Estatstica Inferencial procura realizar inferncias so-

bre uma populao a partir dos resultados obtidos com uma
amostra dela. Realizar inferncias consiste em afirmar algo em
decorrncia de sua ligao com outras informaes reconhe-
cidas como corretas.
Nesse contexto, so utilizadas tcnicas que possibilitam

calcular o tamanho da amostra para que ela se torne repre-
sentativa da populao, assim como a confiana inerente s
estimativas e a significncia estatstica dos resultados, entre
outros aspectos associados ao carter probabilstico envolvido
em cada procedimento.
Ao realizar uma pesquisa eleitoral, por exemplo, os ins-

titutos analisam um cenrio da eleio em termos de pas,
inferindo a partir de dados de uma amostra de indivduos que
representariam a populao brasileira em termos de sexo, fai-
xa etria, perfil socioeconmico, entre outros aspectos que
possam influir nas decises dos eleitores.
Diante desses aspectos, importante que voc estude os

pressupostos tericos envolvidos, assim como as possveis apli-
caes dos testes estatsticos. Entretanto, a indicao precisa
do teste a ser utilizado para os dados coletados; pode ser ob-
tida de forma mais acurada com profissionais da rea, j que
cada procedimento possui pressuposies tericas, limitaes
e aplicaes de conhecimento especfico de especialistas des-
se campo do conhecimento.
A ttulo de exemplo, apresenta-se na Tabela 3 os dados de

Proena et al. (2013) que buscaram verificar a significncia es-
tatstica de notas atribudas por estudantes em relao parti-
cipao do ser humano em questes ambientais apresentadas

em seminrios por seus colegas.
Os dados foram agrupados em onze categorias, sendo ob-

tida uma mdia e um desvio padro das notas e aplicando o
teste no paramtrico de Friedmann. Letras diferentes indicam
diferenas altamente significativas.
Tabela 3 Mdias e desvios padres em cada categoria
Categoria Mdia Desvio-padro
Valores 4,56a 0,42
Ser Humano 4,49ab 0,41
Poluio 4,36b 0,48
Resduos slidos 4,34b 0,54
gua 4,34b 0,48
Alimentos 4,11c 0,79
Ensino 4,07c 0,61
Questes Sociais 4,02c 0,66
Desenvolvimento Sustentvel 3,97c 0,64
Natureza 3,90c 0,88
Animais 3,62c 1,35
Fonte: Proena et al. (2013)
A partir dos resultados, foi verificado que a categoria va-

lores obteve a maior mdia. Embora ela no tenha sido esta-
tisticamente diferente em termos estatsticos da mdia da cate-
goria ser humano, por ambas possurem letras iguais (a),

ela foi diferente estatisticamente das demais categorias, con-
siderando um nvel de significncia de 1% ou seja, p < 0,01.
Foi verificado, ainda, que as mdias das categorias ali-

mentos, ensino, questes sociais, desenvolvimento sus-
tentvel, natureza e animais no apresentaram diferenas
significativas entre s, embora possuam magnitudes inferiores
s demais, incluindo as categorias de valores com 4,56 at
gua com 4,34.
Veja que um teste dessa natureza possibilita uma definio

mais precisa das informaes, j que possvel diferenciar va-
lores que parecem muito semelhantes, mas que, estatistica-
mente, possuem diferenas significativas.
Conforme vimos anteriormente em relao s mdias de

patrimnio lquido, as medidas de variabilidade possibilitam
conhecer melhor as informaes de um conjunto de dados o
que no pode ser obtido pela simples observao das mdias.
No caso especfico, os desvios-padro das categorias torna-
ram as diferenas no significativas.
Os testes estatsticos representam ferramentas altamente

relevantes em anlises de resultados de pesquisas desde que
sejam interpretados de forma criteriosa no que tange aos pres-
supostos tericos envolvidos e aos temas investigados.
Proena (2010) realizou um estudo apresentando imagens

de plantas a 151 estudantes do ensino fundamental pergun-
tando se essas eram espcies nativas ou exticas. A Tabela 4
demonstra os resultados obtidos com trs espcies analisadas
com o Teste Binomial, empregados em casos nos quais h
respostas dicotmicas (nativa ou extica). Quanto maior a di-

ferena entre os percentuais de respostas certas e de respostas
erradas, menor ser o valor da probabilidade, indicando que
a chance dos acertos serem semelhantes aos erros menor.
Entretanto, o nvel de significncia escolhido de 5%. Por

essa razo, diferenas significativas entre respostas certas e
respostas erradas ocorrem apenas nos casos em que a proba-
bilidade encontrada for menor do que 0,05.
Tabela 4 Respostas obtidas com os estudantes analisados com Teste Binomial
Espcie Percentuais obtidos Probabilidade e interpretao
p = 0,000
FIGUEIRA Respostas certas = 89,4% Diferena estatisticamente
Respostas erradas = significativa.
10,6%
p = 0,143
JACARAND- Respostas certas = 43,7% Diferena no significativa.
MIMOSO Respostas erradas =
56,3%
p = 0,051
ING Respostas certas = 41,7% Diferena no significativa,
Respostas erradas = embora muito perto da
58,3% significncia.
Segundo o teste, a maior parcela dos estudantes identificou

corretamente que a figueira uma espcie nativa. Quanto ao
jacarand-mimoso, as diferenas no foram significativas, ou
seja, no h como afirmar, pelos resultados do teste, que os

percentuais de acertos e erros foram estatisticamente diferentes
para essa espcie.
No caso do ing, os resultados do teste indicaram uma

diferena no significativa. Nesse caso, pode ser feita uma
meno no texto com a respectiva ressalva de no haver sig-
nificncia estatstica.
As associaes entre as variveis tambm podem indicar

aspectos muito interessantes a serem analisados com base na
correlao entre elas.
A Tabela 5 apresenta estimativas de correlao obtidas en-

tre as mdias do Exame Nacional de Desempenho dos Estu-
dantes (ENADE) dos alunos do incio do curso (ingressantes) e
do final do curso (concluintes) de cada curso de Matemtica
que realizou o exame no ano de 2008.
No ENADE, os alunos respondem a questes relacionadas

formao geral e formao especfica, nesse caso, relacio-
nada com a Matemtica.
Tabela 5 Correlao entre mdias de ingressantes e concluintes Curso

de Matemtica ENADE 2008
Variveis Correlao
Formao Geral dos Iniciantes e Formao 0,42

Geral dos Concluintes
Formao Especfica dos Iniciantes e 0,58

Formao Especfica dos Concluintes
Fonte: http://www.inep.gov.br
Verifica-se a presena de uma maior associao entre as

mdias obtidas na formao especfica do que na formao
geral. Esse resultado aponta que houve uma maior seme-
lhana entre as mdias obtidas dentro de cada curso para
a formao especfica dos seus ingressantes e concluintes do
que para a formao geral.
3.2 Anlises qualitativas

Ao trabalhar com dados qualitativos, podem ser utilizados di-
ferentes tipos de anlise. No presente caso, sero abordadas
a Anlise de Contedo e a Anlise de Discurso.
3.2.1 Anlise de contedo

A Anlise de Contedo representa um mtodo de anlise de
texto que busca produzir uma descrio objetiva e sistemtica
do contedo presente nos instrumentos de coleta de dados,
sejam questionrios, resultados de entrevistas ou outros dados

de natureza qualitativa.
Bardin (2006) indica inicialmente a realizao de uma

pr-anlise das respostas com a numerao progressiva dos
respondentes, para ento serem observados os dados perten-
centes a cada questo formulada no instrumento de coleta de
dados, que pode ser o roteiro de uma entrevista ou um ques-
tionrio ou formulrio contendo questes abertas. Com base
nessa anlise prvia, so construdas as categorias que repre-
sentam os aspectos mais relevantes encontrados nos dados.
Tais categorias emergem dos principais aspectos relacio-

nados ao tema pesquisado. Os resultados passam ento por
uma tabulao com base na observao das tendncias mais
relevantes encontradas nos dados segundo as regularidades
no que tange presena de respostas semelhantes oriundas
de diferentes sujeitos integrantes da pesquisa. importante
considerar tambm as condies de produo dos textos em
relao ao contexto no qual eles foram produzidos, tanto em
relao ao momento histrico, quanto em relao ao local e
aos aspectos que o caracterizam.
A categorizao decorre de uma anlise realizada por

meio da diferenciao e, posteriormente, por reagrupamento,
conforme os critrios previamente definidos pelo pesquisador.
Para Bardin (2006), as boas categorias possuem:
excluso mtua: cada elemento deve estar em apenas

uma diviso;
homogeneidade: as categorias devem ser homogneas

e construdas por um nico princpio de classificao;
pertinncia;
objetividade e fidelidade;
produtividade: devem fornecer resultados que possibili-

tem uma boa anlise dos dados.
A ttulo de exemplo, apresenta-se aqui uma possibilidade

de Anlise de Contedo a partir da anlise da seguinte per-
gunta apresentada em um questionrio: Qual foi o motivo que
levou voc a cursar uma Ps-Graduao?
Salienta-se que esse um exemplo construdo com fins di-

dticos, no sendo resultante de coleta e anlise concreta de
dados. A ordem proposta para a apresentao dos resultados
do trabalho foi:
1) A apresentao das categorias e a quantificao dos re-

sultados em tabela, com o agrupamento de dois tipos de
respostas consideradas semelhantes (Tabela 6).
2) A discusso dos principais resultados, com exceo do

item denominado de respostas inespecficas, nos quais
os respondentes fugiram da temtica principal solicitada.
3) Posteriormente, so apresentados os dados obtidos na li-

teratura (nesse caso, fictcia) que so relacionados ao as-
sunto.
Tabela 6 Motivo da opo por curso de Ps-Graduao

Motivo para cursar Ps-Graduao n (%)
Crescimento profissional/maior ganho 20 (50,0)

salarial
Obter maior conhecimento tcnico 5 (16,6)
Aprendizado para a vida pessoal 3 (10,0)
Respostas inespecficas 2 (6,7)
Fonte: autor desta obra.
Verifica-se que a maior parcela dos estudantes alegou mo-

tivos profissionais para realizar o curso, especialmente a ques-
to de crescimento profissional e do aumento salarial aponta-
da por 20 respondentes (50%) e, ainda, a perspectiva de obter
maior conhecimento tcnico (16,6%). As questes relaciona-
das ao crescimento de mbito pessoal foram elencadas por
uma parcela menor de respondentes (10%).
Pesquisas realizadas apontam que o crescimento profis-

sional se constitui em fator relevante na busca por um cur-
so de especializao (RUAS e COMINI, 2007), em virtude do
crescente nmero de profissionais titulados ocupando cargos
importantes nas empresas. J ao entrevistar profissionais da
rea da educao, verificou-se que os motivos alegados fo-
ram preponderantemente relacionados com a satisfao pes-
soal oriunda da possibilidade de trabalhar com crianas na
pr-escola.
3.2.2 Anlise de discurso

No h apenas uma perspectiva relacionada anlise de dis-
curso, cada uma delas est associada a pressupostos tericos
especficos.
Segundo Gill (2008) o termo discurso utilizado para

se referir a todas as formas de falas e de textos escritos, sen-
do analisados na busca de compreender o que os influencia,
interpretando o discurso segundo o contexto no qual os textos
foram produzidos.
Gill (2008) sugere que, na Anlise de Discurso voc faa,

inicialmente, uma procura por um padro de dados, encon-
trando diferenas entre os textos de diferentes sujeitos, verifi-
cando a predominncia de informaes no conjunto de dados.
Ao longo da anlise, voc encontrar os principais assun-

tos mencionados pelos respondentes, relacionando-os com os
seus objetivos de pesquisa.
Lembre-se de que importante voc apontar o que

dito, ou seja, as presenas de assuntos nos textos, mas tam-
bm o que no dito, ou seja, as ausncias, no caso de no
terem sido aventados aspectos que voc julga importante na
sua pesquisa.
Uma forma de analisar dados dessa natureza consiste em

encontrar os grandes temas que emergem dos dados resultan-
tes de questionrios, ou de respostas a entrevistas, por exem-
plo, e discutindo-os segundo: o que dizem os respondentes,
a interpretao do pesquisador e os dados de literatura. Voc
pode apresentar os resultados da seguinte forma:
1) Inicialmente, voc comenta a respeito das questes formu-

ladas, sem necessariamente repetir a pergunta:
Os profissionais foram questionados em relao ao seguin-

te aspecto: O que voc entende por sade?
2) Ento voc pode comentar a predominncia das respos-

tas, assim como respostas que, mesmo ocorrendo com
menor frequncia, sejam importantes de serem apresenta-
das. Isso acontece quando um pequeno grupo de sujeitos
aponta aspectos muito importantes pela sua pertinncia,
sendo relevantes para a anlise.
A maior parcela dos respondentes mencionou estritamente

questes ligadas sade fsica, no apresentando aspectos
relacionados sade mental. Entretanto, um dos respondentes
centrou a sua resposta na importncia da meditao para a
promoo da sade fsica e mental.
3) Voc discute os resultados com dados da literatura:
A Organizao Mundial da Sade com a Resoluo publi-

cada na Emenda da Constituio de 7 de abril de 1999 apre-
senta como conceito de Sade a seguinte expresso: Sade
representa um estado dinmico de completo bem-estar fsico,
mental, espiritual e social.
H perspectivas tericas, como a dos Estudos Culturais,

que analisa discursos por meio de imagens, verificando, entre
outros aspectos, as questes culturais envolvidas na produo
de fotografias, anncios publicitrios, entre outros materiais
denominados, dentro dessa perspectiva, de artefatos culturais.
Analisando matrias jornalsticas relacionadas a animais,

Dal-Farra (2006) estudou os discursos emanados das imagens
e das falas de jornalistas e entrevistados segundo a perspectiva
dos Estudos culturais. Em tais estudos, procura-se observar o
mbito cultural envolvido no que tange aos significados atribu-
dos aos animais no contexto em questo.
H inmeras possibilidades de anlises de dados qualita-

tivos e, mais uma vez, sugere-se que voc observe estudos
j realizados em Dissertaes, artigos e Teses para inspirar a
construo do seu projeto e as posteriores coleta e anlise de
dados, sendo os exemplos apresentados nesta obra apenas
algumas dentre as abordagens utilizadas na literatura acad-
mica.
Reiterando que as classificaes apresentadas pelos auto-

res direcionados pesquisa so diferentes, dependendo da
perspectiva terica em questo, apresentamos algumas pos-
sibilidades que podem contribuir para o seu processo investi-
gativo.
Pesquisa-ao representa uma abordagem na qual o

pesquisador busca solucionar um determinado problema que
se torna o seu objeto de estudo. Em sua realizao, ela se ca-
racteriza por uma ao cooperativa entre os pesquisadores e
os participantes, interagindo durante o processo de pesquisa.
Grupos focais realizada a partir da reunio de um gru-

po reduzido de indivduos com determinadas caractersticas,
gerando informaes registradas pelo pesquisador que acom-
panha um processo informal de discusso a respeito de uma
temtica.
Triangulao a triangulao representa uma abordagem

metodolgica que pode envolver os seguintes aspectos:
dados coletados, consideraes do pesquisador e da-

dos da literatura;
dados obtidos por pesquisadores diferentes e dados da

literatura;
informaes qualitativas coletadas pelo pesquisador por

meio de instrumento de coleta de dados, informaes
quantitativas coletadas pelo pesquisador por meio de
instrumento de coleta de dados e informaes obtidas
por meio de reviso bibliogrfica.
Com relao aos critrios de avaliao de pesquisas, so

utilizadas, entre outros aspectos, a fidedignidade, relacionada
com a possibilidade de repetio das tcnicas e obteno de
dados semelhantes e com a preciso das medidas, e a valida-
de, relacionada com o seguinte aspecto: o instrumento est de
fato medindo o que se supe que esteja medindo?
Na prtica
Durante minha trajetria acadmica obtive formao no m-

bito da Biologia, de forma ampla, posteriormente realizando
mestrado em uma rea da Gentica que utiliza maciamente a
Estatstica e os procedimentos quantitativos em geral, quando
tive a oportunidade de aprofundar meus conhecimentos sobre
a construo de modelos matemticos e suas aplicaes.
Posteriormente, aps um longo perodo de publicaes na

rea biolgica e suas ramificaes, busquei uma formao
nas Cincias Humanas, rea que j estava estudando muito,
desenvolvendo no doutorado uma abordagem qualitativa.
Atualmente, aps mais de duas dcadas como pesquisa-

dor, posso dizer que as atividades investigativas possuem na
questo metodolgica o grande ponto de discusso no mbito
acadmico e profissional. E nesse aspecto, todas as aborda-
gens podem ser profcuas na busca de respostas aos proble-
mas de pesquisa, basta que voc escolha adequadamente os
procedimentos e os pressupostos tericos envolvidos.
Diante de tal perspectiva, sugiro que voc faa uma busca

na Internet em relao a artigos, Dissertaes e Teses digitan-
do os possveis procedimentos metodolgicos que voc deseja
utilizar. Com esse procedimento voc pode verificar as melho-
res formas de realizar suas pesquisas.
1) Assinale a alternativa que apresenta uma definio aproxi-

mada para pesquisas com mtodos mistos.
a) Pesquisas realizadas com sujeitos de origens diferentes

em relao nacionalidade, faixa etria ou aspectos
sociais.
b) Pesquisas que misturam anlises envolvendo estatstica

descritiva e estatstica inferencial.
c) Pesquisas que misturam anlises de discurso com an-

lises de contedo.
d) Pesquisas envolvendo abordagens qualitativas e abor-

dagens quantitativas.
e) Pesquisas com dados coletados por pesquisadores di-

ferentes.
2) Como se denomina o ramo da estatstica dedicado apre-

sentao de dados por meio de tabulaes e representa-
es numricas ou grficas?
a) Estatstica Descritiva
b) Estatstica Inferencial
c) Estatstica probabilstica
d) Estatstica padronizada
e) Estatstica amostral
3) Ao apresentar um conjunto de dados, um profissional in-

formou que a mdia aritmtica de idade de um grupo de
pacientes era de 35 anos. Entretanto, para conhecer me-
lhor o grupo, voc precisaria ter outra informao relacio-
nada variabilidade ou disperso dos dados. Nesse caso,
voc solicitaria, preferencialmente:
a) a mediana;
b) a moda;
c) o menor valor;
d) o maior valor;
e) o desvio padro;
4) Ao elaborar uma questo de um questionrio destinado

a conhecer a opinio de um consumidor que testou um
produto de limpeza, um profissional elaborou a seguinte
pergunta: Voc considera que o produto foi adequado ou
inadequado para a limpeza de sua cozinha? Analise as
afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta em re-
lao a elas considerando o proposto por Marconi e Laka-
tos (2007).
I A questo est mal formulada, porque induz o respondente

a aprovar o produto.
II A questo est difcil de ser respondida por estar na forma

de pergunta.
III A questo est bem formulada por possibilitar ao respon-

dente o positivo e o negativo da avaliao.
A(s) afirmativa(s) correta(s) seria(m):
a) Apenas a I
b) Apenas a IIII
c) A I e a III
d) A II e a III
5) Assinale a alternativa abaixo contendo um item que no

corresponde aos critrios para analisar boas categorias se-
gundo Bardin (2006) na Anlise de Contedo:
a) excluso mtua;
b) objetividade;
c) pertinncia;
d) categorias iguais entre si;
e) produtividade;
Gabarito: 1) D; 2) A; 3) E; 4) B; 5) D
Recapitulando
Caros alunos, este captulo apresentou o ponto mais delicado

da elaborao e da execuo de processos investigativos: as
questes metodolgicas.
Inicialmente, o captulo foi dividido em trs grandes grupos

de tipos de pesquisa, apresentando a seguir as informaes a
serem utilizadas, a coleta e a anlise de dados.
O captulo teve um enfoque prtico preponderante em re-

lao aos aspectos tericos. Entretanto, ratifica-se que, para
realizar processos investigativos qualificados, necessrio que
voc aprofunde as leituras utilizando a bibliografia indicada,
alm de materiais que abordem a pesquisa na rea especfica

na qual a investigao ser realizada.
Veja que cada rea e, mesmo cada linha de pesquisa den-

tro de uma rea, aborda as questes metodolgicas de forma
distinta, embora todas elas tenham em comum a necessidade
de obedecer aos preceitos procedimentais e aos pressupostos
tericos adotados.
Lembre-se, conforme a epgrafe que inicia este captulo,

que, ao fazer escolhas metodolgicas, voc dever fazer algu-
mas renncias, em virtude dos pressupostos tericos implcitos
a cada abordagem metodolgica.
No captulo seguinte, ser apresentado um roteiro de ela-

borao do projeto de pesquisa e sugestes para a realizao
de processos investigativos de mbito cientfico.
Amplie
H programas que possibilitam a anlise de dados qualitativos

e dados quantitativos e que podem contribuir para as anlises
de dados. Entretanto, eles requerem uma capacitao ade-
quada em relao aos benefcios e limitaes associadas a
eles.
- Voc pode encontrar boas dicas de aplicaes de pesqui-

sa nos seguintes vdeos:
http://www.youtube.com/watch?v=-Wm9cxiXUe0
http://www.conre3.org.br/novo_site/?q=content/
estat%C3%ADstica-em-v%C3%ADdeos
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va com texto, imagem e som: um manual prtico. 7 ed.
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www.col.org/SiteCollectionDocuments/A5.pdf. Acesso em:
10 de mar. 2013.
Captulo 3
Elaborando Projetos de
Pesquisa
Captulo 3 Elaborando Projetos de Pesquisa67
Duvidar de tudo ou crer em

tudo. So duas solues igual-
mente cmodas, que nos dispen-
sam, ambas, de refletir Henri
Poincar (1854-1912)
Caro aluno, mesmo ciente de que o processo criativo e

produtivo tem caractersticas individuais e obedece a ritmos
particulares, este captulo visa oferecer um caminho para a
elaborao de projetos de pesquisa segundo uma orientao
lgica de raciocnio advinda da consulta da literatura e da ex-
perincia do autor com trabalhos dessa natureza.
Como em uma viagem que voc faz nas frias, h um ro-

teiro a ser seguido, cuja permanncia em cada ponto da
trajetria depender das particularidades de cada pesquisa.
O importante que voc busque o equilbrio entre suas

divagaes criativas, que so os motores da pesquisa e as
normatizaes inerentes a um empreendimento realizado no
mbito do conhecimento cientfico.
O captulo est focado nas informaes destinadas ao pro-

cesso de elaborao de um projeto. Entretanto, ao longo do
texto, haver caixas com explicaes referentes a situaes
nas quais o projeto j esteja em execuo, com a denomina-
o de Para estudos executados.... Esse procedimento obje-
tiva a continuidade da utilizao deste livro e representa um fio
condutor entre o projeto e a sua execuo.
Boa viagem.
Tpico 1 Primeiro passo Definio do

problema de pesquisa
Para chegar a algum lugar, precisamos saber aonde es-

tamos indo, ou, pelo menos, conhecer algo que desejamos
encontrar pelo caminho.
Mesmo que o trabalho dos pesquisadores no siga neces-

sariamente uma linearidade em sua elaborao e em sua exe-
cuo, geralmente as motivaes deles para os estudos esto
inicialmente centradas em um problema de pesquisa.
Os problemas de pesquisas representam aquilo que o pes-

quisador pretende responder ao longo do seu trabalho. Os
problemas esto vinculados ao tema da pesquisa, um item
que voc ir produzir descrevendo sucintamente o assunto a
ser pesquisado. Formalmente, o problema apresentado sob
a forma de uma pergunta.
Exemplo 1
Tema: Relao entre a renda obtida por um municpio e o
desempenho de suas escolas nos exames padronizados do Mi-
nistrio da Educao.
Problema: O Produto Interno Bruto de um municpio influi

sobre o desempenho de suas escolas no ndice de Desenvolvi-
mento da Educao Bsica (IDEB)?
Nesse caso, o problema direciona o processo investigativo

para respostas do tipo sim ou no, acompanhadas das ex-
plicaes relacionadas aos dados dos pesquisados e do con-
texto, assim como possveis inferncias que voc pode fazer em
relao aos resultados obtidos, tais como as possveis causas
do baixo desempenho de escolas em municpios especficos.
Exemplo 2
Tema: Fatores que influem sobre o desempenho dos muni-
cpios brasileiros nos exames padronizados do Ministrio da
Educao.
Problema: Quais so as possveis causas do baixo desem-

penho das escolas de determinados municpios brasileiros no
ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB)?
De forma mais ampla, o estudo buscar coletar dados de

diferentes origens que possam explicar as diferenas encontra-
das nos dados referentes aos municpios escolhidos, conforme
o contexto de cada um deles.
O fundamental que o problema possa ser respondido

com base nos dados coletados e nas anlises realizadas ao
longo do processo de estudo. Portanto, ele precisa ser vi-
vel em sua execuo, segundo as condies encontradas pelo
pesquisador.
O problema pode ser ainda acompanhado de uma hip-

tese, embora nem sempre ela esteja presente, j que muitos
estudos so realizados sem que o pesquisador tenha, de ante-
mo, uma ideia prvia daquilo que ir encontrar.
No Exemplo 1, a hiptese poderia ser: Municpios com me-

nor Produto Interno Bruto apresentam menores resultados no
ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB).
No Exemplo 2, a hiptese poderia ser: Municpios mais

populosos e com maior desenvolvimento urbano apresentam
desempenho inferior em relao aos demais no ndice de De-
senvolvimento da Educao Bsica (IDEB).
Muitas vezes, embora voc possua suposies prvias em

relao aos possveis resultados obtidos, a realizao da pes-
quisa indicar rumos diferentes daqueles que voc estava pre-
vendo.
H uma perspectiva de ao investigativa denominada

de Grounded Theory, ou Teoria Fundamentada nos Dados.
Nesse mbito, o processo investigativo realizado sem que
haja uma hiptese a ser testada, havendo apenas uma inten-
o de compreender um fenmeno especfico, assim como
suas causas e demais aspectos a ele relacionados. Em geral,
so utilizadas coletas e anlises de dados variados, com o pes-
quisador verificando, ao longo do processo, o que as informa-
es obtidas dizem a respeito do objeto de estudo em ques-
to, gerando concluses tericas que emergem dos prprios
dados, a partir das anlises realizadas, ou seja, as concluses
esto fundamentadas nos dados (CHARMAZ, 2009).
Salienta-se que o importante que voc faa as suas esco-

lhas e fundamente-as de forma slida com base na argumen-
tao baseada em referncias bibliogrficas confiveis.
O problema de pesquisa tambm acompanhado das

justificativas de sua escolha, ou seja, voc precisa explicitar
a importncia dele e da pesquisa em torno de suas causas
e consequncias. As justificativas dependem do problema es-
pecfico e da rea do conhecimento em questo, mas elas
servem para detalhar a importncia de realizar a pesquisa no
referido contexto.
Nesse momento, voc j ter:
Tema de pesquisa
Problema de pesquisa
Justificativa
Hiptese (opcional)
Tpico 2 Segundo passo Definio dos

objetivos
Os objetivos formulados indicam a finalidade da pesqui-

sa e necessitam estar vinculados diretamente ao problema de
pesquisa. Adota-se a diviso em um objetivo geral, definindo
o propsito do estudo, e de trs a cinco objetivos especficos
apontando etapas ou fases do projeto, como se fosse um de-
talhamento do objetivo geral. Estes ltimos devem, portanto,
estar dentro da abrangncia do primeiro.
H pesquisas que so realizadas em torno de um objetivo

nico. Entretanto, tanto nesse caso, como nos demais, os ob-
jetivos devem ser redigidos utilizando verbos no infinitivo que
caracterizem as aes a serem realizadas na execuo do pro-
cesso investigativo.
Exemplo 1 adaptado de Gonalves et al.

(2013)
Objetivo Geral
Investigar as concepes de professores, estudantes e

gestores de uma escola em relao ao consumo do l-
cool e seus efeitos, propondo prticas educativas que
possam contribuir para a minimizao desse problema
na comunidade.
Objetivos Especficos
Elucidar as concepes dos estudantes, professores e

equipe gestora da escola em relao ao consumo de
bebidas alcolicas no que tange a possveis prejuzos
causados por esse hbito.
Verificar como a temtica consumo de bebidas alcoli-

cas trabalhada na escola.
Obter subsdios para a construo de prticas educati-

vas para abordar a temtica consumo de bebidas alco-
licas na Educao de Jovens e Adultos.
Exemplo 2
Objetivo Geral
Analisar as possveis contribuies de um programa de fo-

mento s pequenas propriedades da Regio da Serra no Rio
Grande do Sul.
Objetivos especficos
Identificar as principais aes implementadas pelo pro-

grama de fomento s propriedades rurais locais.
Analisar o desempenho das propriedades rurais com

base em indicadores econmicos e sociais.
Conhecer as opinies dos proprietrios assistidos pelo

programa de fomento em relao ao desenvolvimento
das propriedades.
Obter subsdios para a construo de futuros programas

de fomento s pequenas propriedades rurais.
Nesse momento, voc j ter:
Tema de pesquisa
Hiptese (opcional)
Objetivos
Justificativa
Tpico 3 Terceiro Passo Metodologia:

escolha do tipo de pesquisa e das
abordagens utilizadas
Problema Objetivo(s)
?
Pesquisa Pesquisa Pesquisa

Qualitativa com Quantitativa
Mtodos
Mistos
De posse de um problema e dos objetivos, voc pode ento

definir o tipo de pesquisa que possa respond-los, lembrando
que, diante daquilo que voc quer estudar, necessrio utilizar

um tipo de pesquisa que permita obter os resultados almeja-
dos.
Basicamente, pode ser utilizada a pesquisa qualitativa, a

pesquisa quantitativa ou a pesquisa com mtodos mistos, que
combina qualitativo e quantitativo. Tudo depende do que voc
procura obter.
imprescindvel, independente da sua escolha, conhecer

as potencialidades do mtodo utilizado, bem como as suas
limitaes, j que elas sempre existiro.
importante ainda, que as suas escolhas em relao s

abordagens metodolgicas possam atender s necessidades
de obteno de resultados que correspondam aos seus objeti-
vos e que respondam ao seu problema de pesquisa. Portanto,
para definir os tipos de coleta e de anlise de dados, voc
precisa saber o que quer estudar. Esse processo est vincula-
do ainda com as escolhas relacionadas ao referencial terico,
procedimento que, na verdade, precisa permear todo o pro-
cesso investigativo.
Uma busca na literatura poder lhe indicar quais caminhos

seguir. Atualmente, com a difuso da Internet, temos muito
material disponvel. Entretanto, aumentou tambm a necessi-
dade de selecionar a informao a ser utilizada. Algumas dicas
podem ser importantes, embora no haja garantia absoluta,
j que h muitos posicionamentos tericos distintos nas mais
diferentes reas do conhecimento.
Voc pode buscar informaes na literatura utilizando:
materiais vinculados a instituies de ensino superior,

tais como dissertaes de mestrado, teses de doutorado;
materiais produzidos por rgos pblicos ou privados

de pesquisa estabelecidos em centros destinados para
esse fim, tais como a Empresa Brasileira de Pesquisa
Agropecuria (EMBRAPA), o Ministrio da Educao,
entre outros;
peridicos cientficos indexados, como os presentes no

Portal de Peridicos da Coordenao de Aperfeioa-
mento de Pessoal de Nvel Superior (Capes). Essas re-
vistas possuem corpo editorial que garante uma reviso
prvia dos artigos por profissionais da rea antes de sua
publicao;
livros com especificidade na temtica em questo, em-

bora a produo literria possa ser altamente variada
em relao qualificao do material.
O importante que a reviso da bibliografia possa susten-

tar o estudo, assim como as fontes sejam de boa qualidade,
o que, naturalmente, depende dos pontos de vista adotados
pelos pesquisadores.
Um projeto apresenta ainda, os recursos a serem utilizados,

um cronograma de execuo e as referncias.
Ateno!
Nos estudos cuja investigao ser fundamentada em uma pers-
pectiva terica especfica, esta deve estar apresentada na me-
todologia.
Por exemplo, em trabalhos realizados sob a perspectiva dos Es-

tudos Culturais, por exemplo, voc precisa inserir na metodolo-
gia pargrafos tais como:
No presente estudo, ser utilizado o conceito de cultura inscrito

na perspectiva dos Estudos Culturais, embasado por Hall (1997)
e Woodward (1998).
No campo da Educao, por exemplo, autores como Jean Pia-

get e Lev Semenovitch Vygotsky, entre outros, possuem constru-
tos tericos cuja magnitude compatvel com o embasamento
de um trabalho cientfico e estes precisam estar delineados na
metodologia.
Mesmo que, em alguns casos, haja protocolos rgidos e es-

pecficos a serem seguidos, imprescindvel que voc realize o
processo de pesquisa questionando as suas aes, pois, mui-
tas vezes, correes de rumo so bem-vindas e, at mesmo,
necessrias.
A metodologia de um trabalho envolve basicamente o ma-

terial a ser coletado e analisado, e os mtodos de anlise a
serem empregados. Voc pode escrever a sua metodologia da
seguinte forma:
Inicie com a descrio sucinta da origem das informa-

es, seja uma empresa, uma escola, ou o conjunto de
dados disponveis a serem analisadas. relevante incluir
tudo que possa contribuir para o leitor compreender os

aspectos bsicos do processo de investigao, tais como
a localizao, a natureza do negcio ou a finalidade da
instituio.
Em muitas situaes, o nome do estabelecimento/empre-

sa/escola omitido, salvo se h autorizao para divulgar
essa informao.
Tenha em mente que, ao escolher determinados delinea-

mentos de pesquisa, voc precisar realizar a coleta de dados
observando critrios rigorosos, como o caso de determina-
dos protocolos quantitativos que no prescindem da definio
de uma amostragem obedecendo aos princpios da aleatorie-
dade, por exemplo.
Na pesquisa qualitativa, muitas vezes, as escolhas decor-

rem da intencionalidade do pesquisador, que busca, com o
seu estudo, conhecer mais aprofundadamente as concepes
de uma parcela especfica da populao, escolhendo os sujei-
tos de forma intencional.
Informe o tipo de pesquisa a ser utilizada (qualitativa,

quantitativa, pesquisa com mtodos mistos), detalhando
o quanto seja possvel o conjunto de dados a ser cole-
tados.
Indique a(s) forma(s) de coleta de dados e as informa-

es a serem utilizadas na pesquisa, assim como detalhe
o quanto seja possvel o(s) tipo(s) de anlise(s) a ser(em)
realizada(s) nos dado(s). importante que voc indique
as justificativas para as suas escolhas no que tange aos

benefcios das abordagens realizadas e as razes para
elas terem sido escolhidas.
Para estudos j executados

Aps o projeto, o processo de investigao decorre da execuo
dos passos nele apresentados, tais como a coleta e a anlise
dos dados e a redao do texto, incluindo a discusso dos re-
sultados com base na literatura e a concluso.
Tais passos decorrem das escolhas metodolgicas especficas

de cada trabalho, assim como so acompanhados sempre das
reflexes do pesquisador e de constantes buscas em referenciais
tericos que possam embasar o estudo.
No caso de projeto esse aspecto envolve aes futuras (sero

coletados...), j no caso de trabalhos j realizados, escreve-se
no passado (foram coletados...).
Tome cuidado para no descrever aqui os resultados de pes-

quisa, ou seja, se voc entrevistar cinco empresrios, na me-
todologia voc apresentar de forma superficial a amostra, in-
dicando, por exemplo, o ramo de atuao e as caractersticas
bsicas que podem possuir em comum ou em que diviriam.
Aps a realizao do trabalho, os dados em relao aos sujei-
tos entrevistados podero ser apresentados no item Resultados
e Discusso, j com descries mais detalhadas que voc pos-
suir aps a coleta dos dados.
Neste momento, voc j ter:
Tema de pesquisa
Hiptese (opcional)
Objetivos
Justificativa
Referencial terico
Metodologia
Tpico 4 Quarto passo Resumo,

descrio dos recursos e do cronograma
O resumo apresenta de forma sucinta, e em um nico par-

grafo, o objetivo, as questes metodolgicas, os resultados e
as concluses do trabalho. Deve conter at 500 palavras. So
inseridas tambm as palavras-chave que consistem nas tem-
ticas principais envolvidas no trabalho.
Posteriormente, inclui-se um resumo em lngua estrangeira

acompanhado de palavras-chave na referida lngua.
O Cronograma de execuo da pesquisa apresenta itens

variados, conforme os passos a serem utilizados na investiga-
o. A Figura 3 apresenta um exemplo. No caso de projetos
acadmicos, tais como o projeto de uma monografia de ps-
-graduao, basta um cronograma como o apresentado a se-
guir, sem a descrio dos recursos a serem utilizados.
Figura 3 Exemplo de cronograma
2014 2015
Atividade Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Jan Fev Mar
Elaborao X X
e submisso
do projeto
Reviso da X X X X X X X X
literatura
Coleta de X X X
dados
Anlise dos X X X X X
dados
Redao do X X X
trabalho
Entrega para X
a banca
Defesa do X
trabalho
Entrega final X
Em projetos destinados a rgos de fomento ou empresas fi-

nanciadoras, torna-se necessrio incluir uma descrio e os valo-
res dos recursos a serem solicitados, conforme cotao realizada
pelo pesquisador (Figura 4). A Figura 5 apresenta um exemplo
acompanhado de um cronograma fsico-financeiro. H institui-
es e rgos de fomento de pesquisa, tais como o Conselho
Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq),
que possuem uma normatividade especfica nesse item, e esta

deve ser seguida de acordo com a finalidade do projeto e a
busca de recursos a ser realizada. Caracteriza-se despesas de
custeio aquilo que envolve remunerao de servios pessoais,
material de consumo, entre outros. Despesas de capital se refe-
rem a gastos com equipamentos e material permanente.
Figura 4 Exemplo de oramento
Oramento detalhado (em R$)
I Despesas de custeio
1 Dirias (hospedagem, alimentao e deslocamento)

Permanncia em cidade dentro do territrio nacional (4) 900,00
Subtotal 900,00
2 Transporte
Passagem area (1 ida e volta) 1.500,00
Subtotal 1.500,00
3 Servios de terceiros e encargos
Produo de material de divulgao 1.100,00
Subtotal 1.100,00
II Despesas de capital
Material bibliogrfico (livros e revistas cientficas) 1.900,00
Projetor Multimdia (1) 2.000,00
Notebook (4GB memria e HD 500 GB) 1.500,00
Subtotal 5.400,00
Total solicitado (custeio + capital) 8.900,00

Figura 5 Exemplo de cronograma fsico-financeiro
CRONOGRAMA FSICO-FINANCEIRO (valores em R$)
Ano 2014
Atividades jan fev mar Abr mai jun Jul ago Set out nov dez
Permanncia 900
em cidade
dentro do
territrio
nacional
Passagem 1.500
area
Produo de 1.000
material de
divulgao
Material 1.900
bibliogrfico
(livros e
revistas
cientficas)
Projetor 2.000
Multimdia (1)
Notebook 1.500
(4GB
memria e
HD 500 GB)
Totais p/ms 2.000 3.900
Fonte: autor desta obra
Posteriormente, so inseridas as referncias e demais itens

opcionais, tais como apndices e anexos, cujas definies se-
ro apresentadas no Captulo 4.
Resumo na lngua
Resumo em lngua estrangeira
Tema de pesquisa
Hiptese (opcional)
Objetivos
Justificativa
Referencial terico
Metodologia
Recursos
Cronograma
Referncias
Resta ainda a introduo do trabalho. Uma parcela dos

pesquisadores elabora esse item obrigatrio aps a constru-
o do projeto ou artigo. Entretanto, isso depende do seu pr-
prio processo construtivo.
A introduo possui uma apresentao geral do assunto

do trabalho, definindo de forma sucinta o objetivo da temtica
a ser abordada, bem como a justificativa de sua importncia.
A introduo indica ainda a finalidade do trabalho, indi-

cando se o projeto/dissertao/tese se destina ao cumprimen-
to de uma atividade de ps-graduao, seja no caso em que o

profissional est apresentando um projeto buscando recursos
ou um trabalho que se constitua em relatrio de atividade aca-
dmica ou profissional.
Ttulo e autor
Resumo
Introduo
Tema de pesquisa
Hiptese (opcional)
Objetivos
Justificativa
Referencial terico
Metodologia
Recursos
Cronograma
Referncias
Para estudos j executados

Em trabalhos divididos em captulos, tais como Dissertaes e
Teses, a introduo costuma apresentar uma pequena descrio
de cada uma das partes integrantes do trabalho.
Importante: a introduo no deve conter resultados obtidos

com o trabalho.
Concluso
Aps os Resultados e Discusso, que podem estar juntos ou se-
parados, vem a Concluso, item no qual apresentada uma
sntese daquilo que foi obtido com a investigao. A concluso
pode ainda realizar ilaes em relao a futuros trabalhos e
possveis resultados a serem obtidos.
Restam apenas elementos pr-textuais e ps-textuais que

sero apresentados no captulo seguinte.
Recomenda-se que, durante todo o processo de construo

da pesquisa, voc construa as suas convices e questione-as,
utilizando o princpio enunciado por Poincar: no creia em
tudo, mas, tambm, no duvide de tudo, j que o equilbrio
um bom caminho a ser seguido.
Na prtica
O esquema a seguir resume os passos e os itens de uma pes-

quisa tal como apresentado neste captulo, lembrando que, no
caso de projeto, no h resultados nem concluso.
Uma sugesto importante voc buscar na Internet artigos,

dissertaes ou teses visando verificar os problemas de pesqui-
sa propostos e os objetivos enunciados, analisando as esco-
lhas metodolgicas realizadas pelos pesquisadores na execu-
o do trabalho, para ento, articular os diferentes aspectos
que compem a sua investigao cientfica.
Dicas de sites:
Banco de Teses e Dissertaes da USP: http://www.teses.

usp.br/
Banco de Teses da Coordenao de Aperfeioamento

Pessoal de Nvel Superior (CAPES): http://www.capes.
gov.br/servicos/banco-de-teses#menu
Pgina eletrnica do Domnio Pblico: http://www.do-

miniopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaPeriodicoForm.
jsp
Elabore um esboo de projeto utilizando pesquisa qualitati-

va indicando os seguintes itens: problema de pesquisa, um ob-
jetivo geral, trs objetivos especficos, dados a serem coletados
e forma de analisar os dados.
Elabore um esboo de projeto utilizando pesquisa qualitati-

va indicando os seguintes itens: problema de pesquisa, um ob-
jetivo geral, trs objetivos especficos, dados a serem coletados
e forma de analisar os dados.
Elabore um esboo de projeto utilizando pesquisa com m-

todos mistos indicando os seguintes itens: problema de pesqui-
sa, um objetivo geral, trs objetivos especficos, dados a serem
coletados e forma de analisar os dados.
1) O colaborador de uma empresa decidiu apresentar um

projeto de pesquisa ao responsvel pelo setor com o ob-
jetivo de compreender as causas do reduzido nmero de
vendas ocorrido em uma regio de alcance da empresa.
Caso sejam respeitadas as normas do trabalho cientfico,
analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa cor-

reta em relao a elas:
I O colaborador necessita indicar no projeto a sua hiptese

para a(s) causa(s) do reduzido nmero de vendas.
II No caso de realizar entrevistas com os vendedores empre-

gando a Anlise do Discurso, e posteriormente quantificar os
resultados financeiros das vendas, ele estar realizando uma
pesquisa com mtodos mistos.
III Os objetivos especficos devem estar englobados pelo ob-

jetivo geral.
A(s) afirmativa(s) correta(s) seria(m):
a) Apenas a I
b) A I e a II
c) A I e a III
d) A II e a III
2) Ao redigir um projeto, voc precisa considerar os seguintes

aspectos:
I Elaborar o texto da metodologia considerando o tempo

futuro, ou seja, com expresses do tipo: sero coletados...,
sero analisados....
II Em alguns casos, os autores ou perspectivas tericas que

fundamentam as anlises realizadas precisam estar definidos
na metodologia.
III O tema da pesquisa e o problema de pesquisa so sin-

nimos.
a) Apenas a I
b) A I e a II
c) A I e a III
d) A II e a III
3) Na introduo de um trabalho cientfico, um autor escre-

veu o seguinte trecho Com o objetivo de avaliar a opinio
dos usurios sobre a Unidade Bsica de Sade do bairro,
foram entrevistadas cinco pessoas, sendo constatado que
a maior parte deles avaliou positivamente o servio, indi-
cando ainda a cordialidade dos atendentes como louv-
vel. Considerando as caractersticas de uma introduo
de trabalho cientfico, assinale a alternativa correta.
a) O texto est incorreto por citar a finalidade do traba-

lho a ser desenvolvido.
b) O texto est correto por apresentar o trabalho a ser

desenvolvido.
c) O texto est incorreto por apresentar o objetivo do tra-

balho.
d) O texto est correto por apresentar o referencial teri-

co.
e) O texto est incorreto por apresentar uma parcela dos

resultados e concluses.
4) Avalie as afirmativas a seguir a respeito do processo de

construo de um projeto de pesquisa cientfica.
I O problema de pesquisa e os objetivos so itens obrigat-

rios.
II Os apndices e os anexos so itens obrigatrios.
III Na justificativa, o autor apresenta a importncia da pes-

quisa a ser realizada.
a) Apenas a I
b) A I e a II
c) A I e a III
d) A II e a III
5) A Grounded Theory ou Teoria Fundamentada nos dados

representa uma perspectiva de pesquisa na qual.
a) So analisados dados quantitativos.
b) No h uma hiptese prvia.
c) Os resultados so orientados pela perspectiva inicial

do pesquisador.
d) A fundamentao terica baseada apenas em um

autor.
e) A pesquisa realizada por vrios pesquisadores.
Gabarito
1) D; 2) B; 3) E; 4) C; 5) B
Recapitulando
Caro aluno, neste captulo, foi apresentado um roteiro para a

construo do seu projeto de pesquisa, sendo acrescentadas
observaes em relao a trabalhos nos quais os dados j
foram coletados e analisados.
Voc no precisa seguir a sequncia apresentada, no en-

tanto, deve incluir os itens na forma adequada, segundo as
recomendaes prescritas pelas normatizaes de trabalhos
cientficos conforme ser detalhado no Captulo 4.
Ressalta-se que, ao formular o projeto, voc precisa verifi-

car se as suas escolhas de mbito metodolgico atendem aos
objetivos propostos e respondem ao problema de pesquisa. A
harmonia entre esses aspectos garante o sucesso da elabora-
o e da execuo de um projeto.
Amplie
Com o advento da Internet, h uma grande disponibilidade

de informaes. Entretanto, h uma maior responsabilidade
por parte do pesquisador em escolher fontes adequadas de
pesquisa. Algumas sugestes e dicas:
http://www.periodicos.capes.gov.br
As associaes ou conselhos profissionais, em geral,

apresentam publicaes relevantes, assim como organi-
zam eventos cientficos nos quais so apresentados tra-
balhos dos pesquisadores da rea. Os trabalhos apre-
sentados so publicados na Internet, e se constituem em
boas fontes de pesquisa. Lembre-se, entretanto, de que
artigos de revista passam por uma avaliao mais ri-
gorosa do que artigos de eventos, sendo os primeiros
preferencialmente mais adequados.
Uma dica importante voc pesquisar as temticas nos

anais dos eventos e, identificar os autores e pesquisar seus
trabalhos nos peridicos.
As revistas cientficas so avaliadas por especialistas e

integram o Qualis. O Qualis identifica os peridicos em
estratos denominados, em ordem decrescente de impor-
tncia, nos seguintes grupos: A1, A2, B1, B2, B3, B4,
B5 e C.
Salienta-se que h muitos artigos importantes e cientifica-

mente adequados em peridicos dos estratos inferiores, ou
mesmo em revistas que no esto no Qualis da rea em ques-
to. A classificao por rea ou por peridico est no seguinte

endereo eletrnico:
http://qualis.capes.gov.br/webqualis/principal.seam
Uma dica interessante voc digitar em um buscador na

Internet a palavra ou expresso desejada, por exemplo,
clima organizacional e o termo scielo. Scielo (Scien-
tific Eletronic Library Online) apresenta uma coleo de
revistas e artigos cientficos englobando as diferentes
reas da Cincia.
Ou pode buscar no prprio endereo eletrnico: http://

www.scielo.org
Sugestes de chat ou fruns:
Apresentao de temas de pesquisa solicitando a ela-

borao coletiva de um problema para cada tema e a
discusso da viabilidade e da justificativa dele por parte
dos alunos.
Apresentao de um problema de pesquisa e de obje-

tivos da pesquisa e solicitao de um frum buscando
discutir os procedimentos metodolgicos mais adequa-
dos para a realizao do processo investigativo.
Apresentao de um problema de pesquisa e dos proce-

dimentos metodolgicos a serem utilizados, solicitando
aos alunos que discutam a respeito da seguinte questo:
possvel responder ao problema de pesquisa com os
procedimentos metodolgicos apresentados?
Referncias
CHARMAZ, KATHY A construo da teoria fundamenta-

da em dados. Porto Alegre: Artmed, 2009.
GONCALVES, Fernanda Carneiro Leo;DAL-FARRA,

Rossano Andr; SILVA, Brbara. A utilizao do teatro em
uma escola pblica do sul do Brasil: um relato de experin-
cia. Indagatio Didactica, v. 5, p. 571-584, 2013.
Rossano Andr Dal-Farra1
Captulo 4
Redao Cientfica:
Preceitos Gerais e
Normas Tcnicas
Captulo 4 Redao Cientfica: Preceitos Gerais...97
Introduo
A redao de textos de cunho cientfico se constitui em tarefa

altamente relevante e requer alguns cuidados que vamos ana-
lisar de forma abrangente neste captulo.
O objetivo aqui fornecer sugestes para o processo de

escrita e apresentar as principais questes relacionadas s
normas tcnicas que orientam a redao de trabalhos dessa
natureza.
Aps apresentar as questes de cincia, de pesquisa e dos

passos para a construo de um projeto, voc pode agora se
familiarizar melhor com as normas de redao cientfica, fe-
chando o ciclo proposto nas letras iniciais desta obra.
1 Escrevendo o seu trabalho
1.1 Divagaes prescritivas

Eu precisava escrever a introduo da proposta de Tese de
Doutorado. J eram duas horas da manh e teria que acordar
muito cedo no dia seguinte. Aps vrias tentativas, esboos,
e bolas de papel rasgadas e enroladas sobre a minha mesa,
resolvi desistir e me dirigir ao banheiro para escovar os dentes.
Quando iniciei a primeira escovada, eis que surge mental-

mente uma estrutura completa da introduo que eu precisava
escrever. Naquele instante, no sabia se largava a escova, se
terminava de escovar os dentes, ou se escrevia com a prpria

escova utilizando a pasta de dentes....
Tomei a deciso de terminar o que estava fazendo e escre-

ver um esboo da introduo em tpicos que desenvolveria no
outro dia. Funcionou.
Caros amigos, esse episdio aconteceu h alguns anos, e

retrata um dos pilares que garantem uma boa escrita de textos
cientficos: o processo criativo.
Estudando a histria da cincia e os textos relacionados

com o processo criativo no mbito da neurocincia, verifica-
-se que a escrita flui de forma mais fcil quando o escritor se
encontra livre de presses por prazos e sintonizado com os
propsitos da redao do texto, seja ele de ordem tcnica/
cientfica, seja uma produo textual para fins profissionais
imediatos.
Voc pode estar dizendo agora que na maioria das ve-

zes isso no possvel e, infelizmente, preciso concordar com
voc. No entanto, esse fato no invalida a mxima de que
mente tranquila e focada produz com maior facilidade.
A experincia aponta ainda, que muitos se beneficiam com

o auxlio de um fundo musical, ou de udios de palestras que
lhes agrada. J outros preferem o silncio absoluto, embora
isso seja pouco vivel no mundo urbano no qual vivemos.
O processo de escrita caracterizado, fundamentalmente,

pelas peculiaridades de cada um, sendo dependente da forma
pela qual o pesquisador prefere construir o seu texto.
Tente vrias possibilidades, e busque compreender o que

funciona melhor para voc em termos de horrio e de disposi-
o do material a ser utilizado para a escrita, mas saiba que,
mesmo sem inspirao plena, o processo precisa ser realizado
e com a mxima qualidade possvel.
1.2 Sugestes
1) Comece o quanto antes, pois, geralmente, um autor des-
conhece o tempo que levar para uma tarefa que no
dimensionou em sua completude.
2) Abra um arquivo no editor de textos para essa finalida-

de. Se voc j possui mentalmente uma sequncia lgica
aproximada dos itens que iro compor o seu texto, es-
creva-a. No entanto, se ainda no a possui, v inserindo
tudo aquilo que voc entenda ser importante para o texto,
mesmo que no v utilizar posteriormente.
Geralmente, mais fcil cortar do que acrescentar infor-

maes, por isso, deixe para ser mais criterioso ao revisar
o texto no final. Lembre-se: ideia no registrada na forma
escrita pode se esvair de sua mente.
3) Tenha uma ideia clara (no imutvel) do objetivo do texto

que est escrevendo e procure, dentro do possvel, esco-
lher algo que realmente tenha interesse em pesquisar. Mui-
tas vezes, o processo de pesquisa e as leituras realizadas
vo modificando as ideias iniciais que temos sobre o tra-
balho.
4) Monte uma estrutura provisria de tpicos do trabalho,

procurando construir uma sequencia lgica de informa-
es, segundo o propsito do texto. Inicialmente, no se
preocupe com a forma ou a perfeio da escrita, pois as
ideias que esto sendo transformadas em texto que im-
portam.
5) Continue sempre acrescentando algo no texto, pode ser o

problema de pesquisa, os objetivos, ou mesmo dicas de
bibliografia a ser utilizada. V aos poucos estruturando o
seu arquivo por meio da insero de trechos nas respec-
tivas partes do texto, conforme voc o esteja estruturando
mentalmente.
6) Rena material adequado, sabendo que determinados te-

mas aparentemente no relacionados ao que voc est
escrevendo podem trazer grandes contribuies posterior-
mente. Saiba tambm que a coleta do material bibliogr-
fico prossegue durante todo o processo de redao do
texto, e que a capacidade de escrita est diretamente rela-
cionada qualidade de suas leituras.
7) Faa uma leitura criteriosa da literatura e procure inspira-

o com base naquilo que voc leu, buscando uma cone-
xo entre o referencial terico e os objetivos. Se possvel,
quando estiver lendo o material que coletou, j pense em
como utiliz-lo no seu texto, anotando ao lado do trecho
dicas tais como bom para a metodologia....
8) Ao considerar que o trabalho j tem informaes suficien-

tes, revise-o vrias vezes. Aviso: para revisar, leia na tela
do computador, mas no entregue o trabalho antes de re-
visar o texto no papel. Parece ser a mesma coisa, mas a

experincia mostra que no .
9) Muita ateno: verifique as normas de publicao para o

seu estudo. Pode ser trabalhoso, mas a Associao Brasi-
leira de Normas Tcnicas existe, e a cobrana a respeito
dela tambm.
10) Em relao forma de escrita, em muitas reas do co-

nhecimento, opta-se pela escrita do tipo: verifica-se...; a
literatura apresenta dados...; foi constatado que.... Entre-
tanto, h determinadas reas, tais como a Educao, na
qual os textos so escritos na primeira pessoa (singular ou
plural).
11) ltima dica: o que est escrito, est escrito. Mesmo que
possamos rever o posicionamento, o texto l estar. Por-
tanto, tenha cautela, sem perder o objetivo e o entusias-
mo. Caso j tenha escrito algo que hoje voc no gosta
muito, isso apenas um sinal de que voc aprendeu algo
nesse espao de tempo.
Voc j deve ter notado que: quanto mais degraus voc

sobe na formao acadmica e profissional, maior a co-
brana em relao ao que voc diz ou escreve. No entanto,
produza sempre com tranquilidade.
2N
ormas tcnicas na redao de um
projeto
2.1 Itens do projeto

Um projeto possui, na ordem de apresentao, os seguintes
itens:
2.1.1 Pr-texto:
capa possui o nome da Instituio (opcional), do au-
tor, o ttulo e subttulo (quando presente) do trabalho, o
local e o ano;
folha de rosto contm a identificao do trabalho de

forma semelhante capa, apresentando o nome do au-
tor, da instituio, a natureza do trabalho (projeto, mo-
nografia), o grau pretendido (especialista em...), nome
do orientador e co-orientador (quando presente).
No verso da folha de rosto, encontra-se a ficha catalogr-

fica do trabalho, elaborada por um profissional bibliotecrio.
itens opcionais: errata, dedicatria, agradecimentos e

epgrafe;
resumo na lngua do texto com at 500 palavras e pa-

lavras-chave;
resumo em lngua estrangeira com as mesmas regras do

resumo na lngua do texto e palavras-chave;
itens opcionais: listas de figuras, lista de tabelas, lista de

abreviaturas;
sumrio apresenta a enumerao das divises, sees

e demais partes de uma publicao na mesma ordem
apresentada no texto. Geralmente, utilizam-se letras
maisculas grifadas para indicar ttulos de partes ou ca-
ptulos (sees primrias) e apenas a inicial maiscula
para os ttulos das divises dos captulos.
2.1.2 Texto:
introduo;
tema do projeto, problema de pesquisa, hipteses (op-

cional);
objetivos;
justificativa;
referencial terico;
metodologia;
recursos;
cronograma.
2.1.3 Ps-texto:
referncias;
itens opcionais: glossrio, apndices, anexos, ndices.

As referncias correspondem aos materiais utilizados na

construo do texto e obedecem s normas da Associao
Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).
O glossrio se refere a uma lista elaborada em ordem al-

fabtica de termos relevantes e suas definies.
Apndice representa qualquer documento, texto, artigo ou

outro material elaborado pelo autor do projeto, como uma
matriz de dados, por exemplo. J os anexos so documentos
no elaborados pelo autor, como o regimento de uma escola,
por exemplo.
2.2 Preconizaes das normas tcnicas

2.2.1 Margens
Empregam-se as seguintes margens nas pginas: 3 cm
da borda superior da folha; 2 cm da borda inferior da
folha; 3 cm da borda esquerda da folha; 2 cm da borda
direita da folha.
A introduo, a concluso e as referncias devem ser

centralizados e estarem a 8 cm da borda superior da
folha.
2.2.2 Ttulos
ttulos de itens como sumrio, introduo, concluso e
referncias so escritos em letras maisculas, centraliza-
dos e inseridos em nova pgina.
para ttulos de captulos e as suas subdivises utilizada

a numerao sequencial e um espao entre o nmero
e o ttulo, sendo alinhados na margem esquerda. So
apresentados em letra maiscula.
os ttulos de subcaptulos so inseridos ao longo do texto

na margem esquerda.
2.2.3 Citaes
Sero apresentados exemplos adaptados de Dal-Farra (2006):
Com relao s citaes diretas, nas quais voc utiliza inte-

gralmente o texto de outro(s) autor(es), procede-se da seguinte
forma:
citaes curtas (at trs linhas) so inseridas dentro do pr-

prio texto entre aspas, sem construir novo pargrafo. Ex.:
Conforme afirma Gould (1993, p. 42) fcil conseguir

apoio e financiamento para preservao de animais fofinhos,
aconchegantes e charmosos, mas no criaturas gosmentas,
rastejantes.
citaes longas (mais de 3 linhas) so inseridas em pa-

rgrafo diferente, recuando 4 cm na margem e em fonte
de menor tamanho. Ex.:
A vida cultural , pois, vista como uma srie de textos em
interseco com outros textos, produzindo mais textos.
[...] Esse entrelaamento intertextual tem vida prpria; o
que quer que escrevamos transmite sentidos que no es-
tavam ou possivelmente no podiam estar na nossa in-
teno, e as nossas palavras no podiam transmitir o que
queremos dizer. vo tentar dominar um texto, porque o

perptuo entretecer de textos e sentidos est fora de nos-
so controle; a linguagem opera atravs de ns. (HARVEY,
1992, p. 53-54)
ATENO: evite abusar de citaes diretas. Procure interpre-

tar as informaes da literatura redigindo-as novamente na
forma de citaes indiretas.
Citao indireta ou livre, na qual voc altera o texto pro-

duzindo algo diferente, utilizando a ideia expressa na fonte de
consulta. Pode ser de duas formas:
1) Autor entre parnteses
A partir de 1970, emergiu a maioria das organizaes de

direitos dos animais. Entretanto, muitas delas tm em comum
apenas isto a defesa dos animais pois so caracteriza-
das por aes oriundas de diversas representaes de animal
(FRANKLIN, 1999, p. 185).
2) Autor fora dos parnteses
Segundo Thomas (1984, p. 149), a defesa pr-animais,

como as demais prticas sociais, acompanhou, em cada pe-
rodo, os matizes da poca, estando entremeada a outros dis-
cursos na cultura moderna e contempornea.
Citao de citao consiste na utilizao de um texto ao

qual no se teve acesso ao original, apenas a citao utilizan-
do-se a citao de outro trabalho.
Para Tester (apud FRANKLIN, 1999, p. 181), em suma, os

direitos animais so uma construo social, algo propriamente
humano, relacionado ao modo de o ser humano se comportar

no mundo.
2.2.4 Espaamento
O espaamento utilizado de 1,5, excetuando o espao
entre linhas das citaes longas e das notas de rodap,
nas quais o espao entre linhas simples.
Nas referncias, utiliza-se espao simples entre linhas e

espao 1,5 para separar os itens entre si.
Entre o texto da seo anterior e o ttulo da seo se-

guinte, utiliza-se espao 1,5, assim como entre o ttulo e
o texto que o compe.
2.2.5 Fonte
Emprega-se a fonte tamanho 12 em todo o texto, embora as
citaes longas e as notas de rodap so apresentadas em
fonte menor. No h especificao em relao ao tipo de fon-
te a ser utilizada, sendo essa uma opo da instituio/curso
em que voc est estudando.
2.2.6 Paginao
Todas as folhas do trabalho so contadas, partindo da folha
de rosto, embora o nmero no aparea nessa pgina.
O nmero fica no canto superior direito da folha, a 2 cm

da borda superior e a 2 cm da borda direita da folha.
Os ttulos das sees primrias devem iniciar em folha dis-

tinta.
Referncias
- Livro e captulo de livro
BAUER, M. W., GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com tex-

to, imagem e som. Petrpolis: Vozes, 2008.
CHOMENKO, Luiza. Recursos hdricos e reas midas: am-

bientes a serem preservados. In: ZAKRZEVSKI, Snia Balvedi
(Org.). Conservao e uso sustentvel da gua: mlti-
plos olhares. Erechim: EdiFapes, 2007.
- Dissertao e tese
PROENA, Mariana de Souza. Estudando a fauna e a flo-

ra nativas e exticas no ensino de cincias: possibilida-
des para a educao ambiental. 2010. 81 f. Dissertao
(Mestrado em Ensino de Cincias e Matemtica)-Programa
de Ps-graduao em Ensino de Cincias e Matemtica. PP-
GECIM, Universidade Luterana do Brasil, 2010.
- Trabalho de evento
DAMBRS, Cristiane; NUNES, Bruno Mesquita da Costa;

MIORIN, Vera Marina Favila Miorin. A Descaracterizao
da Paisagem Rural frente ao avano da Periferia Urbano
sobre reas Ribeirinhas, Municpio de Santa Maria-RS. In:
ENCONTRO da ASSOCIAO NACIONAL de PESQUISA e
PS-GRADUAO em AMBIENTE e SOCIEDADE, 4. 2008.

Anais... Braslia-DF. 2008.
- Artigo de peridico
SANTOS, Widson Luiz Pereira dos; MORTIMER, Eduardo

Fleury. Abordagem de aspectos sociocientficos em aulas de
cincias: possibilidade e limitaes. Investigaes em En-
sino de Cincias, Porto Alegre, v. 14, n. 2, p. 191-218,
ago, 2009.
- Documento eletrnico
BRASIL. Lei 9.605 de 12 de fevereiro de 1998. Dispe

sobre as sanes penais e administrativas derivadas de con-
dutas e atividades lesivas ao meio ambiente, e d outras
providncias. Disponvel em: www.ibama.gov.br/fauna/le-
gislao/lei_9605_98.pdf. Acesso em: 23 de abril de 2012.
Na prtica
Faa uma busca em um banco de teses, como o da USP, por

exemplo, e verifique a forma pela qual so feitas as citaes e
as referncias.
1) Ao elaborar citaes de outros autores, correto afirmar

que:
a) Citaes diretas longas, com mais de trs linhas, so

apresentadas sem recuo no pargrafo.
b) Citaes diretas curtas, com at trs linhas, so apre-

sentadas no mesmo pargrafo e entre aspas.
c) Citaes indiretas devem estar em maisculo fora de

parnteses.
d) Citaes indiretas so apresentadas sempre em par-

grafo separado.
e) Citaes diretas longas so apresentadas no mesmo

pargrafo em continuidade com o texto.
2) As margens preconizadas para as folhas so:
a) esquerda: 3 cm; superior: 3 cm; direita: 2 cm; inferior:

2 cm.
b) esquerda: 2 cm; superior: 3 cm; direita: 2 cm; inferior:

2 cm.
c) esquerda: 3 cm; superior: 2 cm; direita: 2 cm; inferior:

2 cm.
d) esquerda: 3 cm; superior: 3 cm; direita: 3 cm; inferior:

2 cm.
e) esquerda: 3 cm; superior: 3 cm; direita: 3 cm; inferior:

3 cm.
3) O resumo do trabalho deve conter at:
a) 100 palavras
b) 200 palavras
c) 300 palavras
d) 400 palavras
e) 500 palavras
4) O termo apud utilizado quando:
a) Citamos uma obra que lemos online.
b) Citamos uma obra integralmente.
c) Citamos uma obra rara.
d) Citamos uma obra do referencial terico principal.
e) Citamos uma obra a partir de outra citao.
5) Em relao fonte de digitao, correto afirmar que:
a) obrigatrio utilizar a fonte Arial.
b) Utiliza-se no texto a fonte tamanho 12.
c) A fonte 12 deve ser utilizada nas notas de rodap.
d) A fonte deve ser Times New Roman tamanho 10.
e) A fonte para as citaes diretas longas de tamanho

maior do que a fonte do texto.
Gabarito
1) B; 2) A; 3) E; 4) E 5) B
Recapitulando
Prezado estudante, neste captulo, foram apresentadas algu-

mas sugestes para inspirar a sua redao cientfica, assim
como as principais normas tcnicas relacionadas construo
de um projeto de pesquisa.
importante voc se familiarizar com esses tpicos e, prin-

cipalmente, exercitar a sua escrita buscando o aprimoramento
que vem com o tempo e com a experincia. Fique atento s
possveis modificaes das regras da ABNT.
Amplie
Site da Associao Brasileira de Normas Tcnicas
http://www.abnt.org.br/
Sugestes de chat e frum:
Atividades envolvendo sugestes de redao de trabalhos

cientficos, nas quais os estudantes apresentam e discutem as
suas preferncias em relao aos procedimentos e hbitos.
Atividades com a apresentao de exemplos de aplicao

das normas tcnicas e a discusso dos mesmos.
Referncias
ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith., GEWANDSZNAJDER, Fer-

nando. O mtodo nas cincias naturais e sociais pes-
quisa quantitativa e qualitativa. So Paulo: Pioneira,
1998.
DAL-FARRA, Rossano Andr A tnue linha que divide o ur-

bano e o ambiente natural: os animais invasores/invadidos.
Acta Scientiae, v.8, n.1, p. 85 94 jan./jun., 2006.

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Construo do

A o olhar para o exterior, percebemos

Prezado leitor, constantemente voc est observando tudo o que ocorre

Os fenmenos climticos, o comportamento das pessoas, ou mesmo

Mas vamos refletir um pouco:

Ao tomar as suas decises, voc est utilizando o pensamento cientfi-

Independente do posicionamento de cada um, o estudo dos processos

Da mesma forma, conhecer os processos relacionados cincia favo-

e os seus pressupostos bsicos segundo diferentes concepes que a cons-

Mais do que um manual de instrues, esta obra um roteiro de via-

Rossano Andr Dal-Farra

1 Cincia e Construo do Conhecimento:

O que fazem os cientistas?

Eu posso fazer cincia no meu dia a dia?

Essas questes talvez no possuam respostas to simples

Mais precisamente, este texto ir auxili-lo no momento de

Tpico 1 Cincia e construo cientfica

O termo Cincia provm de scientia, significando conheci-

H muitas definies de cincia na literatura, cada uma

quem o produz e a forma utilizada para produzi-lo. Alguns

Sustenta esse posicionamento a massiva produo de co-

Em outro extremo, h aqueles que consideram o conheci-

Entre esses polos opostos, voc pode se posicionar em

Um aprofundamento em relao ao fazer cientfico de-

Notadamente, utilizando a objetividade como ideal a ser

H poucas dcadas, a expectativa de vida era muito inferior

Tais avanos se devem aplicao de aspectos fortemente

Em uma obra sucinta, embora embasada por mltiplos

Abordando Galileu Galilei, Johannes Kepler, Isaac Newton,

de cada um, incluindo a religiosidade, influram decisivamente

Atualmente, muitas pesquisas nas reas da sade, da tec-

Embora as fronteiras no sejam to claras, as peculiari-

Com relao influncia do contexto nas produes cien-

zeitgeist esprito do tempo se refere ao contexto

ortgeist esprito do lugar se refere, em palavras

dores a respeito dos temas em uma instituio, ou em

Entretanto, conforme afirmado anteriormente, alguns auto-

Acrescenta-se que em todas as reas da produo cientfi-

Por tais razes, talvez seja possvel pensar na existn-

Sendo essa uma disciplina pautada na construo do su-

Ou seja, saiba que, ao assumir concepes de cincia em

Historicamente, foram produzidos caminhos diferentes para

Independentemente da concepo que voc adotar, im-

E mais importante de tudo, o fato de haver concepes di-

Faa as suas escolhas, embase seus procedimentos e suas

Tpico 2 Fragmentos de filosofia da

Neste tpico, so apresentados, de forma sucinta, alguns as-

2.1 Positivismo lgico ou empirismo lgico

Os positivistas lgicos consideravam que a Lgica e a Ma-

Induo representa um modo de pensar que parte de ob-

NOTA: Alguns autores utilizam a expresso conhecimento em-

Quando voc fizer uma afirmao no contexto cientfico, al-

Para o Empirismo Lgico, os conceitos envolvidos em uma

O mtodo indutivo permitiria formular e verificar as leis e as

Mesmo no garantindo certeza, o mtodo indutivo permi-

Os crticos dos positivistas lgicos apontam que, ao ob-

importante salientar, entretanto, que o positivismo lgi-

2.2 Racionalismo crtico de Popper

Segundo Popper, as teorias precediam as observaes e os

A partir das observaes e da lgica, no podemos verifi-

A busca do conhecimento, nessa perspectiva, iniciaria com

Se as hipteses no resistissem aos testes, sendo rejeita-

Na perspectiva popperiana, a produo cientfica ocorreria