INSTITUCION EDUCATIVA LA ARROBLEDA

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES

PLAN AREA DE FILOSOFIA

PRESENTADO POR:

ESPECIALISTA: CARMEN ROCIO LEON

SANTANDER DE QUILICHAO

LA ARROBLEDA

2017
 INTRODUCION

En este plan de rea se encontraran los objetivos, los estndares, los componentes, los niveles
de desempeo, contenidos, actividades, estrategias metodolgicas y criterios de evaluacin
entre otros, que se llevaran a cabo, para el desarrollo ptimo e integral de las ciencias sociales.
Teniendo en cuenta que el rea de ciencias sociales se implementara desde pre escolar hasta
la educacin media, la ctedra para la paz y la convivencia y la ctedra afrocolombiana; con el
fin de cimentar conocimientos y saberes que le permitan al estudiante interpretar, argumentar,
proponer, analizar, reflexionar, etc.; no solo lo aprendido, sino tambin su contexto social,
fundando as en el estudiante, bases para que pueda crear sus propios conocimientos; ejercer
una sana convivencia y experimentar su propio mundo. Las herramientas propuestas en este
plan de reas, se han elaborado para estudiar con claridad los procesos educativos de los
estudiantes y la forma como el docente orienta dichos procesos. Tambin se encontraran las
actividades programadas para el mejoramiento acadmico de los estudiantes, en bsqueda de
la flexibilizacin e integralidad de los procesos; buscando siempre una educacin de alta
calidad.

Debido a los acelerados cambios que se viven en la actualidad en todos los aspectos y mbitos
sociales y la necesidad de un conocimiento integral, aplicable a las sociedades
contemporneas que motiven al ser humano a participar en su contexto, a establecer
relaciones que lo lleven a perfeccionar la construccin de una mejor sociedad; se pretende que
la educacin sea el camino para alcanzar dichas metas, pues con ella, se puede acceder a
una igualdad de oportunidades y posibilidades para todos los individuos, formando ciudadanos
capaces de interactuar en sus contextos cotidianos y laborales. Es as como el rea de ciencias
sociales, la ctedra afrocolombiana, la filosofa y otras ciencias auxiliares se convierten en
herramientas indispensables para comprender la comunidad en la que se vive, su pasado y la
actualidad. La multiculturalidad y la plurietnicidad aun cuando siempre han estado presentes
en la conformacin de los pueblos de Amrica, solo en el siglo pasado empezaron a tener
visibilidad y ganar espacios en los marcos constitucionales y sociales. Por medio de estas
reas del saber se desarrolla la capacidad de tener conciencia del que hacer del ser humano
a partir de su condicin de ser social, permitiendo que este construya un mundo mejor,
teniendo en cuenta su entorno geogrfico, su pasado y el desarrollo del pensamiento, para
que haga uso del ejercicio de reflexin y adquiera una posicin crtica y con sentido de
pertenencia.
 JUSTIFICACION

En el rea de ciencias sociales (Historia y Geografa), Ciencias Polticas y Econmicas,

Democracia, competencias ciudadanas y Filosofa se pretenden desarrollar las competencias
necesarias para que los estudiantes superen las creencias intuitivas y las visiones parciales
que tienen de la realidad social y avancen hacia la construccin de conceptos y teoras que les
permitan elaborar interpretaciones y explicaciones cada vez ms globales y complejas.

Buscamos un programa que propicie espacios Democrticos y que fundamenten seres

humanos conocedores de su entorno natural, histrico, social y cultural que a largo plazo pueda
contribuir con el cambio, all donde este requerida y que al igual permita abordar el aprendizaje
del rea, desde una mirada creativa y constructiva.

Otro escenario ser la formacin en procesos de prctica reflexiva que permitan que el
conocimiento acadmico se vincule con el conocimiento cotidiano, que los saberes universales
se relacionen con los locales y que este ejercicio de mutua retroalimentacin sea una prctica
permanente y til para los estudiantes.

Es necesario formar hombres nuevos con valores y actitudes diferentes frente a la vida, con
una actitud de compromiso, capaces de argumentar racionalmente sus posiciones y puntos de
vista, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus decisiones y comportamientos
en la construccin de una sociedad ms libre y por ello ms humana.

Como los lineamientos curriculares lo plantean en la educacin las Ciencias Sociales tienen
una funcin fundamental en la sociedad colombiana, como es propiciar la trasformacin de las
formas de interaccin cotidianas, a travs de la reflexin, anlisis crtico y ajuste progresivo y
positivo. Es as como las Ciencias Sociales son fundamentales en la construccin de un Estado
social de derecho que posea ciudadanos capaces de tomar decisiones en beneficio de la
comunidad, esto solo es posible mediante la existencia de un currculo flexible, abierto y
dinmico que interacte con los fenmenos cambiantes de la sociedad contempornea.
 MARCO CONCEPTUAL

ANTROPOLOGA: es una ciencia social cuyo principal objeto de estudio es el individuo como
un todo, es decir, la antropologa aborda la temtica del ser humano a travs de los diversos
enfoques que ofrecen disciplinas tales como las ciencias naturales, sociales y humanas.

CIENCIAS SOCIALES: es una denominacin social para las disciplinas o campos de saber
que reclaman para s mismas la condicin de ciencias y que se ocupan de distintos aspectos
de los grupos sociales y los seres humanos en sociedad, ocupndose tanto de sus
manifestaciones materiales como las inmateriales.

CIVILIZACION: El trmino civilizacin se utiliza para hacer referencia a un fenmeno muy

complejo, quizs el ms complejo de todos en lo que hace al mbito social y al ser humano.

CONSTITUCION: La constitucin es la norma fundamental, que puede estar escrita o no y rige

un estado soberano. La constitucin fija los lmites y define las relaciones entre los poderes
del Estado (poderes que, en los pases occidentales modernos, se definen como poder
legislativo ejecutivo y judicial) y de estos con sus ciudadanos, estableciendo as las bases para
su gobierno y para la organizacin de las instituciones en que tales poderes se asientan.

CONVIVENCIA: Es la accin de convivir en compaa de otro u otros. En su acepcin ms

amplia, se trata de un concepto vinculado a la coexistencia pacfica y armnica de grupos
humanos en un mismo espacio.

CULTURA: es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada.

Como tal incluye costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas de la manera de ser, vestirse,
religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias.

DERECHOS HUMANOS: son el conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza de la

persona, cuya realizacin efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del individuo
que vive en una sociedad jurdicamente organizada.

ECONOMIA: Es el estudio de la forma en que la sociedad decide que va a producir, como y

para quin con los recursos escasos y limitados de que dispone. Ciencia que se ocupa de la
manera en que se administran unos recursos escasos, con el propsito de producir bienes y
servicios y distribuirlos para su consumo entre los miembros de la sociedad.

ESPACIO GEOGRAFICO: es un concepto utilizado por la ciencia geogrfica para definir el

espacio organizado por la sociedad. Es el espacio en el que se desenvuelven los grupos
humanos en su interrelacin con el medio ambiente, por consiguiente es una construccin
social, que se estudia como concepto geogrfico de paisaje en sus distintas manifestaciones
(paisaje natural, paisaje humanizado, paisaje agrario, paisaje industrial, paisaje urbano, etc.).

ESTADO: Cuando se habla de estado se hace referencia a una forma de organizacin social
soberana que tiene el poder administrativo y de regulacin sobre un determinado territorio.

ETICA: La definicin de tica la muestra a sta como una rama de la filosofa, es considerada
una ciencia normativa ya que se ocupa de las normas de la conducta humana distinguindose
as de las ciencias formales y empricas.

FILOSOFIA: es la ciencia que se ocupa de responder los grandes interrogantes que desvelan
al hombre como ser el origen del universo o del hombre, el sentido de la vida, entre otros, con
el fin de alcanzar la sabidura y todo se lograr a travs de la puesta en marcha de un anlisis
coherente y racional que consistir en el planteamiento y la respuesta de cuanta cuestin se
nos ocurra, por ejemplo, qu es el hombre, qu es el mundo, pu puedo esperar tal cosa.

GEOGRAFIA: aquella ciencia que se interesa por el anlisis de los fenmenos relacionados
con la tierra, tanto desde un punto de vista natural como humano. La geografa no solo es
importante todo lo que tenga que ver con la superficie, los elementos naturales y territoriales,
sino tambin con la poblacin que habita estos territorios y la adaptacin a diferentes tipos de
espacio.

GOBIERNO: Es, normalmente, la autoridad que dirige, controla y administra las instituciones
del Estado el cual consiste en la conduccin poltica general o ejercicio del poder del Estado.
En ese sentido, habitualmente se entiende por tal al rgano (que puede estar formado por un
presidente o primer ministro y un nmero variable de ministros) al que la Constitucin o la
norma fundamental de un Estado atribuye la funcin o poder ejecutivo, y que ejerce el poder
poltico sobre una sociedad.

GLOBALIZACION: Se conoce por globalizacin el fenmeno de apertura de las economas y

las fronteras, como resultado del incremento de los intercambios comerciales, los movimientos
de capitales, la circulacin de las personas y las ideas, la difusin de la informacin, los
conocimientos y las tcnicas, y de un proceso de desregulacin.

HISTORIA: es la ciencia que se encarga de estudiar el pasado de la humanidad. Por otra parte,
la palabra se utiliza para definir al periodo histrico que se inicia con la aparicin de la escritura
e incluso para referirse al pasado mismo.

ONTOLOGIA: E s la parte de la metafsica que estudia el ser en general y sus propiedades

trascendentales. Puede nombrarse como el estudio del ser en tanto lo qu es y como es. La
ontologa define al ser y establece las categoras fundamentales de las cosas a partir del
estudio de sus propiedades, sistemas y estructura

POLITICA: La poltica es la actividad humana concerniente a la toma de decisiones que

conducirn el accionar de la sociedad toda. El trmino guarda relacin con la polis que aluda
a las ciudades griegas que constituan estados.

REVOLUCION: Es un cambio o transformacin radical respecto al pasado inmediato, que se

puede producir simultneamente en distintos mbitos social, econmico, cultural y religioso.

SECTORES ECONOMICOS: son la divisin de la actividad econmica de un Estado o territorio

en los sectores primario, secundario y terciario. En el Siglo XX, se comienza a distinguir que
ciertos servicios inicialmente clasificados como terciarios pueden ser distinguidos como
sectores de servicios el cuaternario y el quinario.

SOCIEDAD: es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se

relacionan interactuando entre s, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad.

SOCIOLOGA: es la ciencia social que se dedica al estudio de la sociedad y los fenmenos de

la sociedad; la accin social, la relacin social y los grupos que la conforman. Estudia cmo
son creadas, mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que conforman la
estructura social, el efecto que tienen en el comportamiento individual y social, y los cambios
en stas, producto de la interaccin social o relacin social.
 FUNDAMENTACION TEORICA

La fundamentacin del rea se toma desde el mbito pedaggico, social, contextual y

psicolgico. La base del proceso educativo es la justificacin del quehacer cotidiano en el aula,
ya que se parte desde el contexto, reconociendo las necesidades y se apunta a la
transformacin, mejoramiento y optimizacin de los grupos humanos con los que se trabaja.
Es as como al reconocer que es necesario desarrollar en el estudiante todas las dimensiones,
mediante el acompaamiento, para alcanzar la formacin integral suscitando los principios de
autonoma, libertad, sentido crtico analtico y compromiso social; esto implica el diseo de
estrategias pedaggicas que faciliten el desarrollo del proceso educativo, siendo las ciencias
sociales el canal de comunicacin entre los conocimientos sociales necesarios para alcanzar
el objetivo el estudiante sujeto/objeto de nuestro trabajo.

Por lo anterior la fundamentacin estar estructurada desde cinco aspectos que parten de lo
macro/general y apuntan as mismo a lo micro/individual en el proceso: el filosfico, el
epistemolgico, el pedaggico y el didctico.
 NORMATIVIDAD

Los procesos pedaggicos del rea se asientan en los referentes legales a nivel extremo desde
el Articulo 67 de la Constitucin Poltica de Colombia, que trata sobre el servicio pblico
educativo y que dice: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que
tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica
y a los dems bienes y valores de la cultura nos dice que la educacin es un derecho
fundamental, por lo que es inherente, inalienable, esencial a la persona humana, que realiza
el valor y el principio material de la igualdad consagrada en el prembulo de la Constitucin
Nacional y en los artculos 5 y 13 de la misma carta. La educacin est reconocida en forma
expresa en el artculo 44, cuando hace referencia a los derechos fundamentales de los nios,
sealando entre otros el derecho a la educacin y a la cultura. Tambin se sustenta en el
artculo 34, que trata sobre las reas, en el plan de estudios se incluirn las reas del
conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nuevos grupos enumerados
en el artculo 23 de la ley 115 de 1994, en su parte 2: Ciencias Sociales, Historia, Geografa,
Constitucin Poltica y Democrtica. Adems incluir un grupo de reas o asignaturas que
adicionalmente podr seleccionar el Establecimiento Educativo Institucional (PEI), sin
sobrepasar el veinte por ciento (20%) de las reas establecidas en el plan estudios. Las reas
pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedaggicos en periodos lectivos anuales,
semestrales o trimestrales. Estas se distribuirn en uno o varios grados, igualmente el Articulo
35, del desarrollo de las asignaturas el cual define que asignaturas tendrn el contenido, la
intensidad horaria y la duracin que determina el Proyecto Educativo Institucional (PEI),
atendiendo los lineamientos del presente decreto y a los que en su efecto expida el Ministerio
de Educacin Nacional. Adems se sustenta en DECRETO NUMERO 230 DE 2002 DE
FEBRERO 11, por el cual se dictan normas en materia de currculo, evaluacin institucional.
Al igual que los lineamientos Curriculares del rea y los Estndares bsicos de Competencias
promulgados desde el MEN. A nivel interno la institucin viene haciendo aportes a travs del
manejo del portafolio, experiencia de evaluacin de ms de 12 aos, como una herramienta
nos permite retroalimentar da a da los procesos personales e integrales de los sujetos en
formacin o en la interaccin permanente con el saber, la enseanza, el aprendizaje , los
maestros y la comunidad educativa. El buen manejo del portafolio constituye el fundamento de
la autonoma, mediante la auto-evaluacin de su desempeo escolar.
 OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Formar un individuo que se reconozca como un ser social, analtico, histrico y poltico, desde
lo local, regional, nacional y global para que hombres y mujeres se asuman como sujetos
activos, participativos y crticos en la construccin de su entorno; desde un escenario que
posibilite ambientes de aprendizaje flexible, significativos e influyentes, contribuyendo de esta
manera a la construccin de un hombre nuevo para una nueva sociedad cambiante.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Incentivar la reflexin que vaya ms all de la interpretacin y comprensin de los

hechos sociales y que, a travs del estudio e indagacin sistemtica, busque proveer
conocimientos sobre lo social, lo histrico, lo poltico y lo econmico, que orienten la
bsqueda del bienestar de la humanidad y la convivencia pacfica de sus distintos
integrantes.
Analizar y comprender los conceptos bsicos requeridos para aproximarse al carcter
dinmico, plural y complejo de las sociedades humanas, para alcanzar una mayor
interpretacin y anlisis de las herramientas necesarias para hacer uso creativo y
estratgico de diversas metodologas que les permitan a los estudiantes acceder de
manera comprensiva a la compleja realidad social y las distintas instancias de
interaccin humana.
Crear inters en el estudiante por la bsqueda de alternativas a los problemas sociales
que limitan la dignidad humana, forjando posturas crticas y ticas frente a las diversas
situaciones y problemticas que enfrentan las sociedades contemporneas.
Estimular en los estudiantes el anlisis, la interpretacin, la argumentacin, la reflexin
y la crtica de los problemas y planteamientos filosficos, as mismo la creacin de sus
propios conocimientos que le permitan al individuo activo y autnomo, dentro de su
contexto social.
Conocer, exaltar y propiciar el desarrollo de actitudes de comprensin respeto de la
diversidad tnica y cultural del pas, proscribiendo los prejuicios y estereotipos
discriminatorios.
 EJES CURRICULARES DE CIENCIAS SOCIALES

Los ejes que orientan los lineamientos curriculares de Ciencias Sociales son:

1. La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad.

2. El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promocin de los

derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir
la paz.

3. Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

4. Buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y

conflictos.

7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia,
tecnologa, medios de comunicacin, etc.

8. Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
para afrontar necesidades y cambios.
 ESTANDARES DE CIENCIAS SOCIALES

PRIMERO A TERCER GRADO:

1. Me conozco como ser social e histrico, miembro de un pas de diversas etnias y

culturas, con un legado que genera identidad nacional.
2. Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e
identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan en esta relacin.
3. Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales
y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco
que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la
diversidad.

CUARTO A QUINTO GRADO:

1. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman
con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades
actuales.
2. Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y
las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas.
3. Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a
travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

SEXTO A SEPTIMO GRADO:

1. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y

regiones para el desarrollo de la humanidad.
2. Analizo como diferentes culturas, producen, transforman y distribuyen recursos, bienes
y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno.
3. Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas,
culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

OCTAVO A NOVENO GRADO

1. Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales

como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y
conflicto en Colombia.
2. Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser
humano y evalu crticamente los avances y limitaciones de esta relacin.
3. Analizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de
las personas y la identidad en Colombia.
 OBJETIVOS DE CADA GRADO

GRADO PRIMERO

Identificar caractersticas socio-culturales de su comunidad a la que pertenece (familia, colegio

y barrio). Para que reconozcan y construyan participativamente las normas sociales
planteando alternativas de solucin a los conflictos que se le presenten en su entorno
inmediato.

GRADO SEGUNDO

Identifica y describe caractersticas socio-culturales y geogrficas de la comunidad. Para

reconocer y valorar su diversidad; reconociendo y apropindose de su espacio para su
interaccin permanente.

GRADO TERCERO

Identifica y escribe caractersticas geogrficas y socio-culturales de nuestro Departamento del

Cauca, reconociendo y valorando su diversidad tnica y cultural para ser partcipes en la
construccin y mejoramiento del espacio.

GRADO CUARTO

Identifico y comparo las causas que dieron lugar a los diferentes periodos histricos en
Colombia (descubrimiento, colonia e independencia), reconociendo caractersticas
geogrficas, econmicas y poltico-administrativas en diversas pocas; para entender la
relacin histrica de nuestro pas hoy a travs de la construccin de lneas de tiempo.

GRADO QUINTO

Identifica y compara las caractersticas geogrficas y socio-culturales de Colombia, su

interaccin y las consecuencias que resultan de ella; comparndolo con los hechos histricos
que fueron construyendo las organizaciones en la Repblica de Colombia, inicindose en la
participacin de espacios democrticos.

GRADO SEXTO

Identifica los principales conceptos, hechos y caractersticas sociales, econmicas, polticas,

culturales y ambientales del ncleo antiguo; desarrollando l sentido crtico y participativo en la
toma de decisiones, a travs de la lectura e interpretacin de mapas, coordenadas y
convenciones de los fenmenos geogrficos y su relacin con el hombre.

GRADO SEPTIMO

Identificar los acontecimientos histricos en lo cultural, lo poltico, econmico y ambiental

desde la edad media hasta la edad moderna, relacionndolo con la actividad y planeando
alternativas que conlleve a la conformacin de una sociedad ms democrtica.

GRADO OCTAVO

Conoce e interpreta las condiciones fsicas e histricas de la sociedad en su desarrollo en la

edad moderna y contempornea (siglos XVIII, XIX, XX), proponiendo reflexiones crticas a
partir del acontecer del mundo en el siglo XXI.

GRADO NOVENO

Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos histricos,

ambientales, polticos, sociales, econmicos del mundo contemporneo en proyectos que
conlleve a la consolidacin de una sociedad ms democrtica.
 COMPONENTES: CIENCIAS SOCIALES

1. Relaciones con la historia y la cultura:

El estudiante da cuenta de los nexos de la poblacin con el pasado y con las culturas
de modo que puede ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la
diversidad de las sociedades, los conflictos que se han generado y los tipos de saberes
que diferentes culturas han producido en el transcurso del tiempo.

2. Relaciones tico-polticas:
Presenta la identidad y el pluralismo como en conceptos fundamentales que le
permitirn comprender y asumir el estudio de las instituciones y organizaciones
polticas, en diferentes pocas y espacios geogrficos.

3. Relaciones espaciales y ambientales:

Presenta conocimientos propios de la geografa y la economa para entender diversas

formas de organizacin humana y las relaciones que diferentes comunidades han
establecido y establecen con el entorno natural y econmico para sobrevivir y
desarrollarse.
 PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES

GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO

Completa trminos alusivos al universo y al sistema solar. Reconoce atentamente un grupo de

objetos celestes en una grfica y escribe el nombre correspondiente y lo que sabe de cada
uno. Completa trminos alusivos al universo y al sistema solar.

SEGUNDO PERIODO

Describe la importancia que tiene el estudio de la Geografa la historia en su vida personal.

Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos sociales. Organiza,
maneja y prctica las ciencias sociales en bien personal ya sea como medio de adquisicin de
cultura y comportamiento social.

TERCER PERIODO

Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos sociales, Organiza,
maneja y prctica las ciencias sociales en bien personal ya sea como medio de adquisicin
de cultura y comportamiento social. Observo desde diferentes puntos de vista, fenmenos
culturales y sociales.

CUARTO PERIODO

Identifica a partir de lecturas las ideas que legitiman el sistema poltico y jurdico en algunas
culturas estudiadas. Comprende el valor social de las distintas etnias existentes en nuestro
pas por medio de consultas de textos. Elabora textos donde manifiesta su visin personal
sobre las comunidades tnicas.

GRADO SEPTIMO

PRIMER PERIODO

SUPERIOR:

Es dinmico e interesado por la clase, interpreta y caracteriza de manera clara a que se le

llamo edad media y cules fueron sus caractersticas sociales, polticas, econmicas y
culturales; as mismo reconoce imperios y el feudalismo como una forma de organizacin
econmica, social y poltica de la edad media.

ALTO:

Reconoce y comprende a que se le llamo edad media y cules fueron sus caractersticas
sociales, polticas, econmicas y culturales; as mismo reconoce imperios y el feudalismo como
una forma de organizacin econmica, social y poltica de la edad media.

BASICO:

Identifica algunas caractersticas de lo que se llam edad media y cules fueron sus
caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales; as mismo reconoce imperios y el
feudalismo como una forma de organizacin econmica, social y poltica de la edad media.

BAJO:
Interpreta con dificultad lo que se llam edad media y cules fueron sus caractersticas
sociales, polticas, econmicas y culturales; as mismo reconoce imperios y el feudalismo como
una forma de organizacin econmica, social y poltica de la edad media.

SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR:

Interpreta y caracteriza de manera clara que es el renacimiento y como contribuyo a forjar la

expansin geogrfica y econmica de la Europa moderna a partir del siglo XV. Aprende e
identifica aspectos generales de la geografa de Asia y frica.

ALTO:

Reconoce y comprende que es el renacimiento y como contribuyo a forjar la expansin

geogrfica y econmica de la Europa moderna a partir del siglo XV. Aprende e identifica
aspectos generales de la geografa de Asia y frica.

BASICO:

Identifica aspectos del renacimiento y como contribuyo a forjar la expansin geogrfica y

econmica de la Europa moderna a partir del siglo XV. Aprende e identifica aspectos generales
de la geografa de Asia y frica.

BAJO:

Muestra desinters por conocer que es el renacimiento y como contribuyo a forjar la expansin
geogrfica y econmica de la Europa moderna a partir del siglo XV. Aprende e identifica
aspectos generales de la geografa de Asia y frica.

TERCER PERIODO

SUPERIOR:

Identifica y comprende plenamente el proceso de conquista y colonizacin de Amrica, su

impacto, la organizacin social, poltica y econmica durante la colonia e igualmente el legado
africano en Amrica.

ALTO:

Identifica aspectos importantes del proceso de conquista y colonizacin de Amrica, su

impacto, la organizacin social, poltica y econmica durante la colonia e igualmente el legado
africano en Amrica.

BASICO:

Reconoce el proceso de conquista y colonizacin de Amrica, su impacto, la organizacin

social, poltica y econmica durante la colonia e igualmente el legado africano en Amrica.

BAJO:

Comprende algunas caractersticas del proceso de conquista y colonizacin de Amrica, su

impacto, la organizacin social, poltica y econmica durante la colonia e igualmente el legado
africano en Amrica.

CUARTO PERIODO

SUPERIOR:

Comprende y analiza claramente aspectos importantes de la geografa, la utilidad de la

cartografa y lo que implica el desafo mundial de preservar el medio ambiente.
ALTO:

Identifica y reconoce aspectos de la geografa, la utilidad de la cartografa y lo que implica el

desafo mundial de preservar el medio ambiente.

BASICO:

Reconoce aspectos de la geografa, la utilidad de la cartografa y lo que implica el desafo

mundial de preservar el medio ambiente.

BAJO:

Entiende con dificultad aspectos de la geografa, la utilidad de la cartografa y lo que implica el

desafo mundial de preservar el medio ambiente.

GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO

SUPERIOR:

Comprende, analiza y entiende de forma clara los conceptos de la revolucin francesa, su

influencia en la actualidad, en la evolucin histrica y socio cultural de la humanidad.

ALTO:

Identifica conceptos de la revolucin francesa, su influencia en la actualidad, en la evolucin

histrica y socio cultural de la humanidad.

BASICO:

Identifica algunos conceptos de la revolucin francesa, su influencia en la actualidad, en la

evolucin histrica y socio cultural de la humanidad.

BAJO:

Presenta dificultad para entender conceptos de la revolucin francesa, su influencia en la

actualidad, en la evolucin histrica y socio cultural de la humanidad.

SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR:

Es activo en clase y analiza con facilidad los grandes cambios econmicos y sociales que
produjo la R.I, explicando su contexto geogrfico, evolucin e influencia en la actualidad a
travs del anlisis y exposicin de argumentos propios.

ALTO:

Comprende y consulta los grandes cambios econmicos y sociales que produjo la R.I,
explicando su contexto geogrfico, evolucin e influencia en la actualidad a travs del anlisis
y exposicin de argumentos propios.

BASICO:

Identifica los grandes cambios econmicos y sociales que produjo la R.I, explicando su
contexto geogrfico, evolucin e influencia en la actualidad a travs del anlisis y exposicin
de argumentos propios.

BAJO:
Entiende algunas veces o con dificultad los grandes cambios econmicos y sociales que
produjo la R.I, explicando su contexto geogrfico, evolucin e influencia en la actualidad a
travs del anlisis y exposicin de argumentos propios.

TERCER PERIODO

SUPERIOR:

Es dinmico y se interesa por la clase participando de manera activa en la identificacin de

fenmenos socio econmicos que han sucedido en la historia de Colombia y el mundo durante
el siglo XIX.

ALTO:

Reconoce con facilidad los fenmenos socio econmicos que han sucedido en la historia de
Colombia y el mundo durante el siglo XIX.

BASICO:

Identifica algunas caractersticas de fenmenos socio econmicos que han sucedido en la

historia de Colombia y el mundo durante el siglo XIX.

BAJO:

Manifiesta desinters por conocer fenmenos socio econmicos que han sucedido en la
historia de Colombia y el mundo durante el siglo XIX.

CUARTO PERIODO

SUPERIOR:

Presenta conocimientos propios de la geografa y la economa, interpretando las diversas

formas de organizacin humana, participando en discusiones y asumiendo posiciones crticas,
a s mismo identifica e interpreta hechos histricos, polticos, sociales y culturales a travs del
anlisis crtico y la exposicin de sus propios argumentos.

ALTO:

Entiende conceptos propios de la geografa y la economa, interpretando las diversas formas

de organizacin humana, participando en discusiones y asumiendo posiciones crticas, a s
mismo identifica e interpreta hechos histricos, polticos, sociales y culturales a travs del
anlisis crtico y la exposicin de sus propios argumentos.

BASICO:

Identifica algunos conceptos propios de la geografa y la economa, interpretando las diversas

formas de organizacin humana, participando en discusiones y asumiendo posiciones crticas,
a s mismo identifica e interpreta hechos histricos, polticos, sociales y culturales a travs del
anlisis crtico y la exposicin de sus propios argumentos.

BAJO:

Excluye de su aprendizaje el anlisis de conceptos propios de la geografa y la economa,

interpretando las diversas formas de organizacin humana, participando en discusiones y
asumiendo posiciones crticas, a s mismo identifica e interpreta hechos histricos, polticos,
sociales y culturales a travs del anlisis crtico y la exposicin de sus propios argumentos.
GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO

SUPERIOR:

Identifica, comprende y relaciona la dinmica de la geopoltica mundial con la expansin de los

pases capitalistas, el conflicto de la primera guerra mundial, la revolucin rusa y sus efectos.

ALTO:

Relaciona la geopoltica mundial con la expansin de los pases capitalistas, el conflicto de la

primera guerra mundial, la revolucin rusa y sus efectos.

BASICO:

Realiza algunas comparaciones de la geopoltica mundial con la expansin de los pases

capitalistas, el conflicto de la primera guerra mundial, la revolucin rusa y sus efectos.

BAJO:

Con dificultad hace relacin de la geopoltica mundial con la expansin de los pases
capitalistas, el conflicto de la primera guerra mundial, la revolucin rusa y sus efectos.

SEGUNDO PERIODO

SUPERIOR:

Interpreta y analiza de forma clara hechos histricos del mundo a mediados del siglo XX,
conflictos mundiales y procesos polticos relacionados con la dinmica mundial.

ALTO:

Comprende hechos histricos del mundo a mediados del siglo XX, conflictos mundiales y
procesos polticos relacionados con la dinmica mundial.

BASICO:

A veces analiza hechos histricos del mundo a mediados del siglo XX, conflictos mundiales y
procesos polticos relacionados con la dinmica mundial.

BAJO:

Muestra desinters por aprender hechos histricos del mundo a mediados del siglo XX,
conflictos mundiales y procesos polticos relacionados con la dinmica mundial.

TERCER PERIODO:

SUPERIOR:

Conoce comprende y explica loa principales aspectos de la historia de Colombia, sus partidos
polticos y violencia.

ALTO:

Reconoce aspectos importantes de la historia de Colombia, sus partidos polticos y violencia.

BASICO:

Comprende aspectos importantes de la historia de Colombia, sus partidos polticos y violencia.

BAJO:
Muestra desinters por aprender aspectos importantes de la historia de Colombia, sus partidos
polticos y violencia.

CUARTO PERIODO:

SUPERIOR:

Reconoce y diferencia ampliamente los sectores de la economa, la configuracin econmica

de Colombia en el siglo XIX y asumiendo posiciones crticas a travs de argumentos slidos.

ALTO:

Identifica los sectores de la economa, la configuracin econmica de Colombia en el siglo XIX

y asumiendo posiciones crticas a travs de argumentos slidos.

BASICO:

Reconoce algunos conceptos de los sectores de la economa, la configuracin econmica de

Colombia en el siglo XIX y asumiendo posiciones crticas a travs de argumentos slidos.

BAJO:

Con dificultad analiza algunos conceptos de economa, la configuracin econmica de

Colombia en el siglo XIX y asumiendo posiciones crticas a travs de argumentos slidos.
 CONTENIDOS CIENCIAS SOCIALES

GRADO CERO:

PRIMER PERIODO TERCER PERIODO

Sol
Como expreso mis sentimientos,
Luna
lloro, rio, pido, doy
Las estrellas
Formas de nuestro planeta,
Planetas
montaa, nevado, volcn, meseta,
Planeta tierra
ros, mares, lagos, lagunas.

CUARTO PERIODO

Como es mi vereda
SEGUNDO PERIODO
Como es el camino a mi casa
Familia nuclear Personas extraas
Familia extensa Confianza
Me reconozco con mis sentimientos Nuestro color de piel
y las partes fsicas de mi cuerpo
 GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
La familia: Tipo de familias, deberes
y derechos de la familia
Cuidado de las otras personas
El colegio, miembros del colegio,
normas del colegio
Saln de clase, manual de
convivencia, los representantes de
los estudiantes
Historia de un colegio
SEGUNDO PERIODO
La comunidad, el barrio, elementos
del barrio
Caractersticas fsicas de un barrio
Las calles y las carreteras, seales
de transito
Como nos movilizamos en el barrio
o vereda
Smbolos patrios
Caractersticas fsicas de una
vereda
Normas para vivir en comunidad
Grupos humanos de mi pas: Las
comunidades de mi pas
Mi comunidad y sus tradiciones
Fortalezas y debilidades de las
personas
Los sentimientos y emociones,
aprendamos a querer
TERCER PERIODO
Geografa de mi pas
Cordilleras, nevados, volcanes,
mesetas, valles
Que es el clima y para que nos sirve
Ros, lagos, lagunas, cinagas
Las caractersticas de mi barrio o
vereda
CUARTO PERIODO
Las calles y las carreras
Ubicacin bsica en el espacio:
puntos cardinales, la orientacin, la
ubicacin
Primeros pobladores de Colombia,
tribus indgenas
La historia de los nios y nias, la
historia de los padres, madres,
abuelos, abuelas.
Nuestro pasado generador de
identidad de conflictos
El lugar donde vivimos historia y
caractersticas
Primeros refugios nmadas,
viviendas y utensilios
Las clases de viviendas en el
mundo, lo tipos de viviendas en
Colombia
Distribucin del tiempo libre,
ocupaciones, el trabajo, clases de
trabajo, valor del trabajo, maquinas
en el trabajo
 GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO TERCER PERIODO

La comunidad El trabajo ( oficios, profesiones,

La comunidad se construye trabajo en el campo, trabajo en la
Festivales locales ciudad), importancia del trabajo
La comunidad escolar El trabajo antes y ahora
Tipos de comunidades El sol y la lluvia
Zona rural y urbana Estado del tiempo y el clima
Servicios pblicos Clima de montaa
Ms servicios pblicos El relieve
Poblacin y clima
Recursos naturales
Transformando los recursos
naturales

CUARTO PERIODO

SEGUNDO PERIODO Medios y vas de transporte

Nos transportamos
El municipio Recorriendo caminos
Elementos del municipio Importancia de los medios de
El gobierno y el consejo municipal transporte
Distritos Los primeros medios de transporte
La orientacin Los medios de transporte cambian
Los astros orientaban a los dems Transportes de antes en Colombia
Planos y mapas Las comunidades de antes
Por qu trabajamos? Derechos y deberes de todos
Tipos de trabajo El sentido de las normas
Cambios en los utensilios
Cambios en la forma de vestir
Tecnologa en casa
Regiones colombianas
Seales de transito
Patrimonios culturales
 GRADO TERCERO

PRIMER PERIODO TERCER PERIODO

Normas de mi escuela Colombia en Amrica del sur

El manual de convivencia El territorio nacional
Las normas familiares Lmites de Colombia
Las normas de seguridad en la calle Organizacin territorial de Colombia
Las seales de transito Hidrografa
Nuestro medio ambiente Relieve de Colombia
El medio ambiente rural Regiones geogrficas de Colombia
El medio ambiente urbano Regin insular
El paisaje Regin Caribe
Paisaje natural Regin Andina
Paisaje cultural Regin de la Orinoquia
Paisaje urbano Regin Pacifica
Ventajas y desventajas de vivir en Regin Amaznica
Colombia
Orientacin, puntos cardinales
La brjula
La orientacin en la ciudad
Las direcciones
Representaciones graficas
Dibujo
Plano
Fotografa

CUARTO PERIODO
SSEGUNDO PERIODO
Conozco nuestra historia
Relieve
Diferencias entre periodos
Elementos del relieve
indgenas, hispnico y republicano
Climas
Periodo indgena
Vientos
Poblamiento de Amrica
Lluvias
Agricultura y la sociedad indgena
Pisos trmicos
Aparicin del maz
Conozco mi municipio
Los muiscas y los taironas
Lmites de mi municipio
Periodo hispnico
Poblacin
Descubrimiento de Amrica
Las autoridades municipales
La conquista
Los servicios pblicos
Los conquistadores
Nuestro emblema
Consecuencias de la conquista
Nuestro Departamento del Cauca
Papel de la iglesia en la conquista
Datos importantes de nuestro
La colonia
Departamento
Vida de los esclavos africanos
Limites
La encomienda y la mita
Divisin poltica
La independencia
Hidrografa
Smbolos del Cauca
 GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
El sistema solar
La tierra
Composicin interna de la tierra
Movimientos de la tierra
Orientacin
Paralelos y meridianos
La luna
Movimientos de la luna
Fases de la luna
SEGUNDO PERIODO
Colombia en el continente
Posicin geogrfica y astronmica
Zonas latitudinales de Colombia
Recursos naturales
Biodiversidad en Colombia
Organizacin Poltica en Colombia
Estado y gobierno
Ramas del poder publico
Poblacin colombiana
TERCER PERIODO
Elementos que contribuyen al
estudio dl clima
El clima
Factores del clima
El relieve y su influencia en el clima
Como afecta el clima a la poblacin
Taller de competencias ciudadanas
Nuestra historia
Periodos de la historia
El descubrimiento de Amrica
Conquista, conquistadores y
fundadores en Colombia
La colonia
Sociedad en la colonia
Economa colonial
Comercio y educacin en la colonia
CUARTO PERIODO
La independencia
Causas internas de la
independencia
Traduccin de los derechos del
hombre y el ciudadano
Discriminacin poltica
La expedicin botnica
Los altos impuestos
El movimiento de los comuneros
Causas externas de la
independencia
La revolucin industrial
La ilustracin
La independencia de lo EE.UU
La revolucin francesa
La invasin de Napolen
El proceso de independencia
El 20 de julio de 1810
La primera Republica
La reconquista Espaola
La campaa libertadora y
consecuencias de la Independencia
 GRADO QUINTO

PRIMER PERIDO TERCER PERIODO

Manual de convivencia La Republica de Colombia

Gobierno escolar La Gran Colombia
Sistema poltico colombiano La Constitucin Poltica de
El surgimiento de los partidos Colombia
polticos Disolucin de la Gran Colombia
La Constitucin de 1991 La Nueva Granada
La estructura de poder del estado Origen de los partidos polticos
Los derechos humanos
Derechos sociales econmicos y
culturales

SEGUNDO PERIODO CUARTO PERIODO

El relieve colombiano Mitos y leyendas indgenas y afro

Sistema montaoso independiente descendientes
Los parques naturales en nuestro La hegemona conservadora
pas La Constitucin de 1986
La biodiversidad en Colombia La guerra de los Mil das
Cules son nuestras necesidades La separacin de Panam
bsicas y como se satisfacen La hegemona liberal
Hidrografa colombiana La poca de la violencia
Economa colombiana El frente Nacional
Sectores de la economa
La orientacin en el planeta
Los continentes
Los meridianos y paralelos
Longitud y latitud
La hora y su aplicacin
 GRADO SEXTO

PRIMER PERIODO TERCER PERIODO

-El universo Civilizaciones antiguas:

-La tierra Mesopotamia, Egipto, China,
-El sistema solar fenicios, Hebreos y Persas.
-Estructura y conformacin de la Civilizacin griega, civilizacin
tierra. Romana.
-Coordenadas geogrficas Las culturas de Amrica: Mayas,
-Husos horarios Aztecas, Incas,
-Relieve, hidrografa, clima.
-Ocanos, ros, mares y lagos.

SEGUNDO PERIODO CUARTO PERIODO

Los inicios de la humanidad: Impacto de la conquista y

-Descripcin y utilidad de las colonizacin en las culturas
ciencias que estudian el pasado de americanas.
la humanidad. La especie humana: Comunidades : indgenas y
-Origen, caractersticas y estadios afrocolombianas
evolutivos

La prehistoria y sus etapas

 GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO
La edad media.
Imperio Bizantino
El Islam
Carlomagno y el Imperio Carolingio
El feudalismo
Poder y hegemona de la iglesia
Geografa fsica de Europa.
SEGUNDO PERIODO
De la edad media al renacimiento
Asia y frica siglo XV al XVIII:
imperios.
Geografa fsica de Asia y frica
Generalidades.
Derechos de los nios y las nias.
Gobierno y sistemas de gobierno:
monarqua y democracia.
Las reformas religiosas.
La ilustracin
TERCER PERIODO
Conquista y colonizacin de
Amrica
Encuentro y conquista (impacto de
los descubrimientos)
Organizacin econmica y social
durante la colonia
Instituciones coloniales de gobierno
Conquista de la nueva granada
El sistema esclavista: el legado
africano en amrica
CUARTO PERIODO
La geografa y su utilidad
Nuestro planeta tierra
Cartografa
La conservacin del medio ambiente
La poblacin en la historia:
crecimiento y movilidad
La demografa
 GRADO OCTAVO

PRIMER PERIODO
TERCER PERIODO
La ilustracin
Revolucin francesa Colombia en la segunda mitad del
Antecedentes de la revolucin siglo XIX: cambios polticos,
francesa modernizacin y desarrollo
Los estados generales econmico
La asamblea constituyente
Geografa colombiana
La revolucin francesa para la
historia del mundo contemporneo Comisin corogrfica
La humanidad y los derechos Partidos, movimientos polticos y
humanos modelos econmicos
Historia de los derechos humanos Regeneracin
El cambio de mentalidad y los
derechos humanos
Mecanismos de proteccin de los
derechos humanos

SEGUNDO PERIODO
CUARTO PERIODO
Revolucin industrial
El industrialismo: aparicin de la Generalidades del continente
clase obrera asitico
La sociedad en la industrializacin Generalidades del continente
El liberalismo poltico africano
El capitalismo liberal Cuidado del medio ambiente
El Darwinismo social
El imperialismo
 GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO
TERCER PERIODO
Fuerzas del proceso histrico en el
siglo XIX: Liberalismo, capitalismo, Colombia en la primera mitad del
nacionalismo, imperialismo. siglo XX-cambios en la geografa
Primera guerra mundial Economa Colombiana
Revolucin rusa
Hegemona conservadora
Periodo entre guerras y crisis de
1929 La republica liberal
Fascismo, nazismo, socialismo, La violencia en Colombia
comunismo ( auge de movimientos
polticos y militares)

SEGUNDO PERIODO
CUARTO PERIODO
El mundo a mediados del siglo XX
Sectores econmicos
Segunda guerra mundial-La
Economa y produccin mundial
postguerra
Tratado de libre comercio
Surgimiento de organizaciones
internacionales-nuevo orden Configuracin econmica y social de
mundial Colombia siglo XIX y comienzos del
siglo XX- economa extractiva
Impactos de las guerras mundiales
en Amrica Latina
La guerra fra, la guerra de corea, la
guerra de Vietnam
Procesos de descolonizacin en
Asia y frica
 PLAN DE ASIGNATURA FILOSOFIA

INTRODUCCION

El rea de Filosofa se orienta a la formacin de estudiantes en el mbito de la reflexin de

problemas de pensamiento, de comportamiento, de conocimiento y de la cultura, que durante
siempre se ha hecho el hombre para preguntarse por el lugar que ocupa en el mundo. Para
lograrlo, debe enmarcar el desarrollo de las competencias planteadas para el rea.
(Interpretativa, argumentativa, propositiva, comunicativa, crtica- reflexiva y textual), a partir
de preguntas hechas por y para el hombre, desde los pensadores de la antigedad hasta
nuestros das.
Retomando, en forma paralela, el desarrollo de las habilidades reflexivas, de anlisis y
proposicin que le permiten resolver problemas de su cotidianidad a partir del ejercicio
sistemtico y decidido del pensamiento. Los objetos de enseanza o contenidos estn
estructurados por los siguientes ejes curriculares: La pregunta por el hombre, la pregunta del
hombre por su cultura y la pregunta por el conocimiento. Cada uno de estos ejes est
constituido por ejes temticos que se han secuenciado de manera coherente en los grados
dcimo y undcimo.
El objeto de conocimiento del rea son los grandes interrogantes por el conocimiento, los
cuales pueden ser abordados desde diferentes corrientes o aproximaciones tericas que se
concretan en la construccin de un criterio autnomo para relacionarse con los dems y con
el ambiente circundante.
El enfoque terico es reflexivo, el cual busca que los estudiantes asuman una mirada crtica
acerca de todo lo que los rodea, para que puedan tomar posicin en la sociedad como
ciudadanos. Para la construccin de ste enfoque se ha recurrido a la revisin permanente
de fuentes documentales y la disertacin como forma de presentacin de sus propias
elaboraciones.
La metodologa para la enseanza y el aprendizaje del rea se basa en la teora del
aprendizaje significativo. Los criterios de evaluacin del rea estn construidos sobre la base
de los procesos de las competencias y la implementacin del decreto 1290. Con esta rea se
pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades en el mbito del conocimiento de
s mismo y de los dems que presentan los estudiantes y la comunidad, en pos de formar a
un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca
desempearse.
 JUSTIFICACION

El rea de Filosofa se orienta a la formacin de estudiantes en el mbito de la reflexin de

problemas de pensamiento, de comportamiento, de conocimiento y de la cultura, que durante
siempre se ha hecho el hombre para preguntarse por el lugar que ocupa en el mundo. Para
lograrlo, debe enmarcar el desarrollo de las competencias planteadas para el rea. (Crtica-
reflexiva, propositiva, comunicativa, y textual), a partir de preguntas hechas por y para el
hombre, desde los pensadores de la antigedad hasta nuestros das.
Retomando, en forma paralela, el desarrollo de las habilidades reflexivas, de anlisis y
sistemtico y decidido del pensamiento.
 OBJETIVOS DE CADA GRADO

GRADO DECIMO

Desarrollar un pensamiento crtico basados en el anlisis de temas filosficos y la realidad.

GRADO UNDECIMO

Construir un pensamiento filosfico propio, dando una respuesta a problemas sociales y

existenciales.
 METODOLOGIA

Desde los Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencias ciudadanas,

en Filosofa se propone como mtodo de trabajo el mtodo de aprendizaje vivencial y
aprendizaje significativo. Donde el maestro es el principal encargado de presentar el concepto
a estudiar en distintos contextos (de la vida real, y el estudiante deber interactuar, analizar y
consultar con sus compaeros. Luego del consenso y el cuestionamiento saldr un
acercamiento al conocimiento. El maestro cumplir el papel de orientador, guiar las
actividades encaminadas a la construccin de ese conocimiento.
Sin embargo, es importante aclarar que desde el rea se tendrn presente otros mtodos
enmarcados dentro de las llamadas Metodologas Activas, las cuales permiten que en los
procesos de enseanza y de aprendizaje se d el desarrollo de un aprendizaje significativo y
contextualizado a las condiciones del medio.
Entendemos por Metodologa Activa aquella forma de abordar la enseanza en la que se
considera al estudiante como principal protagonista del proceso de aprendizaje. Es el
estudiante, guiado y motivado por el docente, quien se enfrenta al reto de aprender y asume
un papel activo en la construccin del conocimiento.
Se apoya en el paradigma de la pedagoga activa, impulsada por Piaget y otros investigadores
posteriores.
 EJES CURRICULARES FILOSOFIA

Para lograr articular los diferentes objetos de enseanza al plan de estudios se proponen los
siguientes ejes curriculares:
La pregunta por el hombre, La pregunta por el conocimiento y la pregunta del hombre por su
cultura: Estos ejes pretenden hacer una revisin histrica por las diferentes escuelas que
abordaron las principales preguntas sobre las que se soporta la filosofa y que se responden
desde las elaboraciones de las disciplinas que le aportan al rea (tica, lgica, esttica,
epistemologa, lingstica cosmologa, gnoseologa antropologa, sociologa y psicologa). Se
hace a travs de preguntas problematizadoras con el fin que el estudiante pueda elaborar una
lnea de tiempo a travs de las ideas de pensadores clsicos y contemporneos, alrededor de
las mismas preguntas y pueda desarrollarlas luego desde sus propias propuestas. Este eje
plantea las siguientes preguntas para ser contestadas desde los pensadores clsicos y
contemporneos en el marco de las diferentes disciplinas: Qu es el ser?, Qu es el
hombre?, Cmo se estructuran las sociedades?, Cmo conoce el hombre? Cmo debe
actuar el hombre? Cmo piensa el hombre? Dnde vive el hombre? Qu es lo bello? Cul
es el sentido de la vida del hombre? Cmo se comunica el hombre? Etc.
Una vez hecho este recorrido, se busca que los estudiantes desarrollen la capacidad de
proponer desde la discusin y reflexin filosfica, alternativas de solucin o elementos de
comprensin a fenmenos de la actualidad, en los cuales intervienen problemas de tipo tico,
cientfico, esttico y comunicativos.
 ESTNDARES DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

Las competencias surgen en el contexto de las sociedades contemporneas, donde el

excesivo flujo de informacin y del lenguaje simblico exigen el dominio de la interpretacin y
de la crtica para la comprensin y generacin de nuevos discursos, la propuesta evaluativa
del rea de filosofa centrada en las competencias, entendiendo por stas aquellas acciones
que realiza el estudiante en contextos disciplinares especficos. Las acciones desarrolladas se
actualizan en diversos contextos, pues son ellos quienes posibilitan el despliegue de una
competencia.

De esta forma, en la materia de Filosofa, las competencias se asumen desde las perspectivas
interpretativa, argumentativa y propositiva, teniendo en cuenta que no corresponde a la idea
de una jerarqua establecida donde sea posible pensar que sus actos constituyen momentos
o niveles definidos en el proceso de apropiacin de una situacin o de un problema particular.

Hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el propsito de comprender lo planteado
o dicho en un texto o en una situacin especfica. La interpretacin participa en la construccin
del sentido, por ser una accin contextualizada, donde las relaciones de significacin que la
estructuran, y que pone en funcin el intrprete, determinan el modo de su comprensin.

Consiste en hacer explcitas las razones y motivos que dan cuenta de una situacin, un texto
o un contexto especfico. Las acciones se caracterizan por plantear una opcin o alternativa
frente al problema tratado en la pregunta En este caso, la competencia no se define
nicamente por la apropiacin de los sentidos y las razones que articulan los planteamientos
en torno a los problemas especficos de la historia, la geografa y la filosofa.

LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

La prueba de filosofa toma cada una de las tres competencias comunicativas en tres niveles,
los cuales estn marcados por la lectura de textos filosficos, por el conocimiento de las
matrices culturales y por el uso y aplicacin de los conceptos filosficos en el anlisis de
situaciones cotidianas del estudiante presentadas en las preguntas. Es decir que la evaluacin
girar en torno a un conocimiento terico conceptual de la filosofa, aplicado al contexto del
joven.

En resumen, se considera importante mantener las competencias interpretativa, argumentativa

y propositiva, con los niveles explicados a continuacin.

Niveles de la competencia interpretativa

- Reconocimiento de tesis principales en los textos filosficos.
- Deduccin de consecuencias e implicaciones de los problemas y planteamientos filosficos
formulados a lo largo de la historia de la filosofa.
- Manejo y aplicacin de conceptos y reconstruccin de problemas a partir de ellos.

Niveles de la competencia argumentativa

- Reconocimiento de argumentos de los autores frente a los problemas filosficos presentes
en los textos examinados entre los producidos a lo largo de historia de la filosofa.
- Deduccin de consecuencias e implicaciones de los argumentos en pro y en contra de las
tesis de los autores alrededor de una problemtica determinada.
- Manejo de conceptos y jerarquizacin de ellos en la construccin de los distintos argumentos
y en la diferenciacin de los argumentos filosficos y cientficos.

Niveles de la competencia propositiva

- Reconocimiento de respuestas dadas desde la filosofa a los distintos problemas y
cuestionamientos cientficos artsticos, existenciales, religiosos, sociolgicos, etc.
- Deduccin de consecuencias e implicaciones de las distintas respuestas y tratamientos dados
desde la filosofa a distintos problemas.
- Manejo de conceptos en la resolucin de las confrontaciones de tesis entre los distintos
autores de una misma poca o de pocas diferentes, as como en el establecimiento de
relaciones y diferencias de dichos conceptos y posiciones cientficas, religiosas, artsticas,
entre otras.
 FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO

Se explicitan los grandes interrogantes sobre el conocimiento y las interpretaciones y las

respuestas que han dado sobre ellos los filsofos ms destacados en la historia de la filosofa
y los principales movimientos filosficos. Los fundamentos epistemolgicos se caracterizan por
su constante inters en mostrar, analizar e interpretar el espritu cientfico del mundo
occidental; se preocupan por interrogar el modo de conocer y de abordar lo complejo y lo
imprevisible de la ciencia actual; pretende evaluar la comprensin del problema de la ciencia,
la verdad y el conocimiento como campos, donde se entrecruzan o transversalizan otra serie
de problemas de tipo eminentemente filosfico, es decir, se fundamenta en la hermenutica.

IMPLICACIONES PEDAGOGICAS

La filosofa como dice el pensador espaol Ortega y Gasset, nos ayuda a ubicarnos en la vida
cuando estamos perdidos, por ello los problemas de la filosofa son los problemas de la vida,
de lo diario. La filosofa ha sido y es para cada poca de la historia, una respuesta concreta a
la situacin, a la cultura, a las necesidades, a la bsqueda de sentido.
El hacer filosofa es un acto consciente que exige descubrir el sentido de lo que hacemos,
darnos cuenta del por qu realizamos las cosas y la forma como las realizamos, por ello es
inevitable que el estudiante sea un filsofo que impacte en la casa, el colegio, con los amigos,
y ello slo es posible a travs de la construccin de su personalidad, de sus criterios y de su
propia identidad.
Ser filsofo hoy es un reto, un riesgo y una lucha, pues la sociedad contempornea nos ofrece
una multitud de modelos para imitar y espera que sean asimilados sin cuestionarlos.
Nos preguntamos - Qu importancia tiene entonces la filosofa para el hombre y la sociedad
hoy? Al hombre individual, la filosofa le brinda la satisfaccin intelectual que proporciona el
saber ms y entender mejor el por qu de las cosas y de s mismo. A la sociedad, la filosofa
le ayuda a comprender los valores supremos existentes en la realidad del hombre y del mundo,
para establecer el origen, el sentido y la finalidad de fenmenos tales como la cultura, la
ciencia, la poltica y la historia. La filosofa no recurre al criterio de creencia, sino al de
conocimiento racional y bien fundado. La importancia de la filosofa radica en que es un saber
sistemtico y ordenado que se constituye en una gua moral para la vida individual y social.
Adems de la satisfaccin intelectual que proporciona el saber ms, la filosofa tiene por
finalidad proporcionar al hombre:
Una manera especial de ver el mundo en cuanto a totalidad significante.
Una interpretacin de todos los fenmenos: naturales y sociales.
Un mtodo sistemtico y ordenado de jerarquizar los niveles del conocimiento.
Una gua moral para la vida individual y social.
El filsofo griego Aristteles dijo que lo primero que movi al hombre a hacer las primeras
indagaciones fue la admiracin ante las cosas. Este mismo pensamiento lo expresa el filsofo
alemn Arthur Schopenhauer. Slo pocos abrazan seriamente el misterio de la existencia
humana... As como el animal se pasa toda su vida sin mirar ms all de sus necesidades y,
por tanto, no se admira de que el mundo exista, y que sea como es, igualmente los hombres
de aptitudes corrientes tampoco sienten mucha admiracin por el mundo. El hombre corriente
encuentra que todo es muy natural. A veces se sorprende de algn acontecimiento inslito y
desea conocer su causa; pero lo maravilloso que hay en la totalidad de los acontecimientos, lo
maravilloso de su propia vida, es algo de lo que an no se entera. Por eso est propenso a
burlarse de los que se maravillan y reflexionan acerca de aquellas cosas y se ocupan de tales
investigaciones.
 PLAN DE AREA FILOSOFIA

GRADO: DECIMO

PERIODO: PRIMERO

GRUPO TEMATICO: HISTORIA DE LA FILOSOFIA

DESCRIPCIN

Filosofa antigua. Presocrticos. Sofistas. Los clsicos. Helenos Neoplatnicos.

LOGRO ESPERADO

Conocer el pensamiento filosfico de las diferentes escuelas y su evolucin.

DESEMPEOS

SUPERIOR: expone, argumenta las caractersticas fundamentales dela evolucin histrica de

la filosofa.

ALTO: expresa el pensamiento filosfico de las diferentes escuelas filosficas de una manera
crtica y analtica.

BASICO: describe crticamente el pensamiento filosfico antiguo.

BAJO: se le dificulta analizar las caractersticas fundamentales de las escuelas filosficas de

la antigedad.

PERIODO: SEGUNDO

GRUPO TEMATICO: FILOSOFIA CRISTIANA DE LA EDAD MEDIA

DESCRIPCIN

Filosofa cristiana de la edad media. Patrstica. Escolstica.

LOGRO ESPERADO

Conocer los acontecimientos histricos en los cuales surge la filosofa cristiana de la Edad
Media

DESEMPEOS
SUPERIOR: argumenta que la filosofa cristiana surge con la decadencia del feudalismo y el
surgimiento del feudalismo.

ALTO: identifica los principales postulados en los cuales se fundamenta la filosofa cristina de
la Edad Media

BASICO: comprende el papel fundamental que desempeo el pensamiento filosfico cristiano

tanto en el esclavismo como en el feudalismo.

BAJO: se le dificulta comprender los postulados filosficos de la filosofa cristiana de la Edad

media.

PERIODO: TERCERO

GRUPO TEMATICO: DEL RENACIMIENTO A LA MODERNIDAD

DESCRIPCIN

Del renacimiento a la modernidad. Renacimiento. Racionalismo. Empirismo. Ilustracin.

Idealismo alemn.

LOGRO ESPERADO

Identificar las caractersticas determinantes del surgimiento del Renacimiento en la historia de

la filosofa.

DESEMPEOS

SUPERIOR: resuelve problemas donde debe dar alternativas para comprender el pensamiento
filosfico en el avance de las diferentes disciplinas cientficas.

ALTO: aborda con gran inters el tema del Renacimiento para conocer diferentes formas
interpretativas producidas por la filosofa.

BASICO: identifica las diferentes caractersticas del Renacimiento.

BAJO: se le dificulta las formas interpretativas producidas por la filosofa con las de otras
disciplinas.

PERIODO: CUARTO

GRUPO TEMATICO: FILOSOFIA DE LA MODERNIDAD

DESCRIPCIN
Filosofa de la Modernidad. Dialctica y Dogmatismo. Materialismo Cientfico. Pragmatismo.
Existencialismo. Vitalismo. Fenomenologa. Estructuralismo.

LOGRO ESPERADO

Desarrollar habilidades para conocer y e entender las diferentes concepciones de la filosofa

de la modernidad.

DESEMPEOS

SUPERIOR: resuelve problemas relacionados con determinar el concepto de Dialctica y

Dogmatismo.

ALTO: describe el concepto de materialismo cientfico y los aportes de Carlos Marx sobre la
produccin econmica de una manera crtica y analtica.

BASICO: plantea las caractersticas fundamentales del pensamiento filosfico de los

principales representantes de la filosofa moderna.

BAJO: se la dificulta identificar los principales aspectos que caracterizan la filosofa moderna.
GRADO: UNDECIMO

PERIODO: PRIMERO

GRUPO TEMATICO: EL CAMPO FILOSOFICO

DESCRIPCIN

Epistemologa. Teora del Conocimiento. Formacin del Espritu Cientfico. Ley y Mtodo
Cientfico. Clasificacin de las Ciencias. Ciencia y Sociedad. Glosario Epistemolgico

LOGRO ESPERADO

Conocer los diferentes aportes de la teora del conocimiento a la formacin del espritu
cientfico.

DESEMPEOS

SUPERIOR: expone y argumenta las caractersticas fundamentales de la teora del

conocimiento a la formacin del espritu cientfico.

ALTO: expresa el pensamiento filosfico de las diferentes opiniones acerca de la teora del
conocimiento y la formacin del espritu cientfico

BASICO: describe crticamente el pensamiento filosfico de Kant y sus grandes aportes a la

teora del conocimiento.

BAJO: se le dificulta analizar las caractersticas fundamentales de la teora del conocimiento.

PERIODO: SEGUNDO

GRUPO TEMATICO: METAFISICA Y FILOSOFIA DE LA RELIGION

DESCRIPCIN

Problemas fundamentales de la Metafsica. Conceptos bsicos. La Filosofa de la Religin y

su Mtodo. El fenmeno religioso. Diferencia entre Filosofa y Teologa.

LOGRO ESPERADO

Conocer los diferentes problemas de la Metafsica y los postulados de algunos pensadores

acerca del tema.

DESEMPEOS
SUPERIOR: argumenta que el problema de la Metafsica se reduce en cuanto est ms all
del ser real.

ALTO: identifica los principales postulados filosficos referentes a la Metafsica.

BASICO: comprende el papel fundamental que desempeo el pensamiento filosfico se

Aristteles para comprender los problemas de la Metafsica.

BAJO: se le dificulta comprender los diferentes conceptos en torno a la Metafsica.

PERIODO: TERCERO

GRUPO TEMATICO: LA LOGICA

DESCRIPCIN

Formas lgicas. Definicin de lgica. Lgica formal. Lgica Dialctica. Lgica Nueva.

LOGRO ESPERADO

Identificar las diferentes concepciones de lgica y las formas de interpretar la realidad.

DESEMPEOS

SUPERIOR: resuelve problemas donde debe dar alternativas para comprenderlas diferentes
concepciones de lgica.

ALTO: aborda con gran inters el tema de la lgica y las diferentes formas de interpretar la
realidad.

BASICO: identifica las diferentes caractersticas de la lgica.

BAJO: se le dificulta analizar las diferentes formas de interpretar la realidad.

PERIODO: CUARTO

GRUPO TEMATICO: CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES.

DESCRIPCIN

Sociologa. Positivismo. El Objeto de la sociologa. Fundamento y giro sociolgico. Adorno,

Popper, Habeermas, Marcuse, Fromm

LOGRO ESPERADO

Desarrollar habilidades para conocer y e entender los diferentes campos de la sociologa.

DESEMPEOS

SUPERIOR: resuelve problemas relacionados con la difusin del positivismo en la filosofa y

en los diferentes campos del saber.

ALTO: describe el concepto de positivismo y sus tres momentos fundamentales.

BASICO: plantea las caractersticas fundamentales del positivismo y sus momentos

fundamentales.

BAJO: se la dificulta identificar los principales aspectos que caracterizan al positivismo.

 CONTENIDOS DE FILOSOFIA

GRADO DECIMO

PRIMER PERIODO
TERCER PERIODO
Filosofa antigua.
Presocrticos. Del renacimiento a la modernidad.
Sofistas. Renacimiento.
Los clsicos. Racionalismo.
Helenos Neoplatnicos. Empirismo
Ilustracin.
Idealismo alemn.

SEGUNDO PERIODO CUARTO PERIODO

Filosofa cristiana de la edad media. Filosofa de la Modernidad.

Patrstica. Dialctica y Dogmatismo.
Escolstica Materialismo Cientfico.
Pragmatismo.
Existencialismo.
Vitalismo.
Fenomenologa.
Estructuralismo
 GRADO UNDECIMO

PRIMER PERIODO TERCER PERIODO

Epistemologa. Formas lgicas.

Teora del Conocimiento. Definicin de lgica.
Formacin del Espritu Cientfico. Lgica formal.
Ley y Mtodo Cientfico. Lgica Dialctica.
Clasificacin de las Ciencias. Lgica Nueva.
Ciencia y Sociedad.
Glosario Epistemolgico

SEGUNDO PERIODO CUARTO PERIODO

Problemas fundamentales de la Sociologa.

Metafsica. Positivismo.
Conceptos bsicos. El Objeto de la sociologa.
La Filosofa de la Religin y su Fundamento y giro sociolgico.
Mtodo. Adorno, Popper, Habermas,
El fenmeno religioso. Marcuse, Fromm
Diferencia entre filosofa y teologa
 PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES

GRADO: Primero
AO LECTIVO: 2015
P ESTANDAR TEMAS Y DESEMPEOS FORTALEZAS DEBILIDADES
SUBTEMAS
1 Hago preguntas En el proceso Los estudiantes
sobre m y sobre Mi personalidad acadmico, los no traen los
la organizacin Ubicacin Identifica y estudiantes materiales
social a las que espacial argumenta porque demuestran solicitados o
pertenece Derecha- somos personas inters por implementos
(familia, curso, izquierda nicas, conocer las necesarios para
colegio, barrio) Arriba-abajo reconociendo las comunidades que el trabajo
Lejos-cerca funciones bsicas se desarrollan en (cuaderno) no
Reconozco que Comunidad de una organizacin un lugar. permite el pleno
las normas son Clases de social fundamentada desarrollo de las
acuerdos bsicos comunidad y aplicada en las Un gran 85% del actividades
que buscan la Comunidad normas de grado 1-B se planteadas.
convivencia familiar convivencia. preocupan por sus
pacfica en la Familia tareas, y la La actitud de
diversidad. Comunidad presentacin de escucha afecta
escolar sus cuadernos al algunos
Colegio da, siendo estudiantes,
puntual con los puesto que
materiales interrumpe
solicitados. constantemente
el proceso
Proponen acadmico.
diversos ejemplos
de comunidades,
donde algunos
trabajan
autnomamente.
 INSTITUCION EDUCATIVA LA ARROBLEDA
PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES

GRADO: Cuarto
AO LECTIVO: 2016

TEMAS Y
P ESTANDAR DESEMPEOS FORTALEZAS DEBILIDADES
SUBTEMAS
-Reconozco -el universo y sus Participa activamente en -La gran -en ocasiones
diversas formas de componentes clase comprendiendo e participacin e la indagacin
representacin de la -el sistema solar indagando sobre la indagacin de los de los
1 Tierra. -el planeta tierra historia del universo, estudiantes genera estudiantes
(composicin y reconociendo e un buen ambiente de genera
estructura) identificando las clase. controversia en
*movimientos de la caractersticas del -la gran el aula.
tierra. planeta tierra y comprensin de los -a la mayora
*meridianos y proponiendo estrategias estudiantes permite de los
paralelos para su mejoramiento y avanzar con estudiantes se
conservacin. facilidad los temas. les dificulta
escuchar con
total atencin.
 -Identifico y comparo -Descubrimiento de Muestra gran inters en
algunas causas que Amrica clase al reconocer la
dieron lugar a los -Descubrimiento y poca Colonial como
2 diferentes perodos conquista de una parte importante en
histricos en Colombia la historia de nuestro
Colombia *poca colonial pas, comprende e
(descubrimiento, *Recursos renovables identifica cada una de
colonia) y no renovables las regiones naturales
-Reconozco los *regiones naturales de Colombia valorando
diferentes usos que de Colombia. la gran diversidad que
se le dan a la tierra y posee su pas.
los recursos
naturales en mi
entorno y en otros
(parques naturales,
ecoturismo)

-Comparo -formas de Demuestra inters y

caractersticas de organizacin humana participa en clase
las primeras -democracia. indagando y
3 organizaciones -la democracia una comprendiendo sus
humanas con las forma de vida. propios derechos
organizaciones de -la democracia en relacionndolos con los
mi entorno. Colombia. hechos que pasan en
-conozco los -la importancia de los nuestro pas, as mismo
derechos de los derechos humanos asume una posicin de
nios e identifico *derechos de los respeto hacia sus dems
algunas instituciones nios en Colombia compaeros facilitando
locales, nacionales e as una convivencia en
internacionales que armona.
velan por su
cumplimiento.

INSTITUCION EDUCATIVA LA ARROBLEDA

PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES

GRADO: Quinto
AO LECTIVO: 2016

TEMAS Y
P. ESTANDAR DESEMPEOS FORTALEZAS DEBILIDADES
SUBTEMAS

Utiliza Representacin Se muestra participativo Los estudiantes En ocasiones se

coordenadas, de la tierra en clase, reconociendo a mostraron inters desva la
escalas y Orientacin en la Colombia como un pas en el desarrollo de atencin de la
convenciones tierra nico donde hay las clases y en la clase por dos o
para ubicar los Relieve de diversidad de relieve, elaboracin de tres estudiantes
1 fenmenos Colombia clima, flora y fauna talleres propuestos que se distraen.
histricos y Clima de comprendiendo e donde se En algunas
culturales en Colombia indagando sobre las reforzaron los ocasiones los
mapas y planos Hidrografa de formas de representar la conceptos. estudiantes no
de Colombia tierra. El conocimiento poseen los tiles
representacin. FELICITACIONES previo permite que escolares por lo
refuercen y que se dificulta
 avancen fcilmente el proceso de
en el tema. aprendizaje.

Economa
Colombiana. Comprende los
Identifica,
La Conquista. propsitos de las
describe y
organizaciones coloniales
compara algunas La Colonia.
espaolas y describe
Caractersticas La formacin de
aspectos de su
sociales, la gran
funcionamiento,
2 polticas, Colombia.
reconociendo y
econmicas y Disolucin de la
respetando diferentes
culturales de las gran Colombia.
puntos de vista acerca de
comunidades Formacin de la un fenmeno social. Es
Prehispnicas de nueva granada. activo y propositivo en
Colombia y Primeras clase. FELICITACIONES
Amrica. constituciones.

DEMOCRACIA
El gobierno Comprendi que como
escolar. ser humano es nico,
Sistema poltico miembro de diversas
colombiano. organizaciones socio-
Origen de los polticas necesarias
Comparo
partidos para el bienestar, el
caractersticas del
polticos. desarrollo personal y
sistema poltico-
3 administrativo de Partidos y comunitario.
movimientos Reconociendo que las
Colombia- ramas
polticos. normas son acuerdos
del poder pblico
en las diferentes La constitucin bsicos que buscan la
de 1991 convivencia pacfica en
pocas.
(Derechos la diversidad.
humanos) FELICITACIONES
Estructura del POR TU GRAN
poder del estado. DESEMPEO.
 PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES

GRADO: 6
DOCENTE: Carmen Roci Len
INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales
AO LECTIVO: 2016

P TEMAS Y
ESTANDAR DESEMPEOS FORTALEZAS DEBILIDADES
. SUBTEMAS

El origen del Muestra inters y es Los estudiantes En ocasiones se

Reconozco y universo activo en clase e mostraron inters desva la
valoro la
La aparicin de identifica plenamente en el desarrollo de atencin de la
presencia de
los cuerpos que caractersticas las clases y en la clase por dos o
diversos legados
celestes en el propias de nuestra elaboracin de tres estudiantes
1 culturales de
universo. especie, nos han talleres propuestos que se distraen.
diferentes pocas
Teora permitido adaptarnos donde se En algunas
y regiones para el
geocntrica exitosamente al reforzaron los ocasiones los
desarrollo de la
humanidad. Teora entorno, a la par que conceptos. estudiantes no
Heliocntrica desarrolla una segunda El grupo 6-0 en poseen los tiles
El sistema solar. naturaleza llamada general tiene un escolares por lo
 Planetas del cultura, igualmente, buen nivel que se dificulta
sistema solar sabe responder. acadmico y presta el proceso de
Los satlites atencin a los aprendizaje.
Los eclipses temas, participando Algunos
Nuestro planeta activamente en la estudiantes se
tierra construccin de los distraen con
Estructura de la aprendizajes. facilidad durante
tierra El conocimiento las clases.
La hidrosfera previo permite que
Las placas refuercen y
tectnicas avancen fcilmente
en el tema.
Participan
activamente.

Origen y Muestra inters por el

Analizo como evolucin del rea al momento de
diferentes hombre. interiorizar el proceso
culturas
La vida en la de desarrollo de las
producen,
prehistoria. civilizaciones
transforman y
La vida en la prehispnicas y la
distribuyen
2 recursos, bienes
edad de los conquista de amrica, a
metales. su vez, comprende las
y servicios de
Cultura y caractersticas de la
acuerdo con las
civilizacin estructura terrestre,
caractersticas
fsicas de su Cultura Egipcia profundizando los
entorno. Civilizacin de temas a travs de la
Mesopotamia lectura.

Imperio Griego
Cultura china.
Imperio Romano Participa activamente
Amrica y Su en clase, interiorizando
Reconozco conquista los procesos de
algunos de los Pueblos desarrollo de las
sistemas polticos indgenas de civilizaciones
que se Norteamrica prehispnicas y del
establecieron en Pueblos y mediterrneo y las
3 diferentes pocas Culturas actividades productivas
y culturas y las indgenas. de de estas, a su vez,
principales ideas Amrica latina comprende la
que buscan Los aztecas importancia de
legitimarlos. Los Mayas conservar el medio
Imperio Inca ambiente y profundiza
Pueblos los temas.
Indgenas
Colombianos
 PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES

GRADO: 7
DOCENTE: Carmen Roci Len
INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales
AO LECTIVO: 2016

TEMAS Y
P. ESTANDAR DESEMPEOS FORTALEZAS DEBILIDADES
SUBTEMAS

La edad media Demuestra inters por Algunos

El fin de Roma y En ocasiones se
comprender el proceso estudiantes
el inicio de la desva la
histrico, econmico y mostraron inters
Reconozco y edad media atencin de la
cultural de la edad en el desarrollo de
valoro la clase por dos o
La invasin media y moderno, e las clases y en la
presencia de tres estudiantes
Musulmana interioriza los valores elaboracin de
diversos legados que se distraen.
La alta edad que promueven la talleres propuestos
culturales de En algunas
media convivencia entre donde se
diferentes pocas ocasiones los
1 El Imperio personas y naciones y reforzaron los
y regiones para el estudiantes no
Carolingio prcticas que lo conceptos.
desarrollo de la poseen los tiles
El feudalismo auspician, El conocimiento
humanidad. escolares por lo
La sociedad profundizando los previo ayud a que
que se dificulta
feudal temas a travs de la refuercen y
el proceso de
El papel de la lectura. avancen fcilmente
aprendizaje.
iglesia catlica en el tema.
 La ciudad feudal Plantean En el grupo 7-1
interrogantes tienen
pertinentes. problemas para
controlar el
volumen de sus
voces.

La baja edad
Analizo como media Demuestra inters por
diferentes Hacia una nueva comprender los rasgos
culturas edad que distinguen los
producen, La edad distintos sistemas de
transforman y moderna gobierno; del mismo
distribuyen El renacimiento modo, comprende el
2 recursos, bienes La expansin concepto de geografa y
y servicios de Europea su utilidad,
acuerdo con las El cisma profundizando los
caractersticas religioso temas a travs de la
fsicas de su Geografa, lectura de textos y la
entorno. demografa y solucin de problemas.
estadstica.

La poblacin
mundial
La Demografa
Estructura de la
poblacin
Las migraciones
La conservacin
Demuestra inters por
del medio
comprender el proceso
Reconozco ambiente
histrico, econmico y
algunos de los Los saberes de
cultural del periodo de
sistemas polticos las culturas
la conquista y de la
que se indgenas
colonia americana; del
3
establecieron en Los indgenas mismo modo,
diferentes pocas actuales y sus comprende los mbitos
y culturas y las derechos conceptuales que
principales ideas Las culturas implican la preservacin
que buscan indgenas de la del medio ambiente,
legitimarlos. Sierra Nevada profundizando los
de Santa Marta temas.
Las culturas
indgenas de La
regin Caribe
Las culturas
indgenas de La
regin
Amaznica
 PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES

GRADO: 8
DOCENTE: Carmen Roci Len
INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales
AO LECTIVO: 2016

ESTANDAR TEMAS Y DESEMPEOS FORTALEZAS DEBILIDADES

P
SUBTEMAS
Identifica las El nmero de Muestran grandes
caractersticas -Revolucin Demuestra inters estudiantes por debilidades a la hora
fundamentales -Revolucin por comprender el saln, es adecuado, de interpretar un
de las francesa. proceso histrico, lo que hace que la texto, un nmero
2 revoluciones -La era clase sea amena. significativo de
econmico y cultural
burguesas. napolenica. de las revoluciones estudiantes.
- La poca de burguesas del siglo Los estudiantes
Reconoce el la restauracin. XIX, la importancia muestran respeto El rendimiento
liberalismo y el - Las oleadas del clima y las por la clase, y un acadmico de los
antigua rgimen. revolucionarias implicaciones de nmero significativo dos grupos del
de principios este en la vida del inters. grado octavo , es el
del siglo XIX. hombre, ms bajo del colegio
profundizando los La participacin del
temas a travs de la grupo
lectura de textos En los temas es
pertinente.
 PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES

GRADO: 9
DOCENTE: Carmen Roci Len
INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales
AO LECTIVO: 2016

TEMAS Y
P. ESTANDAR DESEMPEOS FORTALEZAS DEBILIDADES
SUBTEMAS

Identifico el
Los estudiantes Algunos
potencial de Demuestra inters por
mostraron inters estudiantes
diversos legados Primera guerra comprender el proceso
en el desarrollo de incumplen en la
sociales, mundial histrico, econmico y
las clases. entrega de
polticos, cultural de la primera
Revolucin rusa El conocimiento diferentes
econmicos y guerra mundial y el
Crisis del previo permite que actividades.
culturales como periodo entre guerras,
Capitalismo refuercen y En ocasiones se
fuentes de del mismo modo,
identidad, Fascismo avancen fcilmente desva la
interioriza las relaciones
1 promotores del Medio que implican la equidad
en el tema. atencin de la
desarrollo y Geogrfico, Se les facilita clase por dos o
de gnero,
ambiente y asimilar los tres estudiantes
fuentes de profundizando los
poblacin diferentes aspectos que se distraen.
cooperacin y temas a travs de la
conflicto en conceptuales que En algunas
lectura.
Colombia. se abordan. ocasiones los
estudiantes no
 poseen los tiles
escolares por lo
que se dificulta
el proceso de
aprendizaje.

Demuestra inters por

Reconozco y comprender el proceso
analizo la histrico, econmico y
interaccin Segunda guerra cultural, transcurrido
permanente entre mundial entre el principio de la
el espacio El ascenso de segunda guerra
geogrfico y el los Estados mundial hasta finales
2 ser humano y Unidos del siglo xx en Amrica
evalo La Guerra fra y Europa; del mismo
crticamente los Descolonizacin modo, comprende los
avances y de frica y Asia mbitos conceptuales
limitaciones de que promueven la
esta relacin. conservacin del medio
ambiente.

Historia poltica
Latinoamericana Demuestra inters por
Colombia en el comprender el proceso
siglo XX histrico, poltico y
Analizo
Guerra de los Mil econmico transcurrido
crticamente los
das en Colombia, en la
elementos
Separacin de segunda mitad del siglo
constituyentes de
Panam xx; del mismo modo,
3 la democracia,
poca de comprende los mbitos
los derechos de
violencia conceptuales que
las personas y la
identidad en Frente Nacional implican la
Colombia. El relieve globalizacin,
terrestre y el profundizando los
clima temas a travs de la
Los fenmenos lectura.
naturales
 PLAN DE ASIGNATURA FILOSOFIA

ESTANDAR TEMAS Y DESEMPEOS FORTALEZAS DEBILIDADES

P
SUBTEMAS
Identifica los Indaga y profundiza la El nmero de Muestran grandes
mtodos -Qu es interpretacin de las distintas estudiantes por debilidades a la hora
filosficos. filosofa posiciones antropolgicas, saln, es de interpretar un
-Divisin de la analizando desde distintos adecuado, lo que texto, un nmero
2 punto de vista a la pregunta por
Reconoce el filosofa. el ser humano y asumiendo un hace que la clase significativo de
concepto -Mtodos de la punto de vista crtico a este sea amena. estudiantes.
filosofa. filosofa. cuestionamiento
-Antropologa . Los estudiantes
filosfica. muestran respeto
-Platn por la clase, y un
Identifica la -Aristteles nmero
filosofa de la significativo
edad antigua. inters.

La participacin
del grupo
En los temas es
pertinente.

Grado: 10
DOCENTE: Carmen Roci Len
INTENSIDAD: HORARIA: 3 horas semanales
AO LECTIVO: 2016

PLAN DE ASIGNATURA FILOSOFIA

GRADO: 11
DOCENTE: Carmen Roci Len
INTENSIDAD HORARIA: 3 hora semanal
AO LECTIVO: 2016
 ESTANDAR TEMAS Y DESEMPEOS FORTALEZAS DEBILIDADES
P
SUBTEMAS
Reconoce Las -Edad moderna Diferencia los Hay bastante
caractersticas - Racionalismo principales participacin en No encuentro
fundamentales Cartesiano. elementos del clase, lo que genera debilidades muy
de la filosofa - Empirismo proceso un ambiente fuertes que haya
de la edad (Locke, Hume, cognoscitivo, propicio. que resaltar
moderna Berkeley) comprendiendo
-Ilustracin origen, fundamento Son grupos con un
Identifica las (Locke, y lmites del nmero de
corrientes Rousseau, mismo; valorando estudiantes ptimo.
filosficas de la Montesquieu, el aporte cientfico
modernidad. Voltaire) de su propia El rendimiento
Idealismo realidad. acadmico es muy
Trascendental bueno
(Kant)