El Diagnstico Participativo constituye la base fundamental para el

fortalecimiento de la gestin pedaggica y administrativa de la escuela y a la

vez ha generado alianzas estratgicas con los verdaderos protagonistas que
hacen vida activa dentro de las comunidades. Como instrumento comunitario
y pedaggico ha permitido la articulacin directa con los Consejos
Comunales, Alcalda, Gobernacin, organismos pblicos y privados, gracias
a un arduo trabajo que permite afianzar los logros y minimizar las debilidades
consolidando la interrelacin escuela comunidad.
Dentro del contexto geohistrico del C.E.I. Nio Simn, se emplaza
dentro de la descripcin del Barrio La Victoria Parte Alta. Entre los aos de
1960-1998, se producen varias acciones de orden urbanstico dentro del
contexto rubiense. En ese periplo de tiempo se avanza urbansticamente en
las tierras del Este. Entre 1960 a 1970, no solo se ampla el ncleo originario
de la Victoria Parte Baja, sino que se consolida en el gobierno municipal
conducido por don Eusebio Valladares, la conformacin del barrio la Victoria
Parte Alta, con una cantidad considerable de casas rurales.
En 1976, en la Administracin del paisano Carlos Andrs Prez, a travs
del Instituto Nacional de la Vivienda (INAVI), se construyeron los primeros
bloques que sirvieron a muchas familias carentes de vivienda. En el mismo
ao, MINDUR fue el organismo en construir el Polideportivo y el Estadio Tulio
Hernndez, instalaciones que le han dado impulso a la recreacin y al
deporte de la juventud. Luego, en el Gobierno del Doctor Luis Herrera
Campins, se levantaron modernos apartamentos que beneficiaron a la
comunidad. Posteriormente naceran los sectores de Los Palones,
Polideportivo y de los Bloques, construidos por INAVI, que fueron creciendo
en ese contexto, y finalmente la avanzada hacia la misma zona, pero en
sentido sur del barrio de Fiqueros, que hoy conforma una gran barriada.
Dentro de este orden de ideas, los vecinos del Sector Polideportivo
tenan una inquietud ya que una poblacin de nios y nias en edad
Preescolar no estaba obteniendo los beneficios que debe recibir todo nio.
Por este motivo los miembros de la Asociacin de Vecinos Polideportivo
solicitaron a la Alcalda del Municipio Junn un terreno que se encontraba
baldo en los predios del sector para la construccin de un Preescolar, luego
de ser asignado tocaron las puertas de DIMO para la construccin de R3,
despus de construida las instalaciones, se dirigieron a la Direccin de
Educacin, Zona Educativa para solicitar el Personal Docente sin respuesta
alguna.
En sus primeros momentos se reunieron la Supervisin del Distrito, la
Asociacin de Vecinos y un tercer Organismo la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador, llegando a un acuerdo con estos organismos
(Supervisin, Asociacin de Vecinos y Universidad), se firm un convenio
para conformar la Asociacin Civil para que dicho organismo se comprometa
a velar y cuidar por los intereses del Preescolar. La Supervisin gestiona por
Zona Educativa el Personal Administrativo y Docentes, logrando con este la
Coordinadora (Carmen Gmez), juntos solicitaron a la Direccin de
Educacin del Estado el Personal Docente y asignaron a dos Docentes de
Aula contratados (Ditpsi Ynez y Carmen Sanguino).
El 30 de Julio de 1999 se hizo el primer proceso de inscripcin y el 16 de
Septiembre de 1999 se realiz el segundo proceso de Inscripcin donde se
inscribieron un universo de 62 nios y nias entre 3 a 6 aos. Cada da el
sueo consegua ms personas que creyeron y se unieron a los primeros,
Fundacin del Nio, Hogares de Cuidado Diario, entre otros se
comprometieron a dar una Educacin Integral para los nios y nias de 3 a 6
aos.
Lleg el da 15 de Octubre de 1999 a la 2:30 p.m. la Zona Educativa del
Estado Tchira, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, la
Direccin de Educacin del Estado, la Fundacin del Nio Seccional Tchira,
la Asociacin Civil, Hogares de Cuidado Diario, la Alcalda del Municipio
Junn, las Asociaciones de Vecinos Polideportivo y los Bloques en convenio
interinstitucional se realizaba el sueo. La Fundacin del Preescolar Integral
Nio Simn, realizando diferentes eventos para este gran da, contando con
la asistencia de entes gubernamentales y privados. El 18 de Octubre de 1999
a las 9:00 a.m. se abrieron las puertas del Preescolar a las risas, gritos y
alegras de los dueos de esta casa los Nios, con una fiesta en su honor.
El Centro de Educacin Inicial Simoncito NIO SIMON, se encuentra
ubicado en la calle F6 Sector Bloques Palones Rubio, Municipio Junn estado
Tchira. Esta institucin fue fundada el 01 de septiembre de 1975;
empezando a funcionar las instalaciones del templete Belmont, contando
para entonces con 1 docente y 1 auxiliar, en ese momento contaba con una
gran debilidad, como era la de espacio fsico para la construccin de aulas
que permitiran dar cobertura a nios y nias en edad preescolar de la
comunidad.
El da 19 de Octubre de 1999, iniciaron su primer da de clase con una
matricula de 62 nios y nias, contando con el personal como los docentes
Coordinador y (02) dos Docentes de Aula. En Enero de 2000, fueron
asignadas por la Zona Educativa, 02 Docentes Nacionales fijas en condicin
de traslado (Prof. Barbar Urbina). En febrero de 2000 fue asignado por la
Zona Educativa un bedel Nacional en condicin de traslado (Sra. Alis Galviz).
En marzo de 2000 fueron asignados por la Direccin del Estado 02 bedeles y
un Auxiliar de Preescolar Estadales Contratados (Sra. Leyda Cuadros, Sr.
Jess Mendoza y Prof. Judith Mendoza). En Mayo de 2000 fue asignado por
Direccin del Estado un auxiliar de Preescolar (Bachiller Libeyka Bonilla). En
el primer ao se promovieron a primer grado 07 nios que cumplieron con los
requisitos que exige el Ministerio de Educacin y comenzando un nuevo
proceso de inscripcin.
En lo referente al contexto ambiental, los terrenos antes de fundarse la
comunidad estaban regado por el cultivo del caf pertenecientes a la
Hacienda Florencia, adems de otros terrenos baldos. Asimismo, los
terrenos aledaos a la Institucin que se utilizan como caminos para los
habitantes dando pie a las actividades de delincuencias y botadero de
basura, contaminacin ambiental producto de alcantarillado de aguas negras
y el deterioro de la cerca perimetral que rodea la Institucin para la
inseguridad de la misma. Dentro de la comunidad no existen grupos
ambientalistas aunque se ha trabajo de la mano con Beraka, organizacin no
gubernamental que propone el aprovechamiento de los desechos slidos.
Dentro de las alternativas de solucin, se deben disear experiencias de
conservacin de la vegetacin nativa y de la fauna autctona en peligro de
extincin y a la posibilidad de encarar micro-emprendimientos productivos
sustentables en relacin con esos recursos naturales, especialmente en
espacios geogrficos con necesidades bsicas insatisfechas. Por ejemplo,
vivero forestal para la produccin de especies nativas y distribucin en la
comunidad, cultivo de plantas de estacin y especies forestales, disminucin
de la deforestacin y erosin de suelo a travs del mejoramiento de pastos,
recuperacin de especies forestales autctonas, entre otras.
En cuanto al contexto institucional, el Centro de Educacin Inicial
Nacional NIO SIMON perteneciente al distrito escolar N: 02, sector
Bloques-Palones del municipio Junn; zona fronteriza del estado Tchira;
esta ubicado en la calle F6 en Rubio. Est conformada actualmente por
cuatro (04) secciones convencionales cuales funcionan en horario integral,
es decir, de 8:00 a.m. a 4:00 p.m. y 1 seccin del espacio familia escuela
comunidad de educacin inicial, la cual funciona en horario de 8:00 a,m. a
12:00 m. con una matrcula de varones y hembras para un total de 73 nios y
nias en edades comprendidas desde su gestacin hasta los 6 aos, los
cuales son atendidos en la parte pedaggica por nueve (09) docentes en
conjunto con el equipo del personal administrativo como son las dos (02)
Asistentes de preescolar ms los especialistas de Msica, Educacin Fsica,
Formacin Docente, como se observa en el siguiente organigrama:
 En estos momentos la institucin est atravesando por una serie de
necesidades tal es el caso de la ampliacin de la planta fsica, un saln de
uso mltiple, dos (02) baos, iluminacin externo-interno, mejoramiento de la
cerca perimetral que garantice la seguridad de las instalaciones, construccin
de un parque infantil para la recreacin y disfrute de nios y nias de nuestra
institucin, entre otros. En este sentido, se observan las siguientes
fortalezas: La estructura fsica se encuentra en buen estado, se cuenta con
calidad de Docentes entre ellos: Formacin Docente, Coord. De SAE, 01
Secretarias, 07 Personal de Apoyo, 02 cocineras, 02 Especialistas
(Educacin Fsica, Msica), 01 Docente de Espacio Familia Escuela
Comunidad, 02 Asistentes de preescolar y 01 Directivo. Disfrutamos en los
alrededores con espacios recreativos (Estadio, Cancha de los Bloques y
Polideportivo.), otra ubicacin estratgica es la Escuela Especial, Iglesia
Catlica, panaderas, carniceras, lneas de taxis, librera y Consejos
Comunales.
Con referencia a las debilidades, no se cuenta con un saln de usos
mltiples, el comedor no posee un espacio acorde para prestar un mejor
beneficio a los nios y nias. Falta depsito para herramientas y los
materiales de los Docentes, especialistas y coordinadores. Arreglo y
mantenimiento del parque, construccin y ampliacin de la infraestructura
acorde a las necesidades de los nios y nias (aulas), se necesitan ms pilas
de baos tanto para los infantes como para los Docentes, Administrativo y
personal de apoyo.
Con respecto a las oportunidades, integracin y participacin por parte
de los pasantes de las diferentes casas de estudios en el desarrollo de
proyectos educativos. Cuenta con el polideportivo y el estadio Tulio
Hernndez para actividades especiales, deportivas y recreativas, el anexo de
terreno para la construccin y ampliacin de la planta fsica, recientemente
los integrantes del Consejo Comunal ofrecieron su apoyo en virtud del
fortalecimiento de la estructura institucional.
Otro aspecto a estudiar es el contexto econmico encuadrado dentro de
las actividades agropecuarias, artesanales, econmicas, formales e
informales que se desarrollan dentro del entorno de la institucin y
comunidad. Al respecto, se observan actividades formales como bodegas,
pequeos abastecimientos de comida, genricos, panaderas, carniceras;
como informales en cuanto a puestos de venta de verdura, loteras, talleres
mecnicos y otras, que hacen dinmica la presencia de personas en el
sector. La institucin tiene poca participacin en estas actividades que se
desarrollan en la comunidad, aunque muchos padres y representantes de los
nios y nias pertenecientes a la escuela desarrollan sus actividades
econmicas en el sector, ya sea formales e informales.
Debido a esto, el papel de la institucin debe ser el de proyectar a la
misma en la comunidad por medio de actividades que fortalezcan el
desarrollo sustentable como rea prioritaria en la formacin de los docentes,
quienes son los modelos e investigadores, los cuales tienen la
responsabilidad de apoyar las diferentes prcticas derivadas de este
desarrollo, que pase a formar parte de las costumbres, actitudes, formas de
comportamiento que se asumen ante situaciones concretas de la vida, las
cuales conllevan a formar o consolidar pautas de conducta y aprendizajes
que se mantienen en el tiempo y repercuten de manera favorable o
desfavorable en el estado de salud y bienestar de los educandos y de la
comunidad.
Es el trabajo que va a realizar el Consejo Educativo, Personal Directivo,
Docentes, Administrativos, Personal de Apoyo, Miembros de la Comunidad
en general y Consejos Comunales para gestionar por medio de oficios y
otras actividades que se requieran ante los organismos competentes para
buscar soluciones a los problemas y necesidades que afectan directamente a
la institucin y a la comunidad
Siguiendo con los aspectos a estudiar, se tiene el contexto social,
determinando los tipos de servicios pblicos existentes, programas sociales
que prestan servicios all. En cuanto a los servicios pblicos, se cuenta con
agua, luz, telfono, TV por cable o DIRECTV. Dentro de los programas
sociales se encuentran el
El ejercicio de la ciudadana se concibe en la Escuela Venezolana, como
participacin protagnica y corres pon sable a travs de la educacin. La
formacin ciudadana tiene como propsito conocer los derechos ciudadanos
para el fortalecimiento de la participacin social. La educacin se propone
contribuir al mejoramiento de la calidad de vida centrada en el respeto al
equilibrio ecolgico y por ende atiende a la justicia social.
La escuela venezolana tiene un propsito transformador de la sociedad,
pues la prctica educativa es una dimensin necesaria de la prctica social al
formar al ciudadano en el ejercicio de sus derechos. Ella no solamente
deber garantizar al hombre su derecho a la educacin sino tambin
resguardar su salud, su seguridad alimentaria, y su desarrollo cultural y
deportivo. La escuela contempla la atencin a los derechos universales,
derechos humanos irrenunciables de goce a la vida y el derecho y ejercicio
de la igualdad, la libertad, la equidad, la salud, la segundad social.
En cuanto al contexto poltico, su entorno est regido por el Consejo
Comunal Los Palones, dentro de la Alcalda del Municipio Junn, Gobierno
del estado Tchira, ello implica que la formacin ciudadana que se brinda a
travs de la educacin, est vinculada con la formacin en, por y para la
democracia a travs del desarrollo de una cultura participativa y protagnica,
de contralora social en los asuntos pblicos en todos los espacios
educativos: el aula, la escuela y la comunidad.
Tambin promueve la superacin del esquema vertical-jerrquico por una
estructura horizontal-funcional que involucra a todos los actores y/o entes
vinculados con la educacin. El ciudadano(a) se corresponsabiliza por las
decisiones de pas, que a su vez redundan en las decisiones de la
comunidad, de la familia, de la escuela y sobre s mismo. Adems, se
establece una corresponsabilidad entre el estado y la sociedad en su
conjunto como legtimo y efectivo poder ciudadano de participacin y
protagonismo, en tal sentido la legitimidad de la democracia constituye el
valor ms significativo en el desarrollo de un pas.
En el contexto pedaggico, el perfil prospectivo se puede definir como el
conjunto de aspectos descritos sobre las dimensiones del ser, conocer (las
reas de conocimientos por consolidar), hacer (las habilidades y destrezas) y
convivir (los valores y actitudes), que son los estndares de las Naciones
Unidas y que deben tener o contener las caractersticas de todo educador.
Este perfil prospectivo constituye el punto de partida para consolidar y
fortalecer aquellas reas de conocimientos y de aprendizaje, tomando en
cuenta el modelo de docente ideal, comparndolo con el docente auxiliar
asignado, ya que este ser el modelo a seguir, es decir, una persona
organizada, que se preocupa por llevar un proceso de planificacin,
secuencial y metodolgico, haciendo uso de estrategias y recursos acordes
al nivel cognitivo de los estudiantes a su cargo con el fin de lograr
aprendizajes significativos en cada uno de ellos.
Adems, es aquel, que enlaza la planificacin con un buen proceso
evaluativo, en el cual tome en cuenta el modelo curricular y las habilidades,
potencialidades y destrezas de cada grupo de estudiantes. En cuanto al
crecimiento personal y profesional, se pudo evidenciar de gran manera, ya
que se sinti un gran avance como persona, al intercambiar y compartir
varios das con el docente auxiliar, los otros docentes, y dems pasantes que
se desenvolvan en la institucin, de manera armoniosa.
Asimismo, el aprendizaje obtenido fue significativo, primero porque fue
un escaln ms para madurar como persona, como profesional y crecer
como individuo; tambin permiti tener contacto con personas de diferentes
edades y actitudes, con los cuales se comparti ocho semanas de clases y
de intercambios de experiencias, conocimientos y ancdotas, en los cuales
ms que establecer una relacin entre pasantes-docentes la relacin fue de
pasantes-amigos-docentes-consejeros y orientadores de los mismos.
Asimismo, se ponen en prctica todos los conocimientos observados, y se
aprendi como hacer los proyectos de aprendizaje y los planes integrales,
as como evaluaciones y la manera de interactuar con los estudiantes, siendo
importante el apoyo y orientacin de los dems docentes, brindando toda la
colaboracin y enseanza en los mbitos a desempear.
Adems, es muy importante promover en ellos la participacin en las
diferentes actividades culturales, artsticas, comunitarias, deportivas o de
cualquier otra ndole que se les presentan como opciones dentro del marco
escolar. Tambin es importante hacer acto de presencia, en la medida de lo
posible, en todas aquellas actividades donde intervienen nuestros
educandos, reforzar su participacin y tomar conciencia con ellos de los
aprendizajes que esas actividades propician. La tarea de la formacin de los
estudiantes ser mucho ms slida y profunda en la medida en la que se
realicen alianzas entre los padres y la escuela; las experiencias formativas
sern mucho ms contundentes cuando encuentren eco y apoyo en el
espacio familiar.
Todas estas propuestas se plantean para el desarrollo y cumplimiento del
Diagnstico Participativo; tomando en cuenta la realidad de la Institucin y
Comunidad; sus Fortalezas, Amenazas, Debilidades y Oportunidades es
decir las caractersticas que permitan el desarrollo de acciones pedaggicas,
sociales, cientficos, tecnolgicos, recreativos, deportivos, artsticos y otros,
para lo cual se requiere la vinculacin y atencin de entes gubernamentales
y organizaciones comunitarias; que brinden la atencin a dichas
necesidades; una vez presentadas las estrategias o proyectos para ejecutar,
y llevar a cabo acciones que permitan sensibilizar a las familias, la escuela y
comunidad; como espacio de accin abierto y participativo en funcin de la
atencin integral educativa y de calidad que requieren los nios y nias de
nuestro pas.