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Pgina Seguinte 12.

o ANO
Portugus

CADERNO
DE APOIO
AO PROFESSOR
FILOMENA MARTINS GRAA MOURA

Planos de Aula
Fichas de Avaliao
Dicionrio Terminolgico
principais alteraes
NDICE
INTRODUO ............................................................................. 2
O PROJETO ................................................................................ 3
PROPOSTA DE PLANIFICAO ANUAL ............................................ 7
PLANOS DE AULA........................................................................ 11
FICHAS DE AVALIAO ................................................................ 42
Ficha de Avaliao Sequncia 1 .............................................. 42
Ficha de Avaliao Sequncia 2 .............................................. 46
Ficha de Avaliao Sequncia 3 .............................................. 50
Ficha de Avaliao Sequncia 4.............................................. 55

FICHAS DE LEITURA .................................................................... 59


Ficha de Leitura Sequncia 3 ................................................. 59
Ficha de Leitura Sequncia 4 ................................................. 61
CENRIOS DE RESPOSTA DAS FICHAS DE AVALIAO ....................... 62

CENRIOS DE RESPOSTA DAS FICHAS DE LEITURA ........................... 64

REGISTOS UDIO ORALIDADE COMPREENSO ORAL ..................... 66


PROPOSTAS DE CORREO DE ALGUMAS ATIVIDADES
DO MANUAL ANLISE ................................................................ 72
MATERIAIS DE APOIO................................................................... 77
Leitura de Imagem .............................................................. 77
Grelha de observao da expresso oral .................................. 78
Ficha de visionamento de um documento vdeo ........................ 79
Cine-ficha (apreciao de filmes) ........................................... 80
Guia de observao/audio de uma reportagem ....................... 81
Guio de atividade de debate ................................................. 82
Modelo de relatrio de visita de estudo ................................... 83
Contrato de Leitura ............................................................. 85
Modelo de Ficha de Leitura ................................................... 86
A OFICINA DE ESCRITA ................................................................ 88
A ORGANIZAO DO PORTEFLIO SEGUNDO O PROGRAMA ................ 89
O DICIONRIO TERMINOLGICO E O PROGRAMA DE SECUNDRIO ........ 91

Nota: Este Caderno de Apoio ao Professor encontra-se redigido conforme o novo Acordo Ortogrfico.
INTRODUO

Estimados colegas

Concebemos o projeto Pgina Seguinte 12.o Ano de modo cuidado, reconhecendo a rdua tarefa diria de um
docente de Portugus, para concretizar o Programa da disciplina que exige o desenvolvimento das vrias compe-
tncias (Oralidade, Leitura, Funcionamento da Lngua, Escrita), num fechar de ciclo que pressupe uma prepara-
o pr-universitria.
Assim, cruzamos no projeto recursos variados de ndole script-udio-visuais de modo a lecionar os contedos
com profundidade e com uma abrangncia cultural enriquecedora.
Ao realizar o projeto Pgina Seguinte 12.o Ano, observmos com ateno os comentrios e contributos valio-
sos que, gentilmente, os Colegas nos dirigiram relativamente aos projetos anteriores.
Desejamos tambm expressar a nossa gratido pelos olhares crticos, que este projeto venha a merecer, deri-
vados da vossa lecionao de saber de experincias feitas, aguardando, pois, as vossas preciosas opinies.
Privilegiando o aluno como o mais importante elemento no processo ensino-aprendizagem para o(a) docente,
a finalidade ltima na idealizao e concretizao deste nosso projeto a de aperfeioar a harmonizao entre o
saber terico e o saber prtico.
Na verdade, considerando a disciplina de Portugus como um alicerce fundamental na vida dos jovens estu-
dantes, parece-nos que o 12.o ano contribui decisivamente para a formao lingustica-cultural do cidado portu-
gus que, na nossa perspetiva, deve ser, progressivamente, mais esclarecido e ativo, no sculo XXI.
Com sentida admirao por todos os Colegas, esperamos que o projeto Pgina Seguinte 12.o Ano contribua
para um trabalho agradvel e eficaz nas aulas de Portugus.

Filomena Martins e Graa Moura

Elementos constituintes do projeto Pgina Seguinte 12.o ano

Para o(a) Professor(a) Para o(a) Aluno(a)

Manual do Professor Manual

Caderno de Apoio ao Professor inclui Fichas de Avaliao Caderno de Atividades


e Planos de Aula

(CD-Rom e On-line) (CD-Rom e On-line)

Apoio Internet www.paginaseguinte12.te.pt Apoio Internet www.paginaseguinte12.te.pt

Caderno de Atividades

CD udio
2
O PROJETO

O MANUAL
O Manual est estruturado em cinco partes quatro Sequncias de Aprendizagem de acordo com o programa
e Informao.

SEQUNCIAS CONTEDOS

Sequncia de Aprendizagem 1 Fernando Pessoa Ortnimo e Heternimos

Sequncia de Aprendizagem 2 Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa

Sequncia de Aprendizagem 3 Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro

Sequncia de Aprendizagem 4 Memorial do Convento, de Jos Saramago

Informao Funcionamento da Lngua


Oralidade e Escrita
Glossrio de Smbolos

Nota: O Contrato de Leitura antecede a Sequncia 1, abrangendo as temticas das quatro Sequncias de Aprendizagem.
As sinopses das obras apresentadas correspondem a sugestes das autoras.

3
Estrutura de cada Sequncia de Aprendizagem
Cada Sequncia de Aprendizagem explora as competncias nucleares da lngua enunciadas no Programa e
est estruturada do seguinte modo:

Apresentao de textos icnicos e lingusticos sugestivos: introduo aos contedos


PREVIAMENTE
programticos.

ORALIDADE Exerccios de Compreenso e Expresso oral.

ANTES DE LER Preparao da Leitura: textos tericos de crtica literria.

LEITURA Leitura e anlise de obras dos autores propostos pelo Programa.

FUNCIONAMENTO
Exerccios variados de consolidao, de acordo com o Dicionrio Terminolgico.
DA LNGUA

ESCRITA Elaborao de textos de diferentes tipologias (ex.: texto de reflexo/texto argumentativo).

APRENDER Sistematizao esquematizada dos contedos.

FICHA DE CONTROLO
Aferio de conhecimentos.
DE LEITURA

SABER MAIS Aprofundamento de conhecimentos.

FICHA FORMATIVA Avaliao de conhecimentos.

ORAL FORMAL Propostas de trabalho para avaliao da Oralidade.

OFICINA DE ESCRITA Trabalho de reflexo e aperfeioamento da escrita.

CIDADANIA ATIVA Textos informativos para envolver ativamente o aluno-cidado.

A PROPSITO Textos complementares e esclarecedores dos temas explorados.

CARTAZ Filmes e documentrios aconselhados.

VISITA DE ESTUDO Propostas de visita de estudo (com e sem guio).

Para Informao e outros itens do Manual; Caderno de Atividades; Caderno de Apoio ao


REMISSES
Professor e outros.

BANDAS LATERAIS Propostas de solues para a Oralidade, para a Orientao de leitura e para o Funcionamento
(S para o/a Professor(a) da Lngua. Remisses para a Aula Digital udio, Vdeo, PowerPoint, Link Internet.

4
AULA DIGITAL
Este recurso multimdia permite ao professor uma fcil explorao do projeto Pgina Seguinte utilizando as
novas tecnologias em sala de aula, com total integrao entre os recursos digitais de apoio e o Manual. Inclui:
Manual multimdia
Vdeos
Apresentaes em PowerPoint
Links internet
Testes interativos
Banco de imagens
Fichas em formato editvel
Planos de Aula e planificaes em formato editvel

A Aula Digital permite-lhe preparar as suas aulas em pouco tempo, podendo:


aceder aos Planos de Aula disponveis em formato editvel e planificar as suas aulas de acordo com as
caractersticas de cada turma;
utilizar as sequncias de recursos digitais feitas de acordo com os Planos de Aula criados para si, que o
apoiaro nas suas aulas, com recurso a projetor ou quadro interativo;
personalizar os Planos de Aula com recursos do projeto ou com os seus prprios materiais.

A Aula Digital permite-lhe avaliar os seus alunos de uma forma fcil, podendo:
utilizar os testes pr-definidos ou cri-los medida da sua turma, a partir de uma base de mais de 200 ques-
tes;
imprimir os testes para distribuir, projet-los em sala de aula ou envi-los aos seus alunos com correo
automtica;
acompanhar o progresso dos alunos atravs de relatrios de avaliao detalhados.

5
CADERNO DE ATIVIDADES
1. Preparao para o exame Textos Tericos (sobre os autores e as obras do programa)

2. Sistematizao de conhecimentos / Compreenso e Interpretao de textos / Expresso Escrita


a) Fernando Pessoa Ortnimo e Heternimos
b) Alberto Caeiro
c) Ricardo Reis
d) lvaro de Campos
e) Os Lusadas, de Lus de Cames
f) Mensagem, de Fernando Pessoa
g) Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro
h) Memorial do Convento, de Jos Saramago

3. Fichas de Funcionamento da Lngua

4. Produo escrita
a) Resumo e sntese
b) Texto de reflexo

5. Provas-Modelo de Exame

6. Provas de Exame de Portugus (GAVE)

SOLUES

CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR


Planificao anual a longo e a mdio prazo, Planos de Aula, testes de avaliao e propostas de correo; qua-
dros e esquemas (propostas de soluo de exerccios do Manual); textos gravados em CD para oralidade; sugestes
metodolgicas para organizao de porteflio e cumprimento de Contrato de Leitura; grelhas, fichas e guies.

PLANOS DE AULA
Apresentao de propostas para planificao do trabalho aula a aula.

6
PROPOSTA DE PLANIFICAO ANUAL

Sequncia de aprendizagem 1 Fernando Pessoa, Ortnimo


e Heternimos

Competncias Blocos
Contedos Estratgias / Atividades Recursos
nucleares letivos

Oralidade O Modernismo Interao professor/alunos CD-udio

Leitura Fernando Pessoa Reforo positivo


Ortnimo Vdeo
Escrita Escuta ativa
PowerPoint
A gnese dos
Funcionamento heternimos Observao de imagens
Banco de imagens
da Lngua
Alberto Caeiro Visionamento e construo de vdeos Manual

Ricardo Reis Exposies orais Caderno de Atividades

lvaro de Campos Declamao de poemas Internet


www.paginaseguinte12.te.pt
Leitura expressiva e/ou em silncio
Quadro interativo
Resposta oral e/ou escrita a
questionrios orientadores de leitura
20
Explorao e completamento de
esquemas

Exerccios de Funcionamento
da Lngua (exerccios de
correspondncia, de escolha
mltipla, de transformao
e completamento)

Trabalho individual / em pares / de


grupo

Produo de textos de diversas


tipologias

Oficina de Escrita

Pesquisa em diversos suportes

7
Sequncia de aprendizagem 2 Os Lusadas , de Lus de Cames
e Mensagem , de Fernando Pessoa

Competncias Blocos
Contedos Estratgias / Atividades Recursos
nucleares letivos

Oralidade Lus de Cames e Interao professor/alunos CD-udio


Os Lusadas
Leitura Escuta ativa
Vdeo
Escrita Mensagem de Leitura de imagens
PowerPoint
Fernando Pessoa
Funcionamento Visionamento de vdeos
Banco de imagens
da Lngua
Exposies orais Manual

Declamao de poemas Caderno de Atividades

Leitura expressiva e/ou em silncio Internet


www.paginaseguinte12.te.pt
Resposta oral e/ou escrita
a questionrios orientadores Quadro interativo

Explorao e completamento de
14
esquemas

Exerccios de Funcionamento da
Lngua (exerccios de correspondncia,
de escolha mltipla, de
transformao e completamento)

Trabalho individual / em pares / de


grupo

Produo de textos expositivo-


-argumentativos e de reflexo

Resumo e sntese

Oficina de Escrita

Pesquisa em diversos suportes

8
Sequncia de aprendizagem 3 Felizmente H Luar! , de Lus
de Sttau Monteiro

Competncias Blocos
Contedos Estratgias / Atividades Recursos
nucleares letivos

Oralidade Lus de Sttau Interao professor/alunos CD-udio


Monteiro e
Leitura Felizmente H Escuta ativa
Luar! Vdeo
Escrita Exposies orais
PowerPoint
Funcionamento Dramatizao de cenas
Banco de imagens
da Lngua
Debate Manual

Leitura expressiva e/ou em silncio Caderno de Atividades

Resposta oral e/ou escrita a Internet


questionrios orientadores de leitura www.paginaseguinte12.te.pt

Explorao de esquemas Quadro interativo


8

Exerccios de Funcionamento da
Lngua (exerccios de
correspondncia, de escolha
mltipla, de transformao
e completamento)

Trabalho individual e em pares

Produo de textos expositivo-


-argumentativos e de reflexo

Oficina de Escrita

Pesquisa em diversos suportes para


construo de ficheiros temticos

9
Sequncia de aprendizagem 4 Memorial do Convento ,
de Jos Saramago

Competncias Blocos
Contedos Estratgias / Atividades Recursos
nucleares letivos

Oralidade Jos Saramago e Interao professor/alunos CD-udio


Memorial do
Leitura Convento Escuta ativa
Vdeo
Escrita Observao de imagens
PowerPoint
Funcionamento Exposies orais
Banco de imagens
da Lngua
Debate Manual

Leitura expressiva e/ou em silncio Caderno de Atividades

Resposta oral e/ou escrita a Internet


questionrios orientadores de leitura www.paginaseguinte12.te.pt

Explorao de esquemas 10 Quadro interativo

Exerccios de Funcionamento da
Lngua (exerccios de
correspondncia, de escolha
mltipla, de transformao e
completamento)

Trabalho individual

Produo de textos expositivo-


-argumentativos e de reflexo

Oficina de Escrita

Pesquisa em diversos suportes

10
PLANOS DE AULA

SEQUNCIA DE APRENDIZAGEM 1:
Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos

Competncias transversais Comunicativas


Estratgicas
Formao para a cidadania

Competncias nucleares Compreenso oral


Expresso oral
Leitura
Expresso escrita
Funcionamento da Lngua

Objetivos de aprendizagem Mobilizar conhecimentos prvios


Desenvolver a escuta ativa
Refletir criticamente sobre os temas abordados
Adequar o discurso situao comunicativa
Determinar a intencionalidade comunicativa
Apreender o sentido dos textos
Reconhecer a dimenso esttica da lngua
Contactar com autores do patrimnio cultural nacional e universal
Desenvolver a produo da escrita e da oralidade, observando as fases de planificao,
execuo e avaliao
Produzir textos de matriz reflexiva e argumentativa
Aplicar as regras do resumo e da sntese
Refletir sobre o funcionamento explcito e implcito da lngua

11
Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Modernismo nas 1 90 min. Manual (pp. 12 a 15) Contextualizao esttica da obra pessoana: observao
Artes de imagens referentes ao Modernismo nas artes; visiona-
mento de vdeos
udio Faixa 1
Modernismo nas Artes Compreenso oral: audio do texto proposto e realiza-
o das etapas do exerccio da pg. 15
udio Faixa 2
Adorao da Terra, de Expresso oral:
Igor Stravinsky 1. Nova observao das imagens e visionamento de um
excerto do filme Coco Chanel
Vdeo 2. Apresentao de opinies sobre as diversas manifes-
Excerto do filme taes artsticas
Coco Chanel e Igor 3. Problematizao em pequenos grupos sobre o concei-
Stravinsky to de Arte, com apresentao turma
Link Sumrio
Trailer do filme
Meia-noite em Paris

Modernismo em 1 90 min. Manual (pp. 16 a 18) Trabalho em pares para leitura do texto O Modernismo
Portugal na literatura portuguesa e realizao da proposta de
Orientao de leitura (pp. 16 e 17)

TPC: Investigar e incluir num ficheiro ou dossi (p. 18)

Sumrio

Modernismo em 1 90 min. Manual (pp. 19 a 25) Leitura do texto Orpheu (p. 19)
Portugal
Orientao de leitura: identificao das linhas de
convergncia entre os poetas rficos (p. 19)
Oralidade: escuta de um excerto do poema Manifesto
udio Faixa 3
Anti-Dantas
Manifesto Anti -Dantas
Trabalho em pequenos grupos para dar resposta s
questes sugeridas na pg. 19

Fernando Pessoa udio Projeo das referncias geogrficas da Lisboa pessoana e


Cronologia da vida e Casa Fernando Pessoa do mapa de transportes pblicos
da obra
Preparao de Visita de Estudo Casa Fernando Pessoa

Oralidade: audio do texto informativo; resposta s


questes apresentadas (p. 23)

TPC: leitura do texto das pp. 24 e 25 para levantamento


dos principais momentos da vida do poeta

Sumrio

12
Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Fernando Pessoa 1 90 min. Manual (pp. 26 a 28) Leitura do texto para compreenso do fingimento potico
Ortnimo O fingi- (p. 26)
mento potico
processo de criao udio Faixa 4 Escuta / leitura do poema Autopsicografia (p. 27)
potica uma nova Declamao
conceo de arte Autopsicografia Proposta de Orientao de leitura (p. 27)

Funcionamento da Lngua: realizao dos exerccios


Funcionamento apresentados (p. 27)
da Lngua:
Classes de palavras, Leitura expressiva do poema Isto (p. 28)
marcadores
discursivos, sintaxe Proposta de Orientao de leitura (p. 28)

Sumrio

Fernando Pessoa 1 90 min. Manual (pp. 29 e 30) Remisso para os textos crticos da pg. 29
Ortnimo Dor de
pensar Escuta / leitura do poema Ela canta, pobre ceifeira (p. 29)
udio Faixa 5
Declamao Proposta de Orientao de leitura (p. 30)
Funcionamento da Ela canta, pobre
Lngua: Valor do ceifeira Funcionamento da Lngua: realizao das questes
adjetivo, classes apresentadas (p. 30)
de palavras,
expressividade da Oralidade: reflexo individual sobre o conceito de felici-
pontuao, valor do dade (p. 30)
verbo
Sumrio

Fernando Pessoa 1 90 min. Manual (pp. 31 e 32) Escuta / leitura do poema Liberdade (p. 31)
Ortnimo Dor de
pensar Trabalho de pares para resoluo da proposta de
udio Faixa 6 Orientao de leitura e de Funcionamento da Lngua
Declamao (pp. 31 e 32)
Funcionamento Liberdade
da Lngua: Tipos e Escrita: elaborao de um texto sobre Ler maada /
polaridade das Estudar nada (p. 32)
frases, relaes
semnticas entre as Sumrio
palavras, sintaxe

13
Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Fernando Pessoa 1 90 min. Manual (pp. 33 e 34) Leitura silenciosa do texto de M.a Vitalina Leal de Matos e
Ortnimo O Ser identificao dos tpicos fundamentais do mesmo (p. 33)
fragmentado
udio Faixa 7 Escuta / leitura do poema No sei quantas almas tenho
Declamao (p. 33)
No sei quantas almas
tenho Proposta de Orientao de leitura (p. 34)

Sumrio

Fernando Pessoa 1 90 min. Manual (pp. 35 a 36) Reflexo sobre os textos associados ao sonho, evaso,
Ortnimo O sonho, angstia, ao tdio e frustrao (p. 35)
a evaso, a angstia,
o tdio, a frustrao Trabalho de pares para dar cumprimento s questes
propostas em Orientao de leitura e em Funcionamento
Funcionamento da da Lngua (p. 36)
Lngua: Classes de
palavras, relaes Sumrio
semnticas entre
palavras, deticos,
sintaxe

Fernando Pessoa 1 90 min. Manual (p. 37) Leitura expressiva do poema Tudo o que fao ou medito
Ortnimo O sonho, (p. 37)
a evaso, a angstia,
o tdio, a frustrao Proposta de Orientao de leitura (p. 37)

Funcionamento Funcionamento da Lngua: realizao das questes


da Lngua: Classes sugeridas (p. 37)
de palavras,
modalidade, sintaxe Sumrio

14
Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Fernando Pessoa 1 90 min. Manual (pp. 40 a 42) Remisso para a leitura do texto de Alfredo Antunes
Ortnimo (p. 40)
Nostalgia da
infncia perdida udio Faixa 8 Escuta / leitura do poema Pobre velha msica! (p. 42)
Declamao
Pobre velha msica! Orientao de leitura: resposta ao questionrio (p. 42)

Escrita: construo de um texto sobre a relao entre a


msica e as vivncias pessoais dos alunos (p. 42)

Sumrio

Fernando Pessoa 1 90 min. Manual (pp. 43 e 44) Escuta / leitura do poema sino da minha aldeia (p. 43)
Ortnimo
Nostalgia da Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 43)
infncia perdida udio Faixa 9
Declamao Escuta / leitura expressiva do poema O Menino de sua
sino da minha aldeia Me (p. 44)

udio Escrita: elaborao de cinco tpicos sobre a composio


Declamao potica em anlise (p. 44)
O menino de sua Me
Visionamento do Link sobre a obra Guernica
Link
Guernica 3D Sumrio

Fernando Pessoa 1 90 min. Manual (pp. 45 a 47) APRENDER Explorao do esquema apresentado sn-
Ortnimo tese das temticas pessoanas e reflexo sobre o estilo e
linguagem (p. 45)
APRENDER:
Temticas Seleo das ideias fundamentais de SABER MAIS (p. 46)
pessoanas;
linguagem e estilo Realizao e correo da Ficha de Controlo (p. 47)

Contexto Sumrio
histrico-poltico
da poca vivida pelo
poeta

15
Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Fernando Pessoa 1 90 min. Manual (pp. 48 a 51) Trabalho de grupo: leitura da Carta de Fernando Pessoa a
Gnese dos Adolfo Casais Monteiro; resposta s questes apresenta-
heternimos das em Orientao de leitura (pp. 48 a 51); apresentao
udio oral turma
Carta a Adolfo Casais
Monteiro Gnese dos
heternimos Sumrio

Alberto Caeiro 1 90 min. Manual (pp. 52 a 54) Remisso para o texto de Jacinto do Prado Coelho (p. 52)
A fruio do real
atravs das Escuta / leitura do poema I de O Guardador de Rebanhos
sensaes udio Faixa 10 (pp. 52 e 53)
Declamao
O Guardador de Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 54)
Rebanhos
Sumrio

Alberto Caeiro 1 90 min. Manual (pp. 55 e 56) Seleo das ideias fundamentais do texto de M.a Teresa
A fruio do real Schiappa de Azevedo (p. 55)
atravs das
sensaes udio Escuta / leitura do poema II de O Guardador de Rebanhos
Declamao (p. 55)
Funcionamento O meu olhar ntido
da Lngua: como um girassol Proposta de Orientao de leitura (p. 56)
Classes de palavras,
morfologia flexional, Funcionamento da Lngua: resoluo dos exerccios
marcadores apresentados (p. 56)
discursivos, coeso,
coerncia, sintaxe TPC: produo de um texto sobre o amor Natureza,
partindo de dois versos do poema analisado (p. 56)

Sumrio

Alberto Caeiro 1 90 min. Manual (pp. 57 e 58) Remisso para o texto da pg. 57
Misticismo, filosofia,
paganismo Leitura do poema V de O Guardador de Rebanhos (p. 57)

Orientao de leitura: preenchimento de um esquema


conceptual (p. 58)

Escrita: elaborao de um texto sobre o misticismo em


Alberto Caeiro (p. 58)

Sumrio

16
Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Alberto Caeiro 1 90 min. Manual (pp. 59 a 60) Escuta / leitura do poema VII de O Guardador de Rebanhos
Campo/cidade (p. 59)

udio Faixa 11 Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 59)
Declamao
Da minha aldeia vejo Funcionamento da Lngua: resoluo do exerccio de
Funcionamento da quanto da terra se pode correspondncia (p. 59)
Lngua: ver do Universo
Relaes semnticas Escrita: elaborao de um texto sobre o primitivismo
entre palavras, voluntrio e o carter antissocial de Alberto Caeiro (p. 60)
deticos, valor do
adjetivo, coeso, Sumrio
sintaxe

Alberto Caeiro 1 90 min. Manual (pp. 61 e 62) Seleo das ideias fundamentais do texto de Manuel de
A aprendizagem de Gusmo (p. 61)
desaprender
Leitura expressiva do poema XXIV de O Guardador de
Rebanhos (p. 61)
Funcionamento da
Lngua: Sintaxe, Proposta de Orientao de leitura (p. 62)
classes de palavras,
atos ilocutrios, Funcionamento da Lngua: resposta s questes apre-
relaes semnticas sentadas (p. 62)
entre palavras,
conectores TPC Escrita: construo de um texto sobre a pedagogia
discursivos, deticos do mestre Caeiro e as contradies da decorrentes (p. 62)

Sumrio

A arte potica de 1 90 min. Manual (pp. 63 e 64) Leitura expressiva do poema XXXVI de O Guardador de
Alberto Caeiro Rebanhos (p. 63)

Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 63)

Funcionamento da Lngua: resoluo do exerccio pro-


Funcionamento da posto (p. 64)
Lngua: Vocabulrio,
adjetivao, sintaxe Escrita: produo de um texto expositivo-argumentativo
subordinado ao tema Caeiro, o Mestre, fcil de defi-
nir (p. 64)

Sumrio

17
Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Alberto Caeiro 2 90 min. Manual (pp. 64 a 67) Oralidade:


O mestre Compreenso oral:
1. Escuta do poema de Alberto Caeiro Se, depois de eu
APRENDER: udio Faixa 12 morrer, quiserem escrever a minha biografia
Temticas de Declamao 2. Tomada de notas
Alberto Caeiro; Se, depois de eu 3. Preenchimento de quadro
linguagem e estilo morrer, quiserem 4. Nova escuta para reviso
escrever a minha
biografia Expresso oral: a conceo de vida e de morte de Alberto
Caeiro (p. 64)

Realizao da Ficha de Controlo (p. 67)

APRENDER e SABER MAIS Sntese das principais carac-


tersticas da potica de Alberto Caeiro (pp. 65 e 66)

Sumrio

Ricardo Reis 1 90 min. Manual (pp. 68 a 70) Leitura de textos informativos sobre os pressupostos
Epicurismo filosficos da arte potica de Ricardo Reis (p. 68)
e estoicismo
udio Faixa 13 Escuta da ode Vem sentar-te comigo, Ldia, beira do rio
Declamao (p. 69)
Vem sentar-te comigo,
Ldia, beira do rio Trabalho de pares para dar resposta s questes propos-
tas em Orientao de leitura e para o preenchimento de
texto lacunar (p. 70)

Sumrio

Ricardo Reis 1 90 min. Manual (pp. 71 e 72) Remisso para o texto de Robert Brchon (p. 71)
Epicurismo
e estoicismo Leitura do poema No tenhas nada nas mos (p. 71)
udio Faixa 14
Declamao Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 72)
No tenhas nada nas
mos Funcionamento da Lngua: resoluo do exerccio
proposto (p. 72)

Funcionamento da Escrita: elaborao de um texto expositivo-argumenta-


Lngua: Vocabulrio, tivo sobre o confronto entre as temticas e o estilo de
classes de palavras, Alberto Caeiro e de Ricardo Reis (p. 72)
sintaxe
Sumrio

18
Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Ricardo Reis A 1 90 min. Manual (pp. 75 e 76) Escuta / leitura do poema Prefiro rosas, meu amor,
passagem do tempo Ptria (p. 75)
e Carpe diem
udio Faixa 16 Proposta de Orientao de leitura (p. 75)
Declamao
Prefiro rosas, meu Resposta s questes de Funcionamento da Lngua (p. 75)
amor, ptria
Funcionamento Leitura da entrada da expresso Carpe diem em Grande
da Lngua: Coeso, Enciclopdia Portuguesa e Brasileira (p. 76)
marcadores
discursivos, sintaxe Leitura expressiva da ode Uns com os olhos postos no
passado (p. 76)

Proposta de Orientao de leitura (p. 76)

TPC Escrita: texto a luta pela concretizao dos obje-


tivos da vida (p. 75)

Sumrio

Ricardo Reis 1 90 min. Manual (p. 77) Oralidade:


O Fado, o destino 1. Audio do poema Cada um cumpre o destino que lhe
cumpre
udio Faixa 17 2. Tomada de notas
Declamao 3. Questionrio de afirmaes verdadeiras e falsas
Cada um cumpre o 4. Nova audio
destino que lhe cumpre
Escrita: texto sobre o livre-arbtrio (p. 77)

Sumrio

A arte potica de 1 90 min. Manual (pp. 78 a 81) Leitura expressiva do poema Ponho na altiva mente o
Ricardo Reis fixo esforo (p. 78)

Funcionamento da Proposta de Orientao de leitura (p. 78)


Lngua: Variedades
da lngua, morfologia Resposta s questes de Funcionamento da Lngua (p. 78)
flexional, classes de
palavras, valor do APRENDER e SABER MAIS Sntese das principais
adjetivo caractersticas da potica de Reis (pp. 79 e 80)

APRENDER: Realizao da Ficha de Controlo (p. 81)


Temticas de
Ricardo Reis; Sumrio
linguagem e estilo

19
Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

lvaro de Campos 1 90 min. Manual (pp. 82 a 89) Leitura do texto informativo de Jacinto do Prado Coelho
A fase decadente e sntese das principais ideias (p. 82)

udio Leitura expressiva de excertos da composio potica
Declamao Opirio (p. 83)
Opirio
Proposta de anlise (CAP p. 72)

Leitura e comentrio do texto da pg. 84

TPC: leitura da Ode Triunfal (pp. 85 a 89)

Sumrio

lvaro de Campos 2 90 min. Manual (pp. 84 a 91) Audio de excertos da Ode Triunfal
A fase futurista e
sensacionista Resposta 1.a questo da Orientao de leitura (p. 90)
udio Faixa 18
Declamao Trabalho de grupo para realizao das propostas de
Ode Triunfal Orientao de leitura (p. 91)

TPC: proposta de construo de um vdeo para recriao


de um dos ambientes sugeridos pela Ode Triunfal (p. 91)

Sumrio

lvaro de Campos 1 90 min. Manual (pp. 92 a 94) Leitura da Ode Martima (pp. 92 e 93)
A fase futurista e
sensacionista Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 93)

Resposta s questes de Funcionamento da Lngua (p. 93)


Funcionamento
da Lngua: Valor Escrita: elaborao de um texto criativo de caractersti-
do adjetivo, aspeto cas futuristas, inspirado no mar (p. 94)
verbal, coeso,
deticos, semntica Sumrio
entre palavras,
sintaxe

20
Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

lvaro de Campos A 1 90 min. Manual (pp. 95 e 96) Leitura em voz alta do texto informativo de Jacinto do
fase intimista O Prado Coelho e sntese das principais ideias (p. 95)
reencontro com o
criador Leitura do poema Lisbon Revisited (1923) (p. 95)

Funcionamento da Proposta de Orientao de leitura (p. 96)


Lngua: Emprstimos,
modalizao frsica, Questionrio de Funcionamento da Lngua (p. 96)
tipos de frase, deixis,
funes sintticas, Sumrio
atos ilocutrios,
correferncia

lvaro de Campos A 1 90 min. Manual (pp. 98 e 99) Leitura silenciosa do poema Aniversrio (pp. 98 e 99)
fase intimista O
reencontro com o Trabalho de pares para execuo das questes apresen-
criador tadas em Orientao de leitura (p. 99)

Proposta de Declamao do poema turma (p. 99)

Escrita: produo de um texto visando a comparao


das temticas e do estilo de Campos e de Fernando
Pessoa Ortnimo (p. 99)

Sumrio

lvaro de Campos A 1 90 min. Manual (pp. 101 a 105) Escuta / leitura do poema O que h em mim sobretudo
fase intimista O cansao (p. 101)
reencontro com o
criador udio Faixa 19 Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 101)
Declamao
O que h em mim Remisso para APRENDER e SABER MAIS (pp. 102 a 105)
APRENDER sobretudo cansao
Temticas de lvaro Escrita: elaborao de um texto sobre as temticas de
de Campos; Ricardo Reis e lvaro de Campos (p. 101)
linguagem e estilo
Sumrio

lvaro de Campos 1 90 min. Realizao da Ficha de Controlo (p. 104)


Fernando Pessoa, udio
Ortnimo e Declamao Sumrio
Heternimos Tabacaria

PowerPoint
Fernando Pessoa
No sei quantas almas
tenho

21
Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Fernando Pessoa, 1 90 min. Manual (pp. 106 a 109) Realizao da Ficha Formativa (pp. 106 a 109)
Ortnimo e
Heternimos
Testes interativos Sumrio
Sequncia 1 testes 1 a 6

Fernando Pessoa, 3 90 min. Manual (p. 110) Execuo das sugestes de Oral Formal1
Ortnimo e
Heternimos Sumrio
udio
Declamao
Ouvi contar que outrora,
quando a Prsia

udio
E eis como mais tarde
Fernando Pessoa
aludir aos trs
heternimos

Fernando Pessoa, 1 90 min. Manual (p. 111) Oficina de Escrita: trabalho de pares para realizao das
Ortnimo e propostas apresentadas
Heternimos
Correo do trabalho Oficina de Escrita

Incluso dos textos no Porteflio

Sumrio

Fernando Pessoa, 4 90 min. Testes de avaliao sumativa


Ortnimo e
Heternimos Correo do teste de avaliao sumativa

Incluso do teste de avaliao sumativa e respetiva


correo no Porteflio

Sumrio

1
Nota: As sugestes de concretizao da atividade Oral Formal sero desenvolvidas de acordo com um calendrio prvio.

22
SEQUNCIA DE APRENDIZAGEM 2: Os Lusadas,
de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa

Competncias transversais Comunicativas


Estratgicas
Formao para a cidadania

Competncias nucleares Compreenso oral


Expresso oral
Leitura
Expresso escrita
Funcionamento da Lngua

Objetivos de aprendizagem Mobilizar conhecimentos prvios


Desenvolver a escuta ativa
Refletir criticamente sobre os temas abordados
Adequar o discurso situao comunicativa
Determinar a intencionalidade comunicativa
Apreender o sentido dos textos
Descrever e interpretar imagens
Reconhecer a dimenso esttica da lngua
Contactar com autores do patrimnio cultural nacional e universal
Cotejar textos cannicos de pocas diferentes
Desenvolver a produo da escrita e da oralidade, observando as fases de planificao,
execuo e avaliao
Produzir textos de matriz reflexiva e argumentativa
Aplicar as regras do resumo e da sntese
Refletir sobre o funcionamento explcito e implcito da lngua

23
Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem,
de Fernando Pessoa
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Os Lusadas 1 90 min. Manual (pp. 114 a 117) Oralidade: observao de imagens na perspetiva histri-
Contextualizao co-poltica e cultural da construo da identidade por-
histrico-poltica tuguesa
udio
Hino Nacional Audio do discurso de Lus Aguilar: Lusofonia: Os
Quatro Novos Mundos do Mundo
udio Faixa 20
Resposta ao questionrio proposto (p. 115)
Lusofonia: Os Quatro
Novos Mundos do Leitura de um texto com os dados biogrficos de Lus de
Mundo, de Luis Aguilar Cames (p. 117)

Escrita: elaborao de um artigo ou verbete sobre


Cames a incluir numa enciclopdia (p. 117)

Sumrio

Os Lusadas - Canto I 2 90 min. Manual (pp. 118 a 126) Remisso para APRENDER (pp. 118 a 121)
(Proposio e
Invocao) Explorao do Quadro sinptico do Canto I (p. 122)
Vdeo Leitura interpretativa do mapa (p. 123)
A Grande Viagem
Funcionamento da Seleo das ideias principais do texto A Viagem de Os
Lngua: Classes de Lusadas: Smbolo e Mito (p. 123)
palavras, sintaxe,
semntica das Leitura em voz alta da Proposio e da Invocao
palavras, (p. 124 e 126)
intencionalidade
Trabalho de pares para realizao da proposta de
comunicativa, valor
Orientao de leitura e do questionrio de Funcionamento
do adjetivo
da Lngua (pp. 125 e 126)

Visionamento do filme A Grande Viagem

Preenchimento da ficha de visionamento de um docu-


mento vdeo (p. 79 do Caderno de Apoio ao Professor)

Sumrio

Os Lusadas Canto I 1 90 min. Manual (pp. 127 e 128) Leitura da Dedicatria (p. 127)
(Dedicatria e incio
da Narrao) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 127)

Leitura da estncia 19, para enquadramento da Narrao


e resposta proposta de Orientao de leitura (p. 128)

Sumrio

24
Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem,
de Fernando Pessoa (cont.)
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Os Lusadas - 1 90 min. Manual (pp. 129 a 130) Trabalho de pares para realizao da proposta de
Canto I (O Conslio Orientao de leitura e de Funcionamento da Lngua
dos Deuses e (p. 129 )
Consideraes
do poeta) Leitura das estncias 105 e 106 (p. 130)

Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 130)


Funcionamento da
Lngua: Classes de Resposta s questes do Funcionamento da Lngua
palavras, sintaxe (p. 130)

Sumrio

Os Lusadas 1 90 min. Manual (pp. 131 e 132) Remisso para o Quadro sinptico do Canto II (p. 131)
Canto II (Chegada a
Melinde; pedido de Leitura em voz alta das estncias 73 e 74 e das estn-
informaes do Rei cias 108 e 109 (p. 132)
de Melinde ao Gama)
Resposta s questes apresentadas em Orientao de
Funcionamento da leitura (p. 132)
Lngua: Coeso,
relaes semnticas Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua
entre palavras, (p. 132)
deticos, adjetivao,
sintaxe Sumrio

Os Lusadas 1 90 min. Manual (pp. 133 a 135) Explorao do Quadro sinptico do Canto III (p. 133)
Canto III (Invocao
a Calope; incio da Leitura das estncias 1 a 6 (p. 134)
narrao de Vasco
da Gama) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 135)

Funcionamento da Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua


Lngua: Deticos, (p. 135)
marcadores
discursivos, atos Sumrio
ilocutrios, verbos
modalizadores,
campo lexical,
sintaxe

25
Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem,
de Fernando Pessoa (cont.)
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Os Lusadas - 1 90 min. Manual (pp. 136 e 137) Explorao do Quadro sinptico do Canto IV (p. 136)
Canto IV
(Despedidas em Escuta / leitura das estncias 84 a 88 ( p. 137)
Belm) udio Faixa 21
E j no porto da nclita Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 137)
Funcionamento da Ulisseia
Lngua: Valor do Resposta s questes de Funcionamento da Lngua
adjetivo, sintaxe (p. 137)

Sumrio

Os Lusadas 1 90 min. Manual (pp. 138 a 139) Escuta / leitura da estncia 94 e das estncias 97 a 102
Canto IV (Velho do (p. 138)
Restelo)
udio Faixa 22 Resposta s questes apresentadas em Orientao de
Funcionamento da Velho do Restelo leitura (p. 139)
Lngua: Atos
ilocutrios, relaes Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua
semnticas entre (p. 139)
palavras, sintaxe
TPC Escrita: elaborao de um texto sobre as causas e
consequncias de As novas guerras do sculo XXI
(p. 139)

Sumrio

Os Lusadas 1 90 min. Manual (pp. 140 a 142) Explorao do Quadro sinptico do Canto V (p. 140)
Canto V
(Fenmenos da Escuta / leitura das estncias 16 a 19 e 23 (p. 141)
Natureza Fogo de udio
Santelmo e Tromba Contar-te longamente Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 142)
martima) as perigosas
Resumo do texto de Manuel Margarido (p. 142)

Sumrio

Os Lusadas 1 90 min. Manual (p. 143) Leitura das estncias 96 a 98 (p. 143)
Canto V
(Consideraes do Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 143)
poeta)
Escrita: produo de um texto sobre o gnero potico
como forma superior de preservao da memria cultu-
ral de uma nao (p. 143)

Sumrio

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem,
de Fernando Pessoa (cont.)
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Os Lusadas 1 90 min. Manual (pp. 144 a 146) Explorao do Quadro sinptico do Canto VI (p. 144)
Canto VI
Leitura das estncias 92 e 93 e das estncias 95 a 97
(Consideraes
(p. 145)
do poeta)
Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 146)
Funcionamento da
Resposta ao questionrio de Funcionamento da Lngua
Lngua: Deticos,
(p. 146)
valor aspetual,
vocabulrio, Sumrio
morfologia
flexional, oraes
no finitas,
reproduo do
discurso no discurso

Os Lusadas 1 90 min. Manual (pp. 147 a 149) Explorao do Quadro sinptico do Canto VII (p. 147)
Canto VII (Interveno
Leitura das estncias 3, 16, 31, 37, 38, 40, 44, 59 e 62
do poeta; entrada
(pp. 148 e 149)
em Calecute; visita
do Monaide frota Realizao das atividades propostas em Orientao de
lusitana; receo do leitura (p. 149)
Catual; contactos
TPC Escrita: produo de um texto de reflexo (p. 149)
entre portugueses
e indianos) Sumrio

Os Lusadas 1 90 min. Manual (p. 150) Leitura das estncias 79 a 84 (p. 150)
Canto VII
Realizao de um trabalho de grupo, segundo tpicos
(Consideraes do
apresentados (p. 150)
poeta)
Sumrio

Os Lusadas 1 90 min. Manual (pp. 151 a 154) Remisso para os Quadros sinpticos dos Cantos VIII e
Cantos VIII e IX (Ilha IX (pp. 151 e 152)
dos Amores)
Leitura em voz alta da estncia 88 e das estncias 91 a
95 (pp. 153 e 154)
Funcionamento
da Lngua: Valor Resposta s questes apresentadas em Orientao de
aspetual, valor do leitura (p. 154)
adjetivo, sintaxe,
Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua
tipo e polaridade
(p. 154)
das frases,
subclasses dos TPC: elaborao de um texto de reflexo sobre a dimen-
verbos so humanista e universal dOs Lusadas (p. 154)
Sumrio

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem,
de Fernando Pessoa (cont.)
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Os Lusadas - 1 90 min. Manual (pp. 155 e 162) Explorao do Quadro sinptico do Canto X (p. 155)
Canto X (Profecias
de Ttis e a revelao Reflexo sobre o texto crtico de M.a Vitalina Leal de
da mquina do Matos (p. 156)
mundo; despedida
da deusa; partida Leitura das estncias apresentadas nas pgs. 156 e 157
dos nautas rumo
Ptria; chegada a Completamento do quadro da pg. 158
Portugal;
consideraes do Remisso para SABER MAIS (pp. 159 a 161)
poeta)
TPC: Realizao da Ficha de Controlo (p. 162)
O real e o imaginrio
na epopeia; valor Sumrio
simblico e esttico
nOs Lusadas

Mensagem texto 1 90 min. Manual (pp. 164 a 170) Leitura do texto de Jacinto do Prado Coelho a gnese
pico-lrico (a gnese da obra (p. 164)
e a contextualizao
poltico-social da PowerPoint Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 165)
obra) O amor ptria
tambm poesia Explorao dos esquemas e textos de APRENDER (cada
APRENDER: um dos tpicos poder ser distribudo por grupos, a
Estrutura; simbolo- apresentar oralmente turma) (pp. 166 a 170)
gia; numerologia; o
mito; linguagem e TPC: investigar as condies poltico-sociais da publica-
estilo; o significado o de Mensagem (p. 165)
do uso de
expresses latinas Sumrio

Mensagem / Os 1 90 min. Manual (pp. 171 e 172) Remisso para os textos de Antes de Ler (p. 171)
Lusadas textos
pico-lrico e pico Leitura do poema O dos Castelos e das estncias 20 e 21
do Canto III dOs Lusadas (p. 171)
Funcionamento da
Lngua: Relaes Trabalho de pares, visando dar resposta proposta de
semnticas entre Orientao de leitura e ao questionrio de Funciona-
palavras, coeso, mento da Lngua (p. 172)
aspeto verbal,
classes de palavras, Sumrio
valor do adjetivo,
deticos, sintaxe

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem,
de Fernando Pessoa (cont.)
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Mensagem 1 90 min. Manual (pp. 173 e 174) Leitura do poema Ulisses (p. 173)
Primeira parte
Braso Realizao oral da proposta de Orientao de leitura
(p. 173)
Funcionamento da
Lngua: Classes de Trabalho de pares para resoluo das propostas de
palavras, sintaxe Orientao de leitura e de Funcionamento da Lngua
referentes ao poema Viriato (p. 174)

TPC: investigar a vida e obra de Viriato (p. 174)

Sumrio

Mensagem - 1 90 min. Manual (p. 176) Remisso para o texto da pg. 176
Primeira parte
Braso Escuta / leitura poema D. Sebastio, Rei de Portugal (p.
udio Faixa 23 176)
Declamao
D. Sebastio, Rei de Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 176)
Portugal
Oralidade: recitao expressiva do poema turma
(p. 176)

Escrita: elaborao de um texto de reflexo sobre a


loucura de D. Sebastio (p. 176)

TPC: investigao das condies histrico-polticas e


sociais da incurso de D. Sebastio em terras africanas

Sumrio

Mensagem / Os 1 90 min. Manual (p. 177) Leitura do poema Nunlvares Pereira e das estncias
Lusadas textos 14 e 15 do Canto IV dOs Lusadas (p. 177)
pico-lrico e pico
Trabalho de pares para resoluo das atividades de
Funcionamento da Orientao de leitura e de Funcionamento da Lngua
Lngua: Relaes (pp. 177 e 178)
semnticas entre
palavras, coeso, TPC: elaborao de um texto de reflexo sobre o concei-
valor do adjetivo, to de heri no sculo XXI (p. 178)
aspeto verbal,
sintaxe Sumrio

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem,
de Fernando Pessoa (cont.)
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Mensagem 1 90 min. Manual (p. 179) Leitura do poema D. Joo, o Segundo (p. 179)
Primeira parte
Braso Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 179)

Escrita: sntese de um texto de Manuel Margarido (p. 179)

Sumrio

Mensagem 1 90 min. Manual (pp. 180 e 181) Leitura expressiva do poema O Infante (p. 180)
Segunda parte Mar
Portugus Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 181)
udio
Funcionamento da Declamao Resposta s questes de Funcionamento da Lngua
Lngua: Coeso, O Infante (p. 181)
aspeto verbal,
relaes semnticas Sumrio
entre palavras,
formas das frases

Mensagem / Os 1 90 min. Manual (pp. 182 e 183) Leitura do poema Horizonte e das estncias 89 e 90 do
Lusadas textos Canto IX dOs Lusadas (p. 182)
pico-lrico e pico
Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 183)

Escrita: texto de reflexo sobre o conceito de sonho


(p. 183)

Sumrio

Mensagem / Os 1 90 min. Manual (pp. 184 a 186) Escuta / leitura do poema O Mostrengo e das estncias
Lusadas textos 39 a 43 do Canto V dOs Lusadas (pp. 184 e 185)
pico-lrico e pico
udio Faixa 24 Trabalho de pares para responder s questes presen-
Funcionamento da Declamao tes em Orientao de leitura e de Funcionamento da
Lngua: Relaes O Mostrengo Lngua (pp. 185 e 186)
semnticas entre
palavras, classes TPC: produo de um texto expositivo-argumentativo;
de palavras, valor investigar sobre a arte de marear no Renascimento e
aspetual, valor dos sobre a Histria Trgico-Martima (p. 186)
tempos verbais,
sintaxe Sumrio

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem,
de Fernando Pessoa (cont.)
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Mensagem / Os 1 90 min. Manual (pp. 187 a 189) Leitura crtica de imagem: quadro de Vieira da Silva
Lusadas textos (p. 187)
pico-lrico e pico
udio Faixa 25 Escuta / leitura do poema Mar Portugus e das estn-
Declamao cias 89 a 93 do Canto IV dOs Lusadas (p. 188)
Mar Portugus
Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 189)

TPC Escrita: produo de um texto de reflexo sobre


os descobrimentos, na perspetiva de um dado excerto
(p. 189)

Sumrio

Mensagem / Os 1 90 min. Manual (pp. 190 a 193) Remisso para os textos de Antes de Ler (p. 190)
Lusadas textos
pico-lrico e pico Escuta / leitura do poema O Quinto Imprio e das estn-
udio Faixa 26 cias 95 a 97, 103 e 104 do Canto IV dOs Lusadas (pp. 191
Funcionamento Declamao e 192)
da Lngua: Coeso, O Quinto Imprio
valor do adjetivo, Trabalho de pares para realizao da proposta de
classes de palavras, Orientao de leitura e do questionrio de Funcionamento
marcadores da Lngua (pp. 192 e 193)
discursivos, campo
lexical, sintaxe Escrita: texto de reflexo sobre os descobrimentos, par-
tindo da perspetiva de um trecho (p. 193)

Sumrio

Mensagem 1 90 min. Manual (pp. 194 e 195) Leitura do poema As Ilhas Afortunadas (p. 194)
Terceira Parte
O Encoberto Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 194)

Leitura do poema Antnio Vieira (p. 195)

Realizao do questionrio de Orientao de leitura


(p. 195)

Escrita: texto de reflexo sobre a viso simblica e mti-


ca presente em Mensagem (p. 195)

Sumrio

31
Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem,
de Fernando Pessoa (cont.)
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Mensagem 1 90 min. Manual (pp. 196 e 197) Reflexo sobre o texto de Alfredo Antunes (p. 196)
Terceira parte
O Encoberto Escuta / leitura do poema Terceiro (p. 196)
udio Faixa 27
Funcionamento da Declamao Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 197)
Lngua: Valor do Terceiro
adjetivo, coeso, Resposta ao questionrio de Funcionamento da Lngua
marcadores discur- (p. 197)
sivos, morfologia fle-
xional, aspeto Escrita: elaborao de um texto de reflexo sobre o mito
verbal, relaes sebastianista (p. 197)
entre estruturas
lexicais, sintaxe Sumrio

Mensagem / Os 1 90 min. Manual (pp. 198 a 202) Escuta / leitura do poema Nevoeiro (p. 198)
Lusadas textos
Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 198)
pico-lrico e pico
udio Faixa 28 APRENDER: Explorao dos quadros com as semelhan-
Mensagem o Declamao as e diferenas entre Os Lusadas e Mensagem (pp. 199
conceito de heri; Nevoeiro e 200)
o pico sui-generis;
Sntese das principais linhas de leitura das duas obras
o Quinto Imprio;
estudadas (pp. 199 a 202)
saudade e
profetismo Sumrio

Mensagem / Os 1 90 min. Manual (pp. 203 a 209) Realizao da Ficha de Controlo (p. 203)
Lusadas textos Oficina de Escrita: trabalho sobre a linguagem pica e
pico-lrico e pico lrica (p. 209)
Correo do trabalho Oficina de Escrita
Incluso dos textos no Porteflio
Sumrio

Mensagem / Os 1 90 min. Manual (pp. 204 a 207) Realizao da Ficha Formativa (pp. 204 a 207)
Lusadas textos
pico-lrico e pico Sumrio
Testes interativos
Sequncia 2 Testes 1 a 6

Mensagem / Os 2 90 min. Manual (p. 208) Apresentao das atividades propostas em Oral Formal1
Lusadas textos (p. 208)
pico-lrico e pico Testes de avaliao sumativa
Correo do teste de avaliao sumativa
Incluso do teste e respetiva correo no Porteflio
Sumrio
1
Nota: As sugestes de concretizao da atividade Oral Formal sero desenvolvidas de acordo com um calendrio prvio.

32
SEQUNCIA DE APRENDIZAGEM 3:
Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro

Competncias transversais Comunicativas


Estratgicas
Formao para a cidadania

Competncias nucleares Compreenso oral


Expresso oral
Leitura
Expresso escrita
Funcionamento da Lngua

Objetivos de aprendizagem Mobilizar conhecimentos prvios


Desenvolver a escuta ativa
Refletir criticamente sobre os temas abordados
Distinguir a matriz discursiva de vrios tipos de texto
Adequar o discurso situao comunicativa
Determinar a intencionalidade comunicativa
Apreender o sentido dos textos
Reconhecer a dimenso esttica da lngua
Interagir com o universo temporal recriado pelo texto
Confrontar as coordenadas sociais, histricas e ideolgicas de pocas distintas
Interagir de forma crtica e criativa com o universo do texto dramtico
Desenvolver a produo da escrita e da oralidade, observando as fases de planificao,
execuo e avaliao
Produzir textos de matriz reflexiva e argumentativa
Refletir sobre o funcionamento explcito e implcito da lngua

33
Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Felizmente H Luar! 1 90 min. Manual (pp. 232 e 236) Abordagem do texto / imagem de A casa mais louca (p. 212)
teatro pico
Oralidade: completamento de um quadro, com base na
udio Faixa 29 observao de imagem e na escuta de trechos comple-
Trechos da pea mentares; opinio sobre a pea teatral Dias a Fio (p. 213)
A casa mais louca
Remeter para APRENDER (p. 214)

Leitura do texto Bertolt Brecht, pai do teatro pico (p. 215)

Explorao dos itens inseridos em APRENDER, relacio-


nando-os com o texto lido (p. 217)

Sumrio

Felizmente H Luar! 1 90 min. Manual (pp. 216 a 219) Leitura do texto Repercusses do conceito de distancia-
teatro pico o no trabalho do ator (p. 216)

Vida e obra de Lus udio Orientao de leitura: levantamento de vocabulrio
de Sttau Monteiro Entrevista a Sttau associado rede semntica do teatro brechtiano (p. 216)
Monteiro
Escuta / leitura do texto Vida e obra de Lus de Sttau
Monteiro (pp. 218 e 219)

TPC: elaborao do Curriculum Vitae do autor (p. 219)

Sumrio

Felizmente H Luar! 1 90 min. Manual (pp. 220 a 223) Reflexo sobre o texto de Antes de Ler (p. 220)
(estrutura da obra)
Leitura em voz alta do texto Folheto da pea (p. 220)

Trabalho de pares para dar resposta s questes de


Orientao de leitura (p. 221)

Explorao do quadro sobre a estrutura da obra (pp. 222


e 223)

Sumrio

34
Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Felizmente H Luar! 2 90 min. Manual (pp. 224 a 231) Escuta / leitura de trechos do Ato I
Ato I

Funcionamento da udio Faixa 30 Organizao de grupos de trabalho para resoluo das
Lngua: Campo Ato I questes de Orientao de leitura e de Funcionamento
lexical, classes e Felizmente H Luar! da Lngua (pp. 224 a 231)
subclasses de
palavras, atos
ilocutrios, Sumrio
variedades do
portugus, sintaxe,
coeso, valor do
adjetivo

Felizmente H Luar! 1 90 min. Manual (pp. 231 e 232) Exerccio de escrita coletiva sobre a importncia e con-
Ato I tributo do teatro e da msica como formas de catarse
(p. 231)

Realizao da Ficha de Controlo (p. 232)

TPC: preparao da dramatizao de duas cenas do Ato I

Sumrio

Felizmente H Luar! 1 90 min. Manual (pp. 233 a 237) Apresentao das dramatizaes
Ato II

Funcionamento da udio Faixa 31 Escuta / leitura de trechos do Ato II (pp. 233 a 235)
Lngua: Modalidade, Ato II
aspeto verbal, atos Felizmente H Luar!
ilocutrios, Proposta de Orientao de leitura (p. 236)
intencionalidade
comunicativa,
coeso, princpios da TPC: resoluo dos exerccios sugeridos nas pgs. 236 e
interao discursiva, 237
mximas
conversacionais,
sintaxe Sumrio

Felizmente H Luar! 1 90 min. Manual (pp. 237 a 239) Correo do TPC


Ato II
Oralidade: dramatizao da ltima cena da pea (p. 237)

Realizao da Ficha de Controlo (pp. 238 e 239)

Sumrio

35
Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Felizmente H Luar! 1 90 min. Manual (pp. 239 a 242) Escrita: elaborao de um texto de reflexo sobre a per-
tinncia do estudo de Felizmente H Luar! (p. 239)
APRENDER:
O tempo da Sugesto de pesquisa sobre o Estado Novo e o General
diegese e o tempo Humberto Delgado (p. 239)
da escrita; Remisso para APRENDER (pp. 240 a 242)
paralelismos
poltico-sociais Sumrio

A Resistncia 1 90 min. Manual (pp. 243 a 259) Escuta / leitura de canes de resistncia ao regime
salazarista (pp. 243 e 244)

APRENDER udio Faixa 32 Investigar: pesquisa sobre formas de resistncia ao
Felizmente H Luar! : Trova do Vento que Passa regime salazarista; construo de ficheiro temtico
intriga; sobre a revoluo de 25 de Abril de 1974 (p. 244)
personagens; udio Faixa 33
Remisso para informaes contidas em APRENDER
tempo; espao; Menina dos Olhos Tristes (pp. 245 a 253)
linguagem;
didasclias e notas udio Reenvio para SABER MAIS (pp. 254 a 259)
margem; papis e Comunicado das Foras
gestos; teatro pico Armadas Sumrio

Felizmente H Luar! 1 90 min. Manual (pp. 260 a 264) Realizao da Ficha Formativa (pp. 260 a 264)

Sumrio
Testes interativos
Sequncia 3 Testes 1 a 6

Felizmente H Luar! 4 90 min. Manual (pp. 264 e 265) Oral Formal:1


1. Propostas de Exposies Orais
2. Debate sobre o teatro e o seu papel na formao do
cidado (p. 264)

Oficina de Escrita: construo de sketch de carter


pico (p. 265)

Correo do trabalho Oficina de Escrita

Incluso dos textos no Porteflio

Sumrio

Felizmente H Luar! 2 90 min. Teste sumativo e correo

Incluso do teste e respetiva correo no Porteflio

Sumrio
1
Nota: As sugestes de concretizao da atividade Oral Formal sero desenvolvidas de acordo com um calendrio prvio.

36
SEQUNCIA DE APRENDIZAGEM 4: Memorial do Convento,
de Jos Saramago

Competncias transversais Comunicativas


Estratgicas
Formao para a cidadania

Competncias nucleares Compreenso oral


Expresso oral
Leitura
Expresso escrita
Funcionamento da Lngua

Objetivos de aprendizagem Mobilizar conhecimentos prvios


Desenvolver a escuta ativa
Distinguir a matriz discursiva da vrios tipos de texto
Adequar o discurso situao comunicativa
Refletir criticamente sobre os temas abordados
Determinar a intencionalidade comunicativa
Apreender o sentido dos textos
Reconhecer a dimenso esttica da lngua
Interagir com o universo temporal recriado pelo texto
Confrontar as coordenadas sociais, histricas e ideolgicas de pocas distintas
Refletir sobre as relaes intertextuais, atravs do confronto dos universos de refern-
cia de obras analisadas
Desenvolver a produo da escrita e da oralidade, observando as fases de planificao,
execuo e avaliao
Produzir textos de matriz reflexiva e argumentativa
Refletir sobre o funcionamento explcito e implcito da lngua

37
Memorial do Convento, de Jos Saramago
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Memorial do Convento, de Jos Saramago

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Memorial do 1 90 min. Manual (pp. 268 e 269) Observao de escritores portugueses do sculo XX em
Convento Previamente (p. 268)

Investigar: execuo da proposta (p. 268)
udio Faixa 34
O Romance e a Histria Compreenso oral:
1. Escuta de um texto
2. Tomada de notas
3. Resposta a questionrios
Expresso oral:
1. Dilogo sobre o interesse das temticas saramaguianas
2. Apresentao oral das experincias pessoais de leitura
Sumrio

Memorial do 1 90 min. Manual (pp. 270 a 275) Leitura do texto sobre vida e obra de Jos Saramago
Convento (pp. 270 e 271)

Vida e obra de Jos udio Escuta do discurso de Jos Saramago na entrega do
Saramago Vida e obra de Jos Prmio Nobel (texto na pg. 74 no Caderno de Apoio ao
Saramago Professor)
Funcionamento da
Lngua: Classes de Vdeo Visionamento do vdeo sobre a vida de Jos Saramago
palavras, valor do Documentrio sobre a
adjetivo, variedades vida de Jos Saramago Remeter para os textos da pg. 272 e para as
lingusticas, marca- informaes do texto da pg. 273
dores discursivos, udio
deticos, relaes Excerto radiofnico Leitura expressiva do excerto de Memorial do Convento
semnticas entre Jos Saramago (A Promessa) (p. 274)
palavras, formas de
tratamento, relaes Proposta de Orientao de leitura (p. 275)
entre estruturas lexi-
cais, aspeto verbal, Resoluo dos exerccios apresentados em
coeso, reproduo Funcionamento da Lngua (p. 275)
do discurso no
discurso Sumrio

Memorial do 1 90 min. Manual (pp. 276 e 277) Reflexo sobre o texto de Ana Paula Arnaut (p. 276)
Convento
Escuta / leitura do excerto de Memorial do Convento

(pp. 276 e 277)
udio
Auto-de-f Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 277)
TPC: caracterizao da relao de Baltasar e Blimunda
Sumrio

38
Memorial do Convento, de Jos Saramago (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Memorial do Convento, de Jos Saramago

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Memorial do 1 90 min. Manual (pp. 278 e 279) Leitura do excerto de Memorial do Convento (p. 278)
Convento
Trabalho de pares para resoluo da proposta de
Funcionamento Orientao de leitura e de Funcionamento da Lngua
da Lngua: Valor (p. 279)
aspetual, marcado-
res discursivos, atos TPC: elaborao de um texto expositivo sobre o contri-
ilocutrios, coeso, buto de algumas personagens na concretizao do
deticos, sintaxe sonho de voar (p. 279)

Sumrio

Memorial do 1 90 min. Manual (pp. 280 e 281) Reenvio para o texto de Miguel Real (p. 280)
Convento
Escuta / leitura do excerto de Memorial do Convento
udio (pp. 280 e 281)
Obra abenoada
Resposta ao questionrio de Orientao de leitura (p. 281)
udio Faixa 35
Excerto de um concerto Sumrio
de carrilhes

Memorial do 1 90 min. Manual (pp. 282 e 283) Leitura da passagem Remdios em tempo de peste
Convento (p. 282)

Funcionamento da Proposta de Orientao de leitura (p. 283)


Lngua: Classes de
palavras, morfologia Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua
flexional, marcadores (p. 283)
discursivos, deticos,
aspeto verbal, TPC: texto sobre o simbolismo da recolha das vontades
sintaxe humanas (p. 283)

Sumrio

Memorial do 1 90 min. Manual (pp. 285 e 286) Leitura do excerto de Memorial do Convento (p. 284)
Convento
Trabalho de pares para resoluo das sugestes de lei-
Funcionamento da PowerPoint tura e do questionrio de Funcionamento da Lngua
Lngua: Modalidade, Transgresses (pp. 285 e 286)
marcadores
discursivos, coeso, TPC: elaborao de um texto de reflexo sobre o concei-
deticos, sintaxe to de sonho da Humanidade (p. 286)

Sumrio

39
Memorial do Convento, de Jos Saramago (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Memorial do Convento, de Jos Saramago

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Memorial do 1 90 min. Manual (pp. 287 e 288) Leitura do excerto Que ser santo? (p. 287)
Convento
Resposta ao questionrio de Orientao de leitura (p. 288)
Funcionamento da Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua
Lngua: Formas de (p. 288)
tratamento,
interao discursiva, TPC: texto de reflexo a partir de um texto de Miguel
atos ilocutrios, Real (p. 288)
marcadores
discursivos Sumrio

Memorial do 1 90 min. Manual (pp. 289 e 290) Leitura do excerto de Com a vida paga-se a obra (pp. 289
Convento e 290)

Proposta de Orientao de leitura (p. 290)

Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua


(p. 290)

Escrita: elaborao de um comentrio sobre a constru-


o do convento de Mafra (p. 290)

Sumrio

Memorial do 1 90 min. Manual (pp. 291 a 293) Leitura do texto Faa-se a vontade de sua Majestade
Convento (pp. 291 e 292)

Funcionamento da Proposta de Orientao de leitura (pp. 292 e 293)


Lngua: Reproduo Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua
do discurso no (p. 293)
discurso, deticos,
coeso Leitura individual do texto a propsito de Mafra

Sumrio

APRENDER: 1 90 min. Manual (pp. 294 a 313) Leitura do excerto de Para sempre unidos da pg. 294
Memorial do
Convento: Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 294)
Ttulo; ao; PowerPoint
Escrita: elaborao de um texto sobre a circularidade da
personagens, tempo O Amor Verdadeiro histria de amor de Baltazar e Blimunda (p. 295)
e espao; narrador;
linguagem e estilo; Realizao da Ficha de Controlo (pp. 296 e 297)
discurso; figuras de
estilo; intertextuali- Remeter para APRENDER e SABER MAIS (pp. 298 a 313)
dade; crtica; simbo-
Sumrio
lismo dos nmeros; o
maravilhoso, o Amor;
romance histrico

40
Memorial do Convento, de Jos Saramago (cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Memorial do Convento, de Jos Saramago

Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades

Memorial do 1 90 min. Manual (pp. 314 a 317) Realizao da Ficha Formativa (pp. 314 a 317)
Convento
Sumrio
Testes interativos
Sequncia 4 Testes 1 a 6

Memorial do 1 90 min. Manual (p. 318) Oral Formal:1


Convento 1. Preparao e execuo dos temas:
a) sociedade de contrastes no reinado de D. Joo V
b) construo do convento de Mafra (causas e conse-
quncias)
c) a construo da passarola
d) relaes: amor/desamor

2. Debate subordinado a Inventores, inventos e paten-


tes em Portugal (p. 318)

Sumrio

Memorial do 1 90 min. Manual (pp. 319) Oficina de Escrita: elaborao de uma dissertao
Convento subordinada a tpicos

Correo do trabalho Oficina de Escrita

Incluso dos textos no Porteflio

Memorial do 2 90 min. Realizao e correo do teste sumativo


Convento
Incluso do teste e respetiva correo no Porteflio

Sumrio

1
Nota: As sugestes de concretizao da atividade Oral Formal sero desenvolvidas de acordo com um calendrio prvio.

41
FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 1

GRUPO I
A
L atentamente o poema.

Ol, guardador de rebanhos,


A beira da estrada,
Que te diz o vento que passa?

Que vento, e que passa,


5 E que j passou antes,
E que passar depois.
E a ti o que te diz?

Muita coisa mais do que isso.


Fala-me de muitas outras coisas
10 De memrias e de saudades
E de coisas que nunca foram.

Nunca ouviste passar o vento.


O vento s fala do vento.
O que lhe ouviste foi mentira,
15 E a mentira est em ti.
Alberto Caeiro, O Guardador de Rebanhos,
Fernando Pessoa, Fices do Interldio, 1914-1935,
edio de Fernando Cabral Martins,
Assrio & Alvim, 1998

Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens seguintes.

1. Localiza no espao o guardador de rebanhos, considerando a sua profisso.


2. Interpreta a resposta do pastor apresentada na segunda estrofe.
3. Caracteriza o interlocutor do guardador de rebanhos.
4. Identifica a figura de estilo no verso 9 Fala-me de muitas outras coisas.
5. Atenta no que Caeiro afirma sobre o vento e refere trs temticas da sua poesia, ilustrando-as com
exemplos textuais pertinentes.

42
B

Pessoa no pode tirar a mscara de Campos sem que a carne lhe venha agarrada
Robert Brchon, Estranho Estrangeiro, Quetzal Editores, Lisboa, 1996

Fazendo apelo tua experincia de leitura, explicita de que modo lvaro de Campos se reencontra com o seu
criador, Fernando Pessoa.
Escreve um texto de oitenta a cento e trinta palavras.

GRUPO II
L o texto seguinte.

Era um homem que sabia idiomas e fazia versos. Ganhou o po e o vinho pondo palavras no lugar de palavras,
fez versos como os versos se fazem, isto , arrumando palavras de uma certa maneira. Comeou por se chamar
Fernando, pessoa como toda a gente. Um dia lembrou-se de anunciar o aparecimento de um supra-Cames, um
Cames muito maior do que o antigo, mas, sendo uma criatura conhecidamente discreta, que soa1 andar pelos
5 Douradores de gabardina clara, gravata de lacinho e chapu sem plumas, no disse que o super-Cames era ele

prprio. Ainda bem. Afinal, um super-Cames no vai alm de ser um Cames maior, e ele estava de reserva para
ser Fernando Pessoas, fenmeno nunca antes visto em Portugal.
Naturalmente, a vida era feita de dias, e dos dias sabemos ns que so iguais mas no se repetem, por isso
no surpreende que em um desses, ao passar Fernando diante de um espelho, nele tivesse percebido, de relance,
10 outra pessoa. Pensou que havia sido mais uma iluso de tica, das que sempre esto a acontecer sem que lhes

prestemos ateno, ou que o ltimo copo de aguardente lhe assentara mal no fgado e na cabea, mas, cautela,
deu um passo atrs para confirmar se, como voz corrente, os espelhos no se enganam quando mostram. Pelo
menos este tinha-se enganado: havia um homem a olhar dentro do espelho, e esse homem no era Fernando
Pessoa. Era at um pouco mais baixo, tinha a cara a puxar para o moreno, toda ela rapada. Num movimento
15 inconsciente, Fernando levou a mo ao lbio superior, depois respirou com infantil alvio, o bigode estava l.

Muita coisa se pode esperar de figuras que apaream nos espelhos, menos que falem. E como estes, Fernando
e a imagem que no era sua, no iriam ficar ali eternamente a olhar-se, Fernando Pessoa disse: Chamo-me
Ricardo Reis. O outro sorriu, assentiu com a cabea e desapareceu. Durante um momento, o espelho ficou vazio,
nu, mas logo outra imagem surgiu, a de um homem magro, plido, com aspeto de quem no vai ter muita vida
20 para gozar. A Fernando pareceu-lhe que este deveria ter sido o primeiro, porm no fez qualquer comentrio, s

disse. Chamo-me Alberto Caeiro. O outro no sorriu, acenou apenas, frouxamente, e foi-se embora.
Fernando Pessoa deixou-se ficar espera, sempre tinha ouvido dizer que no dois sem trs. A terceira figura
tardou uns segundos, era um homem do tipo daqueles que exibem sade para dar e vender, com o ar inconfund-
vel de engenheiro diplomado em Inglaterra. Fernando disse: Chamo-me lvaro de Campos, mas desta vez no
25 esperou que a imagem desaparecesse do espelho, afastou-se ele, provavelmente cansou-se de ter sido tantos em

to pouco tempo.
Jos Saramago (texto com supresses), Pblico, 10 de dezembro de 1995

Glossrio:
Soa Costumava.

43
1. Seleciona, em cada um dos itens de 1.1 a 1.7, a nica opo que permite obter uma afirmao adequada ao
sentido do texto.

1.1 Fernando pessoa era


(A) um poeta culto e excecional.
(B) um trabalhador esforado e iletrado.
(C) um indivduo extrovertido e mal trajado.
(D) um poeta frequentador da baixa portuense .

1.2 O emissor representa o processo do nascimento dos heternimos atravs de


(A) uma hiprbole.
(B) uma metfora.
(C) uma aliterao.
(D) uma comparao.

1.3 As pessoas refletidas no espelho foram identificadas por


(A) lvaro de Campos.
(B) por um turista.
(C) Fernando Pessoa.
(D) uma voz misteriosa.

1.4 Em lhe assentara mal (linha 11), lhe remete para


(A) uma iluso tica.
(B) um espelho.
(C) Fernando.
(D) ltimo copo.

1.5 O termo assentiu (linha 18) utilizado com o sentido de


(A) atirou.
(B) negou.
(C) concordou.
(D) indicou.

1.6 Em A Fernando pareceu-lhe que este deveria ter sido o primeiro (linha 20), o constituinte desta-
cado uma orao subordinada
(A) adverbial comparativa.
(B) adjetiva relativa restritiva.
(C) adverbial consecutiva.
(D) substantiva completiva .

44
1.7 No segmento textual Durante um momento, o espelho ficou vazio, nu (linhas 18 e 19), os adjetivos
desempenham a funo sinttica de
(A) complemento direto.
(B) complemento de nome.
(C) predicativo do sujeito.
(D) predicativo do complemento direto.

2. Responde de forma correta aos itens apresentados.

2.1 Classifica o ato ilocutrio presente em Chamo-me Ricardo Reis (linhas 17 e 18).

2.2 Divide e classifica as oraes em mas desta vez no esperou que a imagem desaparecesse do espe-
lho. (linhas 24 e 25).

2.3 Classifica a funo sinttica do constituinte destacado no segmento textual desaparecesse do


espelho (linha 25).

GRUPO III
L o trecho seguinte.

() todas as pessoas da Terra opinam sobre o mundo que as rodeia, e, sendo assim, podamos concluir afirma-
tivamente que existe uma opinio pblica mundial. Mas, para que possa existir uma verdadeira opinio pblica
mundial preciso satisfazer um conjunto de pr-condies tcnicas, polticas e cognitivas ()
Os ltimos tempos trouxeram novos meios (satlites, Internet) que conseguem ultrapassar fronteiras, permi-
tindo o incio da criao de uma verdadeira opinio pblica mundial.
() Ser que possvel a existncia de uma verdadeira opinio pblica baseada na troca democrtica da infor-
mao atravs de elevados conhecimentos individuais?
revistas.ua.pt

Num texto bem estruturado, com um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras, apresenta
uma reflexo sobre a formao da opinio pblica, ao nvel nacional e internacional, e suas consequncias na evo-
luo das sociedades, partindo da perspetiva exposta no trecho acima transcrito.
Fundamenta o teu ponto de vista, recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com,
pelo menos, um exemplo significativo.

Observaes vlidas para as quatro fichas de avaliao:


1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre
elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o
constituam (ex.: /2011/).
2. Relativamente ao desvio dos limites de extenso indicados um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras , h que aten-
der ao seguinte:
um desvio dos limites de extenso indicados implica uma desvalorizao parcial (at 5 pontos) do texto produzido;
um texto com extenso inferior a oitenta palavras classificado com zero pontos.

45
FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 2
GRUPO I
A
L o texto seguinte.

15 18
Como? Da gente ilustre Portuguesa Rei tendes tal que, se o valor tiverdes
H-de haver quem refuse o ptrio Marte? Igual ao Rei que agora alevantastes,
Como? Desta provncia, que princesa Desbaratareis tudo o que quiserdes,
Foi das gentes na guerra em toda parte, Quanto mais a quem j desbaratastes.
H-de sair quem negue ter defesa? E se com isto, enfim, vos no moverdes
Quem negue a F, o amor, o esforo e arte Do penetrante medo que tomastes,
De Portugus, e por nenhum respeito Atai as mos a vosso vo receio,
O prprio Reino queira ver sujeito? Que eu s resistirei ao jugo alheio.

16 19
Como? No sois vs inda os descendentes Eu s, com meus vassalos e com esta
Daqueles que, debaixo da bandeira (E dizendo isto arranca meia espada),
Do grande Henriques, feros e valentes, Defenderei da fora dura e infesta
Vencestes esta gente to guerreira, A terra nunca de outrem sojugada.
Quando tantas bandeiras, tantas gentes Em virtude do Rei, da ptria mesta,
Puseram em fugida, de maneira Da lealdade j por vs negada,
Que sete ilustres Condes lhe trouxeram Vencerei no s estes adversrios,
Presos, afora a presa que tiveram? Mas quantos a meu Rei forem contrrios!
Lus de Cames, Os Lusadas, Canto IV
17
Com quem foram contino sopeados
Estes, de quem o estais agora vs,
Por Dinis e seu filho sublimados,
Seno cos vossos fortes pais e avs?
Pois se, com seus descuidos ou pecados,
Fernando em tal fraqueza assim vos ps,
Torne-vos vossas foras o Rei novo,
Se certo que co Rei se muda o povo.

Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens seguintes.

1. Situa o texto na estrutura externa e interna da obra.


2. Refere trs sentimentos que dominam Nuno lvares Pereira.
3. O locutor, para persuadir o seu auditrio, usa a argumentao e a demonstrao. Refere-as.
4. Sintetiza a concluso do discurso.
5. O texto revelador de sentido patritico e do ideal cavaleiresco. Explicita de que modo.

46
B

Assim, tudo na ilha (dos Amores) se reunia para fazer dela o smbolo de todas as compensaes que os des-
cobrimentos traziam ao Homem.
Hernni Cidade, Lus de Cames, O pico, Editorial Presena, Lisboa, 1985

Fazendo apelo tua experincia de leitura, explicita a importncia do episdio da Ilha dos Amores no contex-
to da obra, Os Lusadas.
Escreve um texto de oitenta a cento e trinta palavras.

GRUPO II
L o texto seguinte.

Em Os Lusadas Cames no fala apenas da viagem martima do Gama, da descoberta da ndia, feito glorioso
seguindo-se a tantos outros, enumerados cuidadosamente, da Histria de Portugal. No canta apenas a organiza-
o, o crescimento, a expanso por terra e por mar de um povo: canta, atravs dele, uma significao que tem a
ver com a prpria significao do universo e de Deus. Mistrio que revelado ao Gama, e do qual se depreende que
5 os portugueses devem tirar tambm algum ensinamento: sobre a sua histria passada, presente e futura, aponta-

da como smbolo de progresso da humanidade em geral. A histria portuguesa identifica-se com um dos planos
da manifestao da divindade. Aos portugueses dada nova revelao, tal como aos Antigos: aos gregos o pensa-
mento, aos judeus a palavra; e agora, juntando a f no pensamento e na palavra, aos portugueses os novos limites
do mundo, e a sua insero no universo.
10 A viagem martima do Gama um percurso complexo, que pode ser seguido a vrios nveis: individual e coleti-
vo; histrico e mtico; terreno e divino. a viagem de um povo crescendo pelo mundo (pelo espao) e pela histria
(pelo tempo) e abolidos o espao e o tempo, como nas experincias dos msticos, conduzido contemplao do
universo e de Deus. O crescimento do mundo faz-se primeiro em terra (conquistando e fixando o territrio do con-
tinente), depois no mar (estruturando um imprio), e sempre vencendo obstculos que no deixam de surgir.
15 A viagem ser, como todas as provaes heroicas, uma viagem repleta de perigos. Mas bem sucedida no final,
pois ao sucesso a destinou o Fado eterno, / Cuja alta lei no pode ser quebrada (I, 28), o plano de criao que em
nada pode ser alterado, e de que tambm os deuses fazem parte.
Terra e mar definem dois polos de uma ao. Mas so complementares, no opostos. Conquistada a terra e
conquistado o mar feita a unio descobre-se em seguida o universo. um universo de que o homem o centro.
20 No tem a ver com as novas propostas da cincia, nem poderia ter, porque a viso mstica, e no cientfica. Ora

ao mstico premiado com uma revelao tudo se ordena no eu, no eu mais interior, e o que se passa no tem a ver
com a realidade objetiva do mundo sua volta. A Ilha dos Amores uma ilha de dentro, fora do espao e do
tempo, uma imagem de eternidade, e ao chegar a ela o Gama torna-se eterno.
No Canto X revelado ao Gama o lugar que a terra ocupa no universo, o lugar que Portugal ocupa na terra, e o
25 lugar que o heri (a gesta dos heris) ocupa em Portugal. Renem-se aqui num todos os vrios elementos que

desde o Canto I nos vo sendo descritos, por serem importantes ().


Os portugueses, gente do Ocidente, em busca das terras do Oriente (I, 50), representam a humanidade no seu
progresso histrico, no apenas em busca da riqueza, mas recebendo (quer o queira quer no, quer tenha maior

47
30 ou menor conscincia disso) a luz, ou seja a sabedoria, como prmio da experincia de uma vida assumida, com
os seus riscos, os seus sacrifcios e perigos, e as suas naturais satisfaes.
Os portugueses so uma gente martima, e a descoberta da ndia ser o complemento normal do seu per-
curso ().
E so tambm uma gente belicosa. Todo o aparato de guerra por Cames minuciosamente descrito ()
35 (I, 67-68). O aparato blico representa o poder do fogo aliado bravura dos homens que o detm. Nos portugue-
ses renem-se Marte e Vnus. So eles o verdadeiro espao (ainda que simblico) da sua conciliao, ou seja, da
unio do fogo e da gua que ambos representam.
Y. K. Centeno, Hlder Godinho, Stephen Reckert, M.C. Almeida Lucas;
A Viagem de Os Lusadas: Smbolo e Mito (texto com supresses), Arcdia

Para responder a cada um dos itens de 1. a 7., seleciona a nica opo que permite obter uma afirmao
correta.

1. No complexo verbal os portugueses devem tirar tambm algum ensinamento (linha 5), a apreciao do
locutor apresenta o valor modal de
(A) inteno. (C) incerteza.
(B) probabilidade. (D) obrigao.

2. Enquanto mecanismos de coeso lexical, entre povo (linha 3) e portugueses (linha 5) estabelece-se
uma relao de
(A) homonmia. (C) meronmia.
(B) hiponmia. (D) sinonmia.

3. Na expresso O crescimento do mundo faz-se primeiro em terra (conquistando e fixando o territrio


do continente), depois no mar (estruturando um imprio) (linhas 13 e 14) a coeso temporo-aspetual
assegurada por
(A) referncia a datas. (C) correlao de tempos verbais.
(B) estruturadores de informao. (D) conectores discursivos.

4. Conquistada a terra uma orao


(A) finita subordinada adverbial. (C) no finita gerundiva.
(B) finita subordinada adjetiva. (D) no finita participial.

5. A expresso uma imagem de eternidade (linha 24) correferente anafrico de


(A) A Ilha dos Amores (linha 22). (C) ao chegar a ela (linha 23).
(B) ilha de dentro (linha 22). (D) do espao e do tempo (linhas 22 e 23).

48
6. aqui (linha 25) um detico de espao que referencia
(A) Portugal (linha 25). (C) a terra (linha 24).
(B) Canto X (linha 24). (D) universo (linha 24).

7. A expresso os seus riscos, os seus sacrifcios e perigos, e as suas naturais satisfaes (linha 31) apre-
senta
(A) uma perfrase. (C) uma anfora.
(B) um assndeto. (D) uma enumerao.

8. Estabelece a correspondncia correta entre a coluna A e a coluna B.

Coluna A Coluna B

1. do seu percurso (linhas 32 e 33) tem a funo sin- a) quantificador universal.


ttica de
b) subordinada adjetiva relativa restritiva.

2. Quanto sua morfologia, a palavra belicosa c) subordinada adjetiva relativa explicativa.


(linha 34)
d) complemento do nome.

3. Todo (linha 34), quanto classe e subclasse, e) complemento oblquo.

f) derivada por sufixao.


4. que o detm (linha 35) uma orao
g) reformulador.

5. O marcador discursivo ou seja (linha 36) h) operador discursivo.

GRUPO III
L o excerto seguinte.

H dias, Joo Lopes escreveu o seguinte no DN: provavelmente, na histria do cinema moderno, no h
filme como 2001: Odisseia no Espao (1968), de Stanley Kubrick, para ilustrar esse paradoxo muito humano que se
joga entre o que somos e a imensido daquilo que desconhecemos.
http://aeiou.expresso.pt

Num texto bem estruturado, com um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras, apresenta
uma reflexo sobre a pequenez do homem perante o desconhecido, no obstante a sua luta constante pelo aces-
so ao conhecimento, partindo do excerto acima transcrito.
Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com,
pelo menos, um exemplo significativo.

49
FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 3

GRUPO I
A
L o texto seguinte. Em caso de necessidade, consulta o glossrio apresentado a seguir ao texto.

O desespero de Matilde Matilde


perante a atitude dos Ningum me ouve? Estaro cegos e surdos para no compreenderem o que se
populares tem de ser evi-
dente. passa vossa volta?

1.o Popular
(Dando uma notcia importante de que se esquecera)

S agora me lembro duma notcia que os vai espantar.

Mais uma vez se revela a (Ri-se)


inteno que tem de igno- E em que no vo acreditar!
rar a presena de Matilde.
(Ri-se)

O Vicente, lembram-se do Vicente? Foi feito chefe de polcia. Vi-o, hoje, fardado,
seguido por dois esbirros! verdade! Juro-lhes que verdade! Olhou para mim
como se nunca me tivesse visto. Estendi-lhe a mo e deu-me uma cacetada na
cabea!

2.o Popular
Era mesmo ele?

1.o Popular
Era ele, digo-lhes eu. Nunca me esqueo duma cara.

(Matilde, profundamente desanimada, comea a afastar-se do grupo e aproxima-se


da esquerda do palco.)

Manuel
No de espantar. Deus escreve torto por linhas direitas. No assim que se devia
dizer?

(Matilde, chorando, vai a sair pela esquerda do palco quando Manuel a chama, sem
voltar a cabea e sem fazer um gesto)

50
Manuel, agora, mostra que Senhora!
tinha conscincia da pre-
sena de Matilde e que o
seu silncio foi premedita-
(Matilde estaca e volta-se para o grupo sem saber, ao certo, se a chamaram)
do, como premeditada foi a
sua quebra neste momen- consigo, senhora.
to. portanto, essencial
que no esboce, sequer, o
gesto de se virar para ela. (Sempre sem voltar a cabea e limpando a faca enquanto fala)

No se v, assim, embora, sem levar resposta.

(Matilde volta a aproximar-se do grupo, que finge no dar por ela. Os seus passos
so curtos e tmidos. No sabe porque a chamaram. Manuel prossegue, agora para
Rita)

Arranja a um caixote para ela, Rita.

(Rita levanta-se dum salto, vai buscar um caixote que coloca junto de Matilde e
ajuda-a a sentar-se, falando ao mesmo tempo.)

Rita

Desde aquela noite que s penso em si. Estava l na rua quando prenderam o gene-
ral. Vi-o sair de casa
Depois passei l porta e ouvi-a chorar At contei ao meu homem

(Matilde, sentada, esconde o rosto nas mos. Rita volta a sentar-se.)

Manuel
(Levanta-se e fala com ternura)

Todos aqui sabemos quem a senhora , e nenhum de ns cego ou surdo


Lus de Sttau Monteiro, Felizmente H luar!, Areal Editores, Maia, 2009

Glossrio
Esbirros (1.o polular, 1.a fala) Oficiais inferiores de polcia.

51
Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens seguintes.
1. Interpreta, no contexto da obra, a primeira interveno de Matilde.
2. Explicita o assunto da conversa entre os populares.
3. Esclarece o sentido crtico das seguintes palavras de Manuel Deus escreve torto por linhas direitas. No
assim que se devia dizer?
4. Identifica o sentimento dominante em cada uma das personagens femininas.
5. Refere a funo das didasclias e as notas margem, ao nvel da informao fornecida.

B
Fazendo apelo tua experincia de leitura, explicita o modo como a caracterizao dos populares serve a
intencionalidade crtica do autor, considerando a poca da escrita de Felizmente H Luar!.
Escreve um texto de oitenta a cento e trinta palavras.

GRUPO II
L o texto seguinte.

Tudo aquilo o fatigava. A maioria dos seus amigos, antigos colegas da Faculdade, l se iam arranjando, ade-
riam aos partidos, tinham ambies e empregos, faziam casamentos ricos, e muitos deles, ferozmente jacobinos,
intransigentes, quem no por ns contra ns, e coisas assim, trabalhavam, escreviam, organizavam, prega-
vam teorias que enchiam de entusiasmo a Mam, para deitar abaixo a repblica burguesa, incensando um vago
5 rei desconhecido, ausente. O Pap abanava a cabea, e chamava-lhes garotos, meninos-bonitos, extremistas da

direita, e assim por diante. Aurlio fugia-lhes, porque eles lhe impingiam jornais, folhetos, cartilhas, distintivos,
apelos, reformas, coisas que ele abominava, por serem rasteiras, seculares, sem poesia. Ele era um artista.
Sonhava fazer a sua obra. At tinha vergonha de se dizer licenciado.
Entretanto, um sol de batalhas de flores, alto e claro, deslizava sobre a cidade, varria o casario amontoado.
10 E ele ali encafuado, como um monge na sua cela. Isolado do mundo. Estranho aos conflitos dos homens, como se

tivesse cado ontem noite dum planeta qualquer, sem salvo-conduto, por engano. Mas, no, o que era tremendo
era pertencer quela mesma humanidade, falar a lngua daqueles homens, e no poder entend-los. Era estar
metido num quarto, espera que eles se batessem e massacrassem, at que um dos grupos ficasse senhor do
campo. Vergonha e danao! Esse mundo que ele ignorava e temia, com as suas virtudes e vcios, coragens e vio-
15 lncias, alegrias e lutas. No estaria ele fazendo um jogo perigoso, ao lavar dali as mos, ao tentar escapulir-se

entre os dois fogos, ou l quantos eram? Vegetando, agarrado a projetos inconsequentes, a papis inteis, a con-
venes? Porque que o no tinham educado de outro modo? Porque no tinham feito dele um homem, j que o
no deixavam (se pudesse) ser ao menos poeta?
Mas isso era uma horrvel cobardia, uma indecente desumanidade! Ao menos informar-se! ()
20 Na solido e no silncio, que odiava, mas a que se agarrava obstinadamente, a vida exercia sobre ele um verti-
ginoso apelo. Por isso desejaria agora que a insurreio durasse, que a guerra civil se desencadeasse com o seu
cortejo de horrores, que a famlia no tornasse to cedo a importun-lo. Tudo, menos isto! Calamidades, um cata-
clismo, tudo que no fosse esta existncia informe, sem vontade, e o impelisse para a ao, para a aventura um
imprevisto, quem sabe, uma desgraa que lhe revolucionasse a vida
Jos Rodrigues Miguis, Onde a Noite se Acaba, Crculo de Leitores, 1999

52
1. Para responderes a cada um dos itens de 1.1. a 1.7., seleciona a nica opo que permite obter uma afirma-
o correta.

1.1 Na frase, Tudo aquilo o fatigava. (linha 1), aquilo um detico de referncia
(A) pessoal.
(B) espacial.
(C) situacional.
(D) temporal.

1.2 A expresso l se iam arranjando (linha 1) tem valor aspetual


(A) perfetivo.
(B) imperfetivo.
(C) habitual.
(D) durativo.

1.3 A afirmao quem no por ns contra ns (linha 3), pressupe


(A) uma atitude radical.
(B) uma atitude conciliadora.
(C) uma atitude ostensiva.
(D) uma atitude persuasiva.

1.4 A orao por serem rasteiras, seculares, sem poesia. (linha 7)


(A) finita adverbial causal.
(B) finita adverbial final.
(C) no finita gerundiva.
(D) no finita infinitiva.

1.5 O antecedente de suas em com as suas virtudes e vcios (linha 14)


(A) num quarto.
(B) um dos grupos.
(C) Esse mundo.
(D) do campo.

1.6 lavar dali as mos (linha 15) significa


(A) fazer jogo limpo.
(B) no se envolver.
(C) no concordar.
(D) exprimir desagrado.

53
1.7 a, na expresso mas a que se agarrava obstinadamente (linha 20) um correferente pronominal de
(A) horrvel cobardia (linha 19).
(B) indecente desumanidade (linha 19).
(C) solido e () silncio (linha 20).
(D) vertiginoso apelo (linhas 20 e 21).

2. Responde, de forma correta, aos itens apresentados.


2.1. Classifica a orao que a insurreio durasse (linha 21).
2.2. Refere a funo sinttica de o em e o impelisse para a ao (linha 23).
2.3. Identifica a funo da orao que lhe revolucionasse a vida (linha 24) relativamente ao seu ante-
cedente.

GRUPO III
L o excerto seguinte.

Cerca de 75 milhes de crianas em todo o mundo continuam sem acesso ao ensino. Em Portugal, nove em
cada cem portugueses continuam sem saber ler nem escrever, na maioria idosos e a viverem no Interior. Ainda
assim, previses da UNESCO apontam para uma descida progressiva at 2015.
www.publico.pt

Num texto bem estruturado, com um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras, apresenta
uma reflexo sobre a importncia da literacia para o ser humano, partindo da questo bsica exposta no excerto
acima transcrito, o acesso ao ensino.
Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com,
pelo menos, um exemplo significativo.

54
FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 4

GRUPO I
A
L atentamente o texto.

() De madrugada, muito antes de nascer o sol, e ainda bem, porque estas horas so sempre as mais frias,
levantam-se os trabalhadores de sua majestade, enregelados e famintos, felizmente os libertaram das cordas os
quadrilheiros, porque hoje entraremos em Mafra e causaria pssimo efeito o cortejo de maltrapilhos, atados
como escravos do Brasil ou rcua de cavalgaduras. Quando de longe avistam os muros brancos da baslica, no
5 gritam, Jerusalm, Jerusalm, por isso mentira o que disse aquele frade que pregou quando foi levada de Pro

Pinheiro a pedra a Mafra, que todos estes homens so cruzados duma nova cruzada, que cruzados so estes que
to pouco sabem da sua cruzadia. Fazem alto os quadrilheiros, para que desta eminncia possam os trazidos
apreciar o amplo panorama no meio do qual vo viver, direita o mar onde navegam as nossas naus, senhoras do
lquido elemento, em frente, para o Sul, est a famosssima serra de Sintra, orgulho de nacionais, inveja de estran-
geiros, que daria um bom paraso no caso de Deus fazer outra tentativa, e a vila, l em baixo na cova, Mafra, que
10 dizem os eruditos ser isso mesmo o que quer dizer, mas um dia se ho de retificar os sentidos e naquele nome ser

lido, letra por letra, mortos, assados, fundidos, roubados, arrastados, e no sou eu, simples quadrilheiro s ordens,
quem a tal leitura se vai atrever, mas sim um abade beneditino a seu tempo, e essa ser a razo que tem para no
vir assistir sagrao da bisarma, porm, no antecipemos, ainda h muito trabalho para acabar, por causa dele
que vocs vieram das longes terras onde viveis, no faam caso da falta de concordncia, que a ns ningum
15 nos ensinou a falar, aprendemos com os erros dos nossos pais, e, alm disso, estamos em, tempo de transio, e

agora que j viram o que vos espera, sigam l para adiante, que ns, ficando vocs entregues, vamos buscar mais.
Para chegarem obra, vindos donde vm, tm de atravessar a vila, passam sombra do palcio do visconde,
rasam a soleira dos Sete-Sis, e tanto sabem de uns como sabem dos outros, apesar de genealogias e memoriais,
Toms da Silva Teles, bisconde de Vila Nova da Cerveira, Baltasar Mateus, fabricante de avies, com o rodar dos
20 tempos veremos quem vai ganhar esta Guerra. As janelas do palcio no se abrem para ver passar o cortejo dos

miserveis, s o cheiro que deitam, senhora biscondessa. Abriu-se, sim, o postigo da casa dos Sete-Sis e veio
Blimunda olhar, no nenhuma novidade, quantas levas j por aqui passaram, mas, estando em casa, sempre
vem ver, uma maneira de receber quem chegou, e quando noite Baltasar regressa, ela diz, Por aqui passaram
hoje mais de cem, perdoe-se a impreciso de quem no aprendeu a contar rigoroso foram muitos, foram poucos,
25 como quando se fala de anos, j passei dos trinta, e Baltasar diz, Ao todo ouvi dizer que chegaram quinhentos,

Tantos, espanta-se Blimunda, e nem um nem outro sabem exatamente quantos so quinhentos, sem falar que o
nmero de todas as coisas que h no mundo a menos exata, diz-se quinhentos tijolos, diz-se quinhentos homens,
e a diferena que h entre tijolo e homem a diferena que se julga no haver entre quinhentos e quinhentos,
quem isto no entender primeira vez no merece que lho expliquem segunda.
30 Juntam-se os homens que entraram hoje, dormem onde calhar, amanh sero escolhidos. Como os tijolos.
Jos Saramago, Memorial do Convento (texto com supresses), Editorial Caminho, Lisboa, 1982

55
Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens seguintes.

1. Identifica trs traos caracterizadores dos trabalhadores levados para Mafra, apresentando exemplos
sugestivos.

2. Transcreve trs expresses que permitam descrever o enquadramento geogrfico da vila.


3. Interpreta as diferentes atitudes dos habitantes de Mafra quando os trabalhadores passam rumo Vela.
4. Regista trs funes discursivas do narrador, esclarecendo a intencionalidade da sua utilizao.
5. Refere trs recursos de estilo presentes no texto e explicita a expressividade de um deles.

B
Fazendo apelo tua experincia de leitura, caracteriza, em Memorial do Convento, de Jos Saramago, a
relao de D. Joo V e D. Ana de ustria, referindo dois traos de carter de cada um deles.
Escreve um texto de oitenta a cento e vinte palavras.

GRUPO II
L o texto seguinte.

A descoberta da arte rupestre do Vale do Ca teve um enorme impacto na comunidade cientfica mundial.
Este vale revelou-se um autntico santurio de arte rupestre paleoltico ao ar livre, nico no mundo pela sua
extenso, profuso e qualidade. Conhecem-se apenas cinco destes santurios pr-histricos ao ar livre (todos
solos xistosos do noroeste peninsular, com exceo de um painel em Frana e outro na Andaluzia, nicos sobrevi-
5 ventes de uma arte que hoje se pensa se deve ter espalhado por todo velho mundo), mas no to antigos como o

Paleoltico Superior aqui presente. Foi comeado h mais de 20.000 anos e usado durante 10 a 15 milnios, tor-
nando este local um verdadeiro museu de Histria da Arte ao ar livre, atravs de cujas colees se pode acom-
panhar as evolues estilsticas dos vrios perodos do Paleoltico Superior, onde se enquadram a maior parte das
gravuras encontradas. A dimenso e o nmero de painis so sem precedente. O santurio paleoltico ao ar livre
10 que existe em solo francs na sua totalidade menor que uma s das rochas do Vale do Ca.

Nestas pedras est, por isso, um verdadeiro compndio de arte rupestre, a aventura da arte humana at ao nosso
sculo. Especialistas estrangeiros disseram j que estamos perante um conjunto de valor incalculvel por conter
informaes preciosas sobre a origem da arte na Europa e sobre a Histria (e consequentemente da Histria da Arte)
da Humanidade, revelando hbitos dos grupos de caadores que habitavam a Eursia nos finais da ltima era glaciar.
15 notvel tambm a sua preservao, uma vez que por toda a Europa este tipo de manifestaes desapareceu,
destrudo pela ao do Homem ou pela eroso. As gravuras do Ca provam que, em condies geolgicas e climticas
propcias, se conservam ao ar livre as gravuras rupestres executadas no pelas populaes sedentrias, mas pelos
caadores do Paleoltico, provando exausto que a sua arte no se confinava apenas ao mundo das grutas e abrigos,
como at ento se pensava. Por isso a arte do Ca levou a um verdadeiro volte-face na anlise da arte pr-histrica.
20 Durante quase um sculo, a arte paleoltica foi vista unicamente como uma arte das cavernas, e puramente com

significado mgico-religioso. O Ca veio por si s questionar quer a sua localizao quer a sua funcionalidade. O reli-
gioso, afinal, apenas um dos muitos significados possveis da arte, entendida como forma de comunicao.
Patrimnio da Humanidade em Portugal, Monumentos, I Volume, Editorial Verbo, Lisboa, 1999

56
1. Seleciona, em cada um dos itens de 1.1 a 1.7, a nica opo que permite obter uma afirmao adequada ao
sentido do texto.

1.1 O Vale do Ca considerado


(A) um espao vulgar.
(B) um local de culto religioso.
(C) um espao singular.
(D) um local de solo argiloso.

1.2 Segundo especialistas estrangeiros, nas rochas do Vale do Ca esto registados(as)


(A) desenhos interessantes de vrias tribos.
(B) testemunhos da evoluo da arte humana.
(C) histrias da vida dos caadores da Eursia.
(D) pinturas dos diferentes perodos do Paleoltico.

1.3 As gravuras do Vale do Ca comprovam que


(A) estas manifestaes artsticas se localizam sempre em espaos fechados.
(B) a preservao dessas gravuras artsticas depende de fatores econmicos ideais.
(C) estas manifestaes artsticas podem localizar-se em locais ao ar livre.
(D) estas manifestaes artsticas so apenas representaes de carter mgico-religioso.

1.4 As expresses autntico santurio (linha 2) e nico no mundo (linha 2) so correferentes de


(A) arte rupestre .
(B) enorme impacto.
(C) comunidade cientfica.
(D) vale.

1.5 Em verdadeiro museu de Histria da Arte (linha 7) o adjetivo


(A) qualificativo com valor restritivo.
(B) relacional.
(C) qualificativo com valor no restritivo.
(D) numeral.

1.6 Entre Vale de Ca e Europa a relao de


(A) hierarquia.
(B) sinonmia.
(C) antonmia.
(D) polissemia.

57
1.7 A forma verbal foi vista (linha 20) encontra-se no
(A) pretrito perfeito composto do indicativo.
(B) pretrito mais-que-perfeito do indicativo.
(C) pretrito perfeito do indicativo.
(D) pretrito perfeito do conjuntivo.

2. Faz corresponder a cada segmento textual da coluna A um nico segmento textual da coluna B, de modo
a obter uma afirmao adequada ao sentido do texto.

Coluna A Coluna B

1. Ao usar parnteses (linhas 3 a 5) a) o enunciador apresenta uma ideia alternativa.


b) o enunciador explicita o significado da afirmao
2. Com o conector mas (linha 5), anterior.
c) o enunciador acrescenta um elevado nmero
3. Com a expresso a aventura da arte humana de informaes.
at ao nosso sculo (linhas 11 e 12), d) o enunciador clarifica a referncia de uma expresso
nominal.
4. Com o advrbio unicamente (linha 20), e) o enunciador identifica a nica funo do Vale do Ca.
f) o enunciador introduz uma conexo de contraste.
5. Com a locuo conjuncional em quer a
g) o enunciador introduz um modificador do predicado.
sua localizao quer a sua funcionalidade
(linha 21) h) o enunciador apresenta uma relao de consequncia.

GRUPO III

Elabora uma reflexo sobre a escassez de gua no planeta, partindo da perspetiva exposta no excerto a seguir
transcrito.
Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com,
pelo menos, um exemplo significativo.
Escreve um texto, devidamente estruturado, de duzentas a trezentas palavras.
Um dos maiores desafios do sculo XXI combater a escassez da gua, que afeta um tero da humanidade.
A gua considerada o ouro do sculo XXI.
jpn.icicom.up.pt

58
FICHA DE LEITURA SEQUNCIA 3
Felizmente H Luar!
Ao abrir o pano a cena est s escuras, havendo apenas uma personagem muito iluminada, 1
que est 2 vestida por pertencer ao 3 . Pronuncia palavras de 4 em
5
relao evoluo histrico- do pas, visto ser um popular esclarecido. Manuel pergunta a que
horas chegou Rita e o 1. Popular finge ter um 6
o
de ouro para lhe 7 . O Antigo Soldado
8
5 evoca, com saudade, o que se passava no regimento de , afirmando que ele era um
amigo do 9 . Vicente pronuncia-se contra todos os generais.
Entretanto chega a 10 que dispersa o grupo, ficando apenas 11 . Este confessa que
12 13
odeia as suas . levado presena de que quer saber se ele homem de
14
.
10 Principal Sousa entra em cena e manifesta-se a favor do obscurantismo do 15 . D. Miguel revela-se
16
preocupado porque tem conhecimento de que se fala abertamente em , relacionando este facto
com a revolta de 17 .
18
D. Miguel incumbe de vigiar a casa de 19 a troco de um cargo de
20
na 21 . Beresford garante que conhece o nome de alguns 22 , mas que no sabe
23 24
15 quem o e anuncia a chegada do capito que pretende ser promovido,
26 25
j que no o consegue por mrito prprio. e ,
27
embuados, encaminham-se para o palcio e falam do lucro que poder advir da sua denncia. justifica,
perante os governadores, o motivo pelo qual se fez acompanhar de 28 . D. Miguel e
Beresford incentivam os capites a obterem a 29 . Como forma de chantagem, D. Miguel revela que sabe
30
20 que eles pertencem . A Junta de Regncia mostra-se temerosa quanto sua segurana. Beresford,
sarcstico, afirma que, apesar de detestar 31 , est interessado em permanecer no pas, porque no quer
perder os seus 32 anuais que lhe iro garantir um futuro de 33 em 34 . O Principal
35
Sousa confessa a que no gosta dele, mas que naquele momento necessrio estarem unidos.
Para D. Miguel, o nome do chefe da 36 ser escolhido, de acordo com as 37 da Junta
25 de Regncia.

Vicente chega com informaes e afirma que entraram mais de 38 pessoas em casa de
39 40
das quais conhece nomes. Os governadores continuam o seu
41 42
dilogo sobre o nome ideal para da . Beresford reflete sobre a eventualidade de
43 44
aparecer um oficial com para o destituir da do exrcito. Principal Sousa pergunta,
45
30 cinicamente, como possvel culpar algum sem .
D. Miguel responde que o julgamento ser 46 e que a 47 vir logo a seguir sentena.
48 49
O Juiz prestar-se- a tal servio porque receber os bens do . ,
50
hipocritamente, alvitra, ainda, a hiptese de exlio para os conspiradores, mas exclui-a, de imediato.
Vicente, Andrade Corvo e Morais Sarmento exacerbam o clima de conspirao e, criando algum suspense,
51
35 acabam por denunciar o nome que andava na boca do povo, de 52 .
53
D. Miguel afirma que essa pessoa rene todas as qualidades para ser o chefe da e acrescenta que
54
sente grande por seu primo.
No final do Ato I, 55 e 56 manipulam a opinio pblica e prenunciam a
57
de Gomes Freire de Andrade.
40 O Ato II inicia-se do mesmo modo que o 58 . 59 informa que nessa 60
61 62
tinham prendido e que o tinham levado para da 62 . Os

59
outros populares contam que toda a noite 63 gente, que os quartis ainda permaneciam de
64
e que para os lados do 65 havia muitos 66 . Os polcias, mais uma vez,
67 68
os populares por serem proibidos os . Rita conta as circunstncias da priso do
69
45 General e o estado em que ficara . Pede ao marido para no se envolver em questes
70
. Matilde surge no palco desgrenhada e vestida de 71 . Questiona-se sobre os
verdadeiros valores num Mundo de 72 . Reflete sobre o carter de Gomes Freire dizendo que, se este
fosse menos homem, ainda poderiam viver 73 como em 74 .
75 76
Entra em palco , amigo de e de 77 .
78 79
50 Esta decide lutar pelo General e enfrentar os . Primeiro apresenta-se a e pede-lhe
que 80 Gomes Freire, estando disposta a vender a sua 81 para o 82 .
Matilde tenta conseguir o apoio dos 83 . Contudo, estes fingem ignor-la. O 1.o Popular d a notcia
de que 84 fora recompensado com o cargo de 85 da 86 .
87 88
Manuel chama , mostra-lhe a misria do , afirmando que, tal como o 89
55 est preso em S. Julio da Barra, tambm eles (povo) esto presos sua 90 , ao seu 91 e sua
92
ignorncia, no podendo, de modo algum, ajud-la. Rita oferece-lhe, simbolicamente, uma . Sousa
93
Falco traz novas sobre : em S. Julio da Barra tinham-no encarcerado numa
94 95
, s escuras. S ao fim de dias lhe tinham abonado dinheiro para comer.
No lhe fora permitida a escolha de 96 . Matilde evoca as dificuldades que passaram juntos e, num
97
60 momento de ingenuidade, quase infantil, diz que vestir a no dia em que o libertarem.
98
Depois, volta realidade e agradece a a sua fidelidade de amigo. Os dois vo pedir
99
audincia a que no os recebe. Matilde revolta-se, pega na 100 que lhe entregara
101
, uma das 102 moedas com que se vende a alma e dirige-se ao Principal Sousa,
perguntando-lhe quantas moedas daquelas tem nos cofres da sua 103 . Acusa-o de vender 104
105
65 para continuar no e cita as palavras de 106 para o pr em causa. Entretanto, chega
107 108
que vem de confessar e traz um recado deste para
109
: tem pensado constantemente nela. 110 faz sair Frei Diogo. Matilde
111
pragueja contra e comea a ouvir-se, ao longe, o murmrio da 112 .
113
Sousa Falco diz a Matilde que os presos vo a caminho do Campo de SantAna e que do alto da
114
70 podem ver a fogueira em da 115 . Matilde, pela ltima vez, pede a
116
que salve 117 .
D. Miguel afirma que o castigo exemplar se vai consumar pela noite fora, mas felizmente 118
119
. Matilde, em monlogo, revoltada, questiona a justia divina pelo destino do seu companheiro e
119
atira a aos ps de 120 .
75 Ouvem-se os padres que oram no Campo de SantAna e veem-se populares. Manuel informa que Gomes Freire
pediu que o 121 , todavia esse desejo fora-lhe negado. Matilde veste a 122 e
123
Sousa Falco, de fato , autoculpabiliza-se por no ter coragem de estar ao lado de
124
j que partilham os mesmos 125 .
Matilde, alienada, 126 um ser imaginrio (Gomes Freire) e diz-lhe que vestiu a 127
127
80 . Ao fundo v-se o claro duma fogueira para a qual 128 aponta, dizendo que a
129
do seu companheiro.
A pea termina com uma mensagem de esperana. Matilde afirma: Julguei que isto era o 130 e afinal o
131
. Aquela fogueira, Antnio, h de incendiar esta 132 !; Felizmente 133 h luar!

60
FICHA DE LEITURA SEQUNCIA 4

Memorial do Convento
Com base no conhecimento global da obra Memorial do Convento, de Jos Saramago, responde s seguintes
questes:

1. Na ao da obra distinguem-se trs histrias. Identifica-as.

2. A construo do Convento de Mafra teve origem numa promessa. Refere-a.

3. Indica dois traos caracterizadores de D. Joo V, D. Ana de ustria e D. Francisco.

4. Baltasar estabelece a ligao entre as narrativas da construo do Convento e da passarola. De que


modo?

5. Considera as personagens Baltasar Sete-Sis e Bartolomeu Loureno.


5.1 Quando se conhecem?
5.2 Que tipo de relao se estabelece entre os dois?

6. Caracteriza Blimunda.
6.1 Em que se distingue das outras pessoas?
6.2 Como se torna til a Bartolomeu Loureno?

7. Interpreta o fim trgico das personagens ligadas passarola.

8. O sonho uma linha de fora da obra. Fundamenta a afirmao.

9. Distingue personagens referenciais de personagens ficcionais.

10. A construo do convento assenta no sacrifcio de heris annimos. Caracteriza-os.


10.1 Regista um acontecimento marcante na vida desses trabalhadores.

11. Apresenta o ponto de vista do narrador sobre a construo do Convento de Mafra.

12. Os espaos Mafra e Lisboa so privilegiados na obra. Que imagem fsica e social nos dada da capital?

13. O clero observado de forma crtica e irnica. Justifica, recorrendo a exemplos concretos.

14. Delimita cronologicamente a ao principal.

61
CENRIOS DE RESPOSTA DAS FICHAS DE
AVALIAO
FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 1 combatentes mais aguerridos a favor da f e da ptria, no
devendo esta ser quebrada (1.a estncia). Para demonstrar a ao
GRUPO I audaz dos portugueses faz referncia a D. Afonso Henriques, a
D. Dinis, a D. Afonso IV, a todos os antepassados do interlocutor e
A ao Rei novo, D. Joo I.
1. O guardador de rebanho est beira da estrada, no campo. 4. Nuno lvares Pereira afirma que, se o seu discurso no os con-
2. Para o guardador de rebanhos o vento o ar em movimento. vencer a enfrentar o medo, partir para a batalha sem eles.
3. um ser imaginativo, sensvel e sonhador. Sofre com as recorda- 5. O locutor lembra os confrontos guerreiros do passado, de acordo
es nostlgicas do passado e idealiza o tempo futuro. com o ideal cavaleiresco e com o objetivo de obter e preservar a
independncia da nao. Assume-se tambm como um portu-
4. Personificao, o vento simbolicamente representado como
gus norteado pelo patriotismo e pelo mesmo ideal (estar sem-
ligao ao tempo passado traz as recordaes e projeta iluso-
pre ao servio da f crist, demonstrando os mais nobres ideais,
riamente o tempo futuro.
de acordo com a sua misso divina).
5. Objetividade, captao da realidade da natureza, atravs dos
sentidos; rejeio do pensamento. B
Exs.: vento, e que passa, / E que j passou antes / E que passar
Tpicos a considerar:
depois,
O que lhe ouviste foi mentira, / E a mentira est em ti. A viagem de Vasco da Gama
Os problemas enfrentados e vencidos
B A descoberta do caminha martimo para a ndia
Tpicos a considerar: As mais-valias culturais e econmicas dessa empresa
lvaro de Campos breve caracterizao da 1. e 2. fasesa a
A recompensa merecida
Reencontro de lvaro de Campos com Fernando Pessoa: A partilha das divindades com os portugueses
caractersticas comuns a Fernando Pessoa e lvaro de Campos O valor simblico desta estadia
da 3.a fase, nomeadamente: a nostalgia da infncia perdida, a
fragmentao do eu, a solido, a evaso e a angstia
GRUPO II
1. (D) 2. (B) 3. (B) 4. (D) 5. (A) 6. (B) 7. (D)
GRUPO II
8.
1.1 (A) 1.2 (B) 1.3 (C) 1.4 (C) 1.5 (C) 1.6 (D) 1.7 (C) 1. d); 2. f); 3. a); 4. b); 5. g).
2.1 Ato ilocutrio assertivo.
2.2 mas desta vez no esperou: orao coordenada adversati- FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 3
va; que a imagem desaparecesse do espelho: orao subor-
dinada substantiva completiva. GRUPO I
2.3 Complemento oblquo.
A
FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 2 1. Matilde sabe que o seu companheiro admirado e amado pelo
povo e espera deste atitudes reveladoras de indignao perante a
GRUPO I priso de Gomes Freire.
2. Os populares conversam sobre o facto de Vicente ter ascendido a
A chefe de polcia como forma de compensao por ter sido um delator.
1. O excerto transcrito, quanto estrutura interna, situa-se no 3. Manuel pretende dizer que o mundo injusto: os maus so com-
plano encaixado, da Histria de Portugal. Vasco da Gama conta a pensados e os bons punidos. Portanto, a justia divina implcita na
histria de Portugal ao rei de Melinde. (Discurso de Nuno lvares expresso Deus escreve direito por linhas tortas no se verifica.
Pereira, antes da Batalha de Aljubarrota). 4. Matilde est mortificada e Rita revela-se solidria com o seu
2. Indignao, revolta e patriotismo. sofrimento.
3. Argumentao: Nuno lvares Pereira (usando a interrogao 5. As didasclias informam sobre as intervenes, movimentaes,
retrica) lembra a tradio histrica dos portugueses, como os gestos e atitudes das personagens. As notas margem fornecem

62
informaes teis leitura e encenao, nomeadamente a 4. O narrador comenta, ironiza e manipula. Revela a sua viso acu-
intencionalidade subjacente s atitudes e s posturas das perso- tilantemente crtica contra os poderosos que, a seu bel-prazer
nagens em cena. usavam pessoas como tijolos. Os trabalhadores, verdadeiros
construtores do Convento de Mafra, eram sacrificados, escravi-
B zados, explorados em nome da megalomania do seu rei. D. Joo
Tpicos a considerar: V, que, ao invs de desenvolver o pas e de desejar para o seu
povo razoveis condies de vida, era de extrema e egosta insen-
Paralelismos entre a poca histrica de 1817 e a poca da escri-
sibilidade social no tendo a mnima noo dos sacrifcios e
ta 1961: a misria e a impotncia do povo
dores a que sujeitava os seus sbditos.
Os desnveis sociais nas duas pocas
5. Comparao: atados como escravos do Brasil (linhas 3 e 4)
O teatro pico ao servio da crtica os trabalhadores eram recrutados contra a sua vontade, por isso
atados com cordas como se fossem escravos negros levados de
frica para o Brasil. Metfora: todos estes homens so cruza-
GRUPO II dos duma nova cruzada (linha 6) os trabalhadores so chama-
1.1 (C) 1.2 (B) 1.3 (A) 1.4 (D) 1.5 (C) 1.6 (B) 1.7 (C) dos de cruzados pela misso rdua que tinham de cumprir, neste
2.1 Subordinada substantiva completiva. caso construir o Convento de Mafra. Gradao descendente e
2.2 Complemento direto. adjetivao expressiva: mortos, assados, fundidos, roubados,
arrastados a construo do Convento de Mafra, sinnimo de
2.3 Modificador restritivo.
dor, sofrimento e morte marcar para sempre esta localidade
que, segundo o narrador (quadrilheiro) ficar para sempre tris-
temente associada explorao, sacrifcio e martirizao dos
que erigiram to colossal monumento.
FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 4
B
GRUPO I
Tpicos a considerar:
A A relao de D. Joo V e D. Ana de ustria formal, institucio-
1. Miserveis, esfomeados, rotos, famintos, maltrapilhos, nal, de interesse poltico e social; relao sem amor
explorados, atados como escravos. D. Joo V, rei poderoso, vaidoso, adltero
2. direita o mar, em frente, para o Sul, est a famosssima D. Ana de ustria rainha passiva, obediente, fantica
serra de Sintra, l em baixo na cova, Mafra.
3. Os ricos, os privilegiados, mantm as janelas fechadas, superio- GRUPO II
res na sua condio social, sentem nojo pelos trabalhadores;
1.1 (C) 1.2 (B) 1.3 (B) 1.4 (D) 1.5 (C) 1.6 (A) 1.7 (C)
Blimunda observa-os com compaixo e solidariedade, conside-
rando-os dignos de pena. 2.
1. b); 2. f); 3. b); 4. g); 5. a).

63
CENRIOS DE RESPOSTA DAS FICHAS DE LEITURA
FICHA DE LEITURA SEQUNCIA 3
FELIZMENTE H LUAR! 44- organizao 89- General
45- provas 90- misria
1- Manuel 46- secreto 91- medo
2- andrajosamente 47- execuo 92- moeda
3- povo 48- condenado 93- Gomes Freire
4- desnimo 49- Principal Sousa 94- masmorra
5- poltica 50- D. Miguel 95- seis
6- relgio 51- Gomes Freire 96- advogado
7- responder 52- Andrade 97- saia verde
8- Gomes Freire de Andrade 53- conspirao 98- Sousa Falco
9- povo 54- dio 99- D. Miguel
10- polcia 55- Principal Sousa 100- moeda
11- Vicente 56- D. Miguel 101- Rita
12- origens 57- morte 102- trinta
13- D. Miguel 58- primeiro 103- igreja
14- confiana 59- Manuel 104- almas
15- povo 60- madrugada 105- poder
16- revoluo 61- Gomes Freire 106- Cristo
17- Pernambuco 62- S. Julio da Barra 107- Frei Diogo
18- Vicente 63- prenderam 108- Gomes Freire
19- Gomes Freire 64- preveno 109- Matilde
20- chefe 65- Rato 110- Principal Sousa
21- polcia 66- soldados 111- Principal Sousa
22- conspiradores 67- dispersam 112- multido
23- chefe 68- ajuntamentos 113- serra
24- Andrade Corvo 69- Matilde 114- S. Julio
25- Andrade Corvo 70- polticas 115- Barra
26- Morais Sarmento 71- negro 116- Principal Sousa
27- Corvo 72- injustia 117- Gomes Freire
28- Morais Sarmento 73- felizes 118- h luar
29- proclamao 74- Paris 119- moeda
30- Maonaria 75- Sousa Falco 120- Principal Sousa
31- Portugal 76- Gomes Freire 121- fuzilassem
32- 16 000$00 77- Matilde 122- saia verde
33- gentleman 78- Governadores 123- negro
34- Inglaterra 79- Beresford 124- Gomes Freire
35- Beresford 80- liberte 125- ideais
36- conjura 81- honra 126- abraa
37- convenincias 82- salvar 127- saia verde
38- dez 83- populares 128- Matilde
39- Gomes Freire 84- Vicente 129- vitria
40- Sete 85- chefe 130- fim
41- chefe 86- polcia 131- princpio
42- conspirao 87- Matilde 132- terra
43- qualidades 88- povo 133- felizmente

64
FICHA DE LEITURA SEQUNCIA 4

MEMORIAL DO CONVENTO
1. Na ao da obra distinguem-se as histrias da construo do encontr-lo no momento da morte (quando queimado num
Convento, da construo da passarola e do relacionamento amo- auto-de-f), recolhendo a vontade dele que, deste modo, fica
roso entre Baltasar e Blimunda. na terra. Assim, simbolicamente, perpetua-se o sonho.
2. D. Joo V prometera aos frades franciscanos mandar construir o 8. A construo da passarola constitui-se como uma ao encaixa-
Convento de Mafra, se se operasse o milagre da rainha lhe dar da na ao principal, valorizando-se pela componente simblica
um filho no prazo de um ano. que adquire ao longo da obra. O sonho triunfa devido persistn-
3. D. Joo V era um homem arrogante e dissoluto. D. Ana era muito cia de Bartolomeu Loureno, ao sacrifcio, trabalho e habilidade
religiosa e submissa. D. Francisco era cruel e invejoso. de Baltasar, ao dom extraordinrio de Blimunda de ver atravs
da matria e de conseguir recolher as vontades humanas, fun-
4. Baltasar Sete-Sis uma personagem muito importante nas
damentais para o voo da passarola e tambm a Scarlatti que,
duas narrativas. Trabalha arduamente na construo da passa-
com o seu esprito aberto e a sua msica, incentiva o Padre
rola, voa nela com o Padre Bartolomeu Loureno e com
Bartolomeu a concretizar a sua obra.
Blimunda. Aps a queda, vai ver a passarola e repar-la enquan-
to a mantm escondida. Por fim, volta a voar nela, vindo a ser, 9. As personagens referenciais tiveram existncia real, fazem parte
posteriormente, condenado pelo Tribunal do Santo Ofcio. Esta da Histria. So D. Joo V, a rainha, os irmos do rei, os prncipes,
personagem era natural de Mafra, tendo trabalhado nas obras Domenico Scarlatti e o Padre Bartolomeu de Gusmo. Baltasar
do Convento e no transporte da pedra do altar (Benedictione) de Sete-Sis e Blimunda Sete-Luas fazem parte do imaginrio do
Pro Pinheiro para Mafra. autor, so ficcionais.
5.1 Bartolomeu Loureno e Baltasar Sete-Sis conhecem-se no 10. Os heris annimos so os trabalhadores da construo do
dia da cerimnia do auto-de-f em que a me de Blimunda Convento de Mafra: miserveis, explorados, sacrificados, ing-
condenada por feitiaria. O Padre est com Blimunda, pois nuos e ignorantes.
era conhecido da me desta. 10.1 Um acontecimento marcante foi a morte de Francisco
5.2 Por causa da passarola, Baltasar e Bartolomeu tornam-se Marques, esmagado pela roda do carro de bois, na descida
amigos e cmplices. de Cheleiros, quando transportavam a grande pedra.
6. Blimunda uma mulher de olhos de cor indefinida, com poderes 11. Na narrao da construo do Convento de Mafra, o narrador
extraordinrios, prudente, detentora de uma sabedoria muito denuncia uma realidade diferente da das narrativas histricas
peculiar e apaixonada por Baltasar Sete-Sis. oficiais. Os trabalhadores levavam uma vida de escravido, de
trabalho sobre-humano e mal pago. Afastados da famlia, mui-
6.1 Blimunda distingue-se das outras criaturas porque tem o
tos acabavam por morrer.
poder de, em jejum, conseguir ver as entranhas, o interior
das pessoas e das coisas. 12. Lisboa era uma cidade suja, onde havia peste, grandes desnveis
sociais e ignorncia. O povo divertia-se com autos-de-f, procis-
6.2 Devido ao facto de possuir poderes paranormais, o Padre
ses e touradas. O rei e a famlia viviam em grande opulncia.
Bartolomeu pede a Blimunda que recolha vontades, por
Lisboa, para juntar ao mbar e fazer subir a passarola. 13. O clero extremamente criticado, revelando-se na obra: a ao
Blimunda acede, recolhendo vontades das pessoas na procis- do Tribunal do Santo Ofcio, os interesses econmicos, a promis-
so de Corpo de Deus e, posteriormente, durante a epidemia cuidade dentro dos conventos, os maus tratos dados aos novi-
(peste) que ocorre na capital. os, etc.
7. Bartolomeu e Baltasar veem-se desiludidos e destrudos por 14. A ao principal comea em 1717, com o incio da construo do
sonharem mais alto do que o comum dos mortais. O padre foge Convento e termina em 1730 com a sagrao da Baslica.
com medo da Inquisio, e morre em Toledo. Baltasar queima- Existem, no entanto, analepses que referenciam acontecimen-
do num auto-de-f por se atrever a voltar a voar. Blimunda, per- tos anteriores a 1711.
corre Portugal durante nove anos procura de Baltasar, vindo a

65
REGISTOS UDIO ORALIDADE COMPREENSO
ORAL

O Modernismo nas Artes (pgina 15 do Manual)

A) O Modernismo e o Cubismo

O Modernismo ou Movimento Modernista integra um 10 O Cubismo um movimento artstico (sculo XX), ini-
conjunto dos movimentos culturais, escolas e estilos que ciado nas artes plsticas por Pablo Picasso e Georges
concretizaram as artes e o design da primeira metade do Braque, tendo influenciado a literatura e a poesia. Os obje-
sculo XX. Integram-se no Modernismo mltiplas expresses tos so representados em trs dimenses numa superfcie
5 artsticas: a literatura, a arquitetura, a pintura, a escultura, plana, sob formas geomtricas com predomnio de linhas
o teatro e a msica. O movimento moderno alicerou-se na 15 retas. Mais do que representar, o pintor cubista sugere a
ideia de que as formas tradicionais estavam desajustadas estrutura dos corpos ou objetos
do novo conceito de progresso das sociedades. Era, pois, fun-
damental criar uma nova cultura.

B) O Modernismo na pintura

Pablo Picasso, pintor, escultor e desenhista espanhol, expressionista, cubista, futurista. Na tela de Souza-
nasceu na cidade de Mlaga (Espanha) em 1881 e morreu Cardoso, Procisso de Amarante, a ideia da multido com-
em Mougins (Frana), em 1973. considerado o fundador 25 pacta transmitida pelo elevado cromatismo sobre

do Cubismo com o seu quadro Les demoiselles d'Avignon corpos triangulares, (influncia cubista). O quadro apre-
5 de 1907, uma obra-prima do cubismo mundial. Nesta tela a senta uma procisso, realizada em Amarante, distinguin-
leo, o artista rompe com todas as tradies e convenes do-se as figuras hierrquicas religiosas pela cor do manto
visuais naturalistas ocidentais, observando-se ainda a que trajam. As formas geomtricas e as cores unificam o
clara influncia do primitivismo concretizado nos rostos 30 espao da representao em vez de o decompor. O fruidor

das mulheres semelhantes a mscaras africanas. ora atrado pelos pormenores ora pelo todo difuso, toda-
10 Santa-Rita Pintor, introdutor do Futurismo em via organizado.
Portugal, pintor e escritor portugus, nasceu em 1889, em Eduardo Viana nasceu em 1881 em Lisboa, onde mor-
Lisboa, e morreu nesta cidade em 1918, tendo estudado reu no ano de 1967. Frequentou Belas Artes em Paris e em
Belas-Artes em Paris. Cabea, quadro inacabado, concreti- 35 outras cidades. A tela K4 Quadrado Azul apresenta, num

za a pintura cubo-futurista que rejeita a tradio esttica primeiro plano, uma natureza-morta convencional e no
15 e exalta o mundo moderno, ideias transmitidas com algu- plano de fundo uma clara referncia capa da novela com
ma agressividade, atravs de traos fortes, quase todos o mesmo ttulo da autoria de Almada Negreiros. O quadro
curvilneos. um exerccio do cubismo sinttico cujos smbolos figu-
Amadeu de Souza-Cardoso, caricaturista, pintor por- 40 ram simplificados ao mximo: uma letra, um nmero, uma

tugus, nasceu em Manhufe, Amarante, no ano de 1887 e forma, uma palavra, uma cor, reunidos numa colagem de
20 morreu em Espinho, em 1918. Estudou Arquitetura na elementos grficos e plsticos. A obra concretiza o inter-
Academia de Belas Artes de Lisboa, mas foi em Paris que cmbio entre diferentes artes e consequente apagamento
desenvolveu a sua arte como pintor impressionista, de fronteiras entre elas.

66
Manifesto Anti-Dantas, de Almada Negreiros (pgina 19 do Manual)
Basta pum basta!!! O Dantas Dantas!
Uma gerao que consente deixar-se representar por O Dantas Jlio!
um Dantas uma gerao que nunca o foi. um coio din- Morra o Dantas, morra! Pim!
digentes, dindignos e de cegos! uma resma de charla- 25 O Dantas fez uma soror Mariana que tanto o podia ser
5 tes e de vendidos, e s pode parir abaixo de zero! como a soror Ins ou a Ins de Castro, ou a Leonor Teles,
Abaixo a gerao! ou o Mestre dAvis, ou a Dona Constana, ou a Nau
Morra o Dantas, morra! Pim! Catrineta, ou a Maria Rapaz!
Uma gerao com um Dantas a cavalo um burro E o Dantas teve claque! E o Dantas teve palmas! E o
impotente! 30 Dantas agradeceu!

10 Uma gerao com um Dantas proa uma canoa em seco! O Dantas um cigano!
O Dantas um cigano! ()
O Dantas meio cigano! No preciso ir pr Rossio pra se ser pantomineiro,
O Dantas saber gramtica, saber sintaxe, saber basta ser-se pantomineiro!
medicina, saber fazer ceias pra cardeais, saber tudo 35 No preciso disfarar-se pra se ser salteador, basta
15 menos escrever que a nica coisa que ele faz! escrever como o Dantas!
O Dantas pesca tanto de poesia que at faz sonetos Basta no ter escrpulos nem morais, nem artsticos,
com ligas de duquesas! nem humanos! Basta andar com as modas, com as polti-
O Dantas um habilidoso! cas e com as opinies! Basta usar o tal sorrisinho, basta ser
O Dantas veste-se mal! 40 muito delicado, e usar coco e olhos meigos! Basta ser

20 O Dantas usa ceroulas de malha! Judas! Basta ser Dantas!


O Dantas especula e inocula os concubinos! Morra o Dantas, morra! Pim!

A Casa Fernando Pessoa (pgina 23 do Manual)


A Casa Fernando Pessoa um espao cultural da que so atualmente patrimnio municipal. Pode ver-se,
Cmara Municipal de Lisboa / Cultura criado em homena- em exposio permanente, a cmoda de Pessoa e a estan-
gem ao poeta e concebido como Casa da Poesia. Situa-se te onde conservava os livros e alguns dos objetos pessoais.
na Rua Coelho da Rocha 16, em Campo de Ourique, no pr- Tambm tem sido uma das orientaes da Casa reunir
5 dio onde Fernando Pessoa ocupou, entre 1920 e 1935, o 1.o 30 peas de iconografia pessoana, estando muitas delas em

andar direito. exposio permanente, como o caso do Retrato de


(...) O nico espao preservado na sua originalidade o Fernando Pessoa no Caf Irmos Unidos de Almada
quarto que foi ocupado pelo poeta. Estando vazio, permite Negreiros, datado de 1954.
que periodicamente seja recriado por artistas convidados. A Casa Fernando Pessoa conta tambm com uma
10 Por este espao j passaram muitos nomes das Artes 35 Biblioteca inteiramente vocacionada para a poesia nacio-

Plsticas portuguesas e estrangeiras. nal e estrangeira, na qual assume um papel de relevo o


Inaugurada a 30 de novembro de 1993, a Casa esplio literrio pessoal do poeta.
Fernando Pessoa tem desenvolvido uma atividade pioneira Para alm disso, a atividade da Casa estende-se ainda
na divulgao da obra de Fernando Pessoa e da sua ntima Edio. Neste campo, destaca-se a publicao da Revista
15 relao com a cidade de Lisboa, bem como na divulgao 40 Tabacaria revista de Poesia e Artes Plsticas, em parce-

da poesia portuguesa e estrangeira. A Casa Fernando ria com a Contexto Editora, que, para alm de refletir as
Pessoa um espao cultural polivalente, assumindo atividades da Casa, um veculo de divulgao da poesia e
vrias vertentes, tais como casa da poesia, biblioteca, de todas as artes que com ela dialogam. So ainda promo-
espao para exposies temporrias e para conferncias. vidas visitas guiadas que permitem conhecer este espao e
20 A Casa oferece um vasto leque de atividades culturais, 45 as suas atividades, bem como os primeiros passos na vida

como sesses de leitura de poesia, encontros de poetas, e obra de Pessoa.


conferncias temticas, workshops, exposies de artes A Casa Fernando Pessoa um espao aberto a todos
plsticas, performance musicais, etc. quantos a queiram visitar, ouvir, ler, criar e, mais que
tambm reservado a este espao um papel de pre- tudo, sentir. Dispe ainda de um Restaurante / Cafetaria,
25 servao dos objetos e mveis que pertenceram ao poeta e 50 no qual se poder fazer uma pausa e almoar ou jantar.

67
Se, depois de eu morrer, quiserem escrever a minha biografia
( Poemas Inconjuntos ) (pgina 64 do Manual)
Se, depois de eu morrer, quiserem escrever a minha biografia,
No h nada mais simples.
Tem s duas datas a da minha nascena e a da minha morte.
Entre uma e outra coisa todos os dias so meus.

5 Sou fcil de definir.


Vi como um danado.
Amei as cousas sem sentimentalidade nenhuma.
Nunca tive um desejo que no pudesse realizar, porque nunca ceguei.
Mesmo ouvir nunca foi para mim seno um acompanhamento de ver.
10 Compreendi que as cousas so reais e todas diferentes umas das outras;

Compreendi isto com os olhos, nunca com o pensamento.


Compreender isto com o pensamento seria ach-las todas iguais.

Um dia deu-me o sono como a qualquer criana.


Fechei os olhos e dormi.
15 Alm disso, fui o nico poeta da Natureza.

Cada um cumpre o destino que lhe cumpre (pgina 77 do Manual)


Cada um cumpre o destino que lhe cumpre, No tenhamos melhor conhecimento
E deseja o destino que deseja; 10 Do que nos coube que de que nos coube.
Nem cumpre o que deseja, Cumpramos o que somos.
Nem deseja o que cumpre. Nada mais nos dado.

5 Como as pedras na orla dos canteiros


O Fado nos dispe, e ali ficamos;
Que a Sorte nos fez postos
Onde houvemos de s-lo.

Ouvi contar que outrora, quando a Prsia (pgina 110 do Manual)


Ouvi contar que outrora, quando a Prsia sombra de ampla rvore fitavam
Tinha no sei qual guerra, O tabuleiro antigo,
Quando a invaso ardia na Cidade E, ao lado de cada um, esperando os seus
E as mulheres gritavam, 10 Momentos mais folgados,
5 Dois jogadores de xadrez jogavam Quando havia movido a pedra, e agora
O seu jogo contnuo. Esperava o adversrio.
Um pcaro com vinho refrescava
Sobriamente a sua sede.

68
15 Ardiam casas, saqueadas eram 65 Meus irmos em amarmos Epicuro
As arcas e as paredes, E o entendermos mais
Violadas, as mulheres eram postas De acordo com ns-prprios que com ele,
Contra os muros cados, Aprendamos na histria
Traspassadas de lanas, as crianas Dos calmos jogadores de xadrez
20 Eram sangue nas ruas... 70 Como passar a vida.
Mas onde estavam, perto da cidade,
E longe do seu rudo, Tudo o que srio pouco nos importe,
Os jogadores de xadrez jogavam O grave pouco pese,
O jogo de xadrez. O natural impulso dos instintos
Que ceda ao intil gozo
25 Inda que nas mensagens do ermo vento 75 (Sob a sombra tranqila do arvoredo)
Lhes viessem os gritos, De jogar um bom jogo.
E, ao refletir, soubessem desde a alma
Que por certo as mulheres O que levamos desta vida intil
E as tenras filhas violadas eram Tanto vale se
30 Nessa distncia prxima, A glria, a fama, o amor, a cincia, a vida,
Inda que, no momento que o pensavam, 80 Como se fosse apenas
Uma sombra ligeira A memria de um jogo bem jogado
Lhes passasse na fronte alheada e vaga, E uma partida ganha
Breve seus olhos calmos A um jogador melhor.
35 Volviam sua atenta confiana
Ao tabuleiro velho. A glria pesa como um fardo rico,
85 A fama como a febre,
Quando o rei de marfim est em perigo, O amor cansa, porque a srio e busca,
Que importa a carne e o osso A cincia nunca encontra,
Das irms e das mes e das crianas? E a vida passa e di porque o conhece...
40 Quando a torre no cobre O jogo do xadrez
A retirada da rainha branca, 90 Prende a alma toda, mas, perdido, pouco
O saque pouco importa. Pesa, pois no nada.
E quando a mo confiada leva o xeque
Ao rei do adversrio, Ah! sob as sombras que sem qu'rer nos amam,
45 Pouco pesa na alma que l longe Com um pcaro de vinho
Estejam morrendo filhos. Ao lado, e atentos s intil faina
Mesmo que, de repente, sobre o muro 95 Do jogo do xadrez

Surja a sanhuda face Mesmo que o jogo seja apenas sonho


Dum guerreiro invasor, e breve deva E no haja parceiro,
50 Em sangue ali cair Imitemos os persas desta histria,
O jogador solene de xadrez, E, enquanto l fora,
O momento antes desse 100 Ou perto ou longe, a guerra e a ptria e a vida

( ainda dado ao clculo dum lance Chamam por ns, deixemos


Pra a efeito horas depois) Que em vo nos chamem, cada um de ns
55 ainda entregue ao jogo predileto Sob as sombras amigas
Dos grandes indif'rentes. Sonhando, ele os parceiros, e o xadrez
105 A sua indiferena

Caiam cidades, sofram povos, cesse


A liberdade e a vida.
Os haveres tranqilos e avitos
60 Ardem e que se arranquem,
Mas quando a guerra os jogos interrompa,
Esteja o rei sem xeque,
E o de marfim peo mais avanado
Pronto a comprar a torre.

69
Lusofonia: Os Quatro Novos Mundos do Mundo (pgina 115 do Manual)
Discurso proferido no quadro das celebraes do dia certamente, ainda hoje, continuam esses traos a carac-
de Portugal, de Cames e das Comunidades Portuguesas, terizar os habitantes da Ocidental Praia Lusitana.
por Lus Aguilar, Professor Convidado da Universidade 35 Devemos a Cames o gentlico portugus de lusos ou lusi-
de Montreal e Docente do Instituto Cames. tanos, de onde ele quis que ns tivssemos, de facto, sido
5 O dia 10 de junho de cada ano serve para lembrar-nos, herdeiros de Viriato e, por esse facto, justo ser atribuir-
caros compatriotas, que pertencemos a uma grande -lhe uma segunda origem do termo Lusofonia, cujo espri-
Nao, pioneira na expanso martima europeia, iniciada to ele j profetizara nos Lusadas.
em 1415 com a conquista de Ceuta, prosseguida com as 40 O dia 10 de junho de cada ano serve, enfim, para lem-
sucessivas descobertas da Madeira, Aores, e, depois de brar-nos as inmeras comunidades portuguesas espalha-
10 dobrado o Cabo Bojador, Cabo Verde, So Tom e Prncipe, das pelo planeta, que, por todos os cantos do mundo, vo
Angola e a restante costa ocidental africana, continuando, falando a sua lngua, difundindo a sua cultura, lembrando
depois de dobrado o Cabo da Boa Esperana pela costa a sua Histria e, hoje como antes, nos vrios pontos do
oriental Africana, permitindo, enfim, a Vasco da Gama 45 mundo, ajudam a construir outras naes.
seguir a sua rota at ndia e a Pedro lvares Cabral, na ()
15 mesma rota, ter feito um pequeno desvio para achar o Produto do Imprio Portugus, a Lusofonia hoje um
grande Brasil. Estes so os feitos dos portugueses que nos movimento pequeno, se comparado com a imensido dos
permitem hoje falar de Lusofonia. sonhos que lhe deram origem. Mas hoje h que entender a
O dia 10 de junho de cada ano serve para homenagear, 50 Lusofonia no como uma herana, como teimam os portu-
igualmente, o maior poeta portugus, Lus Vaz de gueses em consider-la, nem como uma oportunidade de
20 Cames, () como o grande poeta universal, humanista, negcio futuro, como a veem os brasileiros, nem como um
autor da nica epopeia da era moderna, Os Lusadas, onde trauma neocolonialista que dispensa os colonos, como a
o poeta canta, homenageia, exalta, com o seu engenho e entendem os africanos, mas como um desafio que se dese-
arte, os feitos dos portugueses, definindo-os como ante- 55 ja partilhado, uma construo e inveno (e no invaso)
passados dos Lusitanos, recuando, assim, cerca de 1500 de vrios mundos do universo lusfono que falam do inte-
25 anos, o bero de Portugal, antes e ainda hoje tido como rior deles prprios, recebendo, simultaneamente, influn-
Guimares ou se se preferir, tambm, a Terra Portu - cias das reas geogrficas e culturais onde a lngua
calensis ou Portuscale. No por acaso que Cames defi- portuguesa falada. Ou como sugere Celso Cunha: uma
ne o bero de Portugal, muito antes e muito mais ao Sul: a 60 repblica do portugus sem capital demarcada. No est
Lusitnia do tempo dos romanos, no sculo V A.C., onde em Lisboa, nem em Coimbra, no est em Braslia, nem no
30 habitava o povo lusitano, povo aguerrido, heroico, impre- Rio de Janeiro. A capital da lngua portuguesa est onde
visvel, espontanesta e mstico, traos de carter que, a estiver o meridiano da cultura.
seu ver, caracterizavam os portugueses do seu tempo e, www.teiaportuguesa.com

70
A casa mais louca (pgina 213 do Manual)
(Entre e veja o retrato do dia a dia no sculo XXI)

Sala dos delrios Famlia mesa


Para Ana Tamen, a pea como um trptico de Bosch, Uma me que tem medo de raiar o filho, um filho que igno-
com uma viso do mundo em que cada cena representa ra um presente da me, um pai alienado pela televiso.
um lado sombrio do ser humano, da gula luxria, inve- Sinal dos tempos, pois.
ja.
Quarto do anjo
Quarto da quimera Personificada por Mrcia, um autntico anjo, mas tam-
E em Dias a Fio, fica claro que o sonho virou pesadelo: As bm por Homero, um sem abrigo erudito que tem uma
pessoas ficaram subjugadas ao desejo de ter a casa que soluo para a fome no mundo.
agora no conseguem pagar.
At ao sto
Quarto da maldade Stos exguos onde s cabem sonhos pequenos. Para os
No por acaso que a agente imobiliria Palmira se orgu- alcanar, preciso subir, subir, subir. Mas j se sabe: a
lha de atirar a patroa escada abaixo. Caiu, como previs- queda inevitvel.
to, diz. Nem pestaneja.

Quarto da solido
A pea pretende mostrar o que monstruoso na socieda-
de contempornea e nas relaes entre as pessoas, cada
vez mais afastadas uma das outras e submersas em soli-
do, diz a autora.

O romance e a histria (pgina 269 do Manual)


O romance uma narrativa de longa extenso que Apesar de o romance ser representado como uma fic-
apresenta um enredo em que os acontecimentos progri- o, contm um poder crtico de denncia das iluses.
dem at ao desfecho final, caracterizando-se por uma O sabor do real faz parte do prazer da leitura de roman-
grande complexidade e variedade de utilizao de tcnicas ces, (...).
narrativas. Com o impulso das cincias humanas e da histria das
O romance, enquanto fico de carter histrico, con- mentalidades, por um lado, da multiplicao dos meios de
sidera o Homem comprometido num futuro e numa hist- informao, por outro, os romancistas do sculo XX (...)
ria coletiva. (...). Do confronto com a histria resulta uma reinvestiram nas funes de imaginao esttica e crtica
grande variedade de tipos humanos, heris de romances e (...). Mas a leitura de romances tambm a entrega ao
representantes da sua poca (...). Esta relao com a hist- romanesco, terreno de jogo intelectual com as mil e
ria e com um futuro aberto traduz-se no plano narrativo. O uma convenes atravs das quais se instala a iluso do
romance recria as condies de experincia do presente real. Com isto, o romance surge sempre como o paraso da
histrico: aumento das percees do mundo, incerteza e leitura e o lugar de emergncia de todas as possibilidades.
obscuridade do mundo. (...)
Enciclopdia Larousse (texto com supresses e adaptado)

71
PROPOSTAS DE CORREO DE ALGUMAS
ATIVIDADES DO MANUAL ANLISE

Pgina 44 do Manual Anlise do Poema Figurativo tador a ideia da morte. A cor branca da pele, o cabelo
O Menino de sua Me louro, o olhar parado a fitar os cus perdidos remetem
para as relaes iniciais de afastamento da terra natal,
O poema O Menino de sua Me foi inspirado, segundo dos entes queridos, do abandono a que foi votado em ter-
Fernando Pessoa, numa litografia que observou numa ras distantes, onde foi defender o Imprio e ainda a sua
penso, onde, uma vez, jantou com um amigo. considera- perdio total e irremedivel a morte. A cmara desce
do uma obra-prima de visualidade potica e de impressio- e focaliza os objetos pessoais a cigarreira breve, o
nante intensidade dramtica. leno branco; objetos de forte carga afetiva, smbolos de
O poeta presentificou o objeto, criando no leitor a ilu- um corte dramtico num ciclo de vida (a adolescncia deu
so de que descreve a litografia como se a tivesse diante lugar vida adulta), to abruptamente interrompido.
dos olhos. Ora, a magistral arte criadora do poeta reside na his-
O eu potico detm-se em pormenores impressionis- tria (tempo passado) do menino de sua me, no que se
tas: a farda raiada de sangue, do jovem soldado morto, o passava l longe no seu lar, pois que a litografia contava
seu olhar sem vida, a cigarreira, o leno branco. O leitor to-somente a desgraa que aniquilara o jovem heri que
tem a impresso de estar perante o original que todavia morrera num campo de batalha.
a representao de uma cena real ou imaginada. O poema revela um equilbrio perfeito entre o descriti-
O poeta descreve a cena, como se o seu olhar fosse vo e o narrativo, observando-se o presente (que se justifica
uma cmara de filmar. So vrios os enquadramentos: pri- pela descrio de uma litografia cuja centralidade ocu-
meiro o lugar da ao local de abandono e desolao, pada por um heri j morto, mergulhado na intemporali-
longnquo da me e da ptria do jovem soldado morto que, dade) e o pretrito, tempo exigido pela narrao.
a pouco e pouco, arrefece e que, em breve, entrar em Uma leitura simblica poderia reenviar o leitor para a
decomposio; depois numa aproximao e em grande experincia dramtica do poeta ao passar da sua infncia-
plano, veem-se os buracos que as balas fizeram no corpo adolescncia para a vida adulta. Estaria Fernando Pessoa
do jovem combatente, provocando-lhe a morte. (que perdera a me h to pouco tempo) a projetar-se no
Seguidamente, num processo de linguagem flmica, a jovem soldado morto, chorando sobre si mesmo, sobre o
cmara foca o sangue que mancha a farda e os braos menino de sua Me que irremediavelmente jazia
estendidos, vazios de vida, presentificando no leitor-espe- morto?

Pgina 85 do Manual Tpicos para uma anlise interpretativa do poema

Tpicos para uma anlise interpretativa do poema: do Oriente; versos 39 e 40 Moro no rs-do-cho
Caracterizao e autoavaliao de Eu lrico, relativa- do pensamento/ E ver passar a Vida faz-me tdio;
mente ao presente e ao passado: 80 e 83 Nunca fiz mais do que fumar a vida.
ilustrao das afirmaes com exemplos textuais;
sentimentos dominantes. Apreciao do estilo confessional (diferentes regis-
tos de lngua; plurissignificao vocabular; figuras
Descrio do espao-ambiente onde o Eu se situa, de estilo, sua expressividade).
sua relao com os estados de esprito

Explicitao do sentido dos versos 3 e 4 E eu vou


buscar, ao pio que consola / Um Oriente ao oriente

72
Pgina 100 do Manual Proposta de Orientao de leitura e Funcionamento da Lngua

1. Observa atentamente o seguinte esquema:

EU engenheiro

Trao o plano
No cubculo
Firmo o projeto
Ao lado
O tic-tac estalado das mquinas
Sozinho Isolado Remoto de escrever acompanhamento
Neste momento, pela nusea, banalmente sinistro

Outrora Passado Presente

Eu/Outro verdadeiro Eu -engenheiro

INFNCIA VIDA ADULTA


Castelos, cavaleiros, ilustraes, Nusea, abjeo, sono
paisagens do Norte (neve),
palmares do Sul (verdes)

Vida Falsa Nesta Vida

Vida Verdadeira Na outra Vida Vivenciada com os outros, prtica e til;


acabam por nos meter num caixo
Sonhada em criana e em adulto
H s ilustraes de infncia, morremos
livros coloridos, pginas de cores
vivemos INFELICIDADE

1.1 Interpreta os elementos constituintes do esquema.


1.2 Escreve uma frase, sintetizando as ideias fundamentais do poema.

Funcionamento da Lngua
1. Classifica as frases iniciadas por Que (vv. 6 a 8). Justifica a sua utilizao.
2. Faz o levantamento das formas verbais privilegiadas no poema.
2.1 Retira concluses, relacionando-as com o contedo.
3. Classifica as oraes:
a) quando fui outro (v. 9)
b) Que a prtica, a til, / Aquela (vv. 21 e 22)
c) Nesta morremos (v. 27)
d) Mas ao lado, acompanhamento banalmente sinistro, / Ergue a voz o tic-tac estalado das mquinas de
escrever (vv. 30 e 31).
3.1 Analisa sintaticamente os elementos constituintes da ltima orao - d).

73
Pgina 176 do Manual Proposta de correo de Orientao de leitura

4. O sujeito potico apresenta, pessoalmente, o testemunho do heri mtico, o rei D. Sebastio.


5. Utilizao de frases curtas, vocabulrio sugestivo, aparncia espetral.

Pgina 271 do Manual Discurso de Jos Saramago na entrega do Prmio Nobel

O discurso perante a Real Academia Sueca


De como a Personagem Foi Mestre e o Autor Seu Aprendiz

O homem mais sbio que conheci em toda a minha No meio da paz noturna, entre os ramos altos da rvore,
vida no sabia ler nem escrever. s quatro da madrugada, uma estrela aparecia-me, e depois, lentamente, escondia-
quando a promessa de um novo dia ainda vinha em terras -se por trs de uma folha, e, olhando eu noutra direo, tal
de Frana, levantava-se da enxerga e saa para o campo, como um rio correndo em silncio pelo cu cncavo, sur-
levando ao pasto a meia dzia de porcas de cuja fertilidade gia a claridade opalescente da Via Lctea, o Caminho de
se alimentavam ele e a mulher. Viviam desta escassez os Santiago, como ainda lhe chamvamos na aldeia.
meus avs maternos, da pequena criao de porcos que, Enquanto o sono no chegava, a noite povoava-se com as
depois do desmame, eram vendidos aos vizinhos da aldeia. histrias e os casos que o meu av ia contando: lendas,
Azinhaga de seu nome, na provncia do Ribatejo. aparies, assombros, episdios singulares, mortes anti-
Chamavam-se Jernimo Melrinho e Josefa Caixinha esses gas, zaragatas de pau e pedra, palavras de antepassados,
avs, e eram analfabetos um e outro. No inverno, quando o um incansvel rumor de memrias que me mantinha des-
frio da noite apertava ao ponto de a gua dos cntaros perto, ao mesmo tempo que suavemente me acalentava.
gelar dentro da casa, iam buscar s pocilgas os bcoros Nunca pude saber se ele se calava quando se apercebia de
mais dbeis e levavam-nos para a sua cama. Debaixo das que eu tinha adormecido, ou se continuava a falar para
mantas grosseiras, o calor dos humanos livrava os animai- no deixar em meio a resposta pergunta que invariavel-
zinhos do enregelamento e salvava-os de uma morte mente lhe fazia nas pausas mais demoradas que ele calcu-
certa. Ainda que fossem gente de bom carter, no era por ladamente metia no relato: E depois?. Talvez repetisse
primores de alma compassiva que os dois velhos assim as histrias para si prprio, quer fosse para no as esque-
procediam: o que os preocupava, sem sentimentalismos cer, quer fosse para as enriquecer com peripcias novas.
nem retricas, era proteger o seu ganha-po, com a natu- Naquela idade minha e naquele tempo de ns todos, nem
ralidade de quem, para manter a vida, no aprendeu a pen- ser preciso dizer que eu imaginava que o meu av
sar mais do que o indispensvel. Ajudei muitas vezes este Jernimo era senhor de toda a cincia do mundo. Quando,
meu av Jernimo nas suas andanas de pastor, cavei primeira luz da manh, o canto dos pssaros me desper-
muitas vezes a terra do quintal anexo casa e cortei lenha tava, ele j no estava ali, tinha sado para o campo com os
para o lume, muitas vezes, dando voltas e voltas grande seus animais, deixando-me a dormir. Ento levantava-me,
roda de ferro que acionava a bomba, fiz subir a gua do dobrava a manta e, descalo (na aldeia andei sempre des-
poo comunitrio e a transportei ao ombro, muitas vezes, calo at aos 14 anos), ainda com palhas agarradas ao
s escondidas dos guardas das searas, fui com a minha cabelo, passava da parte cultivada do quintal para a outra
av, tambm pela madrugada, munidos de ancinho, panal onde se encontravam as pocilgas, ao lado da casa. Minha
e corda, a recolher nos restolhos a palha solta que depois av, j a p antes do meu av, punha-me na frente uma
haveria de servir para a cama do gado. E algumas vezes, grande tigela de caf com pedaos de po e perguntava-
em noites quentes de vero, depois da ceia, meu av me -me se tinha dormido bem. Se eu lhe contava algum mau
disse: Jos, hoje vamos dormir os dois debaixo da figuei- sonho nascido das histrias do av, ela sempre me tran-
ra. Havia outras duas figueiras, mas aquela, certamente quilizava: No faas caso, em sonhos no h firmeza.
por ser a maior, por ser a mais antiga, por ser a de sempre, Pensava ento que a minha av, embora fosse tambm
era, para todas as pessoas da casa, a figueira. Mais ou uma mulher muito sbia, no alcanava as alturas do meu
menos por antonomsia, palavra erudita que s muitos av, esse que, deitado debaixo da figueira, tendo ao lado o
anos depois viria a conhecer e a saber o que significava... neto Jos, era capaz de pr o universo em movimento ape-

74
nas com duas palavras. Foi s muitos anos depois, quando chegar em que contaria estas coisas. Nada disto tem
o meu av j se tinha ido deste mundo e eu era um homem importncia, a no ser para mim. Um av berbere, vindo do
feito, que vim a compreender que a av, afinal, tambm Norte de frica, um outro av pastor de porcos, uma av
acreditava em sonhos. Outra coisa no poderia significar maravilhosamente bela, uns pais graves e formosos, uma
que, estando ela sentada, uma noite, porta da sua pobre flor num retrato que outra genealogia pode importar-
casa, onde ento vivia sozinha, a olhar as estrelas maiores -me? a que melhor rvore me encontraria?
e menores por cima da sua cabea, tivesse dito estas pala-
vras: O mundo to bonito, e eu tenho tanta pena de mor- Escrevi estas palavras h quase trinta anos, sem outra
rer. No disse medo de morrer, disse pena de morrer, inteno que no fosse reconstituir e registar instantes da
como se a vida de pesado e contnuo trabalho que tinha vida das pessoas que me geraram e que mais perto de mim
sido a sua estivesse, naquele momento quase final, a rece- estiveram, pensando que nada mais precisaria de explicar
ber a graa de uma suprema e derradeira despedida, a para que se soubesse de onde venho e de que materiais se
consolao da beleza revelada. Estava sentada porta de fez a pessoa que comecei por ser e esta em que pouco a
uma casa como no creio que tenha havido alguma outra pouco me vim tornando. Afinal, estava enganado, a biolo-
no mundo porque nela viveu gente capaz de dormir com gia no determina tudo, e, quanto gentica, muito miste-
porcos como se fossem os seus prprios filhos, gente que riosos devero ter sido os seus caminhos para terem dado
tinha pena de ir-se da vida s porque o mundo era bonito, uma volta to larga... minha rvore genealgica (perdoe-
gente, e este foi o meu av Jernimo, pastor e contador de -se-me a presuno de a designar assim, sendo to min-
histrias, que, ao pressentir que a morte o vinha buscar, foi guada a substncia da sua seiva) no faltavam apenas
despedir-se das rvores do seu quintal, uma por uma, alguns daqueles ramos que o tempo e os sucessivos
abraando-se a elas e chorando porque sabia que no as encontros da vida vo fazendo romper do tronco central,
tornaria a ver. tambm lhe faltava quem ajudasse as suas razes a pene-
Muitos anos depois, escrevendo pela primeira vez trar at s camadas subterrneas mais fundas, quem apu-
sobre este meu av Jernimo e esta minha av Josefa (fal- rasse a consistncia e o sabor dos seus frutos, quem
tou-me dizer que ela tinha sido, no dizer de quantos a ampliasse e robustecesse a sua copa para fazer dela abri-
conheceram quando rapariga, de uma formosura invul- go de aves migrantes e amparo de ninhos. Ao pintar os
gar), tive conscincia de que estava a transformar as pes- meus pais e os meus avs com tintas de literatura, trans-
soas comuns que eles haviam sido em personagens formando-os, de simples pessoas de carne e osso que
literrias e que essa era, provavelmente, a maneira de no haviam sido, em personagens novamente e de outro modo
os esquecer, desenhando e tornando a desenhar os seus construtoras da minha vida, estava, sem o perceber, a tra-
rostos com o lpis sempre cambiante da recordao, colo- ar o caminho por onde as personagens que viesse a inven-
rindo e iluminando a monotonia de um quotidiano bao e tar, as outras, as efetivamente literrias, iriam fabricar e
sem horizontes, como quem vai recriando, por cima do ins- trazer-me os materiais e as ferramentas que, finalmente,
tvel mapa da memria, a irrealidade sobrenatural do pas no bom e no menos bom, no bastante e no insuficiente, no
em que decidiu passar a viver. A mesma atitude de esprito ganho e no perdido, naquilo que defeito mas tambm
que, depois de haver evocado a fascinante e enigmtica naquilo que excesso, acabariam por fazer de mim a pes-
figura de um certo bisav berbere, me levaria a descrever soa em que hoje me reconheo: criador dessas persona-
mais ou menos nestes termos um velho retrato (hoje j gens, mas, ao mesmo tempo, criatura delas. Em certo
com quase oitenta anos) onde os meus pais aparecem: sentido poder-se- mesmo dizer que, letra a letra, palavra
Esto os dois de p, belos e jovens, de frente para o fot- a palavra, pgina a pgina, livro a livro, tenho vindo, suces-
grafo, mostrando no rosto uma expresso de solene gravi- sivamente, a implantar no homem que fui as personagens
dade que talvez temor diante da cmara, no instante em que criei. Creio que, sem elas, no seria a pessoa que hoje
que a objetiva vai fixar, de um e de outro, a imagem que sou, sem elas talvez a minha vida no tivesse logrado ser
nunca mais tornaro a ter, porque o dia seguinte ser mais do que um esboo impreciso, uma promessa como
implacavelmente outro dia... Minha me apoia o cotovelo tantas outras que de promessa no conseguiram passar, a
direito numa alta coluna e segura na mo esquerda, cada existncia de algum que talvez pudesse ter sido e afinal
ao longo do corpo, uma flor. Meu pai passa o brao por trs no tinha chegado a ser.
das costas de minha me e a sua mo calosa aparece
sobre o ombro dela como uma asa. Ambos pisam acanha- [] Aproximam-se agora um homem que deixou a mo
dos um tapete de ramagens. A tela que serve de fundo esquerda na guerra e uma mulher que veio ao mundo com
postio ao retrato mostra umas difusas e incongruentes o misterioso poder de ver o que h por trs da pele das pes-
arquiteturas neoclssicas. E terminava: Um dia tinha de soas. Ele chama-se Baltasar Mateus e tem a alcunha de

75
Sete-Sis, a ela conhecem-na pelo nome Blimunda, e tam- muros implacveis do convento, as salas enormes do pal-
bm pelo apodo de Sete-Luas que lhe foi acrescentado cio, as colunas e as pilastras, as areas torres sineiras, a
depois, porque est escrito que onde haja um sol ter de cpula da baslica suspensa sobre o vazio. Os sons que
haver uma lua, e que s a presena conjunta e harmoniosa estamos a ouvir so do cravo de Domenico Scarlatti, que
de um e do outro tornar habitvel, pelo amor, a terra. no sabe se deve rir ou chorar... Esta a histria de
Aproxima-se tambm um padre jesuta chamado Memorial do Convento, um livro em que o aprendiz de
Bartolomeu que inventou uma mquina capaz de subir ao autor, graas ao que lhe vinha sendo ensinado desde o
cu e voar sem outro combustvel que no seja a vontade antigo tempo dos seus avs Jernimo e Josefa, j conse-
humana, essa que, segundo se vem dizendo, tudo pode, guiu escrever palavras como estas, donde no est ausen-
mas que no pde, ou no soube, ou no quis, at hoje, ser te alguma poesia: Alm da conversa das mulheres, so os
o sol e a lua da simples bondade ou do ainda mais simples sonhos que seguram o mundo na sua rbita. Mas so tam-
respeito. So trs loucos portugueses do sculo XVIII, num bm os sonhos que lhe fazem uma coroa de luas, por isso o
tempo e num pas onde floresceram as supersties e as cu o resplendor que h dentro da cabea dos homens,
fogueiras da Inquisio, onde a vaidade e a megalomania se no a cabea dos homens o prprio e nico cu. Que
de um rei fizeram erguer um convento, um palcio e uma assim seja. []
baslica que haveriam de assombrar o mundo exterior, no
caso pouco provvel de esse mundo ter olhos bastantes Termino. A voz que leu estas pginas quis ser o eco das
para ver Portugal, tal como sabemos que os tinha vozes conjuntas das minhas personagens. No tenho, a
Blimunda para ver o que escondido estava... E tambm se bem dizer, mais voz que a voz que elas tiverem. Perdoai-
aproxima uma multido de milhares e milhares de -me se vos pareceu pouco isto que para mim tudo.
homens com as mos sujas e calosas, com o corpo exausto
Jos Saramago, Estocolmo, 7 de Outubro de 1998,
de haver levantado, durante anos a fio, pedra a pedra, os in http://www.citi.pt/cultura/literatura/romance/saramago

76
LEITURA DE IMAGEM
Percurso para a leitura de imagem

1. Perceo da imagem atravs dos sentidos.


Identificao do tema ou motivo e do suporte da imagem.

2. Captao de enquadramento, planos, setores, cromatismos, contrastes (luz/sombra), texturas e outros


constituintes.

3. Descrio simples dos elementos constituintes.


Apreciao interpretativa subjetiva, mltipla, sujeita a variados olhares e sensibilidades.

Algumas funes das imagens Exemplos

Informativa Fotografias que ilustram notcias ou reportagens

Explicativa Imagens que ilustram textos cientficos

Argumentativa Imagens de anncios publicitrios

Crtica Cartoon, desenho humorstico

Esttica Pintura, escultura

Simblica Bandeiras, brases, logtipos

77
GRELHA DE OBSERVAO DA EXPRESSO ORAL

Muito fraco Fraco Razovel Bom Muito bom

Domnio da temtica

Sequencializao
lgica das ideias

Clareza

Rigor

Contedo
Capacidade
argumentativa*

Processos discursivos
adequados

Criatividade

* Nota: A observao deste aspeto tem de ter em conta a especificao e a adequao da temtica a apresentar e/ou a desenvolver.

Riqueza vocabular

Propriedade vocabular

Estrutura sinttica
Expresso
lingustica Encadeamento frsico

Expressividade
lingustica

Fluncia

Pertinncia das
intervenes

Entoao apropriada
Interao
Autodomnio
discursiva
Disciplina

Expresso corporal
adequada

78
FICHA DE VISIONAMENTO DE UM DOCUMENTO VDEO

Ttulo: ____________________________________________________________________________________
Tema: _____________________________________________ Subtemas: _____________________________

I Contedo: identificao, descrio e caracterizao


1. Os agentes (intervenientes / participantes)
Sexo Masculino Feminino
Idade Crianas Adolescentes Adultos
2. As aes dos agentes (discriminadas, atravs de verbos no infinitivo) ________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Os espaos
Litoral Interior Urbano Rural Aberto Fechado Outro(s)

II Elementos constituintes do vdeo


1. Imagem
Observao da(s) imagem(ns)
Fixa(s) Em movimento Fixa(s) e em movimento
Funo do cromatismo (cores presentes)
Representar a realidade Transfigurar a realidade Representar e transfigurar a realidade
Elemento dominante
Natural (paisagem) Humano * Outro
Planos apresentados
Geral De pormenor Geral e de pormenor *Outro(s)
Objetivo(s) da(s) imagem(ns)
Captar o real Ensinar Divertir Sensibilizar Exprimir e/ou despertar sentimentos
2. Som
Caracterizao do(s) som(ns)
Natural Exterior Natural e exterior Msica de fundo (banda sonora)
Banda(s) sonora(s)
Adequada Inadequada
Presena de voz off
Texto informativo Texto declamado *Outro(s)

III Apreciao crtica


Considero / No considero pertinente o visionamento do vdeo, no mbito da aprendizagem do contedo
____________________ , pelas seguintes razes (enunciar trs): _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
* Nota: Esta opo deve ser sempre especificada.

79
CINE-FICHA (APRECIAO DE FILMES)

Nome do aluno: _________________________________________________________________________________________________________________

N.: ____________ Ano: ____________ Turma: ____________

Ttulo: ____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Realizador: ______________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Argumentista: __________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Atores principais: _____________________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Atores secundrios: __________________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Contextualizao histrica, poltica e social: ______________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Espao(s) da ao: ____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Breve resumo: __________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Aspetos que mais apreciei: __________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Aspetos que menos apreciei: _______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Balano crtico: _________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________

80
GUIO DE OBSERVAO/AUDIO DE UMA REPORTAGEM

Ttulo da reportagem: _________________________________________________________________________________________________________

Nome do(s) jornalista(s): ______________________________________________________________________________________________________

Nome do(s) tcnico(s) de imagem e/ou som: _____________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Local e hora da cobertura do acontecimento: ____________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Acontecimento-objeto da reportagem: ___________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Resumo dos factos ocorridos: ________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Interveno de testemunhos: ________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Apreciaes subjetivas do jornalista: ___________________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Linguagem utilizada: __________________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________

A tua opinio sobre o que viste e ouviste: ______________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________

(Data) , de de 201

Assinatura

81
GUIO DE ATIVIDADE DE DEBATE

Objetivos:
problematizar temticas;
formular juzos crticos / argumentar;
enriquecer os conhecimentos;
refletir sobre opinies diversas;
sintetizar ideias.

Ao preliminar:
1. Escolher o tema:
refletir sobre o interesse e a pertinncia do tema em discusso;
preparar, investigando, o contedo terico subjacente ao tema-fonte;
apetrechar-se de opinies sobre o assunto para poder intervir;
estruturar a argumentao, validando a sua interveno.
2. Selecionar um moderador, dois secretrios e dois observadores.
3. Refletir sobre a forma de constituir grupos que defendam posies diferentes face ao tema:
na sala de aula: dividir os alunos em dois grupos de posies distintas;
ao nvel da escola: convidar outras turmas para fazerem intervenes pertinentes, geradoras de dina-
mismo no debate.

Dinmica do debate:

Funes do moderador Funes dos secretrios

esclarecer de forma sucinta a temtica a ser discutida; registar o nome dos que desejam intervir, segundo
iniciar o debate; a ordem do pedido da palavra;
dar a palavra aos intervenientes, seguindo a ordem fazer o relato do debate.
dos registos apontados pelos observadores;
fazer o ponto da situao, atravs de pequenas
snteses parcelares;
clarificar ideias;
evitar o ataque pessoal e a agressividade;
apresentar as concluses.

Nota: O moderador deve atuar de modo imparcial e rigoroso.

82
MODELO DE RELATRIO DE VISITA DE ESTUDO

Escola: ________________________________________________________________________________________________________________________________
Aluno(s) autor(es) do relatrio:
Nome: __________________________________________________________________________________________ N.: ___________ Turma: ___________
Nome: __________________________________________________________________________________________ N.: ___________ Turma: ___________
Nome: __________________________________________________________________________________________ N.: ___________ Turma: ___________

Visita de estudo realizada no mbito da(s) disciplinas(s) de: __________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Local: _________________________________________________________________________________________________ Data: _______ / _______ / ______
Objetivo(s): _____________________________________________________________________________________________________________________________
Material de apoio: _____________________________________________________________________________________________________________________
Organizador(es): _______________________________________________________________________________________________________________________
Data do relatrio: ______________________________________________________________________________________________________________________

SUMRIO (sob a forma de ndice):


Diferentes momentos da visita: _________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Locais visitados: ______________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

INTRODUO:
Temtica da visita: __________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos programticos abrangidos: _________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

83
PARTE CENTRAL:
Apresentao dos factos ocorridos e seu enquadramento geogrfico, histrico e sciocultural:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Circunstncias em que decorreu a visita: ______________________________________________________________________________________


____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

O que mais apreciaram e porqu: ________________________________________________________________________________________________


____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

O que menos apreciaram e porqu: _____________________________________________________________________________________________


____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cumprimento / Incumprimento dos objetivos da visita e suas causas: ________________________________________________


____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Formulao de propostas para valorizar futuras visitas: ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

CONCLUSO:
Balano sinttico dos conhecimentos adquiridos: ___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Importncia da visita em termos de relaes humanas (atitudes e comportamentos dos elementos do


grupo; enriquecimento resultante da interao dos participantes na visita): ________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

84
CONTRATO DE LEITURA
No contrato de leitura cabe a ambas as partes professor e aluno estabelecer as regras fundamentais para
a gesto da leitura individual, procurando fatores de motivao para que esta acontea. Para alm da leitura indi-
vidual, o contrato pode estipular a agregao por pequenos grupos de alunos que manifestem interesse por um
mesmo texto. O professor deve constituir-se como entidade facilitadora de prticas de leitura, oferecendo aos
alunos a possibilidade de encontro com textos interessantes e motivadores, procurando, contudo, suscitar res-
postas por parte dos leitores durante e aps a leitura desses textos. Estas respostas podero traduzir-se, por
exemplo, nas seguintes atividades: apresentao oral dos textos lidos turma, elaborao de fichas de leitura e
fichas biobibliogrficas de autores, bases de dados de personagens, propostas de temas para debates em aula,
elaborao de ficheiros temticos.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001

Modelo de Contrato de Leitura


Entre o primeiro contraente _______________________________________ (nome), Professor(a) de Portugus, e o segundo
contraente ________________________________________________________________ (nome), aluno(a) n.o_______________, da turma
___________________ do 12.o ano de escolaridade, estabelece-se o presente Contrato de Leitura, acordando-se as
seguintes clusulas:
1.o O primeiro contraente coordena as atividades desenvolvidas no mbito deste contrato.
2.o O segundo contraente compromete-se a ler um livro, por ms / por perodo letivo.
3.o O segundo contraente compromete-se a preencher a Ficha de Leitura, criada para o efeito.
4.o O primeiro contraente observa criticamente o trabalho do segundo contraente com o objetivo de
apoiar a prtica de leitura.
5.o O segundo contraente apresenta a sua autoavaliao, no final de cada trimestre, respeitante s suas
atividades no mbito deste contrato.
6.o O primeiro contraente avalia qualitativamente a atividade realizada pelo segundo contraente.
7.o Se, por motivos imputveis ao segundo contraente, no forem cumpridas as clusulas 2.a, 3.a e 5.a,
podero ser redigidas clusulas de salvaguarda, apresentadas pelo primeiro contraente.
8.o Este contrato foi feito em duplicado e vai ser assinado pelos contraentes, destinando-se um exemplar
ao() professor(a) de Portugus e outro ao() aluno(a).

(Local e data) _______________________ , _____ de ___________________ de 201___

O(A) professor(a) de Portugus


____________________________________

O(A) aluno(a)
____________________________________

85
MODELO DE FICHA DE LEITURA
Escola Secundria ___________________________________________________________________________________________________________________
Nome: _______________________________________________________________________________________________ N.o: __________ Turma: __________
Ttulo da obra: ________________________________________________________________________________________________________________________
Tempo de leitura: ___________________________________________ Local de leitura: ___________________________________________________

I O autor
Nome: ______________________________________________________________________________________________________________________________
Referncia bibliogrfica: _______________________________________________________________________________________________________

Dados biogrficos
Nascimento: ______________________________________________ (data) _______________________________________________________ (local)
Morte: ______________________________________________________ (data) _______________________________________________________ (local)
Ocupaes: _______________________________________________________________________________________________________________________
Outras obras: _____________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________

II A obra
1. Elementos presentes:
a) na capa: ____________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
b) na contracapa: ____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
c) na lombada: _______________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Ttulo: ___________________________________________________________________________________________________________________________
Apreciao: ___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
3. a) ndice: Presente
Ausente
b) Prefcio: Presente escrito pelo autor
escrito por algum conhecedor da obra
Ausente
c) Posfcio: Presente
Ausente
d) Nota(s)
de rodap: Presente(s)
Ausente(s)
e) Glossrio: Presente
Ausente

86
4. Estrutura:
Caracterizao da estrutura externa: _______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Sntese de:: _____________________________________________________________________________________________________________________


Introduo: _____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Desenvolvimento: ___________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Concluso: __________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Opinio justificada do(a) leitor(a):


____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

87
A OFICINA DE ESCRITA

Quanto expresso escrita, pretende-se que seja instituda uma oficina de escrita, em que sejam trabalhadas
as tipologias textuais previstas, a partir das quais se desenvolvero as competncias naturalmente envolvidas
neste tipo de atividade. Prope-se que esta oficina seja entendida como um trabalho laboratorial, constituindo
um espao curricular em que a aprendizagem e a sistematizao de conhecimentos sobre a lngua e os seus usos
se inscrevem como componentes privilegiadas.
Ao carter complexo que esta competncia envolve, causa possvel de muitas dificuldades, acrescenta-se o
facto de a escrita, como atividade transversal ao curriculum, desempenhar tambm uma funo relevante na ati-
vao de processos cognitivos, facilitando toda a aprendizagem. , pois, necessrio promover, nas aulas de
Portugus, uma oficina de escrita que integre a reflexo sobre a lngua e que, em interao com as outras compe-
tncias nucleares, favorea, numa progresso diferenciada, a produo, o alargamento, a reduo e a transfor-
mao do texto, bem como uma gesto pedaggica do erro.
A prtica da oficina de escrita visa possibilitar a interao e a interajuda, permitindo ao professor um acompa-
nhamento individualizado dos alunos, agindo sobre as suas dificuldades, assessorando o seu trabalho de um
modo planificado e sistemtico. A oficina de escrita implica um papel ativo por parte de professores e alunos que,
atravs do dilogo e da reflexo sobre o funcionamento da lngua, se empenham num processo de reescrita cont-
nua, tendente ao aperfeioamento textual e ao reforo da conscincia crtica.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001

88
A ORGANIZAO DO PORTEFLIO SEGUNDO
O PROGRAMA

(...) o aluno, sob orientao do professor, organiza um porteflio de avaliao, que dever incluir um conjunto
variado de trabalhos datados e comentados. Entre esses elementos devero constar relatrios, textos escritos,
registos udio, vdeo e outro software, trabalhos de pesquisa, comentrios de texto, fichas de leitura, trabalhos rea-
lizados fora da sala de aula, listas de verificao, escalas de classificao, grelhas de observao, grelhas de auto e
coavaliao, testes e outros. Estes devero constituir uma amostra significativa do seu trabalho, fornecendo uma
viso dos seus esforos, dos seus progressos e do seu desempenho ao longo de um determinado perodo de tempo.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001

Proposta de organizao de porteflio


O porteflio um conjunto de trabalhos, realizados pelo aluno, representativos do seu esforo e da sua evoluo
em determinado perodo de tempo estipulado pelo professor ou acordado entre o docente e os discentes. O porte-
flio de aprendizagens um instrumento dinmico que permite ao aluno refletir sobre os seus desempenhos,
melhorando-os, reformulando-os, segundo a orientao metodolgica do professor, detetadas as dificuldades e
propostas as estratgias de recuperao.
O porteflio um procedimento de avaliao que permite aos alunos envolverem-se na formulao dos objeti-
vos e estratgias da sua aprendizagem e avaliar o seu progresso. Eles so, portanto, participantes ativos da ava-
liao, podendo selecionar todas ou apenas as melhores amostras de seu trabalho para incluir no Porteflio.

Estrutura
1. Identificao (capa): Escola, nome do aluno, nmero, turma, ano de escolaridade, perodo (letivo ou de
tempo estipulado), ano letivo, ttulo.

2. ndice

3. Tipologia textual em estudo


3.1 Textos trabalhados na aula (escritos/icnicos)
3.2 Pesquisas do aluno
3.3 Trabalhos relativos compreenso e expresso oral
3.4 Exerccios de escrita
3.5 Exerccios de Funcionamento da Lngua
3.6 Correo/reescrita dos trabalhos
3.7 Reflexo sobre as aprendizagens
3.8 Recuperao de saberes: fichas do Caderno de Atividades/Atividades da Aula Digital/Fichas
Formativas

89
4. Fichas de avaliao
4.1 Enunciado
4.2 Prova de avaliao
4.3 Correo da prova
4.4 Reflexo sobre a prova

5. Intervenes orais formais


5.1 Registos
5.2 Reformulaes

6. Memria descritiva

7. Avaliao
7.1 Ficha de autoavaliao
7.2 Ficha de heteroavaliao

Nota: Os trabalhos devem ser datados, de modo a que os alunos possam verificar a evoluo da sua aprendizagem.

90
O DICIONRIO TERMINOLGICO E O PROGRAMA
DE SECUNDRIO

O Dicionrio Terminolgico e o Programa de Portugus do Ensino


Secundrio
O Programa de Portugus para o Ensino Secundrio, velha terminologia. Para alm da rutura clara entre o
homologado em 2001 para o 10.o ano e em 2002 para o 11.o e Ensino Bsico e Secundrio, que ser resolvida com a entra-
12. o anos, surge numa altura em que a Terminologia da em vigor do novo Programa de Portugus para o Ensino
Lingustica para os Ensinos Bsico e Secundrio (TLEBS) Bsico, os professores do Ensino Secundrio encontram-se,
ainda no ocupava pginas de jornais ou a blogosfera. A sua agora, perante outro problema: o Dicionrio Terminolgico
experincia pedaggica, oficializada em 2004 para todos os (DT), resultante da reviso da TLEBS, , atualmente, o refe-
nveis de ensino, foi suspensa em 2007, apenas no Ensino rencial a ter em conta no ensino da gramtica. , por isso,
Bsico, mantendo-se em vigor no Ensino Secundrio. fundamental, reler o programa do Ensino Secundrio luz
Esta manuteno, porm, tem levantado dvidas e criado deste novo referencial e atualizar a TLEBS.
problemas. Se, por um lado, os professores assumem a novi-
dade quando utilizam termos, por exemplo, dos domnios da Nas prximas pginas prope-se uma articulao entre
Pragmtica e da Lingustica Textual, o mesmo no tem vindo os termos utilizados nos contedos declarativos de Funcio-
a acontecer nas reas tradicionalmente abordadas no ensino namento da Lngua previsveis e potenciais do Programa
da gramtica, como a Morfologia, as Classes de Palavras ou a de Portugus do 10. o ano e as entradas do Dicionrio
Sintaxe, em que frequentemente a opo recai sobre a Terminolgico, disponvel em http://dt.dgidc.min-edu.pt/.

Domnios do Dicionrio Terminolgico


A partir dos resultados da experincia pedaggica da B.3. Classes de palavras
TLEBS e de relatrios e pareceres elaborados por especialis- B.4. Sintaxe
tas, a lista de termos que esteve na base da elaborao do B.5. Lexicologia
programa do Ensino Secundrio sofreu uma reduo signifi- B.6. Semntica
cativa. O DT, resultante da reviso da TLEBS levada a cabo
pelos professores doutores Joo Costa e Vtor Aguiar e Silva, C. ANLISE DO DISCURSO, RETRICA,
por um lado, eliminou termos redundantes, inadequados ou PRAGMTICA E LINGUSTICA TEXTUAL
pouco relevantes; por outro lado, acrescentou termos nos C.1. Anlise do discurso e reas disciplinares correla-
domnios da anlise do discurso e da retrica. tas

Hierarquia dos Termos D. LEXICOGRAFIA


A. LNGUA, COMUNIDADE LINGUSTICA, D.1. Obras lexicogrficas
VARIAO E MUDANA D.2. Informao lexicogrfica
A.1. Lngua e comunidade lingustica
A.2. Variao e normalizao lingustica E. REPRESENTAO GRFICA
A.3. Contacto de lnguas E.1. Grafia
A.4. Mudana lingustica E.2. Pontuao e sinais auxiliares de escrita
E.3. Configurao grfica
B. LINGUSTICA DESCRITIVA E.4. Convenes e regras para a representao grfica
B.1. Fontica e fonologia E.5. Relaes entre palavras escritas e entre grafia e
B.2. Morfologia fonia

91
Programa Dicionrio Terminolgico

Lngua, comunidade lingustica, A. Lngua, comunidade lingustica, variao e mudana


variao e mudana A.1.1. Comunidade e falante:
Lngua e falante Competncia lingustica
Competncia lingustica Competncia metalingustica
Competncia metalingustica C.1.1. Competncia discursiva
Competncia comunicativa
Competncia textual
A.2. Variao e normalizao lingustica
Variao e normalizao lingustica A.2.1. Variao: variedades do portugus
Variedades do portugus

Programa Dicionrio Terminolgico

Fonologia B.1. Fontica e fonologia:


Nvel prosdico: B.1.2. Prosdia/Nvel prosdico
Propriedades prosdicas: altura, durao, intensidade B.1.2.1 Caractersticas acsticas: tom, durao, intensidade
Constituintes prosdicos
Frase fonolgica B.1.2.4. Entoao: declarativa; interrogativa; imperativa;
Entoao: declarativa; interrogativa; imperativa; exclamativa; persuasiva
exclamativa; persuasiva

Pausa (silenciosa; preenchida) Pausa: preenchida, silenciosa

B.1.3. Processos fonolgicos


Processos fonolgicos: Insero de segmentos
Insero, supresso e alterao de segmentos Supresso de segmentos
Alterao de segmentos

Programa Dicionrio Terminolgico

Semntica lexical: B.5. Lexicologia


Neologia B.5.1. Lxico e vocabulrio
Neologismo

B.5.2. Semntica lexical: significao e relaes


semnticas entre palavras
Significao lexical Significao lexical
Polissemia Polissemia
B.5.2. Relaes semnticas entre palavras
Estruturas lexicais: campos lexical e semntico Estrutura lexical
Campo lexical e campo semntico

Relaes entre palavras B.5.2. Relaes semnticas entre palavras


Relaes semnticas: hiperonmia e hiponmia Relaes de hierarquia: hiperonmia e hiponmia

92
Programa Dicionrio Terminolgico

Semntica frsica B.4. Sintaxe


B.4.2. Funes sintticas
Expresses nominais Funes sintticas internas ao grupo nominal
Valor dos adjetivos: restritivo e no restritivo Modificador restritivo
Modificador apositivo
B.4.4. Articulao entre constituintes e entre frases
Frase complexa Subordinao
Valor das oraes relativas: restritivo e explicativo Orao subordinada adjetiva relativa restritiva
Orao subordinada adjetiva relativa explicativa

B.6. Semntica
B.6.1. Contedo proposicional
Valores referenciais: expresses definidas e indefinidas: Especificidade
especfico, no especfico, genrico Genericidade

Valor semntico da estrutura frsica B.6.1. Contedo proposicional


Referncia
Predicao
Polaridade

Tempo, aspeto e modalidade B.6.2. Valor temporal


Tempo
B.6.3. Valor aspetual
Aspeto
Aspeto lexical
Aspeto gramatical
B.6.4. Valor modal
Modalidade

Referncia detica C.1.1 Comunicao e interao discursivas


Deixis (pessoal, temporal e espacial) Deixis
C.1.2. Texto
Anfora e correferncia Anfora, correferncia no anafrica

93
Programa Dicionrio Terminolgico

Morfologia B.2. Morfologia


B.2.1 Palavra e constituintes da palavra
B.2.2. Morfologia flexional

Classes de palavras B.3. Classes de palavras

B.3.1. Classe aberta de palavras


Nome: prprio, comum, coletivo, contvel, no-contvel
Verbo
Verbo principal: intransitivo, transitivo direto, transitivo
indireto, transitivo direto e indireto, transitivo-predicativo
Verbo auxiliar
Verbo copulativo
Adjetivo: relacional, qualificativo, numeral
Advrbio: de predicado, de frase, conetivo, de negao, de
afirmao, de quantidade e grau, de incluso e excluso,
interrogativo, relativo
Interjeio

B.3.2. Classe fechada de palavras


Pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido,
relativo, interrogativo
Determinante: artigo definido e indefinido, demonstrativo,
possessivo, indefinido, relativo, interrogativo
Quantificador: universal, existencial, numeral,
interrogativo, relativo
Preposio
Conjuno: coordenativa, subordinativa

Sintaxe B.4. Sintaxe


Estruturas das combinaes livres de palavras B.4.1. Frase e constituintes da frase
Ordem de palavras B.4.2. Funes sintticas
Funes sintticas Funes sintticas ao nvel da frase:
Sujeito: simples, composto, nulo subentendido, indeter-
minado, expletivo
Predicado
Modificador
Vocativo
Funes sintticas internas ao grupo verbal:
Complemento direto
Complemento indireto
Complemento oblquo
Complemento agente da passiva
Predicativo do sujeito
Predicativo do complemento direto
Modificador
Funes sintticas internas ao grupo nominal:
Complemento do nome
Modificador restritivo
Modificador apositivo

94
Funes sintticas internas ao grupo adjetival:
Complemento do adjetivo

Figuras de sintaxe C.1.3.1 Figuras de retrica e tropos


Figura de natureza sinttica: anfora, enumerao,
hiprbato, anacoluto, etc.

Neologia B.5. Lexicologia


B.5.1. Lxico e vocabulrio
Neologismo
B.5.3. Processos irregulares de formao de palavras
Onomatopeias Onomatopeia
Significao lexical B.5.2. Semntica lexical: significao e relaes
Polissemia semnticas entre palavras
Significado Significao lexical: Polissemia
B.6. Semntica
Significado

Relaes entre palavras relaes semnticas B.5.2. Semntica lexical: significao e relaes semn-
Hiperonmia ticas entre palavras
Hiponmia Relaes semnticas entre palavras
Sinonmia Relaes de hierarquia
Antonmia Hiperonmia
Hiponmia
Relaes de semelhana/oposio:
Sinonmia
Antonmia

Programa Dicionrio Terminolgico

Pragmtica e lingustica textual C. Anlise do discurso, retrica, pragmtica


e lingustica textual
Interao discursiva C.1.1. Comunicao e interaco discursivas
Discurso Discurso
Fora ilocutria Ato de fala
Tipologia dos atos ilocutrios: assertivos; diretivos; Ato de fala direto
compromissivos; expressivos; declaraes; declaraes Ato de fala indireto
assertivas Ato ilocutrio: assertivo, diretivo, compromissivo,
Atos ilocutrios diretos e indiretos expressivo, declarativo
Princpios reguladores da interao discursiva (princpio
de cooperao e princpio de cortesia) C.1.1.1. Princpios reguladores da interao discursiva
Cooperao (princpio de)
Cortesia (princpio de)
Adequao discursiva: oral e escrito; registos formal e
informal; formas de tratamento C.1.1. Comunicao e interao discursivas
Oralidade
Escrita
Registo formal / informal
Formas de tratamento

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Reproduo do discurso no discurso C.1.1.2. Reproduo do discurso no discurso
Modos de relato do discurso Citao
Verbos introdutores de relato do discurso Discurso direto
Discurso direto livre
Discurso indireto
Discurso indireto livre

Texto: continuidade; progresso; coeso; coerncia C.1.2. Texto


Texto / textualidade
Cotexto
Macroestruturas textuais
Microestruturas textuais
Coeso textual
Coerncia textual
Progresso temtica

Tipologia textual Tipologia textual:


Prottipos textuais a) textos conversacionais; b) textos narrativos; c) textos
descritivos; d) textos expositivos; e) textos argumentativos;
f) textos instrucionais ou diretivos; g) textos preditivos;
h) textos literrios.
Sequncia textual

Paratextos: ttulo; ndice; prefcio; posfcio; nota de Paratexto


rodap; bibliografia Ttulo, prefcio, posfcio, bibliografia, ndices, etc.

Processos interpretativos inferenciais C.1.1.3. Processos interpretativos inferenciais


Pressuposio Pressuposio
Implicitao conversacional Implicao
Implicaturas conversacionais

C.1.3. Instrumentos e operaes de retrica


Figuras: anttese; hiprbole; ironia; metonmia; sindoque C.1.3.1. Figuras de retrica e tropos
Anttese
Hiprbole
Ironia
Metonmia
Sindoque

Programa Dicionrio Terminolgico

Lexicografia (dicionrio; glossrio; D. Lexicografia


enciclopdia; terminologia; thesaurus) D.1. Obras lexicogrficas
Dicionrio (monolingue, de aprendizagem, de sinnimos,
etimolgico, bilingue)
Glossrio
Enciclopdia
Terminologia
Thesaurus

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