El constructivismo

Hemos conocido varias teoras sobre cmo aprendemos. Estas teoras han dado
lugar a que se cree una corriente educativa llamada Constructivismo. El
Constructivismo no es un mtodo ni una simple tcnica sino es la reunin de varias
teoras que coinciden en que los aprendizajes se construyen, no se transmiten,
traslada o copian.
Sol y Coll (1995)), sealan que el constructivismo no es, en sentido estricto, una
teora sino ms bien un movimiento, una corriente o mejorar an un marco
explicativo que pariendo de la consideracin social y socializadora de la educacin
escolar, integra aportaciones diversas cuyo denominador comn lo constituye un
acuerdo en torno a los principios constructivistas.
Al ser la reunin de varios pensamientos tericos, no podemos considerarlo
tampoco un libro de recetas. El Cosntructivismo nos da los principios a los cules
usted como docente va a facilitar el proceso educativo a sus educandos y ellos
como futuros docentes lo replicarn cuando estn en las aulas.
Domnguez (1997) seala que la corriente cosntructivista facilita:
Convertir la clase tradicional en una moderna, lo que supone transformar una clase
pasiva en una clase activa. Desde el punto de vista del proceso de enseanza -
aprendizaje, significa transformar el quehacer docente de una clase centrada en
la enseanza en una clase enfocada en el aprendizaje.
Pasar, de una clase planificada y realizada desde una perspectiva conductista a
una clase de corte cognitivista, en la que se ponen en ejecucin los principios
constructivistas y de desarrollo de destrezas intelectuales superiores. Se considerarn
tambin los componentes socio afectivos que participan en un aprendizaje ms
completo as como las variables contextuales donde se desarrolla el acto de
aprender profundo.
unto a la visin epistemolgica se plantea una visin pedaggica en la que se
plantea al estudiante como el protagonista del proceso educativo y los procesos
matemticos favoreciendo los procesos de metacognicin que son:
Resolucin de problemas implica la exploracin de posibles soluciones,
modelizacin de la realidad, desarrollo de estrategias y aplicacin de tcnicas.
Considera la resolucin de problemas como un medio para lograr el aprendizaje y
no el fin del mismo.
Representacin corresponde al uso de recursos verbales, simblicos y grficos, que
conforman el lenguaje matemtico y que permiten la percepcin, interpretacin y
comunicacin de situaciones didcticas o problemas reales.
Comunicacin implica el dilogo y discusin con compaeros y el profesor que
facilite la transferencia de ideas para la reflexin a travs de diferentes formas y
medios.
Justificacin supone los tipos de argumentos inductivos, deductivos entre otros
necesarios para la formulacin de conjeturas matemticas y justificaciones de
resultados para su uso en diferentes contextos.
Conexin establece las relaciones entre los distintos objetivos matemticos, otras
reas y contextos propios que vuelvan profunda y duradera la comprensin
matemtica.
Institucionalizacin constituye la aceptacin de un objeto matemtico que pasa a
formar parte de una realidad cultural, fijada mediante el lenguaje y una estructura
lgica global.