POR QU DIAGNOSTICAR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS?

Diana Yahira Vargas Oviedo

092450272015
Especializacin en Gerencia de Instituciones Educativas
Planeacin Institucional

La calidad de la educacin est determinada por dos factores que se dan dentro y
fuera de las instituciones, el primer factor son las condiciones en las que se
llevan a cabo los procesos educativos, que van desde la claridad de las metas
institucionales hasta las relaciones interpersonales establecidas por los
miembros de la comunidad educativa, comnmente conocido como el clima
escolar, el segundo factor viene determinado por el ambiente externo y las
influencias que tiene sobre la organizacin escolar.

En este sentido, el gerente debe apoyarse en valuaciones previas y procesos de

planificacin estratgica para que se oriente en el cumplimiento de su misin,
visin, y objetivos fundamentales que son la mejora en la calidad de la educacin

Las reformas educativas deben apoyarse en evaluaciones previas y procesos de planificacin

estratgica para que se orienten al cumplimiento de su misin, visin, y objetivos fundamentales
que son la mejora de la calidad de la educacin, llegar a la poblacin de menor desarrollo y
proyectar la sociedad hacia horizontes de progreso y mejoramiento, a fin de elevar las condiciones
de vida y contribuir en la construccin de sociedades ms democrticas, tolerantes y pacficas. 3
Por tanto, el gerente de la institucin educativa ha de tener la capacidad de
evaluar el entorno de realizar un anlisis riguroso que le facilite comprender las
dinmicas internas y las relaciones interorganizacional de la escuela, para ello, se
vale del anlisis de datos que permite valorar de manera panormica los
diferentes aspectos que determinan el cumplimiento de las metas fijadas por la
institucin, las cuales tienen por objeto garantizar el aprendizaje de los
estudiantes.

Es por ello, que el diagnstico ha de servir de instrumento para la reflexin sobre

la situacin actual y real de la institucin, en el texto, El diagnstico: las fortalezas
y debilidades de la escuela, Durante el momento del diagnstico se describe y
explica la situacin actual de la escuela. Para eso se explore esa realidad, a
travs de las ideas y las opiniones de los actores, que se formulan por qu su
escuela es como es y cmo ha llegado a ser as

En este sentido, la observacin que se realiza en la escuela debe hacerse a

partir de los actores que participan en el proceso educativo, dichos actores son
considerados como sujetos individuales y sociales pertenecientes a un contexto
determinado, la reflexin debe incluir una mirada global y analtica de las
situaciones presentes en la institucin.

Adems, en el diagnstico institucional, se debe incorporar la informacin que

brinda el pasado, ya que, la escuela actual es el resultado de todos los aspectos
positivos y negativos que la influenciaron. A travs de la memoria histrica las
instituciones construyen identidad, fortaleciendo el compromiso y el sentido de
pertenencia, factores que facilita la proyeccin exitosa de la misma.

El diagnstico institucional brinda informacin sistematizada sobre las situaciones

y problemas que se desean evaluar, posibilitando la formulacin de planes
estratgicos que permite contrarrestar los aspectos negativos (problemas) y
potencializar las fortalezas. Para llevar a cabo el diagnstico institucional, el grupo
de expertos o el gerente se sirve de tcnicas que le facilita conocer, comprender y
reflexionar sobre las oportunidades y las amenazas que brinda el entorno (POAM)
como las fortalezas y las debilidades que se dan al interior de las organizaciones
(PCI).

En cuanto a la identificacin del problema, el experto o grupo de expertos han de

plantearse preguntas que posibilite la identificacin de los sntomas o
manifestaciones y las causas que ocasionan esos problemas, para ello, debe
trabajarse en equipo haciendo uso de la deduccin, la intuicin y la lgica para
solucionarlo. Los problemas deben tomarse como una posibilidad para el cambio y
la optimizacin de la calidad de la enseanza y el aprendizaje en el centro
educativo.
Ahora bien, para los gerentes o directivos de las instituciones educativas, los
resultados que brinda el diagnstico le facilita la toma de decisiones acertadas,
segn el MEN, Como desde la gestin administrativa y directiva se le apuesta a
optimizar los procesos de enseanza - aprendizaje, diseando e implementando
acciones globales y focales que impulsen el logro de los estudiantes, y que se
constituyan en mecanismos esenciales para el mejoramiento continuo.
As, se cumple el objetivo primordial para la elaboracin del diagnstico, que es la
toma de conciencia frente a la naturaleza de la enseanza y todo lo que ello
implica.

Por otro lado, el diagnstico ha de ser el mapa de navegacin para implementar

los planes estratgicos que requiera la institucin, cabe sealar que este
instrumento de anlisis, ofrece una mirada amplia de la escuela, brindando una
informacin valiosa sobre su complejidad, dotada de significados sociales e
histricos enmarcadas en un contexto determinado, dichas interacciones permite
la construccin de valores, normas e ideas que mantiene ambientes de
convivencia, con el fin de reconstruir el tejido social de una comunidad.

Finalmente, alcanzar la calidad implica esfuerzos que involucra a toda la

comunidad educativa, apoyando las decisiones democrticas, dndole prioridad, a
la creatividad a travs de la participacin activa de padres, estudiantes, docentes
y directivos, por medio de prcticas flexibles y reflexivas que le permita fijar
nuevos horizontes al sistema educativo colombiano.

El diagnstico es el primer paso que se debe dar para el mejoramiento ya que

facilita la revisin y el ajuste, de los enfoques pedaggicos, las metodologas y los
sistemas de evaluacin, hace que los miembros de la institucin se sientan
comprometidos con el cumplimiento de las metas propuestas por la institucin. El
anlisis institucional estimula la innovacin pedaggica.

La bsqueda del progreso econmico del pas, llev a la implementacin de

reformas que pretendan el avance cientfico y tecnolgico que se requera para
competir en el mercado mundial, esto llev a la implementacin de planes que
permitieron el mejoramiento de la calidad en la educacin

La bsqueda de una reconvencin industrial que les permitiera a los pases

latinoamericanos pasar de una economa evidentemente agrcola a una
industrializada, llev al planteamiento de una reforma educativa para al pas
competir con economas extranjeras, llev al planteamiento de u

La rapidez en que se dan los avances tecnolgicos y la apertura mundial de la

economa inciden directamente en la educacin ya que exige la comprensin de
estas transformaciones y la respuesta que se da frente a las demandas de una
sociedad cada vez ms global y digitalizada. En este sentido, la calidad de

Las reformas educativas deben apoyarse en evaluaciones previas y procesos de planificacin

estratgica para que se orienten al cumplimiento de su misin, visin, y objetivos fundamentales
que son la mejora de la calidad de la educacin, llegar a la poblacin de menor desarrollo y
proyectar la sociedad hacia horizontes de progreso y mejoramiento, a fin de elevar las condiciones
de vida y contribuir en la construccin de sociedades ms democrticas, tolerantes y pacficas. 3